第一篇：劉靜《高效課堂教學(xué)典型課例的研究》開題報(bào)告

《高效課堂教學(xué)典型課例的研究》

開題報(bào)告暨實(shí)施方案

單位：

天津市第十一中學(xué)

姓名：_____ 劉靜 _______ 日期：____2015年11月__

一、課題的提出

(一)課題的界定

“高效課堂”是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。即以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率高、效果好并且能夠取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。

盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個(gè)方面來體現(xiàn)：一是效率的最大化。也就是在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的受益量，主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受到教育教學(xué)影響的積極程度。主要表現(xiàn)在學(xué)生的興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。

(二)課題研究的背景

課堂教學(xué)可以采取不同的教學(xué)形式，但效率各不相同。提高教學(xué)效率是教學(xué)的本質(zhì)特性，也是當(dāng)前新課程改革的重要目標(biāo)，更是教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)其內(nèi)涵發(fā)展的必然要求。然而，在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得也不輕松，質(zhì)量又不高的問題。因此，追求課堂教學(xué)的高效率越來越成為教育工作者關(guān)注的重大課題。

根據(jù)我校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，課題組教師進(jìn)行了調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的課堂教學(xué)普遍存在著以下幾個(gè)共同問題：

1、課堂不夠生動(dòng)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力；

2、教師講得太多，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間太少；

3、教師較多的關(guān)注自己的教，而較少關(guān)注到學(xué)生的學(xué)；

4、教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注面太窄，差生容易被忽視等等。存在這些問題的課堂，其教學(xué)效率很難保證。這種“教師中心，系統(tǒng)傳授”的課堂教學(xué)形式，使課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為了空談。我校初

二、初三學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的較少，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多，厭學(xué)的學(xué)生更是不在少數(shù)，有很大一部分同學(xué)都不能夠獨(dú)立完成作業(yè)。初一新生學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，兩極分化嚴(yán)重。而且，初中數(shù)學(xué)知識(shí)與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)差異較大，對(duì)于部分初一新生來說學(xué)習(xí)新知識(shí)存在一定的困難。因此，提高課堂教學(xué)效率是非常必要的任務(wù)。(三)課題研究的實(shí)踐價(jià)值

1、形成自己獨(dú)特的高效課堂教學(xué)新模式，可操作性強(qiáng)。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到大幅提升，教學(xué)效益明顯提高。

3、注重學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性得到提高。

4、營造濃郁的教研教改氛圍，讓每個(gè)教師懂得，不搞科研就會(huì)落伍，不參與課題研究，課堂教學(xué)就沒有活力。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法與途徑。為現(xiàn)代有效教學(xué)模式奠基的，是夸美紐斯的《大教學(xué)論》，他總結(jié)確立的班級(jí)授課制的集體教學(xué)形式，改變了自古以來手工業(yè)方式的個(gè)別教學(xué)法，大大提高了教學(xué)工作的效率。之后，德國教育家赫爾巴特直接以“普通教育學(xué)”提出有效教學(xué)的追求，設(shè)計(jì)了“普遍有效”的教學(xué)模式“明了——聯(lián)想——系統(tǒng)——方法”。在前蘇聯(lián)，凱洛夫提出了“五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，即“組織教學(xué)——檢查作業(yè)及復(fù)習(xí)舊課——揭示新課題及講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)”。至此，由夸美紐斯引領(lǐng)，經(jīng)過赫爾巴特的充分發(fā)揮，加上凱洛夫教育學(xué)的加工改造，這種以追求“教學(xué)規(guī)模”的有效教學(xué)傳統(tǒng)基本發(fā)展成熟。后來，人 2 們將這種教學(xué)模式的特點(diǎn)概括為“三中心”：“教師中心”、“教材中心”、“課堂中心”。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)這“三中心”的教學(xué)模式是否能促進(jìn)有效教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)疑?；诖?，以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”應(yīng)運(yùn)而生，提出了以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動(dòng)”為中心的“指導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們逐步改變過去傳統(tǒng)的“二維對(duì)立”——非好即壞的思維方式，開始重新審視教育史上對(duì)立的兩派教育主張，在看到它們觀點(diǎn)對(duì)立的一面的同時(shí)，更多的研究和發(fā)現(xiàn)它們相通、交融的一面。所以二十世紀(jì)五十年代以來的教改理論和實(shí)踐，都是摒棄極端，博采眾長。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢?，F(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑剪斈返恼莆諏W(xué)習(xí)模式，瓦〃根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

進(jìn)入近現(xiàn)代以來，尤其是改革開放以來，我國教育工作者在借鑒國外高效課堂教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)高效課堂教學(xué)的研究和探索付出了艱辛的努力，吸取外國教學(xué)模式之所長又具有我國特色的教學(xué)模式，可謂雨后春筍。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo)——自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo)——導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境——陶冶”教學(xué)模式等。此時(shí)的有效教學(xué)開始朝著建構(gòu)多元化、情境化、個(gè)性化教學(xué)模式的方向發(fā)展。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。

目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式有山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課 堂”、江蘇灌南新知學(xué)校“自學(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達(dá)中學(xué)自主式開放型課堂。

三、課題研究的目標(biāo)

本課題主要是課堂教學(xué)實(shí)踐中的行動(dòng)研究，主要有三方面的目的和意義： 一是探索出適合我校學(xué)生特點(diǎn)的提高課堂教學(xué)效率的形式與方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。意義：改變現(xiàn)有缺乏生命活力的課堂教學(xué)，可以解決課堂教學(xué)中現(xiàn)有的一些問題，使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且能夠成為學(xué)生成長的樂土。

二是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。意義：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。使學(xué)生通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

三是以研促教，加快自己的專業(yè)成長。意義：促進(jìn)自己更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。

四、課題研究的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教學(xué)論突出思維教學(xué)，重視學(xué)生的思維過程，掌握知識(shí)是要真正了解與此知識(shí)相關(guān)的一系列橫向與縱向的聯(lián)系，這才是真正地理解、掌握知識(shí)，課堂教學(xué)要達(dá)到高效和有效，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。

