第一篇：激勵學生在數(shù)學探究中放飛思想

激勵學生在數(shù)學探究中放飛思想

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！蔽覀兎e極倡導探究學習，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程，激勵學生在數(shù)學探究中放飛思想，這是我們當前小學數(shù)學研究的重要內(nèi)容。因此，我們積極倡導學生主動參與的探究性學習，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有特別重要的意義。

一、加強師生情感交流，積極營造探究氛圍

“創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。”教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程；學生只有在不感到壓力的情況下，并喜愛所教科目的老師前提下，才會樂于學習。同時對學生要正確地評價與賞識。我們經(jīng)?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足；當學生在探究學習中遇到困難時，教師一句贊賞鼓勵的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果。所以師生情感的深淺、教學環(huán)境的優(yōu)劣、教學氛圍的好壞，直接影響著學生探究學習的興趣與欲望；建立平等、民主、友愛的良好師生關系，創(chuàng)設和諧、寬松的課堂氛圍，是鼓勵學生主動參與探究活動的前提條

第 1 頁 件。這就要求我們開放教學環(huán)境，優(yōu)化師生關系，將課堂自主探究學習的權(quán)利還給學生，激勵學生去討論數(shù)學、研究數(shù)學，鼓勵他們獨立思考、自主探索，敢于發(fā)表自己的見解，敢于和同學老師對探究問題進行爭論，使學生處于積極思考、主動質(zhì)疑的狀態(tài)，營造一種積極向上、自然和諧的探究氛圍。

二、適時創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究欲望

數(shù)學知識本身具有抽象性，與學生以具體形象思維為主的思維特點和活潑好動的年齡特點相矛盾。因此我們要充分利用小學生好奇、好勝的心理，根據(jù)具體內(nèi)容及學生思維發(fā)展階段的特點，創(chuàng)設新奇有趣、富有挑戰(zhàn)性的、充滿疑問的教學情境，提高學生鉆研數(shù)學的興趣。例如：在教學“毫米的認識”時，先設計讓學生猜測新華字典的厚度。學生已經(jīng)有長度單位“厘米”的知識基礎了，很快說出新華字典的厚度是3厘米多一些。再讓學生拿出課前準備好的一元硬幣，要求學生估算出它的厚度是多少，然后使用直尺量一量它的厚度，這一下學生都驚呆了——它不滿1厘米?。≡趺戳磕?？究竟是多少啊？此時學生都會產(chǎn)生一種想探個究竟的強烈欲望，這樣就把單調(diào)無味的知識教學變得生動有趣，學生的求知熱情、探究欲望、創(chuàng)新意識被有效地調(diào)動了起來。

三、尊重學生的個性發(fā)展，選擇適當?shù)奶骄糠绞?/p>

要遵循“以學生的發(fā)展為本”的理念，倡導“自主、合作、第 2 頁 探究”的學習方式，使學生真正體驗到探究學習的樂趣，激發(fā)學生一次又一次走向成功的彼岸；指導學生有目的地選擇適合自己的探究方式，真正調(diào)動探究學習的積極性和主動性。

1、自主探究：就是讓每個學生個體圍繞探究問題，根據(jù)自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式自由、充分地去探究、去發(fā)現(xiàn)，并引導他們用科學的研究方法，主動從事觀察、操作、實驗等去“研數(shù)學”，對所研究的數(shù)學知識進行再驗證、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。例如在教學“分數(shù)的意義”時，可以讓學生課前準備好材料（實物、長方形等），提出：“同學們，你能夠把這些物體或者圖形平均分嗎？平均分以后可以得到哪些分數(shù)？”思考后讓學生操作，寫出相應的分數(shù)。學生迅速投入到自主探索的活動中，自由選擇自己的實踐材料，大膽思考，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進行研究。這樣會使每一個學生都可以獲得鉆研探索的機會，都可以獲得探究成功的體驗。

2、合作探究：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，你和我交換，仍然各是一個蘋果；但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個人將有兩種思想?！毙げ{的這段話啟示我們，應該給學生提供充分的評價討論、合作交流的機會。因此，我們不斷設計提供必要的探究素材和情境，鼓勵學生在獨立思考、自主

第 3 頁 探索的基礎上，積極動手實踐、合作探究，培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神，集中群體智慧，提高研究學習的效率。例如：在教學“長方形面積計算”時，先讓學生按小組進行操作，用12個邊長是1厘米的正方形拼長方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進行的，學生很快研究發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。接著學生討論研究各自發(fā)表見解：拼成的長方形的長和什么有關系？寬和什么有關系？面積和什么有關系？學生操作實踐，此時此刻思維、討論都非?；钴S和熱烈，暢所欲言，各抒己見。

四、及時進行激烈評價，體驗探究成功的樂趣

只有學生獲得成功，才會保持足夠的探究熱情和信心，產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力，以爭取更新更大的的成功。我們應該不斷給每一位學生創(chuàng)設成功的機遇和空間，對學生在探究過程中的點滴成績，都要給予及時的肯定評價和表揚鼓勵，尊重學生個性之間的差異，實施不同層次的評價和要求，使每個學生都能夠充分體驗到探究成功的喜悅和樂趣，從而獲得更強烈、更主動的探究學習的欲望。例如在教學“商不變規(guī)律”時，我先設計了一組算式：6/2＝3，60/20＝3……提出問題讓學生討論探究：被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變

第 4 頁 化？對于學生發(fā)表的正確見解，給予及時評價、肯定和表揚。有的學生提出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴大，商不變。我首先肯定了他愛動腦筋，并鼓勵繼續(xù)探索和思考。不一會兒，他迫不及待地說：“應該是這樣的，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變。”此時我不失時機地進行肯定鼓勵，同時提出：他說的是只是同時擴大相同倍數(shù)時的情況，同學們想一想，在什么情況下商也是不變的？馬上就有學生搶著回答：在同時縮小相同倍數(shù)的情況下商也是不變的。學生都獲得了探究成功的體驗，探索研究學習的熱情大大提高。

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第二篇：激勵在思想政治教育中的運用

文章標題：激勵在思想政治教育中的運用

激勵就是激發(fā)鼓勵的意思，也是激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標前進的心理活動。主要對調(diào)節(jié)人的潛在的積極性，去實現(xiàn)既定的目標，具有十分重要的意義。

如何充分的調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其學習的內(nèi)在愿望和動機，這就要求我們從事學生管理工作的同行們想方設法優(yōu)

化自己的管理方式，運用好激勵這一強化手段，消除學生生理和心理的疲倦，調(diào)動其學習的內(nèi)驅(qū)力。筆者試圖就激勵在學生管理中的運用談幾點看法：

一、巧設目標、動機激勵

一個鼓舞人心的奮斗目標，不僅可以激發(fā)人的動機，還可以強化行為，高教思想工作要有自己的按期、中期和長期的奮斗目標：如學生的專業(yè)思想、行為養(yǎng)成、思想素質(zhì)、專業(yè)技能、社會適應能力等。圍繞這一目標，采取不同措施，分年級，分層次制定不同的目標。適當?shù)哪繕瞬粌H有助于學生綜合素質(zhì)的提高，也有助于政治思想工作者調(diào)整自身心態(tài)和對學生的期望，及時表示鼓勵和支持，融洽師生關系，從而取得良好的教育效果。制定目標一定要循序漸進，要根據(jù)學生的認知規(guī)律把學生“道德素質(zhì)培養(yǎng)”這一復雜的過程分解成許多小階段，逐步加以完成。彩循序漸進的方法，可以樹立學生隨時了解自己的學習成果，始終有一種成就感。

