第一篇：運用信息技術(shù),提高初中學生的英語寫作水平

運用信息技術(shù)，提高初中學生的英語寫作水平

摘要：英語寫作是英語學習的四項基本技能之一，是初中英語教學中很重要的組成部分，旨在訓練學生對語言綜合能力和語言知識的運用能力。然而當前初中英語寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀，寫作對于初中生來說一直是一個難題，同時也是困擾英語教學的一大難題。因此，本文針對初中生面臨的英語寫作問題，探討利用學生感興趣的多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)設(shè)英語寫作情景、提供英語寫作素材、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對作文進行批改等多種手段來促使初中生對英語寫作水平的提高，以達到改善初中寫作教學的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作水平； 寫作方法

寫作是初中英語綜合能力水平的體現(xiàn)，既反映了學生對基礎(chǔ)知識掌握的程度，也反映了學生靈活駕馭英語的能力。隨著課程改革的不斷深入，我們應(yīng)該努力去探索,有效地提高初中英語寫作的技能，為其今后的英語寫作和英語學習打下深厚、堅實的基礎(chǔ)。

初中英語寫作教學除了重點抓好基礎(chǔ)知識的訓練外,還應(yīng)該根據(jù)初中學生活潑好動的特點在課堂寫作教學方法上推陳出新。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體在教學領(lǐng)域中的廣泛運用,初中英語寫作可以充分利用先進的教學手段促進教與學的良性互動循環(huán)。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語寫作情境

多媒體聲圖并茂的技術(shù)能有效激發(fā)學生學習興趣的同時，也能創(chuàng)設(shè)各種情境，有利于學生將學到的知識應(yīng)用到各種情境中，提高學生綜合運用英語的能力。比如在學完外研版七年級下Module5《shopping》一單元后，為了鞏固學生的學習成果，可以讓學生以“Online shopping”為題寫一篇英語作文。教師為了能更好地了解學生在寫作中的實際困難，可以通過多媒體技術(shù)將網(wǎng)上購物的情境帶入課堂，學生的思維很快就被情境所吸引，這時教師讓學生起來說一下網(wǎng)上購物的優(yōu)劣之處，以及學過的買東西的對話，再讓學生將這些內(nèi)容記錄下來，就能有效降低寫作難度，理清學生的寫作思路，突出寫作重點。再如，傳統(tǒng)的看圖寫作一直是寫作教學的一個有效的訓練方法,但在現(xiàn)代科學技術(shù)的平臺上,我們可以把圖片搬上多媒體電腦,利用三維動畫展示更直觀的語言場景,啟發(fā)學生合理地構(gòu)思,排除了過去看圖作文中圖片內(nèi)容單調(diào)、抽象的弊端,鮮活的卡通形象能激發(fā)初中學生濃厚的興趣和寫作欲望。在學完外研版七年級下Module8《Goldilocks and three bears》的故事后，我要求同學們寫一篇《My favourite story》的作文。為了更直觀地展現(xiàn)語言場景，我把《精衛(wèi)填?！返墓适吕枚嗝襟w給同學們做了展示，并且每幅圖片給出了提示性的詞匯。這樣在降低寫故事難度的同時提高了他們寫作的興趣。（如圖1所示）

圖1 《精衛(wèi)填?！?/p>

二、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對作文進行批改

在作文批改上,教師可利用校園網(wǎng),借助最先進的QQ群,MSN和Email等網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行作文批改,作文“面批”和同學之間的作文“互批”,先進的學習手段總是會受到學生們的歡迎。我要求學生們每周寫一篇英語周記,用Email發(fā)到本人郵箱,老師在電腦上批改后又迅速回復到學生郵箱,同時要求學生把更正后的作文再次發(fā)回,這樣大大提高了寫作效率。不少學生還經(jīng)常性地通過QQ群向老師詢問有關(guān)英語學習的問題。如在學完行為動詞的一般過去式后，有的學生寫了一篇“My last weekend”的英語周記，因為剛學完be動詞的一般過去式，所以很多學生be動詞的過去式和行為動詞的一般過去式混淆且同時進行使用。下面是

一位同學的周記習作:On Saturday morning, I was did(did)my homework;In the afternoon, I was played(played)with my friends in the park;In the evening, I was watched(watched)TV;On Sunday morning, I was had(had)a piano lesson;In the afternoon, I was went(went)over my lessons;In the evening, I was saw(saw)a movie.I was very happy.經(jīng)過反復的修改訂正以后，學生關(guān)于行為動詞和be動詞的過去式的用法基本就區(qū)分開來。

三、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生提供寫作素材

教師可以利用網(wǎng)絡(luò),為學生提供豐富多樣的閱讀素材,從英語漫畫到電影對白,從英語笑話到英語知識小故事等,學生對英語寫作的興趣變得越來越濃烈,老師的教學也比平常更有效率,極大地促進了師生間的互動合作。如學外研版七年級下Module9《Life story》關(guān)于美國作家馬克.吐溫時，我首先會利用多媒體技術(shù)為學生們搜集關(guān)于馬克.吐溫的生平事跡及主要作品展示給他們，為他們的學習及寫作做好鋪墊。在學到英國劇作家莎士比亞時，我會給他們提供《Hamlet and Romeo and Juliet》的精彩電影對白。這樣他們在完成Writing about people in the past寫作時素材就會信手拈來。

