第一篇：構(gòu)建少先隊(duì)活動(dòng)特色 讓教育煥發(fā)生命活力

構(gòu)建少先隊(duì)活動(dòng)特色 讓教育煥發(fā)生命活力

箐口完小

教師：岳樹(shù)彩

6月18日

今天的少年兒童作為21世紀(jì)的主人，擔(dān)負(fù)著振興中華、構(gòu)建和諧社會(huì)的重托。學(xué)校的根本目標(biāo)是教書(shū)育人。少先教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分。加強(qiáng)和改進(jìn)少先隊(duì)工作，全面提高素養(yǎng)，陶冶品質(zhì)，凈化心靈，是少先隊(duì)工作的重點(diǎn)。必須樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊扣時(shí)代發(fā)展需要和少先隊(duì)工作特點(diǎn)，尋找少先隊(duì)教育的切入點(diǎn)，針對(duì)實(shí)際開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校園文化、提倡自主創(chuàng)新、構(gòu)建特色活動(dòng)，使之成為洗少先隊(duì)教育的生命與靈魂。促進(jìn)他們學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。

一、校園文化是少先隊(duì)教育的優(yōu)勢(shì)。

1、校園環(huán)境的熏陶。學(xué)校的根本目標(biāo)是教書(shū)育人。校園不僅是知識(shí)和藝術(shù)的殿堂，更是行為品質(zhì)熏陶的圣地。美麗優(yōu)雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學(xué)樓讓人充滿自豪、名人畫(huà)像、格言警句、隊(duì)章、校訓(xùn)使人積極向上；《守則》、《規(guī)范》、“八榮八恥”等知識(shí)使人自覺(jué)約束。這樣的環(huán)境給隊(duì)員耳濡目染，會(huì)自覺(jué)去珍愛(ài)它，并樂(lè)于在這大好時(shí)光中努力進(jìn)取，茁壯成長(zhǎng)。

2、人際關(guān)系的營(yíng)造。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣誘導(dǎo)學(xué)生?！苯處煹难孕信e止對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著非常重要的作用。教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，起示范作用，以身立教，以德育教。以平等友善、謙遜、正直的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前。成為他們的朋友，深入到他們的生活中去，與他們同歡樂(lè)，共憂傷。構(gòu)建平等民主的師生關(guān)系，引導(dǎo)隊(duì)員之間友好的合作與交流，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)，互相幫助，親密合作。

3、健康人格的塑造。教育的目標(biāo)就是造就健康的人格。美國(guó)心理學(xué)家喬蘭德指出：“健康人格的人的行為方式，這種行為方式接受智慧和人生的關(guān)切的引導(dǎo)，人們的需要會(huì)因此得到滿足，并且在意識(shí)、能力以及愛(ài)的方面得到發(fā)展?！标P(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，是少先隊(duì)工作的重要組成部分。必須引導(dǎo)隊(duì)員喚起自信心，客觀認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，做他們的貼心人，重視挫折教育、心理健康教育，讓他們積極上進(jìn)，向好的方面發(fā)展。

二、自主創(chuàng)新是少先隊(duì)教育的動(dòng)力。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族不竭的動(dòng)力”。要使這股不竭的動(dòng)力永不停息，奔涌向前，就要讓創(chuàng)新教育成為少先隊(duì)活動(dòng)的主要方式。少先隊(duì)是少年兒童先進(jìn)的群眾組織，在隊(duì)員心中，少先隊(duì)是至高無(wú)上的，只要是少先隊(duì)倡議的活動(dòng)他們都會(huì)努力參加。因此，必須注重發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，如登山、野營(yíng)、軍訓(xùn)、小導(dǎo)游的培養(yǎng)、科技航模、環(huán)保實(shí)施和考察、學(xué)習(xí)自主性探究教育等。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐去創(chuàng)造、創(chuàng)新，從而使隊(duì)員們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

自主是少先隊(duì)都教育的根本。少先隊(duì)是少年兒童自己的組織。應(yīng)該讓孩子們?cè)谧约旱慕M織里管理自己，自己解放自己，培養(yǎng)自主精神，實(shí)現(xiàn)自我教育。我們的活動(dòng)必須鼓勵(lì)隊(duì)員大膽自導(dǎo)、自編、自演，展示才華。培養(yǎng)隊(duì)員的能力和集體意識(shí)，鼓勵(lì)隊(duì)員挑戰(zhàn)自我，超越自我。使隊(duì)員的創(chuàng)新潛能得到了極大的發(fā)揮。

三、特色活動(dòng)是少先隊(duì)教育的生命。

豐富多彩的活動(dòng)是少先隊(duì)的靈魂。少先隊(duì)教育的主要途徑是針對(duì)實(shí)際開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。圍繞主題，充分利用有利時(shí)機(jī)，開(kāi)展豐富多彩、富有感染力的活動(dòng)，讓隊(duì)員在活動(dòng)中感悟，在感悟中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

１、在主題中求特色。愛(ài)國(guó)主義教育是一個(gè)永恒不變的主題。要培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，少先隊(duì)工作的首要任務(wù)是通過(guò)少先隊(duì)特有的活動(dòng)形式，幫助少年兒童了解祖國(guó)的悠久歷史，樹(shù)立民族自尊心；了解祖國(guó)和家鄉(xiāng)的變化，增強(qiáng)民族自信心，憧憬祖國(guó)和家鄉(xiāng)的美好未來(lái)。通過(guò)開(kāi)展系列主題教育，讓隊(duì)員在身臨其境中體驗(yàn)愛(ài)國(guó)情懷，奏響愛(ài)國(guó)主義教育的主旋律。主要開(kāi)展了“六個(gè)一”活動(dòng)：①、讀一本愛(ài)國(guó)書(shū)刊。通過(guò)學(xué)習(xí)、交流、了解祖國(guó)的悠久歷史；②、聽(tīng)一個(gè)愛(ài)國(guó)故事。讀英雄人物事跡、講愛(ài)國(guó)故事，讓隊(duì)員感受祖國(guó)需要他們，他們是祖國(guó)未來(lái)的主人，逐步培養(yǎng)祖國(guó)責(zé)任感和主人翁精神；③、看一部愛(ài)國(guó)影片。讓隊(duì)員直觀體會(huì)到革命先輩為人民利益、為崇高的共產(chǎn)主義理想而英勇奮斗的英雄壯舉，愛(ài)國(guó)之情油然而生；④、唱一所愛(ài)國(guó)歌曲。通過(guò)舉行歌詠比賽，讓隊(duì)員放聲高歌，在活動(dòng)中洋溢愛(ài)國(guó)情；⑤、寫(xiě)一篇愛(ài)國(guó)文章。通過(guò)舉辦征文比賽，讓隊(duì)員人人動(dòng)手，憶過(guò)去，展現(xiàn)在，寫(xiě)家鄉(xiāng)，話變化，唱未來(lái)，直抒愛(ài)國(guó)胸意；⑥、做一件愛(ài)國(guó)之事。組織隊(duì)員從小事做起，從身邊做起，堅(jiān)持求新求實(shí)，有理有情，用新穎性激發(fā)學(xué)生接受教育的興趣；用持續(xù)性錘煉學(xué)生的愛(ài)國(guó)之志；用實(shí)踐性培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)行為。堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義教育與養(yǎng)成教育相結(jié)合，與“雛鷹爭(zhēng)章”相結(jié)合，與誠(chéng)信立人相結(jié)合，使教育融入少先隊(duì)活動(dòng)中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，使豐富的內(nèi)容與多樣的形式較好地結(jié)合起來(lái)。使知識(shí)得到拓展，情感得到深化。

