第一篇：對教育的再認(rèn)識 對崗位的再思考

對教育的再認(rèn)識

對崗位的再思考

平陰縣北山小學(xué)

邵祥梅

認(rèn)真學(xué)習(xí)了領(lǐng)導(dǎo)推薦的《學(xué)校教育的新主張》《在角度轉(zhuǎn)換之間》《對副手的幾點(diǎn)建議》等幾篇文章，自覺對教育工作方面有了一點(diǎn)新的認(rèn)識與提高，仿佛有種打開窗子看見外面世界的感覺，同時(shí)，幾篇文章也促使我審視自己的位置，反思自己：作為一名中層領(lǐng)導(dǎo)，我盡職了嗎？我有需要改進(jìn)的地方嗎？下面，我就兩個(gè)方面，向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)我的學(xué)習(xí)體會，認(rèn)識方面若有偏頗，懇請指正。

一、對教育的再認(rèn)識

1、要發(fā)自內(nèi)心的愛每位學(xué)生。曾有人說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師就是要愛每一位孩子，而且要發(fā)自內(nèi)心真真切切地愛。教師這一職業(yè)就要求我們教師去做“神”。對學(xué)生的“愛”是我們工作的不竭動力，是我們職業(yè)幸福的快樂源泉，是我們?nèi)松鷥r(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要。要讓學(xué)生懂得“愛”，那教師不懂愛怎么能行？所以，既然從事了教育職業(yè)，就應(yīng)毫無理由，毫不猶豫地嘗試去愛每位學(xué)生，因?yàn)椤爸挥卸異鄣睦蠋煵艜坛龆異?、會愛的學(xué)生”，教育的“以人為本”也才會真正落實(shí)。讓我們的教育放慢腳步，多聆聽學(xué)生的聲音，了解他們的內(nèi)心世界。只有在熟悉學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師才更容易引導(dǎo)、啟發(fā)和教育他們。

2、學(xué)校要讓孩子愛上學(xué)、主動學(xué)。學(xué)校教育對孩子來說不應(yīng)成為一種負(fù)擔(dān)，更不要給孩子過多的壓力。要讓孩子愿意去，高興去。上海市協(xié)和雙語學(xué)校校長盧慧文的《做一所有機(jī)的學(xué)?！肺恼轮?，提到了一個(gè)多元課程選擇的問題，其中有一句：“如果學(xué)校有30種不同的課程可供選擇，那么就可能有接近70﹪、80%，甚至90%的學(xué)生獲得很好的自信?！边@就是素質(zhì)教育所要的，是我們目前教學(xué)所缺失的。特別同意文章中“我們希望學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭、學(xué)校與國際資源之間都能有一個(gè)很好的結(jié)合，而不是把學(xué)校僅僅孤立成為教授單科科目以幫助學(xué)生應(yīng)考的機(jī)器?！边@樣，教育不再是孤立的教育，打通了學(xué)校的圍墻，綜合了各個(gè)學(xué)科課程，我想每個(gè)孩子都愿來上學(xué)，都愿從中選到自己喜歡的課程，也就自然主動探索自己感興趣的東西，那么學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力的培養(yǎng)也就是水到渠成的事了。

3、學(xué)校教育要緊緊圍繞教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)從教

到今天，教學(xué)改革形式多樣，讓我們無所適從。通過學(xué)習(xí)，我悟出：萬變不離其宗，科學(xué)的教學(xué)規(guī)律就是教改的根。任何所謂的教學(xué)改革，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生成長為最終目標(biāo)，都應(yīng)緊緊抓住教育教學(xué)的規(guī)律來前行。教育教學(xué)的規(guī)律是不能違背的，只要抓住這一點(diǎn)，就可分辨形形色色的改革，哪些是科學(xué)的，哪些是形式主義，就不會在教學(xué)征程中迷惘。

二、對崗位的再思考

中層在學(xué)校管理中的地位比較特殊，除了履行上傳下達(dá)的管理職能外，還要不遺余力地宣傳校長意圖、落實(shí)組織計(jì)劃，不斷“深化、優(yōu)化、細(xì)化”各項(xiàng)工作，對基層進(jìn)行規(guī)范化、具體化管理。中層管理者是校長與教師之間的紐帶和橋梁，是增強(qiáng)工作執(zhí)行力的關(guān)鍵所在。通過學(xué)習(xí)，我有了更深的感悟，也進(jìn)一步明確今后工作的重心與方向。

1、做教學(xué)業(yè)務(wù)上的精兵強(qiáng)將

一個(gè)學(xué)校的中層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，如果在教學(xué)業(yè)務(wù)上成為學(xué)校里的精兵強(qiáng)將，是老師的楷模，那么，勝任中層的角色會游刃有余。所以，我一直與老師們一起，并肩于教學(xué)的前線，一起學(xué)習(xí)，一起鉆研，不敢有絲毫的松懈。此外，我需要抽出很多時(shí)間參與學(xué)校的事務(wù)管理，或參與校長的決策，制定學(xué)校相關(guān)的計(jì)劃，進(jìn)行各種各樣的檢查評比、組織校內(nèi)的各項(xiàng)競賽活動，檢查落實(shí)學(xué)校教師的考核評比工作，聽課評課等教學(xué)教研活動。既要帶好一個(gè)班級，教好一門學(xué)科，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，又要處理好安排好學(xué)校教學(xué)教研工作，其緊張忙碌可想而知。這就更加需要一個(gè)業(yè)務(wù)上精干的中層，一方面能協(xié)調(diào)好上下級關(guān)系，創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)工作，取得群眾的信任。另一方面，業(yè)務(wù)上過硬了，就能帶好一班人，影響一批人，對一線教師的成長起引領(lǐng)作用，工作中就更具凝聚力和向心力，個(gè)人魅力就更大了。

2、要“掌握行情，顧全大局”。作為中層業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)必須和學(xué)校一起同舟共濟(jì)，必須站在學(xué)校的立場看待、理解問題；必須在所有的場合，尤其是在教師場合發(fā)表與自己身份相符的言論，要樹立大局意識，出于公心，為了學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展做工作。同時(shí)作為學(xué)校管理隊(duì)伍的重要成員，中層干部同樣必須掌握“行情”，它包括：教育的發(fā)展現(xiàn)狀、同行的發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r、先進(jìn)管理辦法以及激勵(lì)下屬的有效措施等等。只有這樣才能更好地理解學(xué)校各項(xiàng)重大決策，才能把工作目標(biāo)與學(xué)校的總體目標(biāo)一致，才能產(chǎn)生恒久的激勵(lì)作用，從而從大局考慮自覺地執(zhí)行學(xué)校所分配的任務(wù)計(jì)劃，真正實(shí)現(xiàn)“全校一盤棋”。

3、準(zhǔn)確把握中層管理者的角色，完成賦予職責(zé)。

作為學(xué)校的業(yè)務(wù)管理者，我認(rèn)為在做好業(yè)務(wù)管理工作的時(shí)候，一是避免出現(xiàn)“缺位”，自己職責(zé)范圍內(nèi)的事情沒有做好；二是避免出現(xiàn)“錯(cuò)位”，做了業(yè)務(wù)崗位職責(zé)以外的事情；三是避免“越位”，越俎代庖，應(yīng)立足于實(shí)施，更應(yīng)該立足于組織，避免替代普通老師做應(yīng)該他們做的事情，只有克盡職守、兢兢業(yè)業(yè)才會得到校長與老師的肯定。

4、必須擁有從群眾中來到群眾中去的心態(tài)，才能時(shí)時(shí)有為，處處有位。

作為學(xué)校中層管理者，既要與學(xué)校管理保持一致，又需要和教師隊(duì)伍打成一片。與學(xué)校管理保持一致才能真正得到校長的支持，不斷接受到與自己崗位職責(zé)相符的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中不斷強(qiáng)化自己的角色意識，時(shí)時(shí)有為；與教師隊(duì)伍融合于一體，才能使自己的工作得到源源不斷的支持，并且在教師隊(duì)伍中獲得不斷創(chuàng)新與前進(jìn)的動力，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)破浪前行，在前進(jìn)的過程中樹立威信，時(shí)時(shí)有位。

5、要“吃透上情，有效執(zhí)行”。首先必須全面正確地理解來自學(xué)校決策層的各種指令，充分領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，努力將組織意圖轉(zhuǎn)化為自己的自覺行為，才能向下傳達(dá)有效信息。否則，執(zhí)行決策就會走樣，甚至使決策流產(chǎn)，從而不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。作為一個(gè)中層管理者，雖不必事事親力親為，但在為布置工作前，非常重要的任務(wù)就是能正確理解上級的意圖，并將目標(biāo)細(xì)化，拆分和最終執(zhí)行。

不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷改進(jìn)，在教育征程中，前行！

第二篇：對珠心算的再認(rèn)識和再思考

對“珠心算”的再認(rèn)識和再思考

從1980年開展具有現(xiàn)代意義上的“三算結(jié)合”開始至今，作為全國最大單科實(shí)驗(yàn)的“三算結(jié)合”經(jīng)歷了20年的實(shí)踐檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中兒童通過動手撥珠，把算盤“印”在大腦中，運(yùn)用意念進(jìn)行“撥珠”計(jì)算。這種特有的計(jì)算方式極大的提高了運(yùn)算的速度和正確率，使包括世界上30多個(gè)國家的幾千萬小學(xué)生感受到了它在培養(yǎng)兒童計(jì)算方面的神奇。而正是這個(gè)“優(yōu)點(diǎn)”引起了最大的爭議。

2000年國家頒布了基礎(chǔ)教育階段《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿），一時(shí)間，許多人對“三算結(jié)合”和珠心算發(fā)表了不同的看法，大有“一棍子打死”的趨勢。

2000年教育部進(jìn)行了“跨世紀(jì)園丁工程”，我參加了全國第二批中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)。經(jīng)過新的理論學(xué)習(xí)，為了更好的貫徹教育方針，落實(shí)素質(zhì)教育，使世人真正的了解“三算結(jié)合”和珠心算，并使珠心算更好的發(fā)展下去，我對此進(jìn)行了一次再認(rèn)識和再思考，下面就珠心算談一些看法。

一、珠心算的價(jià)值

我從1991年開始進(jìn)行“三算結(jié)合”實(shí)驗(yàn)，迄今為止己十年有余。十年來，從“三算結(jié)合”到珠心算，從課堂教學(xué)到課外興趣活動，從小學(xué)到幼兒園，可以說，十年的辛勤和汗水，使我對珠心算已有一個(gè)較深入的了解。總體來看，我認(rèn)為珠心算是有價(jià)值的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、珠心算對學(xué)生智能發(fā)展的作用。

教育的職能，重點(diǎn)在開發(fā)智能。而智力是注意力、感知力、記憶力、思維力、想象力等因素的綜合。珠心算教學(xué)中，需要有意識的開發(fā)智力。而珠心算在這方面有顯著作用。如：聽心算１０個(gè)數(shù)加減，首先要學(xué)生注意力集中，否則不能輸入信息，老師念得越快，學(xué)生的注意力就越要集中，學(xué)生也必須算得更快，思維力的準(zhǔn)確和速度也逐步提高；老師念的位數(shù)逐步增加，學(xué)生的感知力的范圍就越大，速度也逐步加快；計(jì)算的數(shù)越多，計(jì)算數(shù)位越寬，對學(xué)生記憶力要求也越高。這些訓(xùn)練中，利于學(xué)生的智力發(fā)展是顯而易見的。智力的核心是思維力，思維的敏捷性是思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。它指的是思維的速度，是判斷一個(gè)人智力的主要標(biāo)志之一。珠心算教學(xué)通過對兒童的培養(yǎng)，使他們計(jì)算速度不斷提高，從而使兒童思維敏捷性品質(zhì)很明顯的改善。實(shí)踐證明：

一、二年級兒童稍加訓(xùn)練可達(dá)到每秒計(jì)算２－４個(gè)數(shù)字。全國優(yōu)秀“神算子”可達(dá)２４字每秒，這是數(shù)值計(jì)算的訓(xùn)練，但智力活動具有輻射、遷移性，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，對其它活動有同樣的效應(yīng)。下面是1998年10月學(xué)生思維敏捷性測查的情況：

從上表可以看出：不論是幼兒園還是小學(xué)段珠心算實(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維敏捷性明顯強(qiáng)于對照班。在珠心算的教學(xué)過程中，兒童的手、眼、耳、口不僅配合協(xié)調(diào)，且左右兩個(gè)半腦的形象思維和抽象思維也交替運(yùn)用，非常有利于學(xué)生的智力的開發(fā)。兒童雙手撥珠，在撥、看、聽訓(xùn)練中，要求動作規(guī)范、準(zhǔn)確、迅速、力度適中，不僅鍛煉了手，也達(dá)到了心靈手巧，耳聰目明，提高了觸覺、視覺、聽覺的靈敏度。一個(gè)訓(xùn)練不到一年的幼兒可以一眼看清１０個(gè)數(shù)字。兒童觀察力的提高，其效果是明顯的。

教育家烏申斯基說：“注意是一座門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西都要通過它”。培養(yǎng)兒童的注意力，對他們的學(xué)習(xí)作用是巨大的。在珠心算教學(xué)中觀察力、注意力相互影響，相互促進(jìn)，無論是看心算、聽心算、撥珠時(shí)，都要求準(zhǔn)、快，迫使兒童注意力必須高度集中。由于兒童多種感官同時(shí)活動，把思維活動和實(shí)際操作相結(jié)合，使兒童注意的對象變?yōu)閮和苯有袆拥膶ο?，使兒童處于積極活動狀態(tài)。有力的增強(qiáng)了兒童注意的穩(wěn)定性和持久性。在實(shí)驗(yàn)中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：一般兒童注意力集中時(shí)間平均每次為３分鐘，而實(shí)驗(yàn)班則是７分鐘，有的兒童達(dá)15分鐘以上。珠心算對兒童注意力培養(yǎng)作用是明顯的。

