第一篇：種感恩樹,讓德育更鮮綠

課題論文

種“感恩”樹，讓德育更鮮綠

廣東省肇慶四會(huì)市東城街道周開泉小學(xué) 陳偉權(quán)

撰寫時(shí)間：2012年12月30日 聯(lián)系電話0758-3283708 【內(nèi)容提要】調(diào)查顯示，感恩意識(shí)的缺失非常普遍，尤其在青少年一代。學(xué)校要利校園文化的熏陶、一系列的主題活動(dòng)以及充分挖掘教材中的感恩教育資源等具有時(shí)代性手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育?？傊瑘?jiān)持實(shí)施感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生知恩、感恩、報(bào)恩，在學(xué)生心中栽下一棵枝繁葉茂的“感恩樹”，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】感恩；環(huán)境；體驗(yàn)；感悟；德育

【正文】隨著社會(huì)的進(jìn)步，物質(zhì)生活不斷充裕，家庭的一個(gè)個(gè)小“皇帝”誕生了?！盎实邸笔降募彝ド顬槲覀兊膶W(xué)生創(chuàng)造了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境?，F(xiàn)在的學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)的付出與關(guān)愛是理所當(dāng)然的，形成了以自我為中心，自私自利，對(duì)周圍人的幫助麻木不仁，熟視無睹?？梢哉f，感恩意識(shí)的缺失非常普遍。孩子們不知道感謝自然的滋養(yǎng)之恩，不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩；不知道感謝老師的教導(dǎo)之恩；不知道感謝祖國(guó)、社會(huì)對(duì)自己培育之恩。因此，學(xué)校在德育工作中，需要增強(qiáng)與學(xué)生生活息息相關(guān)的，符合時(shí)代性的，學(xué)生可接受的德育教育內(nèi)容和形式，這樣使我們的德育更能貼近學(xué)生的心靈，更體現(xiàn)學(xué)生的需求，也更具有生命力。

一、營(yíng)造感恩文化氛圍，讓學(xué)生在環(huán)境中熏陶

校園文化主要是通過一種氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種隱性的教育，在不知不覺中內(nèi)化為學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。正如柯爾伯格認(rèn)為它“是一種真正的道德教育課程，是一種比其他任何課程更有影響的課程”。[1]我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中，運(yùn)用了校園文化這個(gè)鮮活的載體，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

1.感恩長(zhǎng)廊齊誦讀。讓學(xué)生沐浴著書香成長(zhǎng)，在校園的圍墻上砌了一條感恩古詩(shī)長(zhǎng)廊。課間，師生們都喜歡到那去欣賞、品讀，就連進(jìn)入學(xué)校的來賓也會(huì)駐足誦讀。2.年級(jí)櫥窗形式多。年級(jí)櫥窗里“我的風(fēng)采”圖片使人留連忘返。同時(shí)張貼著適時(shí)的感恩先進(jìn)事跡、書畫作品、征文作品，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)榜樣和自我展示的機(jī)會(huì)，滿足了學(xué)生成功的欲望，充實(shí)了學(xué)生的文化生活，凈化了學(xué)生的心靈。

3.墻壁文化展風(fēng)采。讓“每一面墻壁開口說話”，一樓繪制生動(dòng)活潑的美育歌謠；二樓是三字經(jīng)配圖；三樓掛著學(xué)生的古詩(shī)配畫；四樓、五樓掛著名言、警句。利用墻壁文化，潛移默化地影響著學(xué)生。

4.校園標(biāo)語(yǔ)顯精髓。在校園醒目的地方懸掛著 “與文明同行，與誠(chéng)實(shí)守信同行?！薄拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸?。”等標(biāo)語(yǔ)；每間教室都懸掛著各具特色的標(biāo)語(yǔ)和格言；教室外的走廊標(biāo)語(yǔ)更是布置得精彩紛呈。

5.班級(jí)布置彰個(gè)性。全校每個(gè)班門口設(shè)立個(gè)性班牌。班牌的里面有班的個(gè)性班名、班級(jí)目標(biāo)、班主任贈(zèng)言、師生合照等內(nèi)容。班級(jí)里面設(shè)立“班級(jí)感恩角”、讀書園地、黑板報(bào)、才藝展現(xiàn)等。讓學(xué)生感受教室是一個(gè)快樂的家。

蘇霍姆林斯基說：“對(duì)周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情感，使他們變得高尚文雅，富有同情心憎惡丑行。”我校創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“校園處處是教室，環(huán)境處處可育人”的氛圍。行走在校園中，可能學(xué)生不會(huì)時(shí)刻關(guān)注走廊墻壁上的字畫或名人名言，但是一旦學(xué)生放松了心情，哪怕是片刻的駐足停留，校園的一字一畫、一草一木都會(huì)在他的心中留下一絲回味，注入一抹新綠，那是一種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育。

二、堅(jiān)持從身邊事做起，讓學(xué)生在體驗(yàn)中內(nèi)化

傳統(tǒng)的德育教育過重于說教，忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生沒有時(shí)間去感悟。老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，盡力為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們自主體驗(yàn)、感悟，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)良好品德和行為習(xí)慣的形成。

1、在活動(dòng)中體驗(yàn)。開展“校園之星”之一的感恩之星評(píng)選活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生找到“好孩子的感覺”。我校堅(jiān)持湊夠身邊細(xì)小事情做起的原則開展教育活動(dòng)。如開展“每天給爸爸媽媽倒一杯茶”和“主動(dòng)打招呼”的活動(dòng)，并要求家長(zhǎng)大力支持共同檢查孩子是否真正做到了；學(xué)校通過家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)得出最后的班級(jí)“感恩之星”，然后推選到學(xué)校，經(jīng)過投票評(píng)選出“感恩標(biāo)兵”。通過德育陣地的宣傳，使學(xué)生學(xué)有榜樣。評(píng)選活動(dòng)取得了良好的社會(huì)效應(yīng)和家長(zhǎng)的熱烈反應(yīng)。