二、了解需要、情緒激勵

了解每個學生的各種需要的程度，需要的結(jié)構(gòu)，滿足這種需要時的方法及需要不能滿足時如何做工作。特別是了解一個人的情緒[本文轉(zhuǎn)載自[xiexiebang.com-http://004km.cn/找文章，到xiexiebang.com]沖動對管理的效果影響很大。情緒就是個體需求能否得到滿足時的個體反映，個人的情緒直接影響行為的引發(fā)和進行。如：老師批評的越嚴厲時，學生的“自衛(wèi)反應”越強烈。甚至產(chǎn)生逆反應，情緒對行為的影響很大。學生對自己的體會較難，而發(fā)現(xiàn)別人的較容易，所以教師要認真分析學生情緒的變化，善于引導學生，采取行之有效的辦法，幫助學生減輕或消除情緒對學習、生活的影響。因此，我們要在工作中以足夠的耐心激勵學生的自尊，減輕學生的心理負擔，用激勵的語言、適當?shù)姆绞郊顚W生，調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力。如：“一名后進生”偶而一次受到表揚就會引起強烈的情緒沖突，產(chǎn)生要求進步的需要，開始改變過去的不良行為，這種沖突是來自內(nèi)在的需要的，經(jīng)過引導，新的生命力就會進入學生的心里，就會產(chǎn)生持久的效果，促使其向好的方向轉(zhuǎn)變；相反，對于不能滿足的需要也要做好工作，避免產(chǎn)生消極的情緒。這樣，就有利于學生德育目標的形成。

三、信息反饋、評價激勵

幾乎每一位成功的教育家都強調(diào)對學生的鼓勵和贊揚，孔子就是一名成功的典范?？鬃釉疲骸叭诵校赜形?guī)熝?。”“尺有所短，寸有所長”，啟發(fā)式的教育方式也源于孔子。這也說明了對學生的長處要善于挖掘，并注重因材施教，要加強對學生的啟發(fā)教育。著名的鈴木教學法的創(chuàng)始人鈴木鎮(zhèn)一教學過程中很重要的一個步驟就是鼓勵孩子，對孩子循循善誘。他說：“我經(jīng)常大聲的夸獎孩子：很好！教師要及時對學生進行信息反饋，使學生隨時知道自己行為活動的結(jié)果如何，對于學生做的對的應該毫不吝惜的給予肯定，這將極大提高學生的學習興趣和積極性，老師的鼓勵和關愛給予學生的自尊、信念，將直接影響其一生。因此，針對具體問題，分析原因，及時改進，以達到修正行為、加強學習、促進良好學風的形成，效果十分明顯。

四、巧用強化，激勵行為

強化是心理學術(shù)語，是激勵的一種方式，指通過外力來干預某種刺激與行為的聯(lián)系，可以分成正強化和負強化兩種。正強化是指對某種行為予以肯定或獎勵。使該行為鞏固、保持；負強化是指對某種行為給予否定和懲罰，使它減弱、消退。強化理論應用于思想政治教育工作中，往往表現(xiàn)為對學生的各種獎勵和批評。對學生中的德操良好、勤奮學習、追求上進、有創(chuàng)新能力的應給予肯定和獎勵，要維持動機，促使這些行為保持下去，物質(zhì)獎勵可以滿足生理上的需要，精神獎勵可以滿足心理上的需要。這種獎勵和表彰，將會直到促進、引導和榜樣的重要作用。懲罰在一定程度上也能有效的維護良好的教學秩序，維護良好的育人氛圍。但是，它也容易給學生造成心理上的恐慌和損傷，最后造成學生“破罐子破摔”的想法。因此，在懲罰之后，要告訴學生應該如何去做、去改正，當其有改進表現(xiàn)時，應及時予以強化，這樣，可以產(chǎn)生良好的作用。

總之，在思想政治工作中正確運用激勵，注重強化學生情感，善于從學生身上捕捉到閃光點，關心和培養(yǎng)每一位學生，并滲透到日常生活中，是每一個思想政治教育者義不容辭的責任。只有這樣才能使學生成長為符合時代需要、適應社會進步的復合型人才。

《激勵在思想政治教育中的運用》來源于xiexiebang.com，歡迎閱讀激勵在思想政治教育中的運用。

第三篇：中職學生激勵方法探究

中職學生激勵方法探究

湖北信息工程學校

林亞軍

摘要:本文對中等職業(yè)學校教育中學生的激勵現(xiàn)狀進行分析,論證了改善中職學生激勵方法的必要性。提出了對中職生進行激勵的方法與策略。關鍵詞:中職學生 激勵方法 必要性 探究

激勵，是指組織系統(tǒng)中，激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用的關系的總和。

目前，職業(yè)教育目前面臨的共同困難便是學生的起點太低,就讀于職業(yè)學校的學生多為應試教育的淘汰者，這就使職業(yè)教育的難度加大。我們應采用合理的激勵機制,促使中職學生把外部的刺激內(nèi)化為個體的需要和動機 ,變消極、被動、盲目的行為為積極、主動、自覺的行為,發(fā)現(xiàn)到自身的潛力，找回失去的信心,成為合格的社會勞動者.一.改善中等職業(yè)教育的激勵現(xiàn)狀的必要性

1.中職生接受職業(yè)教育的信心需要激勵

近年來，由于社會中等職業(yè)學校的認知度不夠，中等職業(yè)學校大多數(shù)因為教學設施不夠完善，畢業(yè)后學生難以依靠自已的技能水平找到滿意的工作，許多中等職業(yè)學校面臨著招生難的問題，有的職業(yè)學校為完成招生計劃，解決生存危機，對招生對象基本上是無門檻準入，造成中等職業(yè)學校生源質(zhì)量很差。以上諸多原因?qū)е聦W生及家長對中等職教育缺乏足夠的信心.如果我們能夠采用恰當?shù)募顧C制給學生以信心，吸引一些有志于成為高素質(zhì)勞動者的學生來接收中等職業(yè)教育。

2.中職生的健康成長需要激勵

中職生大多數(shù)是初中畢業(yè)生，尚處于少年時期,心理尚未成熟,辨別是非的能力較弱,適應社會所必須的人生觀、道德觀、價值觀尚未完全建立,容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘,這就要求我們遵循中職生思想和心理發(fā)展規(guī)律,運用激勵手段引導他們進行趨善避惡的選擇,大張旗鼓地表揚和獎勵良好的思想和行為,及時糾正錯誤的思想和行為,從而對中職生的需要、動機乃至價值觀產(chǎn)生震動,形成明確的是非導向,促進他們朝正確的方向健康成長。

人的潛能是巨大的。美國哈佛大學心理學家威廉·詹姆斯研究表明:一般情況下,人的積極性和能力只發(fā)揮了20% ～30% ,而受到充分激勵的情況下,人的能力可發(fā)揮到80% ～90%。即同一個人在通過充分激勵后的積極性和能力可望提高到原來的3～4倍。因此,通過各種激勵方法可激發(fā)中職生內(nèi)在的精神動力,使中職生對未來的生活充滿信心.激起他們的求知欲望,促進中職生的全面發(fā)展。

