第一篇：大學(xué)校園中如何發(fā)揮榜樣示范作用

大學(xué)校園中如何發(fā)揮榜樣示范作用

“榜樣”是產(chǎn)生于一定的道德實(shí)踐, 是具有肯定意義的現(xiàn)實(shí)生活中的先進(jìn)典型, 社會(huì)先進(jìn)道德觀和行為準(zhǔn)則在這些典型人物身上的集中表現(xiàn)。“榜樣教育”是由一定的社會(huì)組織通過宣傳榜樣，使作為榜樣的行為、方法、思想、品質(zhì)、成就能夠影響他人、感化他人, 并期望其積極效仿, 使榜樣的效力盡可能發(fā)揮到極致的一種教育實(shí)踐活動(dòng), 其直接目的是為了拓展和深化榜樣的教化功能。因?yàn)榘駱幽軌蛏羁潭唧w地影響人們內(nèi)在的信念, 比道德說教的影響更為深刻, 人們也正是通過這些鮮活而生動(dòng)的榜樣形象, 了解并接受著社會(huì)道德規(guī)范, 榜樣教育因而成為對(duì)大多數(shù)人作用非凡的一種道德教育方式。

一、在高校實(shí)施榜樣示范教育的價(jià)值意義

榜樣示范教育是一種在大學(xué)生思想政治教育工作中常用的方法。榜樣的力量是無窮的,選準(zhǔn)一個(gè)典型就等于樹立一面旗幟,將起到巨大的示范作用。如果先進(jìn)典型的榜樣示范教育運(yùn)用恰當(dāng),就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使大學(xué)生思想政治教育工作更有說服力,更具導(dǎo)向性,更具有效性,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康成人成才。1.價(jià)值導(dǎo)向功能

先進(jìn)典型代表著一種進(jìn)步,有了典型就有了前進(jìn)的目標(biāo),從而引導(dǎo)大學(xué)生向著既定的目標(biāo)而努力奮斗。通過樹立和學(xué)習(xí)大學(xué)校園中的先進(jìn)典型事跡,能夠引導(dǎo)廣大學(xué)生樹立和培養(yǎng)社會(huì)主義理想信念培養(yǎng)愛國(guó)主義、集體主義的思想道德,對(duì)于大學(xué)生思想道德建設(shè)和促進(jìn)良好校園風(fēng)氣的有著非常重要的作用。典型的價(jià)值導(dǎo)向作用,具有“春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無聲”的特點(diǎn)。

2.行為暗示功能

通過典型宣傳引導(dǎo)廣大學(xué)生的價(jià)值評(píng)價(jià),減少非主流校園文化所帶來的心理沖突,并通過對(duì)先進(jìn)典型的認(rèn)同、暗示和模仿來見賢思齊,自覺調(diào)整自身的行為規(guī)范,形成大學(xué)生應(yīng)有的思想道德和行為方式。典型教育方式把抽象的說理教育變成生動(dòng)的形象教育,以引起大學(xué)生思想情感上的共鳴,使大學(xué)生進(jìn)行思考、比較模仿和學(xué)習(xí)。3.情感激勵(lì)功能

典型教育具有示范性、說服力和感召力,一個(gè)好的大學(xué)生典型就是大學(xué)校園中的一面旗幟,感召和帶動(dòng)著人們,激勵(lì)著大學(xué)生的自尊心和進(jìn)取心,激發(fā)和誘導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生主觀的動(dòng)機(jī)需要,進(jìn)而產(chǎn)生模仿典型,向典型學(xué)習(xí)的自覺行為。4.感染熏陶功能 通過典型的價(jià)值導(dǎo)向功能和行為暗示功能,先進(jìn)思想會(huì)融入校園文化中,先進(jìn)人物會(huì)像雨后春筍般地不斷涌現(xiàn),從而在校園中形成健康向上的良好風(fēng)氣和創(chuàng)設(shè)濃郁的氛圍,讓大學(xué)生在特定的校園環(huán)境中感受先進(jìn)典型內(nèi)在精神的熏陶,達(dá)到思想教育知、情、意的統(tǒng)一。

二、當(dāng)前大學(xué)生榜樣示范教育存在的問題

伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，我國(guó)現(xiàn)階段出現(xiàn)了先進(jìn)典型效應(yīng)弱化現(xiàn)象，對(duì)于大學(xué)生先進(jìn)典型的榜樣示范教育的過程和效果同樣也不盡如人意。1.榜樣選取認(rèn)同低、缺失大

傳統(tǒng)榜樣是以“自上而下”的形式來設(shè)立的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校根據(jù)對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)和政治需要來樹立的某種形象。由于選取榜樣的主體并不是受教育者--大學(xué)生本身，因而他們對(duì)榜樣的認(rèn)同度低，造成榜樣缺失。在這種情況下，開展榜樣示范教育并不能起到良好的感召效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而造成逆反心理。例：不久前我看過一則新聞這樣寫到，一位博士為救一位落水的老人不幸犧牲了，這則新聞背后所聽到大家的議論并不是說這位博士生多么多么偉大，相反的大家所說的是這位博士生“不值得”。認(rèn)為這些舍己救人的英雄是愛逞能、圖表現(xiàn)的“傻帽”。除此之外，他們還認(rèn)為學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)是書呆子、不懂生活。2.榜樣宣傳易神話、效果差

我們?cè)诎駱拥男麄魃峡傁矚g把閃光點(diǎn)無限地放大，將道德脫離人性，將人性理想為“神性”?！盁o論是過去還是現(xiàn)在，無論是人物還是事件，在形塑典型和樹立榜樣時(shí)，我們總是簡(jiǎn)單地拔高，再拔高，或彰顯一點(diǎn)而掩全面，認(rèn)為只有把形象塑造得‘高、大、全’才有影響力和說服力”。由于對(duì)榜樣的虛構(gòu)和夸大，使得大學(xué)生對(duì)我們樹立的一個(gè)個(gè)“神”的形象敬而遠(yuǎn)之、望而生畏，這樣的宣傳怎能引起學(xué)生的共鳴呢？更何況這些假象的泡沫一旦破裂，“神”突然摔落到了人間，自然也會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生被愚弄的憤怒之情，榜樣激勵(lì)的效果會(huì)大打折扣。