2、在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。學(xué)習(xí)主體的體驗(yàn)只能在他自身直接參與的實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生，只能在他自身的感知或操作行為中產(chǎn)生。如果沒有自身的參與，沒有活動(dòng)作為依托，體驗(yàn)便成了無源之水、無本之木，道德品質(zhì)的形成也就成了一紙空文?，F(xiàn)行課程中的每一門學(xué)科都包含其獨(dú)特的感恩元素。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)其實(shí)也在學(xué)習(xí)如何感恩。因此在教學(xué)中我盡情的為學(xué)生安排充實(shí)、豐富的活動(dòng)，給予充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這些表現(xiàn)機(jī)會(huì)就是思考、交流，調(diào)動(dòng)全身感官表演以及開展多方合作的活動(dòng)；具體來說，包括資料收集、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、情景模擬、角色扮演、故事等活動(dòng)。如教學(xué)《我的小伙伴》時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：

前提：現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，孩子因長(zhǎng)期獨(dú)自享有物質(zhì)上的優(yōu)厚待遇，就容易變得比較自私，對(duì)他人缺乏愛心，缺乏同情心。我班有個(gè)很特別的“小伙伴”——瘦弱的孩子小樂。他每天由奶奶送上學(xué)，從來沒有另一個(gè)送他。奶奶的腿不太方便，走起路來一高一低的，手里總提著一個(gè)大的塑料袋，經(jīng)過垃圾桶就撿礦泉水瓶。于是有些調(diào)皮的學(xué)生嘲笑他奶奶臟，甚至連奶奶的殘疾都受到嘲笑。通過家訪，我了解到這個(gè)孩子出生不久時(shí)，他的父母就雙雙外出打工，幾年了，他的父母既沒寄過錢回家，也不曾給家里打過電話，孩子沒見過爸爸媽媽的面，也沒聽到過爸爸媽媽的聲音，全靠奶奶拾破爛撫養(yǎng)他。

演一演：假如你是小樂

請(qǐng)站著的幾位學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)一次小樂。老師扮演小樂的奶奶。每個(gè)學(xué)生發(fā)一張紙牌，紙牌上寫著表演的內(nèi)容：有作業(yè)不會(huì)寫的時(shí)候；生病的時(shí)候；過年的時(shí)候；看見別人吃烤羊肉串的時(shí)候??。

生1：奶奶，這道題我不會(huì)做。奶奶：（看了他一眼，沒說話）生：奶奶，教我做吧。

奶奶：我沒讀過書，不會(huì)做呀！你自己再想吧！生：我想不起來。

奶奶：（煩躁）我不會(huì)做叫我怎么教。你不會(huì)就算了，不做。生：不做老師會(huì)批評(píng)我的。

奶奶：誰(shuí)叫你不好好讀書。我撿破爛養(yǎng)你，整天累死臭死，你還好意思說不會(huì)做。滾！

生：（眨著眼睛望著老師，不說話）師：怎么不說話了？

生：我每次不會(huì)做的題都是媽媽教的。小樂的奶奶沒讀過書教不到，我不知 道還說什么。

師：如果你真是小樂，你這時(shí)心里最想的是什么？ 生：（想了想）爸爸媽媽在我身邊就好了。

師：可是小樂的爸爸媽媽不在身邊，他不會(huì)做的題，沒人能幫他。他是你的小伙伴，你愿意幫他嗎？

生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）師：以后還欺負(fù)他嗎？ 生：（搖搖頭）師：你該對(duì)他說句什么？

生：（走到小樂跟前）對(duì)不起，我以后再也不欺負(fù)你了。師：如果你看見有人欺負(fù)他呢？

生：我會(huì)告訴老師。我還告訴那個(gè)人，不要欺負(fù)小樂。

對(duì)小學(xué)生而言，品德這東西讓學(xué)生自己去體驗(yàn)感悟，這比長(zhǎng)篇大論的說教有意義得多、有效地多。因?yàn)槿穗x開了生活，就不會(huì)有道德的體驗(yàn)和感悟，更不會(huì)有道德的行為。在教學(xué)中，我充分地讓學(xué)生去體驗(yàn)，讓學(xué)生去感悟，從而達(dá)到理解認(rèn)識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成習(xí)慣的目的。

三、開展豐富多彩活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟

生活是豐富的，我們的感恩教育也需要學(xué)生通過豐富多彩的活動(dòng)來表現(xiàn)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，這樣的德育才是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教育。

1、以節(jié)日教育為契機(jī)，讓“感恩”在學(xué)生心中開花。

教育因素?zé)o處不在，用學(xué)生身邊的人、身邊的景、身邊的事為案例，實(shí)施感恩教育會(huì)收到良好的效果。例如結(jié)合“三八”婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、老人節(jié)等來臨之際，圍繞祝福長(zhǎng)輩這一主題展開教育活動(dòng)?；仡欓L(zhǎng)輩的關(guān)愛與艱辛，千言萬語(yǔ)濃縮成一句句溫馨的祝福，一同捎給他們。設(shè)計(jì)一個(gè)感恩方案，學(xué)生在實(shí)施自己的計(jì)劃中既體會(huì)到了爸爸媽媽的艱辛，也學(xué)會(huì)了如何用實(shí)際行動(dòng)感恩父母，孝敬父母。如“三.八”節(jié)前“媽媽，我想對(duì)您說”的作文，讓學(xué)生把自己想對(duì)媽媽說的話寫下來。事后，有母親說：“我頭一次收到孩子的禮物，孩子懂事了。”父親節(jié)那天，父親們同樣收到了不一樣的感動(dòng)。

2、以使用禮貌用語(yǔ)為手段，讓“感恩”在學(xué)生心中開花。

我們堅(jiān)持開展使用禮貌用語(yǔ)活動(dòng)。我們的學(xué)生從見到老師到校長(zhǎng)，從課上到課下，從教室到活動(dòng)區(qū)，每次見到的人你都使用禮貌用語(yǔ)。如上課向老師問好“老師，您好！”，下課了，學(xué)生會(huì)說：“XX老師您辛苦了！”。假如你是上課的老師聽到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感謝，你的內(nèi)心一定會(huì)很舒服的，很滿足的。如一位來我校聽課的老師說：“你們學(xué)校不愧為省一級(jí)學(xué)校，連下課的說謝謝都與眾不同?！?但要學(xué)生真正會(huì)從心底說謝謝，要把說謝謝變?yōu)橐环N習(xí)慣一種素質(zhì)，關(guān)鍵還是在于老師的引導(dǎo)、同學(xué)的榜樣。就是這樣從小事做起讓感恩之心傳遍校園。