２、在設(shè)計(jì)中創(chuàng)特色。活動(dòng)是少先隊(duì)的生命。少先隊(duì)教育的主要途徑是針對(duì)實(shí)際開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)。我們必須在活動(dòng)中育人，鼓勵(lì)勇于參與，敢于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，從而不斷挑戰(zhàn)自我，直至成功。為了充分發(fā)揮隊(duì)員的自主性，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中突出“小”“實(shí)”“新”“寬”的特色。(1)“小”即少先隊(duì)活動(dòng)題目要小而具體。小題目涉及范圍窄，容量少，學(xué)生能在一次活動(dòng)或一節(jié)早會(huì)課中完成，自己動(dòng)手編排的難度也不大。題目雖小，但能以小見(jiàn)大，小題大作，從“小”中體現(xiàn)特色；（2）“實(shí)”即教育內(nèi)容實(shí)在，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生可信、可學(xué)、可做；（3）“新”即少先隊(duì)活動(dòng)有新意，有特色，才能受到少年兒童的喜愛(ài)，才有生命力；（4）“寬”即拓寬少先隊(duì)教育的渠道和思路。走出課堂，走出校園，跳出教育活動(dòng)的常規(guī)形式，讓少先隊(duì)員視野更開(kāi)闊，思維更活躍、能力更增強(qiáng)。在設(shè)計(jì)中注重“七性”：①主題的針對(duì)性。好的的主題隊(duì)會(huì)首先要有一個(gè)明確的且能夠深深吸引打動(dòng)隊(duì)員的主題，從隊(duì)員的年齡特點(diǎn)、個(gè)性特征出發(fā)，抓住他們最關(guān)心、最有爭(zhēng)議、最感興趣、最普遍的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選、歸納確定教育主題，以便做到實(shí)事求是，有的放矢。主題的針對(duì)性還表現(xiàn)在要與學(xué)校的德育工作相結(jié)合，與重大節(jié)日、紀(jì)念日、重要活動(dòng)相結(jié)合；②內(nèi)容的深刻性。內(nèi)容的深刻性首先指要有深刻的思想性和教育性。這就要求選擇內(nèi)容應(yīng)緊扣主題，密切聯(lián)系隊(duì)員思想、學(xué)習(xí)實(shí)際，由淺入深，以小見(jiàn)大，使隊(duì)員思想得到熏陶；其次，內(nèi)容要有知識(shí)性和趣味性。讓隊(duì)員在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，受到教育。③形式的多樣性。選擇恰當(dāng)?shù)男问?，是教育成功的重要條件。由于隊(duì)員年齡、心理、生理的不同，形式要因人而異，提倡靈活，以多樣的形式激發(fā)隊(duì)員情感上的共鳴，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的；④設(shè)計(jì)的自主性。輔導(dǎo)員在“輔”和“導(dǎo)”上做文章，讓隊(duì)員自主設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)全體隊(duì)員獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。讓他們付出辛勤的汗水，活動(dòng)時(shí)自然格外投入；⑤環(huán)境的渲染性。一般情況下應(yīng)讓注重活動(dòng)場(chǎng)所環(huán)境的布置，用周圍的環(huán)境去感染隊(duì)員，促使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)；⑥時(shí)間的合理性。首先，要做到各種教育活動(dòng)適時(shí)，恰到好處，要能體現(xiàn)出緊扣時(shí)代脈搏，急隊(duì)員之所急的特點(diǎn)來(lái)，其次，過(guò)程安排要合理，恰當(dāng)?shù)陌才艜r(shí)間會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用，給隊(duì)員留下深刻印象；⑦教育的長(zhǎng)期性。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，要做好各項(xiàng)工作，特別是注意收集各種反饋信息，及時(shí)給予糾正，使教育的效果更加顯現(xiàn)。

3、在實(shí)踐中展特色。

（一）利用優(yōu)勢(shì)，挖掘特色。少年兒童只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才會(huì)適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。少先隊(duì)教育應(yīng)以其豐富的教育內(nèi)容，新穎的教育方式和靈活的組織形式，從培養(yǎng)隊(duì)員的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面找到突破點(diǎn)和落腳點(diǎn)。教育家陶行知先生主張：要培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造能力，必須使學(xué)生從狹小的學(xué)校圈子和書(shū)本中走出來(lái)，解放他們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間和空間。讓學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，給他們更大的活動(dòng)空間，讓他們?cè)诟鼜V闊的天地中一試身手。在大自然中有秀美的山川、廣闊的原野、肥沃的土地，花草樹(shù)木、飛禽走獸??這些都是少先隊(duì)員開(kāi)展特色活動(dòng)取之不盡，用之不竭的源泉。立足實(shí)情，挖掘各自資源是少先隊(duì)開(kāi)展特色活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。如在農(nóng)村，進(jìn)行農(nóng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是隊(duì)員學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技知識(shí)的有效途徑。

（二）開(kāi)辟舞臺(tái)，體現(xiàn)特色。首先，在傳統(tǒng)性活動(dòng)中亮特色。古人云：知之深，愛(ài)之切，行之堅(jiān)。輔導(dǎo)員要抓住傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日，國(guó)家大事等有得時(shí)機(jī)，在佳節(jié)中創(chuàng)造性地規(guī)劃少先隊(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑形式，引導(dǎo)隊(duì)員參與實(shí)踐。如“三.八”婦女節(jié)開(kāi)展“獻(xiàn)給媽媽一份愛(ài)心”活動(dòng)，清明節(jié)舉辦“祭先輩、承傳統(tǒng)”活動(dòng)，“五.一”節(jié)，舉辦“為勞動(dòng)者而歌”活動(dòng)；“六.一”節(jié)舉辦“我是光榮的少先隊(duì)員”歌詠賽；教師節(jié)舉辦“贊美您——親愛(ài)的老師”活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)舉辦“喜迎共和國(guó)華誕”慶典活動(dòng)，元旦舉辦“我是新世紀(jì)的主人”為題書(shū)畫(huà)作品展，等等。引導(dǎo)學(xué)生立愛(ài)國(guó)之志，激發(fā)隊(duì)員奮發(fā)向上，促進(jìn)他們成功成才。其次，在特色活動(dòng)中展特色。根據(jù)隊(duì)員好奇、好動(dòng)、好勝特點(diǎn)，輔導(dǎo)員必須把隊(duì)員帶到大自然，帶到廣闊的社會(huì)生活中，讓隊(duì)員在實(shí)踐中動(dòng)手動(dòng)腦、自己觀察，自己調(diào)查、自己搜集資料，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)隊(duì)員“四自”精神，即：自己的活動(dòng)自己設(shè)計(jì)，自己的事情自己完成，自己的隊(duì)務(wù)自己管理，自己的伙伴自己互幫。讓隊(duì)員的創(chuàng)造才能得到充分的展示。

（三）開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)?！半r鷹爭(zhēng)章”活動(dòng)作為少先隊(duì)教育的重要載體。已在少先隊(duì)活動(dòng)中起到積極的作用，已成為隊(duì)員追求進(jìn)步的目標(biāo)。在實(shí)際活動(dòng)中，要根據(jù)實(shí)際，因地制宜，按需要設(shè)立一些“特色章”開(kāi)展?fàn)幷禄顒?dòng)，為隊(duì)員提供更廣闊的天地。