2、素質(zhì)教育理論認(rèn)為，人的素質(zhì)是多層次、多方面的，教育目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。

4、人本主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)為在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。

（二）政策依據(jù)

《國家中長期教育綱要》指出：“學(xué)校要把減負(fù)落實(shí)到教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生留下深入思考、了解社會(huì)、健身娛樂的時(shí)間。提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)”。

《綱要》指出：“倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境?！?/p>

《綱要》提出：“提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果”。

五、課題研究的內(nèi)容

1、通過問卷調(diào)查、聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2、通過對(duì)當(dāng)前國內(nèi)有影響和實(shí)效的課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等。

3、研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自學(xué)、幫扶、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

4、研究適合我校學(xué)生的高效課堂教學(xué)形式。

5、研究課堂評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課堂評(píng)價(jià)是成功教學(xué)必不可少的一部分。通過研究，初步制定出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和“可持續(xù)作用”的、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。

6、研究課堂分層作業(yè)設(shè)計(jì)與反饋方法。

六、課題研究的方法

1、問卷法：進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析，通過問卷掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，了解學(xué)生的認(rèn)知和能力水平。

2、訪談法：進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)分析，通過訪談學(xué)生掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和取得的進(jìn)步。

3、實(shí)驗(yàn)比較法：通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較學(xué)生獲得知識(shí)和能力提高的情況，撰寫案例分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)“高效課堂教學(xué)典型課例”的研究與實(shí)踐，總結(jié)歸納研究成果。

七、課題研究步驟

本課題的研究時(shí)間為2015年9月——2016年8月，共分為四個(gè)研究階段。第一階段：起步階段（2015年9月——2015年11月）

1、了解課題研究的目的和意義。

2、課堂摸底，了解真實(shí)的課堂教學(xué)，找出問題，歸納原因。

3、觀看先進(jìn)教學(xué)形式的課堂實(shí)錄，對(duì)照自己找差距，找問題。

4、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)取經(jīng)。

5、對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)反思。

第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2015年12月——2016年3月）

1、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，撰寫案例分析，與其他老師進(jìn)行交流。

2、上課題研討課，在研討課中體現(xiàn)高效課堂教學(xué)的新理念。

3、對(duì)研究過程遇到的困難，積極請教其他老師并改正。

4、初步形成自己的高效課堂評(píng)價(jià)體系。５、撰寫初步研究心得體會(huì)。

第三階段：實(shí)踐階段（2016年4月——2016年5月）

1、教一個(gè)班的老師運(yùn)用新的高效課堂教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。請其他老師深入課堂聽課評(píng)課，并總結(jié)、改進(jìn)、調(diào)整。

2、教兩個(gè)班的老師成立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，對(duì)所教的一個(gè)班級(jí)設(shè)成高效課堂教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行跟蹤對(duì)比分析，查找新問題，探索解決途徑。

3、每位教師總結(jié)自己的成功經(jīng)驗(yàn)，與其他老師交流，改進(jìn)不足。

4、開展高效課堂教學(xué)研討課。

5、開展高效課堂教學(xué)校級(jí)示范課，初步總結(jié)高效課堂教學(xué)案例。第四階段：總結(jié)階段（2014年6月—2014年8月）１、查漏補(bǔ)缺，對(duì)高效課堂教學(xué)形式中的細(xì)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

2、搞好課題結(jié)題工作，撰寫結(jié)題報(bào)告，展示課題成果。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、有自己的優(yōu)秀教學(xué)案例、課件。

2、撰寫教學(xué)論文。

3、《高效課堂教學(xué)典型課例的研究》 的研究報(bào)告

九、課題研究的組織與管理

（一）組織機(jī)構(gòu) 科研課題組由數(shù)學(xué)學(xué)科組長劉靜總負(fù)責(zé)，課題組成員包括其他所有數(shù)學(xué)教師。

（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)

課題負(fù)責(zé)人：劉靜，中學(xué)一級(jí)教師，畢業(yè)于天津師范大學(xué)。擔(dān)任十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師，并擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科組長。

參與科學(xué)研究情況：

1、參與“十一五”區(qū)級(jí)課題《學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)和教育的研究》的研究。

2、參與“十二五”市級(jí)課題《女生班群體教育的研究與實(shí)踐》的研究。

課題組成員： 劉 卿 十一中學(xué)教務(wù)處副主任 蘆東蕊 十一中學(xué)數(shù)學(xué)備課組長

藍(lán) 翔 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 張 愚 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 王莉莉 十一中學(xué)年級(jí)組長 王秀玲 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 田 葉 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師 張 妍 十一中學(xué)數(shù)學(xué)教師

（三）完成課題的保障條件

１、智力保障:多向教研員學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式，多聽兄弟校老師和我校老師的課，上網(wǎng)搜集新課改專家的文章和優(yōu)秀教師高效課堂教學(xué)示范課課例。

２、制度保障:嚴(yán)格按照實(shí)施步驟進(jìn)行研究。

３、物質(zhì)保障:及時(shí)配備課題研究中所需的各種教學(xué)輔助工具。

十、參考文獻(xiàn)

1.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010－2020年）

2.《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（1999年6月13日發(fā)布）3.《當(dāng)代教育心理學(xué)》（2007年04月北京師范大學(xué)出版社）4.《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》（甘肅省數(shù)學(xué)會(huì)、西北師范大學(xué)）5.《提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的9種教學(xué)方法》（中國青年出版社）6.《有效教學(xué)》（華東師范大學(xué)出版社）

