第一篇：教育評價論文(關(guān)于學(xué)生激勵性評價的探究)

教育學(xué)

關(guān)于學(xué)生激勵性評價的探究

【摘要】激勵性評價是學(xué)生評價的一種，是在充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個性特點(diǎn)，以信任、鼓勵和期待的語言或者行動對學(xué)生進(jìn)行評價的過程。在當(dāng)前教育實(shí)踐中，激勵性評價備受推崇，但是在實(shí)踐中也存在一些誤區(qū)，本文探討了關(guān)于激勵性評價的方式原則以及如何對學(xué)生實(shí)施激勵性評價。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)生 激勵性評價 發(fā)展 教育實(shí)踐

學(xué)生評價是在系統(tǒng)地、科學(xué)地和全面地搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)展和變化的價值做出判斷的過程，目的在于促進(jìn)教育和教學(xué)改革，使學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動求知精神和自我完善能力。

一、什么是激勵性評價

激勵性評價是學(xué)生評價的一種，是在充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，重視發(fā)掘?qū)W生個性特點(diǎn)，以信任、鼓勵和期待的語言或者行動對學(xué)生進(jìn)行評價的過程。

新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高，課程不斷發(fā)展的評價體系，重視評價的激勵與改進(jìn)功能。激勵性評價不僅符合新課程理念的要求，是新課程理念的一個重要組成部分，而且還符合賞識教育的理念，體現(xiàn)了人文主義“尊重人，相信人”的思想。在教育實(shí)踐中激勵性評價包括：語言激勵，行為激勵和評語激勵。

二、對學(xué)生實(shí)施激勵性評價的原則

（一）立足當(dāng)前，注重發(fā)展

根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，我們在教學(xué)工作中必須全面了解學(xué)生，熟悉學(xué)生的不同情況，努力尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，遵照人文主義的觀點(diǎn)“每個人都有發(fā)展?jié)撃艿目赡苄浴敝贫ǔ鲎钸m合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價時，我們也要本著學(xué)生“可以發(fā)展”的原則對其提出有利于其發(fā)展的要求，不要僅僅局限于過去或者當(dāng)前的情況，我們要看到學(xué)生有發(fā)展的空間，又能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的能力，因此，我們的評價時不僅符合當(dāng)時情況，并且還要提出期望，讓學(xué)生意識到自己只要努力便能成功，可以實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，獲得更高的評價。所以說，立足當(dāng)前，注重發(fā)展的原則在學(xué)生激勵性評價中尤其

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重要。

（二）情感真摯，寄情于理。

心理研究表明，積極情感的產(chǎn)生雖然與生理上的激活狀態(tài)緊密聯(lián)系，但必須通過人的認(rèn)識的升華活動的折射才能產(chǎn)生，因此，在激勵性評價的過程中，教師一定要以真摯的情感、誠信的態(tài)度，用飽含愛的語言、行動，以情感人、以理服人、以心育人，善于發(fā)現(xiàn)、撲捉、宣揚(yáng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，針對每個學(xué)生的個性特征進(jìn)行客觀的分析、歸納，給予合情合理的評價。

比如在小學(xué)階段，小學(xué)低年級的學(xué)生，自我概念比較弱，往往是通過別人對自己的評價來看待自己。在家長、同學(xué)和老師這些群體中，學(xué)生比較迷信老師的權(quán)威，非常關(guān)注老師對自己的評價，因此，老師對學(xué)生的評價不僅要給出合適的理由，并且還要符合學(xué)生的情感判斷標(biāo)準(zhǔn)。

在高年級，學(xué)生有了初步的自我概念逐漸形成，對自己慢慢的有了一些初步的認(rèn)識，能夠根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對自己做出初步的判斷。因此，老師在對這一部分學(xué)生的評價尤其要注意，不僅語言要適度，而且情感要真切，不可流于形式，最重要的一點(diǎn)就是在激勵性表揚(yáng)時要依據(jù)客觀的理由。比如說，學(xué)生的字與周圍其他學(xué)生相比較，明顯很一般，而老師為了表揚(yáng)這個學(xué)生就以該學(xué)生的字寫得好為理由。此時，學(xué)生明顯可以感受的到老師的理由是不足的，那么情感是否真切當(dāng)然值得學(xué)生懷疑，學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為老師是在諷刺自己。所以說，老師對學(xué)生的激勵性評價要情感真摯，寄情于理。

（三）客觀公正，實(shí)事求是。

人類不斷進(jìn)步，文明也不斷發(fā)展，教育觀念也得到了進(jìn)一步的更新，很多老師在對學(xué)生進(jìn)行評價的內(nèi)容和形式上做出了一些探索。形成了評價內(nèi)容多元化，評價形式多樣化，評語人性化的好趨勢。激勵性評價得到了大力推崇，但在對學(xué)生實(shí)施激勵性評價時要注意克服“報喜不報憂”的負(fù)面影響，避免學(xué)生在一片“恭維”中滋生不良的思想傾向。教育的藝術(shù)，重在因地制宣、因材施教，對學(xué)生的評價，也應(yīng)既中肯客觀，入情入理。在寫激勵性評語的過程中，本著實(shí)事求是的態(tài)度，寫出有肯定有指正有希望的評語，讓學(xué)生適當(dāng)接受一些挫折的考驗(yàn)，對學(xué)生良好個性的形成與完善才是一種真正的鼓勵。

我們在對學(xué)生實(shí)施評價時，只有做到了客觀公正，實(shí)事求是，才能發(fā)揮出評價的應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生形成良好的自我概念，完善自我人格，形成好的習(xí)慣。落實(shí)激勵性評價時，更應(yīng)該本著客觀公正，實(shí)事求是的原則。

（四）激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個性。

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，當(dāng)我們溫飽問題得到解決之后，我們會尋求更高層次的目標(biāo)，我們有被愛的需要，也有自我實(shí)現(xiàn)的需要。我們學(xué)校教育目的之一就是要幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛能，實(shí)現(xiàn)更高層次的需要。

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蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校精神生活的意義就在于喚起每一個學(xué)生人格的獨(dú)特性。”每個人都有實(shí)現(xiàn)自身價值、獲得較高評價的追求。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生個性不斷發(fā)展和完善的過程。

因此，對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價，一方面要讓學(xué)生充分感受到愛，肯定已有的成績，意識到自身的優(yōu)點(diǎn)。另一方面也要讓學(xué)生看到自己不足，但是又不能失去信心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自身與更高水平的差異，以激發(fā)學(xué)生心理的矛盾運(yùn)動，激發(fā)其內(nèi)在的潛能，激發(fā)學(xué)生張揚(yáng)個性、實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

（五）及時有效，身教言傳。

作好學(xué)生激勵性評價工作，如春風(fēng)拂過學(xué)生的心海，會漾起一串串溫馨、甜蜜、進(jìn)取的漣漪，實(shí)現(xiàn)師生之間心靈的交融。在對學(xué)生作激勵性評價時，要注意盡可能地加快信息反饋、交流的速度，提高信息搜集和辨別的能力，采取靈活多樣的方法，誘發(fā)師生之間的“親密接觸”，促進(jìn)學(xué)生“親其師、信其道”，促使評價產(chǎn)生良好的教育效果，有力推進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)工作。

在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的過程中，身教與言教并舉，無聲與有聲相伴，綜合運(yùn)用不同的評價方式就一定能加強(qiáng)師生之間的心理相融，點(diǎn)燃學(xué)生追求進(jìn)步的希望之光，激勵學(xué)生逐步自我完善，促進(jìn)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的不斷提高。

三、激勵性評價的誤區(qū)

激勵性評價要求我們在對學(xué)生進(jìn)行評價時要充分把握學(xué)生心理，維護(hù)學(xué)生自尊，重視發(fā)掘?qū)W生個性特點(diǎn)，以信任、鼓勵和期待的語言或者行動對學(xué)生進(jìn)行評價。但當(dāng)前在教育實(shí)踐中，由于人們對激勵性評價的片面理解，許多教師在認(rèn)識和行為上陷入了誤區(qū)，使教育效果適得其反。

（一）激勵=表揚(yáng)

激勵性評價要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使每一位學(xué)生獲得自信與積極進(jìn)取的動力。為此，在教育實(shí)踐中，不少教師認(rèn)為激勵與批評是相對立的，激勵性評價就是不管學(xué)生的表現(xiàn)怎樣，都一概進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)激勵就不能有批評。這樣，把激勵性評價簡單地等同于表揚(yáng)，在教育實(shí)踐中就走向了另一個極端。

我們都知道在教育評價中激勵有著舉足輕重的作用，教師要讓學(xué)生從評價中獲益，首要的就是從評價中獲得激勵、獲得自信和學(xué)習(xí)的動力。但是激勵性評價并不能簡單地等同于表揚(yáng)。原因有兩點(diǎn)：第一，只有恰如其分的表揚(yáng)才能起到激勵作用，無原則的表揚(yáng)只會適得其反，達(dá)不到對學(xué)生應(yīng)有的激勵作用；第二，除表揚(yáng)之外的許多方式包括批評等否定性評價，只要運(yùn)用得當(dāng)，也能起到很好的激勵作用。所以，我們必須要認(rèn)識到激勵性評價并不能簡單地和表揚(yáng)劃等號，批評也是一種激勵。

（二）激勵泛化

許多教師認(rèn)識到，在教育教學(xué)中對學(xué)生的行為進(jìn)行充分的、有針對性的激勵，3 / 9

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能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極思考，對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展起著重要的作用，因此，不斷地將激勵性評價運(yùn)用在自己的課堂教學(xué)中。于是，課堂中教師對學(xué)生的表揚(yáng)和獎勵越來越多，激勵性手段層出不窮，掌聲響成一片，“好”字俯拾即是，贊美成災(zāi)。

我們不得不承認(rèn)，在多數(shù)情況下，這種適時的評價確實(shí)能在很大程度上使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師贊不絕口的表揚(yáng)和形式多樣的獎勵可能使學(xué)生過于關(guān)注自己是否能獲得贊揚(yáng)或獎勵，甚至認(rèn)為得到獎勵才是學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，過分的依賴外在的獎賞，在整個學(xué)習(xí)過程中心浮氣躁而忽視了自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。并且，假如整節(jié)課一味地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎勵，而這種表揚(yáng)又缺基本的價值取向，那無疑會因獎勵過多、激勵泛化而使學(xué)生漠然視之，從而喪失其應(yīng)有的激勵作用。

（三）激勵形式化

教師對學(xué)生實(shí)施激勵性評價的形式化主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，教師對學(xué)生的回答不加辨析，一概而論，籠統(tǒng)的給予評價。另一方面，教師的評價不是出自真情實(shí)感。表現(xiàn)在教師對學(xué)生說出的種種答案，漫不經(jīng)心、無一例外地脫口而出“不錯!”真好!”。這種有口無心、聞而不思的評價，完全是在走形式，并不是教師真實(shí)情感的流露。

很多情況下，由于學(xué)生各自的思維范式不同，因此會做出這樣或那樣的答案。在課堂上，教師的激勵性評價要呈現(xiàn)出積極的期望性，找出學(xué)生做出答案的思維范式所在，然后對其中正確的因素進(jìn)行肯定，明確不足，指明方向。此外，學(xué)生給出的種種答案，都是他們積極思考后的勞動成果，都希望得到教師熱情、公正的評價。此時教師的態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。如果教師不仔細(xì)傾聽或者這樣不加辨析、煞有其事地作了“哦、好”等空洞的、形式化的鼓勵，態(tài)度不溫不火，看似是對學(xué)生發(fā)言的一種肯定，實(shí)則是對學(xué)生的不尊重，不僅嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性，而且也不利于學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