四、利用學生的英語學習檔案促進學生寫作

學生的英語學習檔案,主要用來記錄學生的學習成績,試卷分析,進步,家長、老師和同學的評價。初中英語寫作教學可以充分利用學生的學習檔案,循序漸進,分層地提高學生的寫作能力。例如,教師可安排學生寫周記作文,寫出學生現(xiàn)實生活中的小故事,實際發(fā)生的事情的觀點,介紹自己熟悉的一個人,辦英語小報或是自制英語電子網(wǎng)頁,自制電子賀卡等,每次學生的作品及修改件都編好日期,教師做出肯定的評價并提出中肯的意見,分類放在英語學習檔案中,在每一學期結(jié)束時可以讓學生看見自己明顯的作文進步,讓學生體會到成功的喜悅,對英語寫作則會更有信心。

總之，如何提高初中生英語寫作水平，是英語教師在新時期面臨的一個重要任務(wù)，需要教師在提高學生寫作水平的過程中靈活運用多種方法，激發(fā)學生寫作的積極性，只要長期堅持下來，就一定會有所提高。

參考文獻: 1．周海龍．淺析新課程背景下如何提高初中生的英語寫作水平［J］．新課程(教研版)，2010，(04).2．何桂平．新課程標準下初中英語寫作教學中存在的問題與對 策［J］．新課程研究(上旬刊)，2011，(05).3.張 冰.創(chuàng)設(shè)有效情境 激發(fā)寫作熱情——淺探新課改下提高英語寫作的教學方法［J］．語數(shù)外學習，2012，（12）.4.羅建明.運用心理學的認知理論探索初中英語寫作教學策略［J］．長沙鐵道學院學報(社會科學版),2006,(03)

第二篇：如何提高初中學生寫作水平

如何提高初中學生寫作水平

仁壽縣大化鎮(zhèn)府君初級中學校------王建中

《初中語文課程標準》對寫作的解釋是：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力的高低決定語文綜合素養(yǎng)的高低，可見，寫作教學在語文教學中的重要性。同時學生寫作水平的高低，直接影響到語文教育教學質(zhì)量的高低。要提高語文教育教學質(zhì)量，必須在寫作方面進行攻關(guān)，以激發(fā)學生的興趣，提高學生的寫作水平。那么如何提高初中學生的寫作水平呢？根據(jù)我的教學總結(jié)，我對這個多年來一直困擾著無數(shù)初中語文教師的老大難問題提出自己幾點膚淺的見解。

首先，解放學生、細心觀察

現(xiàn)在的初中學生作文水平低，寫作習慣差，經(jīng)常會聽到學生說：“我們怕寫作文，一寫作文我就感到頭疼，沒有什么可寫，無從下筆。”，我們還會看到學生在寫作時寫不出來的痛苦表情。雖然每一次作文都交上來了，但是，我在批改學生作文的過程中發(fā)現(xiàn)，學生的作文大多數(shù)是脫離實際而瞎編的，內(nèi)容空洞。為什么造成了這樣的情況呢？總的來說是學生長期被封閉在學校里，遠離社會，生活單調(diào)枯燥，面對作文題真正感到無話可說。那么，該如何改變這一現(xiàn)象呢？我認為，首先是把學生從封閉的學校和課堂中解放出來，從繁中的課業(yè)負擔中解放出來，讓他們有足夠多的時間去親近大自然，走進社會。讓學生事事留心，處處留意，要求他們把路上看到的一切準確、細致地記錄下來；讓他們學會用自己的眼光和心靈去感受、體驗生活，領(lǐng)略大自然的秀美風光。例如：在學習《春》時，帶領(lǐng)學生走出課堂，到山坡上去觀察樹木、菊花等，要求學生通過觀察，寫出自己所見的秋景，寫出自己的感受等。通過這樣的訓練，激發(fā)了學生的寫作興趣，積累了豐富的題材，寫出了真實的內(nèi)容，提高了學生的寫作水平。

其次，拓展視野、積累素材

我校是地處山區(qū)的農(nóng)村九年制學校，學生的閱讀面狹窄。原因是：學校的圖書少，多數(shù)學生除了課本外，沒有一本課外閱讀的書籍。另外，學生無課外閱讀的習慣，不少學生很少看課外書籍，特別是關(guān)于語文課外閱讀方面的。很少看報，關(guān)心世事。寫作知識貧乏，寫作時，想到哪里就寫到哪里，無話可說，無物可寫，很多人剛開頭，寫幾句就草草收尾。要改變這種對作文望而生畏的現(xiàn)象，做到出口成章，下筆成文，就應(yīng)該拓展學生的閱讀面。從書中吸取知識、從書中與名人交流獲得營養(yǎng)、從書中游歷山川河流、從書中感悟人生···。有如唐代大詩人杜甫所說：讀書破萬卷，下筆如有神。；韓愈也說過：學以為耕，文以為獲。意思是說閱讀是寫作的先導，沒有閱讀的積累就沒有寫作的收獲。強調(diào)學生要多閱讀，多積累素材，讓積累素材成為自己寫作源頭。

初中語文課本中許多范文都是作者通過對人物或者社會等細致觀察寫下來的真實素材和對人生的感悟。如《背影》中對父親背影的描寫，《老王》中對老王的肖像描寫，《春》中對春天景色的描寫，《敬業(yè)與樂業(yè)》中的人生啟迪等。只要仔細閱讀，加以積累，學以致用，把他人的東西變?yōu)樽约旱臇|西。另外，從日常生活中積累，例如各種有益的宣傳，社會新聞等都是好素材。加強了多方面的素材積累，并學以致用，這樣寫作起來就會妙筆生花，得心應(yīng)手，運用自如，文章內(nèi)容就會更加充實有力。