二、中職學生現(xiàn)有的激勵機制現(xiàn)狀分析 1．學生評價體系落后

隨著社會對高素質(zhì)勞動者的需求日趨增加，職業(yè)學校學生質(zhì)量逐漸成為人們所關注的焦點。對于中職教育來說，其教育質(zhì)量決定了中職學校的生存和發(fā)展。中職學校的畢業(yè)生，應該是社會所需要的高素質(zhì)的勞動者，他們應具有必備的文化知識、專業(yè)基礎理論知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力；具有創(chuàng)新精神和實踐能力、立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；具有基本的科學文化素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；具有健康身心素質(zhì)。但對中職教育來說，基本沿用了普教的學生評價體系，增加了學生所學專業(yè)相關工種的等級鑒定以外。而這種評價方式仍然是學業(yè)評價的指導思想，無法對學生進行比較全面的考核，無法發(fā)揮學生的個性和特長，促進學生全面發(fā)展。在這種評價體系下，學生缺乏現(xiàn)代社會所必須的終身學習意識和能力，動手實踐能力、開拓創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、同伴協(xié)作意識和團體精神、職業(yè)轉(zhuǎn)崗和職業(yè)適應能力等綜合素質(zhì)，而這在極大程度上不僅制約個人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且制約著社會的發(fā)展

2.激勵方式單一化

物質(zhì)激勵只有轉(zhuǎn)換為精神激勵才具有持續(xù)性.中職學校在激勵方式的選擇上，常常忽視了其他精神的、內(nèi)在的、發(fā)展性的激勵手段的運用，影響了激勵的整體效果。近年來, 國家對中職學校扶持力度越來越大，各種激勵、扶持、優(yōu)惠政策不斷出臺。各中職學校紛紛八仙過海，招生策略五花八門，但形勢依然嚴峻，招生工作的展開十分困難。如果我們能以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學生；這無疑會給我們的中職教育帶來減輕負擔。很多中等職業(yè)學校都有針對優(yōu)秀的學生獎學金制，對職業(yè)技能競賽中獲得獎項的學生也有一定的物質(zhì)獎勵?？墒遣]有后續(xù)的人文關懷以及與之做為榜樣,并沒有實現(xiàn)物質(zhì)獎勵向精神激勵轉(zhuǎn)換.。

3.激勵措施不具備針對性。

中職學生就讀職業(yè)學校的目的是學習職業(yè)技能，進入相應的職業(yè)技術(shù)領域，可是職業(yè)教育的學生常常無法與所學的專業(yè)相聯(lián)系。也無法與學生的在校時評價相聯(lián)系。即使有的學生在校時表現(xiàn)很優(yōu)秀，也沒有針對他們的就業(yè)激勵措拖.只有深入地進行調(diào)查研究，不斷了解學生需求層次，有針對性地采取激勵措施，才能收到實效。

4.正激勵與負激勵不能有機的結(jié)合

所謂正激勵就是對學生的符合組織目標的期望行為進行獎勵。所謂負激勵就是對學生違背組織目的的非期望行為進行懲罰。正負激勵都是必要而有效的，不僅作用于當事人，而且會間接地影響周圍其他人

19世紀末，美國康乃爾大學曾做過一次著名的實驗：將一只青蛙突然丟進沸騰的油鍋里，結(jié)果青蛙用盡全身力氣，猛然一躍安全逃出了油鍋。半小時后，將那只剛剛死里逃生的青蛙放入同樣大小并裝有涼水的鍋里，只見青蛙悠閑地來回游動。接著，稍微加熱升溫，青蛙仍然十分愜意地在水中享受著溫暖。當它開始感到水太熱以至熬不住而只有奮力跳出才能活命時，一切都為時已晚……這一實驗表明：如果動物受到外界的突然刺激，其神經(jīng)系統(tǒng)就會迅速做出反應，使體內(nèi)產(chǎn)生超乎尋常的強力，以達到自我保護，避害逃生的目的；如果動物身處舒適環(huán)境，其神經(jīng)系統(tǒng)便會進入麻痹狀態(tài)，即使環(huán)境慢慢地向反向轉(zhuǎn)化，它也會憑借自身的調(diào)節(jié)，不斷適應新情況，直至承受極限。這一實驗在動機激勵行為中得到了廣泛的應用。當容易抑制人的積極性的負面激勵因素超過一定限度時它往往會激發(fā)人的巨大潛能，使人的行為發(fā)生逆轉(zhuǎn)并產(chǎn)生足夠的抗衡力量，以擺脫逆境，孫武在《孫子兵法》中說：“投之亡地然后存，陷之死地然后生。”這，就是“負激勵效應”。

中職教師在對學生實施教育的過程中碰到這樣的難題：制定了多項紀律，講了很多道理，可你教育的對象----學生卻依然我行我素，各方面毫無進展，甚至違反校紀校規(guī)?？墒侵新毥逃驗檎猩y、擔心學生流失很少采用負激勵的方法對違紀學生進行懲罰。

三、對中職學生激勵機制的建議

(一)精神激勵

1.榜樣激勵.人們常說：榜樣的力量是無窮的。中職學生通常中應試教育中的失敗者.這種“無窮的力量”具有較大的自然滲透性，這種力量往往可以影響到受教育者的心路歷程。通過樹立正面典型,用優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品德和模范行為感染和影響廣大學生,刺激學生不斷產(chǎn)生模仿、學習、超越榜樣的行為動力。榜樣激勵有多種方式,如學習優(yōu)秀的技能型人才,英模人物,評選表彰學生中的各類先進典型,組織學生先進事跡報告會等。運用榜樣激勵要特別注意:一是選擇和樹立榜樣要貼近中職生的生活背景和成長經(jīng)歷,講究真實性、代表性、層次性和時代性;能為他們以后的職業(yè)生涯樹立起良好的榜樣.二是宣傳榜樣要實事求是,讓學生感到他們可親可敬可學,同時注意發(fā)現(xiàn)身邊的先進典型,如技能競賽中的優(yōu)秀學和代表等.形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣;三是學習榜樣要引導中職生對照榜樣進行分析,找出差距,深刻地認識到榜樣值得學習,也可以效仿,自己只要勤奮刻苦也有成為他人榜樣的潛質(zhì)和可能。只有這樣,才會激勵學生像榜樣那樣勤學苦練,克服困難,勇往直前,才能真正起到教育學生、激勵學生的效果。

2.成功激勵

中職生在進入中等職業(yè)學校時往往對自已信心不足，以往的學習經(jīng)歷讓他們倍感挫折。如果讓學生體驗到經(jīng)過自身努力獲取的成功,將成為推動學生不斷進取的關鍵因素。心理學證明,成功能給學生帶來良好的情緒體驗,會增強學生進取的信心,提高學生的抱負,進一步激發(fā)更高尚的動機。反之,會使學生產(chǎn)生焦慮感、自卑感,喪失完成任務、目標的決心和信心。因此,我們要根據(jù)學生的特點、特長,經(jīng)常為學生提供、創(chuàng)造展示自我才能和體驗成功的機會,如組織競賽活動、舉辦展覽活動、先進事跡報告會等,對學生取得的成績及時給予熱情的鼓勵和真誠的表揚,使學生獲得成功喜悅的心理體驗,嘗到付出之后的甘甜。將會增強學生進一步付自信心和自覺性,促使學生向新的目標前進.我們的中職生會形成并增強追求新的成功動機與力量。