由于當(dāng)前教師對激勵性評價的誤解，而產(chǎn)生了一些誤區(qū)，以上三點(diǎn)是比較普遍，除此之外，在教育實(shí)踐中對激勵性評價的運(yùn)用還可能產(chǎn)生其他的誤區(qū)在此不列舉。

四、激勵性評價的方式

（一）語言激勵

英國教育家羅素說過：“教育語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑，要有啟人心智、激人思維的功效。”一句入微而深情的關(guān)注、一聲充滿溫馨和期待的呼喚、一段恰如其分的贊美—— 都飽含著教師真誠的關(guān)愛、深深的理解、殷切的期盼，像春雨潤物，營造出催人奮進(jìn)的、和諧的育人氛圍。在小學(xué)教育事件中，如果老師能夠讓學(xué)生在愉悅的心理體驗(yàn)中接受其勸告、形成進(jìn)取的自信，有助于

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學(xué)生克服消極情緒，實(shí)現(xiàn)師生心靈的溝通。

在語言激勵評價的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：第一、要注意出語的慎重和得體。第二、要讓對方明確地接受并理解。第三、語言激勵與其它身體語言密切配合，可以取得事半功倍的教育效果。

（二）行為激勵

行為激勵也叫無聲激勵，是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，利用非語言行為(包括教師的威信、風(fēng)格、氣質(zhì)、表情、精神、手勢、姿勢等)對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的活動。它以無聲的行動，把學(xué)生們注意力吸引到教師的行為狀態(tài)上，產(chǎn)生很強(qiáng)的感染力和影響力去激勵學(xué)生。

比如在在小學(xué)體育課上，學(xué)生作對了應(yīng)有的動作，教師興奮地舉起右手，打個“V”的手勢，不僅給做對了動作的學(xué)生以鼓勵，還可以鼓舞其他正在努力的學(xué)生。老師在作業(yè)輔導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了一種解題的新思路，微笑著對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，目光中飽含著贊賞與鼓勵—— 這些都是教師有意識的利用非語言因素的感染力量來增強(qiáng)對學(xué)生的激勵作用，往往能起到“潤物細(xì)無聲”，“此時無聲勝有聲”的良好效果。

（三）評語激勵

作業(yè)是教學(xué)實(shí)踐的一部分，老師在批改學(xué)生作業(yè)時，寫評語是與學(xué)生個別交流的好途徑。評語評價包括平時對學(xué)生所寫的作業(yè)下評語、學(xué)期末或者其中時給學(xué)生下評語，以及在特定情勢之下與學(xué)生的交流與溝通(如書信中的交流、板報上的表揚(yáng)、網(wǎng)頁上的宣傳等等)。

激勵性評語，一字一句總關(guān)情，體現(xiàn)了“學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念，是尊重學(xué)生人格、關(guān)注學(xué)生心靈、培養(yǎng)學(xué)生個性的真實(shí)寫照。激勵性評語的撰寫要注意幾點(diǎn)：第一、要筆蘊(yùn)真情，評價具體。筆蘊(yùn)真情，是要增強(qiáng)人情味，體現(xiàn)教師熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的真實(shí)情感；評價具體，是指評價的對象、內(nèi)容、語言要具體，不能濫用一些空話、套話。第二、要委婉含蓄，心有靈犀。思想交流的最高境界在于兩者心有靈犀，所謂“心有靈犀一點(diǎn)通”，正是如此。教師通過評語指出學(xué)生所暴露出來的一些問題或某些方面的發(fā)展意向時，要注意講究藝術(shù)，語言不宜過于直白、尖刻，而要努力做到含蓄委婉、柔中藏剛，必要時點(diǎn)到即止，力求學(xué)生能神領(lǐng)、意會。第三、要輕松活潑，諧中有趣。評語是教師給學(xué)生的“禮物”，不宜過于沉重、呆板，應(yīng)用貼切恰當(dāng)?shù)男稳菖c學(xué)生微微而談，寓教于生動風(fēng)趣的文字，讓學(xué)生在愉悅中正視現(xiàn)實(shí)，改正錯誤，輕裝前進(jìn)。

五、對學(xué)生如何實(shí)施激勵性評價

我們理解了什么是激勵性評價，了解了激勵性評價的原則以及各種形式，還有在教育實(shí)踐中所產(chǎn)生的誤區(qū)。這些都是理論上的激勵性評價，那么我們在教育實(shí)踐中該怎樣實(shí)施激勵性教育評價呢，如何有效的發(fā)揮激勵性評價的積極作用

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呢？

（一）要善用批評

批評在一個人的成長過程中是必不可少的，生活中總會遇到某些無所適從的困難，總會面臨他人的批評。教育的使命不僅在于幫助學(xué)生獲得知識，更在于引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那種一味肯定的激勵性評價，只會讓學(xué)生盲目樂觀，看不清白身的不足，這樣的評價不僅不利于他們反思能力的培養(yǎng)，更不利于他們的健康成長。孩子們必須從小學(xué)會從嚴(yán)肅的、甚至有時嚴(yán)酷的評價結(jié)果中培養(yǎng)積極的情緒和心態(tài)，否則，一旦離開學(xué)校這個溫暖的花房，在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇到真正的挫折，就很容易產(chǎn)生消極對抗的心理。犯了過錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲罰。但是他們之所以應(yīng)受懲罰，不是由于他們犯了過錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜?。事?shí)上，在教育過程中不能缺少批評，學(xué)生有了過錯，教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)呐u，并對其提出有針對性的改進(jìn)建議。這樣可以使學(xué)生認(rèn)清事實(shí)，以避免再犯類似的錯誤。

當(dāng)然，藝術(shù)性的批評至關(guān)重要，不能打擊學(xué)生的自尊心和積極性，要委婉地否定，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，不同情況不同對待。概而言之，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。激勵性評價時要善用批評，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識到自己的不足，明確努力的方向，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長，才是真正成功的激勵。

（二）表揚(yáng)要適度

教師實(shí)施激勵性評價的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。誠然，在激勵性語言的評價下，會使學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)的積極性更加高漲。但是，物極必反，過多的表揚(yáng)正如過多的批評一樣，并不可取。表揚(yáng)的泛濫化必然帶來激勵功能的淡化，沒有付出努力，唾手可得的稱贊是不能夠激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步和多方面潛能的。很顯然，所有表揚(yáng)和鼓勵都應(yīng)當(dāng)符合某些標(biāo)準(zhǔn)。如果雜亂無章地胡亂拋售，它們很快就會喪失原有的威力。對學(xué)生而言，過多的稱贊不僅不能產(chǎn)生激勵的作用，反而會導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師在表揚(yáng)學(xué)生時要掌握好度，在一定時間內(nèi)表揚(yáng)或獎勵的次數(shù)要合適。可以根據(jù)問題的難易程度，學(xué)生回答問題的深度以及學(xué)生認(rèn)知水平的高低程度來決定是否進(jìn)行表揚(yáng)以及如何表揚(yáng)。例如，如果對于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考還是不得其解的問題，而某位同學(xué)的回答既正確又有見地，讓大家豁然開朗，從內(nèi)心折服，這時老師大加贊賞也是恰如其分的，這樣，不僅能表揚(yáng)這位學(xué)生，也激勵了其他學(xué)生。而在有些情況下，教師只要肯定其答案的正確性即可。

（三）評價要有針對性

對學(xué)生使用激勵性評價應(yīng)該適當(dāng)、中肯、具有針對性，不可泛泛而論、過于籠統(tǒng)，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，針對小學(xué)生尤其如此。只說一句“你真棒”、“太好了，你真了不起”等類似的激勵，其效果就不如具體評價的效果好。激勵性評

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價可以就事論事，可以針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的具體行為表現(xiàn)或者學(xué)生的某一具體作品進(jìn)行點(diǎn)評，也可以針對學(xué)生某一階段、某一方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)展進(jìn)行評價，但激勵性評價語一定要有深度、廣度，應(yīng)該把“好”再說得具體一些，有針對性一些，究竟是語言“好”、表情“好”、見解“好”，還是思維“好”等。

另外，教師對學(xué)生實(shí)施激勵性評價時要出于感性和理性的思考，要有真摯的情感，及時發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，針對每位學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行真誠的評價，讓學(xué)生從心里感受到教師的評價是誠心誠意發(fā)自內(nèi)心的，而并不是在走形式，使學(xué)生從評價中受到鼓勵、增強(qiáng)信心，明確方向。

（四）激勵要以成功為導(dǎo)向。

教師的期望有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的不同，皮格馬利翁效應(yīng)表明，教師對學(xué)生的期望越高，學(xué)生學(xué)得越多。比如小學(xué)生對于教師的期望感覺很敏感，如果教師對某一學(xué)生抱有較低的期望．不僅這位學(xué)生．其他學(xué)生也能感覺到這一點(diǎn)。從而相應(yīng)地調(diào)整他們的想法和期望。簡單說來，學(xué)生時時都在注視著教師的行為，可以感受到這些行為之下的態(tài)度和期望。結(jié)果，學(xué)生很可能將教師對他的低期望內(nèi)在化，降低他的自我期望值，這自然就大大削弱了學(xué)生的自信心。

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時都很自信并渴望成功．但他們很快就學(xué)會將自我期望值調(diào)整到與教師對他們的期望一樣。庫柏(Cooper)和湯姆(Tom)的“持續(xù)期望”理論認(rèn)為．教師對學(xué)生的最初期望的精確與否．影響到教師最初對待學(xué)生的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而．期望應(yīng)該可以持續(xù)地被修改．以更精確地反映學(xué)生的能力。一些教師固執(zhí)地堅持最初不正確的對學(xué)生的期望(通常較低)，會嚴(yán)重地妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。雖然最初期望的影響是有限的．但持續(xù)的期望則具有累積效應(yīng)。也就是說，他們會持續(xù)地、反復(fù)地影響到學(xué)生的表現(xiàn)．這一過程是惡性的、向下走的循環(huán)—— 教師預(yù)期某些學(xué)生會失敗，那些學(xué)生就會失?。處煏虼烁咏档蛯λ麄兊钠谕畬W(xué)生會更失敗．依此類推。

一些教師在新學(xué)期開始時．常常抱有這樣一種預(yù)期：班上有三分之一左右的學(xué)生可能學(xué)得很好；三分之一左右的學(xué)生可能會學(xué)不好．另外一些學(xué)生可能學(xué)得尚可。這種預(yù)想通過教學(xué)和評分制度傳給了學(xué)生，結(jié)果形成了一種“自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言”——對學(xué)生的分等接近于原先的預(yù)測。

根據(jù)庫伯和湯姆的“持續(xù)期望”理論，教師應(yīng)該盡量向?qū)W生表現(xiàn)出期望學(xué)生成功，并且會幫助他們成功的意愿。教師應(yīng)該設(shè)定符合實(shí)際的目標(biāo)，清晰地表達(dá)出來，為每個學(xué)生提供成功的機(jī)會。簡而言之，必須保證每個學(xué)生大部分時候都是成功的，對于那些不愛學(xué)習(xí)或者對學(xué)習(xí)的自我評價低的學(xué)生，尤為如此。對于認(rèn)為學(xué)習(xí)困難。不相信自己能夠成功的學(xué)生，教師應(yīng)該在布置任務(wù)和活動時，保證他們花80％一90％的時間就能順利完成。這能夠增強(qiáng)學(xué)生對自己能力的自信，激勵他們?nèi)L試更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。即使那些以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)生，可能對自己的 7 / 9

教育學(xué)

能力很自信，也需要在大多數(shù)時間有成功感。70％一85％的成功率可以為這些學(xué)生增強(qiáng)動力，提高學(xué)習(xí)效率。教師不要過早對學(xué)生做出判斷，必要時教師應(yīng)調(diào)整期望。