3、以隊(duì)活動(dòng)為載體，讓“感恩”在學(xué)生心中結(jié)果。

以“感恩”為主線開展豐富多彩的少先隊(duì)主題教育。如五月份感恩父母，九月份感恩老師，十月份感恩祖國(guó)，十二月感恩成長(zhǎng)等。我們結(jié)合每個(gè)時(shí)期的教育主題，開展一系列的教育活動(dòng)，將感恩教育系統(tǒng)化、系列化。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中深入地了解“恩”，體會(huì)“恩”，記住所受之“恩”，回饋于他人，回饋于社會(huì)，回饋于自然。幾年來，我們學(xué)校開展的大型感恩活動(dòng)有：慶祝教師節(jié)活動(dòng)上，安排“唱響感恩之心”全校學(xué)生共唱《感恩的心》；“學(xué)雷鋒，感恩社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)”；“我運(yùn)動(dòng)我快樂----感恩生命活動(dòng)”；“感謝有你，相伴成長(zhǎng)---感恩同學(xué)”中隊(duì)主題活動(dòng)；“快樂成長(zhǎng)，亮出絕活”感恩成長(zhǎng)主題活動(dòng)等。

四、增強(qiáng)全員德育意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感恩。

我校一貫倡導(dǎo)“教書育人、管理育人”的教育理念，并在工作中加以踐行。學(xué)校中每一位教育工作者都自覺地承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生德性成長(zhǎng)的職責(zé)，無論是校內(nèi)校外，還是課上課下，教師們都心中裝著德育。學(xué)校要求每一位教師充分挖掘教材的德育因素，特別是感恩元素進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)行課程中的每一門學(xué)科都包含其獨(dú)特的感恩元素：語(yǔ)文中有極濃厚的人文美德、數(shù)學(xué)思維的魅力、體育中力與美、人格和意志的完美結(jié)合;科學(xué)中特有的自然力量和無窮魅力，讓我們的學(xué)生感受到先輩的無窮智慧，感謝自然的無私饋贈(zèng)??。

參考文獻(xiàn)

[1]轉(zhuǎn)引自季誠(chéng)鈞.試論隱性德育課程［J］.課程·教材·教法，1997，（2）

第二篇：德育讓生活更美好

德育讓生活更美好 大家好！我叫×××，是×××的一名品德老師。提起品德，大家都有自己的認(rèn)識(shí)，我們通過探索對(duì)品德的理解是：品德課堂是德育的主課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的地方，品德課通過課堂解決學(xué)生的德育問題。因此品德課是德育的主渠道、主陣地?！暗轮求w美勞”的五字教育方針“德”在第一位，教育部小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)也把品德排在第一位了，所以我們要有課程自信。在我們學(xué)校，品德學(xué)科是一個(gè)有12名專職老師組成的教研組。我們是這樣開展工作的:周一：讀書教研,閱讀的書籍有《人民教育》《小學(xué)德育》《教育時(shí)報(bào)》《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》《小學(xué)生發(fā)展知識(shí)》間周進(jìn)行主題教研和小組備課。周三：主題教研：開展說課、賽課、磨課、研究課，聽評(píng)課等活動(dòng)，或就某一個(gè)話題：如何教學(xué)生打掃衛(wèi)生、禁毒教育等進(jìn)行共同研討。集體備課：同級(jí)段的老師共同研討近兩周的課。

每位品德老師認(rèn)真踐行學(xué)校，“每個(gè)孩子都不同，每個(gè)孩子都重要，每個(gè)孩子都能帶來變化”，“創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育”“讓學(xué)生站在課堂的正中央”等辦學(xué)理念和教育理念。

在學(xué)校教學(xué)改革的引領(lǐng)下，我們品德學(xué)科也開展了一些工作，和大家進(jìn)行交流。

首先是制定了學(xué)科價(jià)值與師生發(fā)展，其次進(jìn)行了課堂再造，最后形成了品德教師素養(yǎng)提升考核方案。

一、制定“學(xué)科價(jià)值與師生發(fā)展”

品德學(xué)科的學(xué)科本質(zhì)是什么？有什么價(jià)值呢？通過研討和學(xué)習(xí)知道了： 1.學(xué)科價(jià)值 ⑴學(xué)科是什么

一二年級(jí)是《品德與生活》，是以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)。

三至六年級(jí)是《品德與社會(huì)》以學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好品德形成為核心、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展。

對(duì)學(xué)生有什么價(jià)值呢？⑵育人價(jià)值：《品德與生活》，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

《品德與社會(huì)》以學(xué)生社會(huì)生活為基礎(chǔ)，注重學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，提高道德判斷和行為選擇能力，發(fā)展學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)、積極參與社會(huì)的能力。

⑶社會(huì)價(jià)值：道德對(duì)一個(gè)人來說是第一位的，因此良好品德是健全人格的根基，是公民素質(zhì)的核心。從國(guó)際來看，基礎(chǔ)教育課程向著更加重視公民道德教育和創(chuàng)新意識(shí)的方向發(fā)展；從國(guó)內(nèi)看，具有良好的公民素質(zhì)越來越成為人的內(nèi)在需求。

通過了解學(xué)科價(jià)值，我們對(duì)品德學(xué)科的了解更深入了，如果說其他8門學(xué)科以教材知識(shí)為主，那么品德是唯一一門把教材當(dāng)成一種資源，更多的資源來自學(xué)生的生活，主要通過課堂解決學(xué)生實(shí)際德育問題，并最終作用于學(xué)生生活的學(xué)科。

2.品德學(xué)科素養(yǎng)

品德學(xué)科要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生呢？通過研讀品德課標(biāo)，我們梳理出了學(xué)科素養(yǎng)：《品德與生活》學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。

《品德與社會(huì)》學(xué)科素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為具有愛心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的公民奠定基礎(chǔ)。

3.品德教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

要想讓學(xué)生有更好的發(fā)展，離不開教師素養(yǎng)的不斷提高，我們找出了品德教師具備的5個(gè)專業(yè)素養(yǎng)：

在我們梳理教師專業(yè)素養(yǎng)時(shí)，當(dāng)時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的概念還不是很清晰，所以我們梳理出的不是教師核心素養(yǎng)，而是教師專業(yè)素養(yǎng)。

發(fā)展目標(biāo)

我們根據(jù)學(xué)生的品德學(xué)科素養(yǎng)，梳理出了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)教師的專業(yè)素養(yǎng)梳理出了教師的發(fā)展目標(biāo)。