再次，多說多寫、以日記、片段為主

杜甫曾經(jīng)說過這樣一句話：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說：多說、多練是寫好作文的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)實生活中，有個別學生十分會說，可是在寫作時卻寫不出多少好內(nèi)容來。針對這種情況，我著重指導學生說練結(jié)合，多寫多練。每學完一篇課文，就布置與課文內(nèi)容一致的小作文訓練。方式有續(xù)寫、改寫、寫心得體會等。例如，在教學《皇帝的新裝》、《晏子故事兩則》、《公輸》等課文時，由于課文故事情節(jié)生動曲折，涉及人物眾多，人物個性鮮明，尤其是人物對話較多。我在教學課文時指導學生在充分閱讀、理解的基礎(chǔ)上，讓學生將其改編為課本劇，讓學生積極參與表演。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，也增強了學生的寫作意識。

平時還要求學生細致觀察，勤寫片斷，多記日記等小作文訓練。要求學生持之以恒地把自己所見、所聞、所感淋漓盡致地表達出來。每兩周一次大作文訓練，少寫（或不寫）命題作文，給學生一則材料或者一個話題，讓學生有自我選擇的空間，自主擬題，讓學生自由表達。經(jīng)過以上的多方面的訓練，學生養(yǎng)成了寫作習慣，學生的寫作興趣也逐漸濃厚起來了，寫作水平也相應(yīng)得到了較大的提高。

最后，多鼓勵表揚、少打擊批評

人要想成功，興趣是非常重要的。興趣是獲得知識，進行創(chuàng)作的動機，是鼓舞和推動創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高學生寫作水平的重要途徑之一。我在批改學生的作文時，無論學生的作文寫得如何，我都首先給予肯定和表揚，之后再委婉的指出不足。這樣就使學生的自信心增強了，使學生的寫作興趣也變濃厚了，他們也就樂于寫作了。反之，假如教師在批改作文時批評多，表揚少。那就無形中給學生潑了一盆冷水，讓他們對寫作的熱情頃刻間消失得無影無蹤，自信心喪失，對作文的畏懼感加強，直接后果就會導致學生越來越不想寫作文了，作文水平就會大步降低。因此，在作文教學中應(yīng)該多鼓勵表揚、少打擊批評，才能讓學生有寫作的熱情、沖動、自信，才可能提高學生的寫作水平。

總之，在初中語文作文教學中，只有充分激發(fā)了學生的寫作興趣，才能使學生自覺地多閱讀、多積累、多寫作，才能有效地提高學生的作文水平，解決多年來一直困擾初中語文教師的一大難題。

第三篇：如何提高學生英語寫作水平

如何提高學生英語寫作水平

泰州市民興實驗中學 葛志海

在學習英語過程中，“寫”是比較難掌握的一項，也是當前教與學中的一個薄弱環(huán)節(jié)。究其原因，一方面是學生缺乏扎實的語言功底和豐富的詞匯，沒有積累足夠有用的句型和表達方式，很難寫出令人滿意的、地道的習作；另一方面，目前在中學階段，英語寫作尚未進行系統(tǒng)的教學和研究，缺少較為系統(tǒng)的寫作指導與訓練。

寫作其實也是英語學習過程中的一個系統(tǒng)工程。對學生英語寫作的方法和技巧的指導不可能一促而就，應(yīng)從多方面著手，循序漸進地進行。正如我們建造高樓大廈時應(yīng)打好堅實的基礎(chǔ)，再一層層往上建，我們的教學工作也正是如此。因為寫作是一項系統(tǒng)工作，它匯集了詞匯、句型、段落、語法等多方面知識，所以我們指導英語寫作時也應(yīng)從這些方面入手，一個一個擊破，最終掌握好的寫作方法和技巧，并在實踐中自如運用。

詞匯是語言的建筑材料，我們寫文章總離不開措辭，文章寫的好不好都與用詞有密切關(guān)系。掌握大量的詞匯是寫好文章的基礎(chǔ),猶如土木磚石是建筑的材料一樣，詞匯是說話寫作的必需材料。如果學生拿起一篇英語文章，有８０％的詞不認識，那么怎能理解文章所表達的信息呢？如果要寫一個句子，１０個詞有８個詞拼寫不出或拼寫錯誤，又怎么能表達自己的思想呢？可見，只有詞匯量大了，才能在寫作中左右逢源，信手拈來。因此教師在日常的教學過程中，應(yīng)當要求學生盡可能多的掌握教材中的詞匯，對于一些常用的詞和短語，如turn up,turn down，turn on,turn off等；以及一些常用的習慣用語和固定搭配的短語，如have a good time,enjoy oneself,do well in,等，應(yīng)要求學生重點掌握；同時還應(yīng)鼓勵學生多看一些英語的課外書籍，豐富學生的詞匯量。

如果說詞匯是構(gòu)成文章的基磚，是語言建筑的細胞，句子則是文章的血肉。對學生寫作方法和技巧的指導和訓練，我們還需先指導學生如何進行譴詞造句。而要讓學生寫出好的句子，則首先應(yīng)該抓好英語的五種基本句型的訓練：（1）S+V 如He laughs.（2）S+V+O 如He plays basketball.（3）S+V+P 如He is a student.（4）S+V+InO+DO 如 He buys me some flowers.（5）S+V+O+C 如He makes me laugh.除此之外，英語還有其他一些常用句型，如There be 句型，如There is going to be a concert in the square next week.WhatHow 引導的感嘆句、疑問句、祈使句、倒裝句等。要讓學生掌握這些句型，教師可以采用多種教學方法對其進行句型的訓練。比如教師可以根據(jù)這些句型設(shè)置一些漢譯英的練習，或讓學生模仿教材中的句子進行寫句子的練習，通過大量的模仿和翻譯練習，最終達到能自如地運用各種句型表達自己的思想。句型是初中英語教學的核心。句型教學的成功是指導學生成功寫作的一半。

