第一篇：培養(yǎng)勤勞品質(zhì)

天臺(tái)街頭中心小學(xué) 許彩珍

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。隨著人們生活水平的日益提高，小學(xué)生中的奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象也越來(lái)越嚴(yán)重。在提倡建設(shè)節(jié)約型社會(huì)的今天，培養(yǎng)小學(xué)生勤儉節(jié)約的好習(xí)慣已刻不容緩。

一、結(jié)合國(guó)情教育，強(qiáng)化勤儉節(jié)約意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育，使學(xué)生明白大力提倡勤儉建國(guó)，勤儉辦一切事業(yè)，是社會(huì)主義建設(shè)的根本方針。建設(shè)節(jié)約型社會(huì)需要我們發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約的美德，從身邊的小事做起，從現(xiàn)在做起。

二、加大宣傳力度，濃厚勤儉節(jié)約氛圍

利用升旗儀式、晨會(huì)等集會(huì)活動(dòng)，向?qū)W生發(fā)出“勤儉節(jié)約從我做起”的倡議，充分發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站、校園網(wǎng)、校報(bào)等宣傳陣地，廣泛宣傳古今中外有影響力的勤儉節(jié)約的先進(jìn)典型事例，讓這些名人的事跡深入孩子們的心靈深處，使學(xué)生從中受到教育和啟迪。

三、通過(guò)多種渠道，養(yǎng)成勤儉節(jié)約習(xí)慣

1、充分挖掘各學(xué)科教學(xué)中勤儉節(jié)約的相關(guān)內(nèi)容，如語(yǔ)文課中的《布衣元帥》、品德與生活中的《珍惜糧食》等內(nèi)容，將勤儉節(jié)約教育融入到學(xué)科教學(xué)中，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勤儉節(jié)約教育，讓學(xué)生在潛移默化中受到啟發(fā)。

2、開(kāi)展“節(jié)約光榮 浪費(fèi)可恥”等主題班會(huì)，通過(guò)小品表演、講故事等形式使學(xué)生體會(huì)到勤儉節(jié)約的重要性，從而更好地督促自己養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

3、開(kāi)展“今天我當(dāng)家”、“我是小小理財(cái)家”等體驗(yàn)活動(dòng)。讓孩子經(jīng)常參加勞動(dòng)，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛，使他們懂得所吃、所穿來(lái)之不易，從而培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。

4、制定《勤儉節(jié)約公約》，成立監(jiān)督小組，由專人督促。

第二篇：淺談如何培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性品質(zhì)

淺談如何培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性品質(zhì)

初一語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的銜接與過(guò)渡

初中的《大綱》要求：“在小學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫(xiě)作能力和說(shuō)話能力。能比較熟練的閱讀一般政治、科技讀物和文藝讀物，初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力?！背踔胁皇切W(xué)的簡(jiǎn)單的繼續(xù)，學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)難度都更上一層；初中是行駛中的轉(zhuǎn)折和爬坡。生活常識(shí)告訴我們，當(dāng)迅速行駛的汽車在轉(zhuǎn)彎或上坡時(shí)，缺少心理準(zhǔn)備的乘客很容易站不穩(wěn)而摔倒；同樣，在初中新生活開(kāi)始的時(shí)候，如果學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備不能及時(shí)調(diào)整就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。據(jù)小學(xué)老師介紹，在小學(xué)閱讀教學(xué)中，只要求學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受且言之有理即可，并不作鑒賞方法的要求。初中則要求初步具有鑒別欣賞文學(xué)作品的能力。要讓學(xué)生逐步 “學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)”，這對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn)。那么，作為語(yǔ)文學(xué)科主要內(nèi)容的閱讀，又該如何做好這一銜接與過(guò)渡呢？