3.文化激勵

文化激勵是指中等職業(yè)學校要充分重視和發(fā)揮校園文化的激勵功能,通過加強校園文化建設,發(fā)揮良好的校園文化的激勵作用,調(diào)節(jié)和激勵學生的思想和行為,培養(yǎng)和激發(fā)學生群體意識和集體精神,使學生的精神得到振奮和升華。校園文化的激勵作用雖然是隱性的,但其激勵作用是強大的,它時時處處感染著學生,無形地滲透在學生的意識之中,在養(yǎng)成習慣和形成氣質(zhì)上塑造學生。因此,要努力建立良好的校園文化,營造一個健康、文明、和諧、奮進的的教育氛圍,對中職生產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的教育激勵作用。

（二）物質(zhì)激勵

中職學生大多數(shù)來源農(nóng)村或城鎮(zhèn)的低收入家庭，如果能將物質(zhì)激勵與精神激勵結(jié)合起來獎勵優(yōu)秀的學生，不僅能減輕他們生活上的壓力，而且可以使他們明白勞動和付出是可以得到回報,為以后的職業(yè)生涯樹立自信心。

美國心理學家威廉.詹姆士說：“渴望被人欣賞是人最基本的天性”。對職業(yè)學生的這種心理狀況，學校采用適當?shù)募顧C制，為學生挖掘自身潛能，提升自身價值創(chuàng)造了良好成長環(huán)境，使之產(chǎn)生快樂的內(nèi)心體驗，從而增強自信心，推動學生的自我管理和自我學習。

參 考 文 獻

[1] 宋春玲.淺說激勵教育的實踐運用[ J ].兵團教育學院學報, 2005, 15(6): 75-76.[2] 趙國鋒.談學生思想教育工作的激勵藝術(shù)[ J ].黔東南民族師范高等?？茖W校學報, 2004, 22(5): 72 – 73 [3]鄭朝南.繼續(xù)教育熱點問題與觀念的轉(zhuǎn)變[J ].繼續(xù)教育,2001(4)[4]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學新編[M].北京:高等教育出版社,2005.[5]淺論我國職業(yè)教育“工學結(jié)合”現(xiàn)狀與激勵機制[J].閆亞坤 李小紅

第四篇：淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力

淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的探究能力

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一門重要學科。小學數(shù)學教學，一方面要傳授數(shù)學知識，使學生具備數(shù)學基礎知識的素養(yǎng)：另一方面，要通過數(shù)學知識的傳授，培養(yǎng)學生能力，發(fā)展智力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力應該從小學一年級的學生入手。日積月累的結(jié)果必然是學生 的探究能力得到極大的提高。一年級的學生初入學．良好學習習慣尚未養(yǎng)成，愛說，好動，注意力不易集中，同時，學生以形象思維為主，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力。那么，我們該從哪些方面著手，達到培養(yǎng)他們的探索意識，提高他們的探究能力的目的呢?

一、營造民主寬松的課堂環(huán)境，誘發(fā)探索欲望

我國過去的教學模式和方法，雖然它的確也培養(yǎng)了大批的人才。但隨著社會的發(fā)展，科學的進步，以及對創(chuàng)新人才的需求，我們很容易發(fā)現(xiàn)中國學生的能力的不足。過去的教學模式到底有什么問題呢?過去傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂，學生的思路必須完全跟隨教師，不允許有絲毫的差池，更不許學生有自己的見解。否則在如此高壓之下，天長日久學生的創(chuàng)造力被完全抹殺。陶行知先生曾說：“只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！睂W生的創(chuàng)造能力只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才能得到最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，在平等、民主、寬松、安全的課堂氛圍中學生才能充分展開其想象的翅膀，也才能在教師的引導之下提高其探究能力。因此，廣大教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學生，保護學生的自尊心，培養(yǎng)自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學習環(huán)境，使學生感到：學習是愉快的、老師是慈愛的、同學是友善的。

例如：在教學基數(shù)和序數(shù)時，有很多學生分不清楚“幾”和“第幾”，我沒有加以斥責，而是請十位同學站成一排，以游戲的方式來教學。如請左起第四個同學跳一跳，請右起的 3個同學拍下手，請你找到站在左起第8個的好朋友??學生們在這種寬松、愉快的氣氛中，較快的掌握了序數(shù)和基數(shù)。所以，我們只要能真正的做好這一點，學生就可以大膽地展示自己的想法和做法。實踐證明，民主寬松的課堂環(huán)境，可以充分的消除學生的緊張情緒和畏懼心理，使他們敢想敢說敢問，激起主動學習的熱情，充分表現(xiàn)出學生內(nèi)在的潛能。

二、激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。而學生只有對所學的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學生的學習愿望，促使學生勤思多想，成為學習的主人。因此，在教學中，應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動 機。

1．挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力吸引學生。

數(shù)學知識嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學材料之間的有機聯(lián)系、解題思路的開闊、各種特殊而巧妙的數(shù)學思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學本身潛在的吸引力。在教學中，注意利用數(shù)學的這種內(nèi)在魅力引導學生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運用。如，在教學圖畫應用題時，先出示一幅圖，問： 你能用自己的話說一說這幅圖的意思嗎?大多數(shù)學生都能用這樣的話敘述“原來有10只鴨子，跑走2只后，求還剩多少只鴨子?”有的同學又說：“有10只鴨子，跑了多少只后，還剩2只?”還有的同學說：“跑來了2只鴨子后，一共有10只，原來有幾只鴨子?”學生從不同的角度去思考和敘述，使學生從思維的靈活性和多向性上得到了應有的鍛煉。然后，再請學生扮演小鴨子來反映圖畫的內(nèi)容，同時敘述扮演的內(nèi)容，同學們都非常認真的投入進來，這樣的教學大大的激發(fā)了學生學習的積極性。

2．運用直觀教學，激發(fā)了學生的求知意識。

兒童有好奇、好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主。教學過程中，有目的地組織學生觀察、操作，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。三組組成的特點，從而為學生后面學習看一幅圖寫出兩個加法式子作好鋪墊。

3、結(jié)合日常生活實際，學習應用數(shù)學知識，提高數(shù)學學習的興趣。

10以內(nèi)數(shù)的認識是在小學階段最早出現(xiàn)的概念教學，它很重要，沒有它，在以后其它的數(shù)的認識教學將難以進行；而它又很容易，許多學生在入學之前都見過，甚至會讀會寫。如何讓這些“舊知識”引起學生探究的興趣呢?在教學中可以讓學生根據(jù)數(shù)字的形狀，聯(lián)系實 際，發(fā)揮想象力，想每個數(shù)字像什么，讓學生自己找一些有關數(shù)字的故事講給其它同學聽等。通過這些，讓學生感到其實數(shù)很有意思，而不是表面上的一個數(shù)字那么簡單，同時又要讓學生感到這些知識，是他們自己發(fā)現(xiàn)，然后找到答案的，從而初步形成探究氛圍。

4、采用生動有趣的語言激發(fā)興趣，變“要我學”為“我要學”。

教師生動有趣的語言、激將式的設疑問難，將會“吊”起學生極大的求知欲望，從而個個躍躍欲試，自然而然就會變“要我學”為“我要學”了。

5、采用符合教材內(nèi)容的多種教學方式。

在小學數(shù)學教學中，利用小學生好奇、爭強、樂勝的心理，適時、適當?shù)亻_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、引發(fā)學生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機會，以不斷深化學習動機，把學生從對分數(shù)的競爭引向追求知識、提 高能力的競賽。從而達到增添興趣，擴展思維，發(fā)展智能的目的。