所有的學(xué)生在某些方面都有長處．教師應(yīng)協(xié)調(diào)學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，在學(xué)生較弱的方面提供更多成功的機(jī)會，在學(xué)生較強(qiáng)的方面增加難度．使任務(wù)的難度與學(xué)生的能力水平相匹配。

（五）不輕易否定學(xué)生。

歸因理論的基本假設(shè)是：人們都試圖維持一種積極的自我形象．因此，當(dāng)發(fā)生好事時，他們很可能把它們歸因于自己的努力或能力；當(dāng)發(fā)生壞事時，則認(rèn)為這是由于一些他們無法控制的因素造成的。教師應(yīng)向?qū)W生表示這樣的期望：班上所有學(xué)生都有可能取得好成績。這可能有助于學(xué)生意識到成功的機(jī)會取決于自己的努力。一般說來，如果教師強(qiáng)調(diào)努力是成功或失敗的起因．而不是強(qiáng)調(diào)能力或其他因素．學(xué)生往往會學(xué)習(xí)得更出色些。

布魯姆認(rèn)為．如果學(xué)校要使絕大多數(shù)學(xué)生都獲得成功學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，則教師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度必須做出重大改變。由于教師在給學(xué)生評分時一直使用正態(tài)曲線，以致大家對它深信不疑：在每個班級中．如果得5分的學(xué)生多了或少了，就會感到評分松了或緊了；同樣，教師也準(zhǔn)備給一定數(shù)量的學(xué)生不及格。這種5分或不及格往往是由學(xué)生在班級中的等第次序決定的，而不是由學(xué)生掌握這門課的知識技能的程度決定的。因此，學(xué)生成績正態(tài)分布已成了一種“條件反射”。這樣做的必然結(jié)果是：教學(xué)只能使少數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

布魯姆認(rèn)為，正態(tài)曲線事實(shí)上并非是什么神圣不可動搖的東西，它是一種最適合于機(jī)遇和隨機(jī)活動的分布。教育是一種有目的、有意圖的活動，如果我們的教學(xué)富有成效，學(xué)生成績分布應(yīng)該是與正態(tài)分布完全不同的。布魯姆認(rèn)為，只要采取掌握學(xué)習(xí)的策略，絕大多數(shù)學(xué)生都能得5分。當(dāng)學(xué)生掌握一門學(xué)科，并得到了客觀和主觀的證據(jù)時，他們對自己和對外部世界的看法會產(chǎn)生深刻的變化。這種變化具體表現(xiàn)在學(xué)生開始“喜歡”這門課．并希望能知道得更多些。學(xué)生在一門學(xué)科上取得好成績，會為他們進(jìn)一步探索這門學(xué)科開辟道路：反之，學(xué)生在一門學(xué)科上得到的成績很差，會使他們以后不愿再接觸這方面內(nèi)容。而現(xiàn)代社會要求學(xué)生終生繼續(xù)學(xué)習(xí)．如果學(xué)校不能促進(jìn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和保證學(xué)生有所進(jìn)步、學(xué)生必然會在離開學(xué)校后拒絕學(xué)習(xí)。而促使學(xué)生繼續(xù)習(xí)．應(yīng)該是教育的主要目的之一。

在對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價時教師不僅要正確對待學(xué)生的考試成績，而且也要正確對待學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)難免出現(xiàn)多種錯誤，教師應(yīng)該首先承擔(dān)責(zé)任，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

例如蘇聯(lián)“合作教育學(xué)”派的實(shí)驗(yàn)教師，常在辦公桌上放一支紅墨水筆和一支藍(lán)墨水筆。在學(xué)生的作業(yè)本上．用紅墨水筆畫出教師喜歡的和認(rèn)為是成功的地

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教育學(xué)

方。而對學(xué)生作業(yè)本中的錯誤．教師看成是自己教學(xué)工作的失誤．并把這些錯誤用藍(lán)墨水筆記入自己的一個專用本子里，以便考慮怎樣在今后的課堂上糾正這些錯誤。這一做法改變過去把學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)中的錯誤完全歸咎于學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)，教師批改作業(yè)就是為了“挑剔”學(xué)生錯誤的傳統(tǒng)做法，就連學(xué)習(xí)差的學(xué)生也感受到了“勝利的快樂”．而不認(rèn)為“低人一等”，放學(xué)回家也不會擔(dān)心受到父母責(zé)罵。此外．給學(xué)生的作業(yè)打分．宜運(yùn)用激勵策略．采用多次評分的方法，讓學(xué)生不斷修正錯誤，直至得到滿分。

（六）贊賞多樣化。

每個學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)程度、文化背景不盡相同，有些學(xué)生會因公開的贊賞而興高采烈，有些學(xué)生則喜歡個別的反饋和互動．有些學(xué)生看重物質(zhì)獎勵．有些學(xué)生對教師的口頭贊揚(yáng)不大看重，而對教師的評語評價很重視，教師應(yīng)針對不同的學(xué)生，采用不同的激勵策略，給予多樣化的贊賞。

總之，激勵性評價是一種積極有效的學(xué)生評價方法，要在科學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)施，既讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，找到前進(jìn)的動力，也讓學(xué)生看到自己的不足。明確下一步努力的方向，促進(jìn)學(xué)生完善人格獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：（1）王景英.教育評價學(xué).[G]東北師范大學(xué)出版社.2008（2）朱幕菊．走進(jìn)新課程—— 與課程實(shí)施者對話． [M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2002（3）張靜．對學(xué)生進(jìn)行激勵性評價的原則及其方法[J]．創(chuàng)新——成才研究.2008（4）趙學(xué)云.激勵性評價的方式與原則.現(xiàn)代教育管理與教學(xué).2006（5）李介.論激勵性評價的策略.當(dāng)代教育科學(xué).2006（6）王蔚.當(dāng)前學(xué)生激勵性評價的誤區(qū)及對策.湖北函授大學(xué)學(xué)報.2009.3（7）劉中芳.讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價更精彩.教學(xué)實(shí)踐.2007（8）黃華．教師與學(xué)者對話錄(五)：關(guān)于“學(xué)生評價”[J]．教育科學(xué)研究，2007，9 / 9

第二篇：淺談激勵性評價

淺談激勵性評價

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》評價建議中指出：對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。在兩年多的課改實(shí)驗(yàn)過程中，我們堅持對學(xué)生進(jìn)行正面的激勵性評價，有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

一、提出的背景

1、它是發(fā)展性評價的產(chǎn)物。現(xiàn)有的評價體系過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，忽視了激勵的功能；過分關(guān)注結(jié)果，忽視過程等。一句話，現(xiàn)有的評價體系缺乏人文關(guān)懷，忽視學(xué)生的個體差異性，不同程度的遏制了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?yán)重?fù)p傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、它滿足了學(xué)生的心理需求。每個學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生得到肯定性評價，會使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生奮發(fā)向上的積極性，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，如果使學(xué)生學(xué)習(xí)成功的需要得到滿足，使學(xué)生的動機(jī)、態(tài)度、情感、人格等因素處于并保持積極、活躍、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，必然會極大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。

二、評價的形式

1、書面評價。老師要評改大量作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)，有的字跡清楚，有的龍飛鳳舞。特別是高年級的學(xué)生，書寫速度很快，態(tài)度不夠認(rèn)真。面對這種現(xiàn)象，我不急不躁，每判一本作業(yè)，都在學(xué)生的作業(yè)本上蓋一個“優(yōu)”的印章。作業(yè)實(shí)在太亂的，我就千方百計地從中尋找寫得好的字，然后在下面畫上曲線，在旁邊寫一個大大的“好”字，并在作業(yè)后面寫上：如果你稍微認(rèn)真一點(diǎn)，準(zhǔn)能寫得很好！每次發(fā)作業(yè)之前我都要在全班學(xué)生面前表揚(yáng)作業(yè)認(rèn)真及成績突出的學(xué)生。除蓋印章，我還寫批語，如“有進(jìn)步！”“你真棒！”“真了不起！”“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力！”“我相信你會取得更大的進(jìn)步！”等等。別小看這印章或批語，有時會收到意想不到的效果。不出兩周的時間，學(xué)生的書寫情況有了很大的改觀。在進(jìn)步的同學(xué)還把作業(yè)本主動拿回家讓家長看，讓家長簽字。其實(shí)我根本沒有這樣的要求，不過我心里很清楚，學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)到了成功的喜悅。小小的印章激勵著他們向更高的層次邁進(jìn)，短短的一句贊揚(yáng)點(diǎn)燃了他們內(nèi)心要求上進(jìn)的火花。評改單元試卷時，我不僅檢查對錯，還要分析錯誤原因。對正確的項(xiàng)目，我在旁邊注明：“你在閱讀方面有了進(jìn)步！”“這道題你掌握得很好！”等等。家長看了試卷，不僅能了解自己孩子的成績，這樣對今后輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)也就心中有數(shù)了。對于取得高分的學(xué)生，我大加鼓勵：“看到你的成績，老師真為你高興！”“太棒了”！

2、口頭評價。心理學(xué)告訴我們，對于青少年成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動的驅(qū)動力和有效手段。所以，除了書面激勵，我還把口頭激勵作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵。上課時，我對敢于發(fā)言的學(xué)生，特別是有獨(dú)到見解甚至敢于對老師的觀點(diǎn)提出疑問的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，我也從不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來想一想，說：“老師相信你一會兒會回答的。不過，要好好聽，一會兒我還叫你回答。”等同學(xué)們回答差不多的時候，我再叫這名同學(xué)，他就回答出來了。這時，我?guī)ь^給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。對于平時膽子比較小、性格內(nèi)向的學(xué)生，我在叫他們回答問題的時候尤其小心，生怕挫傷了他們的積極性。我往往叫他們回答一些比較簡單的問題，特別是有陌生人來聽課的時候，我總是把這樣的機(jī)會留給這些學(xué)生。有時我還特意在他們發(fā)言時走到他們的身邊，讓他們感到老師離他們很近，有老師在給他們助威、壯膽。這類學(xué)生回答過錯了，時常會用一種微妙的眼神望著我，這種眼光只有我明白，于是我會輕輕地拍一拍他的肩膀、撫摩一下他的頭，或?yàn)樗Q起大拇指，或向他點(diǎn)頭微笑。每當(dāng)這時，學(xué)生的眼睛里總會出愉悅的光芒。

三、評價的方式

1、自責(zé)式

即對于學(xué)生的答錯答題，老師自攬責(zé)任，不訓(xùn)斥學(xué)生。“你做錯了，但這不能全部怪你，可能老師在講解時沒說清楚，現(xiàn)在我要再說一遍，你注意聽好了。”這樣就緩解了學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生不感到難堪，保護(hù)了學(xué)生的自尊心和自信心。

2、協(xié)商式

即用商量的口吻指出學(xué)生的不足或努力的方向?！澳阕龅貌诲e，可老師覺得若再快一點(diǎn)就更好了，你說對嗎”這種協(xié)商式評價即及時肯定學(xué)生已經(jīng)做出的努力和取得的成效，同時善意的指出他/她還存在答題太慢的不足，讓學(xué)生感到教師對自己的尊重和理解，自己是學(xué)習(xí)的主角。

3、希望式

即教師始終對每一個學(xué)生充滿希望，尤其是困難生，通過老師態(tài)度的感染，提升學(xué)生的自信心。

有時遇到學(xué)生犯錯誤老師滿懷希望地說：“做錯了不要緊，沒有誰是一學(xué)就會的?！薄澳闶莻€聰明的學(xué)生，這次做錯了可能是偶然，下次你一定能做好?！睂W(xué)生雖然做錯了，但能從老師的安慰中看到今后學(xué)習(xí)的希望，使學(xué)生雖錯卻不灰心，激起學(xué)生“爭取下次一定做好”的愿望。