實(shí)踐證明，少先隊(duì)教育必須以目標(biāo)和隊(duì)員年齡特點(diǎn)，以優(yōu)化教育活動(dòng)為立足點(diǎn)，深入挖掘?qū)嶋H中的“特色因素”，想方設(shè)法采用各種有效的教育方法和手段，激起隊(duì)員主動(dòng)參與教育活動(dòng)過(guò)程的興趣，讓隊(duì)員在積極的情感中體驗(yàn)明理、導(dǎo)行，并享受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第二篇：讓早讀煥發(fā)生命活力

早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì),成為我們英語(yǔ)裁師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試?！?、努力營(yíng)造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開(kāi)口

髙中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)放寬對(duì)早讀課的要求不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重毎個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與 1.挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”

要打破早讀無(wú)聲、沉.悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書(shū)。我首先挑選出一個(gè)英‘語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這S基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢形成了。待早讀正常開(kāi)展起來(lái)，期中考試之后“小老師”就讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教師扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)藢W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對(duì)于重要的段落或難讀的句子，多次重復(fù)，直到熟練順口為止。不帶讀時(shí)，隨時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。熱情地幫助差生，往往

我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞，就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的開(kāi)展情況，如小組活動(dòng)的相互檢查背誦，有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 1.熟讀教材

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力，又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求，并檢查落實(shí)。2.演脫口秀

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中，我們遇到的問(wèn)題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這句型,但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái)，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話,在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫(xiě)和進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)也是鞏固單詞的最好實(shí)踐。3.欣賞美文

高中的課文比初中的課文長(zhǎng)了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)毎單元內(nèi)容，我從課外資料中精選23篇與單元話題內(nèi)容相關(guān)的短文，作為早讀的一個(gè)內(nèi)容，這些精美的文章都是 200-250個(gè)單詞，文體不同，信息量大，把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“梱郝”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多，基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生每單元都能背誦1 至2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步。”學(xué)生帶著愉悅的心情來(lái)欣賞精美的文章，通過(guò)大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。古話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

四、檢査落實(shí)，注重評(píng)價(jià)形式的多 樣性

人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測(cè)手段作保證。實(shí)踐證明，教師在早讀課開(kāi)始就明確告知學(xué)生檢測(cè)方法和手段，會(huì)促使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。檢查落實(shí)和過(guò)程評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促和鞭策那些不認(rèn)真的學(xué)生。檢測(cè)手段具有多樣性、靈活性。1.口頭檢查

1)個(gè)別抽查。每個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生把握不準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)而走樣，在早讀課巡視時(shí)，走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。

2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在早讀課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。為此，每節(jié)課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。3)隨機(jī)抽査。這是對(duì)那些不能.m B m罕王安mT反町m3舊鼓_, 而對(duì)于那S完不成任務(wù)的學(xué)生要采取補(bǔ)救措施,督促其完成。

2.筆頭抽查‘1)聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是某一單元的新單詞、詞組或句子，這適合復(fù)習(xí)檢查情況。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容還可以是預(yù)習(xí)的單同或含有新單詞的句子，可以促進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)音規(guī)律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞。

2)默寫(xiě)。這適用于學(xué)有余力的學(xué)生。他們會(huì)竹誦課；^段落時(shí)，其他學(xué)生可能剛剛會(huì)讀,所以可對(duì)他們提出更 ,5的要求一把會(huì)背誦的段落默寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然，背誦和默寫(xiě)的激勵(lì)標(biāo)記不一樣，我把背誦的蓋上合格的印章，把默寫(xiě)的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們攀登“熟能生巧”的層次，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為寫(xiě)作做好鋪塾。

總之，一堂合理安排的英語(yǔ)早讀課,能使不同層次的學(xué)生各有收獲并能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使他們得到平時(shí)課堂上所收不到的良好效果，可謂事半功倍。俗話說(shuō)“一曰之際在于晨”，教師需要有計(jì)劃、有目的地合理安排英語(yǔ)早讀課,以提高學(xué)生早 讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們矣語(yǔ)教學(xué)改革不該遺忘的角落，就讓精彩從早讀課開(kāi)始吧！趕到教室。但一走進(jìn)教室，我滿腔的熱情頓時(shí)降到了零點(diǎn)，整個(gè)心往下沉。本以為書(shū)聲朗朗；哪知教室里讀書(shū)聲音是稀稀拉拉、有氣無(wú)力。如何讓學(xué)生在早讀課能大膽地開(kāi)口朗讀和背誦，能用所學(xué)句型與他人交流，從而全面提髙學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，成為我們英語(yǔ)敘師教學(xué)的首要任務(wù)。我經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

一、努力營(yíng)造課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于開(kāi)口

高中學(xué)生正處于向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。我們可以看到，高中學(xué)生普遍渴求一種民主、和諧、合作、能互相溝通的課堂環(huán)境，他們渴望心靈的溝通、相互的理解和尊重。因此，我適當(dāng)放寬對(duì)早讀課的要求，不像正課那樣規(guī)矩嚴(yán)格，師生的交流也不拘形式，這有助于密切師生之間的感情。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，合理地編排座位，幫助學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)生開(kāi)展課堂集體活動(dòng)和進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。同時(shí)尊重每個(gè)學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中努力嘗試。

二、精心組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與 1.挑選和培養(yǎng)“讀書(shū)帶頭人”

要打破早讀無(wú)聲、沉悶的狀態(tài)，就需要有人帶頭讀書(shū)。我首先挑選出一個(gè)英語(yǔ)發(fā)音較準(zhǔn)確、有膽量、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任英語(yǔ)科代表，讓他做“小老師”進(jìn)行領(lǐng)讀，時(shí)間大約五分鐘。在教師的參與、指導(dǎo)和幫助下，有這些基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)，早讀課的讀書(shū)氣氛慢慢形成了。待早讀正常開(kāi)展起來(lái)，期中考試之后，“小老師”就讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉自己和表現(xiàn)自我。這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平，糾正學(xué)生的發(fā)音，也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2.教師扮演好組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫手與伙伴等多種角色

新生剛?cè)雽W(xué)，早讀我盡量多帶讀，教給學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào),還利用磁帶錄音，讓學(xué)生模仿跟讀，對(duì)于重要

我們教會(huì)他們讀幾個(gè)簡(jiǎn)單的生詞，就是給了他們開(kāi)口的勇氣和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。同時(shí)，還注意觀察集體活動(dòng)的并展情況，如小組活動(dòng)的相互檢査背誦，有時(shí)甚至還充當(dāng)合作伙伴與學(xué)生對(duì)話，或者一起朗讀一小段優(yōu)美的文章。在確保早讀有序進(jìn)行的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參加早讀。

三、認(rèn)真設(shè)計(jì)早讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步 1.熟讀教材

朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)大聲朗讀，學(xué)生既可以提高口語(yǔ)能力，又可以培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，在早讀課朗讀單詞、短語(yǔ)和課文應(yīng)為常規(guī)任務(wù)，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃做好每天的安排，向?qū)W生提出具體要求并檢查落實(shí)。2.演脫口秀