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)激情。

“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文教學(xué)中我們要盡量避免注入式、填鴨式，可靈活采用多種方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀積極性，實(shí)施情感教育，是新課標(biāo)向我們提出的新要求。把真誠(chéng)的感情帶進(jìn)課堂，把微笑和鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把常識(shí)和激情帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把手勢(shì)帶進(jìn)課堂。讓學(xué)生“親其師，信其道”。讀”與“說(shuō)”的活動(dòng)使學(xué)生的閱讀形式變得豐富多采。其次，我們積極嘗試“讓學(xué)生走上講臺(tái)”，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自學(xué)、自講、自評(píng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性。同時(shí)學(xué)生每人一本《語(yǔ)文大閱讀愛(ài)藏本》，把文章中的好句子、段落摘抄下來(lái)，并寫(xiě)出閱讀感悟。課堂有展示、交流時(shí)間。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，如學(xué)生的閱讀付出既有精神的愉悅（作品帶來(lái)的精神愉悅，閱讀促使學(xué)生品味提高而獲得的成就感，幸福感等精神愉悅），又有得到肯定激勵(lì)（如口頭褒獎(jiǎng)，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)——閱讀內(nèi)容成常規(guī)考試中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容，占有分值，有足夠吸引力的分值），使學(xué)生在閱讀中感受快樂(lè)，使學(xué)生在快樂(lè)中熱愛(ài)閱讀。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

升入初中如果再沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和方式，顯然無(wú)法適應(yīng)。初中語(yǔ)文內(nèi)容多，容量大，教師可抓住重點(diǎn)篇目仔細(xì)講，教給學(xué)生閱讀的方法，“授之以漁”。初中往往集中講解重點(diǎn)，難點(diǎn)，要點(diǎn)，而且每課內(nèi)容多，信息量大，所以上課要用心聽(tīng)，用心記。引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)初中老師的授課方式，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)不能停留在被動(dòng)聽(tīng)課和機(jī)械地做作業(yè)上，要用心學(xué)，主動(dòng)學(xué)，特別要講究方法，把握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)四個(gè)方面。

預(yù)習(xí)三環(huán)節(jié)。讀——畫(huà)——思。要認(rèn)真閱讀教材，教材是最好的教案，是名人經(jīng)典著作，要認(rèn)真讀。畫(huà)，把不懂的地方畫(huà)起來(lái)，這是聽(tīng)課的著重點(diǎn)。思就是思考，掌握課本的大概內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)。

聽(tīng)課四準(zhǔn)備。知識(shí)上：通過(guò)預(yù)習(xí)使聽(tīng)課具有明確的目的性和針對(duì)性；心理上：拋開(kāi)雜念，全神貫注，緊跟老師思路，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極思考；物質(zhì)上：要準(zhǔn)備好筆記本，把重點(diǎn)記下來(lái)；方法上：邊學(xué)邊記，記重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，不懂的課下及時(shí)問(wèn)。

圖書(shū)館閱讀各類書(shū)刊雜志報(bào)紙。同時(shí)要求學(xué)生帶上摘抄本，講看到的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄到本子上。每二周評(píng)選二位摘抄工作做的最好的同學(xué)，授予“本周讀書(shū)之星”稱號(hào)。

3、對(duì)家庭閱讀資源的整合利用

家庭也是一個(gè)重要的教育陣地，一個(gè)家庭的學(xué)習(xí)閱讀氛圍對(duì)學(xué)生閱讀主動(dòng)性品質(zhì)的培養(yǎng)很重要。要求每位學(xué)生家中必須要有一份報(bào)紙，一本雜志。并且父母和孩子同看這份報(bào)紙和雜志，并做適當(dāng)交流。每次交流的內(nèi)容簡(jiǎn)要的寫(xiě)在家校聯(lián)系本上，家長(zhǎng)簽字。

五、加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格

針對(duì)學(xué)生不良心理因素，教師要深入學(xué)生，熱情關(guān)懷，將個(gè)別交談與整體教育相結(jié)合，耐心疏導(dǎo)，促其矯正。如有的學(xué)生考試成績(jī)不佳，灰心喪氣，教師可找出其語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，肯定鼓勵(lì)，給他們以信心。

總之，如何培學(xué)生閱讀主動(dòng)性品質(zhì)，既要緊扣《大綱》和教材，傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，又要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，瞻前顧后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。只有認(rèn)真做好中小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的銜接與過(guò)渡，才能較好完成初一語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，為初二初三語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：榜樣教育與品質(zhì)培養(yǎng)

資源整合分層推進(jìn)，榜樣教育引領(lǐng)成長(zhǎng)