科學(xué)家培根說：“一切知識只不過是記憶”。人類一切智慧都根源于記憶。沒有記憶顯然是可怕的！珠心算學(xué)習(xí)可以把記憶力提高到一個(gè)新高度。不說實(shí)驗(yàn)中許多兒童可以直接心算五位數(shù)乘四位數(shù)，純六、七位數(shù)加減法，就看大面積效果也十分明顯。重慶市 “雙百”教育科研課題“珠算心算結(jié)合，發(fā)展兒童智力”對入小學(xué)一個(gè)月的實(shí)驗(yàn)學(xué)生（幼兒園已進(jìn)行1年實(shí)驗(yàn)）和非實(shí)驗(yàn)學(xué)生測查（同時(shí)教背一首不常見古詩《九月九日憶山東兄弟》）記憶能力，結(jié)果珠心算實(shí)驗(yàn)學(xué)生記憶力是普通兒童的２.14倍。

而且學(xué)習(xí)珠心算還利于豐富兒童的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”。珠心算學(xué)習(xí)通過大量想珠、心算，使兒童想象力明顯提高，實(shí)踐證明：在語文學(xué)習(xí)中三算班學(xué)生回答問題更有新意，課堂氣氛更活躍。

總之，珠心算學(xué)習(xí)中，兒童手、眼、耳、口和左右腦同時(shí)運(yùn)用，促使了兒童思維鍛煉，加強(qiáng)了兒童思維的靈活性、深刻性、敏捷性、促使兒童整體智力水平得到提高。下面是我校1999、2000、2001年已畢業(yè)三屆實(shí)驗(yàn)班升學(xué)情況。

從上表可以看出：實(shí)驗(yàn)班升重點(diǎn)中學(xué)的比例明顯高于對照班。珠心算學(xué)習(xí)對促進(jìn)兒童各學(xué)科整體協(xié)調(diào)發(fā)展有良好作用。另據(jù)追蹤調(diào)查統(tǒng)計(jì)：現(xiàn)重慶市沙坪壩區(qū)回龍壩鎮(zhèn)小學(xué)1991級1班（從1991年9月至1994年9月進(jìn)行了珠心算實(shí)驗(yàn)）共45人，2000年9月升入省級聯(lián)招高中16人，升重點(diǎn)高中比例之高為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)少見。這些三算實(shí)驗(yàn)班級都有一個(gè)共同之處：只進(jìn)行了3年的實(shí)驗(yàn)，而不是進(jìn)行小學(xué)6年。

2、珠心算對培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的作用

心理學(xué)家認(rèn)為人的智慧的心理因素機(jī)能可以分成兩個(gè)系統(tǒng)。即智力和非智力因素系統(tǒng)。后者包括動機(jī)、興趣、意志、情感、性格等。它對智力因素可以起到動力和調(diào)節(jié)機(jī)能，這對兒童今后的學(xué)習(xí)和成長是極為重要的。美國心理學(xué)家丹尼爾.戈?duì)柭芯空J(rèn)為：人成功的因素中20%歸功于智商，而80%歸功于其他因素。而其他因素中的關(guān)鍵，即情感智商——自我激勵(lì)、百折不撓、控制沖動、調(diào)適情緒、充滿希望，具有高度責(zé)任感等。戈?duì)柭芯空J(rèn)為：對于智商，經(jīng)驗(yàn)或教育對它的作用不大，而對人生至關(guān)重要的EQ卻完全能從童年學(xué)得和提高。珠心算的學(xué)習(xí)中，一道自然數(shù)連加如：20到120兒童往往要經(jīng)過幾

十、幾百遍才能又快又準(zhǔn)。在這個(gè)過程中兒童百折不撓的練習(xí)，向自己的目標(biāo)而努力，他們一定厭倦過、想過放棄，但是，通過調(diào)適情緒、心中高度責(zé)任感激勵(lì)、促使他們放棄了貪玩的念頭，最后獲得成功。這個(gè)過程是一個(gè)自我克制的過程，是一種成功的享受，無疑將使他們獲得自信，使他們相信，只要不懈努力，一定會獲得成功。這個(gè)過程是對兒童意志的一個(gè)考驗(yàn)。珠心算要求一快二準(zhǔn)，長期學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍的態(tài)度和作風(fēng)，從而培養(yǎng)了他們高度的責(zé)任感。培養(yǎng)了持之以恒、刻苦、奮進(jìn)、追求效率、質(zhì)量的意識。另外珠心算學(xué)習(xí)符合幼兒的年齡特征，撥算盤使兒童感到新穎有趣，能充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

兒童學(xué)齡前就能計(jì)算一些題目，容易得到別人的贊許，這從感情上激起了他們成功的喜悅，從而為他們建立自信心起到了很好的作用。從上表可以看出，珠心算學(xué)習(xí)在低年級對培養(yǎng)兒童非智力因素有良好作用，而這些品質(zhì)的培養(yǎng)其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了計(jì)算本身。

3、珠心算對開發(fā)右腦的作用

美國諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獲得者斯佩里研究認(rèn)為：人的大腦左右半球具有相對獨(dú)立的意識活動，兩半球基本上是以不同的方式進(jìn)行思維的，左腦傾向于用詞語進(jìn)行抽象思維，右腦傾向于以感覺形象直接思維，具體地說：左腦具有語言的、分析的連續(xù)的、計(jì)算的能力；右腦具有與知覺和空間判斷有關(guān)，具有音樂的、圖像的、整體性和幾何、空間鑒別能力，對復(fù)雜的關(guān)系處理遠(yuǎn)勝于右腦。日本的春山藏雄《腦內(nèi)革命》一書中認(rèn)為，應(yīng)重新認(rèn)識開發(fā)應(yīng)用人的大腦，右腦是祖先腦，左腦是自身腦，右腦存儲的信息是左腦的十萬倍。

現(xiàn)在的中國教育著重于讓兒童抽象思維“片面使用左腦”已是一個(gè)不爭的事實(shí)，有識之士疾呼“新世紀(jì)呼喚右腦革命”。90年1月美國會決議以后10年定為“腦的十年”并且經(jīng)總統(tǒng)批準(zhǔn)成為法律，歐共體制定了“腦計(jì)劃”，我國李嵐清副總理也提出“一定要開發(fā)人的大腦潛能”。我國已確立了“開發(fā)右腦，發(fā)展形象思維的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究”為“八.五”重點(diǎn)科研課題（北京社科院），其中，珠心算已成為數(shù)學(xué)科實(shí)驗(yàn)課題之一。日本也有許多科學(xué)家加入了珠心算與開發(fā)大腦的研究（珠心算是日本國民三大技能之一）。珠心算有三個(gè)要素：算珠的表象、算盤的表象、珠像運(yùn)動表象。訓(xùn)練中視覺、聽覺、運(yùn)動分析器協(xié)調(diào)活動，把視覺表象、聽覺表象和動覺表象協(xié)調(diào)一致，形成珠心算形象思維，隨著訓(xùn)練的深入，兒童的珠算技能逐步內(nèi)化（皮亞杰非常強(qiáng)調(diào)內(nèi)化在“運(yùn)算”形成中的作用），就是通過把數(shù)的運(yùn)算變?yōu)樗阒榈牟僮骰顒?，采取先進(jìn)行從看算盤到不看算盤，手作摸擬撥珠動作訓(xùn)練來強(qiáng)化視覺表象（盤式圖），然后進(jìn)行看盤想珠訓(xùn)練，強(qiáng)化手的動覺表象，最后進(jìn)行既不看算盤也不模擬撥珠的訓(xùn)練，即想珠像心算。而表象的運(yùn)動（形象思維）是右腦的功能。形象思維的一個(gè)重要特征就是整體性。右腦把一個(gè)圖像、表象作為一個(gè)單位整體來處理。如：把12345+67890相加是把它作為一個(gè)整體來譯成珠記憶的。因此，數(shù)字加減的中間數(shù)是作為一個(gè)整體參與下一步計(jì)算的。加上右腦思維平行式的特點(diǎn)，思維過程是極為迅速、敏捷的。這有力的促進(jìn)了右腦的開發(fā)。在珠算運(yùn)算過程中，不斷地把數(shù)字符號轉(zhuǎn)化為算珠，又把“珠象結(jié)果”轉(zhuǎn)化為數(shù)字，同時(shí)把計(jì)算、珠算的法則也轉(zhuǎn)化為珠像運(yùn)動規(guī)律。根據(jù)左右腦的分工，右手受左腦支配，左手受右腦支配，因此雙手熟練的打算盤，恰是左右腦的交替運(yùn)轉(zhuǎn)。這些活動都有力的促進(jìn)了左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。珠心算在發(fā)展兒童形象思維、開發(fā)大腦方面有重要作用：珠心算通過兒童大量的動手撥、動口說、動腦想、用眼看、用耳聽，從看盤撥珠、看盤想珠到離盤虛撥、想珠心算的過程，具有形象性（數(shù)字轉(zhuǎn)換為圖像）、具體性、可操作性（學(xué)生易學(xué)、易內(nèi)化）、整體性（把大數(shù)轉(zhuǎn)換為一個(gè)盤式）等特點(diǎn)，通過數(shù)字、圖像的轉(zhuǎn)化運(yùn)算及多種感官的參與，有效的促進(jìn)了大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促進(jìn)了兒童的智力發(fā)展，正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上。” 有人說：“開發(fā)大腦的潛能，其意義無論怎樣估計(jì)都不為過”。我想從腦的革命看珠心算，它無疑具有存在的價(jià)值。

4、珠心算是有開發(fā)前景的體育競賽項(xiàng)目。

體育比賽，是展示人的潛力的比賽，而珠心算也展示著人計(jì)算方面的潛力。棋類展示人的智能，但沒有像珠心算那樣顯示得迅速，數(shù)學(xué)奧林匹克也一樣，但這二種比賽都沒有珠心算顯得簡單易懂、一目了然，沒有珠心算那種令所有觀者感到驚心動迫，更接近體育競賽項(xiàng)目。體育比賽在現(xiàn)代文明中顯示出的征服力是有目共睹的。沒有人會說“賽跑干啥，能有飛機(jī)快嗎？”珠心算其實(shí)也具有觀賞性，在大屏幕上，我們同樣可以看到運(yùn)指如飛、運(yùn)算如神的比賽場面，展示人類智慧的美。其實(shí)，珠心算的意義就象100米跑一樣，不在于計(jì)算（賽跑）本身，而在于是一種文化，一種益智的途徑…

實(shí)際上，中央電視臺多次全國直播過珠心算比賽、地方數(shù)十家電視臺也制作了珠心算的節(jié)目。我輔導(dǎo)的數(shù)十名學(xué)生小的５歲，大的１２歲，分別給數(shù)以萬計(jì)的觀眾表演過，也在重慶衛(wèi)視以及在釣魚臺國賓館現(xiàn)場表演給省市及中央領(lǐng)導(dǎo)觀看，無不為珠心算所折服，表現(xiàn)出極強(qiáng)的觀賞性。我國許多優(yōu)秀選手更是應(yīng)邀到美國等地表演，被譽(yù)為“中國神童”。同時(shí)，使人們發(fā)現(xiàn)了：人腦，潛力無窮；教育，潛力無限。

5、珠心算培養(yǎng)的是人的一種基本能力。

１９９８年１月２６日美國《基督教科學(xué)箴言報(bào)》文“丟棄計(jì)算器，英國教育回到基本技能訓(xùn)練上”說：當(dāng)英國負(fù)責(zé)基礎(chǔ)教育的國務(wù)大臣斯蒂芬·拜爾斯在接受記者采訪時(shí)，被問到８×７等于幾時(shí)，他回答：“我想是５４吧?！碑?dāng)告知是５６時(shí)，他為自己打圓場說：“這對我們所有人來說都是一個(gè)教訓(xùn)?！爆F(xiàn)在英國己發(fā)起名為“回到基本技能”的運(yùn)動，并禁止８歲以下兒童使用計(jì)算器。美國１０５屆國會聯(lián)席會議發(fā)表國情咨文也十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基本技能的測試，要確保達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為只要把握得當(dāng)，作為基本技能的計(jì)算能力強(qiáng)總比弱更好。我們對待珠心算應(yīng)采取“百花齊放，百家爭鳴”的方針。新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)估算，這可以看出計(jì)算十分重要，即使不能精確計(jì)算，迅速估計(jì)也有好處，但是，言外之意一定有能算得準(zhǔn)確更好。

6、珠心算是一種符合國情的教育手段

我國還處在社會主義初級階段，特別是西部一些地區(qū)教育設(shè)施還很落后，由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，現(xiàn)代教育技術(shù)還可想而不可及，而珠心算的學(xué)習(xí)投資少，教法具體，效果較明顯，所以，珠心算可以是經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育設(shè)施落后的學(xué)校的地方課程、校本課程的選擇之一。今年人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室張衛(wèi)國同志在《談?wù)動?jì)算教學(xué)的改革》一文中說“珠算還是應(yīng)該保留一些。我國各地發(fā)展很不平衡，應(yīng)該從我國的國情出發(fā)，不能單從城市（特別是從大城市）出發(fā)。應(yīng)該看到我國８０％以上的人口在農(nóng)村和中、小城鎮(zhèn)，還是要用到珠算的，就是在大城市中，有的小商店還是要用算盤計(jì)算的?！?/p>

7、珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)

在知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，能把人才成熟年齡提前的價(jià)值是巨大的。一直以來教育界都在尋找一種使教育的年齡提前的教育方式，以解決“知識呈現(xiàn)幾何形式增長，而人不能盡早完成學(xué)業(yè)”的問題。