第二篇：小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究開題報(bào)告

《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究》開題報(bào)告

辛店小學(xué) 劉曉杰

一、本課題研究概況及趨勢

在經(jīng)濟(jì)全球化，知識(shí)爆炸的信息化今天，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，語文課堂也煥發(fā)出前所未有的生機(jī)和活力。在新一輪的課改實(shí)驗(yàn)中，語文課堂出現(xiàn)諸多的變化。如師生觀念的變化，由原來的重教學(xué)輕學(xué)發(fā)展到重視學(xué)生的體驗(yàn)和綜合能力的培養(yǎng)。師生關(guān)系和師生地位的轉(zhuǎn)變，老師是主導(dǎo)，學(xué)生成為課堂的主體；學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)；教學(xué)方法的多樣性，使語文課堂教學(xué)多姿多彩，教學(xué)資源的改變，由原來單一的文本教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)資源的注入再到校本資源的研發(fā)。在這樣的課堂中，學(xué)生體驗(yàn)了自我，課程的標(biāo)準(zhǔn)被語文教師以豐富多彩的教學(xué)形式演繹出頭，以學(xué)生為主體的課堂中，教師成為導(dǎo)演。這樣，語文課堂的教學(xué)形式的多樣性成了新課改中的一個(gè)亮點(diǎn)。在新一輪的課改中，教育的地域差異也受到重視，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育的課堂改革和研究。結(jié)合先進(jìn)的教育思想和其他一切實(shí)可行值得借鑒的課堂教學(xué)模式。所以我有選擇地借鑒已有的研究經(jīng)驗(yàn)，這樣農(nóng)村學(xué)校小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的研究是很有可行性的。

二、課題的研究目的和意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)及新教材的使用，已經(jīng)全面涉及我們的教育教學(xué)理念、思想的更新，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)的改變。新的一輪課程改革倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。通過對(duì)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式的探索與教學(xué)中的初步嘗試，教師們已經(jīng)切身感受到學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變后，學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)水平都達(dá)到了質(zhì)的變化。學(xué)生也逐步由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”，由“我學(xué)會(huì)”向“我會(huì)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)變。為了提高語文教師的整體教學(xué)水平，為進(jìn)一步適應(yīng)時(shí)代的要求，著眼學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，著眼學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生語文生活的綜合素養(yǎng)，我提出“小學(xué)語文“自主、合作 探究”課堂教學(xué)模式的研究”。

三、研究的主要內(nèi)容和思路

1、在新課程理念指導(dǎo)下，探索一條有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式形成的有效的教學(xué)樣式。

2、通過有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的積極個(gè)性，讓學(xué)生得到發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、整理分析材料、表達(dá)和交流研究成果的能力，形成一種在日常生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探索、努力求知的心理傾向。學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會(huì)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

在學(xué)科教學(xué)中，嘗試構(gòu)建自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動(dòng)雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。

四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和應(yīng)用價(jià)值

“自主、合作、創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的要點(diǎn)是，通過教師的主導(dǎo)作用形成學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，取得良好的教學(xué)效果。主動(dòng)性學(xué)習(xí)——學(xué)生在教師的組織下積極自覺地參與學(xué)習(xí)全過程，手腦并用，生動(dòng)活潑地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，形成能夠自我調(diào)節(jié)，自我控制的個(gè)性品質(zhì)。合作性學(xué)習(xí)——教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互作用，相互促進(jìn)，通過交流、交往形成平等、民主、合作的師生關(guān)系，融洽和諧的課堂教學(xué)氛圍。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)——在教師的啟發(fā)激勵(lì)下，學(xué)生呈現(xiàn)多向發(fā)散思維狀態(tài)，自主加工信息，大膽質(zhì)疑，敢于提出不同的意見，善于自我表現(xiàn)，能夠標(biāo)新立異，形成具有個(gè)人特征的學(xué)習(xí)方式和分析問題、解決問題的方法。這三種學(xué)習(xí)方式是互相聯(lián)系互相制約的，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

五、研究的基礎(chǔ)和條件

選擇富有探索精神、年輕有為的教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，促使其成為學(xué)校課題研究的中堅(jiān)力量，做到既有“點(diǎn)”的示范引導(dǎo)，又有“面”的鋪開實(shí)踐。學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)供老師外出學(xué)習(xí)觀摩，購買相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討。

三、研究的方法 ⑴、文獻(xiàn)研究法：查閱與本課題相關(guān)的基理論，運(yùn)用理論資料及時(shí)分析、整理，充實(shí)本課題的理論基礎(chǔ)，提高教師的理論素養(yǎng)，促進(jìn)研究的深入。

⑵調(diào)查研究法：發(fā)放問卷，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到困難問題，采取相應(yīng)的形式，針對(duì)性研究。

⑶、行動(dòng)研究法：運(yùn)用這方式調(diào)整課題計(jì)劃，采取相應(yīng)措施，不斷觀察，反思，逐步推進(jìn)研究進(jìn)程。

⑷、案例研究法：抓好教學(xué)案例研討，從教學(xué)案例中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題和解決方法。

⑸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：借鑒先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)兄弟校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際邊探討邊進(jìn)行。從而形成系統(tǒng)的，具有可行性的教育教學(xué)模式。形成總結(jié)或論文。

七、課題研究的詳細(xì)計(jì)劃 課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行： 第一階段：學(xué)習(xí)宣傳階段。這個(gè)階段主要的工作有：

1、成立機(jī)構(gòu)，健全組織。

2、申報(bào)課題，進(jìn)行立項(xiàng)。

3、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)“自主探究”的資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

4、制定課題研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。

5、實(shí)驗(yàn)教師學(xué)理論，學(xué)方案。

第二階段：實(shí)施操作階段這個(gè)階段所做的工作是：

1、課題組成員召開課題研究研討會(huì)。

2、課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，外出學(xué)習(xí)觀摩。

3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。

4、及時(shí)收集研究信息和研究資料（包括案例、圖片等）

5、撰寫課題研究動(dòng)態(tài)報(bào)告，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。第三階段：交流總結(jié)階段 這個(gè)階段要做的工作主要有：

1、整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告。

2、展示研究成果。

3、召開結(jié)題鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。

七、研究的步驟：

本課題的研究共分為三個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段，初步探索實(shí)踐階段，成立《小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式研究》課題組并開題、制定課題實(shí)施方案。初步進(jìn)入探索研究。

第二階段：實(shí)施階段，深入實(shí)踐，全面實(shí)施

1、課題組全面，深入地開展課改研究，設(shè)教學(xué)模式改革，實(shí)驗(yàn)班，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比的研究。