4、激將式

這種帶有挑戰(zhàn)性的評價能夠激活學(xué)生的潛能。

“你和某某同學(xué)一直是不分勝負(fù)，這次他能做好，而你沒做好，我想你一定不甘落后，對吧”遣將不好激將，這樣做能激勵學(xué)生奮進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的斗志，學(xué)生自然會相互比拼，競爭而上。

5、夸贊式

即用賞識的眼光，看學(xué)生的長處、優(yōu)點(diǎn)，我用正面表揚(yáng)、激勵學(xué)生。“你示范錯了，但你敢于當(dāng)從示范，勇于接受挑戰(zhàn)，這一點(diǎn)是非常難能可貴。”這樣做，極好的保護(hù)了學(xué)生的積極性。老師們堅信表揚(yáng)的力量是無窮的，學(xué)生有了成績大張其鼓地表揚(yáng)，充分滿足學(xué)生被人認(rèn)可的心理需求。

6、微笑式

對學(xué)生錯誤不加指責(zé)，而是報以善意的微笑，讓學(xué)生悄然領(lǐng)會自己的錯誤，這樣做，既能鍛煉了學(xué)生的思維能力，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

四、評價要因人而異

1、上層生。他們平時在學(xué)習(xí)、工作上表現(xiàn)出色，威信較高，評價此類學(xué)生時，可以開門見山，迅速入題。比如有這么一份評語：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流利的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象。我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲。可又在心里有一絲擔(dān)心，擔(dān)心你會在老師和同學(xué)贊揚(yáng)聲中變得驕傲起來。你說，我的擔(dān)心有必要嗎？下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站作播音員，那時你肩上的擔(dān)子又重了，身兼數(shù)職最能鍛煉人，但絕對需要不懈地上進(jìn)心和不屈的毅力，你能做到嗎？”這份評語既肯定了以往的成績和優(yōu)點(diǎn)，也點(diǎn)出其應(yīng)克服的弱點(diǎn)，借“推薦”之事，提出更高一層的要求，達(dá)到育人的效果。

2、中層生。這類學(xué)生自我奮斗精神不強(qiáng)，學(xué)習(xí)、工作自我要求不高，只求過得去?？墒侨绻嘀魅文馨鸭w的信任，老師的期盼送給他，給他關(guān)心和支持，他就會揚(yáng)起風(fēng)帆，加足馬力，奮勇前進(jìn)。評價此類學(xué)生時，教師應(yīng)結(jié)合平時與其交往的事例，在語言上溝通感情、啟迪思想、打氣鼓勵，開啟動力。我曾為本班一位學(xué)生寫過這樣的評語：你還記得你捂著肚子堅決的站起來說：“老師，我來。”當(dāng)?shù)弥荣惾〉玫谝幻?，你激動繞操場跑了一圈，直到無力的坐在地上?！袄蠋?，我來”這句話，曾在老師的腦海里整整回響了十幾次，那一天老師覺得好象剛剛認(rèn)識你一樣，你的勇氣、毅力使你變成嶄新的你。在老師時常注意你的這一學(xué)期里，你又有些松懈了，老師一直在那里想，什么時候在學(xué)習(xí)、工作上，也能聽到你的那一聲“老師，我來”那該多好??！

3、下層生。這類學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，成績落后，組織觀念較為淡薄、屢遭批評，老師和同學(xué)們另眼相看，或班主任關(guān)心太少。評價這類學(xué)生用“談心式”的語言最恰當(dāng)不過了。評語中，教師設(shè)身處地的幫助分析原因。聯(lián)系其實(shí)際困難和問題，做到心與心的交流。我曾這樣對學(xué)生說：你能克服困難堅持念書，這就足以說明你有毅力。要知道，你是生活在溫暖的環(huán)境里的，你的一舉一動在影響著同學(xué)們，每當(dāng)你取得一點(diǎn)進(jìn)步的時候，我都暗暗的為你高興，振作起來吧！假如你能改掉不良的習(xí)慣，刻苦學(xué)習(xí)，并以嶄新的面貌出現(xiàn)，多少同學(xué)會為你自豪，多少老師會為你驕傲。這充滿情感，激勵的話語，告訴了他，大家都在關(guān)心他，都注視他是否戰(zhàn)勝現(xiàn)在，戰(zhàn)勝困難。這話語起到了增進(jìn)師生理解、鼓舞學(xué)生信心，燃起其心中發(fā)奮之情。

五、激勵性評價對教師的新要求

1、要求教師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，關(guān)注學(xué)生差異，評出學(xué)生特長。要求教師要注意方法和技巧，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機(jī)會。教師應(yīng)多用鼓勵性的語言，贊揚(yáng)每一個學(xué)生的每一次成功。教師應(yīng)真誠、中肯，鼓勵和贊揚(yáng)都要發(fā)自內(nèi)心；要新穎、獨(dú)特、靈活多樣，滿足學(xué)生求新求異的心理。

2、要求教師積極開展自我批評、自我反思，保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)對評價過程及方法及時的開展自我批評和自我反思，及時總結(jié)教育教學(xué)中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和不足，正確對待學(xué)生的標(biāo)新立異，多給學(xué)生創(chuàng)造性思維活動的機(jī)會，只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會變得活躍，教師要及時抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。

3、要求教師把握好評價的評價尺度。“激勵性”評價不等于盲目的遷就、無原則的默認(rèn)，或者說不批評、只表揚(yáng)，它以尊重學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生為前提，引導(dǎo)學(xué)生朝著健康的方向發(fā)展。教師大加贊賞的不是學(xué)生天生的稟賦或特長，教師表揚(yáng)、夸獎的應(yīng)是學(xué)生通過自身努力而獲得的結(jié)果。學(xué)生付出一分努力，教師給予一分表揚(yáng)或贊許，學(xué)生付出十分努力，教師給予十分的肯定；對于學(xué)生沒有付出努力，教師更多的是通過評價引導(dǎo)教育，告訴學(xué)生該怎樣去做?？偠灾?，教師的評價要適時，要適度，不過分夸張。

第三篇：激勵性評價

讓科學(xué)活動有“ 據(jù) ”可評

——幼兒園科學(xué)活動中評價策略的研究

評價環(huán)節(jié)是幼兒園科學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，但目前的“評價環(huán)節(jié)”尚存在一些問題，主要包括：①評價前對幼兒探究過程的觀察傾聽不充分；②評價的目的性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)偏離，教學(xué)效率不高；③評價形式單一，多以說教為主。的確，評價作為幼兒科學(xué)教學(xué)活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)，它對整個活動起著畫龍點(diǎn)睛的作用。正確有效的評價不僅能幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、形成概念，而且評價的激勵作用還能提升幼兒對科學(xué)的情感態(tài)度，如培養(yǎng)幼兒的好奇心、探究欲望，尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì)等，從而促進(jìn)其自身發(fā)展。

“據(jù)”從字義上講，有四種解釋①憑依、依仗②介詞：依據(jù)③占據(jù)④可以用作證明的事物，憑證（憑據(jù)、證據(jù)）。在科學(xué)活動中，教師要引導(dǎo)幼兒充分地體驗(yàn)科學(xué)探究的整個過程，通過各種感官、多種方法操作感知或者比較發(fā)現(xiàn)客觀事實(shí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而較為全面地認(rèn)識客觀事物。因此本文中，“據(jù)”的含義引申為“可以用作證明反映客觀事物所需的材料或數(shù)據(jù)，如幼兒的記錄冊、作品、照片，教師隨筆等信息材料，有“據(jù)”對于科學(xué)活動的評價是前提，具有一定的意義。

一、“據(jù)”的收集，“評”的基礎(chǔ)

俗話說，有“據(jù)”便有“理”；因此，在科學(xué)活動中“據(jù)”的收集非常關(guān)鍵，無論是來自教師的還是幼兒自己的，都將作為評價的證據(jù)和信息。

1.觀察傾聽，記下幼兒活動中最真實(shí)的表現(xiàn)

科學(xué)活動中，教師要全身心地投入觀察和傾聽以把握整個探究過程；同時，要與幼兒的行動、思維過程及想法相協(xié)調(diào)，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒的某一特定行為或想法時，便可以用簡要的方式，快速扼要地記錄下幼兒所說的話或用錄像拍攝下幼兒的探究行為，從而為下一步的評價和學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

◎文字記錄

文字記錄是一種試圖直接建立在證據(jù)之上的評價方式，這些證據(jù)來自于教師的觀察和傾聽幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)及收集到的作品樣本。鑒于教師不能全天候的、每天記錄或集體教學(xué)中記錄下幼兒的所有想法，因此教師可以通過以下幾種形式做記錄：（1）記錄在探究過程中能夠反映幼兒想法的行為和對話。（2）經(jīng)常定期的收集幼兒的作品。（3）個案記錄。

例：幼兒在科學(xué)探索“蝗蟲”活動中，教師的隨筆記錄為接下來的評價及課程的調(diào)整與實(shí)施起到了一定的借鑒作用：

10月20日

老師抓到一只蚱蜢，數(shù)數(shù)只有五條腿，自言自語：“是只五條腿的蚱蜢”。任俊宇聽后便說：“我知道蚱蜢也有再生能力，他會再長出新的一條腿，我在家里的百科書里看見的。

10月23日

我們把戶外抓到的蚱蜢都放進(jìn)了2號養(yǎng)育箱，孩子們非常開心。中餐時，我看見兩只蚱蜢交配，于是小組邀請幼兒來觀察，王瑜仔細(xì)地觀察后說：“戴老師，蝗蟲交配后，也要死的吧？”看來他已與原有的“蠶蛾交配后死亡”的經(jīng)驗(yàn)相鏈接了。我說：“不會”。

◎影像資料

在科學(xué)活動中，教師經(jīng)常利用攝像機(jī)或數(shù)碼相機(jī)能夠即時重放的特點(diǎn)，拍攝下幼兒的探索過程、結(jié)果或精彩瞬間，在評價環(huán)節(jié)中進(jìn)行回放。幼兒在觀察視頻或照片時不僅能重溫自己的探索過程，而且對體現(xiàn)評價的真實(shí)性更有認(rèn)同感。

◎?qū)W習(xí)記錄

為了收集和分析每一個幼兒學(xué)習(xí)的信息，在科學(xué)探索中，還可以運(yùn)用表格的形式建立每一個幼兒的學(xué)習(xí)記錄檔案，紀(jì)錄下教師從觀察、交談及幼兒探索中所獲得的證據(jù)，以便等到探究活動結(jié)束時，對每一個幼兒進(jìn)行客觀地評價。(見以下圖表1，表附文后)

2.圖像記錄，留下自主探索中最感性的經(jīng)驗(yàn)

圖像記錄是幼兒在學(xué)習(xí)活動中經(jīng)常使用的方式，要使圖像記錄真實(shí)、豐富和有效，必須要在幼兒獲得大量感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。讓幼兒在科學(xué)探索中，用各種不同的方式記錄下他們的探究過程、發(fā)現(xiàn)以及感受和體驗(yàn)，這是幼兒得出探究的結(jié)論、分享交流及評價的基礎(chǔ)。

◎連續(xù)性觀察記錄

組織幼兒觀察植物的生長是幼兒園科學(xué)活動內(nèi)容之一，植物什么時候開花、結(jié)果或凋謝，需要幼兒長時間仔細(xì)地跟蹤觀察，才能獲得植物生長的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒更好地了解植株的生長過程，教師為每一個幼兒提供觀察記錄冊，讓幼兒用繪畫記錄下自己連續(xù)觀察的結(jié)果和感受，使得在評價中更有“據(jù)”。