五、六歲兒童思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性。算盤對學(xué)前兒童來說，既是教具、學(xué)具又是玩具，他們完全可以在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從某種意義上說，珠算、心算結(jié)合符合兒童以形象思維為主的特點(diǎn)。所以可以說珠心算為一種新的教育組合方式提供了契機(jī)。我認(rèn)為，從幼小園開始學(xué)習(xí)珠心算，小學(xué)以珠心算計(jì)算方法計(jì)算，完全可以把兒童學(xué)習(xí)計(jì)算的時(shí)間提前1－2年，而學(xué)習(xí)效果優(yōu)于現(xiàn)在組合方式，這是其它計(jì)算教學(xué)無法相比的。

8、珠心算的政治作用

珠算被譽(yù)為“中國的第五大發(fā)明”，現(xiàn)在已是一種世界共同的“語言”。８０年代以來，日、韓、中國大陸及臺灣地區(qū)的珠心算己經(jīng)迅猛發(fā)展，全世界己有包括美國在內(nèi)的３０幾個(gè)國家和地區(qū)開展“珠心算”。我國縣級以上行政區(qū)均有珠算協(xié)會，全國有多種專業(yè)珠算雜志?，F(xiàn)在己成立了“世界珠算聯(lián)盟”，每年有世界性的計(jì)算技能大賽、珠算聯(lián)誼賽、通訊賽及國際珠算研討會，并有許多民間交流活動，我國許多選手應(yīng)邀到國外表演，一些教師也應(yīng)邀到許多國家和地區(qū)講學(xué)，對弘揚(yáng)中華民族寶貴的歷史文化遺產(chǎn)，促進(jìn)與世界各國友誼作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。特別是海峽兩岸１９９０年來密切的珠心算交流活動，對兩岸增進(jìn)共識，發(fā)展兩岸關(guān)系，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一，有積極的作用。

二、珠心算還存在的不足

當(dāng)然，珠心算也不是盡善盡美，在新的形式下，珠心算尤其存在一些急待解決的問題，它的不足主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

１、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)發(fā)展性領(lǐng)域看珠心算的不足

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：數(shù)學(xué)課程“其最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)評價(jià)：“既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度”；數(shù)學(xué)課程目標(biāo)體系分為了發(fā)展性領(lǐng)域和知識技能領(lǐng)域，發(fā)展性領(lǐng)域的實(shí)現(xiàn)以數(shù)學(xué)知識技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，但對于知識技能領(lǐng)域來說，發(fā)展性領(lǐng)域又具有導(dǎo)向功能。珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生的發(fā)展的影響如何，對學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)如何,應(yīng)該是評價(jià)珠心算的一個(gè)最重要的指標(biāo)。珠心算的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在人類歷史發(fā)展中的重要作用，因?yàn)橹樗愕漠a(chǎn)生源于實(shí)際生活中計(jì)算的需要，珠心算作為一種計(jì)算能力培養(yǎng)，也是人的基本能力之一。但是，在現(xiàn)實(shí)社會里，數(shù)學(xué)作為與科學(xué)發(fā)展最休戚相關(guān)的學(xué)科，已遠(yuǎn)不局限于計(jì)算，而計(jì)算的工具也更加現(xiàn)代化，如果過多的時(shí)間進(jìn)行珠心算對學(xué)生全面認(rèn)識數(shù)學(xué)是有負(fù)面影響的。珠心算長期作為數(shù)學(xué)課程主要內(nèi)容顯得：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄、偏舊，如進(jìn)行大數(shù)目計(jì)算還顯得沒有必要。

珠心算學(xué)習(xí)符合學(xué)齡前兒童特點(diǎn)，對幼兒有極大的吸引力，能使幼兒產(chǎn)生好奇心和求知欲，但對隨著兒童年齡的增長，對他們的這種作用也會漸漸淡化。并且珠心算學(xué)習(xí)中學(xué)生的興趣是隨著由低到高的年級而遞減的。

珠心算學(xué)習(xí)中，兒童要按既定的方法計(jì)算，在相當(dāng)長時(shí)間內(nèi)必須用一種的模式計(jì)算，在計(jì)算方法多樣化以及計(jì)算中培養(yǎng)那種勇于創(chuàng)新的精神有一定局限，學(xué)習(xí)過多的獨(dú)立思考，與人合作交流的習(xí)慣也培養(yǎng)不夠。

珠心算學(xué)習(xí)讓低齡兒童運(yùn)用珠像運(yùn)動計(jì)算，在形象與抽象之間架起了橋梁，對兒童初步的空間觀念的建立，形象思維的發(fā)展，有很好的促進(jìn)作用。珠心算學(xué)習(xí)兒童按照一定的模式計(jì)算，對學(xué)生定量思維、推理能力有一定作用，但思維的發(fā)散訓(xùn)練顯得不足。而珠心算的學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相對比較單

一、被動，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)的客觀環(huán)境。

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在提出問題、分析問題、解決問題以及交流和反思等方面有所收獲。珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生解計(jì)算題無疑是有好處的，珠心算學(xué)習(xí)按一定方法去練習(xí)，對學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的機(jī)會是有較大局限的。學(xué)生在較長時(shí)間內(nèi)是不能改變算法，這對在問題解決中發(fā)展探索、創(chuàng)新精神，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性是不利的，特別是在學(xué)會與他人交流合作解決問題的過程，以及對問題解決的反思意識培養(yǎng)方面更是不足。

2、珠心算的計(jì)算優(yōu)勢逐漸喪失

我國新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生從大量繁雜，重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去”。的確，現(xiàn)在在計(jì)算領(lǐng)域沒有什么比用計(jì)算機(jī)（計(jì)算器）更令人放心，更準(zhǔn)確、高效的完成任務(wù)。人們?nèi)粘Ｓ?jì)算僅限于數(shù)目較小的運(yùn)算，較大數(shù)目的計(jì)算可以隨時(shí)找到計(jì)算器，我們己完全沒有必要讓多數(shù)學(xué)生僅僅為計(jì)算技巧（或者算得更快）而花大量時(shí)間學(xué)習(xí)珠心算。但并不是說，人不需要必備的基本計(jì)算技能，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確的指出了小學(xué)“三位數(shù)以內(nèi)的加減法每分鐘要求完成２－３題，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法每分鐘１－２題，除數(shù)是一位數(shù)、被除數(shù)不超過三位數(shù)的除法每分鐘１－２題…”。因此，可以說因?yàn)椤坝?jì)算”而發(fā)明的算盤，己經(jīng)逐漸失去了其“計(jì)算”的優(yōu)勢，那種以計(jì)算為主要目的的珠心算是沒有市場的。如果不是其教育益智以及開發(fā)大腦功能作用的挖掘，它已經(jīng)進(jìn)入了歷史博物館。由此可見正確認(rèn)識珠算的計(jì)算功能是每個(gè)珠心算工作者的責(zé)任－－我們絕不能掩耳盜鈴。

3、長期珠心算學(xué)習(xí)的不足。

①沒有必要大面積的培養(yǎng)計(jì)算神童

珠心算作為一種計(jì)算方法具有其它算法不同的特點(diǎn)：易學(xué)、易遷移，難練、難鞏固?！耙讓W(xué)”指直觀、形象，一學(xué)就會（包括學(xué)前兒童），“易遷移”指只需會２０以內(nèi)加減法，便可以很快正遷移到百以內(nèi)、萬以內(nèi)甚至億以內(nèi)的加減計(jì)算?！半y練”指珠心算的技巧形成中，不論是任一指法訓(xùn)練，還是珠心算的擴(kuò)位，都要通過何止千遍、萬遍形成的，這種枯燥的撥珠僅僅是一種簡單的重復(fù)，兒童久練是有厭倦情緒的?！半y鞏固”指珠心算技能形成以后，如果不勤加練習(xí)，計(jì)算能力是會退化的，也就是說：要保持較高珠心算水平，必須堅(jiān)持練習(xí)珠算。如以下六位同學(xué)均在學(xué)習(xí)珠心算時(shí)平均每天２個(gè)小時(shí)以上的訓(xùn)練量，珠算水平達(dá)全國珠算等級鑒定最高級能手一級，并多次在重慶市以及在全國比賽中獲獎(jiǎng)，2000年8月調(diào)查其計(jì)算保持能力情況如下：

這里可以看出，他們經(jīng)5、6年的練習(xí)停止練習(xí)2-4年后，仍不能保持較快、較準(zhǔn)的心算３位乘３位以上。而象他們這樣經(jīng)珠心算訓(xùn)練達(dá)到這種高水平的是少數(shù)，訓(xùn)練初往往有10－20人參加，由于較枯燥的訓(xùn)練，以及需長期的持之以恒，最后能留下的只有約20%.其余80%則只是花較多的時(shí)間達(dá)到較好的水平（由于珠心算難保持，故未到闕值的學(xué)生訓(xùn)練水平保持效率是很低的），經(jīng)調(diào)查四年級以上學(xué)生兩、三位計(jì)算76.6%是逐位用豎式計(jì)算，而非心算寫得數(shù)。

從調(diào)查可以看出，一般計(jì)算教學(xué)20以內(nèi)的加減法是重點(diǎn)，也是“三算”和珠心算重點(diǎn)，這是非常重要的。因此，“三算”計(jì)算重點(diǎn)仍是突破20以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘除法?；ù罅繒r(shí)間訓(xùn)練大面積學(xué)生的高難度計(jì)算能力，肯定是弊大于利。②、長期珠心算學(xué)習(xí)對創(chuàng)新能力發(fā)展的影響

1998年，教育部科技司、團(tuán)中央學(xué)校部、中國科普研究所聯(lián)合對全國31個(gè)省市11800名大中學(xué)校青少年創(chuàng)造能力培養(yǎng)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：

1、具有初步創(chuàng)造力的三項(xiàng)特征是“探究能力”“有與新事物相關(guān)的想象力”“有收集信息的能力”；

2、具有初步創(chuàng)造性人格的四項(xiàng)特征是“自信心強(qiáng)”“有強(qiáng)烈的好奇心”“能夠置疑”“意志堅(jiān)強(qiáng)” ；

3、影響創(chuàng)造性思維的四種主要障礙是“過于嚴(yán)謹(jǐn)”“思維定勢”“從眾心理”“信息飽和”。調(diào)查結(jié)果分析，隨著年齡的增長，青少年的“思維定勢”和“對權(quán)威的服從”日益增強(qiáng)，而觀察和想象能力卻日益削弱。

珠心算的學(xué)習(xí)對“探究能力”“有與新事物相關(guān)的想象力”“有收集信息的能力”的形成沒有特別的作用，相反進(jìn)行2年珠心算以后，對其“探究能力”有負(fù)面影響，也就是說珠心算的學(xué)習(xí)對初步的創(chuàng)造力并無好處；

2、珠心算的學(xué)習(xí)對“自信心強(qiáng)” “意志堅(jiān)強(qiáng)”有較好作用，對“有強(qiáng)烈的好奇心”“能夠置疑”也有負(fù)面影響，這是珠心算的算法客觀決定了的，就是說珠心算的學(xué)習(xí)對初步的創(chuàng)造人格培養(yǎng)是有好也有差；

3、珠心算的學(xué)習(xí)對“過于嚴(yán)謹(jǐn)”“思維定勢”“從眾心理”“信息飽和”有明顯的負(fù)面影響。計(jì)算要求按一定“思維定勢”（算法）“過于嚴(yán)謹(jǐn)”的計(jì)算，全部學(xué)生都一個(gè)算法，使多數(shù)學(xué)生有“從眾心理”，不去主動探求新方法、好方法，“信息飽和”也體現(xiàn)出來了。

從上面可以看出珠心算的長期學(xué)習(xí)對創(chuàng)新能力發(fā)展是有影響的。

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室盧江在《面向２１世紀(jì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展》一文中說：筆算教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一，也是傳統(tǒng)教學(xué)中最為表現(xiàn)出機(jī)械訓(xùn)練的領(lǐng)域之一。在數(shù)學(xué)教育改革的今天，各國都反對過份的訓(xùn)練、繁雜的題目、過高的熟練要求，是不足為奇的。但是，反對過份的筆算并不是不要筆算。筆算，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最基礎(chǔ)的知識和技能之一，還是要讓學(xué)生理解、掌握。只是要適當(dāng)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在理解算理上。因此，各國在反對過份、繁雜的筆算的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)了理解算理和靈活選擇計(jì)算方法。新的大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)對兒童創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提倡：１、讓學(xué)生在廣泛的背景中理解和認(rèn)識數(shù)。２、通過解決日常生活中的問題，理解運(yùn)算的意義，避免繁瑣的計(jì)算。并提倡算法的多樣化。３、重視估算能力的培養(yǎng)。４、注重引導(dǎo)學(xué)生解決日常生活中的問題。

可以看出，計(jì)算教學(xué)不應(yīng)該是純粹的“機(jī)械訓(xùn)練”，而應(yīng)該是表現(xiàn)出更多的“靈活”。珠心算的學(xué)習(xí)，由于算盤是主要教具、學(xué)具，一定程度上影響了兒童在廣泛背景中去理解和認(rèn)識數(shù)；珠心算訓(xùn)練也主要作為一種純計(jì)算技能的教學(xué)，少于通過與實(shí)際生活密切聯(lián)系的問題解決理解運(yùn)算意義，許多老師往往以學(xué)生能算很大數(shù)目的計(jì)算而自豪、以大面積小學(xué)生珠算等級鑒定作成績，這些都是與素質(zhì)教育背道而馳的。珠心算學(xué)習(xí)，最初必須強(qiáng)調(diào)其技能訓(xùn)練，否則兒童無法產(chǎn)生珠像，而這也一定程度上表現(xiàn)出機(jī)械訓(xùn)練的一面，影響了兒童思維的正常發(fā)展。