段落是構(gòu)成文章的一組句子，是文章中相對獨立的一個部分。段落必須表達完整的意思：或描寫事物，或爭論某事，或?qū)δ呈绿岢鲆蓡?，或要求什么，或給事物下定義，或駁斥某觀點。一個完整的段落通常由主旨句、擴展句和結(jié)尾句組成。例如：We all know that cigarette smoking is a dangerous habit because it causes health problems． Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs． In addition，it can bring about other health problems such as heart and lung diseases． It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society．

這段話共有四個句子，其中第一句是主題句： We all know that cigarette smoking is a dangerous habit，because it causes health problems．當我們寫作一段話時，首先要讓讀者知道我們想寫什么，這就是主題句的作用。主題句通常放在段落的開頭，提示一個段落的中心內(nèi)容。不僅確定段落的主題，而且限制該主題在本段落詳細討論的范圍。因此主題句是整個段落的綱領(lǐng)。

第二和第三句是推展句： 1.Doctors say it can be a direct cause of cancer of the lungs and throat and can also contribute to cancer of other organs． 2.It can bring about other health problems such as heart and lung diseases．擴展句是對主題做進一步的闡述，通過給出一些例子、原因、事實來對主題句進行解釋說明。這是段落的主體部分，通常包含若干個句子置于段落中間。在文章寫作中，擴展句的多少、長短要適中。既要把思想內(nèi)容表達清楚，敘述翔實，又要注意簡明扼要，重點突出。如果把主題句當作骨架的話，那么擴展句就是維護骨架的血肉。最后一句是結(jié)尾句： It is clearly identified as one of the chief causes of death in our society．結(jié)尾句是對主旨句的呼應(yīng)，通常與主題句一樣包含有段落的中心思想。

雖然段落和篇章在長度上有明顯的不同，但是它們在結(jié)構(gòu)上是一致的。首先，段落是由表達其主題思想的主題句或主題導句引出的，而篇章中的首段也是該篇文章主題思想的導言和引言；其次，一個段落必須有若干個展開句使主題思想得以展開和充實，同樣篇章的主體部分也是由幾個推展或后續(xù)首段主題思想的段落組成。再者，在段落結(jié)束時有一個結(jié)尾句總結(jié)段落的主旨，篇章也同樣有一個對上下文進行歸納和總結(jié)主題思想的末段。盡管不是所有的段落和篇章都具備這樣的完整結(jié)構(gòu)，但典型的段落和篇章在結(jié)構(gòu)上是一致的。然而能寫好一個段落并非就一定能寫出一篇好的文章。要想寫出一篇好的文章，我們還需要認真思考如何進行謀篇布局。

在寫作之前，我們應(yīng)確定好寫作的文體。觀察近幾年的中考作文，盡管體裁多有變化，但主要還是三種基本文體，即記敘文、說明文和應(yīng)用文，其中又以應(yīng)用文為重。不同的文體，寫作的手法也會不同。在我們平時的教學活動中，就應(yīng)該有這一方面的訓練。如寫記敘文，就好比如講故事，應(yīng)把人物的經(jīng)歷、行為或發(fā)生的事情敘述出來。同時要注意事情發(fā)生的順序，不能顛三倒四。而說明文則是對事物的描寫，是對事物的形狀、性能、特點、成因等進行理解式的表述。對于應(yīng)用文的寫作，一般有日記(diary)、書信(letter)、通知(notice)、啟事(announcement)、電子郵件(e-mail)等。寫應(yīng)用文需要注意應(yīng)用文的格式規(guī)范。

英語寫作的技巧很多，教師應(yīng)根據(jù)文章的需要，對學生的寫作技巧和方法進行具體的指導。如開篇時，可以采用設(shè)問引入法、引用導入法等。設(shè)問引入法是指直接將要表達的核心提煉成一個問題句，放在篇首，開門見山，單刀直入，有提綱挈領(lǐng)，切中要害的作用。例如我們要展開對寶島臺灣地理知識的介紹，我們便可這樣開篇：Do you know Taiwan? Where`s Taiwan？又如讓學生寫一篇春天植樹的文章，我們就可以這樣設(shè)問：Do you know how to plant trees? 或者用Can you tell me how to plant a tree?而引用導入法，則是引用一個人們熟悉的名言警句、諺語、常用的習語等作為文章的開頭，也同樣可以吸引讀者。例如我們要寫一篇關(guān)于學習知識重要性的文章時，便可以引用培根的話 Knowledge is power.作為文章的開頭；又如我們要寫時間的重要性時，則可這樣寫：Someone says,“Time is money.” Do you think so？寫文章時，我們應(yīng)精心設(shè)計好文章的開局，好的開始是成功的一半。好的開局猶如精心布置的風景區(qū)的門票，讓讀者一開始就被吸引住。從近幾年的中考作文來看，多以讀寫綜合的形式出現(xiàn)，讓學生根據(jù)所給出的材料，或?qū)懸黄愃频奈恼?，或給朋友寫信或電子郵件等，對于這類作文，我們可以指導學生進行改寫、仿寫或借鑒所給出的材料內(nèi)容，以期在短時間內(nèi)寫出較高質(zhì)量的文章。在寫作時，嫻熟地運用各種寫作方法和技巧，能使我們寫出更出色的文章。當然，要想寫出一篇優(yōu)秀的文章，我們不能僅僅紙上談兵，還必須要進行大量的寫作練習，才能收獲豐碩的成果。每當我們向?qū)W生傳授了一種新的寫作方法，都應(yīng)讓學生用所學的新的寫作方法和技巧進行寫作的練習。同時還要指導學生有選擇的運用各種方法和技巧，不可為了使用而使用。事實證明，經(jīng)過大量的訓練，學生的寫作水平得到有效的提高，作文成績乃至考試成績都有明顯進步。