二、2016“課堂再造”年

學(xué)科價(jià)值清晰了，要落實(shí)在課堂上，才能實(shí)現(xiàn)它的價(jià)值。我校從2009年9月，構(gòu)建了“主體多元·合作探究”教學(xué)模式。我們?cè)凇爸黧w多元·合作探究”的基礎(chǔ)上，開始 “課堂再造”，品德課該怎么再造呢？我們通過對(duì)多元智能理論、建構(gòu)主義理論、如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體性、《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》等資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂存在有模式，唯模式，效率不高、評(píng)價(jià)不到位現(xiàn)象，我們?cè)诶碚搶W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在聽課、評(píng)課、磨課的基礎(chǔ)上，不斷的學(xué)習(xí)和研討后，進(jìn)一步明晰了課堂再造首先是人的再造，領(lǐng)悟到要關(guān)注人，其次是關(guān)系的再造，就是要有融洽的師生、生生關(guān)系。我們?cè)凇罢n堂再造”中的收獲有：

（一）精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以主問題的方式直擊“核心地帶”。

怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？要通過設(shè)計(jì)主問題來達(dá)成，什么是主問題呢？主問題=教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)+思維的引爆點(diǎn)。每節(jié)課的主問題有時(shí)候會(huì)有好幾個(gè)，它們之間的關(guān)系有：并列、因果、遞進(jìn)。下面我以一節(jié)課為例：五年級(jí)上冊(cè)《笑對(duì)成長(zhǎng)中的煩惱》一課，我們?cè)谘姓n標(biāo)，讀教材了解編者意圖的前提下，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；2.能用學(xué)到的應(yīng)對(duì)煩惱的方法，解決其他煩惱。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道人人都有煩惱，能勇敢戰(zhàn)勝煩惱；學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能用學(xué)到的應(yīng)對(duì)煩惱的方法，解決其他煩惱。本課依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的主問題：1.“認(rèn)真閱讀課本第13頁(yè)西門子的故事，你從中得到的啟

示是什么？” 2.“我們?cè)鯓幼霾拍軕?zhàn)勝煩惱呢？試著找出戰(zhàn)勝煩惱的方法。”3.“結(jié)合自己應(yīng)對(duì)煩惱的方法，幫助課本第14頁(yè)的“我”解決煩惱”?？吹竭@三個(gè)主問題，第一個(gè)是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)就能解決的，第二、三是本課的重難點(diǎn)，在突破重難點(diǎn)時(shí)，就需要學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生具體該怎么做呢？下面就是我們的第二個(gè)收獲

（二）在“自學(xué)”“互學(xué)”“展學(xué)”時(shí)給予學(xué)生思維支架。自學(xué)：先學(xué)后教——自主學(xué)習(xí)

互學(xué)：合作討論——合作學(xué)習(xí)

展學(xué)：展示提升——展評(píng)學(xué)習(xí)

3.評(píng)學(xué)。通過評(píng)學(xué)使評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)多主體之間的互動(dòng)，達(dá)到師生、生生間的互相啟發(fā)思維，使課堂更生動(dòng)。

評(píng)學(xué)指的是展學(xué)中的評(píng)學(xué)，上課展學(xué)機(jī)會(huì)有限，而評(píng)學(xué)機(jī)會(huì)多，當(dāng)展示小組上臺(tái)展示時(shí)，其他小組就成了傾聽小組，當(dāng)這組展示完畢，傾聽小組可以根據(jù)發(fā)言進(jìn)行質(zhì)疑，補(bǔ)充，反對(duì)等評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)不能“你的聲音真大”等表面的評(píng)價(jià)，要能針對(duì)發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行深層次的評(píng)價(jià)。達(dá)到生生互動(dòng)的效應(yīng)，激活課堂。

除此之外，我們還總結(jié)出了

（一）探討出品德課堂設(shè)計(jì)的兩種思維方式 品德課的內(nèi)容大部分離學(xué)生的生活很近，還有一小部分離他們生活較遠(yuǎn)，我們?cè)诿髦杏袃煞N傾向：當(dāng)遇到離學(xué)生的生活很近的課型時(shí)，我們就充分利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)活動(dòng)；如果課型離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，就可以放權(quán)給學(xué)生，請(qǐng)有興趣愛好的同學(xué)針對(duì)某一個(gè)話題自己收集資料、制作課件來進(jìn)行課堂展示，并進(jìn)行課堂交流和評(píng)價(jià)。

在講一年級(jí)的《親親一家人》時(shí)，老師讓孩子帶全家福，并講講全家人相親相愛的故事。

例如在教《民居攬勝》一課時(shí)，考慮到許昌地處中原，最常見的是樓房平房。教材上呈現(xiàn)的有雪房子，蒙古包，吊腳樓等，怎么辦呢？相信學(xué)生，請(qǐng)他們以小組為單位選主題，自己搜集資料并展示。當(dāng)然這樣的課并不是什么都不做，而是做得更多，要搜集本課涉及的所有知識(shí)，只有這樣，才能在課堂上給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，另外還要達(dá)成情感目標(biāo)。在學(xué)生展示結(jié)束后，老師提出：各地為什么會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的民居，學(xué)生總結(jié)出跟當(dāng)?shù)氐臍v史、文化、地理、氣候有密切的聯(lián)系，這之間滲透著勞動(dòng)人民的智慧。

（二）關(guān)注課堂評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)不是把學(xué)生分成369等，而是積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂上，我們面對(duì)學(xué)生五花八門的答案，怎樣給出合適的評(píng)價(jià)，是我們一直探討的話題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們有三種做法：1.使用描述性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生勤

奮的更勤奮，自信的更自信；2.充分發(fā)揮學(xué)校小印章的作用，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；3.利用米學(xué)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校共同培養(yǎng)學(xué)生。

當(dāng)然總的來說，課堂改革真正的關(guān)鍵不是“手中有法”，而是“眼里有人”、“心中有愛”。

三、2017，“教師素養(yǎng)提升考核方案”

2017年，我們總結(jié)課堂再造時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們的課堂離“真自主、真合作、真探究、真表達(dá)”還有一定的距離，要想解決這些難題，只有教師素養(yǎng)的提高。《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》具有普適性，我們品德學(xué)科教師需要關(guān)注哪些呢？我們根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《龔雄飛與學(xué)本教學(xué)》《中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)》以及對(duì)品德學(xué)科的理解，我們梳理出了小學(xué)品德教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為了提高品德教師整體素質(zhì)，形成了“品德教師素養(yǎng)提升考核方案”，利用三年從：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力三個(gè)方面，全面提升。