例：科學(xué)“認(rèn)識桃樹”活動中，教師定期組織幼兒到桃園觀察，幼兒對每一次觀察結(jié)果進(jìn)行記錄；同時，教師用簡短的語句記錄下幼兒的真實(shí)感受。

◎個別化操作記錄

除了以上觀察記錄冊的使用外，圖像記錄還可以用表格、數(shù)字、符號等方式記錄幼兒的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識，并在記錄后讓幼兒說明記錄的內(nèi)容；教師也可在幼兒的圖像記錄上用文字做些簡短說明，使記錄更明白易懂，也為活動評價做好充分的準(zhǔn)備。不過，圖像記錄需要幼兒具備一定的繪畫技能，因此，一般更適宜在中、大班進(jìn)行。

例：科學(xué)活動“種子的生長”，幼兒在區(qū)域活動中對種子進(jìn)行觀察記錄，并將看到的請老師用文字記錄下來。

例：科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“硬幣小水池”，幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作，在記錄單上用數(shù)字清晰地記錄下自己的探索結(jié)果，并作為“證據(jù)”在評價環(huán)節(jié)中給予呈現(xiàn)和說明。

◎班集體日志記錄

教師在組織科學(xué)活動時，經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些墻面環(huán)境用于呈現(xiàn)全班幼兒的探究計劃和某一階段的探索結(jié)果，以日志的形式記錄下來。記錄者可以是教師，也可以是幼兒的代表。

例：科學(xué)活動“烏龜”,師幼共同創(chuàng)設(shè)了“護(hù)龜行動”計劃表，各小組記錄下在照顧烏龜過程中所發(fā)現(xiàn)的秘密,這些信息為教師更清晰地了解幼兒對認(rèn)知趣向及課程內(nèi)容的調(diào)整起到一定的借鑒作用。

綜上可見，圖像記錄作為一種表達(dá)的形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境，探索科學(xué)的興趣，使幼兒獲得清晰的、深刻的印象，提高幼兒科學(xué)探索的積極性、主動性，而且還為教師評價、總結(jié)幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、開展科學(xué)研究提供依據(jù)和材料。

二、“評”的跟進(jìn)，“據(jù)”的提升

教師依據(jù)不同的評價目的和內(nèi)容，需要相應(yīng)地采取靈活多樣的方式來收集評價信息。教師在科學(xué)活動中除了觀察幼兒的表現(xiàn)，傾聽幼兒的心聲外，還要對收集的證據(jù)、信息進(jìn)行分析，通過了解幼兒已有的、零星的感性經(jīng)驗(yàn)來判斷幼兒的發(fā)展水平，從而確定評價的目標(biāo)和方法，進(jìn)而幫助幼兒在分享交流過程中明了事物間的關(guān)系，逐步形成科學(xué)概念。

1.活動進(jìn)行前，教師為主的診斷性評價

診斷性評價通常被稱為前測評價，即證據(jù)、信息的收集來自教師對幼兒以往情況了解的基礎(chǔ)上的評價。教師通過非正式的觀察、日常交談、翻閱幼兒的圖像記錄或成長檔案等方式了解、分析和評價幼兒在科學(xué)探究中的認(rèn)知、能力水平及科學(xué)品質(zhì)等，從而有針對性地制訂幼兒個體或群體的科學(xué)活動內(nèi)容、目標(biāo)及探究方式。診斷性評價往往反映在教師的備課教案里對教材、教學(xué)內(nèi)容及幼兒的分析中。因此，主要以教師作為主體進(jìn)行評價。

2.活動過程中，不斷調(diào)整的形成性評價

形成性評價是在教學(xué)活動中進(jìn)行的，是在幼兒認(rèn)知、能力與態(tài)度情感形成的過程中，對幼兒的探索過程進(jìn)行的評價。它是教師基于對幼兒科學(xué)探究的全過程持續(xù)觀察、記錄、反思而作出的發(fā)展性評價；既是教師及時獲取教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)方式的重要依據(jù)，又是教師調(diào)整接下來的幼兒探究策略，改進(jìn)探究方法的有效手段。在科學(xué)活動中，教師經(jīng)常會通過觀察、提問、小組討論等形式來了解幼兒的真實(shí)想法和認(rèn)知水平，因此說，形成性評價是一個“評價——反饋——調(diào)整”的過程。

3.活動結(jié)束時，不同形式的總結(jié)性評價

通常，教師會在一段教學(xué)活動結(jié)束時實(shí)施總結(jié)性評價，以確定和掌握幼兒個體或群體在科學(xué)探究活動中所獲得的感性經(jīng)驗(yàn)、情感態(tài)度及幼兒科學(xué)探究方面的發(fā)展，這對幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，形成初步的科學(xué)概念具有一定的意義。

教師可結(jié)合幼兒的圖像記錄信息，如觀察記錄冊、班級日志、操作記錄單等材料，也可針對幼兒不同的探究過程選擇不同的形式進(jìn)行總結(jié)和評價。

◎圖示法，更直接地表現(xiàn)探究的步驟

評價環(huán)節(jié)中，結(jié)合“圖示”進(jìn)行評價，會得到事半功倍的效果。

例：大班科學(xué)活動“彩色陀螺”，幼兒自主探索制作小陀螺的方法，當(dāng)然有的成功，有的失敗。當(dāng)幼兒討論后，教師進(jìn)行評價，然后結(jié)合“圖示”進(jìn)一步說明制作陀螺的正確步驟及關(guān)鍵點(diǎn)，清晰明了。

◎動畫類，更生動地反映探究的結(jié)果

針對收集的信息材料進(jìn)行分析，確定總結(jié)性評價的重點(diǎn)及內(nèi)容，然后用flash動畫與表格相結(jié)合，動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒探究的結(jié)果，以幫助幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成概念，幼兒非常喜歡。

例：中班科學(xué)活動“小蝸牛作客”，教師根據(jù)幼兒已有的照顧蝸牛的經(jīng)驗(yàn)，確定評價的內(nèi)容為“蝸牛的食物及大便顏色的關(guān)系”。評價中，教師針對幼兒回答隨意點(diǎn)擊表格，相對應(yīng)出現(xiàn)的動態(tài)的蝸牛讓幼兒更生動、形象地了解和驗(yàn)證了自己探究的結(jié)果。

當(dāng)然，無論是哪一種形式的評價，都要體現(xiàn)評價的激勵性；都需要教師全面、真實(shí)地收集和分析幼兒科學(xué)探究過程中的各種信息，來確定評價的內(nèi)容、目標(biāo)，以便更為科學(xué)、正確地做到有“據(jù)”可評。因此說，有“據(jù)”可評讓幼兒真正地感受到教師對他們每一個幼兒的觀點(diǎn)和想法的接納和重視，對他們每一個幼兒探究和發(fā)現(xiàn)的關(guān)注、支持和鼓勵。

第四篇：如何激勵性評價學(xué)生的作文

如何激勵性評價學(xué)生的作文

一、評價的形式力求創(chuàng)新

1、超越百分制

我們對學(xué)生作文成績的評定往往在80－100分間給定一個分?jǐn)?shù)，這樣對于一些寫作水平相對較低的學(xué)生來說就成了分?jǐn)?shù)的特困戶，長期處于低分狀態(tài)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生習(xí)作的積極性。我至今還清楚地記得，有一次有位老師在我們班上了一堂作文教學(xué)公開課，課上，他給了幾位字跡端正、題材新穎、表達(dá)生動的孩子批了120多分時，孩子們臉上洋溢出的那種興奮感、自豪感就甭提了。我想，這就是給孩子們最大的鼓舞，這不就是激發(fā)他們寫作熱情的有效途徑嗎？學(xué)生只要作文有閃光點(diǎn)，就可以給高分甚至滿分，或得分超出一百分。立足于積極的激勵，讓學(xué)生充分地體驗(yàn)成功的快樂。所以，在平時的作文批改上，每次學(xué)生的優(yōu)秀作文（字跡端正不寫錯字，選材真實(shí)富有童趣，抓住重點(diǎn)表達(dá)生動等）滿100分的總有五個左右，這大大激發(fā)了他們的習(xí)作熱情，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為寫作是一件快樂事，而不是負(fù)擔(dān)。

2、改變分?jǐn)?shù)制

每次作文我們不必都打分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)探索豐富多彩的評價符號對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價，以調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，活躍習(xí)作的氣氛。如，對于作文原本寫得不好的學(xué)生，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就在他作文相應(yīng)的地方畫上一個五角星，以示獎勵；對于內(nèi)容豐富且且寫得有特色的作文，老師給他(她)敲上一個小圖案。而“一張笑臉”、“一個符號”，甚至是老師的簽名都可以成為對學(xué)生習(xí)作的評價和鼓勵。我經(jīng)常用學(xué)生之間流行的小印章，如：小星星、卡通像、小動物圖案等來評定學(xué)生的作文成績，讓他們感受到一種新鮮感、快樂感，同時轉(zhuǎn)化為樂于去做這件事的目的。

3、講求人性化

老師在評價一篇作文時，必須走進(jìn)兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會兒童心理，學(xué)會用兒童的眼光來觀察、體驗(yàn)生活。對不同學(xué)生提出有層次的要求，為每個學(xué)生提供機(jī)會，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，體驗(yàn)收獲與自信，并能在各自的起點(diǎn)上得到個性的張揚(yáng)。

有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，課堂上發(fā)言積極，回答精彩，但在書面寫作時辭不達(dá)意，按照書面情況給予評價顯然會挫傷他們的積極性。就給他們做口頭作文的機(jī)會，適當(dāng)提高他們的作文成績，同時不忘提醒：“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！努力吧！”個性化的評價與鼓勵，點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，不斷進(jìn)取。根據(jù)學(xué)生好表揚(yáng)的特點(diǎn)，還可以在批閱學(xué)生作文中把情感傾注在筆尖，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一絲一毫，只要有獨(dú)到之處，進(jìn)步之處，就寫上幾句鼓勵性的評語，以激發(fā)學(xué)生自改作文的興趣。如“這里的內(nèi)心活動寫得好！”；“你這幾句話一加，文章就生動了?！?；“瞧，小動物在你的筆下顯得那樣有靈性。”；“修改后的文章真是精彩極了，足見你是花了一番心血”；又如我們每年組織學(xué)生去佘山進(jìn)行軍訓(xùn)，在《快樂的營地生活》批語中“你詳細(xì)介紹了佘山二日營地的生活，可是文中快樂的感受表述得不夠細(xì)膩，如吐 露出自己當(dāng)時那種“掉皮掉肉不掉隊(duì)，流血流汗不流淚”的情感，從中體會收獲的快樂，這樣就更棒了！?！??