總之，寫是一種綜合能力的訓練，是對學生所學語言知識的綜合運用，是一個系統(tǒng)工程，它應(yīng)貫穿于教學活動的全過程。作為教師，必須長期堅持不懈地對學生進行聽、說、讀、寫全方位的訓練，才能真正提高學生寫的能力。

第四篇：充分利用信息技術(shù)提高學生寫作水平

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)和E-Mail已在社會生活中逐漸普及，它以強大的功能，巨大的開放性，越來越多地發(fā)揮著重要作用，影響著人們的學習和生活。同時，它對我們的教育教學工作也提出了新機遇和挑戰(zhàn)。寫好作文的關(guān)鍵在于運用語言。網(wǎng)絡(luò)世界，為學生自主地組織和運用，提供了新的場景和工具。小學作文教學與信息技術(shù)有機整合，是當前作文教學改革的必然趨勢，它適應(yīng)了信息時代發(fā)展和學生終身學習的需求。

a)利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)成就感。剛開始學寫作文，學生常常帶有一種畏懼心理，認為作文是神秘高深的。開學伊始，我就帶領(lǐng)學生上網(wǎng)，查閱相關(guān)的優(yōu)秀兒童少年網(wǎng)頁，如“金色少年網(wǎng)”、“中國少年雛鷹網(wǎng)”、“中國兒童網(wǎng)”等，閱讀了大量同齡人的作文。當同學們看到許多同齡人也在網(wǎng)站建起了個人主頁，把自己所寫的各類習作都上了網(wǎng)，十分羨慕。我也積極鼓勵學生，只要自己努力，你的文章也能上網(wǎng)，并能擁有自己的主頁。在驚羨之余，學生也產(chǎn)生了我要表達的需求，激起“我要寫”的欲望。我利用每個學生都想得到贊賞這一心理，積極改變原有的作文評價標準，帶著“放大鏡”，及時發(fā)現(xiàn)平時學生優(yōu)秀的日記作文，把它輸入電腦，編輯成《小小鳥》作文小報，上傳到學校網(wǎng)站，添加進“學生作品”欄。迄今為止，我們已經(jīng)在網(wǎng)上“出版”了九輯《小小鳥》，兩輯《童話島》。這樣，凡是上網(wǎng)的老師和學生，都能及時查看到我班同學的最新習作。通過查看人氣指數(shù)的高低，就有一種成就感在促使他（她）進一步寫好作文，不斷地超越自我。為了鼓勵全班每一個同學，我也把目光放在弱勢同學身上，讓他們也有文章“發(fā)表”的機會。從而激發(fā)群體習作的熱情，形成了“比、學、趕”的良好氛圍。這樣做，長期以往，學生們都會覺得習作十分有趣。當然，對于其中特別優(yōu)秀的習作，也積極向網(wǎng)上作文類期刊投稿，推薦他參加網(wǎng)上作文大賽。這樣，為學生的成長打開另一片藍天，讓學生有一個更高的目標和追求。讓每個學生都能享受到習作的快樂，體驗到成功的喜悅每當學生打開學校作文網(wǎng)，看到自己的習作時，自信心、成功感便會油然而生。我班的郭嬌嬌同學，原是一個中等生。自從有習作在《小小鳥》上發(fā)表后，就一發(fā)不可改，喜歡上了寫日記和作文。有時一天寫上了好幾篇。通過網(wǎng)絡(luò)作文，激發(fā)了寫的欲望，調(diào)動起改的樂趣，碰撞出評的情趣。慢慢地，學生變得愛寫愿改習作了，從習作中體驗到了成功后的喜悅。在2002《小學生語文學習》閱讀知識大賽中，我班就有三位同學獲得了三等獎。當同學們從網(wǎng)上看到自己獲獎的喜訊時，內(nèi)心的激動難以言表。