一、榜樣教育在身邊

1.以星級(jí)隊(duì)員推薦制度為依托，普及榜樣教育

將紅心向黨榜樣教育活動(dòng)與雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、好習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)相結(jié)合——形成“學(xué)會(huì)做人”校本教育體系，建立了學(xué)段星級(jí)隊(duì)員推薦制度，低年級(jí)為銀星隊(duì)員，中年級(jí)為金星隊(duì)員，高年級(jí)為紅星隊(duì)員，獲得紅星隊(duì)員的同學(xué)建立專門(mén)檔案，升入初中時(shí)進(jìn)行檔案轉(zhuǎn)接，優(yōu)先推薦入團(tuán)，進(jìn)行梯次性教育和培養(yǎng)，形成了常態(tài)化的榜樣教育機(jī)制。

2.以“我是小榜樣”為平臺(tái)，推動(dòng)榜樣教育

學(xué)生全員參與活動(dòng)，每個(gè)人都有近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，他們更多的會(huì)關(guān)注身邊的同齡人、身邊的平凡事，班級(jí)宣傳欄專門(mén)開(kāi)辟“我是小榜樣”欄目，每個(gè)同學(xué)都可能因?yàn)橐粋€(gè)閃光點(diǎn)的正面強(qiáng)化，而成為一個(gè)小群體在短時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)相效仿的目標(biāo)。校園內(nèi)閃亮的“銀星”、“金星”、“紅星”、“好習(xí)慣之星”，成為不同年級(jí)段學(xué)生的榜樣和前進(jìn)的目標(biāo)，而身邊榜樣的動(dòng)態(tài)展示平臺(tái)—廣播站、宣傳欄、手抄報(bào)等，也不斷地為教育常態(tài)機(jī)制注入催化劑。

二、榜樣教育進(jìn)課堂

1.以課程素材為基底，滲透榜樣教育

將課堂作為實(shí)施榜樣教育的主陣地，教師結(jié)合所教學(xué)科及時(shí)在教學(xué)過(guò)程中捕捉教育的機(jī)遇，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

如小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多描寫(xiě)英雄崇高精神和人物美好心靈的文章，教師可引導(dǎo)學(xué)生在“讀中感悟”環(huán)境，抓住描寫(xiě)他們語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向榜樣學(xué)習(xí)熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢堅(jiān)定，關(guān)愛(ài)別人等優(yōu)秀品質(zhì)。

2.以班隊(duì)會(huì)活動(dòng)為載體，提升榜樣教育 班隊(duì)會(huì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的有效載體。結(jié)合時(shí)事發(fā)展，每周開(kāi)展主題教育，通過(guò)講故事、做手抄報(bào)、情景劇表演、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，對(duì)學(xué)生滲透榜樣教育。并以五個(gè)一工程為依托，每個(gè)人樹(shù)立一位心中的英雄，王二小、楊靖宇、方志敏等英雄的精神在孩子們的心中生根發(fā)芽，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)際品質(zhì)。

三、榜樣教育進(jìn)校園

1.與榜樣零距離接觸，深化榜樣教育

把榜樣請(qǐng)進(jìn)校園，同孩子們一起參與教育活動(dòng)，用榜樣自身的魅力感染、激勵(lì)孩子成長(zhǎng)。請(qǐng)濰坊市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員譚家政和退伍老兵劉貴文，走進(jìn)校園給孩子們講述戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期他們的親身經(jīng)歷；創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓孩子們和世界體操冠軍劉璇以及我們家鄉(xiāng)的奧運(yùn)會(huì)長(zhǎng)跑冠軍邢慧娜零距離接觸，了解他們的奮斗過(guò)程；請(qǐng)年畫(huà)藝人楊洛書(shū)給孩子們講述年畫(huà)的歷史、印制、傳承以及今后的發(fā)展，使孩子們了解濰坊的文化。

2.與圣賢穿越時(shí)空對(duì)話，豐富榜樣教育

學(xué)校墻壁文化中有許多中國(guó)歷代文人墨客的杰出代表，如傅抱石、齊白石等畫(huà)家的作品，讓孩子們?cè)诹私獾倪^(guò)程中產(chǎn)生認(rèn)同，起到內(nèi)化、效仿的作用；孔子、孟子等諸子百家的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”的思想，也在潛移默化中熏陶著孩子們。