2、課題成員在課堂教學(xué)中改革實(shí)踐，上研究課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，不斷實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討、改進(jìn)再實(shí)踐。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，積累經(jīng)驗(yàn)。不斷改進(jìn)，完善自己的課堂教學(xué)模式。第三階段：總結(jié)、深化階段

1、及時(shí)總結(jié)推廣課堂教學(xué)改革中的成功經(jīng)驗(yàn)，以示范課，研討會(huì)等形式予以交流推廣供教師學(xué)習(xí)借鑒。

2對(duì)課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合實(shí)際總結(jié)出具有特色的課堂教學(xué)模式。

第三篇：B352高效課堂教學(xué)模式的研究開題報(bào)告

“352”高效課堂教學(xué)模式的研究

開 題 報(bào) 告

河北省邯鄲市魏縣第二中學(xué) 趙紅梅 連志蕾

一、課題研究的背景、目的和意義

（一）研究的背景

1、素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育要求教育者面向全體，使每一個(gè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到全面的、主動(dòng)活潑的發(fā)展。但在我們授課的班級(jí)中，同樣的環(huán)境，同樣的老師，同樣的教學(xué)內(nèi)容，同樣的要求與方法，卻使得同一年齡段的學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效果，不同的行為表現(xiàn)方式，甚至還出現(xiàn)很大一部分學(xué)困生，這不得不引起我們教育者的深思，我們的課堂教學(xué)究竟出了什么問題？尤其是處在偏遠(yuǎn)縣城的我校的中學(xué)生，有的入校后連最基本的拼音不會(huì)拼，漢字不會(huì)按筆順寫，數(shù)學(xué)三年級(jí)的水平也難達(dá)到，就這樣上了初中，素質(zhì)何在？但我們是教書育人的人，必須以農(nóng)民對(duì)待莊稼的心態(tài)對(duì)待成長中的孩子，這是我們的責(zé)任和義務(wù)，也是素質(zhì)教育的需要，因此打造高效課堂、全面提升學(xué)生的素質(zhì)就成為我們研究的方向和目標(biāo)。

2、課程改革的需要

新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展，要為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)。但由于我校招收的中學(xué)生成績差參不齊，每一個(gè)班級(jí)中都有一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”和有不良行為或品質(zhì)有問題的“問題學(xué)生”。要轉(zhuǎn)化這些孩子，改變這一現(xiàn)狀，就有必要通過高效課堂，培養(yǎng)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。課程改革的核心就是提高課堂效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，所以我們要通過高效課堂培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，最大限度的實(shí)現(xiàn)新課程改革的需求。

3、培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要

我校是一所縣城初級(jí)中學(xué)，近幾年來，由于領(lǐng)導(dǎo)管理有方，教師素質(zhì)過硬，教學(xué)質(zhì)量一年一個(gè)大跨越，05年以來已成為邯鄲市的名校。所以我們的生源很充足，本來生源好應(yīng)該有質(zhì)量保證，但我們這兒的實(shí)際情況是學(xué)校教學(xué)管理好了、教育質(zhì)量提高了，“條子生”、“關(guān)系生”自然就多了，加上近幾年就近入學(xué)，劃片招生的政策，家長很看好我校的實(shí)力，使得縣城和周邊小學(xué)學(xué)生數(shù)量逐年遞 增，于是班級(jí)里基本都是就近入學(xué)的孩子。07年僅分配生就占到了學(xué)校招生人數(shù)的一半，近兩年基本都是，而這些孩子由于種種原因，成績大多在中下游，基本的行為習(xí)慣就沒有。就語文學(xué)科來說，有一大部分孩子入校時(shí)語文不及格，他們的語文知識(shí)少得可憐，不會(huì)書寫，不會(huì)普通話，不會(huì)作文，甚至有的不會(huì)朗讀。他們對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣，又缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課下不肯下功夫。而我們教育的最終目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才。為此我們提出要打造高效課堂，盡最大努力培養(yǎng)合格的初中畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，完成真正意義上的義務(wù)教育。

（二）研究的目的和意義

本課題研究的意義在于探索符合校情的高效課堂教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)高課堂上存在的消極因素，并采取行之有效的方法，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以求達(dá)到課堂的高效率，通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正落實(shí)“以人為本”的教育理念，讓學(xué)生即使不能成才也要成人。

二、課題研究的目標(biāo)

本課題將以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，以魏書生的“六步教學(xué)法”、山東杜郎口的“三、三、六”教學(xué)模式，江蘇省洋思中學(xué)的“三清”教學(xué)模式和山東昌樂二中的“271”高效教學(xué)模式為借鑒，堅(jiān)持一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則，努力完成以下目標(biāo)：

1、通過理論學(xué)習(xí)研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。

2、通過課堂觀察和對(duì)學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。

3、研究小組建設(shè)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

4、研究班級(jí)文化建設(shè)對(duì)課堂高效的輔助作用。

5、研究如何借助不同的課型，使課堂活起來，真正把課堂還給學(xué)生。

6、研究“352”高效課堂模式的理論可行性、內(nèi)涵和課堂實(shí)操方法，以提高課堂效率。

7、形成有理論基礎(chǔ)和實(shí)操性強(qiáng)的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式。

三、課題研究的主要內(nèi)容及方法

（一）研究內(nèi)容

1、如何進(jìn)行小組建設(shè)，讓每個(gè)孩子參與到課堂學(xué)習(xí)。

2、怎樣制定科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

4、如何充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生課堂的參與度，知識(shí)的生成度。

5、如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作意識(shí)、探究意識(shí)，質(zhì)疑意識(shí)。

6、研究形成符合我校校情的”352”高效課堂教學(xué)模式。

（二）研究方法

本研究將綜合運(yùn)用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)法、課例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等多種方法進(jìn)行研究。

1、觀察法：從實(shí)際出發(fā)，多與學(xué)生溝通交流，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題，大膽顛覆舊課堂。