b)建立電子報，擴大交流面。為了進一步辦好《小小鳥》，我在學校網(wǎng)站上建立了《小小鳥》電子報。這樣，樣式更活潑，插圖更精美，色彩更豐富，可讀性也就更強了，上傳也更及時了。其他班的同學也常常上網(wǎng)查看我班的《小小鳥》電子報，發(fā)表自己對習作的意見。我班徐韜的習作《喜悅》上傳后，五（5）班的汪遠平上網(wǎng)閱讀了后，就及時發(fā)表了自己的意見。這篇《喜悅》寫的是：寒假里，徐韜和爸爸、媽媽到南京紅山動物園玩。著重寫了動物表演的節(jié)目特別好看。但在寫到“老虎跳圈”時，原文中只有簡單的一句：“一只老虎走到了一塊板上一跳?！蓖暨h平評論：“看了這樣的作文，我們都覺得不盡興。為什么呢？因為徐韜雖然覺得動物園很好玩，但我們感受不到這種游玩的樂趣。原因之一就是寫得太簡單，沒有把自己的所見、所聞、所思、所想，準確具體地表達出來。”我就找來徐韜，詢問他在游玩南京紅山動物園時所看到的詳細情景，重新喚醒積淀在內(nèi)心深處的真切體驗，引發(fā)真情實感。他將原文修改成：“最好看的是老虎跳圓圈。一只老虎走了出來，在馴獸員的引導下，慢慢地走到了一塊跳板上。只聽到它發(fā)出‘嗚’地一聲猛叫，縱身一跳，就靈活地從那個圓圈中穿了過去?！蓖ㄟ^網(wǎng)絡(luò)互動，徐韜親歷了習作交流和修改的過程，體驗到了“文章不厭百回改”。這對他今后的寫作是大有裨益的。運用信息技術(shù)手段，擴大了作文交流的容量，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，鋪設(shè)了一個嶄新的舞臺。進一步激起了學生“我口說我心，我手寫我口”的熱情，樂于把自己的生活世界看成習作的資源，習作中都能保持“童心”、訴說“童趣”、抒發(fā)“童真”。這樣，將文章修改權(quán)真正還給學生自己，在自己動手改中體驗到了修改的樂趣。學生才真正成為了習作的主人，享受成功之樂。實踐證明，只有當學生真正是“自由表達”時，才可能出現(xiàn)“有創(chuàng)意的表達”，凸現(xiàn)語言個性。我班還準備給每位同學建一個個人主頁，把自己的照片、自我介紹、優(yōu)秀習作發(fā)送到網(wǎng)上，廣交天下網(wǎng)友。

c)提供多種渠道，鼓勵學生多讀。我與其他各科老師聯(lián)系，凡是有機會到電腦室上課，就讓學生讀一讀自己的文章，查找一下網(wǎng)上其他學生作品。學生為了寫好童話作文，上網(wǎng)查閱了許多中外經(jīng)典童話，像《格林童話》、《安徒生童話》等，直接感知到了童話的魅力。為了學好每篇課文，同學們也常常自發(fā)地上網(wǎng)查找相關(guān)的圖片和文字。比如，學完了《趕?！芬晃模瑢W們就上網(wǎng)查閱了許多描寫大海的名家散文，像峻青的《海濱仲夏夜》、陳窗的《海南島散記》、楊朔的《黃海日出處》等，都沉浸在名家筆下的海景中了。同學們還在網(wǎng)上誦讀描寫大海的兒歌，欣賞歌唱大海的樂曲。此情此景，是任何語言也無法準確表達的。

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我班的馬巖同學，也深受啟發(fā)，寫了一篇自己和媽媽在連云港的海邊撿紫菜的情景。學完了《寓言兩則》，學生們上網(wǎng)查看了許多寓言故事，如聞名中外的《伊索寓言》，還有《中國古代寓言》、《中國現(xiàn)代寓言》等。同時，也在本校網(wǎng)站上點擊《動畫點播》，觀看寓言故事動畫片《井底之蛙》、《自相矛盾》、《掩耳盜鈴》、《葉公好龍》等。

d)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展習作視野。以計算機和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)教學內(nèi)容具有系統(tǒng)性、新穎性、趣味性，教學過程不受時空限制，教學手段具有多樣化的特征，而且網(wǎng)絡(luò)為學生提供了豐富的寫作資源，能激發(fā)學生寫作的靈感，它必然會激發(fā)學生的寫作動機，提高學生的寫作積極性，擴大作文教學的容量，拓展學生寫作的范圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。自從學校從三年級起開展綜合實踐活動以來，同學們上網(wǎng)的機會也更多了，習作的內(nèi)容也更豐富了。如李夢佳曾寫過一篇：今天上午，老師帶我們到微機房去上網(wǎng)查資料。我們上了“中華紙文化”網(wǎng)，知道了紙的發(fā)明者是蔡倫，了解了紙的發(fā)展歷史。特別有趣的是我們來到介紹廁所紙文化中的“游樂園”，玩起了擦屁股的游戲。一個胖娃娃坐在澡盆里，等著別人給他擦屁股。用手擦他就呵呵笑；用石頭擦他就哇哇哭；用葉子擦他就嘿嘿笑；用竹子擦他就“噢嘔”一聲；用草紙擦他就哈哈大笑。真的非常有趣。在游戲中，既學到了知識，又真切感受到了紙的發(fā)明對人類的貢獻真是太大了。近一年階段以來，SARS病毒在全國爆發(fā)蔓延。如何讓學生進一步做好“非典”的預防，增強自我保護意識？我們想到了網(wǎng)絡(luò)。讓學生通過上網(wǎng)查尋防治SARS病毒的相關(guān)資料，關(guān)注全國的疫情發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛心和責任感。同時，通過觀察自己身邊的變化，來感知SARS病毒給我們生活帶來的各種危害，體驗黨和國家的重視和決心。并以《都是“非典”惹的禍》為題，寫系列日記。這樣，學生就主動搜集身邊發(fā)生的點滴事兒，深切感受到SARS病毒危害雖大，我們?nèi)f眾一心，就一定能戰(zhàn)勝它。在學了《地球清潔師》、《狼和鹿》等課文后，同學們也提筆寫起了“綠色作文”。崔依同學就寫了一篇《果子貍的眼淚》，寫作的材料就是她從網(wǎng)上查看到的有關(guān)果子貍的資料。