四、榜樣教育在心中

將實(shí)踐活動(dòng)與榜樣特定的歷史事件相結(jié)合，推出了每年四個(gè)主題紀(jì)念月活動(dòng)，在每年的固定時(shí)間，有固定的活動(dòng)內(nèi)容，采用不同的活動(dòng)形式。

1.以社區(qū)實(shí)踐為途徑，拓展榜樣教育

三月份的學(xué)雷鋒志愿活動(dòng)月，圍繞講雷鋒故事、踏雷鋒足跡、做雷鋒楷模的主題，開(kāi)展了“向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做文明志愿者”、“弘揚(yáng)雷鋒精神，爭(zhēng)做文明市民”社區(qū)啟動(dòng)儀式、“我們要做雷鋒式的好少年”等主題活動(dòng)，孩子們采用主題隊(duì)會(huì)、手抄報(bào)展覽、故事擂臺(tái)、榜樣論壇等方式學(xué)習(xí)雷鋒事跡，弘揚(yáng)雷鋒精神，通過(guò)社區(qū)志愿者小分隊(duì)、雷鋒中隊(duì)等方式，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭、走進(jìn)敬老院，參與社區(qū)精神文明建設(shè)。

2.以陣地活動(dòng)為主體，延伸榜樣教育

四月份圍繞清明節(jié)的學(xué)英雄主題教育月、十月份以國(guó)慶節(jié)和建隊(duì)節(jié)為教育契機(jī)的學(xué)先鋒主題實(shí)踐月、十一至十二月份的學(xué)偉人主題教育月，都采用大型主題活動(dòng)、英雄詩(shī)抄誦讀、合唱比賽、大型團(tuán)體表演等不同形式，開(kāi)展了 “童心繪就民族魂”、“我是陽(yáng)光下好少年”、“祖國(guó)發(fā)展我成長(zhǎng)，祖國(guó)未來(lái)我描繪”、“偉人孫中山”、“開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東”等主題活動(dòng)，讓榜樣永駐孩子們心間。

紅心向黨榜樣教育活動(dòng)已經(jīng)滲透到學(xué)生成長(zhǎng)的各個(gè)層面，榜樣的多元化和立體化，給了孩子多元化的發(fā)展方向，紅星、金星、銀星隊(duì)員已經(jīng)成為隊(duì)員身邊的典型，擁有“紅星隊(duì)員”這一光榮稱號(hào)，成為少先隊(duì)員努力的方向。自開(kāi)展活動(dòng)至今，已推選了紅星隊(duì)員十一批（共計(jì)五百多名）金星、銀星隊(duì)員各六百多名，同時(shí)好習(xí)慣標(biāo)兵占到學(xué)生的三分之二，榜樣就在身邊。

第四篇：誦讀經(jīng)典詩(shī)詞 培養(yǎng)多思品質(zhì)

誦讀經(jīng)典詩(shī)詞 培養(yǎng)多思品質(zhì)

自2013年初，全面啟動(dòng)創(chuàng)建特色學(xué)?；顒?dòng)以來(lái)，我校教育局部署，以“誦讀古詩(shī)文辭，打造書(shū)香校園”為主題，以“多思”教學(xué)課題研究為主導(dǎo)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典引進(jìn)校園，融入教學(xué)。全面開(kāi)展了誦讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的多思品質(zhì)。

一、拓寬渠道 經(jīng)典進(jìn)入課堂

課堂教學(xué)是開(kāi)展特色教學(xué)的主渠道，我校緊緊圍繞課堂教學(xué)做到了“五個(gè)一”，即：每天一次誦讀、每周背一首古詩(shī)、每周上一節(jié)國(guó)學(xué)課程、每周聽(tīng)一次古詩(shī)詞鑒賞、每學(xué)期進(jìn)行一次競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)歷從吟誦到品讀、從鑒賞到應(yīng)用的多思過(guò)程。