其中專業(yè)理念與師德，我們力求品德教師必須具備過硬的政治素養(yǎng)，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀，傳遞積極、向上、健康的人生態(tài)度；專業(yè)知識(shí)要求品德教師要了解品德與規(guī)則教育，愛國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義教育等知識(shí)，并形成知識(shí)體系；經(jīng)過學(xué)習(xí)研討，我們進(jìn)行了梳理與提煉，形成了我們獨(dú)有七項(xiàng)專業(yè)能力：

1.溝通能力:（前面我們已經(jīng)說過品德課更多的資源是來自學(xué)生的生活，所以了解學(xué)情應(yīng)該是第一位的。）2.創(chuàng)設(shè)情境，解決學(xué)生實(shí)際需求的能力:德育是解決學(xué)生實(shí)際需求的課程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的德育問題，并開發(fā)成課程：1.我們一直說學(xué)生是校園的主人，作為主人就應(yīng)該走遍學(xué)校的每一個(gè)角落，品德老師就聯(lián)系史志辦，為我們提供幫助，開展了《我愛我的學(xué)?！穮⒂^活動(dòng)，通過一張紙植物名片了解知識(shí)，學(xué)習(xí)邵逸夫熱心公益，高玉寶勤奮寫作的故事，這項(xiàng)活動(dòng)也是對(duì)校園文化的傳承。2.不踐踏草坪，這些大部分同學(xué)都能做到，還是有一部分同學(xué)卻屢禁不止，品德老師就創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)場(chǎng)：帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的草坪進(jìn)行比較，并就：綠籬要圍上柵欄嗎，進(jìn)行辯論，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)和爭(zhēng)論中進(jìn)行道德內(nèi)化。

3.創(chuàng)設(shè)有效適宜活動(dòng)的能力：(品德課來源于學(xué)生的生活，如果能把生活和課程結(jié)合起來，才能更好的指導(dǎo)他們的生活。比如在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《金色的秋天》單元時(shí)，如果按照課時(shí)安排，老師這一單元講完時(shí)，已經(jīng)是沒有了秋天的景象，再讓學(xué)生說秋天的美景、收獲，就只能是想象了，老師智慧地把整個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行整合，先是調(diào)整了課程時(shí)間，又和班級(jí)“家長(zhǎng)教師委員會(huì)結(jié)合”，利用周末走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)，讓孩子真正在大自然中去找秋天、感受秋天。學(xué)生感嘆原來黃豆是長(zhǎng)在這里的，從這里收獲出來的。看學(xué)生一張張可愛的笑臉，就知道孩子有多喜歡這樣的課了，2.三年級(jí)下冊(cè)第二單元“學(xué)做消費(fèi)者”，共三課：首先認(rèn)識(shí)各種各樣的購(gòu)物場(chǎng)所，接著是學(xué)做消費(fèi)者，并學(xué)習(xí)購(gòu)買商品的經(jīng)驗(yàn)，最后一課時(shí)“天天3.15”

知道怎樣保護(hù)自己的合法權(quán)益。如果只是講講說說，孩子不會(huì)有親身體會(huì)，也不能獲得交易的體驗(yàn)，還考慮到現(xiàn)在孩子在成長(zhǎng)過程中，家人會(huì)給他買很多的書籍和玩具等物品，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些東西成了無用又不舍得扔的東西，面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，我們開展了“商品交易會(huì)”讓學(xué)生明白放在家里沒用的東西也可以通過交換，獲得自己需要的東西就，因而變得有價(jià)值。上課時(shí)還發(fā)生了一個(gè)故事：有一個(gè)學(xué)生忘帶東西了，就拿了自己的跳繩去交換，結(jié)果沒有人愿意和他換，傷心的哭了起來，當(dāng)大家得知情況后，另一個(gè)學(xué)生主動(dòng)拿自己的東西和他交換，帶跳繩的孩子非常感動(dòng)，也很內(nèi)疚，表示以后老師再布置什么任務(wù)了，一定會(huì)記住的，當(dāng)問及主動(dòng)交換的男生為什么那么做時(shí)，他說不想看到同學(xué)傷心。只有真實(shí)的生活才能促成道德情感的生成。)4.講（創(chuàng)編）故事的能力（愛聽故事是小學(xué)生的天性，在課堂上如果老師能夠結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際或教學(xué)需要，以故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，會(huì)更容易突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，會(huì)講故事能根據(jù)情境創(chuàng)編故事也成為品德老師的一項(xiàng)不可缺少的專業(yè)能力）。

5.創(chuàng)設(shè)學(xué)案的能力：品德課堂是開放性的，通過了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際需求而創(chuàng)設(shè)學(xué)案，解決學(xué)生實(shí)際需求。教案： “側(cè)重于老師教”；學(xué)案：“側(cè)重于學(xué)生的學(xué)”?！耙詫W(xué)定教”的教學(xué)關(guān)系：以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)習(xí)為中心——民主主義教育觀。

6.建構(gòu)“主體多元 合作探究”課堂能力

（通過課堂模式的靈活運(yùn)用，使學(xué)生逐漸成為課堂的主人，教師的讓位，使以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的理念得到進(jìn)一步落實(shí)，也凸顯了“真自主、真合作、真探究、真表達(dá)”的實(shí)踐。）

7.信息技術(shù)能力（信息技術(shù)可以更好地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造體驗(yàn)場(chǎng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感受。）

具體實(shí)施

有了方案，具體怎么落得呢？

我們以專業(yè)能力為主線，把專業(yè)知識(shí)橫貫在每個(gè)學(xué)期當(dāng)中。

教研組內(nèi)進(jìn)行能力認(rèn)領(lǐng)，本學(xué)期能力認(rèn)領(lǐng)的老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，其他老師進(jìn)行知識(shí)的梳理，建立題庫(kù)，形成了橫豎交叉網(wǎng)格型管理。

每學(xué)期以一至兩項(xiàng)專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)的達(dá)成為主，以求知識(shí)與能力并重?？己朔绞剑悍稚ⅲ校还P試＋面試