三算班低年級學(xué)生計(jì)算時(shí)學(xué)生不擅長用多種方法解，表現(xiàn)出思維不夠靈活，如：３７十２６為例（調(diào)查二年級多種算法）這就與三算的計(jì)算方法有很大的關(guān)系。③、珠心算對合作和交流能力培養(yǎng)的影響

課程改革的目標(biāo)之一是：“改革教學(xué)過程中過分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動：“不能單純的依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中要引導(dǎo)兒童樂意與同伴合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和探索性。而珠心算學(xué)習(xí)中，多數(shù)時(shí)間要求兒童必須外靜內(nèi)動的獨(dú)立心算，在多數(shù)時(shí)間要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立撥珠以形成珠像，客觀上減少了兒童合作和交流的機(jī)會。珠心算實(shí)際教學(xué)中，我許多時(shí)間學(xué)生都是獨(dú)立的進(jìn)行計(jì)算，這種學(xué)習(xí)方式缺少與同伴的交流的客觀條件。如果長時(shí)間這樣學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)合作交流的能力是不利的?，F(xiàn)在由于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個(gè)方面，因特網(wǎng)、校園局域網(wǎng)、ISDN傳輸、衛(wèi)星遠(yuǎn)程通訊、多元化的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視頻點(diǎn)播技術(shù)等的普遍應(yīng)用，增加了人類相互交流的機(jī)會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)這一豐富的資源庫來自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，這不僅有利于發(fā)散思維、求異思維的培養(yǎng)，對于了解事物的多面性、復(fù)雜性以及事物之間的辨證關(guān)系，即培養(yǎng)辨證思維也非常有好處。因此以現(xiàn)代教育技術(shù)為基礎(chǔ)的教育一定會取代一些傳統(tǒng)的教育方式和方法，這是社會發(fā)展的必然。

4、三算結(jié)合教材的不足

三算結(jié)合教材是珠心算教學(xué)的主要載體，新形式下它已經(jīng)在以下幾個(gè)方面表現(xiàn)出不足： 1）不能很好體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的每一個(gè)方面，對計(jì)算的傾斜過大，珠心算學(xué)習(xí)對學(xué)生的個(gè)體差異教學(xué)有不足，前面的珠像未形成后面的計(jì)算就無法完成，容易使一些對珠像建立有難度的兒童成為差生，教材計(jì)算的難度與分量應(yīng)該有所降低；這就是珠心算學(xué)習(xí)許多班級有兩極分化的原因。2）（2000年前的版本）教材內(nèi)容的選擇方面未能較好地處理現(xiàn)代化與基礎(chǔ)性的關(guān)系，反映本學(xué)科的新成果、新動向，保證學(xué)生全面的獲得較扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和基本技能，表現(xiàn)在其內(nèi)容陳舊，存在一些過時(shí)的實(shí)際例子，一些內(nèi)容前后聯(lián)系脫節(jié)，如：沒有“倍的初步認(rèn)識”（科教出版）

2、3年級大量出現(xiàn)未學(xué)的關(guān)于公頃的應(yīng)用題等；教材內(nèi)容應(yīng)該更注意與社會、與學(xué)生生活的聯(lián)系；

3）新的課程改革要求教材具有一定彈性，教材內(nèi)容分必學(xué)和選學(xué)，以適合不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；珠心算教材的彈性不大，選學(xué)內(nèi)容也不多。這必使一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。4）三算教材未能充分注意到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教材的教學(xué)法功能，不便于教師教和學(xué)生的樂學(xué)、易學(xué)，如很少有各種小欄目，課后的練習(xí)形式比較呆板，應(yīng)該增加精美的插圖，多設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)、綜合練習(xí)、發(fā)展練習(xí)等；

5）三算教材未能很好強(qiáng)調(diào)教材的整體化設(shè)計(jì)，一方面注意各學(xué)科教材縱向與橫向間的協(xié)調(diào)配合，另一方面開發(fā)與教科書配套的教師教學(xué)用書、學(xué)生自讀課本、教學(xué)掛圖、音像制品等系列化教材。三算教材除了一本簡單的教學(xué)參考書，就幾乎沒有其他的輔助教學(xué)資料，這給教師教學(xué)帶來了困難。

6）三算教材很少進(jìn)行教師及教材的專業(yè)培訓(xùn)，因此進(jìn)行教學(xué)的教師許多是目的不夠明確，教學(xué)研究很少（他們用訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算技能的交流代替教研是很危險(xiǎn)的）。

綜上所述，珠心算的一些問題是客觀存在的，只有解決了這些問題，發(fā)揮它的優(yōu)勢，珠心算才能健康的發(fā)展。

三、對珠心算發(fā)展的思考

世界上的任何事物都具有兩面性，“珠心算”的利與弊是客觀存在的，從上面的分析可以看出“珠心算”在兒童幼兒期，在發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發(fā)等方面是有明顯的好處的。這也是現(xiàn)在全國仍然有成千上萬學(xué)校進(jìn)行“珠心算”實(shí)驗(yàn)的主要原因，我想如果沒有好處肯定家長不會拼命要讀“珠心算”實(shí)驗(yàn)班（我校為例，以前沒有收費(fèi)，沒有讀到的家長告到教委，要求讀實(shí)驗(yàn)班?，F(xiàn)在收費(fèi)仍然搶著讀）。對此，我認(rèn)為：只要揚(yáng)長避短，趨利弊害，“珠心算”是可以為兒童的發(fā)展起到良好作用的。

一、明確重點(diǎn)發(fā)展珠心算

“珠心算”實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)不是計(jì)算，而是致力于兒童終身的可持續(xù)發(fā)展，這應(yīng)該是每一個(gè)珠心算教育工作者應(yīng)該達(dá)成的共識。只有把教育觀念轉(zhuǎn)變過來，在珠心算教學(xué)中發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發(fā)，同時(shí)，使兒童輕松擁有超過正常的計(jì)算能力。而不是片面追求計(jì)算，片面的追求大面積學(xué)生的計(jì)算能力，那么珠心算是可以健康發(fā)展的。

二、在合適的年級進(jìn)行珠心算

我從1995年開始進(jìn)行“珠算心算結(jié)合發(fā)展兒童智力”的幼小銜接實(shí)驗(yàn)（重慶市市級雙百教改課題），通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)珠心算的學(xué)習(xí)計(jì)算優(yōu)勢在加減法，重點(diǎn)是發(fā)展兒童智力，培養(yǎng)兒童的非智力因素，致力于兒童大腦的開發(fā)，而這些在幼兒園和小學(xué)低段的優(yōu)勢很明顯，在高年級則顯示出更多的不足，也就是說它有明顯的時(shí)段性，所以我校1995年起只在幼兒園和小學(xué)低段（以前是3年級以前，今年起改為2年級）進(jìn)行珠心算實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)已經(jīng)取得了可喜的成績，不僅實(shí)驗(yàn)班升重點(diǎn)中學(xué)率喜人，特長學(xué)生競賽一百多人次獲省市及全國級獎(jiǎng)，而且大面積學(xué)生素質(zhì)得到長足的發(fā)展。（見前“珠心算的價(jià)值”的闡述）

三、在合適的地方進(jìn)行珠心算

人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)室張衛(wèi)國同志《談?wù)動?jì)算教學(xué)的改革》一文（見前）說得很好，我國各地發(fā)展很不平衡，應(yīng)該從我國的國情出發(fā)。在適合搞珠心算的地方進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該看到在沒有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的地方，珠心算所起的作用。它可以代替一些教具，可以代替現(xiàn)代教育手段起到教育益智和提高計(jì)算能力的作用。當(dāng)然，發(fā)達(dá)地區(qū)有更多的選擇，可以本著從實(shí)際出發(fā)選擇更適合的手段。

總之，對于文化遺產(chǎn)的態(tài)度我們不應(yīng)該“全部照搬”，但是也不應(yīng)該“一棍子打死”，而應(yīng)該批判的繼承和接收。顧伶沅有一句話說得很好：教育上的真理往往在兩個(gè)極端的中間。

收集到網(wǎng)友們對珠心算的評論：

? 先來了解幼兒珠心算的學(xué)習(xí)過程：

（一）1.認(rèn)識算盤，了解各部位名稱，學(xué)會打算盤的姿勢及正確握筆的方法。

2.0~10的認(rèn)識，盤式圖，珠象圖，指法學(xué)習(xí)，想珠及組成分解。

3.直加直減：

先是在算盤上練習(xí)，一位數(shù)3~6筆加減混合算

一位數(shù)模擬心算

兩位數(shù)模擬心算

三位數(shù)2~3筆不同數(shù)字不進(jìn)位加減

（二）1.滿五加，破五減（下五去湊，上湊去五），掌握湊數(shù)概念（兩數(shù)相加合為5互稱為湊數(shù)）算盤上練習(xí)心算

2.進(jìn)位加退位減，掌握補(bǔ)數(shù)概念（和起來為10的兩個(gè)數(shù)互為補(bǔ)數(shù)，）算盤心算

（三）1.破5進(jìn)位加，退位滿5減

2.破5進(jìn)位加，退位滿5減心算

3.兩位數(shù)3~5筆加減算心算

再來說說學(xué)珠心算的利弊：

優(yōu)：1.有利于提高記憶能力、培養(yǎng)注意力，珠心算速度的快慢、正確率的高低，關(guān)鍵在于腦中算盤的保持時(shí)間的長短、痕跡的深淺等等。2.有利于提高計(jì)算技能

弊：1.課堂氣氛較為沉悶，孩子很難靜下心來，教具較少。2.孩子對量的概念以及量與數(shù)的結(jié)合的概念掌握不是很好。3.由于珠心算是在珠算純熟的基礎(chǔ)上在腦子里打算盤，而后形成條件反射，直接心算得出結(jié)果的一種速算法，因此，要學(xué)好珠心算，首先必須熟練掌握珠算。這就會使一些已經(jīng)會簡單加減心算的孩子由于無法熟練進(jìn)行珠算，在腦中形成不了珠象圖而導(dǎo)致無法進(jìn)行珠心算。

我的建議：

1.學(xué)珠心算較枯燥，孩子很難坐得住，且需要家長在課后能復(fù)習(xí)練習(xí)，否則課程跟不上。珠心算課程的緊密聯(lián)系性很強(qiáng)，上一堂顆沒掌握，下一堂課就跟不上以致形成，惡性循環(huán)，2.已經(jīng)學(xué)會加減的孩子就很難擺脫原有的數(shù)學(xué)概念，而去想象算盤進(jìn)行珠算。這會給學(xué)珠心算帶來很大的不利，在做簡單運(yùn)算時(shí)家長會搞不懂他到底心腦中有沒有算盤。而到連加連減時(shí)，知道他心中并無算盤，還是以過往的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)算已經(jīng)晚了。

3.數(shù)學(xué)和珠心算的區(qū)別：學(xué)數(shù)學(xué)則相對有趣些，且課于課之間的練習(xí)并不是特別重要，它的教學(xué)體系，有利于孩子建立抽象的邏輯思維能力交給孩子一些初步的數(shù)學(xué)知識及技能，發(fā)展孩子的智力，可采用多種教學(xué)方法培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，但這些在現(xiàn)階段家長可能感覺不是很明顯，不像珠心算上完之后，孩子能很迅速的算出，多筆加減運(yùn)算，因此，數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)是一個(gè)方法，幫助建立自己學(xué)習(xí)的能力，而珠心算則是一種技巧的訓(xùn)練。兩者的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果都不一樣。

最好不要學(xué)珠心算

何為珠心算？就是在孩子心里建立起個(gè)算盤，把抽象的計(jì)算轉(zhuǎn)化為形象的算盤上的撥珠子。

經(jīng)過珠心算的孩子可以輕易計(jì)算出百位數(shù)的加減法。但我要問的是

1.幼兒的數(shù)理教育目的何在？

2.讓幼兒學(xué)習(xí)計(jì)算百位數(shù)的加減法實(shí)際意義是什么？

3.用珠心算能算出百位數(shù)的加減法和清楚數(shù)量之間關(guān)系和轉(zhuǎn)變過程能不能劃等號？

4.珠心算是在培養(yǎng)才能還是在扼殺創(chuàng)造天賦？

幼兒通過數(shù)理學(xué)習(xí)應(yīng)該可以弄明白量的含義，量之間的關(guān)系，量之間轉(zhuǎn)化的條件和過程；弄明白抽象的數(shù)字概念，能分清抽象概念和實(shí)體間的聯(lián)系和區(qū)別。能弄明白抽象符號系統(tǒng)的原理，知道各符號之間的關(guān)系。幼兒數(shù)理教育就是要引導(dǎo)他們能從各種各樣的實(shí)體中，分辨他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，能夠從一些實(shí)體所共有的特點(diǎn)歸納出一個(gè)模糊的影象，如都是同種顏色，硬度，方，大的之類，然后清晰化成一個(gè)抽象概念。然后引導(dǎo)他們建立實(shí)體和這抽象概念的關(guān)系，引導(dǎo)他們認(rèn)識這些概念的關(guān)系。這本來是一個(gè)幼兒時(shí)期最能鍛煉人對比辨析，歸納概括，邏輯推理能力的學(xué)習(xí)。

但珠心算呢，只是一個(gè)固化了的實(shí)體化計(jì)算模式，這又能鍛煉什么呢，要孩子能計(jì)算百位數(shù)的加減有必要么？還請想讓孩子學(xué)珠心算的家長三思。

再駁“珠心算”