我們把每天的早自習(xí)的晨讀時(shí)間定為師生誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的時(shí)間，學(xué)校根據(jù)各年級(jí)實(shí)際推薦了30首經(jīng)典詩(shī)詞，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)全部會(huì)背誦。每周開(kāi)設(shè)一節(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的校本課程，已閱讀為主，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。每天利用“欣賞”時(shí)間（每天10分鐘）對(duì)一首經(jīng)典古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞品味，很受學(xué)生歡迎。每學(xué)期進(jìn)行一次古詩(shī)詞誦讀和背誦活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，效果很好。

二、統(tǒng)籌兼顧 營(yíng)造詩(shī)教氛圍

1、分層要求不同年級(jí)

針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)前、一年級(jí)以誦讀《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典為主，2---5年級(jí)在吟誦經(jīng)典詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞。（以小學(xué)生必備70首古詩(shī)為主）

2、組織編寫(xiě)校本教材

我們?cè)陂_(kāi)展古詩(shī)詞進(jìn)校園工作中，堅(jiān)持與課堂教學(xué)特別是語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合，積極組織教師編寫(xiě)校本教材。目前，我校編寫(xiě)的《古詩(shī)詞進(jìn)課堂》一書(shū)，已作為校本教材投入使用。

3、堅(jiān)持與德育教育相互融合走廊文化凸顯“誦讀古詩(shī)文辭，打造書(shū)香校園”特色，以不同形式展現(xiàn)給全體師生，讓他們耳熏目染，時(shí)時(shí)刻刻感受到古詩(shī)詞的魅力。每逢重大節(jié)日，學(xué)校都把古詩(shī)文融入到有關(guān)活動(dòng)中。如五一勞動(dòng)節(jié)舉行以贊美勞動(dòng)和勞動(dòng)人民為主題、母親節(jié)、父親節(jié)以歌頌親情為主題、清明節(jié)以緬懷先烈為主題、教師節(jié)以贊美教師為主題、國(guó)慶節(jié)以歌頌祖國(guó)為主題的詩(shī)歌朗誦、優(yōu)秀詩(shī)詞書(shū)法展覽等活動(dòng)。各班級(jí)在班隊(duì)會(huì)課中也組織相應(yīng)的活動(dòng)，以強(qiáng)化學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)文的效果。

三、春風(fēng)化雨 打造書(shū)香校園

自從開(kāi)展了誦讀經(jīng)典詩(shī)詞活動(dòng)，校園的文化氛圍發(fā)生了可喜的變化：實(shí)現(xiàn)了與德育教育相結(jié)合、與課堂教學(xué)相結(jié)合、與課程改革相結(jié)合、與書(shū)香校園創(chuàng)建相結(jié)合，出現(xiàn)了“全面倡導(dǎo)、全員參與、全程管理”的良好局面，起到了春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。

第五篇：學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)[范文模版]

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

房山五中

羅志娟

學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

教學(xué)工作中，我們時(shí)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但寫(xiě)字潦草，作業(yè)本又臟又亂；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，忽高忽低；有的學(xué)生花了很多時(shí)間學(xué)得又苦又累卻效果不佳；還有的學(xué)生腦瓜子很聰明，思維也很活躍，但是學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想。還有些學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)無(wú)法調(diào)整自己的狀態(tài)，更多的情況是放棄。有些孩子學(xué)習(xí)的精神非?？杉危瑤缀醢阉械臅r(shí)間都用在了學(xué)習(xí)上，但是學(xué)習(xí)效果卻一般，偶爾考得好一點(diǎn)，但基本上都是平平淡淡，沒(méi)有突破。我把有這種情況的孩子稱之為“苦學(xué)無(wú)效”型。之所以存在這些問(wèn)題，往往是教師在傳授知識(shí)以外忽略了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。仔細(xì)梳理，他們有著這樣的表現(xiàn)：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度是認(rèn)真的、端正的，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真記筆記，積極思考，回答問(wèn)題，課后按時(shí)完成作業(yè)，并且大量地做課外練習(xí)題，基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)、漏洞也較少。

2、考試中遇到綜合能力題就是發(fā)揮不出水平，成績(jī)?cè)庥銎款i，只能把握住基礎(chǔ)分，能 力分大部分被扣，無(wú)法突破階段性上限。

3、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃；不求甚解，死記硬背；不會(huì)科學(xué)利用時(shí)間；不能形成系統(tǒng)型知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、“刻苦、刻苦、再刻苦”卻體會(huì)不到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