這樣的點(diǎn)評費(fèi)時少，收效卻很高，學(xué)生從這些評語中品讀出老師對他們的愛，怎會不由衷地聽老師的話，認(rèn)真改作文呢！

二、評價的氛圍力求鮮活

學(xué)生的習(xí)作是他們勤勞收獲的成果。所以在作文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”。

1、大張旗鼓地進(jìn)行宣傳

對于優(yōu)秀的習(xí)作，我們要毫不吝嗇地大力表揚(yáng)、獎勵。讓優(yōu)秀習(xí)作的小作家上臺拿著話筒，朗誦自己的作品，感受一回播音員的風(fēng)采；在教室后面的板報欄專門開辟一塊地方，隨時張貼優(yōu)秀文章，讓全班欣賞、學(xué)習(xí)；每周評出“小作家”、“小神筆”、“作文大王”；每次學(xué)生文章在各級刊物上發(fā)表、獲獎時，就鄭重其事地在全班進(jìn)行表揚(yáng)、獎勵，讓大家為他祝賀。就這樣，每當(dāng)孩子們得到以上榮譽(yù)時，心中的自豪感油然而生，給予他們莫大的鞭策，那一張張欣喜的笑臉是最好的見證。

2、想法設(shè)法去創(chuàng)設(shè)窗口

這里的窗口，即能展示學(xué)生習(xí)作的陣地，它能讓不同層次的學(xué)生都享受到成功的喜悅。如開設(shè)進(jìn)步習(xí)作欄，讓同學(xué)把自己認(rèn)為做得滿意的、進(jìn)步的作文貼上去，供大家欣賞、評價，同時也歡迎有個性的 3習(xí)作積極參與。還為學(xué)生提供更廣闊的天地，如自編小報，自主裝訂學(xué)生優(yōu)秀作文等，把其收集成冊，在全班，乃至全校傳閱。同時注重家?；樱尲议L傳閱，并寫一些小建議。

這種種活動，對學(xué)生不僅是寫作能力的鍛煉，還是寫作熱情的激發(fā)，讓他們獲得了更多的創(chuàng)作滿足，立下做小記者、小作者的志向。

3、熱情鼓勵向刊物投稿

當(dāng)學(xué)生的習(xí)作逐步趨于成熟時，我們還應(yīng)不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生向有關(guān)刊物投稿或是參加各種類型的作文比賽。無論成功與否，都是一種鍛煉，而這種鍛煉還會不時帶來意想不到的“驚喜”。我想，成功的快樂莫過于此。近幾年，我的學(xué)生發(fā)表在全國級刊物上文章2篇，發(fā)表在市級刊物上文章3篇，獲市一等獎2篇，二等獎3篇，發(fā)表在區(qū)級報刊上10多篇，這些成功的經(jīng)歷大大激發(fā)了每位學(xué)生寫作的熱情，讓他們充分感受成功的喜悅，從而更積極地做出行動。

對學(xué)生作文的賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

第五篇：激勵性評價語集錦

激勵學(xué)生評語大全

1.本學(xué)期我們重點(diǎn)開展了“讀書節(jié)” “科技節(jié)”等活動，其中“讀書節(jié)”活動在我們的精心規(guī)劃、布置下，掀起了一個又一個高潮，取得了圓滿的成功。主要有以下幾項(xiàng)活動。（1）“識字大王”比賽。（2）“古詩大王”比賽。

以學(xué)生識字?jǐn)?shù)量、詩歌背誦數(shù)量為依據(jù)，通過自評、教師評、家長評的方式，在低年級各評選出識字大王和古詩大王10名。（3）“影響我成長的一本書”征文比賽。（4）“與經(jīng)典同行”誦讀比賽。

（5）讀書作品展（集錦、小練筆、小報、記錄卡等）。

（6）好書義賣會。

（7）學(xué)生讀書演講比賽。

（8）“讀書大王”評選。

①“讀書大王” 的評選條件：

A 有良好的閱讀習(xí)慣和較深厚的閱讀興趣；能在班級或?qū)W校發(fā)揮“課外閱讀”的模范帶頭作用，能在空余時間堅持讀書。

B 認(rèn)真閱讀學(xué)校推薦的閱讀書目，經(jīng)常向班級圖書角借閱書籍，三至六年級學(xué)生能寫較為具體、真實(shí)、生動的讀后感。

C 讀書量大：課外閱讀總量低年級一學(xué)期不少于1萬字，中年級一學(xué)期不少于10萬字，高年級一學(xué)期不少于25萬字。積極參加學(xué)校、班級組織的各種讀書活動，②“讀書大王”評選程序：

A 學(xué)生認(rèn)真填寫學(xué)校下發(fā)的《學(xué)生讀書情況統(tǒng)計表》。

B 以班級為單位，每班評出本班的“讀書大王”10名。由班主任填寫《班級讀書情況統(tǒng)計表》。

C 以年級為單位每年級評出本年級的“讀書大王”10名，填寫《年級讀書情況統(tǒng)計表》報學(xué)校表彰。

每學(xué)年學(xué)校就會根據(jù)每個重大節(jié)日的相關(guān)活動標(biāo)準(zhǔn)評選出“英語之星”“才藝之星”“創(chuàng)造之星”“體育之星” 等。

課堂教學(xué)的評價的藝術(shù)

新 理念下的課堂教學(xué)評價方式，逐漸呈現(xiàn)出多樣性與開放性，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。而擔(dān)任學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、扶持者角色的老師在課堂上適時地有針對性地使用一些激勵性評價語言將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，營造一種熱烈而又輕松 和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂評價有效促進(jìn)每一位學(xué)生的和諧發(fā)展這一根本宗旨。

著 名教育家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話隱含了課堂語言的重要性。一個教師說話水平的高低、口語能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗優(yōu)劣，同時也對學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。這句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。讓我們牢記這句話，在課堂上適 時、靈活、有針對性地運(yùn)用精湛的評價語言，營造一個個優(yōu)化的教學(xué)氛圍，開啟學(xué)生的心智、陶冶學(xué)生的情操，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的 樂趣，從而實(shí)現(xiàn)自由、和諧、全面的發(fā)展。因此，課堂上教師的評價語言就顯得尤為重要。那么作為教師如何在課堂教學(xué)中借助評價語言的魅力來引領(lǐng)學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而把他們帶入瑰麗的知識殿堂，課堂上如何評價，學(xué)生就會有積極的表現(xiàn)、就會有愉快的情緒體驗(yàn)?zāi)?？教師?yīng)緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，讓課堂評價語 言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨(dú)有的魅力。

一、評價語言要做到準(zhǔn)、實(shí)、妙

1、評價語言要準(zhǔn)確、得體。

評 價語言應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長處與不足，既對學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學(xué)生提醒與糾正。因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn) 真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，同時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、得體的語言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如坐春風(fēng)，課堂定會顯得生機(jī)勃勃。相信我 們在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地運(yùn)用這些激勵性的語言，學(xué)生的思維必將向縱深方向發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情將會更加高漲，學(xué)生的自主探究能力就會得到較大提升。

2、評價語言要生動、巧妙。

在 課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異?；钴S。即使學(xué)生的回答出現(xiàn)問題，只要教師運(yùn)用巧妙的評價語言加以引導(dǎo)、幫助，不但避免了學(xué)生的尷尬，還維護(hù)了他們的自尊，學(xué)生在糾正了學(xué)習(xí)中錯誤的同時，也會更有信心地投入學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn) 不盡相同。受思維能力的限制，學(xué)生的理解有時不可能十分準(zhǔn)確、全面，這時教師就要以充滿愛心、飽含智慧的話語加以引導(dǎo)。這樣，既能保護(hù)學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)的積極性，又能促使學(xué)生深入思考，更有效地參與學(xué)習(xí)。

3、評價語言要多樣、親切。

評 價語言不止局限于有聲語，多樣的無聲語言更具魅力。也許一個手勢，一個眼神，一下?lián)崦紩箤W(xué)生在舉手投足間感到親切，拉近師生間的距離。當(dāng)學(xué)生聲情并茂 地朗讀完課文，情不自禁地為他鼓掌；當(dāng)學(xué)生拿來書寫規(guī)范、美觀的作業(yè)本讓老師批閱時，為他蓋上“你真棒”的印章，讓全班傳閱；當(dāng)聽到學(xué)生精彩的發(fā)言，快步 上前握手祝賀；當(dāng)學(xué)生沒思考周全，還不知如何回答時，送上期待、信任的眼神……。學(xué)生們從老師這親切多樣的體態(tài)語言中感受到了關(guān)愛；感受到了贊賞；更感受 到了那無聲的動力，這一切會推動學(xué)生永遠(yuǎn)向前、向前。

二、教師的激勵性評價

德國教育家第斯多惠說：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓勵?！辈簧偈聦?shí)證明：激勵型評價能提高學(xué)生成績。從某種意義上說，學(xué)生的自信心來自教師激勵性的評價，教師的激勵性的評價對他們來說，無疑是一種強(qiáng)大的動力。1、表揚(yáng)激勵，增強(qiáng)親和力

學(xué)生總是很重視教師的評價。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右學(xué)生這一節(jié)課的情緒，甚至一生的命運(yùn)。針對這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，不妨將課堂中對學(xué)生的隨意性“評語”變?yōu)榭杉ぐl(fā)學(xué)生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強(qiáng)化效果。而 對于那些自信心不足的孩子來說，教師的激勵性評價就顯得尤為重要。作為教師要善于從學(xué)生的反饋信息中，敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并及時地給予肯定和表 揚(yáng)，把愛的陽光灑向那些易被遺忘的角落，使他們在引導(dǎo)激勵下看到自己的能力和進(jìn)步從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。平時不愛發(fā)言的學(xué)生發(fā)言了，反饋中哪怕只有一丁點(diǎn)兒合 理的內(nèi)容，也應(yīng)該給予充分肯定。如：“聽出來了，你已經(jīng)讀通讀順了。聲音如果能再響亮些就更棒了！”，“通過同學(xué)的幫助，現(xiàn)在請你再試試，相信你會有進(jìn)步 的?！睂W(xué)生在老師的激勵下會不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，享受成功的喜悅。

2、風(fēng)趣幽默，賦予吸引力

幽默的語言是一種才華，更是一種力量。它是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可多得的品質(zhì)。它打破了課堂內(nèi)死水般的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。教育家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪慕虒W(xué)語言，絕不只是為了博得學(xué)生一笑，它在給學(xué)生以愉快歡悅的同時，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，為教學(xué)增添亮色，給人留下難以磨滅的印象。適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)幽默，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識，受到教育。但在運(yùn)用時要注意幽默而不失高雅，風(fēng)趣而不至落俗；要宜少不宜多，宜精不宜粗。

3、點(diǎn)撥導(dǎo)向，擴(kuò)大影響力

在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演“公正法官”的 角色，及時給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。充分發(fā)揮導(dǎo)評的作用，幫助學(xué)生矯正學(xué)習(xí)方向，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法，啟迪學(xué)習(xí)思維，化解學(xué)習(xí)矛盾，從而讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)其 主動發(fā)展。要把一個孩子的智力過程變成每個孩子的思維過程。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程更重要的是教給學(xué)生如何獲得知識和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，教師的課堂評價還要防止過于籠統(tǒng)模 糊的傾向，有位教師讓學(xué)生朗讀課文，完了只是說了一句：“讀得不錯，請再讀下一段?！比缒軗Q成“聲音很響亮，如能在速度上放慢一些，注意停頓就更好了?！?這種評價，不僅使學(xué)生準(zhǔn)確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，知道努力的目標(biāo)，也會感到一種受到關(guān)懷后的溫暖。

4、真摯生動，富有感染力

在 評價過程中，要注意融注情感教育，做到心誠意切，對學(xué)生高度負(fù)責(zé)。評價恰當(dāng)，不但使學(xué)生獲得精神上的支持，也可獲得情感上的滿足，這就要求教師要了解學(xué) 生、觀察學(xué)生、分析學(xué)生，實(shí)事求是地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。教師要善于“從雞蛋里挑出骨頭來”讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，就會喚起他們的學(xué)習(xí)激情，產(chǎn)生莫大興趣和 動力，教師決不可主觀片面地隨意否定學(xué)生，因?yàn)闅饪晒亩豢尚?。?dāng)然，也不能把譽(yù)美之詞當(dāng)做廉價施舍，那樣的話，效果也將適得其反。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂評價的權(quán)力還給學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，對課堂學(xué)習(xí)的評價，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位。在課堂中把評價的權(quán)力還給學(xué)生。只有努力激發(fā)學(xué)生的評價意識，培養(yǎng)學(xué)生的評價方法，逐步提高學(xué)生的評價能力，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的自主性評價。