“珠心算”能提高什么？

1，計(jì)算力，當(dāng)然學(xué)了珠心算以后，看起來計(jì)算力是提高了，很小的孩子計(jì)算百位數(shù)就沒有問題了。如果以此來判斷計(jì)算力的話，那是當(dāng)然，但我不是這樣看計(jì)算力的。傳統(tǒng)的拆分合并等簡便計(jì)算法是很能提高孩子的思維能力的，孩子通過觀察分析出式子中的特殊處來簡化運(yùn)算不正是對思維能力的鍛煉么？當(dāng)然學(xué)習(xí)“珠心算”的同時(shí)也能學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的簡便計(jì)算，但這不也正說明傳統(tǒng)簡便計(jì)算有“珠心算”不可取代的地方么？如果單純是以能計(jì)算百位千位的加算術(shù)來看，我看不出這中計(jì)算方法的實(shí)際意義。

2，注意力，當(dāng)然是可以提高，如果他不注意力高度集中的話，怎么能在心中構(gòu)造出一個(gè)算盤的形狀，3，記憶力，當(dāng)然也可以提高，因?yàn)樗糜涀≈樽訐艿奈恢?，不然怎么能?jì)算下去得到結(jié)果。

好了，現(xiàn)在我的結(jié)論是提高計(jì)算力，按我的觀點(diǎn)我不同意，至于注意力和記憶力我沒有異議。但問題是我想問大家的是，讓孩子學(xué)計(jì)算就是為了培養(yǎng)他的注意力和記憶力么？數(shù)學(xué)教育本該是培養(yǎng)孩子的抽象思維，邏輯推理，思辯歸納。注意力可以通過他寫生，觀察動植物來培養(yǎng)，記憶力可以通過擴(kuò)大他的視野，接觸更多的東西來獲得。但你又用什么來取代數(shù)學(xué)培養(yǎng)他的抽象思維，邏輯推理，思辯歸納呢？

? 珠算是個(gè)非常先進(jìn)的工具，無論從設(shè)計(jì)，表達(dá)算術(shù)理念，算法，還是成本上，珠算的發(fā)明是文明的一大進(jìn)步！就是從現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展來看，珠算仍然有其實(shí)用價(jià)值。科技的先進(jìn)與否不是看某國的科研進(jìn)展到什么程度，而是有效，合理，促進(jìn)進(jìn)步。如果都要用最先進(jìn)的東西，那為什么我們還要學(xué)算術(shù)？不是計(jì)算機(jī)都可以解決嗎？（算個(gè)乘法，要電源，要驗(yàn)證機(jī)器可靠性，再輸入數(shù)字，取得答案。相比珠心算的成本和效率，你看如何？）算術(shù)本身也是處理數(shù)據(jù)問題的工具。只是珠心算的計(jì)算方式有點(diǎn)不同而已。場合不同，使用效率也大大地不同！珠算是有其市場和效率的。我們不要輕易被先進(jìn)二字所迷惑，而放棄了多樣性！況且這個(gè)多樣性從目前來看也并非是無價(jià)值的！

? 我不建議小孩小的時(shí)候?qū)W的本意是怕小孩學(xué)珠心算花時(shí)間，畢竟這是工具，小時(shí)候希望能多玩一下，等有了些數(shù)字基礎(chǔ)再學(xué)更快些。：）看樣子你們家小孩已經(jīng)學(xué)有所成，能不能介紹一下，多大學(xué)的？學(xué)習(xí)過程如何？謝謝：）

5歲開始學(xué)，只學(xué)了一年，目前計(jì)算萬位的連加連減的心算，速度比較慢，可能還需要一些時(shí)間來練習(xí)。

小孩子的學(xué)校珠心算是主打，所以孩子每天都要練習(xí)，在學(xué)校練習(xí)40分鐘，在家里練習(xí)30分鐘，我覺得最好學(xué)校學(xué)，然后家里主要以其他的學(xué)科為主，齊頭并進(jìn)，效果會非常好，不要學(xué)校，家里都撲在珠心算上，孩子的時(shí)間也很寶貴，不可能只為珠心算花費(fèi)所有的時(shí)間，在指導(dǎo)老師教得好的前提下，孩子學(xué)習(xí)起來一定會起到事半功倍的效果

? 這個(gè)我到現(xiàn)在都沒弄明白，兒子現(xiàn)在小一，5分鐘一百道的兩位數(shù)加減法班上做得快的都是學(xué)過珠心算的，但是兒子同學(xué)的媽媽告訴我，她的外甥女從小學(xué)珠心算，市里還得過名次，一年級算得很快，但是好像從三年級還是什么時(shí)候起越來越慢，后來問我們的數(shù)學(xué)老師，她也說了珠心算和后來的教學(xué)會搞混，原話我也沒記住，反正就是這個(gè)意思。

? 我只聽說珠心算好像是很死板的數(shù)字邏輯運(yùn)算，似乎學(xué)了珠心算后10以內(nèi)的加減法都要很“嚴(yán)格的套公式”，就像電腦程序里的0和1,數(shù)字應(yīng)該是用來培養(yǎng)孩子的思維邏輯過程而不是思維結(jié)果，珠心算是不是只重視計(jì)算結(jié)果？難道算得快就代表數(shù)字（學(xué)）學(xué)得好，是不是有點(diǎn)偏頗？我家寶寶沒學(xué)過，哪位家長有此經(jīng)驗(yàn)一起分享給大家。

? 這么說吧，心珠算學(xué)的是加減法的技巧，1+1等于2，對心珠算來說這只是一串符號，孩子能夠?qū)W到的是各種符號的快速反應(yīng)。而數(shù)學(xué)，講究的是數(shù)的概念，比如當(dāng)你手頭有1塊錢的時(shí)候，你通過勞動又得到一塊錢，你手頭應(yīng)該是多少錢。又比如-1的概念，為什么八百伴那里有地下一層，這在數(shù)值上是怎么體現(xiàn)的？（這是我女兒學(xué)前提的問題）。比如1-1的概念，1+（-1）的感念，這兩個(gè)是一樣的嗎？我們手里有一樣多的牌，當(dāng)我給了你一張的時(shí)候，我和你手里各有多少牌？共有多少牌？

所以當(dāng)小學(xué)老師要把這種數(shù)論的概念（也就是邏輯的概念）教給小孩子時(shí)，已經(jīng)學(xué)過心珠算的小孩子會覺得這個(gè)有什么好學(xué)的，這么簡單的問題，他們習(xí)慣性的用技巧來計(jì)算，而不是真正懂得數(shù)的概念，這對今后掌握數(shù)學(xué)是不利的。

我孩子已經(jīng)五年級畢業(yè)了，學(xué)前沒有學(xué)過心珠算（但是經(jīng)常做幼兒趣味題，即培養(yǎng)邏輯思維的），1，2年級在做一分鐘快速運(yùn)算時(shí)老拖后腿的，算不快，但是我覺得沒有必要算得很快，所以這并不妨礙她3年級以后的學(xué)習(xí)，從3年級開始我孩子就在數(shù)學(xué)上開始了領(lǐng)先優(yōu)勢。實(shí)事求是地說，在1、2年級加減算的快的小朋友在3年級以后并沒有繼續(xù)體現(xiàn)他們的優(yōu)勢，反而沉了下去，這方面小學(xué)老師應(yīng)該是最有發(fā)言權(quán)的，相信她們吧。

再說一句玩笑話，我們要的是人腦，而不是計(jì)算器。人腦永遠(yuǎn)沒有計(jì)算器計(jì)算的快，但是人腦可以發(fā)明計(jì)算器。

它與小學(xué)數(shù)學(xué)的算法確實(shí)有那么一點(diǎn)沖突，我兒子就是幼兒園開始學(xué)得，成績還是優(yōu)秀。剛上小學(xué)算題目時(shí)，比如2+3=幾，他會用珠算的方法在腦子里撥算盤，再給出答案，而那些沒學(xué)過的小朋友則會脫口而出，背都背得出來。后來，適應(yīng)了也就好了，沒有多大關(guān)系的。但我始終覺得，應(yīng)該去學(xué)，因?yàn)槌鯇W(xué)珠心算是要求小朋友雙手舉在耳邊，在腦子里撥珠子的，所以非常有利于小腦的開發(fā)。如果你沒那么急功進(jìn)利的話，不要管與小學(xué)數(shù)學(xué)有什么沖突的話，建議還是去學(xué)學(xué)。也許現(xiàn)在你看不出什么，但在以后肯定是有一定幫助的。

? 我覺得沒有必要（學(xué)珠心算）。

當(dāng)然也沒有壞處。（本身沒有壞處，但可能擠占孩子做別的更有意義的事情的時(shí)間）要訓(xùn)練小學(xué)生加減運(yùn)算熟練心算技巧，還可以做撲克牌連加、連減游戲。要訓(xùn)練小學(xué)生四則運(yùn)算熟練心算技巧，還可以做撲克牌24點(diǎn)游戲?，F(xiàn)在計(jì)算器很普及，沒有必要訓(xùn)練孩子算得多么快，只要會算就行了。

另外，在人的一生中，生活本身就需要做大量的四則運(yùn)算，因此，只要會算了，生活本身就是一個(gè)不斷“強(qiáng)化熟練”的過程，沒有必要進(jìn)行單獨(dú)的“強(qiáng)化熟練”訓(xùn)練。

如同我們學(xué)會走路以后，沒有必要專門訓(xùn)練“先進(jìn)的走路方法”以求怎樣走得更快、更好、步子更均勻......(競走運(yùn)動員除外)，只要在需要走路的時(shí)候走路就行了 如果時(shí)間允許，參加一個(gè)珠心算班也是值得試試的。我兒子在幼兒園參加過，我認(rèn)為對于激發(fā)數(shù)學(xué)興趣以及后面的學(xué)習(xí)是有幫助的。

? 學(xué)珠心算到底對孩子的學(xué)習(xí)有沒有幫助，這本來就是個(gè)倍受爭議的話題。孩子要不要學(xué)珠心算最好還是讓他自己做決定好了。珠心算最大的功效據(jù)說是對孩子右腦的開發(fā)，而不是計(jì)算能力的提高。我認(rèn)識的一個(gè)孩子，學(xué)了兩三年的珠心算，十二歲過了國家能手一級，算十四位數(shù)的加減乘除比計(jì)算機(jī)還快，現(xiàn)在在北京八中念書。他媽媽說孩子學(xué)習(xí)珠心算以后在記憶力方面大有提高，基本能夠做到過目不忘，思維能力很強(qiáng)，參加奧數(shù)比賽屢屢獲獎(jiǎng)。

我自己的孩子在四歲左右看到幼兒園的大孩子擺弄算盤，也吵著去學(xué)了大半年的珠心算（一周兩節(jié)課），感覺她也是玩著玩著就學(xué)會了加減乘除，孩子覺得很有成就感，上學(xué)以后對數(shù)學(xué)的感覺一直不錯(cuò)。

建議樓主用“珠心算”搜索一下，會看到很多有意思的內(nèi)容的：）

? 嘿嘿，我不是說過珠心算對孩子的學(xué)習(xí)有沒有幫助到目前為止仍是眾說紛紜么？我只客觀地提到了我所看到的現(xiàn)象，并沒有輕易下什么結(jié)論． 因?yàn)榕畠簩W(xué)過大半年的珠心算，所以俺認(rèn)識了好多學(xué)習(xí)過珠心算的孩子，到目前為止，沒有人跟我提到過因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)過珠心算而對數(shù)學(xué)思維能力有什么約束的說法，倒是認(rèn)識了不少學(xué)習(xí)過珠心算的兒童家長談?wù)撨^學(xué)習(xí)珠心算的意外收獲．

我前面提到過的那個(gè)孩子也許是個(gè)特例，但卓亞你能說你就不是個(gè)特例么？嘿嘿，不是隨便什么人都可以在數(shù)學(xué)原理的理解上有過人之處滴．

? 子晏媽媽你說的那幾個(gè)鏈接我都看過了，謝謝。

其實(shí)對于珠心算的研究我是比較早的，當(dāng)時(shí)我是看了浙江省慈溪（蔣先生老家）鳴鶴鎮(zhèn)中心小學(xué)的成功后詳加探索的。力求全面地比較它的利弊得失，史豐收的那些招數(shù)我自然也沒放過。因?yàn)槲冶救艘彩窃谛乃闵闲牡妙H多的人，而且核心內(nèi)容均為原創(chuàng)。當(dāng)時(shí)孩子是四歲左右，我思考它的意義有多大？但當(dāng)孩子上學(xué)以前我就意識到這樣做代價(jià)太高，培養(yǎng)出色的學(xué)習(xí)基本功珠算不如下棋更有趣味和深刻，而它的命門就是機(jī)械式的操練極易導(dǎo)致對于計(jì)算原理的誤解和歪曲。

我對于心算的理解始于小學(xué)三年級，因?yàn)榻榻B我進(jìn)全市最好學(xué)校的那位老師是兼職會計(jì)，因此我?guī)缀趺刻煜挛缦抡n后就到她的會計(jì)室那里去?過過癮?。我說過我特別笨，理解事物需要的時(shí)間長，而且問題是越來越多。這就是我完全有別于那些聰明過人，記性特好，一學(xué)就會的優(yōu)等生的地方；可另一方面推陳出新需要的恰恰是發(fā)問懷疑的精神，反復(fù)思考的習(xí)慣，在全局也就是系統(tǒng)化觀點(diǎn)下審時(shí)度勢的才干。

我們的數(shù)學(xué)教育語文教育，推而廣之各種教育總是重視技巧，要求學(xué)生一定要記住，并且方式不夠活躍，想象力的培養(yǎng)更是談不上，因而越學(xué)越?jīng)]有后勁，越學(xué)越依賴?yán)蠋熀徒虆ⅲ鹊阶约阂?dú)當(dāng)一面的時(shí)候，對不起我還沒有那樣的裝備，我還沒有受過獨(dú)立思考的訓(xùn)練，哪好哇。