5、學(xué)習(xí)無(wú)規(guī)律：學(xué)習(xí)僅憑一時(shí)的熱情和興趣，導(dǎo)致時(shí)間上的無(wú)謂浪費(fèi)。

6、學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃：學(xué)習(xí)盲目、漫無(wú)目的，沒(méi)有詳細(xì)的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來(lái)了就學(xué)，沒(méi)了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒(méi)計(jì)劃。

我在實(shí)際工作中注意到，教師如果從一開(kāi)始就重視培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將大有提高，收到事半功倍的意想不到的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生聯(lián)系以前的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，思考怎樣解決問(wèn)題，能把自己理解不了的問(wèn)題帶到課堂上更好地聽(tīng)老師講解。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能提高學(xué)生聽(tīng)講的興趣和效果。2.記筆記并事后整理的習(xí)慣。隨著中學(xué)課程內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于抓住重點(diǎn)。如果因時(shí)間限制，當(dāng)堂記的東西較零亂，那么課后還要進(jìn)行整理，使之全面、有條理。整理的過(guò)程是一個(gè)很有效的過(guò)程，而且還能鍛煉自己分析、歸納的能力，一舉多得。所以應(yīng)養(yǎng)成整理筆記的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。復(fù)習(xí)的目的是“溫故而知新”。復(fù)習(xí)要與遺忘作斗爭(zhēng)，德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學(xué)知識(shí)，必須及時(shí)復(fù)習(xí)，加以強(qiáng)化，并養(yǎng)成習(xí)慣。

4.獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)上有困難請(qǐng)求老師幫助時(shí)，老師不能置之不理或敷衍了事，應(yīng)用熱情的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生自己“試一試”。學(xué)生實(shí)在無(wú)法獨(dú)立解決時(shí)，也不能包辦代替，而要一步一步地耐心啟發(fā)，使他能在你機(jī)智而不露痕跡的引導(dǎo)下，覺(jué)得是靠他自己的力量完成的，讓他嘗到勝利的甘甜，對(duì)自己增加信心，勇敢地迎接下一個(gè)問(wèn)題的挑戰(zhàn)。5.及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣。讓學(xué)生準(zhǔn)備一支紅筆。隨時(shí)改正自己練習(xí)本、試卷上面的錯(cuò)誤，以鮮艷的紅色加深錯(cuò)誤在腦海中的印象，然后用一個(gè)本子，將這些錯(cuò)誤收集起來(lái)，用“錯(cuò)別字舉例”、“錯(cuò)題匯編”等形式分類記載，以警示自己，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

6.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。相當(dāng)一部分學(xué)生和老師不重視書(shū)寫(xiě)，認(rèn)為它只是形式，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大影響，這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。書(shū)寫(xiě)的好壞直接影響到人們對(duì)書(shū)寫(xiě)者學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量甚至個(gè)人的素質(zhì)的評(píng)價(jià)，卷面就是學(xué)生呈現(xiàn)在老師面前的面孔，老師就常常自覺(jué)不自覺(jué)地?fù)?jù)此來(lái)打“印象分”。從另一個(gè)方面看；一個(gè)能夠認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)的學(xué)生，往往也能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)及其他許多事情。相反，一個(gè)連字都不愿好好寫(xiě)的學(xué)生，很難做好別的事情。因此，重視并及早提出對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方面的要求，不僅能提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，得到眾多良好評(píng)價(jià)，而且還能促使其養(yǎng)成凡事認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

7.認(rèn)真觀察、思索的習(xí)慣。進(jìn)人中學(xué)后，每門(mén)學(xué)科都要求學(xué)生具備觀察力。語(yǔ)文的寫(xiě)作訓(xùn)練就不用說(shuō)了；數(shù)學(xué)的能力培養(yǎng)要以學(xué)生對(duì)自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察為基礎(chǔ)；物理的實(shí)驗(yàn)和化學(xué)的演示都離不開(kāi)精確的觀察；生物則要求學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象和動(dòng)植物進(jìn)行持久的觀察。這些觀察要求學(xué)生不僅能感知事物的外部特征，還要能抓住事物的本質(zhì)特征。光看不想難以得出結(jié)論，因此，還需要養(yǎng)成邊觀察邊思索的習(xí)慣，勤于觀察的同時(shí)還要勤于思考。老師要引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活小事開(kāi)始觀察，經(jīng)常向?qū)W生提出問(wèn)題并與之討論，促使他去觀察思索，并能自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