分散與筆試：知識(shí)和部分能力的考核：與平時(shí)的教研和磨課（賽課、研究課）相結(jié)合；集中考試與面試：期末

面試的形式：1.說課；2.微課；3.創(chuàng)設(shè)情境；4.創(chuàng)編故事；5.現(xiàn)場(chǎng)答辯。本學(xué)期我們對(duì)教師溝通能力和創(chuàng)設(shè)情境，解決學(xué)生實(shí)際需求的能力，進(jìn)行多次學(xué)習(xí)和研討，并進(jìn)行了小學(xué)生發(fā)展知識(shí)的考核。每個(gè)人既是考核人，又是被考

核者。

縱觀我們的改革，從關(guān)注學(xué)科，學(xué)科能給學(xué)生帶來什么，到深入課堂，最后通過教師素養(yǎng)提升考核方案的實(shí)施，這就是我們的改革探索，請(qǐng)大家批評(píng)指正。道德與法治的實(shí)踐

本學(xué)期，《道德與法治》就要全面鋪開，我們會(huì)繼續(xù)在以德治國(guó)的前提下，加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、法律意識(shí)，依法治國(guó)，加強(qiáng)遵紀(jì)守法意識(shí)，最近熱播的《將改革進(jìn)行到底》中提到維護(hù)社會(huì)公平正義，讓我們感到自己肩負(fù)的責(zé)任，課改，我們一直在路上，一直在努力！

第三篇：感恩讓生活更美好

感恩的心，感謝你的耳朵來了一個(gè)熟悉的旋律打斷了我的想法，讓我們用感恩的心來治療一切，使生活變得更美麗！的

在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為了保持自己的興趣和愛好，我們的生活會(huì)更好;在普通的家庭生活中，營(yíng)造溫馨和諧的氛圍，我們的生活會(huì)更美好;在生活的旅程中，用快樂的心情，我們的生活會(huì)更好，我想，當(dāng)我們用感恩的心來面對(duì)生活，我們的生活會(huì)變得更好。

我不明白感恩節(jié)的意義和重要性，但是一個(gè)特殊的團(tuán)隊(duì)班，但我和學(xué)生受益。

記住，這是星期一下午的第三堂課，同學(xué)們等待班老師去上課。事實(shí)上，班上的老師通常在這個(gè)班上一般只強(qiáng)調(diào)一些班里的問題，然后開始對(duì)實(shí)踐發(fā)表評(píng)論。但這一次是不同的，老師進(jìn)教室，在黑板上寫感恩節(jié)的話，學(xué)生一看，不禁耳語(yǔ)說話，我也感到困惑。老師似乎看到大家的心都懷疑，笑著說 說：今天，我們的團(tuán)隊(duì)是感恩節(jié)的主題！每個(gè)人都驚訝，我的辦公桌同時(shí)很快恢復(fù)從驚喜，鄙視搖搖頭，說：沒有人對(duì)我，什么大中國(guó)，我為什么要感激？老師的耳朵突然收獲了這種不滿的聲音，她認(rèn)真地說：不是你是偉大的，偉大的道德人才值得你的感激，滴水的恩典，應(yīng)該是永泉階段報(bào)紙，提高我們的父母，給我們關(guān)心朋友的幫助等等，都值得我們的感謝啊，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感激，讓我們的生活會(huì)更好地聽老師的話，我突然意識(shí)到原來不是沒有人需要我們感恩節(jié)，但我們沒有學(xué)習(xí)感恩節(jié)啊，這一課真的讓我受益匆忙。

第四篇：感恩,讓生活更美好

還記得那則感動(dòng)無數(shù)人的廣告嗎？ 一個(gè)年輕的母親端著水盆給她的媽媽洗腳，這時(shí)，她年幼的孩子看到了這一幕，暗暗記在了心里。正在她忙碌的時(shí)候，孩子吃力地端著一盆熱水，一邊向她走來，一邊甜甜地說：“媽媽，您洗腳！

從小我們就被教育“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)，”然而，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們更加“健忘”，遺忘了感恩！我們習(xí)慣占有，習(xí)慣了享受，忘記了懷有一顆感恩的心，去感謝那給我生命的

人，那給我溫暖給我關(guān)懷的人，那愛我勝過愛自己的人。這兒有一個(gè)真實(shí)的故事。一艘載有數(shù)百人的大型輪船在海上失火沉沒，許多人都失去了生命，只有90多人生還。乘客中有一位游泳專家來回游了十幾次，連續(xù)救起二十多人后，雙腳因嚴(yán)重抽筋導(dǎo)致殘疾，他一直大叫著問自己：“我盡力了嗎？”。幾年后他生日的那天，有人問他一生中`最深刻的記憶是什么？他傷感地說：“我記得那被我救起的二十多人當(dāng)中，沒有一個(gè)人來向我道謝?！?/p>

感恩是小德，忘恩是大惡。我們應(yīng)該用一顆感恩的心去生活?？纱蠖鄶?shù)的我們常常把別人給的幫助.恩惠和德澤，以為是理所當(dāng)然，便容易忽略和忘記，有意無意地站在了感恩的對(duì)立面。那些不懂得謙虛的人也是很缺乏感恩之情的。他們惟我獨(dú)尊，對(duì)別人的幫助又怎么會(huì)

在意呢？他們的心靈是頑石填滿的，水是打不濕的，更無法融化為感恩的淚滴。

用一顆感恩的心去生活吧！開心的時(shí)候，是我們善待生活的回報(bào)；生氣時(shí)，是培養(yǎng)我們耐性的時(shí)機(jī)；傷心時(shí)，是天將降大任于斯人的先兆；幸福時(shí)，是對(duì)我們泰然處世的微笑。這樣，即使身處亂世，又有什么可以影響我們平靜的心緒呢？心懷感恩，感謝那讓我們獲得溫暖的太陽(yáng)；感謝那讓我們擁有清水的河流；感謝讓我們擁有生存空間的大地；感謝帶我們來

到人間的父母，感謝親情.友情.愛情....正如王符所說的那樣“生活需要一顆感恩的心來創(chuàng)造，一顆感恩的心需要生活來滋養(yǎng)?！?/p>

同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來吧！從自己做起，從點(diǎn)滴做起，把感恩融入心中，用一顆感恩的心去生活，用一顆虔誠(chéng)的心去祈禱，把感謝掛嘴邊，這世界必然會(huì)變得溫馨與美好！