e)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展師生交流。隨著網(wǎng)上習作的傳播，大部分同學都愛上了寫日記，形成了良性循環(huán)。同時，利用網(wǎng)絡(luò)，拓展了習作的途徑，加強了師生交流。每次帶學生上網(wǎng)時，總是讓他們閱讀自己或同伴的網(wǎng)上作文，相互評點一番，相互提出修改意見。我呢，常常利用版主的修改權(quán)限，進行即時評改。學過《我的外公》一文，我讓全班同學寫一個自己熟悉的人。我也寫了一篇《好學的公公》，掛到校園網(wǎng)上。在這篇文章里，我著重寫了77歲的外公堅持學電腦的故事。學生上網(wǎng)瀏覽了這篇文章，都很受感動。他們都對自己的文章進行了二次修改。

我練筆不輟，常把自己發(fā)表或未發(fā)表的一些作品，掛到了網(wǎng)上，供學生借鑒。在我的影響下，學生們也變得越來越愛寫作文了。

在與學生的交流中，我又嘗到了做學生的滋味，把自己“逼”上了一條文學之路。

學生利用網(wǎng)上論壇，發(fā)表自己的看法。老師也及時回復解答。我們也鼓勵學生申請自己的E-Mail，與名師交流、與網(wǎng)上作家交流。

通過摸索網(wǎng)絡(luò)作文的途徑，學生不僅掌握了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高了信息素養(yǎng)，而且習作水平、思想認識、道德觀念都得到了培養(yǎng)。這種能力是傳統(tǒng)的作文教學所無法給予學生的。

通過信息技術(shù)，能有效地把學生所學的各門學科、體驗的各類生活、參與的各種活動統(tǒng)整到習作中來，為我所用。學生真正成為習作的主體，徹底改變原有的“要我寫”的被動局面，視習作為樂事，把習作視為學習的需要。豐富的信息資源拓展了學生的知識空間，網(wǎng)絡(luò)作文教學強化了學生信息素養(yǎng)的形成，重建學生的主體地位。

“太陽每一天都是新的，信息每一天也是新的?！敝挥凶寣W生學會搜集信息、處理信息、創(chuàng)造信息，才能做信息的主人，跟上信息時代的節(jié)拍。借助信息技術(shù)，學生的語文素養(yǎng)普遍提高了。同時，也給每位學生，鋪設(shè)了一條提高習作水平之路。因為，每個同學，都有機會展示自己的才能！

充分利用信息技術(shù)提高學生寫作水平充分利用信息技術(shù)提高學生寫作水平責任編輯：飛雪 閱讀：人次

第五篇：淺談如何提高初中學生的寫作水平

淺談如何提高初中學生的寫作水平

關(guān)鍵詞：作文提高興趣閱讀練習評改

摘要：提高學生寫作水平，采用各種方法激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生廣泛閱讀精美文章，積累素材；再多加練習，掌握各種寫作方法，老師多采用鼓勵方法，采取多種評改方式； 在作文課上，經(jīng)常看到這種現(xiàn)象，學生們有的愁眉苦臉、有的抓耳撓腮、有的嘴咬筆桿、有的不停翻作文書??我們語文教師會發(fā)住這樣的感慨：教語文難，教作文更難。可是又不能放棄作文教學。我們都知道，在120分的語文試卷中，作文占50分，可謂是語文教學的“半壁江山”。那作文教學自然也成了語文教學的重頭戲。如果一個學生的寫作能力不行，就會直接導致語文考試的失敗。那如何才能提高學生的寫作水平呢？根據(jù)我多年教育教學經(jīng)驗的積累，認為可以從以下幾個方面入手：

一、激發(fā)學生的寫作興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。那如何才能激發(fā)學生的寫作興趣呢？首先，精心選擇或設(shè)計題目，激發(fā)寫作興趣。俗話說：“題好一半文”。由此可見，好的作文題目能讓學生興致盎然，躍躍欲試。我認為好的題目應(yīng)有如下特征：貼近學生生活、貼近社會熱點、具有趣味性等；其次，融入生活，葉圣陶說過：“生活如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@就告訴我們生活是作文之本，是創(chuàng)作的源泉。教師要引導學生多留心周圍事物，培養(yǎng)學生仔細觀察的好習慣。這就要求老師多引導學生體驗生活，如登山、參加學校組織的各項活動（拔河、歌詠比賽、廣播操比賽）等。在生活實踐過程中，注意引導學生觀察，若有心得體會，就及時記下來，這樣堅持久了，學生在寫作的時候就會習慣于記事、寫真人、抒真情、發(fā)實感了。多鼓勵，少批評，激發(fā)興趣。在作文教學中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點及時鼓勵；對于寫作能力強的學生，教師應(yīng)盡可能提出一些稍高的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學生看到偶自己的長處，又愉快地認識到自己作文中的不足。這樣，所有學生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的興趣?？傊谧魑慕虒W中，只有采用各種方法，激發(fā)學生們的寫作興趣，才能使學生愿意寫作文，喜歡作文，從而提高寫作水平。