3.榜樣學(xué)習(xí)號(hào)召多、實(shí)踐少

榜樣教育法，關(guān)鍵在效仿榜樣的實(shí)踐過程，而不是對(duì)榜樣的宣傳過程。我們?cè)趯W(xué)習(xí)榜樣的過程中通常是雷聲大、雨點(diǎn)小，發(fā)了一通口號(hào)、表了幾點(diǎn)決心、貼了幾張標(biāo)語、做了幾件好事，熱鬧了一陣過后，即偃旗息鼓。學(xué)習(xí)榜樣就好比學(xué)習(xí)一門技能，不能只掌握了概念、知道原理，懂了還不行，要進(jìn)一步內(nèi)化為個(gè)人的信念，再外化為個(gè)人的行為。榜樣教育不僅是理論教育，更重要在于實(shí)踐教育，不能只有感動(dòng)，沒有行動(dòng)。4.榜樣培養(yǎng)時(shí)效短、缺后勁 在高校我們學(xué)榜樣經(jīng)常是跟著日歷走，三月五日評(píng)選“優(yōu)秀青年志愿者”；五月四日評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)員”；七月一日評(píng)選“優(yōu)秀黨員”等等。榜樣們像走馬燈似的，輪番上演，學(xué)習(xí)者則麻木的出席著各種表彰大會(huì)、優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì)。這種短暫、瞬時(shí)的學(xué)習(xí)，很難讓榜樣停留在學(xué)生們的心里，往往是一個(gè)先進(jìn)典型的名字還沒記住，下一個(gè)典型又來了，導(dǎo)致典型泛濫，學(xué)習(xí)者注意力分散，對(duì)典型的關(guān)注度反而下降，對(duì)典型學(xué)習(xí)的后勁不足。

三、充分發(fā)揮大學(xué)生榜樣示范作用的有效途徑 1.榜樣選取民主性。

以往的榜樣都是經(jīng)“自上而下”的模式設(shè)立的，這一模式在社會(huì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、信息渠道單一的條件下，是成功有效的，但是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步深入、信息爆炸時(shí)代的到來，通過這種模式選取的榜樣作用日益弱化。當(dāng)前，我們榜樣形成機(jī)制要充分體現(xiàn)民主性，讓廣大學(xué)生根據(jù)自己的判斷和選擇能力去尋找符合自身情況的榜樣，融入“自下而上”的選擇形式，這樣的榜樣才能得到受教育者的認(rèn)可和崇拜，真正起到示范作用。然而，由于大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深入，容易出現(xiàn)急功近利的現(xiàn)象。我曾經(jīng)看過一個(gè)調(diào)查是問“大學(xué)生心中的榜樣是誰？”，有三分之一的人以俞敏洪、馬云這樣的商場(chǎng)成功人士作為榜樣，學(xué)生們渴望像他們一樣輝煌富有，但是卻忽視了他們成功背后的艱辛歷程。因此，我們建立民主的榜樣形成機(jī)制，并不是放任不管，任由學(xué)生盲目崇拜，而是要在社會(huì)主流價(jià)值的引導(dǎo)下民主選拔，正面倡導(dǎo)。2.榜樣彰顯人文性。

在樹立榜樣時(shí)，我們要體現(xiàn)人文性，處理好榜樣與凡人之間的關(guān)系。人，是社會(huì)的人、現(xiàn)實(shí)的人，要生活、有情感、有欲望。因此一般人是很難做到“毫不利己專門利人”，能在利己的同時(shí)利人就已經(jīng)是一個(gè)道德高尚的人。如果我們樹立的榜樣都是那些不顧家、不珍惜自己身體、沒有喜怒哀樂的“神”的形象，只可遠(yuǎn)觀，而難以效仿，這樣的榜樣就失去了示范的作用。因此我們?cè)跇淞駱訒r(shí)應(yīng)該“以人為本”，不能要求“十全十美”，最好能來源于大學(xué)生的生活世界，這樣的榜樣與受教育者有相似的人生經(jīng)歷，榜樣形象貼近生活、貼近現(xiàn)實(shí)，從而易于被大學(xué)生所接受，引領(lǐng)他們的學(xué)習(xí)、生活。例如：2005年感動(dòng)中國(guó)人物“洪戰(zhàn)輝”就是大學(xué)生身邊典型的榜樣，他只身一人擔(dān)負(fù)起家庭所有的重?fù)?dān)。這個(gè)事例激發(fā)了全國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)洪戰(zhàn)輝精神的熱潮，充分達(dá)到了榜樣示范教育的效果。3.榜樣宣傳真實(shí)性。

我們?cè)趯?duì)榜樣進(jìn)行宣傳的時(shí)候必須要本著實(shí)事求是的原則，客觀、真實(shí)的展現(xiàn)榜樣形象，不能為了塑造完美無缺的榜樣形象，將榜樣無限拔高，甚至張冠李戴、無中生有，使榜樣脫離現(xiàn)實(shí)。這也是當(dāng)前我們所宣傳的榜樣，不能激發(fā)起大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的原因，因?yàn)樗麄兲昝懒?，完美的不真?shí)，完美的難以企及。我們?cè)趯W(xué)習(xí)榜樣的時(shí)候，主要學(xué)習(xí)榜樣的好思想、好作風(fēng)，同時(shí)也能夠正視其缺點(diǎn)，使榜樣可親可愛，讓受教育者更容易接受。為什么許多明星人物，雖然存在各種各樣的問題，卻依然被廣大青年所喜愛，因?yàn)樵谒麄冄劾锩餍鞘怯醒腥庥星楦械娜耍恍╄Υ貌⒉荒苎谏w其光芒。4.榜樣學(xué)習(xí)實(shí)踐性。

榜樣教育不是簡(jiǎn)單的認(rèn)知性教育，不是僅僅以提高認(rèn)識(shí)為目的，而是要求認(rèn)知與行為相結(jié)合的知行統(tǒng)一的教育。因此，我們?cè)诖罅π麄髁税駱拥膬?yōu)秀事跡之后，應(yīng)把教育的重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)榜樣精神的理解，同時(shí)為學(xué)生提供切實(shí)可行的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。然而，學(xué)生對(duì)典型的模仿行為是否能持續(xù)、鞏固、發(fā)展成為穩(wěn)定的社會(huì)態(tài)度和行為習(xí)慣，在很大程度上取決于模仿行為是否受到正面強(qiáng)化。所以，我們要對(duì)積極實(shí)踐的同學(xué)及時(shí)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，使他們的行為得到正面強(qiáng)化，在反復(fù)強(qiáng)化的過程中，學(xué)生才能把對(duì)榜樣的簡(jiǎn)單效仿逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨榱?xí)慣。5.榜樣培養(yǎng)長(zhǎng)期性。

雷鋒作為無私奉獻(xiàn)的榜樣影響了近半個(gè)世紀(jì)的青年人，這一典型之所以能長(zhǎng)期存在并產(chǎn)生巨大影響，與國(guó)家長(zhǎng)期不懈的倡導(dǎo)和學(xué)習(xí)是分不開的。由此看出，要想使榜樣起到一定的示范效果，是需要一個(gè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中我們要以人為本，關(guān)心愛護(hù)榜樣的成長(zhǎng)，引導(dǎo)他們正確對(duì)待鮮花、榮譽(yù)和掌聲，克服驕傲、自滿等不良思想，不斷進(jìn)行自我教育，用自己的實(shí)際行動(dòng)和高尚品德成為廣大學(xué)生的楷模。