2、訪談法：與課改班學(xué)生進(jìn)行交流，了解實(shí)驗(yàn)班研究對(duì)象課堂學(xué)習(xí)的效率，行為表現(xiàn)，成績情況等，為研究提供可靠依據(jù)。

3、課例分析法：通過參與研究者展示的課例，進(jìn)行分析研究，一環(huán)一環(huán)形成“352”模式。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將成功的課堂教學(xué)模式以論文的形式進(jìn)行總結(jié)，不足之處及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

5、文獻(xiàn)法：多學(xué)習(xí)他人成功的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新。

四、課題研究的對(duì)象及理論依據(jù)

（一）研究對(duì)象

課題研究對(duì)象首批確定為參與課改的教師和所帶的課改班，形成理論獲得經(jīng)驗(yàn)后再帶動(dòng)全校推廣至全校的課堂教學(xué)。

（二）理論依據(jù)

1、魏書生的課堂教學(xué)藝術(shù)：學(xué)生是班級(jí)的主人，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，讓他感受到自己是課堂學(xué)習(xí)中不可缺少的一員，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究，注重習(xí)慣的培養(yǎng)，良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、杜郎口中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)：讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，于自由中見自主學(xué)習(xí)之成效。

4、教育學(xué)理論：教育活動(dòng)是有目的的活動(dòng)，這種活動(dòng)的最高目的就是使人得到全面發(fā)展，人的全面發(fā)展，從個(gè)性養(yǎng)成開始，要尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)充滿興趣，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓他們?nèi)吮M其 才享受成功的喜悅，都得到健康的發(fā)展。

5、心理學(xué)觀點(diǎn)：對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)化教育，讓學(xué)生多一份感悟，少進(jìn)行一些理論性的說教，多一些活動(dòng)的感化，彰顯隱性教育的魅力。

6、現(xiàn)代素質(zhì)教育理論：素質(zhì)教育要求以人為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，所以語文老師不能單純做“園丁”，裁剪掉孩子們的個(gè)性，而應(yīng)做根雕藝術(shù)家，順應(yīng)孩子們的個(gè)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“揚(yáng)長”教育。

五、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

我們的課題為“352”高效課堂教學(xué)模式的研究。僅以語文學(xué)科為例，我們知道，語文課程是基礎(chǔ)教育階段及至整個(gè)人生教育階段的一門必修課。它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思想情感、道德行為，學(xué)術(shù)水平等多種功能，是一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)課程。然而，許久以來，我們的語文教學(xué)陷入了一個(gè)難以自拔的困境，所以從改開開放以來到現(xiàn)在，一代又一代的語文教學(xué)工作者在為語文課堂教學(xué)改革進(jìn)行不斷地探索?？梢哉f，從五六十年代語文教學(xué)信奉的“教師中心”“教材中心”“課堂中心”的課堂模式到改革開放初期由“教師中心”到“學(xué)生中心”，由“重教”到“重學(xué)”，由“重知識(shí)”到“重能力”“重智力”，由“接受和理解”到“建構(gòu)和發(fā)現(xiàn)”，由“偏重課內(nèi)”到“兼重課內(nèi)外”的課堂基本模式的改變，再到后來的“啟發(fā)式教學(xué)”“開放式教學(xué)”，直到今天，在“新課標(biāo)”理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”式的課堂模式，我們的語文課堂改革乃至取得了較為可喜的發(fā)展。與此同時(shí)，也涌現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)像于漪、錢夢龍、魏書生、李鎮(zhèn)西一樣的語文教學(xué)名師和山東杜郎口、江蘇洋思、盤錦新興中學(xué)等一批名校。

我們學(xué)校是一所縣級(jí)中學(xué)，生源以農(nóng)村孩子居多，這種生源結(jié)構(gòu)決定了我們不能完全照搬魏書生先生的教學(xué)模式，也不能照搬山東杜郎口和其他成功學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，因而探索符合我校校情的高效課堂模式，是勢在必行的，具有很大的研究價(jià)值的。

六、現(xiàn)有基礎(chǔ)

1、本課題組定購了各種專業(yè)期刊、報(bào)紙，擁有大量國內(nèi)外教育專家關(guān)于教師的素質(zhì)培養(yǎng)、關(guān)于高效課堂理論與實(shí)踐的圖書，配置微機(jī)、打印機(jī)、攝像機(jī)、多媒體教室等教研專用設(shè)備，大量圖書資料和現(xiàn)代化的研究設(shè)備。為課題研究提供了可靠的物質(zhì)保障。我們還有五十多個(gè)教學(xué)班，八個(gè)課改班和一支素質(zhì)較高的 教師隊(duì)伍，可以為我們提供成功的課堂教學(xué)實(shí)例。

此外，我們還得到了全國“十二五”規(guī)劃課題組領(lǐng)導(dǎo)的大力支持與幫助，使我們能在正確、規(guī)范的道路上從事該項(xiàng)研究。

2、經(jīng)費(fèi)保障：

本課題有河北魏縣第二中學(xué)全額撥款，按需要及時(shí)購買資料，購設(shè)備，外出學(xué)習(xí)，聘請專家，以確保課題按時(shí)結(jié)題。

七、研究工作步驟

本課題研究步驟是課題負(fù)責(zé)人總體謀劃，課題組成員組織教學(xué)班整體參與，邊教學(xué)邊實(shí)驗(yàn)邊研究總結(jié)。

第一階段：課題申報(bào)，立項(xiàng)，論證開題。

1、申報(bào)課題《“352”高效課堂教學(xué)模式的研究》。申報(bào)期間將課題組成員有關(guān)高校課堂研究的論文，教學(xué)案例進(jìn)行交流，形成一定的理論基礎(chǔ)。

2、課題立項(xiàng)，我們首先確定了課改班及參與課題研究的教師，對(duì)具體研究內(nèi)容作了分工，并提交課題的開題報(bào)告。

3、在總課題組的指導(dǎo)下論證開題。第二階段：

1、通過理論學(xué)習(xí)研究教師如何真正樹立以人為本的教育理念。

通過理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，通過外出參觀學(xué)習(xí)獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)。