二、廣泛閱讀，積累素材

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。如果沒有大量的閱讀積累，沒有一定數(shù)量的儲備，腹中空空，怎能寫好作文呢？大詩人杜甫曾說：“讀讀書破萬卷，下筆如有神”。要想提高學生的寫作興趣和寫作能力，必須讓學生大量閱讀。首先，語文教材中，有很多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學的好材料，這些文章大多是名家名篇，語言生動形象，易感易學，很適合學生閱讀。我們應(yīng)讓學生多讀多記，比要時背下來。積累東西多了，寫作時語言就像涓涓細流，自然而然地從筆下流淌出來?？梢雽懞米魑?，僅有課內(nèi)的文章還不夠，還必須擴大學生的知識面，引導學生加強課外閱讀，閱讀古今中外名著。吸取其中豐富的寫作營養(yǎng)。大量閱讀名著，既可以擴大學生的生活視野，拓展知識面；又可以激發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐漸豐富他們的語言詞匯，寫作素材，領(lǐng)會掌握一些基本的寫作技巧。還有，學生還要閱讀一些貼近他們生活的文章。作者與學生是同齡人，他們有著同樣的經(jīng)歷和感受，他們閱讀時，就會產(chǎn)生極大地興趣，并產(chǎn)生共鳴；也會讓他們思考；別人能寫出這樣的文章，我是不是也能呢？使他們產(chǎn)生閱讀的動力，激發(fā)寫作興趣。這樣即學習了寫作方法，又積累了素材。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”只要同學們堅持閱讀，積累素材，作文水平就一定能提高。

三、多重練習，熟能生巧

人們常說“眼高手低”?？磩e人的創(chuàng)作總覺得不怎么樣，可自己動起手來也寫不出個所以然來。所以，只有多練習寫作，才能有效提高寫作水平。首先仿寫，模仿是學習掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點是針對性強，有法可循，既降低了學習難度，又收到了明顯的效果，老師在指導學生作文時，應(yīng)該讓學生從范文中體會各種寫作方法的技巧和語言。其次是根據(jù)自己的體驗去寫作寫真情實感。作家葉文玲說過：“作文要有真情實感，作文練習開始離不開模仿和借鑒，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。”在作文教學中，應(yīng)鼓勵學生用自己的眼、用自己的心去理解生活、感受生活，根據(jù)生活中最熟悉、最打動人心靈的寶藏寫真人真事、抒真情實感。記得有一次作文課，那天天氣很冷，北風呼嘯，寒氣逼人。在課堂上，我問大家在上學路上的所見所聞。同學們都爭先恐后發(fā)言，有的說老天像瘋了一樣，差一點把我刮到溝里去；有的說風刮在臉上像刀割一樣疼，手像紅蘿卜，連書包都提不?。挥械恼f，風刮的都睜不開眼睛，連嘴里都是沙子：有的說，風刮在電線上，嗚嗚作響，鬼哭狼嚎似的??這時我讓同學們根據(jù)自己所說寫一篇短文《上學路上》。結(jié)果都寫得豐富多彩，語言生動形象，感情真摯?？磥碇挥凶约河H身經(jīng)歷，才能寫得得心應(yīng)手。養(yǎng)成寫日記的習慣，日記就是自由作文，自由選材、自由立意、盡情發(fā)揮，形式不拘一格。如果將每日做過的事、見過的人、用過的物及自己的心里感悟記下來，那將是一筆巨大的財富，是一個隨時可用的素材寶庫。學生若能堅持下來，寫好作文可謂是水到渠成、事半功倍。

四、老師評改與學生評改相結(jié)合評改作文是作文教學中重要的一環(huán)節(jié)，它是學生寫作情況的反饋。及時批改，方法恰當?shù)狞c評，可以提高學生的寫作水平。如果老師能夠在作文點評中找到好的方法，就能使學生愛作文，不怕作文。那不僅是學生的收獲，也是每一個語文老師的最大收獲。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師全批全改，精批細改。這種方法導致教師筋疲力盡，學生一看批語了事，收獲甚微。我在作文教學中，多采用兩種方法；一是老師批改，老師只批不改，在作文中用符號標示出錯別字、病句、使用不當?shù)脑~語、標點等，并劃出優(yōu)美詞句，學生根據(jù)批示自己修改，并把修改的內(nèi)容填寫在“作文批改報告單”上，報告單內(nèi)容包括：作文題目、評改方式、錯別字（正、誤）、不當詞（正、誤）、病句（修改前、修改后）、優(yōu)美詞語、優(yōu)美語句等；二是小組互改，一般分為四人一組，一人朗讀，其余三人聽，把文中不當?shù)牡胤綐耸境鰜?，最后由一人?zhí)筆寫上評語。每組還要至少評出一篇優(yōu)秀作文，在課堂上朗讀。全班同學共同學習他們的優(yōu)點，最后再讓同學們根據(jù)批示修改自己的作文，并填寫作文批改報告單。這樣同學們在不斷的修改中，不斷完善、提高寫作水平。還有，老師的點評，應(yīng)多用鼓勵的口吻，激勵學生熱愛寫作。在評講課上，教師應(yīng)以鼓勵的方式、語氣、心態(tài)激發(fā)學生對寫作的熱愛。分別挑出優(yōu)秀作文和后進生代表的作文。在班上朗讀，然后鼓勵他們讓他們找出文中優(yōu)美的詞語，描繪生動的句子，若找不出就看文章的結(jié)構(gòu)或立意，總之，一定要在文章中找出要以表揚的東西來，讓他們對自己有信心，調(diào)動他們寫作的積極性，從而熱愛寫作，提高寫作水平。

總的來說，寫好作文，不是一朝一夕的事，貴在堅持不懈，只要我們大量閱讀積累素材，多寫多練，不久學生的作文一定會穩(wěn)步提高，寫出一篇篇精彩的文章來。