第二篇：骨干教師發(fā)揮示范作用

丁大寺小學(xué)關(guān)于鼓勵(lì)骨干教師、教學(xué)能手發(fā)揮示范作

用的措施

骨干教師和教學(xué)能手，他們師德高尚、業(yè)務(wù)精良，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。是先進(jìn)教學(xué)理念的承接者和傳播者，是課堂教學(xué)改革的示范者。他們?nèi)巳顺袚?dān)示范課教學(xué)任務(wù)，承擔(dān)培養(yǎng)新教師及校本培訓(xùn)等任務(wù)。為更好地發(fā)揮骨干教師和教學(xué)能手在深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)高質(zhì)量素質(zhì)教育中的示范和輻射作用，丁大寺小學(xué)特制定鼓勵(lì)其發(fā)揮示范作用的措施。

一、選用骨干教師和教學(xué)能手擔(dān)任學(xué)科引領(lǐng)者

選拔責(zé)任心強(qiáng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、具有較強(qiáng)組織能力的骨干教師擔(dān)任學(xué)科組長(zhǎng)，帶領(lǐng)學(xué)科組成員學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)備課、聽課、評(píng)課、作業(yè)檢查等日常教學(xué)、教務(wù)工作，并讓骨干教師組織老師們開展小課題研究。由于他們業(yè)務(wù)過硬，工作認(rèn)真，處處能起到帶頭作用，具有較強(qiáng)的感召力，這使得我校教學(xué)工作井然有序，教師的教學(xué)水平總體上有顯著的提高。

二、聘用骨干教師和教學(xué)能手擔(dān)任青年教師的師傅

近年來，在我縣新招聘了一部分青年教師，要讓他們盡快勝任教育教學(xué)任務(wù)，至少需要三至五年時(shí)間的鍛煉。我校建立了“青藍(lán)工程”制度，有效提高了青年教師的教學(xué)能力。師徒結(jié)對(duì)后，師傅要指導(dǎo)徒弟的日常教學(xué)，帶領(lǐng)他進(jìn)行教學(xué)研究。

三、安排骨干教師輪流上公開課或示范課

骨干教師的課堂教學(xué)往往是他們教學(xué)理念的體現(xiàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的凝結(jié)核，教學(xué)智慧的展示。能夠給廣大教師以思考和啟迪。每學(xué)期我們校都安排骨干教師上公開課，上課者全力以赴，聽課者積極踴躍評(píng)課學(xué)習(xí)。

四、舉辦骨干教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或?qū)I(yè)成長(zhǎng)史

骨干教師成長(zhǎng)的歷程是一種有價(jià)值的可利用的資源，又因?yàn)樗麄兙驮趶V大教師的身邊，因此把他們的經(jīng)驗(yàn)、研究成果展示出來，更親切生動(dòng)、令人佩服。安排各學(xué)科的骨干教師作經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)或本人專業(yè)成長(zhǎng)史介紹，促進(jìn)廣大教師向高層次的發(fā)展。

五、聯(lián)片教研使得骨干教師和教學(xué)能手更好地發(fā)揮作用 我鎮(zhèn)每周六都組織跨校的在職教師聯(lián)片教研活動(dòng)。由骨干教師和教學(xué)能手帶領(lǐng)其他青年教師學(xué)習(xí)，共同研討，不僅提高了他們的研究意識(shí)和水平，也形成了濃厚的研究氛圍，促進(jìn)了教師向教育、教學(xué)的高層次發(fā)展。這樣不僅提高了本校教師培訓(xùn)的工作水平，也承擔(dān)起其他兄弟學(xué)校優(yōu)秀青年教師的培訓(xùn)工作，真正發(fā)揮了名優(yōu)教師的傳幫帶作用。

六、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，健全各項(xiàng)制度設(shè)施。

加強(qiáng)教師師德師風(fēng)修養(yǎng)，建立教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)檔案，實(shí)施青藍(lán)工程，構(gòu)筑教師教學(xué)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師出外培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的你追我趕、師徒共進(jìn)步的良好氛圍。

七、繼續(xù)加大校本教研力度 校本教研，就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進(jìn)師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。教學(xué)工作是學(xué)校的核心工作，學(xué)校的一切主客觀因素都必須有利于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。因此，以教學(xué)研究為主的校本教研必然涉及教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境、條件等因素的研究，帶動(dòng)學(xué)校其他方面的發(fā)展。

我們校會(huì)繼續(xù)努力以期培養(yǎng)更多更出色的骨干教師，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)修，不斷充實(shí)和超越自我，自覺進(jìn)行終身教育，向更高層次不斷邁進(jìn)并最大限度發(fā)揮其輻射、帶動(dòng)作用。

高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)

2013年9月2日

第三篇：發(fā)揮教師示范作用

影響學(xué)生寫字質(zhì)量提升原因及對(duì)策探究

內(nèi)容摘要：寫字是小學(xué)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要的任務(wù)。目前學(xué)生的整體書寫水平還 不盡人意。影響學(xué)生寫字質(zhì)量的提升有多方面，其中教師的自身素質(zhì)，教師的示 范影響，對(duì)學(xué)生的要求及學(xué)校對(duì)寫字訓(xùn)練管理機(jī)制不到位都有一定的關(guān)系。如能 從上述幾方面抓好抓實(shí)，學(xué)生寫字質(zhì)量的提升一定并非難事。

關(guān)鍵詞： 教師素質(zhì)榜樣示范激勵(lì)評(píng)價(jià)管理機(jī)制

教會(huì)學(xué)生寫好字，是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)很重要的教學(xué)任務(wù)。俗話說，字是人的第二門面，從一個(gè)人寫的字足以看出這個(gè)人對(duì)待生活、學(xué)習(xí)、工作甚至是為人處世的態(tài)度。小學(xué)階段是人生的起始階段，如果能讓學(xué)生寫出一手好字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。為了能讓學(xué)生寫好字，每位語文教師在平時(shí)的語文教學(xué)實(shí)踐中也都能以省編硬筆習(xí)字冊(cè)及每篇課文之后的描紅臨寫的例字為依托，注重加強(qiáng)寫字訓(xùn)練指導(dǎo)，在寫字訓(xùn)練上確實(shí)也下了不少功夫?？尚Ч绾文?，當(dāng)我們批改學(xué)生的作業(yè)、作文、試卷的時(shí)候，首先映入眼簾的還是那些寫得讓我們感到非?！霸邸钡臐h字，橫不是橫，豎不是豎，歪歪扭扭，猶如一堆雜亂的荒草。甚至有的學(xué)生還會(huì)把字寫得七零八落，尸首分離，看了不由讓人感到揪心。本來好好的心情，一看到學(xué)生做的作業(yè)，馬上烏云密布，心里就像壓了千斤石頭，無比沉重。不少老師也因此抱怨，現(xiàn)在孩子真難教，自己花了那么多心血在寫字訓(xùn)練上，可學(xué)生為啥就寫不好字呢？