1、學(xué)生自評

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的各種表現(xiàn)進(jìn)行評價。如學(xué)生自己在朗讀、寫字或回答問題后，可以想想自己的成功之處和不足之處，自己進(jìn)行評價。這其實(shí)在指導(dǎo)學(xué)生正確地面對自己，只有知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生才有努力的方向。

2、學(xué)生互評

學(xué) 生互評可以采用同桌互評，學(xué)習(xí)小組互評，全班互評的形式，這樣拓展評價的空間，促進(jìn)人人參與，提高學(xué)習(xí)效率。在指導(dǎo)學(xué)生評價他人的學(xué)習(xí)狀況時，尤為注意的 是教師要引導(dǎo)學(xué)生賞識別人，能找到別人的優(yōu)點(diǎn)，然后再誠懇地提出自己的建議。否則，很容易變成學(xué)生之間的互相挑刺，既不能使學(xué)生在他人評價中獲得發(fā)展，還 可能傷害學(xué)生的友誼。

3、師生互評。

教 師要有廣闊的胸襟，允許學(xué)生對自己品頭論足，有什么看法可以當(dāng)面向老師提出。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生指出教師的錯誤，如字寫錯了等，教師笑著接受并改正 時，那位學(xué)生是何等光榮，參與的積極性也更高了。教師對學(xué)生的評價更多的應(yīng)該是定性評價，也就是用描述性的語言或者鼓勵性的語言在學(xué)習(xí)活動實(shí)踐中的表現(xiàn)，知識掌握的情況和能力水平進(jìn)行表述，側(cè)重于評價學(xué)生發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)。師生互評體現(xiàn)了學(xué)生與教師是平等的，這種平等評價更有利于形成民主的課堂。

古 人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”準(zhǔn)確得體、生動豐富、機(jī)智巧妙、詼諧幽默、獨(dú)特創(chuàng)新的教師評價語言，象溫暖的陽光，和煦的春風(fēng)，催開學(xué)生的心 靈之花，撫平學(xué)生的心靈創(chuàng)傷。相信我們在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)真傾聽，在反思中增強(qiáng)研究意識，培育教學(xué)機(jī)智，注意語言對學(xué)生的愛護(hù)和尊 重，促使學(xué)生形成積極向上的人生態(tài)度與情感體驗(yàn)，一定能讓教師的課堂語言煥發(fā)出生命的魅力。

1、你是一個聰明、機(jī)靈、活潑的小女孩！你思維活躍，學(xué)習(xí)成績良好。最忘不了的是你上課能積極舉手發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解。想知道老師最擔(dān)心你什么嗎？就是你在學(xué)習(xí)上還缺乏認(rèn)真、刻苦的勁兒。如果你在這方面能增強(qiáng)一點(diǎn)，再加上多讀一些課外書，把習(xí)作寫得再具體、生動些，相信你的明天會更燦爛！另外，假期中把你的鋼筆字好好練練，行嗎？

2、活潑好動、待人熱情、聰明伶俐、思維活躍是你最大的優(yōu)點(diǎn)。這個學(xué)期，你學(xué)習(xí)上比較自覺主動，成績進(jìn)步也很快，在學(xué)?！皯c祝建國60周年征文比賽”中，你一舉取得了全校第一名的好成績，而且，你的習(xí)作還被縣教育局推薦參加全市的比賽。好樣的！老師真的很欣賞你，愿老師的鼓勵，同學(xué)們的掌聲伴隨著你走向成功的旅程！

3、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)?？墒?，除了要有這些特點(diǎn)外，你還需要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。因?yàn)榻窈蟮纳钚枰幕Ｄ阏f，老師說得對嗎？老師更想說：只有用辛勤的汗水去澆灌，才會開出最艷麗的花朵；只有做勤勞的小蜜蜂，才會收獲甘甜的蜜。努力學(xué)習(xí)吧，千萬別辜負(fù)了老師、家長對你的期望！

4、你是一個乖巧聽話的孩子，尊敬老師，能與同學(xué)們和睦相處。但在班上，老師和同學(xué)很少見你舉手發(fā)言，也很少聽到你的笑聲。老師想告訴你一個小秘密：同學(xué)們和我都想你加入到班集體中來，一起學(xué)習(xí)，一起玩耍。不知你可否愿意改變一下自己的生活方式。我相信你一定能行！

5、熱鬧的課間，有你的串串笑聲；肅靜的課堂有你流利的回答，當(dāng)你把自己那獨(dú)具創(chuàng)新思維的理解表現(xiàn)出來時，投之于你的盡是同學(xué)們羨慕的目光。如果你能更加刻苦學(xué)習(xí)，把作業(yè)做得再認(rèn)真些，你將會跑在大家的前面。努力吧，燦爛的前景在向你招手！對你的未來，老師充滿了希望，老師熱切地期盼著你一天天懂事，學(xué)習(xí)成績好比芝麻開花——節(jié)節(jié)高！

6、在繪畫比賽和鋼筆字比賽中，你一絲不茍，奮勇拼搏，一舉奪得了兩個校級三等獎，為班級爭得了榮譽(yù)。你發(fā)現(xiàn)了沒有，只要努力一下，上課專心聽講，讓腦子多思考問題，積極發(fā)言，你的學(xué)習(xí)成績肯定也不會落于別人之后的。老師多么希望你對待學(xué)習(xí)能再積極一些，主動一些，認(rèn)真—些，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。你定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，老師時刻期盼著！

7、因?yàn)橄矚g你，所以平時對你的要求比較嚴(yán)格，你能理解老師的用心嗎？其實(shí)，你很優(yōu)秀。本學(xué)期，在鎮(zhèn)中心校舉行的質(zhì)量抽測中，你就一舉奪得了全鎮(zhèn)四年級語文單科前三名的好成績，真讓同學(xué)們羨慕！老師知道，這都是你用汗水換來的。今后繼續(xù)努力，把你的聰穎與睿智不斷用于創(chuàng)新，你將前程無量！老師期盼著你的好消息！

8、像你這樣文靜、靦腆的小女孩，真是人見人愛。勤勤懇懇、腳踏實(shí)地，使你的學(xué)習(xí)成績不斷進(jìn)步?？墒窃谡n堂上，老師和同學(xué)卻很少聽到你的見解或話語。老師多么希望能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽到你那清脆的聲音。要記住喲，勇于表現(xiàn)自己也是成功者必備的素質(zhì)。勇敢些吧，孩子！

9、你腦子靈活，別人不能回答的問題，你能出色地回答出來，這說明你思維能力強(qiáng)。可老師發(fā)現(xiàn)，你在學(xué)習(xí)中還缺少一股踏實(shí)勁。要知道，很多時候“愛拼才會贏”。如果你具有了這種精神，我相信你今后的人生會有更多激情，更多精彩！對你的未來，老師充滿了希望，老師熱切地期盼著你的學(xué)習(xí)成績一天比一天好起來！

10、想到你就想到你那專注的眼神，想到你整潔的作業(yè)，想到你不甘服輸?shù)木?，老師由衷地為你感到高興，因?yàn)槟闶莾?yōu)秀的！但是，老師還是希望你能有更多的優(yōu)點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)上能再刻苦些，課堂發(fā)言能再積極些，課外書能再多讀些……老師有理由相信，你不會讓老師失望的！有一天你定會讓老師有更大的驚喜的！

11、無論何種勞動場所，總有你忙碌的身影。像掃地呀，擦玻璃呀，倒垃圾呀……你總是忙個不停。老師真想對你說：“孩子，如果你對待學(xué)習(xí)也像勞動一樣——主動、自覺、認(rèn)真，你同樣能取得好的成績?！蔽以俑嬖V你一個提高成績的小方法，你上課認(rèn)真聽講，把老師講的努力記住，課后及時復(fù)習(xí)，把自己薄弱的地方學(xué)踏實(shí)，敢于向老師和同學(xué)請教，你一定還會有進(jìn)步！

12、“真人不露相”，這句話用在你身上最合適了。在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明才智，你學(xué)什么東西都特別快。瞧你，這一學(xué)期進(jìn)步多快！要是你能自信點(diǎn)，上課專心聽講，積極開動腦筋，大膽回答問題，把作業(yè)做得再認(rèn)真些，那你的學(xué)習(xí)成績會更優(yōu)秀，老師也會更喜歡你的。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

13、我們班的勞動委員，你辛苦了！看著你每天跑前跑后的，為班集體做出了那么多的貢獻(xiàn)，老師和全班同學(xué)都非常感激你！可是，你是否想過，在學(xué)習(xí)上你也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得更為出色呢？其實(shí)啊，只要有信心，世上沒有辦不到的事。在學(xué)習(xí)上，如果用心聽講，你的成績會趕上來的，那么老師會更喜歡你。和同學(xué)們來個競賽有勇氣嗎?有老師幫助你，你進(jìn)步一定會很快的！

14、待人謙恭有禮，做事誠懇盡職，學(xué)習(xí)孜孜以求，這便組成了一個立體的你。老師曾經(jīng)對你說過，只要用心去做一件事，一定會成功！不是嗎？現(xiàn)在你已經(jīng)由原來的文靜膽小，變成敢于在課堂上積極發(fā)言了。老師真為你感到高興。今后，學(xué)習(xí)上再刻苦點(diǎn)，多讀點(diǎn)課外書，你肯定會取得更好的成績！在你即將踏上新的學(xué)年之際，愿你“百尺竿頭更進(jìn)一步！”。

15、你是一個文靜、穩(wěn)重的小女孩，深得老師的喜愛！紀(jì)律上你能嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)上你能按時完成作業(yè)，贏得了許多的贊揚(yáng)。老師更希望今后能在同學(xué)們積極發(fā)言的氣氛中，看到你那頻頻舉起的小手，聽到你那清脆的聲音。要記住喲，勇于表現(xiàn)自己是成功者必備的素質(zhì)！

16、還記得那天課堂上你大膽的發(fā)言嗎？我發(fā)現(xiàn)從那天開始，你不善交往的性格開始有所改變。老師真希望下學(xué)期能繼續(xù)看到一個更加活潑開朗、熱情大方、刻苦學(xué)習(xí)的陳時雨向我們走來。這有助于你今后思維的發(fā)展、學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步??！你不會讓老師失望的，是嗎？

17、無論何時何地，遇到老師時，你總是親昵地叫一聲：“老師好！”你是個有禮貌的孩子。無論何種勞動場合，你的身影總是最為忙碌，可以說你是班里最熱愛勞動的孩子。今后，學(xué)習(xí)上也像勞動那樣積極、主動、認(rèn)真，你定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子。另外，要是你多看書，勤練筆，你的寫作能力將會提高得更快，愿意試試嗎？

18、你是個聰明、機(jī)靈而又活潑的孩子，課堂討論常因你的大膽參與而增添了不少歡快的氣氛，特別是你滔滔不絕、口若懸河般的流利回答和繪聲繪色、有感情地朗讀，讓老師、同學(xué)贊賞不已。好樣的！老師真的很欣賞你。今后，如果能多看些課外書，把作文寫得更具體生動，相信你將贏得更多的掌聲。

19、你很可愛，也很聰明！你那雙珍珠般的眼睛里，盛滿熱情聰慧。你書讀得好，歌唱得好。在學(xué)校舉行的運(yùn)動會上，你跳繩得了第一名，仰臥起坐得了第二名。好樣的，老師真的很欣賞你！愿你在今后的學(xué)習(xí)中能戒驕戒躁，繼續(xù)努力，讓自己的目標(biāo)更高些，更遠(yuǎn)些！比如課堂發(fā)言再積極些，能再多看些課外書，把作文寫得更具體生動些，相信你將會贏得更多的掌聲！