第五篇：讓感恩之樹常青

德育教育論文

讓“感恩”之樹常青

工業(yè)園完小

楊柳青

摘要：通過一橫老師的感恩教育活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到感恩是時(shí)代的需要，是人的本能。作為學(xué)校德育教育必須讓學(xué)生懂得什么是恩情，并在知恩的同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，希望每個(gè)學(xué)校將感恩教育作為學(xué)校德育教育的主題來抓，從而提高整個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

感恩

教育

常青

十月二十四日，我參加了二中的感恩教育活動(dòng)，感受很深，一橫老師精彩的演講使我一次次流下了感動(dòng)的淚水，聽著滿操場(chǎng)家長(zhǎng)與孩子的啜泣聲，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了什么是教育，什么才是感人的教育，什么樣的教育才能真正觸及人的心靈。作為一名教育工作者，我想到了很多，體會(huì)很深

一橫老師是令人敬佩的，我在網(wǎng)上也看了他的演講，他敢于怒斥釣魚島事件，決心走上聯(lián)合國(guó)的舞臺(tái)講中國(guó)的感恩教育，他研究感恩教育，并一次次聲嘶力竭地呼喚感恩，目的是想喚醒國(guó)人的感恩情懷，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益增長(zhǎng)，道德日益下滑的今天，感恩教育勢(shì)在必行，如何利用道德的力量來化解當(dāng)代的危機(jī)是擺在我們大家面前的一個(gè)重大課題，作為一名教育工

作者，我有很多困惑。為什么一橫老師一場(chǎng)精彩的演講能讓頑固不化的孩子主動(dòng)站出來對(duì)天發(fā)誓真心悔過，重新做人，在場(chǎng)的觀眾、家長(zhǎng)無不為之動(dòng)容，他真是一個(gè)有心人、有情人，沒有情感的人是做不到的，他的演講主要講了三個(gè)方面的內(nèi)容：

一是感恩祖國(guó)。他給我們大家都上了一堂很精彩的愛國(guó)主義教育課，激發(fā)了大家的愛國(guó)熱情，使大家認(rèn)識(shí)到了沒有祖國(guó)的強(qiáng)大，何談家庭的幸福，從而懂得了有國(guó)才有家的道理，認(rèn)識(shí)到一個(gè)知道感恩的民族是強(qiáng)大的民族，不可戰(zhàn)勝的民族，正是這樣的民族才能團(tuán)結(jié)互助經(jīng)歷從2008年來一次次重大的磨難，認(rèn)識(shí)到只有學(xué)會(huì)感恩才能拯救我們的民族于危難之時(shí)。記得兒時(shí)我們學(xué)過的課文中就有這樣的話：天大地大不如黨的恩情大，爹親娘親不如黨親；也唱過我們?cè)?jīng)唱得轟轟烈烈的《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國(guó)》，我們希望這樣的教育文本不能從課文中刪去，希望這樣的愛國(guó)歌曲能經(jīng)久不衰地唱下去。

感恩父母。主要以中國(guó)傳統(tǒng)的“孝”文化進(jìn)行教育，傳統(tǒng)的東西可以批判地吸收，與時(shí)俱進(jìn)，但傳統(tǒng)的美德是不可以丟的。我國(guó)現(xiàn)代教育家陶行知先生說過：道德是做人的根本，根本一壞，縱然你有再大的本領(lǐng)也無濟(jì)于事，況且，道德一壞，本事越大就能為非作惡愈大。孝敬父母是人與生俱來的道德根本，試想，一個(gè)連自己父母都不孝敬的人還能做出什么利國(guó)利

民利家利己的事情來。在感恩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，孩子們與家長(zhǎng)的互動(dòng)，真情的表達(dá)，情到之處令人潸然淚下。

感恩教師。一日為師，終身為父，只有知道感恩老師的人才能真正得到老師傳授的智慧。他用了一個(gè)美麗的寓言故事說明了學(xué)藝不精原來是不聽老師的教誨，非常有說服力。

聽了一橫老師的演講，我的心情久久不能平靜，感恩不是一朝一夕的短期效應(yīng)，不是會(huì)議室里的高談闊論，不是廣播里的口號(hào)高呼，不是宣傳窗里的一次宣傳，也不是一個(gè)一橫老師就能讓我們的感恩教育之樹常青。我認(rèn)為感恩教育下面應(yīng)該從娃娃抓起，上面應(yīng)該由中央領(lǐng)導(dǎo)，依靠整個(gè)社會(huì)的中堅(jiān)力量，才能形成道德教育的合力。我是一名教育工作者，作為一個(gè)學(xué)校，感恩教育應(yīng)該怎么抓，我們應(yīng)該為這個(gè)社會(huì)培養(yǎng)什么樣的人？是高分低能的庸者，還是德才兼?zhèn)涞闹钦?，毋庸置疑，?yīng)該培養(yǎng)的是后者，我們的社會(huì)才有希望。怎么培養(yǎng)？下面是我的一點(diǎn)膚淺的看法。

一、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，首先讓他們認(rèn)識(shí)什么是恩情。學(xué)校多開展活動(dòng)，讓老師到生活中有目的地挖掘感恩教育資源，并能夠做到信手拈來都是德育教育，然后讓學(xué)生在生活中去尋找什么是恩情，只有他們認(rèn)識(shí)到了什么是恩情了才能去感恩。

父母的養(yǎng)育是恩情，孩子知道多少：每個(gè)人從“呱呱”墜地到長(zhǎng)大成人，父母的關(guān)心和愛護(hù)是最博大最無私的，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說不完的：吮著母親的乳汁離開襁褓；揪著父母的心邁出了人生的第一步；在甜甜的兒歌聲中酣然入睡，在無微不至的關(guān)懷中茁壯成長(zhǎng)。父母為我們不知花費(fèi)了多少心血與汗水，編織了多少個(gè)日日夜夜，才使我們?cè)谶@個(gè)五彩繽紛的世界里，體會(huì)著人生的冷暖，享受著生活的快樂。父母的愛柔柔如水，輕輕如煙，深沉如海，恩重如山。對(duì)這種比天高，比地厚的恩情，我們又能體會(huì)到多少呢？我們又報(bào)答了多少呢？