這樣的好學(xué)生看來沒什么大不了，不可能成氣候，他的同學(xué)可以偷笑了。

? 同一事物，可能我們所處的立場不同，會有不同的理解。在我眼里，卓亞你是施教者，你積極地思考，想要為孩子提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，這一點(diǎn)我很欽佩。但我的立場只是個(gè)普通母親，我不是高燕定，沒有想過要給女兒設(shè)計(jì)人生的計(jì)劃，我只是在女兒明確提出想要學(xué)習(xí)珠心算的時(shí)候了解了周圍所有學(xué)習(xí)過和正在學(xué)習(xí)珠心算的孩子的現(xiàn)狀，并在網(wǎng)上查閱了很多這方面的信息，然后支持了女兒的想法。我沒有對學(xué)習(xí)和沒有學(xué)習(xí)過珠心算的人群分組進(jìn)行長期跟蹤采集足夠的分析數(shù)據(jù)，我的判斷并不是建立在以各方面的事實(shí)數(shù)據(jù)為前提然后進(jìn)行嚴(yán)密分析的基礎(chǔ)上所得到的，但我通過各種途徑所了解到的信息足以說服我支持女兒去過一把玩算盤的癮。我沒有刻意去訓(xùn)練孩子的計(jì)算能力的打算，四歲的孩子，腦神經(jīng)的生長正處于高峰期，能讓她興致勃勃地在雙手的聯(lián)撥的樂趣中做一些適當(dāng)?shù)乃季S體操是我的初衷，至于計(jì)算能力的提高以及后來對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對于我們來說，倒真的是買一送二的饋贈品了。

卓亞前面提到了用撲克牌游戲和下棋來取代珠心算的學(xué)習(xí)可能更有助于孩子的思維訓(xùn)練的說法，嘿嘿，這方面俺沒有研究，沒什么發(fā)言權(quán)。這樣艱深的課題，還是交由你們這些熱愛教育的人去慢慢研究吧：）

? 卓亞思考的比較深，子晏媽媽對子晏進(jìn)行早期教育比較成功......我想沒有如卓亞這樣對數(shù)學(xué)做過這么多思考，我也沒有對瑤瑤進(jìn)行過早期教育，有沒有給瑤瑤精心挑選過幼兒園，我估計(jì)瑤瑤幼兒園的珠心算班是個(gè)糊弄人的班，真正高質(zhì)量的珠心算班不應(yīng)該是這樣的。我說說我的淺近的想法

珠心算的優(yōu)點(diǎn)有：珠算方面，(1)形象的展示了10進(jìn)制的法則，(2)珠算加減法訓(xùn)練可以熟練的認(rèn)識和掌握“補(bǔ)數(shù)”（加起來是10 的數(shù)互為補(bǔ)數(shù)），有利于小學(xué)期間速算成績、（3）雙手珠算鍛煉手腦協(xié)調(diào)，能提高思維能力，俗話說：心靈手巧嘛。(4)心算方面，把算盤印在腦子里，發(fā)展了大腦的照相能力。我沒有這種能力，我女兒也沒有，我猜卓亞應(yīng)該是有的，卓亞的女兒也是有的（因?yàn)樽縼喌挠洃洆淇伺品椒ê退某朔ㄋ偎惴?，需要在大腦里拼貼圖形）。下盲棋也需要這種能力，因此下棋的高手應(yīng)該都有這種能力。據(jù)說愛因斯坦、居里夫人等也具有這種能力......卓亞為什么認(rèn)為珠心算不如他的方法？我猜猜，卓亞說說我猜的對不對？ 我自己打算盤只會加減，不會乘除，所以我后面是胡說了：珠算的乘除法不如卓亞的方法“有道理”，也就是說，不能體現(xiàn)“數(shù)學(xué)原理”。我說的對嗎？

? 我沒有對珠心算的效果做過追蹤，不好做評價(jià)。

我家孩子小時(shí)沒報(bào)班學(xué)過珠心算，學(xué)校里有沒有這樣的課程安排不詳。

我自己倒是學(xué)數(shù)學(xué)類的，我學(xué)數(shù)學(xué)類的同學(xué)們的小孩也都到了高考的年齡，選擇數(shù)學(xué)類專業(yè)的比例明顯要高于一般人群。這些孩子小時(shí)候?qū)W不學(xué)珠心算的都有，從小學(xué)到高中各階段奧數(shù)獲得省級賽區(qū)獎(jiǎng)的都不少。

樓主的孩子是否學(xué)，請繼續(xù)聽大家的建議。

第三篇：對黨的再認(rèn)識

對黨的再認(rèn)識

尋找自己的人生歸屬和方向

在聽了嚴(yán)春華教授從天地人三個(gè)方面來介紹他自己的入黨經(jīng)歷和我們自學(xué)了黨的十八大報(bào)告之后，我們在2013年10月19日進(jìn)行了小組討論，我們每個(gè)人就自己對于黨的再認(rèn)識和自己為什么要加入黨進(jìn)行了發(fā)言和深入的討論，以下是對我們的小組成員發(fā)言的總結(jié): 通過自學(xué)黨的十八大報(bào)告后，再結(jié)合嚴(yán)春華教授的入黨經(jīng)歷，王偉同學(xué)對于黨有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，他明白了黨是一個(gè)組織，明白了在入黨之后他就不再孤單。他也談到了現(xiàn)在入黨是一種趨勢，是人們心中的共同的意識，因?yàn)辄h是先進(jìn)的，黨可以提高我們的思想境界，而我們也可以通過黨來服務(wù)大眾，真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在學(xué)習(xí)了關(guān)于黨的知識之后，蔡得勝同學(xué)覺得自己受益匪淺，以前他只是聽著家族的人們說得入黨是如何的好，他的家族也認(rèn)為入黨是家族的希望，但是他自己對于黨的認(rèn)識并不是很多，他只是知道加入黨是自己家族的希望，在聽了嚴(yán)春華教授的講座之后，結(jié)合書本上的知識，他開始認(rèn)識到了黨的一切，不再像以前那樣迷茫，認(rèn)識到入黨也是自己人生的追求，是自己人生的歸屬和方向。

在認(rèn)真的學(xué)習(xí)了黨的十八大報(bào)告之后，邢繼堯同學(xué)對黨有了更深的理解。入黨是他家族的傳統(tǒng)，因此他的家族見證了社會的變遷和黨的發(fā)展，他也認(rèn)識到黨的宗旨便是服務(wù)大眾，而我們的職業(yè)就是醫(yī)生，我們的職業(yè)就是服務(wù)大眾，所以黨的先進(jìn)性能夠引領(lǐng)著我們走向正確的道路，實(shí)現(xiàn)我們自己人生的價(jià)值，讓我們個(gè)人的價(jià)值和黨的價(jià)值能夠結(jié)合起來。

學(xué)習(xí)了黨的章程之后，再結(jié)合嚴(yán)春華教授的講座，原備同學(xué)對于黨的擁護(hù)的決心再一次加強(qiáng)。黨是確實(shí)具有其先進(jìn)性的，任何重大社會改革均是在黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的。入黨，不僅僅是一份責(zé)任，也是一份榮譽(yù)，任何一個(gè)想要參與到社會改革，見證中國發(fā)展的人都應(yīng)該加入中國共產(chǎn)黨.在弓伊寧的認(rèn)識當(dāng)中，黨是中國的執(zhí)政黨，黨也需要先進(jìn)積極分子保持黨道德先進(jìn)性，這樣才能領(lǐng)導(dǎo)著整個(gè)中國走向世界的前方。而我們作為當(dāng)代北大的積極分子，我們應(yīng)該毫不猶豫的投身于黨的建設(shè)當(dāng)中去，去實(shí)現(xiàn)我們自己的人生，同時(shí)也讓黨的先進(jìn)性引領(lǐng)我們前進(jìn)，走向自己的未來。

對于樊梓怡來說，家族對入黨十分的崇拜，這份崇拜，在她的家族中，由長至幼，始終熱忱。黨是神圣的，唯有心懷向往之心，方能體會崇高；黨是為人民服務(wù)的，唯有心懷奉獻(xiàn)之心，方能實(shí)現(xiàn)價(jià)值。作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，在中國共產(chǎn)黨的國際影響力日益增強(qiáng)的今天，心懷對黨的向往，積極參與到社會主義建設(shè)中，這何嘗不是人生一大幸事？

嚴(yán)純?nèi)A教授的講話給大家留下了深刻的印象，從開始時(shí)不愿入黨，到發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，自主學(xué)習(xí)黨綱，這是老一輩共產(chǎn)黨人的風(fēng)采。講座之后，孫素花同學(xué)更加堅(jiān)定了入黨的信念。入黨，是一種勇于承擔(dān)社會責(zé)任的體現(xiàn)。無論如何，黨具有其先進(jìn)性，對個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性。加入黨組織，在黨的大旗下走上一條坦然、堅(jiān)定的道路，是孫素華同學(xué)的夙愿。

如果說責(zé)任日一個(gè)大學(xué)生必須上好的一課，那么，使命感和歸屬感則更難能可貴。張瀟月同學(xué)一直想要見證中國的變遷與中國共產(chǎn)黨的發(fā)展，如今有幸參與進(jìn)來，黨將會給她提供一種歸屬感，同時(shí)將為人生指明方向。21世紀(jì)，新的思想，新的舞臺，時(shí)代賦予了新的使命。新一屆的大學(xué)生黨員必將以更強(qiáng)的責(zé)任感和使命感登上更廣闊的舞臺。

黨作為領(lǐng)導(dǎo)階層，往往會因?yàn)樗那f嚴(yán)而給人以距離感。對李芙蓉同學(xué)來說，以前對黨還是比較陌生的。學(xué)習(xí)黨綱之后，增強(qiáng)了她個(gè)人對黨的崇拜。入黨，通過對大眾的服務(wù)，更加深入的體驗(yàn)社會，將我們從一種自慚自羞的狀態(tài)中激發(fā)出來，去承擔(dān)更多的社會責(zé)任，這對個(gè)人的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)遇。

于洲同學(xué)認(rèn)真思索之后發(fā)言，她認(rèn)為，我們并不能因?yàn)辄h的工作便利或是其他優(yōu)惠條件而加入，套用毛主席的話，我們都是來自五湖四海，為了一個(gè)共同的目標(biāo)走到一起來了。聽完黨課，我們應(yīng)該進(jìn)一步加深對黨的認(rèn)識，提高思想認(rèn)識，做好為人民服務(wù)的準(zhǔn)備，同時(shí)在實(shí)踐中提升自我。

聽完大家的闡述之后，大家進(jìn)行了思考和總結(jié)。同時(shí)大家交流了自學(xué)黨章和科學(xué)發(fā)展觀的成果，并且一起進(jìn)行了再次學(xué)習(xí)。對中國特色社會主義道路、理論體系、以及制度加深了了解，明確了黨全面建設(shè)小康社會和深化改革兩個(gè)目標(biāo)，明確了黨對每個(gè)個(gè)體的要求以及自已以后所應(yīng)該做的、應(yīng)該扮演的角色和應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

自主學(xué)習(xí)之后，大家進(jìn)行了總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解了近五年來中國社會的巨大變化，了解了黨在經(jīng)濟(jì)、政治、民生等方面所起的巨大作用，同時(shí)了解的黨在發(fā)展過程中的理論及黨的體系，對科學(xué)發(fā)展觀有了進(jìn)一步的認(rèn)識，牢記十八大報(bào)告提出的在新的歷史條件下取得新勝利的八點(diǎn)基本要求，同時(shí)學(xué)習(xí)黨章，認(rèn)真踐行?？傊?，盡管還未入黨，我們應(yīng)該以一個(gè)共產(chǎn)黨員的要求來約束自己，不讓為人民服務(wù)成為一句空話。在見識了老一輩黨員的風(fēng)采之后，最自己有更嚴(yán)格的要求，生活中從小事做起，以實(shí)際行動證明對黨的忠誠。

現(xiàn)在來說，黨還相對陌生。然身不能至，心向往之。我們必將以實(shí)際行動，贏得黨組織的信任，成為優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員。

第四篇：對會計(jì)專業(yè)的再認(rèn)識

對會計(jì)行業(yè)的再認(rèn)識

一:會計(jì)的含義和智能

會計(jì)是以會計(jì)憑證為依據(jù)，以貨幣為主要計(jì)量單位，運(yùn)用一系列專門的技術(shù)方法，全面、連續(xù)、系統(tǒng)、綜合地反映和監(jiān)督企、事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動，并向相關(guān)會計(jì)信息使用者提供符合會計(jì)法律、法規(guī)和規(guī)章制度要求的會計(jì)信息的一項(xiàng)管理工作。包括以下兩個(gè)基本智能,1:會計(jì)核算職能是指主要運(yùn)用貨幣計(jì)量形式，通過確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告，從數(shù)量上連續(xù)、系統(tǒng)和完整的反映各個(gè)單位的經(jīng)濟(jì)活動情況，為加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理和提高經(jīng)濟(jì)效益提供會計(jì)信息。2:會計(jì)監(jiān)督職能是指對特定主體經(jīng)濟(jì)活動和相關(guān)會計(jì)核算的合法性、合理性進(jìn)行審查。二:會計(jì)工作的重要性