其實(shí)造成學(xué)生寫不好字的主要原因還在于教師的本身。首先是我們相當(dāng)多的教師自身寫字本領(lǐng)不過硬，根本不知道如何指導(dǎo)學(xué)生寫字。寫字訓(xùn)練跟小學(xué)其它各科學(xué)習(xí)一樣，需要講究一定的方法和技巧，比如寫字的坐姿，執(zhí)筆方法，字的基本筆畫書寫及變化，字的間架結(jié)構(gòu)合理安排與布局，字的篇章書寫技法等，這些都是寫好字的保障。作為教師尤其是語文教師應(yīng)該熟練掌握。縱觀身邊的好多老師，對(duì)于這些寫字方面的技能和技巧根本無從談起，連最基本的字的基本筆畫也寫不好，更談不上字的間架結(jié)構(gòu)安排等更高的要求了。試想一個(gè)連自己都不會(huì)寫字的老師又怎么能夠教出會(huì)寫字的學(xué)生呢？其次，好多老師無視榜樣的示范作用。眾所周知，小學(xué)生的模仿性是非常強(qiáng)的。好多學(xué)生都把老師作為自己心目中的偶像，好多學(xué)生張口閉口都是“俺老師就是這樣說的，俺老師就是這樣寫的，俺老師??”由此可見，教師一言一行對(duì)于學(xué)生的影響是多么的深。好多學(xué)生寫

不好字，其實(shí)很多情況下都是受到老師影響的。我們都知道，小學(xué)語文老師相對(duì)來說業(yè)務(wù)量是比較重的，除了語文課多之外，農(nóng)村的好多語文教師還要兼職班主任工作，還要兼帶其他科目，除了這些還有好多的作業(yè)需要批改，好多的語文教師就是一天到忙也忙不完。業(yè)務(wù)重也就造成了教師書寫上為了圖快不能規(guī)規(guī)矩矩的寫好每個(gè)字，久而久之，無論是課堂板書還是作業(yè)批改，都是一律采用自己獨(dú)創(chuàng)的行楷，有的教師給學(xué)生作文的批語簡(jiǎn)直就是天書，學(xué)生無從認(rèn)起，長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢也就認(rèn)識(shí)到，老師就寫這樣的字，自己照著老師這樣寫也就行了。這樣下去，學(xué)生的字又如何能提高呢？第三，教師對(duì)學(xué)生書寫聽之任之，放任自由，要求不力。為了訓(xùn)練學(xué)生寫字，從小學(xué)一年級(jí)起，就專門配置了省編硬筆習(xí)字冊(cè)，而且每?jī)?cè)文章之后都安排了描紅臨寫作業(yè)，各個(gè)練習(xí)中也都專門設(shè)置了學(xué)寫毛筆字一項(xiàng)訓(xùn)練。由此可見，國(guó)家對(duì)于學(xué)生寫字能力訓(xùn)練的重視。可我們有些語文老師，對(duì)于學(xué)生寫字訓(xùn)練要求熟視無睹，從來沒有專門訓(xùn)練過學(xué)生寫字，除了學(xué)校的公開課或領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)才勉強(qiáng)上過幾回，平時(shí)都是學(xué)生自己去完成。有的硬筆習(xí)字冊(cè)都是讓學(xué)生星期天帶回家去寫，試想，這樣做質(zhì)量又如何能得到保證呢？學(xué)生又怎知道如何將字寫的好看呢？面對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)，教師也從未單獨(dú)對(duì)學(xué)生的書寫質(zhì)量進(jìn)行講評(píng)，學(xué)生也都抱著無所謂的態(tài)度，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的字怎能提高上去？第四，學(xué)校及上級(jí)教育主管部門對(duì)于學(xué)生寫字質(zhì)量沒有專門的考核機(jī)制。雖然學(xué)校及上級(jí)教育主管部門在檢查教師業(yè)務(wù)及學(xué)生作業(yè)時(shí)也都提出來要切實(shí)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫字水平?？蓻]有落實(shí)到實(shí)處，沒有一定的硬性考核機(jī)制來加強(qiáng)監(jiān)管，因此好多老師也還是認(rèn)為，我只要能把學(xué)生教好，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠上去就行，反正學(xué)校評(píng)價(jià)老師還是以學(xué)生的考試成績(jī)定優(yōu)劣，因此只要學(xué)生每次考試成績(jī)考好就行，至于字的質(zhì)量嘛，無所謂。抱著這樣的態(tài)度，學(xué)生的字跡書寫質(zhì)量怎么能夠得到保證呢？

鑒于以上之情況，我認(rèn)為要想使學(xué)生的寫字質(zhì)量真正能夠提高上去，就必須從以下幾方面去努力。

第一，教師要切實(shí)加強(qiáng)自身寫字素質(zhì)的提高，俗話說，要教給學(xué)生一碗水，教師就得有一碗水、一缸水，甚至是更多。寫字教學(xué)也是這樣。作為教師尤其是語文教師，一定要苦練基本功，每天抽出一定的時(shí)間練習(xí)寫字。如果是基礎(chǔ)差的教師可以從筆畫寫起，可以買些專門的字帖臨摹練習(xí)，可以向身邊寫字水平較高的同事請(qǐng)教寫字技巧。畢竟教師都是成人，學(xué)習(xí)起來還是比較快的，成效還是比較顯著的，只要能夠堅(jiān)持練，具有持之以恒，滴水穿石的精神，相信過了時(shí)間不久，你的寫字水平一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。你的字寫好了，對(duì)于字的書寫要領(lǐng)，比如坐姿、紙筆方法、漢字書寫技巧等掌握了，那么在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)也一定會(huì)得心應(yīng)手，知道從哪些方面去指導(dǎo)才更有效。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加輕松如意，進(jìn)步很快。