句型是在學(xué)習(xí)者的腦海中建立外語(yǔ)語(yǔ)境的重要一環(huán)。真正地掌握句型，I 不但要在學(xué)習(xí)者的大腦中“C存”大量的句型，而且要求在使用時(shí)可以靈活地“調(diào)取”。在教學(xué)中，我們遇到的問(wèn)題是：雖然教師在課堂上都給學(xué)生舉例子來(lái)運(yùn)用句型，而且學(xué)生在早讀課上也反復(fù)背誦這些句型，但學(xué)生很容易把它們遺忘，或是不能在正確的場(chǎng)合使用。后來(lái)，我根據(jù)所學(xué)單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，還必須互換角色進(jìn)行對(duì)話，在一個(gè)個(gè)語(yǔ)言情境中訓(xùn)練所學(xué)句型，同時(shí)要求學(xué)生課后模仿編寫(xiě)和進(jìn)行對(duì)話，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成對(duì)特定場(chǎng)景做出快速語(yǔ)言反應(yīng)的能力，而且經(jīng)常進(jìn)行口頭交流活動(dòng)也是鞏固單詞的最好實(shí)踐。3.欣賞美文

高中的課文比初中的課文長(zhǎng)了很多，所涵蓋的生詞量也增大了。按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行單元教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)每單元內(nèi)容，我從課外資料中精選2~3篇 iSSii壬ffiil*!突;teit 的祐廿i/p E3.把詞匯與學(xué)生感興趣的信息“捆綁”在一起，學(xué)生很容易記住單詞。另外，由于這些短文所含生詞不多,基礎(chǔ)差的學(xué)生借助字典或小組成員的幫助完全有能力朗讀，從而保持了學(xué)習(xí)的信心與興趣，而基礎(chǔ)好的學(xué)生毎單元都能背誦1 至2篇。這就真正實(shí)現(xiàn)了我們的一個(gè)教育目標(biāo)：“縮小兩極分化，人人都在進(jìn)步?！睂W(xué)生帶著愉悅的心情來(lái)欣賞精美的文章，通過(guò)大聲的朗讀可以刺激腦部神經(jīng)系統(tǒng)，從而不斷地提高記憶能力、思考能力、閱讀能力和寫(xiě)作能力。古話說(shuō)得好：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，G、€查落實(shí)，注重評(píng)價(jià)形式的多樣性 ’

人是有惰性的，學(xué)生更是這樣。朗讀的質(zhì)量、朗讀的效率，還需要有一定的檢測(cè)手段作保證。實(shí)踐證明，教師在早讀課開(kāi)始就明確告知學(xué)生檢測(cè)方法和手段，會(huì)促使學(xué)生對(duì)早讀產(chǎn)生動(dòng)力。檢查落實(shí)和過(guò)程評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)在早讀課上是很必要的。檢查能使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，同時(shí)能督促和鞭策那S不認(rèn)真的學(xué)生。檢測(cè)手段具有多樣性、靈活性。1.口頭檢查

1)個(gè)別抽查。每個(gè)班中總有幾個(gè)學(xué)生把握不準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)而走樣，在早讀課'巡視時(shí)，走到這幾個(gè)學(xué)生旁邊，讓他讀一讀布置的內(nèi)容。

2)固定抽查。學(xué)習(xí)要學(xué)以致用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語(yǔ)后，要會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在早讀課時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備talk show和自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。為此，每節(jié)J 課都花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編

早讀課結(jié)束時(shí)或結(jié)束前幾分鐘，在<中任意挑選一兩個(gè)，檢查和落實(shí);所布置任務(wù)的完成情況。對(duì)那些：出色的學(xué)生要給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)腟 而對(duì)于那些完不成任務(wù)的學(xué)生要: 補(bǔ)救措施,督促其完成。2.筆頭抽查1)聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容可以是;單元的新單詞、詞組或句子，這適-習(xí)檢査情況。聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容還可以:習(xí)的單詞或含有新單詞的句子,可1 進(jìn)學(xué)生拼讀音標(biāo)，總結(jié)和掌握發(fā)= 律，能根據(jù)發(fā)音規(guī)律來(lái)記憶單詞。

2)默寫(xiě)。這適用于學(xué)有余力生。iy他們會(huì)竹誦課文段落時(shí)，其生可能剛剛會(huì)讀，所以可對(duì)他們提i 島的要求——把會(huì)背誦的段落默：當(dāng)然，背誦和默寫(xiě)的激勵(lì)標(biāo)記: 樣，我把背誦的蓋上合格的印章，寫(xiě)的蓋上優(yōu)秀的印章。這樣往往激發(fā)學(xué)生的好勝心,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生極性，鼓勵(lì)他們攀登“熟能生巧” 次，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生注意句法，為：做好鋪塾?？傊?，一堂合理安排的英語(yǔ)課能使不同層次的學(xué)生各有收獲: 讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況他們得到平時(shí)課堂上所收不到的i 效果，可謂事半功倍。俗話說(shuō)“一天之際在于晨”，教師需要有計(jì)劃、有地合理安排英語(yǔ)早讀課，以提高學(xué)讀課的學(xué)習(xí)效率。早讀課是我們教學(xué)改革不該遺忘的角落,就讓精早讀課開(kāi)始吧！

第三篇：讓課堂煥發(fā)生命活力

讓課堂煥發(fā)生命活力

——以《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》一課為例

江門(mén)一中李月珍

上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開(kāi)日中上了一節(jié)課《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評(píng)：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。”老師精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把課堂還給學(xué)生，改變教學(xué)方式方法，是足可以讓自己的課堂煥發(fā)生命活力的。

一、培養(yǎng)換位意識(shí)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是煥發(fā)生命活力的前提條件，是使學(xué)生動(dòng)起來(lái)、教學(xué)活起來(lái)的框架。因此是很重要的一環(huán)。

1、目標(biāo)為學(xué)生而設(shè)計(jì)

由于我們的培養(yǎng)對(duì)象是學(xué)生，目標(biāo)主要也應(yīng)該是針對(duì)學(xué)生的。而學(xué)生是作為一種活生生的力量，帶著自己的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，興致參與課堂活動(dòng)，并且成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況的不同，靈活制定出符合學(xué)生特點(diǎn)的目標(biāo)來(lái)。

教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。這樣就會(huì)避免了 “以教”代“學(xué)”，用教師的思維代替了學(xué)生思維的情況出現(xiàn)。

如《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)課，我認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)是航天、生物、計(jì)算機(jī)的成就，這是學(xué)生可以自主閱讀、歸納、整理知識(shí)并通過(guò)填充形式完成的，這既擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，又培養(yǎng)學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。

2、設(shè)計(jì)開(kāi)課導(dǎo)言，吸引注意力。

導(dǎo)入語(yǔ)，要新奇、有趣，能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能收到較好效果；導(dǎo)入語(yǔ)平淡、刻板，往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問(wèn)：除了“神七”以外，就在這剛剛開(kāi)始不久的21世紀(jì)，我們中國(guó)人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī)，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國(guó)刮目相看，我們中國(guó)人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國(guó)以來(lái)重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。影視、問(wèn)題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問(wèn)題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

贊科夫說(shuō)：“不管你花費(fèi)多少力氣給學(xué)生解釋掌握知識(shí)的意義，如果教學(xué)工作不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍將落空?！眲?chuàng)設(shè)情境就是形成學(xué)生渴求知識(shí)、鍛煉能力、陶冶情操的“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，達(dá)成學(xué)生積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課，針對(duì)“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢(shì)讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國(guó)防科技的重要性。如美國(guó)《新聞與世界報(bào)導(dǎo)》登載美國(guó)對(duì)朝鮮進(jìn)行大規(guī)模軍事干涉，并派兵侵占我國(guó)領(lǐng)土臺(tái)灣，直接威脅我國(guó)安全的資料；蘇軍裝甲部隊(duì)參與進(jìn)攻珍寶島的圖片及赫魯曉夫和美國(guó)總統(tǒng)肯尼迪的較量的漫畫(huà)，并設(shè)問(wèn)：假設(shè)在五六十年代你有權(quán)參與國(guó)防項(xiàng)目的審批，你為什么認(rèn)為中國(guó)要發(fā)展兩彈一星呢？調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極