2、通過課堂觀察和對(duì)學(xué)生的訪談，研究課堂低效歸因。

對(duì)課改班學(xué)生進(jìn)行課堂觀察和訪談，充分了解造成課堂低效的原因，議論文的形式進(jìn)行總結(jié)。

3、細(xì)化開題報(bào)告中的各個(gè)環(huán)節(jié)，使之更切合我校的實(shí)際，更便于操作，更有針對(duì)性，明確了各階段的研究目標(biāo)。

4、課題組的研究人員對(duì)以往有效課堂教學(xué)工作作階段性總結(jié)，以論文的形式提交課題組。

5、課題組成員向總課題組提交研究論文和階段總結(jié)報(bào)告。第三階段：

1、研究小組建設(shè)和有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

2、、研究班級(jí)文化建設(shè)對(duì)課堂高效的輔助作用。

3、研究如何借助不同的課型，使課堂活起來，真正把課堂還給學(xué)生。

4、、課例研究剖析，逐步尋找解決課堂無效因素的方法、總結(jié)、寫研究論文。

5、從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)。整理好個(gè)案，剖析研究，整理總結(jié)出可操作性強(qiáng)的“352”高效課堂教學(xué)模式，并對(duì)課改班、課改班學(xué)生進(jìn)行對(duì)比評(píng)定。

6、課題組研究人員向總課題組提交論文、課例分析及階段總結(jié)報(bào)告。第四階段：形成研究成果、結(jié)題、推廣。

1、研究“352”高效課堂模式的理論可行性，內(nèi)涵和課堂實(shí)操方法，以提高課堂效率。

2、形成有理論基礎(chǔ)和實(shí)操性強(qiáng)的、符合校情的“352”高效課堂的基本模式

3、將課題組的論文、課例分析、教學(xué)模式、操作步驟等收編成冊。

4、向總課題組提交階段論文和階段成果總結(jié)。

5、課題組把積累的成功經(jīng)驗(yàn)和研究的成果在本校及全縣推廣。

6、研究結(jié)題方案。

7、向總課題組提交《“352”高效課堂教學(xué)模式的研究》的結(jié)題報(bào)告和成果公報(bào)。

8、申請結(jié)題。

八、本課題研究的創(chuàng)新之處

課堂效率的提高是為保證課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)服務(wù)的，我們研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從小范圍入手，以課改班為單位，學(xué)生和老師共同參與研究，積累第一手課例資料，從理論到實(shí)踐形成可操性強(qiáng)的符合我校校情的“352”高效課堂模式，以實(shí)操課、示范課的形式推廣，以論文的形式總結(jié)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育。

九、研究人員的組成與專長

課題負(fù)責(zé)人兼研究員

（一），趙紅梅，1968年6月出生，教科室副主任，主抓學(xué)校的教育科研工作，中學(xué)高級(jí)教師，河北省優(yōu)秀教師、邯鄲市優(yōu)秀教師、縣拔尖人才、邯鄲市創(chuàng)新課堂優(yōu)秀教師、全國基礎(chǔ)教育研究杰出人物。主持研究教科所重點(diǎn)課題《班主任專業(yè)化與現(xiàn)代班集體建設(shè)研究》的研究工作，被評(píng)為優(yōu)秀研究員，國家基礎(chǔ)教育研究先進(jìn)個(gè)人，研究成果顯著，該課題正于2009年4月 結(jié)題。

主持人兼研究員

（二），郭成林，魏縣第二中學(xué)校長，負(fù)責(zé)國家級(jí)課題的研究工作，市拔尖人才，國家優(yōu)秀科研校長。

研究員

（三）連志蕾：是我校語文老師兼班主任，擅長教學(xué)研究，積極參與課改，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績顯著。

研究員

（四）王文香是我校數(shù)學(xué)老師兼班主任，積極參與課改，擅長教學(xué)研究，積累了豐富的課改經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)成績顯著。

研究員

（五）陳雙玲是我校地理學(xué)科備課組長，市級(jí)骨干教師，在邯鄲市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《提高初中地理課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的研究中，承擔(dān)主持人，在課題研究的過程中積累了比較豐富的科研經(jīng)驗(yàn)，有多篇論文發(fā)表，該課題已經(jīng)的順利結(jié)題并獲得市級(jí)三等獎(jiǎng)，為該課題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。

研究員

（六）劉煥巧是我校語文老師兼班主任，擅長教學(xué)研究，積極參與課改。

研究的工作基礎(chǔ)和外部條件：

我校建校時(shí)間長，師資雄厚，教學(xué)質(zhì)量逐年攀升，目前已成為邯鄲市熱點(diǎn)學(xué)校，多年來，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍和教科研隊(duì)伍。他們吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)、敬業(yè)愛崗，以最大的熱情和愛心，投入到教學(xué)工作中去，打造高效課堂方面，每個(gè)老師都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多成功的案例，這為我們的研究提供了雄厚的基礎(chǔ)。

十、研究成果表現(xiàn)形式

以論文、課例分析、模式展示、總結(jié)報(bào)告的形式提交研究成果。

十一、參考文獻(xiàn)

1、霍姆林斯基·《給教師的一百條建議》。

2、盧梭·《愛彌爾》。

3、陶行知·《陶行知教育文集》。

4、魏書生·《好學(xué)生，好學(xué)法》、《班主任工作藝術(shù)》·南京河海大學(xué)出版社2007，《為師從教不可不聽的演講》VCD。

5、趙凱·《班主任必讀》南京河海大學(xué)出版社2007·4。

6、馬新國·《班主任工作理論與實(shí)務(wù)》、《班主任工作案例評(píng)析》北京中央民族大學(xué)出版社2007· 4。

第四篇：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究開題報(bào)告

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究開題報(bào)告

寬城二中 沈萬中

[摘要]：研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題是新課程理念的要求，也是實(shí)際教育的需要。本研究假設(shè)通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，課例實(shí)驗(yàn)，總結(jié)推廣對(duì)于提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有積極意義。研究采用文獻(xiàn)研究法，行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和教育調(diào)查法，從我校班級(jí)中隨機(jī)選擇實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班作為被試。試圖得出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化升級(jí)對(duì)于提高教師教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)老師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力很有必要的結(jié)論。