8.積極閱讀、寫(xiě)作的習(xí)慣。閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛吸收課外的知識(shí)和信息，養(yǎng)成積極閱讀的習(xí)慣。老師要為他們的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)條件，積極購(gòu)買有關(guān)書(shū)籍和訂報(bào)刊雜志。讀和寫(xiě)是互相促進(jìn)的，寫(xiě)作過(guò)程不僅是運(yùn)用語(yǔ)言文字技巧的訓(xùn)練，也是一種嚴(yán)格的觀察、思維和想象等認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練。在養(yǎng)成觀察、思索、閱讀習(xí)慣的同時(shí)，要養(yǎng)成勤于寫(xiě)作的習(xí)慣。老師可要求學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、觀后感和日記。

9.養(yǎng)成有條理的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用具的收拾要有規(guī)律，書(shū)本存放在書(shū)包或書(shū)桌上要有一定的次序，做各科作業(yè)要預(yù)先安排好時(shí)間等等。東西存放無(wú)規(guī)律，要用時(shí)東尋西找，心煩意亂，極易影響學(xué)習(xí)情緒；做作業(yè)不講條理，東一榔頭西一棒子，學(xué)習(xí)效率就低。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)好習(xí)慣。

興趣是做成事的益友，也是重要條件，培養(yǎng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成探尋新知識(shí)、追求遨游新領(lǐng)域的“冒險(xiǎn)”游戲，當(dāng)然這有個(gè)前提，就是根據(jù)實(shí)情、根據(jù)基礎(chǔ)定目標(biāo)，不可貪快，不可貪多。同時(shí)，要關(guān)于利用零碎時(shí)間、別人玩的時(shí)間多讀書(shū)，豐富、完善、錘煉、提高自已，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，這是考驗(yàn)大家能否成功的一個(gè)重要指標(biāo)。

三、培養(yǎng)學(xué)生相信自已，挖掘潛力，保持不服輸、永不放棄的信念。通過(guò)勵(lì)志故事，心理輔導(dǎo)等方式培養(yǎng)學(xué)生永不服輸?shù)男拍睢?.用智慧引導(dǎo)學(xué)生思考。

著名德育教育專家張萬(wàn)祥老師在《班主任要善于講故事》一文中說(shuō)，“當(dāng)今青少年存在三不特點(diǎn)，既不迷信宣傳，不崇拜權(quán)威，不輕易服從。”因此在進(jìn)行教育時(shí)要采用以情感人、以理服人、循循善誘的教育方法。培根曾這樣說(shuō)過(guò)：“用名人的事例激勵(lì)孩子，勝過(guò)一切教育”。孫蒲遠(yuǎn)在《美麗的教育》一書(shū)中寫(xiě)到只有學(xué)生相信并且感動(dòng)時(shí)，我們的教育才說(shuō)服力。我想班主任要做學(xué)生希望的“經(jīng)銷商”，讓學(xué)生從我們這里獲得對(duì)成功渴望，并相信自己一定能夠成功。

鏡頭一：勵(lì)志故事鼓舞人——給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由。

隨著時(shí)間的推移，初三的學(xué)生對(duì)于少了一份激情和執(zhí)著，亞運(yùn)會(huì)給我很大的啟示，我認(rèn)為學(xué)生缺少的是一份信念和堅(jiān)持，因此，我把劉翔2004年奧運(yùn)會(huì)奪冠，2008年因傷退賽，2010年亞運(yùn)會(huì)奪冠，三段視頻放在一起，讓學(xué)生思考，劉翔已經(jīng)是世界冠軍，他為什么還堅(jiān)持訓(xùn)練比賽，如果你是他，你是否依然選擇堅(jiān)持，相對(duì)于他所面臨的困難和壓力，我們的困難太微不足道了，給自己一個(gè)堅(jiān)持下去的理由，這就是你的追求。