性。在講袁隆平培育“南優(yōu)二號(hào)”水稻時(shí)，用凱文·卡特的攝影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯·阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)如何解決饑餓和糧食這一世界性的問(wèn)題。

4、設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)思維。

在歷史課堂上，問(wèn)題是一種不可忽視的教學(xué)存在。教師借助問(wèn)題設(shè)計(jì)教學(xué)程序、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)可以說(shuō)是歷史教學(xué)的常態(tài)，因?yàn)榻處煹膯?wèn)題有助于激活學(xué)生思維，并能在一定程度上改善學(xué)生的思維疲勞。但教師的問(wèn)題必須切合書(shū)本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。相反，滿堂提問(wèn)、瑣碎提問(wèn)、幼稚提問(wèn)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的就不是真問(wèn)題、好問(wèn)題?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)各個(gè)成就完成填充后，提出兩個(gè)問(wèn)題：近代中國(guó)科技沒(méi)取得長(zhǎng)足進(jìn)步，而新中國(guó)的科技為什么能夠取得重大的成就呢？新中國(guó)科技的發(fā)展對(duì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)起了怎樣的作用？這樣就能用最精粹的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，指向教學(xué)重點(diǎn)，形成清晰的課堂教學(xué)思路。

5、安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能。

教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來(lái)?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》我組織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開(kāi)展辯論：中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)猜拳定正反方，活躍了課堂。②到最后有一個(gè)升學(xué)本課的討論：科學(xué)精神比人文精神更重要？讓學(xué)生明白科學(xué)精神是科技給人以力量而人文精神給人以關(guān)懷，兩者是并重的。我在課堂教學(xué)中常使用激活學(xué)生思維的討論法，使學(xué)生在對(duì)新問(wèn)題的討論中，克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，達(dá)到培養(yǎng)和提高各種能力的目的。

二、營(yíng)造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感

在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識(shí)灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來(lái)看待。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生以盡可能多的機(jī)會(huì)來(lái)提出個(gè)人的想法、見(jiàn)解、問(wèn)題。誠(chéng)然由于個(gè)人能力的差異，同一問(wèn)題學(xué)生會(huì)有不同的答案。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》開(kāi)展中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說(shuō)，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。有的同學(xué)講道，這些技術(shù)花費(fèi)了大量的錢(qián)財(cái)一點(diǎn)都不值得，應(yīng)該用在改善人民生活、教育方面，語(yǔ)言比較的尖酸。我是先肯定其觀點(diǎn)，再引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)到國(guó)家獨(dú)立強(qiáng)大是發(fā)展的前提，并培養(yǎng)其民族自豪感。

通過(guò)這節(jié)課，我個(gè)人覺(jué)得，要讓課堂變成生命成長(zhǎng)的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。

第四篇：讓語(yǔ)文課煥發(fā)生命活力

讓語(yǔ)文課煥發(fā)生命活力

漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳茜

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，課堂教學(xué)中要積極倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、自主探究、勇于實(shí)踐、樂(lè)于探索，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，從而構(gòu)建起開(kāi)放的、充滿活力的、能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)新模式。只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，才能促使學(xué)生在知識(shí)、能力和思想方面取得進(jìn)步，完成教學(xué)任務(wù)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度著手，設(shè)計(jì)不同的教法，把學(xué)生引上自己去理解課文的軌道，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是優(yōu)化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。那么，在閱讀教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)呢？

一、營(yíng)造和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍是發(fā)揮學(xué)生主體作用，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的重要保證。學(xué)生只有在一種和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中才會(huì)才思敏捷，也才敢思、敢說(shuō)、敢于表達(dá)自己與眾不同的帶有個(gè)性色彩的見(jiàn)解。和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造要做到二點(diǎn)：

1.尊重關(guān)愛(ài)。美國(guó)著名心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書(shū)指出：“教育，正像其他的社會(huì)過(guò)程一樣，它的成效依靠交往?！毙睦韺W(xué)認(rèn)為十一二歲的孩子，已經(jīng)逐步產(chǎn)生自我肯定的要求。不希望人們把他們當(dāng)小孩子看待，而要求尊重他們。因此教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，多與學(xué)生交談，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，試著走進(jìn)學(xué)生的心靈。在我們的課堂上，充滿了親切禮貌的語(yǔ)言，“能把你喜歡的段落或語(yǔ)句讀一讀嗎？”“能把你的勞動(dòng)成果同大家分享嗎？”“能把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？”“誰(shuí)愿意幫助他？”這樣的語(yǔ)言，無(wú)形中產(chǎn)生了一種感染學(xué)生的力量，使學(xué)生之間有一種親和力。課堂上學(xué)生言論自由，“百家爭(zhēng)鳴”。因?yàn)榻處熥鹬貝?ài)護(hù)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，和樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍得以形成。

2.投入情感。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上，“享受到熱烈的、沸騰的多彩多姿的精神生活”。為此，一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)該是一堂傾注著教師真摯感情的課。這里的“傾注感情”是教師對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生的理解，并非指教師慷慨激昂的演講。我們的老師在上課中常碰到一種情況：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言較踴躍。而獨(dú)自站立發(fā)言的勇氣常沒(méi)有。為什么這樣？學(xué)生主要是怕說(shuō)錯(cuò)，被批評(píng)被笑話。有些老師碰到這情況，常發(fā)脾氣。應(yīng)抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。學(xué)生的感情、人格受到感染，情操得到陶冶，學(xué)生的個(gè)性也得到體現(xiàn)。

二、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探究，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：正像空氣對(duì)于健康一樣，自由時(shí)間對(duì)于學(xué)生是必不可少的??自由時(shí)間是豐富學(xué)生智力生活的首要條件。要學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究知識(shí)，教師就要為學(xué)生提供更多的自主探究的時(shí)間。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，就要讓學(xué)生自已去獲得；凡是能通過(guò)小組合作解決的問(wèn)題，就應(yīng)通過(guò)小組交流取得共識(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自主的活動(dòng)。1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)自主探究。

現(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀是一種吸收和轉(zhuǎn)換信息的心理過(guò)程，必須采取主動(dòng)的閱讀心態(tài)才能完成。而使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)的閱讀心態(tài)的必要條件之一就是“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，使之產(chǎn)生懸念般的閱讀期待。例如學(xué)習(xí)《在大海中永生》一課，學(xué)生提出“為什么鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r(shí)代，超越國(guó)界？”這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，單憑借課文內(nèi)容是難以解決這個(gè)問(wèn)題的。于是我以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己搜集的資料進(jìn)一步豐富教材內(nèi)容，解決疑難。一石激起千層浪，學(xué)生滿懷探求之心埋頭讀文，紛紛開(kāi)始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，并且在小組內(nèi)踴躍交流自己搜集的資料。在找找、說(shuō)說(shuō)、讀讀悟悟后，大家各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)，鄧爺爺是中國(guó)改革開(kāi)放的“總設(shè)計(jì)師”，他提出的改革開(kāi)放政策，使中國(guó)走上了富裕的道路，人民過(guò)上了小康的生活；有的說(shuō)，鄧爺爺提出了“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，使香港、澳門(mén)成功地回歸到祖國(guó)的懷抱，為其他國(guó)家解決類似問(wèn)題提供了成功的范例，它的影響超越了國(guó)界；還有的說(shuō)，鄧爺爺在70年代就提出了“實(shí)事求是”的治黨方針，《鄧小平理論》無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)，都是黨和國(guó)家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的理論指南，所以說(shuō)鄧爺爺?shù)挠绊懯浅綍r(shí)代的。這樣主動(dòng)地獲得了遠(yuǎn)比教師講授要來(lái)得深刻的知識(shí)，而這一知識(shí)正是來(lái)自于課堂上濃彩重墨的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“如果在教學(xué)中自主地選擇和確定學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，自己提出問(wèn)題，自己發(fā)現(xiàn)和選擇學(xué)習(xí)材料，并親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的結(jié)果，這將收到最好的學(xué)習(xí)效果?！?/p>