[關(guān)鍵詞]：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)整合優(yōu)化，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果。

本報(bào)告主要回答四個(gè)問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是研究出什么樣的成果，四是怎樣進(jìn)行研究。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容： 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過程。新課程理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：即在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，在新課程改革培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施原則和評(píng)價(jià)體系的指導(dǎo)下，對(duì)課程資源進(jìn)行有機(jī)整合、在分析課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、分析學(xué)生實(shí)際，分析教學(xué)環(huán)境與資源的基礎(chǔ)上，完成確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)、編寫教學(xué)計(jì)劃等一系列的具體工作。

課堂教學(xué)研究的內(nèi)容包括，中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究，根據(jù)課堂教學(xué)的特性，教學(xué)設(shè)計(jì)有兩種情況：一是預(yù)先設(shè)計(jì)，即在課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)的觀念、計(jì)劃和規(guī)則等進(jìn)行事前設(shè)計(jì)。二是適時(shí)設(shè)計(jì)，即在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)具有現(xiàn)場生成性特征，需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)鮮活的學(xué)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程理念下中學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理，研究創(chuàng)設(shè)寬松有許，和諧健康的育人環(huán)境。新課程理念下中學(xué)課堂教學(xué)策略制定研究，通過對(duì)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體及作業(yè)設(shè)計(jì)等因 1

素的選擇和確定研究，進(jìn)行課堂教學(xué)最優(yōu)化。

二、研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題的意義：

1、研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)問題的理論價(jià)值：

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)的過程,包括編寫目標(biāo),任務(wù)分析、選擇教學(xué)策略等.我們將在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下、設(shè)計(jì)形式新穎、操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。（1）構(gòu)建開放性的教學(xué)體系，建立和諧民主、平等的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境、讓學(xué)生心情舒暢、無拘無束地參與教學(xué)活動(dòng)、主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，從而改變長期以來學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,了解和明確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素，探索教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系。形成個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。(2)在新課程理念下,進(jìn)行教學(xué)分析、了解和明確教學(xué)設(shè)計(jì)的過程及要素,探索教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素的本質(zhì)聯(lián)系,形成個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)思想、原則和方法。

2、堂教學(xué)的實(shí)踐意義：

（1）通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（2）新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，必將導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提升教師的綜合素質(zhì)，并且有助于提高教師科研水平，提高師生生活素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（3）通過課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，積極推進(jìn)課程改革，改變陳舊的教學(xué)的方式，建立開放的教學(xué)體系。（4）通過研究，形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系，將成果向其他學(xué)校推廣，有助于全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯學(xué)校文化教育底蘊(yùn)。

三、內(nèi)外關(guān)于“課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”的動(dòng)態(tài)

（1）積極探索新課程理念下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式；（2）更關(guān)注師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的作用，在新課改理念的引領(lǐng)下，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式；（3）普遍希望通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

四、究假設(shè)與預(yù)期目標(biāo)：

本課題的研究路線是：提出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究有利于教師教學(xué)能力和學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的假設(shè)，然后通過教學(xué)實(shí)踐來驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)，得出肯定的結(jié)論。旨在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推廣應(yīng)用，為提高教學(xué)相長做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

此項(xiàng)研究要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是：得出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有巨大作用的結(jié)論。通過研究，使受教育者、教育者和教育決策者都能認(rèn)識(shí)到研究課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，結(jié)合課程改革實(shí)踐，自覺地將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

五 研究方法與步驟：

1、研究方法，本課題主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和教育調(diào)查法。

2、研究步驟：

第一步：通過理論學(xué)習(xí)，專家輔導(dǎo)，使廣大師生充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究的重大意義，為本課題的研究打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)提供思想保障。

第二步：研究人員申報(bào)并論證研究的子課題，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)、上課題研究課、使課題研究取得階段性成果，成果呈現(xiàn)形式有階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研究論文及教學(xué)課件。

第三步：以點(diǎn)帶面，使課題研究經(jīng)驗(yàn)在全校推廣應(yīng)用，課題研究結(jié)題，書寫課題結(jié)題報(bào)告，整編課題論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)集迎接上級(jí)驗(yàn)收。

第五篇：《高中政治高效課堂教學(xué)模式的校本研究》開題報(bào)告

《高中政治高效課堂教學(xué)模式的校本研究》開題報(bào)告

密云縣第二中學(xué) 石曉軍

一、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

國外對(duì)教學(xué)模式的研究早在古希臘時(shí)期就開始了。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，有效教學(xué)模式的研究發(fā)展到今天，出現(xiàn)了多樣化、綜合化的態(tài)勢。國外現(xiàn)在影響較大的有效教學(xué)模式主要有：斯金納的程序教學(xué)模式，杜威的活動(dòng)教學(xué)模式、贊科夫的教學(xué)與發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，布魯姆的掌握學(xué)習(xí)模式，瓦·根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知——同化”模式、羅杰斯的“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。

我國教育工作者在借鑒國外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了長期的研究和探索，尤其在在新課程改革過程中，各學(xué)校吸取外國教學(xué)模式之所長并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新了諸多高效課堂教學(xué)模式。目前國內(nèi)影響較大的、能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的課堂教學(xué)模式如： 洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式、.杜郎口中學(xué) “三三六”自主學(xué)習(xí)模式、兗州一中的“循環(huán)大課堂”模式、昌樂二中的“271”高效課堂教學(xué)模式等。這些高效課堂教學(xué)模式體現(xiàn)了新課改的理念，也取得了明顯的效果。但各地的高效課堂教學(xué)模式都是從本地的實(shí)際出發(fā)的，而各地的實(shí)際不同，如生源、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制等都不一樣，我們要研究的髙效課堂教學(xué)模式必須是在借鑒國內(nèi)外各種有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適合我校實(shí)際特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