鏡頭二：勵(lì)志圖片激勵(lì)人——我們要和別人比明天

初三學(xué)生的心理是敏感的，臨近期末考試和元旦學(xué)生的心理較為浮躁,針對(duì)學(xué)生這一情況，我們召開(kāi)了一次主題班會(huì)《我們要和別人比明天》,班會(huì)開(kāi)始我讓孩子們思考，你幸福嗎？你認(rèn)為什么是幸福？孩子們多的是幾分抱怨和無(wú)奈，當(dāng)孩子們看到許多學(xué)生在簡(jiǎn)陋的教室里上課時(shí)，當(dāng)孩子們看到失學(xué)兒童那渴望知識(shí)的眼神的時(shí)候，當(dāng)看到父母那期待的眼神的時(shí)候，喧鬧的教室變得鴉雀無(wú)聲，孩子們的抱怨沒(méi)有了，我告訴孩子們這個(gè)世界生沒(méi)有最不幸的人，但有最幸福的人，而我們就是最幸福的人。孩子們?cè)诎鄷?huì)后的日記中寫(xiě)到，其實(shí)我們很幸福，珍惜今天的生活吧，多一份努力，少一點(diǎn)抱怨，我們要和別人比明天，加油！

鏡頭三：勵(lì)志事件啟發(fā)人——茄子、土豆撐起一片天空

2012年舉世矚目的奧運(yùn)會(huì)在倫敦召開(kāi)了，在奧運(yùn)會(huì)中，中國(guó)男子體操隊(duì)在面臨重重困難的時(shí)候，義無(wú)反顧的以零失誤的優(yōu)異成績(jī)?nèi)〉昧藠W運(yùn)會(huì)金牌的好成績(jī)，通過(guò)這個(gè)事例我告訴我的孩子們，戰(zhàn)勝一千個(gè)敵人一千次不如戰(zhàn)勝自己一次，我們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中會(huì)遇到很多困難，那我們?cè)趺礃尤纹饘儆谖覀兊奶炜漳?，在平時(shí)我們要盡量讓自己做到零失誤，在面臨困難時(shí)，我們需要的是義無(wú)返顧的勇氣和魄力。從此零失誤這個(gè)概念經(jīng)常出現(xiàn)在孩子們考試后的總結(jié)中，與此同時(shí)也激勵(lì)著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中不斷地戰(zhàn)勝自己。

鏡頭四：勵(lì)志人物引領(lǐng)人——?jiǎng)e對(duì)自己說(shuō)不可能（約翰·庫(kù)提斯）班會(huì)中先讓學(xué)生觀看約翰·庫(kù)提斯的宣傳片，影片中展示了沒(méi)有雙腿的他如何用雙手自如地行走、游泳、舉重、打球，這讓學(xué)生驚嘆不已！接下來(lái)他所說(shuō)的話給學(xué)生帶來(lái)了很大的震撼，他說(shuō)道：“不管你覺(jué)得自己是多么的不幸這個(gè)世界上永遠(yuǎn)還有人比你更加不幸，如果我可以做到，那么你也可以做到！別對(duì)自己說(shuō)不可能”。這次班會(huì)激發(fā)了學(xué)生的熱情，鼓舞了學(xué)生的斗志，使班級(jí)始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)追求的目標(biāo)，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，還要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，已成為當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)突出任務(wù)。當(dāng)學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的技巧，教師便不再感到“教得累”，學(xué)生也不再感到“學(xué)得苦”。也只有擁有學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能終身掌握開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，才能真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途。

教師應(yīng)改變教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的、單純的師生接受模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間及程度，讓每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)、提問(wèn)、聽(tīng)講、討論、質(zhì)疑、作業(yè)、總結(jié)、評(píng)價(jià)等全部教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自覺(jué)、自律、自制的品質(zhì)。擺正學(xué)習(xí)過(guò)程中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我的主動(dòng)探索與調(diào)控，為學(xué)法的遷移創(chuàng)造條件。著眼學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能知道促進(jìn)知識(shí)理解記憶的認(rèn)知方法，才能根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情境對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)和控制，從而提高學(xué)習(xí)效率，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。