加強(qiáng)宏觀調(diào)控和維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的需要.1:對國家宏觀方面來講.加強(qiáng)會計(jì)基礎(chǔ)工作是改善經(jīng)營管理，加強(qiáng)宏觀調(diào)控和維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序的需要。會計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的基本環(huán)節(jié)，生成和提供及時(shí)、真實(shí)、完整的會計(jì)信息，是重要的行為，在實(shí)際操作中，會計(jì)行為的規(guī)范和會計(jì)資料的質(zhì)量，都取決于會計(jì)工作。會計(jì)工作的好與壞，直接影響企業(yè)的經(jīng)營管理和防范風(fēng)險(xiǎn)的能力，影響投資者的利益分配和社會資源的合理配置，這就要求我們必須加強(qiáng)會計(jì)工作，保證會計(jì)資料的真實(shí)、可靠，能夠?yàn)楦鞣绞褂谜咛峁┱鎸?shí)的、有價(jià)值的會計(jì)資料，維護(hù)社會經(jīng)濟(jì)秩序的正常運(yùn)行。以小見到,對于整個(gè)社會經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展有著舉足輕重的作用.2:對企業(yè)微觀來講.(1)會計(jì)工作為企業(yè)的發(fā)展提供信息和依據(jù)。會計(jì)是現(xiàn)代企業(yè)的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作，通過一系列會計(jì)程序，提供決策有用的信息。對日常發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠依據(jù)《會計(jì)法》的規(guī)定對原始憑證進(jìn)行審核，避免原始資料失真、核算不實(shí)、賬實(shí)不符。對審核無誤的原始憑證進(jìn)行記賬、結(jié)賬、編制報(bào)表。對存貨要建立存貨盤點(diǎn)制度。對內(nèi)對外提供真實(shí)準(zhǔn)確的會計(jì)信息。那么會計(jì)基礎(chǔ)工作的好壞，直接影響到使用者對內(nèi)對外形式的判斷。

(2)對企業(yè)的經(jīng)營關(guān)況進(jìn)行預(yù)測和分析。通過企業(yè)的財(cái)務(wù)信息對企業(yè)的經(jīng)營情況進(jìn)行預(yù)測和分析?？刂坪驮u價(jià)企業(yè)的一切經(jīng)濟(jì)活動。比如通過盈利能力指標(biāo)（主營業(yè)務(wù)毛利率、主營業(yè)務(wù)利潤率、總資產(chǎn)利潤率等）的分析可以反映出企業(yè)盈利能力、經(jīng)營管理水平的高低。通過償債能力指標(biāo)（流動比率、速動比率、資產(chǎn)負(fù)債率、產(chǎn)權(quán)比率等）可以分析出企業(yè)對債務(wù)償還安全性的保障程度、財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)健度及自有資金對償還債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力。而企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)（營業(yè)收入增長率、資本保值增值率、資本累積率、總資產(chǎn)增長率、資本三年平均增長率等）可以預(yù)示企業(yè)的市場前景、可持續(xù)發(fā)展?jié)摿?。從中發(fā)現(xiàn)問題，提出相應(yīng)的對策，為企業(yè)起到預(yù)測和預(yù)警作用。

(3)為企業(yè)的經(jīng)營決策獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。對企業(yè)的各種企劃進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，使企業(yè)能夠規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、搶得先機(jī)、掌握主動，從而使企業(yè)在同等條件下實(shí)現(xiàn)利潤最大化。比如，對于作為企業(yè)所有者來說，他們?yōu)榱诉x擇投資對象、衡量投資風(fēng)險(xiǎn)、作出投資決策，不僅需要了解企業(yè)包括毛利率、總資產(chǎn)收益率、凈資產(chǎn)收益率等指標(biāo)在內(nèi)的盈利能力和發(fā)展趨勢方面的信息，也需要了解有關(guān)企業(yè)經(jīng)營情況方面的信息；在投資決策中，利用資金的時(shí)間價(jià)值理論和方法，計(jì)算比較不同投資方案的投資回收效益，利用本利分析方法確定目標(biāo)利潤等。這些方法都是在企業(yè)經(jīng)營管理中廣泛應(yīng)用的科學(xué)技術(shù)方法，對于提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有重要作用。三:如何提升和鞏固會計(jì)工作的重要地位

1:國家宏觀政策重視和幫扶

(1)加強(qiáng)會計(jì)學(xué)科教育

目前在我國高等院校的會計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系中，會計(jì)教育的課程建設(shè)新題目未給予足夠的重視，雖然隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展和國家對教育的不斷投入,會計(jì)學(xué)科也得到很大的發(fā)展,但是要進(jìn)步學(xué)生綜合素質(zhì)，必須堅(jiān)持不懈地開展后續(xù)教育。在教育體系上，要建立分層次的教育系統(tǒng)，在教學(xué)方法上，應(yīng)采用以案例為主的方式；在教學(xué)手段上，應(yīng)大力發(fā)展以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)；再教育形式上，應(yīng)不限于課堂教學(xué)，還應(yīng)采取學(xué)術(shù)會議、專題研討會、參觀學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流等多種形式的教育。

(2)出臺政策鞏固會計(jì)行業(yè)法律法規(guī)

新《會計(jì)法》規(guī)范了會計(jì)行為，對保證會計(jì)資料真實(shí)、完整起到了很大的功能，但某些方面操縱性差。如規(guī)定了承擔(dān)法律責(zé)任的主體為“直接負(fù)責(zé)的主管職員”和“其他直接責(zé)任職員”，沒有明確哪些人是“直接負(fù)責(zé)的主管職員”和“其他直接責(zé)任職員”；“法律責(zé)任”一章提到“情節(jié)嚴(yán)重”、“構(gòu)成犯罪”、“重大損失”等詞都沒有量化，也無具體的解釋，給執(zhí)法帶來了困難；對財(cái)務(wù)會計(jì)職員的激勵(lì)機(jī)制也缺乏操縱性，國家應(yīng)該不斷完善會計(jì)行業(yè)管理,根據(jù)我國實(shí)際情況制定出適合我國國情的相關(guān)法律法規(guī)來規(guī)范會計(jì)行業(yè).(3)加大會計(jì)造假的處罰力度

處罰力度不大，不會對造假者帶來威懾的功能。有些情況下違反會計(jì)法規(guī)，經(jīng)常就只是批評教育，下不為例了之，或者是罰款了之，懲罰力度不大，對他們自身沒有影響，還是一如既往地制造虛假會計(jì)信息?！稌?jì)法》規(guī)定，對違反《會計(jì)法》有關(guān)規(guī)定，對個(gè)人處以3000至5萬元的罰款。對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)處罰最多是l0萬元，對于造假所造成的損失，應(yīng)引進(jìn)民事賠償機(jī)制和相應(yīng)的民事訴訟機(jī)制，這樣才能充分發(fā)揮法律對會計(jì)造假行為的震懾功能。2:企業(yè)內(nèi)部監(jiān)管和鞏固

(1)完善內(nèi)部監(jiān)視體系

首先要建立和健全內(nèi)部監(jiān)控制度，把住會計(jì)信息失真的第一關(guān)。會計(jì)內(nèi)部監(jiān)視必須改變會計(jì)負(fù)責(zé)人擔(dān)任內(nèi)部審計(jì)負(fù)責(zé)人的做法，會計(jì)內(nèi)部監(jiān)視要夸大單位負(fù)責(zé)人對法律負(fù)責(zé)，會計(jì)職員對單位負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)的功能。其次要完善注冊會計(jì)師監(jiān)督體系。保證注冊會計(jì)師能保持應(yīng)有的獨(dú)立性和謹(jǐn)慎原則。不但要進(jìn)步社會審計(jì)的獨(dú)立性，對任何單位或個(gè)人無論以何種方式干預(yù)注冊會計(jì)師進(jìn)行獨(dú)立審計(jì)的行為，都要依法追究其法律責(zé)任。而且，應(yīng)規(guī)范會計(jì)事務(wù)所的審計(jì)用度，制定公道的價(jià)格，并把審計(jì)用度寫在出具的審計(jì)報(bào)告里，接受監(jiān)視，這樣能減少事務(wù)所壓價(jià)拉客而出具虛假報(bào)表的可能。

(2)提高會計(jì)工作人員待遇.只有徹底尊重會計(jì)從業(yè)人員的個(gè)人待遇,才能不斷激發(fā)他們的工作積極性,再自身工作中,不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí),為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)生活做好把關(guān)人,為企業(yè)謀求正當(dāng)利益的最大化,無論對企業(yè)和個(gè)人,都是一句多得的好事.3:個(gè)人自身不斷學(xué)習(xí)和提高

(1)提高會計(jì)工作水平。會計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)生活的基本環(huán)節(jié)，是工作順利進(jìn)行的重要保證。如果沒有健全的會計(jì)工作技能，收集、處理、利用和提供會計(jì)信息就失去可靠保證，會計(jì)水平就無法提高。

(2)規(guī)范會計(jì)工作秩序。正常的、有序的會計(jì)工作，是以規(guī)范的會計(jì)基礎(chǔ)工作做保證的。隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得越來越多的人關(guān)心企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告，要求得到企業(yè)真實(shí)、可靠的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)(特別是股份制企業(yè))，這在客觀上要求企業(yè)會計(jì)工作要符合《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》。

(3)提高會計(jì)人員素質(zhì)，會計(jì)人員是會計(jì)工作的主要承擔(dān)者，會計(jì)人員從事會計(jì)工作最直接的對象。要求會計(jì)人員從最基本的環(huán)節(jié)抓起，努力提高會計(jì)工作水平。

四: 加強(qiáng)會計(jì)人才培養(yǎng)對我國社會主義經(jīng)濟(jì)的巨大貢獻(xiàn)

胡錦濤總書記在“七一”重要講話中明確指出：“中國特色社會主義道路能不能越走越寬廣，中華民族能不能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興，要看能不能不斷培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀人才，更要看能不能讓各方面優(yōu)秀人才脫穎而出、施展才華?！边@為做好新形勢下的會計(jì)人才工作指明了方向。當(dāng)前和今后一段時(shí)期，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢、新任務(wù)對會計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)提出了更高要求，也為實(shí)施會計(jì)人才戰(zhàn)略提供了廣闊的舞臺。為此，《“十二五”規(guī)劃》明確了“十二五”時(shí)期會計(jì)人才建設(shè)的主要目標(biāo)和任務(wù)。對于關(guān)乎現(xiàn)代化建設(shè)偉大歷史使命,應(yīng)該從以下方面加強(qiáng)我國會計(jì)從人人員培養(yǎng).（1）深化會計(jì)職稱制度改革

改革完善現(xiàn)行會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格制度，增設(shè)正高級會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格，形成層次清晰、相互銜接、體系完整的會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格體系。規(guī)范高級會計(jì)師考試與評審辦法，建立科學(xué)的高級會計(jì)師考試和評審相結(jié)合的制度。繼續(xù)完善會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格及考試相關(guān)管理制度，進(jìn)一步提高考務(wù)工作信息化管理水平，規(guī)范考試流程，加強(qiáng)安全保密工作，嚴(yán)厲打擊考試舞弊等違紀(jì)違規(guī)行為，確保會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的公正性、科學(xué)性。研究借鑒國外會計(jì)職業(yè)資格考試經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)考試形式、考試科目和試題客觀化改革，積極推進(jìn)會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格國際認(rèn)可進(jìn)程。

(2)加大會計(jì)行業(yè)監(jiān)管力度

計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)和能力框架要求，在全國范圍內(nèi)逐步推行會計(jì)從業(yè)資格考試統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一題庫、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試，提高會計(jì)從業(yè)資格考試的公正性、科學(xué)性。健全會計(jì)人才資源統(tǒng)計(jì)工作機(jī)制，重視會計(jì)人員信息化管理平臺建設(shè)，強(qiáng)化各類別、各層級會計(jì)人員的科學(xué)化精細(xì)化管理。規(guī)范境外會計(jì)資格市場準(zhǔn)入，加大會計(jì)市場監(jiān)管力度。

（3）完善會計(jì)人員繼續(xù)教育制度

制定會計(jì)人員繼續(xù)教育指南，實(shí)行會計(jì)人員分類繼續(xù)教育，切實(shí)提高繼續(xù)教育的實(shí)際效果。實(shí)行會計(jì)人員繼續(xù)教育學(xué)分制度，創(chuàng)新和豐富會計(jì)人員繼續(xù)教育內(nèi)容和手段，積極探索遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)等現(xiàn)代化培訓(xùn)方式。采取評估、考核、備案、公示等有效措施，加強(qiáng)對會計(jì)人員繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的管理，堅(jiān)決打擊繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)亂收費(fèi)、虛假培訓(xùn)等行為。不斷完善會計(jì)審計(jì)和相關(guān)人員能力框架，在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中重視信息技術(shù)方面的內(nèi)容與技能，提高利用信息技術(shù)從事會計(jì)審計(jì)和有關(guān)監(jiān)管工作的能力，著力打造熟悉會計(jì)審計(jì)準(zhǔn)則制度、內(nèi)部控制規(guī)范和會計(jì)信息化三位一體的復(fù)合型人才隊(duì)伍。

（4）推動會計(jì)人才流動配置

從會計(jì)人才崗位特征和能力結(jié)構(gòu)出發(fā)，完善會計(jì)人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成以經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和用人單位需求為導(dǎo)向的動態(tài)會計(jì)人才評價(jià)體系；完善會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試“金銀榜”發(fā)布制度和考試后跟蹤評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)會計(jì)人才庫建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)秀會計(jì)人才脫穎而出；跟蹤市場動態(tài)，提供供需信息，發(fā)布會計(jì)人才需求變化趨勢報(bào)告，為用人單位和廣大會計(jì)人才提供形式多樣、切合需要的交流服務(wù)，積極推進(jìn)會計(jì)人才的合理流動與有效配置。

（5）強(qiáng)化總會計(jì)師地位和職能

進(jìn)一步強(qiáng)化總會計(jì)師參與單位財(cái)務(wù)經(jīng)營決策的職能，充分發(fā)揮總會計(jì)師在加強(qiáng)單位經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益中的重要作用。推動設(shè)立大中型企業(yè)和行政事業(yè)單位設(shè)置總會計(jì)師。建立總會計(jì)師資格認(rèn)證制度，為用人單位科學(xué)選聘總會計(jì)師提供制度保障。