三、創(chuàng)設問題情境，營造探究氛圍

在引導探究式教學法中，教師如何去引導的方式方法是多種多樣的，但無論如何都需要教師用問題的形式表現(xiàn)出來。所以，教師提出的問題的水平，在引導探究教學法中特別是引導過程中是至關重要的，它重要性主要表現(xiàn)在：

l、問題是教學的開端。問題存在本身就可激發(fā)學生的求知欲和探究欲，這對教學的開展和創(chuàng)造性思維的啟動是非常有利的。因此，教師在教學伊始應首先創(chuàng)設問題情景，促使學生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。

2、問題是教學的主線。

問題不僅是激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應存在于整個教學過程中，應使教學活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。

3、問題是教學的歸宿。

教學的最終結(jié)果不應是用所授知識消滅問題，而應是在初步解決問題的基礎上引發(fā)新的問題。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學延伸到課外，而且還在于它能最終把學生 引上創(chuàng)造之路。

教師在教學過程中創(chuàng)設困惑情境，巧妙設置疑問，可以很快點燃學生的思維火花，創(chuàng)造的激情也因此萌發(fā)。這樣，學生很快進入學習情境，必然想對有關問題進行探索。但是提出的問題停留在“好不好”、“行不行”、“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設疑布陣，營造出探究的氛圍。

老師還應對學生的回答給予及時評價，并給予不同水

平的學生以表現(xiàn)的機會，以激發(fā)他們的學習的熱情，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。

四、指導檢查，引導討論，及時小結(jié)，使學生逐漸形成自覺的探究習慣這一階段主要是學生的活動階段。

教師可參與學生的討論和小結(jié)，但不可牽制學生。不要過分擔心學生的自由討論對某些知識的理解發(fā)生偏差甚至產(chǎn)生某些錯誤。一定要讓學生通過自己的學習與實踐、爭論與探索去獲得新知。

筆者認為在這一階段應主要注意以下幾方面：

1．通過指導學生收集、查閱資料，自己解決淺層問題。

如學生在認識了十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就指導學生閱讀課外讀物上的《單數(shù)》、《雙數(shù)》的有關內(nèi)容，這樣既不沖淡課本主題，使學生的知識更緊湊，同時又為找規(guī)律填數(shù)作好了準備。這樣就使學生逐漸養(yǎng)成了不斷探究數(shù)學奧秘的習慣。

2．通過引導學生討論，使學生解決有爭議的、有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。數(shù)學學習中難免會有許多有爭議或有難度的問題出現(xiàn)。

3．及時輔導、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學習中不可忽視的環(huán)節(jié)。

指導學生整理、小結(jié)，歸納各知識點及各知識點之間的聯(lián)系，強調(diào)學習方法，使學生的知識能自如的遷移。

總之，學生探究問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。只要我們在教學中，時時處處注意采取各種方式、方法對學生進行創(chuàng)造性思維訓練，用創(chuàng)新教育的思想觀念去從事教學活動，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。學生的探究習慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大 限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高

石城學校 張雪梅 2013.10

談談小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學論認為：學生學習數(shù)學的唯一正確方法是“再創(chuàng)造”，由學生本人把要學的東西自己去發(fā)掘出來，老師的任務是引導和幫助學生去進行這種發(fā)掘的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生，一個好的數(shù)學教師應成為學生學習的激勵者、引導者、指導者。因為學生 的知識技能如果完全依賴教師的指導，那是死讀書，被時代所淘汰。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。教師要努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力，積極主動的獲取知識，學習知識，彌補自己的不足之處.因此，課堂教學的設計和實施必須體現(xiàn)自主的教育理念，引導學生主動參與獲取知識的學習過程，不僅要讓學生掌握數(shù)學知識，更要培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力、勇于創(chuàng)新的精神，最大限度地開發(fā)學生的身心潛能，促進學生主動地全面發(fā)展。

自主學習——學生在教師的指導下積極主動地參與學習全過程，動手動口動腦、生動活潑，表現(xiàn)出強烈的求知欲望，在參與之中主動獲取知識。如何在小學數(shù)學學習中發(fā)揮學生的主體性，下面就此談一些我的體會。

一、激發(fā)學生自主學習的熱情

1、營造民主和諧的課堂教育氛圍。

建立和諧的師生關系，采用民主型的交往方式，為學生創(chuàng)設一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學生在心情愉快、精神振奮，沒教研專區(qū)全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作有壓力的狀態(tài)下容易自主學習。要讓學生笑著去學，教師決不要扳著臉更不能訓斥學生，真心尊重每個學生，把教學活動真正變成一種民主的學習生活，以民主化的教學塑造富有主體性的人。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)參與學習興趣。

著名心理學家皮亞杰指出：“兒童是主動性的人，他的活動受興趣和需要支配。一切有成效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！痹谡n堂中運用直觀形象和具體材料設臵問題、故事、等教學情景，可以激發(fā)學生對知識的好奇，從而增加學習的興趣。

二、讓學生提出問題是培養(yǎng)學生自主學習的基礎

“學起于思，思源于疑”。學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應允許和鼓勵學生對內(nèi)容有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。布魯巴克曾說過：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題?！?/p>

提出問題有利于發(fā)揮學生的主體作用。建構(gòu)主義認為：學習是學習者主動的建構(gòu)活動，而并非對于知識的被動接受。因此，學生在學習活動中應處于主體地位。但是，我們在數(shù)學教學中比較重視“講清基本概念，抓住知識要點，培養(yǎng)解題技巧，解答學生疑問”，強調(diào)以教師 為主導作用的教育，造成學生長于求同思維而短于求異思維，使學生只會做“學答”而不會做“學問”。為了培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先，讓學生明白提出問題的重要性，創(chuàng)造一種人人都參與提出問題的氛圍，促使學生增強問題意識。然而學生主動提問的很少，為此我在教學中（特別是板書時）有意的出錯，讓學生抓住出錯的地方來質(zhì)疑，來提出問題。

三、使學生學會自主學習的方法

教學的最終目的不僅僅是讓學生學會知識，而是讓學生在學習過程中掌握學習方法。學習方法是學習能力的一個基本要素，要提高學生主動學習的能力，教師一定要加強學生學習方法的指導，幫助學生掌握科學的方法，使學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。

1、讓學生回顧自己的學習過程

教師往往容易滿足于學生的正確答案，一個問題幾個學生回答，一個學生答對了，這個問題就算解決了。至于這個學生為什么能答對，別的學生為什么會答錯，則一概不予探究。由于學生只知其然，不知其所以然。這次答對了，下次不一定能答對。尤其是當幾個學生的結(jié) 論存在不一致時，教師應該不失時機地啟發(fā)學生，你怎么知道的？你的思想過程是怎樣的？這樣不僅能使學生有效的總結(jié)自己的學習過程，而且還可以在全班學生中起到交流學習的作用。培養(yǎng)學生善于在學習中進行反思