第二，身教重于言教。教師的工作雖然很辛苦，但也應(yīng)該以苦為樂，處處以身作則，真正給學(xué)生做出榜樣。教師的課堂板書，給學(xué)生批改作業(yè)等，只要是和學(xué)生見面的字，教師都應(yīng)力求寫的規(guī)范、美觀，讓學(xué)生潛移默化受到影響。從踏入工作的第一天起，我就認(rèn)識(shí)到了教師對(duì)學(xué)生的影響作用之重要，因而，十多年來，我也一直堅(jiān)持從自身做起，從對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)批改，到課堂上的每次板書只要是讓學(xué)生寫字，我就堅(jiān)持給學(xué)生做好表率。曾經(jīng)批改本班學(xué)生試卷時(shí)，看到學(xué)生卷面上的字，真是無法形容，翻閱一張張?jiān)嚲砜吹降木褪且欢褋y草，不堪入目。心里真的像罩上了一層陰影！后來在試卷講評(píng)時(shí)，我很是痛心，但我還是克制自己的情緒只是懇切地對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，老師不怪你們。以后，你們就看著老師的，如果老師做不到的絕不要求你們做到?！睆哪且院?，每次考試，學(xué)生做，我也做，在試卷講評(píng)時(shí)我先將自己做的試卷讓學(xué)生傳閱，讓他們看看老師是如何答卷的。當(dāng)我的試卷被同學(xué)們傳閱一圈后，教室里聽到都是不停的贊嘆聲。從同學(xué)們的聲音和表情中不難看出對(duì)老師崇拜。以后，無論是學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè)，我也都力爭(zhēng)給學(xué)生做好表率。耳熏目染，日積月累，學(xué)生看到老師寫的字是那樣的好，自然受到熏陶，慢慢地也都改掉了書寫中存在的惡習(xí)，自覺將每個(gè)字都寫好。因此，每次業(yè)務(wù)檢查中，我班學(xué)生的作業(yè)總會(huì)成為領(lǐng)導(dǎo)表揚(yáng)的口頭禪，成為學(xué)校其他班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。相比之下，身邊的好多教師為了讓學(xué)生寫好字可謂廢了不少口舌，一天到晚對(duì)學(xué)生不是呵斥就是責(zé)罵，可學(xué)生寫的字還是一如既往。如果真能從平時(shí)的細(xì)微處給學(xué)生做出表率，相信效果會(huì)是意想不到的。

第三，重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)。學(xué)生都是喜歡夸的。難怪好多人都說“好孩子是夸出來的?！边@話雖然不一定完全正確，但也不無一定的道理。寫字教學(xué)同樣需要夸，夸學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快！想一口饅頭就吃成一個(gè)大胖子是不可能的。同

樣，要想使一個(gè)寫字基礎(chǔ)很差的學(xué)生一下子把字寫好也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，作為教師就要有耐心，要善于捕捉學(xué)生書寫中的點(diǎn)滴進(jìn)步，給予大力的表揚(yáng)鼓勵(lì)。比如一個(gè)寫得好的筆畫，一個(gè)寫得好的字，一次寫得好的作業(yè)等，都應(yīng)是教師表揚(yáng)的焦點(diǎn)，教師就應(yīng)該慧眼識(shí)珠，別出心裁給予學(xué)生褒揚(yáng)，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅。教師可當(dāng)面對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，也可在學(xué)生的作業(yè)中寫上激勵(lì)性的話語，或者畫上一些激勵(lì)性的圖片等，表揚(yáng)鼓勵(lì)的形式是多樣的，只要我們教師真正做個(gè)有心人，相信學(xué)生寫字的積極性一定會(huì)被激發(fā)起來，學(xué)生寫字質(zhì)量也定會(huì)得到迅猛提升。

第四，學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的考核機(jī)制，把考核學(xué)生的寫字質(zhì)量納入對(duì)教師績(jī)效考核范疇?！皼]有規(guī)矩，不能成方圓?！边@是眾所周知的道理。同樣一所學(xué)校，要想真正把寫字質(zhì)量提升上去，也需要一定的制度約束。學(xué)校要成立專門的寫字領(lǐng)導(dǎo)小組，每天要專門指導(dǎo)督促各班的寫字訓(xùn)練情況，要定期檢查學(xué)生的作業(yè)書寫情況，定期組織召開寫字訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期開展學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展等。同時(shí)，要在每學(xué)期期中、期末對(duì)學(xué)生的書寫情況進(jìn)行專門的等級(jí)考核，考核結(jié)果納入教師的績(jī)效考核，以此激勵(lì)教師把提升學(xué)生寫字質(zhì)量作為己任，促使全校每個(gè)學(xué)生都能寫好字。

冰凍三尺，非一日之寒。寫好字并非一朝一夕之功！只要我們教師真正能從自身抓起，有足夠的耐心，信心，恒心，指導(dǎo)得法，訓(xùn)練有素，注重激勵(lì)，做好表率，相信我們學(xué)生的寫字水平一定會(huì)得到迅猛提升！

第四篇：班主任的榜樣示范作用

班主任的榜樣示范作用

俗話說，船要走得穩(wěn)，舵就要把得準(zhǔn)。水上行舟與人生進(jìn)退中，必需有一個(gè)明確的方向才能引導(dǎo)出堅(jiān)定有力的步伐。班主任是學(xué)校教育的主導(dǎo)力量，是班級(jí)德育工作組織者和實(shí)施者，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索班主任新途徑、新方法，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。同時(shí)作為學(xué)校班主任里的優(yōu)秀者，更應(yīng)該起到榜樣示范帶頭作用，促使學(xué)校和班主任有一個(gè)更好更快的發(fā)展。

（一）增強(qiáng)責(zé)任心，具有高尚的職業(yè)道德，敬業(yè)愛生，為人師表

社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，班主任只有不斷地自我提高，自我完善，才能適應(yīng)時(shí)代的要求，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。班主任的工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動(dòng)，教育過程自始至終都是一個(gè)人與人之間相互影響、相互作用的過程。為了使學(xué)生的人格得到健康發(fā)展，我們必須首先塑造自己高尚的人格。

作為班主任我們?cè)诠ぷ髦幸M職盡責(zé)，永遠(yuǎn)以一種旺盛的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對(duì)待自己的工作。其次，教師人格的力量應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出言行的一致性。一個(gè)教師要教育學(xué)生具有高尚的人格，自己必須做到言行一致，表里如一，以身立教。此外，教師人格的力量還應(yīng)以先進(jìn)的思想、優(yōu)秀的品德、良好的作風(fēng)、淵博的學(xué)識(shí)去教育和影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生去追求理想的人格。一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該全面掌握并經(jīng)常分析班級(jí)學(xué)生情況，了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，尊重學(xué)生人格，開展有針對(duì)性的教育，為每一位學(xué)生創(chuàng)造公平的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）提高教學(xué)水平，善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論。