作為會計(jì)從業(yè)人員,我們通過社會實(shí)踐,將學(xué)校所學(xué)會計(jì)基本知識,結(jié)合實(shí)際,在崗位上做好自己的工作,提高對會計(jì)行業(yè)和會計(jì)工作的認(rèn)識,不但為我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的繁榮做出個(gè)人的貢獻(xiàn)，也有助于每個(gè)會計(jì)從業(yè)人員個(gè)人的提高.所以，我們會計(jì)從業(yè)人員應(yīng)該從自身做

起，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的會計(jì)工作實(shí)際能力，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。

第五篇：對抗美援朝戰(zhàn)爭的再認(rèn)識

經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)和閱讀《最寒冷的冬天》等相關(guān)書籍和資料，我對發(fā)生在62年前的中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，觀點(diǎn)不一定正確，這里進(jìn)行介紹。

一、“志愿軍”最初稱作“支援軍”

中央軍委作戰(zhàn)部最初起草的命令中為中共中央為中國人民志愿軍最初定的名稱是“支援軍”。后來，周恩來主持中央軍委會議討論組建東北邊防軍，由其主持整理一個(gè)給毛澤東的會議情況報(bào)告。在這個(gè)報(bào)告整理稿上，周恩來將“支援軍”均改為“邊防軍”；將后勤工作準(zhǔn)備的服裝改裝一項(xiàng)中“決定參戰(zhàn)部隊(duì)均改穿朝鮮軍裝，待由朝鮮取回樣式后，由后勤部布臵”一句，改為“決定參戰(zhàn)部隊(duì)均改穿志愿軍服裝，使用志愿軍旗臶，式樣待取到后，由總后勤部布臵”。同時(shí)，東北軍區(qū)司令員兼政治委員高崗受中央軍委委托在邊防軍軍事會議上報(bào)告，講到邊防軍將來可能到朝鮮作戰(zhàn)時(shí)說：“到朝鮮去是以志愿軍的名義出現(xiàn)，穿朝鮮服裝，用朝鮮番號?！?/p>

因此，在作出抗美援朝出兵決策前夕，毛澤東以中國人民革命軍事委員會主席名義簽署的組成中國人民志愿軍命令中，將軍委作戰(zhàn)部起草命令中的“中國人民支援軍”改為“中國人民志愿軍”。

二、聯(lián)合國軍在仁川登陸是戰(zhàn)爭理論上的創(chuàng)舉 朝鮮戰(zhàn)陣爆發(fā)后，金日成領(lǐng)導(dǎo)的朝鮮人民軍在短短近三個(gè)天時(shí)間里，越過三八線，攻占韓國首都漢城（現(xiàn)稱首爾）。這迫使美國通過聯(lián)合國組織聯(lián)合國軍于7月5日進(jìn)入朝鮮參戰(zhàn)。

被勝利沖昏頭腦的金日成沒有想到，這時(shí)聯(lián)合國軍總司令麥克阿瑟醞釀已久的一個(gè)震驚世界的軍事行動開始了，這就是仁川登陸。

仁川是朝鮮中部西海岸的一個(gè)港口，距離漢城僅40公里，是朝鮮國立東西最狹窄的“蜂腰部位”。美軍如果在這里登陸成功并且展開部隊(duì)，就等于在北朝鮮軍隊(duì)的后方把朝鮮國上攔腰斬?cái)啵瑥亩乖谀铣r土地上的北朝鮮軍隊(duì)陷入包圍之中，北朝鮮軍隊(duì)將會在由釜山展開的扇形戰(zhàn)場上兩面受敵。

但是，如果美軍從仁川登陸，在理論上又恰恰違反了基本的軍事常識，因?yàn)槿蚀ǜ塾兄删薮蟮暮３甭洳疃纬傻膶掃_(dá)24公里的淤泥，是“世界上最不宜進(jìn)行登陸作戰(zhàn)的港口之一”。

盡管當(dāng)時(shí)志愿軍曾三次提醒過金日成美軍可能從仁川地區(qū)登陸，但正是這一點(diǎn)還是使被勝利沖昏頭腦的金日成忽視了使他的軍隊(duì)不久以后遭到重創(chuàng)的仁川港。9月15日，美軍第10軍于朝鮮半島南部西海岸仁成功川登陸，朝鮮人民軍腹背受敵，損失嚴(yán)重，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略后退。

仁川登陸是朝鮮戰(zhàn)爭初期一場具有決定性意義的戰(zhàn)役行動。其意義在于：

第一，解了朝鮮軍隊(duì)對釜山韓美聯(lián)軍之圍，避免了韓美聯(lián)軍被趕下大海的被動局面，同時(shí)，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)場格局，使韓美聯(lián)軍由被動防御轉(zhuǎn)為戰(zhàn)略反攻。

第二，仁川登陸使朝鮮軍隊(duì)遭受毀滅性打擊，在全面大潰敗中，朝鮮軍隊(duì)不僅損失了數(shù)十萬軍人，而且損失了幾乎所有的坦克、火炮等技術(shù)裝備，使朝鮮半島軍事力量對比發(fā)生了根本性的扭轉(zhuǎn)。

第三，聯(lián)合國軍在仁川成功登陸后，形成了北朝鮮軍隊(duì)注定戰(zhàn)敗，北朝鮮注定亡國的形勢，直接促成了中國國家領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)定了出兵朝鮮，實(shí)施抗美援朝作戰(zhàn)的決心。

仁川登陸的作戰(zhàn)方案讓聯(lián)合國軍在最不可能的地點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了成功登陸，扭轉(zhuǎn)了當(dāng)時(shí)被動的戰(zhàn)局，這確實(shí)是這位美國將軍晚年創(chuàng)造的一個(gè)能夠永載世界軍事史的作品。即便后來麥克阿瑟做出了很多錯(cuò)誤的決定，但仁川登陸仍是戰(zhàn)爭理論的創(chuàng)舉。

三、中國人民志愿軍在戰(zhàn)爭中的傷亡情況

自1950年10月25日參戰(zhàn)至1953年7月27日停戰(zhàn)，中國人民志愿軍共陣亡114,000余人，醫(yī)院救治戰(zhàn)斗和非戰(zhàn)斗負(fù)傷的傷員383,000余人次，其中救治無效致死者21,600余人，去掉傷員因第二、第三次負(fù)傷而造成統(tǒng)計(jì)上的重復(fù)數(shù)位和救治無效死亡以及非戰(zhàn)斗負(fù)傷者，故最后確定的戰(zhàn)斗傷亡減員總數(shù)為366,000余人。除傷亡減員外，志愿軍還有29,000余人失蹤，失蹤者中除在美方戰(zhàn)俘營中的21,400余人外，尚有8,000余人下落不明，估計(jì)多已在戰(zhàn)地或在被俘后死亡。如此可以確定，加上失蹤，在整個(gè)抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國人民志愿軍共計(jì)戰(zhàn)斗損失390,000余人。除戰(zhàn)斗損失外，醫(yī)院還收治過患病住院的軍民450,000余人次，其中病亡者13,000余人，加上陣亡、因傷救治無效死亡等明確死亡者和失蹤后估計(jì)已死亡者，在整個(gè)抗美援朝戰(zhàn)爭中，中國軍民因各種原因死亡的人數(shù)在15.6萬余人左右。

但在丹東抗美援朝紀(jì)念館冊志愿軍烈士名冊中有些同一姓名、同一單位出現(xiàn)不同職務(wù)，或同一姓名、同一單位、同一職務(wù)出現(xiàn)不同籍貫，因此肯定有一些是重復(fù)的。上述統(tǒng)計(jì)說明，無論作戰(zhàn)減員還是非作戰(zhàn)減員并非都是死亡，即便作戰(zhàn)減員陣亡也僅占減員總數(shù)的1/3左右；這種統(tǒng)計(jì)是極為復(fù)雜的工作，只能是基本準(zhǔn)確和接近準(zhǔn)確；同一事情，不同部門統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果也不相同。

四、抗美援朝戰(zhàn)爭的特點(diǎn) 抗美援朝戰(zhàn)爭有以下特點(diǎn)：

第一，這是一場規(guī)模較大的國際性局部戰(zhàn)爭，政治斗爭、軍事斗爭交織進(jìn)行，復(fù)雜尖銳，兩軍較量異常激烈。在一個(gè)幅員狹小的戰(zhàn)場上，戰(zhàn)爭雙方投入大量兵力、兵器。噴氣式飛機(jī)廣泛使用于戰(zhàn)場。戰(zhàn)場上的兵力密度、某些戰(zhàn)役戰(zhàn)斗的炮火密度、轟炸密度都超過了第二次世界大戰(zhàn)。

第二，戰(zhàn)爭雙方武器裝備優(yōu)劣相差懸殊。美國是世界工業(yè)強(qiáng)國，美軍具有第一流的現(xiàn)代化技術(shù)裝備，掌握著制空權(quán)和制海權(quán)，實(shí)行現(xiàn)代化諸軍、兵種聯(lián)合作戰(zhàn)。中國經(jīng)濟(jì)落后，志愿軍武器裝備處于明顯劣勢，基本上是靠步兵和少量炮兵、坦克部隊(duì)作戰(zhàn)。后雖有少量空軍，也只能掩護(hù)主要交通運(yùn)輸線。

第三，戰(zhàn)爭的主要戰(zhàn)場是在東西瀕海、地幅狹長、山高林密的朝鮮半島北半部，便于實(shí)施登陸作戰(zhàn)和利用山地隱蔽軍隊(duì)、組織防御，但不便于發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)裝備的效能和大兵團(tuán)實(shí)施廣泛機(jī)動。

第四，志愿軍出國作戰(zhàn)，就地補(bǔ)給或取之于敵都較困難，一切作戰(zhàn)物資基本上靠國內(nèi)供應(yīng)，而且交通工具落后，加之美國空軍的封鎖破壞，供應(yīng)困難，作戰(zhàn)行動受到很大影響?！奥?lián)合國軍”依賴其現(xiàn)代化裝備，能迅速完成補(bǔ)給，保障作戰(zhàn)。這些特點(diǎn)，都制約著戰(zhàn)爭雙方的戰(zhàn)爭指導(dǎo)，影響著戰(zhàn)爭的進(jìn)程和結(jié)局。

五、抗美援朝戰(zhàn)爭勝利的重大意義

有些人對抗美援朝戰(zhàn)爭的總體評價(jià)有一些不同的觀點(diǎn)，主要表現(xiàn)為兩個(gè)問題：一是關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭必要性問題。二是關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭得失問題。我認(rèn)為，持這種認(rèn)識的人，主要由以下原因造成： 一是不了解出兵抗美援朝是中國對美國當(dāng)局干涉中國內(nèi)政(派空軍侵占中國領(lǐng)土臺灣，派海軍艦隊(duì)侵入臺灣海峽)和美國武裝干涉朝鮮內(nèi)戰(zhàn)對中國大陸安全造成嚴(yán)重威脅的一種必要反應(yīng)。在中共中央決策抗美援朝之前，中國政府曾多次抗議美國干涉中國內(nèi)政的行動，并強(qiáng)烈要求美國空軍和海軍艦隊(duì)撤出臺灣和臺灣海峽，抗議美國侵入朝鮮的飛機(jī)對中國東北邊境城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的轟炸掃射，要求美國軍隊(duì)撤出朝鮮，但都無明顯效果。周恩來曾說：“過去我們是管過理過的，如向聯(lián)合國控訴等?，F(xiàn)在這樣已經(jīng)不夠了，應(yīng)有新的決策。”這個(gè)新的決策就是出兵抗美援朝。

二是不了解“抗美援朝、保家衛(wèi)國”是一個(gè)整體，出兵抗美援朝是為了支援朝鮮同時(shí)也是為了保衛(wèi)中國的國家利益，是救鄰也是為己。如果不出兵抗美援朝，占當(dāng)時(shí)中國重工業(yè)基地一半的東北地區(qū)特別是遼南地區(qū)就保證不了安全生產(chǎn)。不出兵抗美援朝，剛剛獲得解放的中國大陸，新生的中國人民政權(quán)就不能很好的保持穩(wěn)定。

三是不了解積貧積弱的新中國居然打敗了資本主義世界頭號強(qiáng)國，切實(shí)提高了中華人民共和國的國際地位。而經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，整個(gè)世界都不得不對中國刮目相看，自近代以來中國人民第一次真正揚(yáng)眉吐氣了，從一定意義上說，中國今天的國際地位也正是奠定于抗美援朝戰(zhàn)爭。

因此，關(guān)于抗美援朝戰(zhàn)爭的必要性和積極意義是應(yīng)該肯定的。抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利，粉碎了美國吞并全朝鮮的企圖，保衛(wèi)了朝鮮民主主義人民共和國的獨(dú)立；捍衛(wèi)了新中國的安全，保障了新中國經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和建設(shè)工作的順利進(jìn)行；保衛(wèi)了亞洲和世界的和平，戳穿了美帝國主義“紙老虎”的面目，增強(qiáng)了中國人民的民族自尊心，鼓舞了世界人民保衛(wèi)世界和平反對侵略的意志和決心；打出了中國的國威和軍威，提高了中國的國際地位；使我軍取得了以劣勢裝備戰(zhàn)勝現(xiàn)代化裝備的敵人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，加速了我軍的建設(shè)。

抗美援朝戰(zhàn)爭的勝利有力地向世人證明了一個(gè)真理，就是毛澤東主席所說的：“外國帝國主義欺負(fù)中國人民的時(shí)代，已由中華人民共和國的成立而永遠(yuǎn)宣告結(jié)束了。”