2、引導學生自己尋找錯誤的原因

學生學習過程中總會發(fā)生這樣那樣的錯誤，這是不可避免的。而這些錯誤除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學生產(chǎn)生錯誤的原因，然后引導學生自己先尋找并加以消除。學生能夠找到錯誤的原因并加以糾正，那么就意味著他已掌握了正確的學習方法。米就是把1米分成6份，取其中5份的長。”這一句話是對還是錯?？傆幸徊糠謱W生認為是對的。于是我就讓學生通過畫線段比較與進行辯論。結(jié)論只有加上了“平均分”（或等分）這句話才能成立。學生在糾正錯誤方法的同時，又學到了一種判斷的方法。每個學生經(jīng)歷的學習過程不盡相同，在同一學習過程中所運用的學習方法也互不相同。引導學生交流和總結(jié)學習過程，不僅能起到取長補短的作用，而且能優(yōu)化每個學生的學習方法。

4、給學生以自主學習的機會和時間

要使學生自主主動地學習，教師必須為學生創(chuàng)造自主學習的環(huán)境、機會與時間。比如在教學“認識幾分之幾”這節(jié)課時，我把所教的數(shù)學知識形象化，讓學生用自備的正方形紙折出它的四分之一，方法越多越好。同學們很快折出了常見的幾種。我繼續(xù)問：“還有其它折法嗎？”過了一會，又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形對角折、得到的小三角形是正方形的四分之一；把正方形紙對折、得到長方形，再將長方形相對的任意兩個頂點重合對折，此時得到的小梯形也是正方形的四分之一。充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生和自己的好朋友找規(guī)律背口訣，找對手進行比賽。整節(jié)課學生們興趣盎然，課堂氣氛熱烈。

四、自主探索是培養(yǎng)學生自主學習能力的延伸

小學數(shù)學改革的重要目標是要改變學生數(shù)學學習的方式?！缎W數(shù)學課程標準》中強調(diào)：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生習數(shù)學的有效方式。要讓學生積極主動地探索，發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，教師應該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導者。因此，教師要善于選擇有價值的問題引導學生開展討論，使學生經(jīng)歷知識形成的過程，能自主探索。

綜上所述，小學數(shù)學教學，應以學生為主體，積極培養(yǎng)學生自主學習的能力，以適應時代的需求，充分發(fā)揮數(shù)學課的優(yōu)勢，與現(xiàn)代教 育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學生自主學習的能力方面積極發(fā)揮教師的主導作用。

石城學校 張雪梅 2014.4

如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

一、創(chuàng)新思維能力的重要性

創(chuàng)新能力，主要包括自主學習能力、創(chuàng)造性的思維能力、豐富的想象能力等等，在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力具有十分重要的作用。首先，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，對于學生未來學習、工作、生活中運用創(chuàng)新意識思維具有重要的意義。眾所周知，小學階段是學生的智力和身心的發(fā)育時期，同時也是學生形成邏輯思維和掌握學習方法的重要階段，在這一時期培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，對于其今后在學習和工作中進行發(fā)散性的思考，用創(chuàng)新的眼光看待問題大有益處。其次，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是我國小學語文教學新課標的要求。根據(jù)我國《全日制義務教育語文課程標準》，在該標準中已明確指出，在語文教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，在小學階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力是貫徹新課標的具體要求，必須認真對待和落實。

二、如何在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

1、引導學生在主動參與中發(fā)展創(chuàng)新思維能力

主動參與學習是發(fā)展創(chuàng)新性思維的前提和基礎，只有主動參與才能充分發(fā)揮主體的能動作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。閱讀教學就得營造一種主動活潑的學習氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學習情境，形成一種互動發(fā)展的學習空間。比如：在教《烏鴉喝水》一文中，教師可以讓小朋友思考，還有什么別的方式可以使烏鴉喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子傾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳個洞，有些小朋友甚至提出找一根麥管來吸，老師則應該把學生提出的方案一條一條列在黑板上逐一分析，并選擇出最合理和可行的辦法，不管形式如何，小學語文教師都應該鼓勵和表揚積極回答問題的學生，使其保持參與互動教學的興趣。調(diào)動學生積極參與，是語文閱讀教學中發(fā)展學生思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的好方法。

2、引導學生在閱讀過程中主動質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維能力

愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解答一個問題更重要因為一個好的問題，能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，并在質(zhì)問難討論爭辯中達到驀然回首，恍然大悟的效果，因此鼓勵學生質(zhì)疑。首先要保護學生提問的積極性。每學一篇課文，我都要引導學生課前閱讀自學，在預習閱讀時就要求他們提出問題，并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學生質(zhì)疑的興趣調(diào)動學生質(zhì)疑問難的積極性，并鼓勵學生帶著疑問自己去解決問題，是培養(yǎng)學生積極思維提高閱讀能力的一種好手段例如在教學偉大的友誼這一課時，一位學生質(zhì)疑：既然馬克思主義是恩格斯和馬克思 共同創(chuàng)造的，為什么只講馬克思主義，而不稱馬克思－恩格斯主義呢？針對該生提的問題，我組織學生分組討論，并指導學生抓住課題偉大的友誼這一中心，歸納形成這樣一組辯論題：馬克思主義署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼和馬克思主義不署上恩格斯的名字更能體現(xiàn)偉大的友誼，引導全班學生進行討論，我肯定了他們在辯論過程中得出的結(jié)論：偉大的友誼是建立在共同的理想共同的奮斗目標基礎上的這樣既保護了學生大膽表達看法的積極性，又發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，提高了閱讀文章的分析能力，但僅僅這樣是不夠的，還要教給學生思考問題的方法，指點發(fā)問途徑教給發(fā)問方法，指導具體問題具體分析具體解決，使學生善于提問勇于質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新 通?？梢龑W生分析課題提出問題，可引導學生抓住文章的中心詞語提出問題，可引導學生根據(jù)課文重點句段提出問題，還可以引導學生根據(jù)文章的類型特點和聯(lián)系生活實際提出問題

3、引導學生在閱讀過程中大膽想象，發(fā)展創(chuàng)造思維能力

愛因斯坦說：想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力是概括世界的一切同時想像力也是創(chuàng)新思維最重要的東西，它是一種酶，能夠活化知識。在語文閱讀教學中可利用課文中的插圖引導學生進行想象，可對課文情節(jié)進行補描，可對故事結(jié)尾進行推理，也可對文章細節(jié)進行拓展等，讓學生據(jù)圖聯(lián)系生活實際進行想象，讓學生在思維的天空中盡情翱翔

4、通過自主探究的閱讀來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

自主探究的閱讀對于學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力大有裨益，這是因為通過自主探究學生可以充分發(fā)揮自身的主體作用，發(fā)揮自己對問題和事物的想象，從而在閱讀中提高自身的創(chuàng)新思維能力。小學語文教師在教學中要注意運用自主探究的手段來提高學生的創(chuàng)新能力，具體來說，可以通過以下一些方式開展：第一，在課堂上，教師要給予學生主動探究、自主閱讀的時間和空間。在這里教師要注意 為了確保自主閱讀的有效性和目的性，教師必須對自主閱讀的主要內(nèi)容有所限定，并事先提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，去思考，在閱讀中運用自己的想象來回答這些問題，從而提高自己的創(chuàng)新思維能力。第二，鼓勵學生多閱讀優(yōu)秀課外讀物。小學語文教師應根據(jù)小學生的特點，以及培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的需要，股利其多閱讀優(yōu)秀的課外讀物，讓學生在書的海洋里徜徉，使學生養(yǎng)成自主讀書、自覺培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的習慣。