班主任的工作應(yīng)該說是搞好班級(jí)管理，但是切不可忽視自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提高，從某種意義上說，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，首先應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的教師。這是做好班級(jí)工作的首要條件，這也是做好班級(jí)管理工作的一個(gè)基礎(chǔ)。如果班主任的教學(xué)水平不怎么樣，那么學(xué)生就會(huì)從心里上不接受這個(gè)老師，久而久之，就會(huì)降低老師在學(xué)生心目中的威信，不但不利于今后教學(xué)工作的開展，還會(huì)給今后的班級(jí)管理工作帶來一定的隱患。從實(shí)際情況來看，優(yōu)秀的班主任在教學(xué)生也多是一把好手，所以成為優(yōu)秀班主任，就必須要努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

（三）具有為人師表的高尚品德，言行一致，以身作則

作為一名優(yōu)秀的班主任我們要以身作則，作好表率作用。無論何種學(xué)校，無論哪一個(gè)年級(jí)，也無論學(xué)生出身如何，學(xué)生總有愿意接受教師教育并從教師身上得到潛移默化影響的特性。許多學(xué)生的思想作風(fēng)，行為習(xí)慣和興趣都深受教師的影響，特別是班主任，是教師中接觸學(xué)生最多，影響最大，最深刻地教師，他的一言一行，對(duì)學(xué)生都有潛移默化的作用，在日常生活，學(xué)習(xí)和工作中足以成為學(xué)生效法的榜樣。因此，作為班主任必須要具有為人師表的高尚品德，言行一致，以身作則，身教重于言教，其中教風(fēng)認(rèn)真、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、舉止端莊，對(duì)學(xué)生有最直接的影響。

班主任工作是一門科學(xué)的事業(yè)、藝術(shù)的事業(yè)。作為一名優(yōu)秀的班主任，要在學(xué)校工作中敢于提出自己的見解，敢于向未知世界挺進(jìn)，敢于拿出自己獨(dú)特的方案，敢于發(fā)揮自身的主體帶頭作用，才能夠帶領(lǐng)眾多的班主任走向更加優(yōu)秀的方向，才能富有特色的完成自己的示范帶頭任務(wù)。

第五篇：發(fā)揮骨干教師示范作用

發(fā)揮骨干教師示范作用，提升學(xué)校教育教學(xué)水平

“只有使教師才能得到發(fā)展的學(xué)校教育，才有可能使學(xué)生得到更好的發(fā)展。在學(xué)校轉(zhuǎn)型性變革的實(shí)踐中，惟有把‘成事成人’統(tǒng)一起來，才能實(shí)現(xiàn)追求的目標(biāo)?！边@是“新基礎(chǔ)教育”對(duì)新世紀(jì)教師發(fā)展的目標(biāo)定位。確實(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是發(fā)展教育、辦好學(xué)校的生命線，其關(guān)鍵是教師。而骨干教師則是學(xué)校最寶貴的財(cái)富。骨干教師是指師德高尚、業(yè)務(wù)精良、學(xué)識(shí)廣博的學(xué)科帶頭人乃至學(xué)術(shù)名家，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、先進(jìn)的教學(xué)理念、掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段、擁有深厚的教育理論功底。一所學(xué)校骨干教師的多少將直接關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)，決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到學(xué)校的發(fā)展和前途。為了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，在建設(shè)一支數(shù)量多、質(zhì)量高的骨干教師隊(duì)伍，提升學(xué)校教育教學(xué)水平方面，近年來我們學(xué)校在縣委、縣政府、人大、政協(xié)以及教育局、教研室、各兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下作了一些有益的探索。

一、健全教師管理制度，讓骨干教師脫穎而出。

鄧小平同志指出：“體制搞得合理,就可以調(diào)動(dòng)積極性?！边@對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)具有十分重要的指導(dǎo)意義。我們學(xué)校近幾年修訂了有利于教師發(fā)展的規(guī)章制度，如《長(zhǎng)沙縣一中教師職業(yè)道德行為準(zhǔn)則》《長(zhǎng)沙縣一中教學(xué)常規(guī)管理制度十二條》《長(zhǎng)沙縣一中教師教學(xué)過程評(píng)價(jià)方案》《長(zhǎng)沙縣一中教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案》《長(zhǎng)沙縣一中奧賽獎(jiǎng)勵(lì)制度》《長(zhǎng)沙縣一中優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)制度》《長(zhǎng)沙縣一中師徒合同制度》等，進(jìn)一步完善各項(xiàng)考核機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造獎(jiǎng)勤罰懶，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的氛圍，讓教師明確基本的規(guī)范要求，增強(qiáng)自覺執(zhí)行的意識(shí)，學(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年對(duì)教師進(jìn)行考評(píng)，激勵(lì)教師不斷增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成就感。對(duì)表現(xiàn)一般的教師加強(qiáng)督查，確定期限，促其提高；對(duì)表現(xiàn)突出的教師在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等方面給予優(yōu)先考慮，使廣大教師增強(qiáng)動(dòng)力，自加壓力，不斷獲得可持續(xù)發(fā)展的后勁。2006年，教科室楊次平主任輔導(dǎo)學(xué)生參加科技創(chuàng)新大賽，獲省一等獎(jiǎng)，根據(jù)學(xué)校相關(guān)制度他同時(shí)也獲得了在我校直接晉升高級(jí)的資格。

二、營(yíng)造骨干教師成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)骨干教師素質(zhì)的提高。、引路子 —— 明確目標(biāo)任務(wù)

教師的成長(zhǎng)固然離不開自己的勤奮努力，但也少不了學(xué)校的引領(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)校要多給教師開導(dǎo)啟發(fā)、指點(diǎn)迷津，為其樹立榜樣，使青年教師明白教師的快速成長(zhǎng)離不開教育科研、離不開自覺做好教學(xué)反思、離不開研討和磨課，從而為教師的前進(jìn)指明道路和方向，減少工作的盲目性、隨意性和懶惰性。教師要有明確的發(fā)展目標(biāo)才能朝著目標(biāo)奮斗，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷追求，實(shí)踐--反思--總結(jié)，再實(shí)踐--再反思--再總結(jié)，直到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。如教學(xué)方法要得到什么樣的目標(biāo)，教學(xué)特色是什么，形成怎樣的教學(xué)風(fēng)格??要實(shí)現(xiàn)自己的發(fā)展目標(biāo)，就要在平時(shí)的工作中勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，樂于反思，善于總結(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)明確提出了骨干教師每學(xué)期必須做到“八個(gè)一”，即：①每學(xué)期至少上一節(jié)公開課；②設(shè)計(jì)一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例；③每周至少聽一節(jié)課；④每學(xué)期堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆至少一篇；⑤每學(xué)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論至少一篇，每學(xué)年學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著一部；⑥平均每周參加一次教研活動(dòng)；⑦至少要承擔(dān)或主研一項(xiàng)教育科研課題或教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究；⑧每學(xué)年至少要撰寫一篇有較高水平的專業(yè)論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。我們覺得，這“八個(gè)一”就是學(xué)校為教師明確的具體任務(wù)。、架梯子 ——搭建成長(zhǎng)平臺(tái)。