學(xué)習(xí)方法——讓學(xué)生自選： 研究表明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個(gè)性化的行為，不同的學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識(shí)。例如教學(xué)《鼎湖山聽(tīng)泉》第四段，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法來(lái)理解四種泉聲的特點(diǎn)。學(xué)生們興趣盎然，有的采用“感情朗讀”，讀出四種泉聲不同的美；有的采用“做導(dǎo)游”的方式，利用課余自己搜集的山水風(fēng)光畫(huà)片，繪聲繪色地向“游客”介紹鼎湖山；有的輕輕吟唱起《泉水叮咚》來(lái)抒發(fā)內(nèi)心的感受；有的還為鼎湖山風(fēng)景區(qū)寫(xiě)一句廣告語(yǔ)。

合作方式——讓學(xué)生自由組合：托蘭斯的研究表明，富于合作精神、心理健康的兒童與一般兒童處于同等智力水平時(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力更高。在語(yǔ)文課上，我允許每一名學(xué)生根據(jù)能力和需要，自主選擇合作伙伴，自愿結(jié)合成小組，并且進(jìn)出自由，通過(guò)“協(xié)作”去尋求幫助或共同探討問(wèn)題。例如教學(xué)《給予是快樂(lè)的》一課，讓學(xué)生選擇伙伴表演課本劇，同伴可以在教室中任選一塊自己的天地，盡情表現(xiàn)自我。讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，克服了“整體劃一”的缺點(diǎn)，便于有效地因材施教，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

作業(yè)內(nèi)容——讓學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生之間存在差異性，我讓學(xué)生自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計(jì)作業(yè)形式，使作業(yè)成為點(diǎn)綴學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個(gè)性。例如教學(xué)《莫高窟》一課，學(xué)生在課前和課后分別設(shè)計(jì)了極富創(chuàng)造性的作業(yè)形式。（1）積累類。摘抄文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。（2）繪畫(huà)類。用七彩的畫(huà)筆描繪莫高窟宏偉瑰麗的壁畫(huà)。（3）剪報(bào)類。通過(guò)查閱、搜集資料，以剪報(bào)的形式介紹莫高窟歷史文化。又如教學(xué)古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，課后學(xué)生選擇了各自喜好的作業(yè)方式重現(xiàn)詩(shī)歌。（1）畫(huà)：為詩(shī)配一幅插圖；（2）唱：加上一段熟悉的旋律，把全詩(shī)唱出來(lái)；（3）演：小組合作，根據(jù)詩(shī)意表演一幕小話劇。學(xué)生用自主型作 業(yè)進(jìn)一步驗(yàn)證了馬克思主義的觀念，共性寓于個(gè)性之中，忽視個(gè)性其實(shí)也就消滅了個(gè)性，抓住了個(gè)性也就抓住了共性。

三、引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)，注重實(shí)踐體驗(yàn)生活

根據(jù)“拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”的要求，語(yǔ)文教學(xué)不僅要使課堂成為學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的樂(lè)土，還要拓展語(yǔ)文實(shí)踐的天地。語(yǔ)文教學(xué)要從教室的小課堂走向社會(huì)、生活的大課堂，讓學(xué)生感受語(yǔ)文在客觀現(xiàn)實(shí)中的廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐體驗(yàn)中學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，發(fā)展思維。

1.敢于嘗試，行動(dòng)體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)生學(xué)多“悟”少，這和課堂教學(xué)沒(méi)有給學(xué)生“嘗試”的機(jī)會(huì)有關(guān)。學(xué)過(guò)的知識(shí)往往容易忘記，而經(jīng)歷了自己的嘗試，在嘗試中真正學(xué)到的知識(shí)，則會(huì)終身難忘。如教學(xué)《信用卡》后，我鼓勵(lì)有條件的學(xué)生，與家長(zhǎng)一同使用信用卡取款和消費(fèi)，讓學(xué)生體驗(yàn)信用卡給我們生活帶來(lái)的方便。

2.貼近生活，情感體驗(yàn)

體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)中的重要一部分。情感體驗(yàn)使學(xué)習(xí)進(jìn)入了人的情感領(lǐng)域。學(xué)生不僅要用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的手去操作，更重要的還要用自己的心靈去親身感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中要注重書(shū)本與生活的結(jié)合。如教學(xué)《給予是快樂(lè)的》后，讓學(xué)生在生活中去以實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心幫助別人，親身體驗(yàn)給予是快樂(lè)的。

3.走進(jìn)社會(huì)，實(shí)踐體驗(yàn)

著名教育家陶行知說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)??鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！鄙鐣?huì)處處皆語(yǔ)文，我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走向自然：可以去公園、田野，去森林、大海，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；可以去市場(chǎng)、工廠，去城市、鄉(xiāng)村，了解世界的五彩繽紛；還可以深入社區(qū)，調(diào)查社會(huì)、采訪人物??讓學(xué)生從單一的課堂中解放出來(lái)，接觸社會(huì)，在廣闊天地中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。如教學(xué)《訪問(wèn)環(huán)保專家方博士》后，讓學(xué)生到社會(huì)中觀察身邊環(huán)境污染的情況，了解環(huán)境污染給人們生活造成的危害，寫(xiě)一封號(hào)召人們保護(hù)環(huán)境的倡議書(shū)。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這是素質(zhì)教育的又一要求。實(shí)踐證明，在教學(xué)改革的今天，我們教師必須要注重教學(xué)方式的改變，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，從而達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的能“自讀自悟”的最佳境界。讓自主學(xué)習(xí)成為課堂上一道靚麗的風(fēng)景線，讓每一堂語(yǔ)文課都能煥發(fā)出生命的活力！

第五篇：讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力

讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力

一、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)涵和意義

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。廣義的識(shí)字教學(xué)包括識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)兩個(gè)方面。狹義的識(shí)字教學(xué)主要包括字音教學(xué)、字形教學(xué)和字義教學(xué)這三方面。本文所指的識(shí)字教學(xué)當(dāng)指廣義的識(shí)字教學(xué)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出小學(xué)階段識(shí)字的總目標(biāo)是：