當(dāng)我們用很酷的方式把吃剩的煙頭彈出時(shí)，當(dāng)我們用很輕松的口吻說自己不想讀書時(shí)，當(dāng)我們用很浪漫的心情與朋友閑逛時(shí)，當(dāng)我們用很自豪的態(tài)度逃課上網(wǎng)時(shí)，當(dāng)我們用很瀟灑的姿態(tài)應(yīng)付生活時(shí)，而我們的父母呢？總是以很富裕的方式給我們掏錢，總是以很輕松的口氣對(duì)我們說只要我兒聽話再苦再累我也值，總是以很奢侈的方式讓我們吃好吃的，總是以一種很幸福的口吻對(duì)我們說擁有我們這樣的孩子，他高興。

翻開歷史的畫卷，感恩的故事舉不勝舉：古有子路養(yǎng)親遠(yuǎn)負(fù)米，陸績(jī)念母懷丹橘，黃香替父溫席……今有田世國(guó)為母捐腎臟，鄒尊喜背父上大學(xué)……

這一個(gè)個(gè)故事讓我們感動(dòng)，更讓我們慚愧。父母的一生可能是平凡的，平凡得讓我們無法在別人面前談起；父母的一生可能是清貧的，清貧得讓我們不愿在眾人面前夸贊炫耀；父母的一生可能是普通的，普通的就像一塊隨處可見的鵝卵石?？删褪沁@樣的雙親，在你跌倒的時(shí)候，扶你起來，教你站立，指引你一步步走向成功。談到這里，我對(duì)照自己兒時(shí)的錚錚誓言“只要我參加了工作找到了錢，一定讓自己的父母過上好日子”心里感到十分慚愧，有時(shí)為了在自己的生活圈里生活得很滋潤(rùn)大把花錢的時(shí)候，根本沒有想到那些錢能讓我們的父母笑得合不攏嘴，高興到吃不下飯，我們無力改變父母面朝黃土背朝天的命運(yùn)，但改善一下他們生活的環(huán)境和質(zhì)量是可以的，可我們大部分人都沒有做到，都認(rèn)為父母還年輕沒生病，都讓父母等待著，想起這些，我們是多么自私的，我們哪里知道自己的父母生命的脆弱，他們哪里等得起，這些不僅對(duì)孩子進(jìn)行了教育，同時(shí)也是對(duì)我們成人的教育，父母的愛是無私的、是博大的，試問在我們的周圍又有多少孝順的兒女？心里想的、嘴上說的，我們做到了多少？感恩是要付諸于行動(dòng)的。

鄰里的幫助是恩情，俗話說：遠(yuǎn)水難救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰，千金易得，好鄰難求。當(dāng)你遇到困難父母又不在時(shí)，有鄰居的幫助多好，他可以讓我們走出困境。老師的教誨是恩情，為什么我們說師恩難忘？為什么我們說一日為師終身為父？是因?yàn)樵谧约旱那髮W(xué)生涯中老師給了我們父母般的關(guān)懷，給了我們解決困難的智慧和勇氣，難道不足以說明老師恩情的可貴嗎？參加工作后，與同事的朝夕相處，讓自己學(xué)到了很多為人處世的本領(lǐng)，工作中遇到不開心的事情，是同事的支持、鼓勵(lì)和幫助讓自己走出了困境，成就了事業(yè)，難道不應(yīng)該感恩嗎？當(dāng)你一步步走向成功時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)的器重與栽培使我們改變了自己的人生軌跡，難道不是大恩大德嗎？如此很多。。。。只要我們常懷感恩之心，恩情隨處可見，甚至從挫折、失敗、痛苦中都能體會(huì)到恩情的存在。

二、如何感恩

我認(rèn)為，感恩是人的一種本能，如果一個(gè)人連這種本能都不具備，那肯定不是一個(gè)正常的人。如何感恩，我認(rèn)為學(xué)校要從以下幾點(diǎn)去抓：

1、高度重視德育工作。作為學(xué)校一級(jí)教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)該緊緊圍繞國(guó)家教育方針，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，并能真正讀懂什么是“德”。在抓德育教育的過程中，能以人為本，根據(jù)校情，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。如我校就是以“愛”與“和”的教育作為學(xué)校德育工作的宗旨，在這兩個(gè)字上做文章。引導(dǎo)學(xué)生求真、向善、向美，做一個(gè)愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛自己、愛社會(huì)、愛祖國(guó)的好公民。

2、以德育活動(dòng)為載體抓好感恩工作。離開活動(dòng)的教育是空洞的，要讓我們的孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)什么是恩情？學(xué)會(huì)如何去愛？怎樣才和？一是狠抓家校聯(lián)系，與家庭一道開展感恩活動(dòng)，讓整個(gè)家庭成員共同參與，共同受益。在學(xué)校，常開展說教活動(dòng)，從孩子入學(xué)開始，從大處著眼，小處著手，教育孩子當(dāng)別人給你施恩時(shí)，你應(yīng)該知道怎樣說，包括自己的父母也如此，不要認(rèn)為別人對(duì)你的幫助是應(yīng)該的，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)。在家里，家長(zhǎng)也不能忽視這種感恩教育，最開始從學(xué)會(huì)說“謝謝”開始，要知道言為心聲，作為孩子，特別是農(nóng)村學(xué)校的孩子，心里明白可就是不愿意表達(dá)，所以越來越不會(huì)表達(dá)，即使會(huì)表達(dá)，說起來也是羞羞答答。二是交給孩子知錯(cuò)就改的勇氣，常低頭悔過。對(duì)于自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該從內(nèi)心悔過，看著教育者的眼睛接受批評(píng)。改正錯(cuò)誤應(yīng)該從學(xué)會(huì)說“對(duì)不起”開始。三是學(xué)會(huì)祈禱，對(duì)于所有施恩于你的人從內(nèi)心深處祈禱，祝愿他們幸?？鞓?，希望他們健康?？此坪?jiǎn)單的“謝謝”、“對(duì)不起”、“希望”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻在我們孩子幼小的心靈里埋下了一顆感恩的種子，他們會(huì)在良好的環(huán)境下生根、開花，結(jié)出美麗的碩果，讓愛的教育撒播天下。

為了讓感恩之樹常青，我們要常懷感恩之心，牢記父母 的恩情，老師的教誨，同事的關(guān)懷，鄰里的幫助……滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。感恩必須從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起。感恩是電話那頭輕輕的一聲問候。感恩是久別重逢的團(tuán)聚。感恩是父母病床前的一杯熱水 感恩是每個(gè)人心中永遠(yuǎn)的一份牽掛！