二、課題研究的目的和意義

1.通過此課題的研究，探索出適合密云二中高中政治高效課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，而且成為學(xué)生成長的樂土。

2.通過此課題的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

3.通過此課題的研究，以研促教，加快教師的專業(yè)成長。促進(jìn)我組教師更新教育觀念，樹立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長服務(wù)。.。

4．此課題與我校今年與首師大合作開展的校本教研活動(dòng)正好吻合。通過此課題的 研究，使政治教研組真正結(jié)合本學(xué)科的實(shí)際開展教研活動(dòng)，探索出具有學(xué)科特色的高效課堂教學(xué)模式。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。它認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

2.人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)原則：①在學(xué)與教的關(guān)系上，應(yīng)該置學(xué)生于教學(xué)的主體地位，以學(xué)生的學(xué)為中心組織教學(xué)；②在教學(xué)目標(biāo)上，要以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，而不是以傳授知識(shí)為主。

四、課題的主要研究內(nèi)容、研究價(jià)值及方法

1.課題的研究內(nèi)容

（1）通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校政治課堂教學(xué)中存在的問題。

（2）研究教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材又是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。高效課堂必須建立在教師對(duì)教材和課標(biāo)熟練準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上。（3）研究學(xué)情。要分析研究本校學(xué)生認(rèn)知狀況，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的思維能力、接受能力、動(dòng)手操作能力，學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情感等。要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究學(xué)生自學(xué)、互學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。

（4）通過理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解和把握新課程理念，研究各學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新的諸多高效課堂教學(xué)模式的共同點(diǎn)及每個(gè)學(xué)校教學(xué)模式的突出特點(diǎn)。

（5）研究課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)模式的改變必須與課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)配套進(jìn)行。通過研究，初步制定出政治學(xué)科能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的課堂評(píng)價(jià)體系。（6）通過分析存在的問題、理論學(xué)習(xí)、觀摩學(xué)習(xí)、教材研究、學(xué)情研究、學(xué)法教法和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，探索出適合本學(xué)科的課堂教學(xué)方式，并在此基礎(chǔ)上形成政治學(xué)科的高效課堂教學(xué)模式。

2.課題的研究價(jià)值

（1）理論價(jià)值：通過此課題的研究，可以形成不僅適合我校政治學(xué)科特點(diǎn)且較有影響的、有一定推廣價(jià)值政治高效課堂教學(xué)模式。

（2）實(shí)踐價(jià)值：通過本課題的研究使政治學(xué)科的高效課堂有切實(shí)可行的操作模式

3.課題研究方法

文獻(xiàn)研究，行動(dòng)研究，調(diào)查研究，問卷訪談等。其中以行動(dòng)研究為主。

五、課題研究的步驟

第一階段：調(diào)研、學(xué)習(xí)階段（2011年6月—2011年9月）

1.通過開展問卷調(diào)查、教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學(xué)中存在的問題。

2.學(xué)習(xí)、研究、觀摩各地高效課堂教學(xué)模式改革的經(jīng)驗(yàn)和特點(diǎn)。第二階段：初步探索實(shí)踐階段（2011年10月—2012年1月）

結(jié)合我校實(shí)際情況,借鑒各地高效課堂教學(xué)模式改革的成功經(jīng)驗(yàn),以課堂為載體進(jìn)行探索實(shí)踐,組織研究課和公開課，在組內(nèi)進(jìn)行研究探討，初步形成符合我校學(xué)生實(shí)際具有我校特色的政治高校課堂教學(xué)模式。（形成課題中期報(bào)告）

第三階段：深入實(shí)踐階段（2012年2月—2012年7月）

在上學(xué)期初步探索的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)模式進(jìn)一步完善，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行橫向定期對(duì)比研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行縱向跟蹤對(duì)比研究。對(duì)不同內(nèi)容不同課型展開研究，從而形成我校的政治課高效課堂教學(xué)模式。

第四階段：總結(jié)深化階段（2012年9月—2013年3月）

按照探索研究的新的教學(xué)模式開展課堂教學(xué)改革，根據(jù)學(xué)生對(duì)政治課堂反應(yīng)情況及教學(xué)效果進(jìn)一步補(bǔ)充和完善，最終形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。

六、課題參加人員的組成和專長

本課題由高二年級(jí)組的三名政治教師組成。組長石曉軍，組員蔡淑君，曾德剛。課題負(fù)責(zé)人石曉軍現(xiàn)任密云二中高中政治課教師并兼任教科室教研員，曾參加過多個(gè)國家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)科研課題的研究，有較強(qiáng)的科研能力，所撰寫的論文多篇獲國家、市、3 縣、校級(jí)一、二等獎(jiǎng)。曾任市級(jí)骨干教師。蔡淑君老師曾參加過國家級(jí)課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的研究，撰寫的論文獲國家、市、縣級(jí)一、二等獎(jiǎng)，承擔(dān)過多節(jié)縣級(jí)、市級(jí)示范課和研究課，均獲得聽課專家和老師的好評(píng)。曾德剛雖然是年輕教師，學(xué)歷高能力強(qiáng)，勤懇謙虛，好學(xué)上進(jìn)。

七、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

課題最終將以論文的形式呈現(xiàn)研究成果。具體表現(xiàn)為切實(shí)可行的縣域重點(diǎn)高中思想政治課高效課堂教學(xué)模式。

八、完成課題的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。我校具有重視科研的傳統(tǒng)，學(xué)校始終貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合，以科研促進(jìn)教研。

2.學(xué)校擁有豐富的教學(xué)研究資料。我校擁有藏書十萬冊的圖書館和兩萬冊的電子圖書，學(xué)校還為教師購買了“中國知網(wǎng)”卡，為教師深入搞好科研提供條件。

九、經(jīng)費(fèi)估算

1.本課題研究需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，對(duì)教師的課進(jìn)行研究并參加各種教學(xué)比賽，希望學(xué)校提供一定的經(jīng)費(fèi)和技術(shù)支持

2.希望學(xué)校提供外出學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會(huì)。