“認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字，有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。”眾所周知，識(shí)字、寫(xiě)字是學(xué)生學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，是形成讀寫(xiě)能力的先決條件，學(xué)生只有認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)一定數(shù)量的字詞，才能理解書(shū)面材料，才能用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量的效率。同時(shí)，識(shí)字對(duì)兒童發(fā)展起重要作用，并能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，一味強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用，因此，識(shí)字教學(xué)常常與單調(diào)、枯燥聯(lián)系在一起，結(jié)果卻是高耗低效。其表現(xiàn)主要為字音教學(xué)時(shí)教師先把生字的拼音直接板書(shū)出來(lái)讓學(xué)生讀，讀準(zhǔn)字音后出示字形，讓學(xué)生聯(lián)系拼音和漢字進(jìn)行認(rèn)讀，然后把拼音擦掉，讓學(xué)生單看字形讀準(zhǔn)字音；字形教學(xué)時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生分析和綜合漢字的組成部分，熟悉字的筆畫(huà)、筆順和偏旁部首，最后達(dá)到掌握字形的目的；字義教學(xué)比較復(fù)雜，一般都是把生字和其他字連成詞語(yǔ)來(lái)解釋，再造句，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)它的意思。之后再讓學(xué)生進(jìn)行抄寫(xiě)、默寫(xiě)等多方面的練習(xí)以達(dá)到鞏固識(shí)字的目的。

三、如何讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，給識(shí)字教學(xué)注人了新的血液，它要求教師既重視以識(shí)字技能為重點(diǎn)的認(rèn)知目標(biāo)，又要關(guān)注以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng)。那么如何讓學(xué)生一開(kāi)始接觸漢字，就喜歡上漢字，愛(ài)上漢字，從而主動(dòng)識(shí)字呢？我的體會(huì)是不宜依靠簡(jiǎn)單重復(fù)，機(jī)械乏味的認(rèn)讀和大量的抄寫(xiě)來(lái)完成，而是有的放矢地加強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，采用相應(yīng)的教法以提高識(shí)字效率。其教法主要體現(xiàn)為如下：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！睂W(xué)齡初期兒童的思維處于表象思維階段，他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)而獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)行直覺(jué)的“形象思維”,情境教學(xué)正是從感受形象開(kāi)始，以情激情，符合兒童思維的特點(diǎn)。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情有趣，尤其對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的飽滿熱情。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》時(shí)，針對(duì)“星”這一教學(xué)的難點(diǎn)，可以借助多媒體，顯示星星閃動(dòng)的畫(huà)面，讓星娃娃開(kāi)始說(shuō)話，跟小朋友交朋友。這一小小的情境，激起學(xué)生要讀好“星”字，與星娃娃交上朋友的濃厚興趣與強(qiáng)烈愿望。教學(xué)“風(fēng)”字，顯示不同季節(jié)的風(fēng)的畫(huà)面，讓“風(fēng)”字發(fā)生顏色的變化，一次次刺激學(xué)生的視覺(jué)感觀，并配以風(fēng)聲，讓學(xué)生入情入境，認(rèn)識(shí)并認(rèn)讀“風(fēng)”字。又如教學(xué)《識(shí)字4》一課時(shí)，師指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹(shù)林，鮮艷的花叢，碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著``````）對(duì)大家說(shuō)：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹(shù)林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹(shù)葉上，螞蟻暗藏在落葉上）對(duì)大家說(shuō)：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯?shù)葉上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏诔鴦?dòng)聽(tīng)的歌?！崩蠋燀槃?shì)抓住挈機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲(chóng)，讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲(chóng)圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

2、穿插游戲，拓展學(xué)習(xí)空間

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。愛(ài)玩是孩子的天性，尤其是一年級(jí)的學(xué)生剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的世界中踏入校門(mén)，他們活潑好動(dòng)，充滿童趣，但持續(xù)集中注意力時(shí)間短，課堂教學(xué)中穿插運(yùn)用游戲能很好地克服這一弊端。因?yàn)樗麧M足了學(xué)生的需要，激發(fā)了他們的童趣，誘使他們主體參與、自主學(xué)習(xí)。如果在他們稚嫩的心靈上過(guò)早地壓上死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)，不但達(dá)不到識(shí)字教學(xué)的目的，而且會(huì)影響今后的學(xué)習(xí)。因此盡可能通過(guò)游戲、表演、實(shí)驗(yàn)、操作、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。比如開(kāi)展“我與生字交朋友”活動(dòng)：

1）叫朋友“名字”。學(xué)生用兩種自己喜歡的符號(hào)在文中畫(huà)出會(huì)學(xué)、會(huì)認(rèn)的生字，通讀課文時(shí)強(qiáng)調(diào)別叫錯(cuò)朋友的“名字”（讀音）。這樣能激發(fā)學(xué)生的自尊心，因此他們讀起書(shū)來(lái)，認(rèn)起字來(lái)特別用心。2）記朋友“相貌”。認(rèn)錯(cuò)人是件很不好意思的事。既然與生字交朋友了，當(dāng)然要記住這些朋友的“相貌”（字形），于是學(xué)生就想方設(shè)法記住生字字形。一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，一一進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，學(xué)生對(duì)這些生字產(chǎn)生了感情，像老朋友一樣待他們，不僅記得住，而且畫(huà)得準(zhǔn)（書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確）。

（3）看朋友“做事”。一個(gè)個(gè)生字孤立地看，只不過(guò)是一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)，而融入課文這個(gè)“大家庭”，就充滿生命和活力，其作用也就顯現(xiàn)出來(lái)了?？磁笥选白鍪隆?，就是看看生字在“家”中的作用，即表達(dá)了什么意思。強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生自覺(jué)地聯(lián)系上下文、查字典、同桌討論等方法去挖掘生字的含義。如教學(xué)《識(shí)字4》，當(dāng)學(xué)生了解了整篇韻文后，讓他們戴上與昆蟲(chóng)有關(guān)的圖或詞的卡片，伴著“找朋友”的音樂(lè)自由游戲，找到一個(gè)伙伴；接著再找另一個(gè)伙伴。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)得到了鞏固，將枯燥的復(fù)習(xí)寓于快樂(lè)而又緊張的比賽中，再次讓學(xué)生將所學(xué)詞語(yǔ)與相應(yīng)事物聯(lián)系起來(lái)，并從中感受到成功的喜悅。后來(lái)我又設(shè)計(jì)“小組合作做賀卡”的活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)把剛才游戲的卡片取下來(lái)，貼在已經(jīng)準(zhǔn)備好的賀卡上，還可以畫(huà)上其它東西裝飾一下，要把圖和詞貼準(zhǔn)確，學(xué)生興趣盎然地動(dòng)手貼、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)手剪，大家快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)得到了鞏固，審美情趣得到了培養(yǎng)。

3、自主探索，增強(qiáng)識(shí)字能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)，必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨(dú)立地掌握他們?！币虼嗽谧R(shí)字教學(xué)中我們可與學(xué)生互換角色，給學(xué)生留有自由識(shí)字的空間，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你是怎樣記住這個(gè)字的?”“你還有更好的記憶方法嗎？”以激發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。如教學(xué)《認(rèn)一認(rèn)3》中的“日、月、光、雨”時(shí)，發(fā)給各組生字卡，以小組為單位，用讀拼音、看圖或其它方法自己來(lái)認(rèn)識(shí)。人人可以爭(zhēng)當(dāng)小老師，挑自己學(xué)會(huì)的，喜歡的字介紹給其他小朋友，通過(guò)小組合作，爭(zhēng)當(dāng)小老師的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們主動(dòng)探究的能力，在主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)了漢字。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。”因此教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的生命體，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究。在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。如《識(shí)字4》中，小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲(chóng)，初步認(rèn)識(shí)了有關(guān)昆蟲(chóng)及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文，識(shí)寫(xiě)漢字的階段。在這個(gè)階段中，讓小朋友小組合作，認(rèn)真朗讀韻文，仔細(xì)觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家的。學(xué)生認(rèn)真讀韻文后，紛紛舉手： 生1：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，只要在“青”和“延”旁加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。生2：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，也只要在“馬”和“義”旁加上一個(gè)“蟲(chóng)”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲(chóng)的名稱都有“蟲(chóng)”字旁！生4：我爸爸在昆山工作，“昆蟲(chóng)”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。這是教學(xué)的瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！他們自己開(kāi)動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開(kāi)聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說(shuō)出了那么多答案，真是了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”。