教師要爬多高的樓，學(xué)校要給他們搭多高的梯子。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)識(shí)的增長(zhǎng)，知識(shí)的不斷豐富、更新、補(bǔ)充、加深和完善是教師（尤其是那些富有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得不少成績(jī)的教師）的要害問題，因?yàn)槟切┙處熑绻潘蓪?duì)自己的要求，忽視對(duì)自己的不斷提高，即忽視新知識(shí)的吸收、補(bǔ)充、更新、加強(qiáng)和完善，他就有趕不上時(shí)代，甚至被拋在歷史車輪后面的危險(xiǎn)?！睘榱伺囵B(yǎng)骨干教師，我校積極為其成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)。鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參加各類培訓(xùn)，參加各類業(yè)務(wù)比賽，在大風(fēng)大浪中磨練自己，使自己變得日漸成熟起來。如學(xué)校在去年暑假派出舞蹈教師劉珂參加教育部在北京舉辦的專業(yè)培訓(xùn)。如聶娉教師為了攻讀碩士學(xué)位，學(xué)校安排專業(yè)教師為其代課，為了培養(yǎng)他們成才，學(xué)校甚至可以在政策上實(shí)行傾斜，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造一路大開綠燈，并給以精神鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)支持。、壓擔(dān)子 —— 委以教學(xué)重任。

沒有壓力就沒有動(dòng)力，學(xué)校堅(jiān)持與青年教師簽定好“成長(zhǎng)責(zé)任狀”，制定近期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)，使青年教師瞄準(zhǔn)目標(biāo)努力進(jìn)取。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)青年教師自加壓力，自告奮勇地承擔(dān)學(xué)校公開課、評(píng)優(yōu)課及各類比賽的重任，在各類比賽中磨練自己，使自己盡快地成長(zhǎng)，早日成為骨干教師，挑起學(xué)校發(fā)展的大梁。

化學(xué)老師熊宏鍔酷愛計(jì)算機(jī)，自己一直鉆研不輟，電腦水平甚至超過專業(yè)老師，學(xué)校發(fā)揮其所長(zhǎng)，安排他擔(dān)任電教組組長(zhǎng)，工作有聲有色，短短幾年已迅速成長(zhǎng)為市級(jí)骨干教師。2006年下學(xué)期從五美中學(xué)調(diào)入我校的政治科石萬里老師，擔(dān)任高一六個(gè)班的政治教學(xué)任務(wù)，工作認(rèn)真，虛心求教，積極鉆研教法，兩個(gè)學(xué)期的期末考試，成績(jī)都很突出，師生評(píng)價(jià)好，2007年下學(xué)期學(xué)校大膽起用她上高三，現(xiàn)任教將近一個(gè)學(xué)期，她的課堂深受學(xué)生歡迎。2006年上學(xué)期調(diào)入的佘勇老師，教學(xué)水平不斷提高，學(xué)校大膽起用他擔(dān)任數(shù)學(xué)奧賽主教練，第一次帶隊(duì)參賽，就取得了很不錯(cuò)的成績(jī)，現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為我校的骨干教師。這樣的例子還有數(shù)學(xué)老師湯志宏、蔣忠，歷史老師張蕓，地理老師蔣群，化學(xué)老師李銀章、曹龍愛等。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，我校大力倡導(dǎo)教師寫教育隨筆、教學(xué)后記，葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為骨干教師，如果一個(gè)教師寫三年反思則很有可能成為骨干教師”。在我校，很多教師授課后寫教育隨筆、教學(xué)后記已成為習(xí)慣。

4、給位子—提供用武之地。

培養(yǎng)一位骨干教師很不容易，但對(duì)于這些骨干教師學(xué)校還必須要利用好，使其安心工作，愿意為學(xué)校效力。有的學(xué)校辛辛苦苦地培養(yǎng)好人才，但由于沒有用好，使骨干教師覺得“英雄無用武之地”而鬧情緒，不安心工作，甚至有意投奔他校。我校在這個(gè)方面也有過深刻的教訓(xùn)。正因?yàn)槿绱耍倚＝陙韺?duì)骨干教師大張旗鼓地給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，提高骨干教師在學(xué)校中的知名度，提升其在學(xué)校、教師和學(xué)生中的地位；同時(shí)，學(xué)校要根據(jù)其特長(zhǎng)為其發(fā)揮聰明才智提供舞臺(tái)，給以適當(dāng)?shù)奈恢?，以事業(yè)留人，鼓勵(lì)其在自己的崗位上作出成績(jī)。通過給位置，使其發(fā)揮作用，以便更好地留住人才。如國(guó)家級(jí)骨干教師郭洪陽為人正直，敢說敢管，2006年下學(xué)期，學(xué)校大膽起用他擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)，現(xiàn)在的高二年級(jí)教風(fēng)樸實(shí)、學(xué)風(fēng)良好，今年下學(xué)期學(xué)校又啟用了教學(xué)突出、正直無私的吳滌宇擔(dān)任高三年級(jí)組長(zhǎng)，吳老師上任后，以身作則，全年級(jí)每天起得最早、睡得最晚的恐怕就是他了。

三、為骨干教師提供展示舞臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師示范作用。

學(xué)校為骨干教師提供展示的舞臺(tái)，組織他們上公開課、觀摩課、示范課，開展“骨干教師論壇”等活動(dòng)，千方百計(jì)為骨干教師提供施展才華的舞臺(tái)，不斷提高骨干教師的知名度。、上觀摩課、調(diào)研課。

上好課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，首先學(xué)科帶頭人或骨干教師上觀摩課，充分展示自己的教學(xué)特色，讓其他教師學(xué)習(xí)觀摩；聽完課之后及時(shí)開展評(píng)課活動(dòng)，先由教者說課，闡述教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，總結(jié)提煉其教學(xué)特色和教學(xué)中的不足。教師們各抒己見，共同切磋、相互學(xué)習(xí)，在思維的碰撞中達(dá)到共同提高的目的。很多青年教師在骨干教師的帶動(dòng)下也躍躍欲試。