5、利用現(xiàn)代閱讀手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡和多媒體等教輔工具越來越多的運用于各類學科的教學之中，小學語文教師也應該通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。對于現(xiàn)在的孩子來說，網(wǎng)絡并不陌生，小學語文教師可以建立個人博客或網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡與學生進行交流，把有益于培養(yǎng)小學生創(chuàng)新思維能力的讀物或作文等放于網(wǎng)上供學生閱讀。

總之，追求教育的創(chuàng)新是時代發(fā)展的必然。在閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法還有很多，關鍵是我們能夠樹立創(chuàng)新教育的觀念，引導得法，這樣才能更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

石城學校 張雪梅 2013.11

培養(yǎng)學生獨立閱讀能力

閱讀是一項最重要的基本功。閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務?！读x務教育大綱》在閱讀教學部分強調(diào)指出：“閱讀教學要著眼于逐步培養(yǎng)學生的自學能力，使學生在閱讀實踐中學習獨立思考，學習怎樣讀書?！睂﹂喿x教學來說，這句話可謂是點睛之筆。這里所說的“自學能力”，也就是獨立閱讀。這句話有以下幾層意思：“閱讀實踐”是達到獨立閱讀的途徑；“獨立思考”是獨立閱讀必須具有的最重要的一種能力?！霸鯓幼x書”包含著閱讀的種種知識、方法、技能；所謂“著眼于”，就是出發(fā)點、落腳點。閱讀教學的出發(fā)點、落腳點是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，或者說，閱讀教學的最終目標是使學生能夠獨立閱讀。閱讀教學的一切活動都是為了實現(xiàn)這個目標。培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，要解決以下認識和實際問題。

一、理解課文是為了培養(yǎng)獨立閱讀能力

指導學生理解課文，是目的、更是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學近期的目的，而不是閱讀教學的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓練學生學會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導學生學會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學要達到的最終目的——使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。

二、閱讀理解的基本內(nèi)容

1．理解詞語。在閱讀教學中，理解詞語是理解課文的前提。《義務教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現(xiàn)中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達作用；有些詞語不理解影響理解課文的內(nèi)容，這些詞語應當指導學生準確理解。

2．理解句子。理解句子是理解課文的基礎，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導學生加以理解：一是對表現(xiàn)中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學生生活距離較遠的句子；四是結(jié)構(gòu)比較復雜的句子。指導學生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學習說、寫這種句式的句子，但小學階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

3．理解自然段。理解自然段包括三項內(nèi)容：一是從形式上認識自然段；二是在理解句意的基礎上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來的；三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

4．理解篇章。理解篇章是一種綜合的閱讀能力，要在理解詞、句、自然段的基礎上進行。理解篇章包括五項內(nèi)容：一是了解自然段之間的聯(lián)系，結(jié)合課文分段；二是歸納段落大意；三是概括課文的主要內(nèi)容；四是概括課文的中心思想；五是體會課文的思想感情。這五個方面緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。

三、常用的閱讀方法

1．邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術(shù)語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學會用聯(lián)系的方法進行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側(cè)重。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學習抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發(fā)、教育；最后還要想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學習什么?？傊?，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

2．聯(lián)系上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”其中“凝結(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導學生把“凝結(jié)”放在課文的語言環(huán)境中，才能理解它的含義。啟發(fā)學生讀這一段，把上下文聯(lián)系起來思考，就會發(fā)現(xiàn)，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準確地理解課文。

3．聯(lián)系生活和自身情感體驗。語文課本內(nèi)容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的語言，與小學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發(fā)學生從自己的生活實際中去尋找、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗，把二者聯(lián)系起來，幫助理解課文的語言文字。例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以?！薄盀⒚摗边@個詞，通過查字典可以了解到，意思是（言談舉止）自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學生接著讀下去，從“只要方向不錯，怎么走都可以。”對“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個學生和自己生活聯(lián)系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

四、怎樣指導學生掌握閱讀的方法

根據(jù)小學生的年齡特點，指導學生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。

1．在學生理解課文的過程中滲透閱讀方法 教師要有教給閱讀方法、培養(yǎng)閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經(jīng)歷的學習過程，小結(jié)閱讀方法。

2．從感性到理性、到運用逐步掌握 一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。

五、加強訓練、講求實效

閱讀教學培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，關鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領悟、獲取、掌握以及舉一反

三、觸類旁通等等都是學生自身的事，不能由別人代替。學生要達到“獨立閱讀”的理想境界，只有靠加強訓練，在訓練中學生自主學習的主體性得以體現(xiàn)，教師為學服務的主導作用得以發(fā)揮，這是改進閱讀教學，提高教學質(zhì)量的有效途徑。

石城學校 張雪梅 2014．5

第五篇：數(shù)學教學在中職教學中的探究

數(shù)學實驗教學在中職教學中的探究

浙江省桐鄉(xiāng)衛(wèi)校

王蓉

摘要：本文從中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了中職數(shù)學實驗教學的特點，在對中職數(shù)學實驗初步實踐的基礎上，借助模型教具、以計算機軟件為實驗平臺，積累了一些數(shù)學實驗教學實例。數(shù)學實驗教學的實施使學生的學習積極性、主動性得到了很大的提高，有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高數(shù)學成績。關鍵詞：中職數(shù)學 實驗教學

進入中職的學生數(shù)學基礎非常薄弱，學習能力低下，導致學習信心不足，目的性不明確，還存在著嚴重的自卑心理、厭學情緒和畏難情緒。為徹底改變“教師教得苦，學生學得累”這一教學現(xiàn)狀，教師要進行課堂教學的改革和創(chuàng)新，積極探索適合職高學生學習特點的教學方法和教學模式。在中職數(shù)學教學中恰當?shù)匾霐?shù)學實驗，不但可以培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習信心，提高學生學習的積極性和主動性，還可以促進學生對知識的理解，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，完善學生的知識結(jié)構(gòu)，進而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、利用模型、教具進行實驗教學

教育心理學的研究成果表明，學生在形成數(shù)學概念的最初階段，都必須借助于感覺，先把對具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成與具體事物無關的感性認識，再把感性認識轉(zhuǎn)化成抽象、概括的理性認識。所以在現(xiàn)代教學中，對于用具體模型和直觀教具進行說明與進行演示操作的作用是很重視的，因為通過演示操作可以為學生形成數(shù)學的抽象理性認識創(chuàng)造良好的條件。

1.構(gòu)建電路圖模型做數(shù)學實驗

（1）充分與必要條件

“充分與必要條件”是中職數(shù)學中的一個重要概念，也是教與學的一個難點，它具有一定的抽象性，學生對四種條件（①充分不必要條件、②必要不充分條件、③充分必要條件、④既不充分又不必要條件）的判斷與掌握有一定的難度．設計如下四個電路圖，設p：開關A閉合，q：燈泡B亮，給這四個條件以十分貼切、形象的詮釋，能使學生興趣盎然，對“充分與必要條件”的概念理解得入木三分。

圖① 圖② 圖③ 圖④

圖1中開關A閉合，則燈泡B亮，反之，燈泡B亮，開關A不一定閉合，可閉合開關B，p是q的充分不必要條件；圖②中開關A閉合，燈泡B不亮，反之，燈泡B亮，開關A一定閉合，p是q的必要不充分條件；圖③中開關A閉合，則燈泡B亮，反之，燈泡B亮，開關A一定閉合，p是q的充分必要條件；圖④中開關A閉合，燈泡B不一定亮，反之，燈泡B亮，開關A不一定閉合，p是q的既不充分又不必要條件。