4、及時(shí)鞏固，提高識(shí)字效益

遺忘理論告訴我們，人的記憶是會(huì)隨著時(shí)間的推移而逐步衰退的，所以在學(xué)生經(jīng)過(guò)正確識(shí)字后，還得進(jìn)行間隔性的再現(xiàn)。從復(fù)現(xiàn)的形式看，應(yīng)力求豐富多樣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與。在教學(xué)中可以采用這樣的變式訓(xùn)練形式。（1）卡片出示帶拼音的生字詞，先自己拼讀，后小組學(xué)。（2）多種形式比賽讀。利用低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展比一比、賽一賽的活動(dòng)，寓復(fù)習(xí)鞏固于比賽之中。如小組“開(kāi)火車”比賽，看誰(shuí)認(rèn)得快；生字默寫(xiě)比賽，看誰(shuí)默寫(xiě)得對(duì)。開(kāi)展這些比賽活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有好處，又能檢查教學(xué)效果。（3）找字卡，做游戲。上好一課或一個(gè)單元后，把所學(xué)的生字寫(xiě)在卡片上，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，也自然地認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比反復(fù)抄寫(xiě)漢字的方法，來(lái)得既靈活又省時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）找朋友。把合體字分解成幾個(gè)部件，寫(xiě)在卡片上，如：人+王=全，口+十=早，口+十=葉，一+大=天等讓學(xué)生以找朋友的形式，把相關(guān)的字聯(lián)系起來(lái)，這樣從分到合，又從合到分，從整體到部分，又從部分到整體，既有趣又鍛煉了學(xué)生的思維，學(xué)生通過(guò)反復(fù)認(rèn)讀，對(duì)容易混淆的字也就區(qū)分開(kāi)了。

（5）減一減。與找朋友的方法類似，不同點(diǎn)是從一個(gè)熟字中去掉某一部件。如學(xué)“烏”字，學(xué)生從“鳥(niǎo)”字得到啟示，說(shuō)“鳥(niǎo)”字去掉一個(gè)點(diǎn)就是“烏”字。學(xué)習(xí)“休”字，學(xué)生說(shuō)“體”字去掉一橫就是“休”。

（6）換一換。依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，通過(guò)換熟字的部首來(lái)變成生字，如“清”換三點(diǎn)水為“日”就成“晴”；換三點(diǎn)水為“目”就為“睛”等。（7）說(shuō)一說(shuō)。如《烏鴉喝水》一課中有“喝、渴”兩字，學(xué)生容易混淆。老師請(qǐng)學(xué)生自己當(dāng)小老師幫助其他同學(xué)分辯清楚。有個(gè)學(xué)生是這樣記的：“喝水要用嘴，‘喝’是口字旁?？诳室人省侨c(diǎn)水。”這樣一說(shuō)，學(xué)生很快就記住了。

5、開(kāi)發(fā)資源，培養(yǎng)識(shí)字意識(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！边@段話告訴我們，在語(yǔ)文教育的廣闊天地里，蘊(yùn)藏著豐富的自然性課程資源、社會(huì)性課程資源、人文性課程資源，語(yǔ)文教育應(yīng)直根于現(xiàn)實(shí)生活，面向未來(lái)，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。教師除了幫助學(xué)生掌握教課書(shū)上要求的音、形、義都會(huì)的生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。據(jù)此，我們從一年級(jí)起就要注意激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，開(kāi)辟多種識(shí)字途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字量，為他們今后的讀書(shū)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（1）利用校園文化識(shí)字。進(jìn)入校園撲面而來(lái)的校名、校訓(xùn)、小學(xué)生守則和學(xué)校里的文化設(shè)施；進(jìn)入班級(jí)，班級(jí)名、黑板報(bào)、班級(jí)制度、伙伴名字``````都是學(xué)生識(shí)字的素材。教師應(yīng)該做個(gè)有心人，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)這些字，日子一久，學(xué)生就由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)把熟悉環(huán)境與識(shí)字認(rèn)字結(jié)合起來(lái)。記得一年級(jí)第一次發(fā)作業(yè)本時(shí)，老師就提出小助手的“任命標(biāo)準(zhǔn)”，認(rèn)識(shí)本組同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)本排同學(xué)姓名的可以當(dāng)排長(zhǎng)，全班同學(xué)姓名都認(rèn)齊就有當(dāng)課代表的資格。學(xué)生們都想成為老師的小助手，于是一下課就對(duì)著座位表上的姓名認(rèn)真識(shí)記。沒(méi)幾天功夫，許多學(xué)生便能順利地幫老師發(fā)本子了，由于激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，全班學(xué)生姓名中近100多個(gè)漢字就這樣輕而易舉地記住了。

（2）在環(huán)境接觸中識(shí)字。學(xué)生生活在這個(gè)多彩的世界中，漢字隨處可見(jiàn)：喝飲料時(shí)，飲料名躍入眼簾；買(mǎi)物品時(shí)，物品的名稱、說(shuō)明羅列其上；上街時(shí)，路旁的各色廣告、招牌仿佛在向他們招手；看電視時(shí)，電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯(lián)播、兒童故事片、動(dòng)畫(huà)片等，他們通過(guò)耳聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，眼看屏幕上的字句``````這些都為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的識(shí)字環(huán)境。這樣在大語(yǔ)文環(huán)境下識(shí)字、認(rèn)字，增加了刺激記憶的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)生字詞的強(qiáng)化和鞏固。

（3）在課外閱讀中識(shí)字。學(xué)生學(xué)過(guò)了拼音，認(rèn)識(shí)了一部分漢字，最讓他們高興的莫過(guò)于能自己閱讀書(shū)報(bào)了。此時(shí)，教師可提供與學(xué)生識(shí)字量相當(dāng)?shù)拈喿x物，利用每周開(kāi)設(shè)的一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生自主閱讀，然后進(jìn)行“我會(huì)讀”展示性閱讀活動(dòng)。這樣既鞏固了熟字，又學(xué)到了生字，達(dá)到多識(shí)字、早閱讀的目的。而在閱讀時(shí)體會(huì)到識(shí)字成就感，不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣，更能激發(fā)他們識(shí)更多的字，看更多的書(shū)的愿望，使識(shí)字和閱讀相互促進(jìn)，相得益彰。

日常生活中識(shí)字資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。拓寬識(shí)字面，不僅可以增加識(shí)字量，更重要的是把識(shí)字活動(dòng)置于真實(shí)的生活之中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)融為一體，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于陶冶生活情操，培養(yǎng)生活才干和觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣?？傊?，識(shí)字是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，它對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成有著不可替代的作用。孤立地教學(xué)生識(shí)字是不可取的，采用單調(diào)機(jī)械的方式亦是不可取的，教師應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律尊重學(xué)生主體，采用豐富多彩的教學(xué)方法注重識(shí)字能力的培養(yǎng)，才能讓識(shí)字教學(xué)煥發(fā)生命活力，使學(xué)生終身受益。