像今年下學(xué)期，我校為了提高教學(xué)質(zhì)量，狠抓了課堂教學(xué)這一環(huán)節(jié)，先后組織了大型的聽評(píng)課活動(dòng)，10月29日，長(zhǎng)沙市教科院及市內(nèi)四大名校的知名教師受我校之邀，前來我校指導(dǎo)調(diào)研，我校派出以骨干教師為主、青年教師為輔的隊(duì)伍承擔(dān)授課任務(wù)，共上課18節(jié)，教科院專家評(píng)出的優(yōu)秀課就達(dá)到了15節(jié)，是他們調(diào)研所到重點(diǎn)中學(xué)優(yōu)課率最高的，專家對(duì)我校的課堂教學(xué)給與了高度評(píng)價(jià)。其中生物老師陳鐸由于授課特別突出，被長(zhǎng)沙市生物學(xué)會(huì)確定為全地區(qū)中學(xué)生物研討會(huì)觀摩課授課教師，觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)已于12月13日在我校進(jìn)行，全地區(qū)共140多名高三生物老師參會(huì)，陳鐸老師的現(xiàn)場(chǎng)授課更是獲得一致好評(píng)。

12月28日-30日，我校邀請(qǐng)到了省督學(xué)及知名重點(diǎn)中學(xué)名老校長(zhǎng)18人專家團(tuán)，18位老革命每人聽課3節(jié)，高一高二教師承擔(dān)了54節(jié)課的任務(wù)，我校骨干教師和青年教師絕大部分主動(dòng)承擔(dān)了授課任務(wù)，本項(xiàng)活動(dòng)正在如火如荼進(jìn)行之中。2、承擔(dān)教師繼續(xù)教育的重任。

骨干教師是學(xué)校教師繼續(xù)教育的重要資源，隨著“校本教研”的廣泛推進(jìn)，我校充分發(fā)揮骨干教師的作用，連續(xù)幾期，安排學(xué)科帶頭人和骨干教師承擔(dān)“校本教研”的組織者和指導(dǎo)者，一方面促使骨干教師深入學(xué)習(xí)研究校本教研內(nèi)容，另一方面為骨干教師搭建了鍛煉的平臺(tái)。如電教組組長(zhǎng)、市級(jí)骨干教師熊宏鍔就長(zhǎng)期擔(dān)當(dāng)起培訓(xùn)本校教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)水平的任務(wù)。華天獎(jiǎng)獲得者老教師楊高明是位體育教師，年近六旬，自告奮勇?lián)挝倚Ｒ裘捞亻L(zhǎng)班（現(xiàn)高二年級(jí)）的班主任，該班紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)正，文化成績(jī)甚至超過平行的文化班，楊老師管理班級(jí)的敬業(yè)精神和探索出來的如何帶好特長(zhǎng)生的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，全部毫不保留地傳給了他的徒弟--現(xiàn)在的高一特長(zhǎng)班的班主任。3、指導(dǎo)青年教師。

學(xué)校規(guī)定骨干教師的職責(zé)之一是做好“傳、幫、帶”工作，指導(dǎo)幫助青年教師提高教育教學(xué)水平，讓更多的青年教師脫穎而出。學(xué)校教研課、市、省級(jí)賽課，骨干教師都有職責(zé)輔導(dǎo)青年教師鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、總結(jié)得失。一年來，我校教師參加省市級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽成績(jī)不錯(cuò)，這些成績(jī)里都凝聚著骨干教師的心血和智慧。像體育骨干教師彭勝紅、楊伏奇，英語骨干教師郭洪陽、李眾來、袁清奇，物理羅長(zhǎng)明，化學(xué)胡權(quán)力、現(xiàn)在三中擔(dān)任校長(zhǎng)的陳丙全，語文吳滌宇，數(shù)學(xué)楊亞利等等一大批骨干教師為我校作出了無私地貢獻(xiàn)。每年骨干教師與青年教師簽訂師徒合同不少于45對(duì)，通過骨干教師骨干帶動(dòng)和示范輻射作用的發(fā)揮，帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。、承擔(dān)教育科研。

骨干教師要積極參與教育科研，學(xué)習(xí)怎樣選擇科研課題、制定研究方案，學(xué)習(xí)如何具體實(shí)施研究，怎樣收集、整理研究資料，怎樣分析提煉研究成果等等。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育科研理論與方法，在學(xué)習(xí)中提高科研水平。我校承擔(dān)的國(guó)家級(jí)、省級(jí)課題均由骨干教師擔(dān)任組長(zhǎng)。5、提供發(fā)展時(shí)空。

為了確保骨干教師有進(jìn)修提高和開展教育教學(xué)研究的時(shí)間和精力，為他們的工作、學(xué)習(xí)、發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境。學(xué)校合理安排工作，給他們創(chuàng)造發(fā)展的時(shí)空，盡量少安排其他事務(wù)，使他們能有更多的時(shí)間思考教學(xué)工作，提煉研究成果、推廣成果。為促進(jìn)骨干教師素質(zhì)的進(jìn)一步提高，我們覺得還應(yīng)從以下方面改進(jìn)工作：、在“骨干教師培養(yǎng)”方面，應(yīng)健全人事制度改革機(jī)制。

做到“完善聘任制度”、“計(jì)效工資制度”、“骨干教師獎(jiǎng)懲制度”等。健全教育管理機(jī)制是使骨干教師走向成功的關(guān)鍵，為骨干教師搭建平等和諧的交流平臺(tái)，為他們提供了學(xué)習(xí)、交流、成長(zhǎng)的空間與時(shí)間，為他們指出努力的導(dǎo)向，避免了他們的“惰性”。、建立監(jiān)督約束機(jī)制。

監(jiān)督制約是持續(xù)保持骨干教師進(jìn)取狀態(tài)的保證。骨干教師是師之表率，示范義務(wù)履行得好則起正面激勵(lì)作用，反之則會(huì)帶來消極影響。因此，在對(duì)他們充分信任、大膽任用的同時(shí)，還必須加強(qiáng)監(jiān)督管理。

在新課程理念的指導(dǎo)下，我校大力培養(yǎng)骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師的示范作用，以課堂教學(xué)為突破口，注重新課程理念與教學(xué)實(shí)際的結(jié)合，注重課堂教學(xué)中師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)民主、平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂上基本實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”的目標(biāo)。骨干教師的示范作用為我校帶來了勃勃生機(jī)，套用市教科院戴所長(zhǎng)10月29日調(diào)研反饋會(huì)上的原話作結(jié)，“長(zhǎng)沙縣一中教師愛崗敬業(yè)，學(xué)生積極向上。教師授課目標(biāo)明確，選題關(guān)注時(shí)代性、典型性，教法得當(dāng)，課堂氣氛活躍，教師功底扎實(shí)，這些絕不是一朝一夕就能做到的，它反映了學(xué)校管理工作抓實(shí)抓細(xì)的連續(xù)性，它帶來的必將是學(xué)校持續(xù)性發(fā)展”。