（2）分類與分步計數(shù)原理

學生在區(qū)別與運用分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理解題時，容易將兩者搞混、錯用，為此進行如下設計：將分類計數(shù)原理看成“并聯(lián)電路”，將分步計數(shù)原理看成“串聯(lián)電路”。用圖形輔助學生加深對2個概念的認識，牢牢抓住他們的區(qū)別：前者——每類方法都能獨立地完成這件事情（任一開關閉合都能使燈泡亮），后者——只有各個步驟都完成才算完成這件事（各個開關都閉合才能使燈泡亮）。

大多數(shù)的數(shù)學概念在周圍環(huán)境中都有它們的現(xiàn)實原型，多留意周圍的事物或其他學科，就能發(fā)現(xiàn)。將這兩個實驗引入教學，將抽象的概念化為簡單易學的物理實驗電路圖，能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生全員參與。2.利用折紙做數(shù)學實驗

每位同學事先準備一張頂點分別為A，B，C的三角形紙片，進行下述實驗： ①過頂點A折疊紙片得到折痕AD，如圖1，再將折疊后的紙片放置在水平的桌面上，如圖2，請觀察：折痕AD與桌面垂直嗎? ②研究：如何折疊紙片，能使折痕AD與桌面垂直?如圖3。

③在圖3的情況下，若將折紙展平并讓它豎起來，如圖4，這張紙還能穩(wěn)穩(wěn)地豎立在桌面上嗎?即AD仍與桌面垂直嗎?

在動手操作中，同學們很容易發(fā)現(xiàn)：僅當折痕AD是BC上的高線時，AD可能與桌面垂直。此時，AD⊥BD，AD⊥DC。引發(fā)學生思考：當AD⊥BD，AD⊥DC時，要使AD⊥面BDC，還需要補充什么條件？從而進入理論證明。

經(jīng)過這樣處理，一個抽象的數(shù)學定理就直觀地展示在我們面前。實驗活動不僅能幫助學生快速感知、記憶這個定理，而且能讓學生更加深刻地感知線面垂直的條件。

在教學時，要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷推理。

二、利用計算機軟件做數(shù)學實驗

在日常的數(shù)學教學中，利用信息技術(shù)創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引導學生通過多媒體實驗手段，從直觀、想象到探索、發(fā)現(xiàn)、猜想，然后給出驗證及理論證明，從而使學生親歷數(shù)學建構(gòu)過程，逐步掌握認識事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式、方法，引導學生創(chuàng)造性地解決問題。1.基于Excel軟件的數(shù)學實驗

中職學校學生在入學第一學期已經(jīng)學習了計算機應用基礎課程，Excel就是其重要的內(nèi)容，所以學生基本掌握了用Excel對數(shù)據(jù)進行排序、篩選、有效性、分類匯總、內(nèi)部函數(shù)、建立圖表等操作。所以應用Excel對中職學生進行數(shù)學實驗教學具有可接受性。

下面是用Excel繪制函數(shù)y?x的圖像：

教師反思：函數(shù)是中職數(shù)學中的一個重點和難點，學生最怕的就是函數(shù)的題目，概念不清，碰到具體題目無從下手，導致函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的學習更是難上加難。教學中利用現(xiàn)在較為便捷的信息技術(shù)，像幾何畫板、Z+Z智能教育平臺、Excel、教學光盤中配備的助學軟件等等，畫出函數(shù)的圖像，把函數(shù)神秘的面紗揭開，看清它的真實面目，那么函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性等特征就迎刃而解。

2.借助實驗平臺（助學軟件）的實驗

在指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)學習中，過去通常是在教師的要求下，學生用“描點法”做出有限幾個特殊函數(shù)的圖像，通常是y=2，y=3，y?()，y?()，有時甚至是教師自己先做好圖像而不讓學生動手，然后就讓學生觀察這幾個圖像來討論指數(shù)函數(shù)y=a的性質(zhì)。

借助實驗平臺（助學軟件）學生可以通過鍵盤輸入任意的a值，并在同一坐標系內(nèi)畫出圖像。通過一條條色彩分明的曲線牢牢地吸引了同學們的注意力，發(fā)現(xiàn)原來是底數(shù)a影響并決定著指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)。由于函數(shù)的圖像隨著a向1靠攏而自然地聚集，學生清楚地看到a=1這條分界線，在此基礎上，通過a的連續(xù)動態(tài)變化來演示函數(shù)圖像的變化情況，更直觀、清楚地看到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。教學方式從“講授式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?、啟發(fā)式”，學生的學習方式從“聽講式、接受式”轉(zhuǎn)變成“探索式、研究式”。圖像的直觀可以引導學生把思考重點放在a=1和特殊點（0，1）上，從而順利概括出函數(shù)性質(zhì)。

中職學校應開設數(shù)學（上機操作）課，讓學生在學校機房親自操作。此外，利用計算機軟件還可繪制如一元二次函數(shù)、三角函數(shù)、冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等圖像，用助學軟件演示償還貸款試驗，演示立體感很強的多面體結(jié)構(gòu)、旋轉(zhuǎn)體的形成，計算樣本的均值、方差、標準差等。

三、數(shù)學實驗教學有其強大的功用和價值

xxx12x 13x1.有利于提高學生的學習興趣

數(shù)學實驗拉近了學生與數(shù)學的距離，使數(shù)學變得容易親近，新穎的導入、真實有趣的問題情境、扣人心弦的懸念能激發(fā)學生的求知欲，有助于激發(fā)學生的學習興趣；學生在數(shù)學實驗教學中體驗到成功的喜悅，使學生在“學中樂，樂中學”，從而產(chǎn)生對數(shù)學學習的愉快感、興奮感，形成良性循環(huán)，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣；在數(shù)學實驗教學中，學生之間、師生之間平等協(xié)作的交流和討論，溝通和培養(yǎng)了師生間的感情，建立了融洽、和諧的師生關系，從而使學生心情舒暢、情緒高漲，產(chǎn)生對數(shù)學學習的渴望的探究的熱情。2.有利于提高學生學習數(shù)學的主動性

數(shù)學實驗教學的實施，為學生提供了一個體驗成功與挫折的舞臺，真正體驗了探求數(shù)學真諦的樂趣，對學生的意志品質(zhì)、交往能力的培養(yǎng)和學習動機的強化都有較大的促進作用，使得學生在上課時積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，主動反思自己的學習過程，課后能主動地完成老師布置的作業(yè)，還能積極主動地思考數(shù)學問題，并能主動與其他同學交流討論。3.有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式

數(shù)學實驗教學的實施，使得抽象的數(shù)學知識具體化，把不變的數(shù)學結(jié)論活動化，便于學生理解概念和定理，感受它們的形成過程，使學生對知識的理解更加清楚，掌握更加牢固，知識的遷移能力得到提高，從而在解決問題時表現(xiàn)出更強的能力，這種能力的提高必將帶動數(shù)學成績的上升。

總之，“數(shù)學實驗”教學方式的出現(xiàn)既是對傳統(tǒng)教學方式的挑戰(zhàn)，也是有益的補充。課堂教學應該是兩種兼顧的教學，不能“矯枉過正”。如何將兩者有機整合，它不僅為今后的數(shù)學教育改革留下了深刻的思考，同時也為我們數(shù)學教育工作者設立了應深入探討的課題。

參考文獻：

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