20、你在打乒乒球時，總是那么的專注，那樣的認(rèn)真，打出的球常使對方措手不及，深得同學(xué)的喝彩，你也因此獲得了學(xué)校乒乓球比賽的第一名！要是有一天，你在學(xué)習(xí)上也能像打乒乒球那樣的專注、認(rèn)真，那更會博得同學(xué)們的稱道，老師也會為見到一個嶄新的你而倍感欣慰！努力吧，千萬別讓老師失望呦！

21、你是一個活潑可愛的男孩；又是一個充滿智慧的男孩；課堂討論時，你總會把手高高舉起，這說明你還是—個要強(qiáng)、肯上進(jìn)的男孩！如果今后你在學(xué)習(xí)上能再刻苦些、再積極些、再主動些，再認(rèn)真些，以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己，你定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好孩子。到那時，老師會更喜歡你！

22、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，積極投身于火熱的校園生活，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)。這學(xué)期，你不但學(xué)習(xí)上有所長進(jìn)，而且還被評為縣級“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，老師真為你高興！但是，你還需要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，時刻保持一種謙虛的態(tài)度，爭取成為老師、家長、同學(xué)心目中最棒的！相信你不會讓老師失望的！

23、一直以來，你遵守紀(jì)律，熱愛勞動，能和同學(xué)和睦相處?？墒钦f實(shí)話，你學(xué)習(xí)上還不夠自覺、主動，更談不上刻苦努力，課堂上就很少見到你舉手發(fā)言，因此你的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不大。老師真誠地希望你今后做學(xué)習(xí)的小主人，按時完成各科作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績。老師會因你那嶄新的面貌而歡欣！

24、你是個聰明、機(jī)靈而又活潑的小姑娘。你思維活躍，上課積極發(fā)言，表現(xiàn)不錯。老師尤其欣賞你整潔、漂亮的作業(yè)和工整、絹秀的字跡，如果你學(xué)習(xí)上能再刻苦些，課外多讀一些書，做到課內(nèi)外知識相輔相成，你肯定能取得優(yōu)秀的成績。努力吧，老師時刻關(guān)注著你！

25、這一學(xué)期里，最令老師難忘的是你那工整的書寫和絹秀的字跡。但是，你可知道，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是多么不扎實(shí)??！可你又很貪玩。其實(shí)，我不反對你玩，因?yàn)椤巴妗笔呛⒆拥奶煨?。我只希望你能把學(xué)習(xí)當(dāng)成主要任務(wù)。如果你在學(xué)習(xí)上能勤奮些、刻苦些，老師相信，今后的你會很出色的！你能不辜負(fù)老師的希望嗎？

26、一直以來，你都尊師守紀(jì)，熱愛學(xué)習(xí)，勞動積極。在課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)上，你付出了極大的熱情，但在汲取課外知識方面，你是否同樣毫不松懈呢？我想，如果你能合理地安排時間，多讀一些課外書，做到課內(nèi)外知識相輔相成，老師相信，你會很出色的！當(dāng)然，還要記住，課堂上一定要積極發(fā)言呦！

27、在老師的記憶里，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不是很扎實(shí)，但從這學(xué)期你的表現(xiàn)來看，你還是沿著一條健康的路向上攀登的。你能認(rèn)真地學(xué)習(xí)，按時完成各項(xiàng)作業(yè)，更讓人高興的是，課堂上有時能見到你高舉的手臂了。老師相信，下學(xué)期你肯定會有更大的進(jìn)步！那么老師、同學(xué)會更喜歡你的，努力吧！

28、隨著歲月的流逝，你漸漸成長為一個英俊少年。活潑可愛是你天生的優(yōu)點(diǎn)，課堂上的積極發(fā)言同樣顯示你并不比別人差，談起電腦你更是眉飛色舞，讓同學(xué)羨慕不已。雖然這些都在閃光，但是老師還是有些許遺憾，你若能認(rèn)認(rèn)真真地寫好作業(yè)的每一筆、每一劃，讓人能看得清楚，看得明白，那你獲得的贊賞將會更多！下學(xué)期老師多么想看到一個勤奮、刻苦學(xué)習(xí)的孫涼啊！

29、外表文靜的你尊師守紀(jì)，熱愛勞動，更愛在課堂上表現(xiàn)自己，每一次老師提出的問題，你都勇于發(fā)言，值得表揚(yáng)?？墒菍W(xué)習(xí)上你有一些馬虎，也不那么自覺、主動，所以成績不穩(wěn)定。希望今后你能把學(xué)習(xí)放在第一位，在加快書寫速度的同時，注意把字寫端正。老師相信，你只要努力，不偷懶，做學(xué)習(xí)的小主人，你一定能成為我班的佼佼者！

30、尊敬老師，熱愛勞動，團(tuán)結(jié)同學(xué)……這是你給老師最深刻的印象。校運(yùn)會上，你奮勇拼搏，捧回了仰臥起坐第一名的獎狀，嘗到了成功的喜悅。但恕老師直言，你在學(xué)習(xí)上還不夠刻苦。要知道你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)并不扎實(shí)，假如你能一心鋪在學(xué)習(xí)上，勤奮些、努力些，你將是一個非常出色的孩子！好好干吧，老師拭目以待。

31、你是一個誠實(shí)而穩(wěn)重的好孩子！學(xué)習(xí)用心，上課專心聽講，作業(yè)一絲不茍，各方面表現(xiàn)都不錯。只是你不善言談，課堂上很少舉手發(fā)言，作文寫得也比較一般，因此成績在班里并不拔尖。其實(shí)，你有這個能力，只要改正這些缺點(diǎn)，再加上經(jīng)常多讀點(diǎn)課外書，你一定能成為我班的佼佼者！

32、你是個聽話的好孩子。這個學(xué)期老師與你有了比較多的接觸，所以老師知道，你一直都想做個成績優(yōu)秀的學(xué)生。不是嗎？你這次參加鎮(zhèn)中心校的質(zhì)量抽測，就沒給班級丟臉嘛。希望你再接再厲，像你奪得乒乓球比賽第二名一樣，在新的學(xué)期繼續(xù)向更高的目標(biāo)奮進(jìn)！

33、在信恩小學(xué)這個大集體里，老師和同學(xué)們都夸你聰明、機(jī)靈，全班同學(xué)不是都很喜歡和你一起做游戲嗎？但你也有美中不足的地方，比如課堂上你就不怎么舉手發(fā)言，這要影響你的語言表達(dá)能力的提高?。∠Ｍ聦W(xué)期你上課能開動腦筋，積極舉手發(fā)言，課外再多讀些書，那么你的進(jìn)步會更大！

35、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)?？墒悄愕某煽兣c你聰明的大腦不成正比，讓老師感到遺憾。要知道，滴水穿石并非水珠的力量大，而是功夫深；成績優(yōu)良不完全在于天資高，而是學(xué)習(xí)勤。你需要的是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望你能改正作業(yè)馬虎，課堂上不發(fā)言的缺點(diǎn)。其實(shí)，學(xué)習(xí)上一時落后并不可怕，可怕的是跌倒后卻爬不起來，甚至連爬起來的勇氣也沒有。把手伸出來，和老師、同學(xué)們共同牽手，還怕追趕不上隊(duì)伍嗎？

36、活潑好動、思維活躍是你最大的優(yōu)點(diǎn)。可惜的是在學(xué)習(xí)上你不夠主動，不夠努力，作業(yè)書寫也太馬虎了。其實(shí)，你的聰明加上你的勤奮，是完全有能力搞好學(xué)習(xí)的，可是你在“玩”上花得功夫太多了。加油吧，老師盼望著在新的學(xué)期看到一個勤奮學(xué)習(xí)的你！你不會讓老師失望的，是吧。

37、你是個聽話懂事、令人信任的孩子，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真?？墒潜緦W(xué)期你學(xué)習(xí)不夠刻苦，因此成績進(jìn)步不大。如果你能自覺主動些，努力刻苦些，依你的聰明再加上勤奮，你是完全有能力提高學(xué)習(xí)成績的。老師對你充滿了希望，也十分樂意幫助你，就看你的啦！

38、在老師心目中，你是個聰明、機(jī)靈的小女孩，你的舞就跳得很好！但你也有美中不足的地方，比如課堂上你就不怎么舉手發(fā)言，這要影響你的語言表達(dá)能力的提高??！課堂上專心聽講，積極發(fā)言，多讀一些課外書，這就是老師新學(xué)期對你的希望?？汕f別讓老師失望呦！

39、你是一個誠實(shí)而穩(wěn)重的好女孩！每天按時上學(xué)，不遲到，不早退，各方面表現(xiàn)都不錯。只是你不善言談，課堂上也很少見你舉手發(fā)言，作文寫得也比較一般，因此成績進(jìn)步不快。其實(shí)，你有這個能力，只要在學(xué)習(xí)上多付出一些，再加上多讀點(diǎn)書，你一定會進(jìn)步的！老師相信，你只要努力，一定會成功！

40、你是一個聰明、伶俐、可愛的小女孩，性格文靜而又穩(wěn)重，老師挺喜歡你的?？墒怯捎谀銓W(xué)習(xí)上不夠刻苦，因此成績進(jìn)步的不是多快。如果你能自覺主動些，努力刻苦些，依你的聰明再加上勤奮，你是完全有能力提高學(xué)習(xí)成績的。老師對你充滿了希望，也十分樂意幫助你，就看你的啦！

41、徐潔同學(xué)：你明亮的眼睛里閃爍著智慧的光芒，說明你是個聰明的小女孩！你做值日生真負(fù)責(zé)啊，黑板擦得干干凈凈，玻璃擦得亮亮堂堂。老師真希望你能有更多的優(yōu)點(diǎn)，比如性格再活潑開朗點(diǎn)，課堂發(fā)言再積極點(diǎn)，課外書再多讀點(diǎn)，那你今后的人生肯定會有更多的激情，更多的精彩！老師對你充滿希望，可千萬別讓老師失望哦！

42、說實(shí)話，我和其他任課老師都認(rèn)為你是個聰明、機(jī)靈的孩子?？墒俏野l(fā)現(xiàn)你課堂上從不舉手發(fā)言，這可不好啊，應(yīng)該馬上改掉它！讓“積極”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。對你的未來，老師充滿了希望，老師熱切地期盼著你的學(xué)習(xí)成績一天比一天好起來！

43、在本學(xué)期的校運(yùn)會上，你奮力拼搏，奪得了仰臥起坐第二名的好成績，為班級爭得了榮譽(yù)。要是你能一如既往地主動學(xué)習(xí)，不偷懶，課堂上專心聽課，積極發(fā)言，那你的成績會更好。希望你今后努力學(xué)習(xí)，爭取在新的學(xué)期有新的進(jìn)步，能讓同學(xué)、老師、家長對你刮目相看！

44、唐俊婷同學(xué)：在老師的心目中，你是個聰明、機(jī)靈的小女孩。你待人友善，熱心助人?？墒俏野l(fā)現(xiàn)你好像在學(xué)習(xí)上缺乏進(jìn)取心，這可不好啊，應(yīng)該馬上改掉它！讓“努力”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師多么希望你對待學(xué)習(xí)能再積極一些．主動一些，認(rèn)真—些，以高標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。這樣，你定能成為一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子！

45、孟冬梅同學(xué)：你是一個活潑可愛的小女孩，整天樂呵呵的，不知道什么是憂，什么是愁。老師時?？吹侥阍诓賵錾媳谋奶纳碛昂蜌g樂的笑臉，更看到你關(guān)心集體時認(rèn)真的態(tài)度，專注的神情。任課老師都說，你上課回答問題時聲音真響亮；同學(xué)們都說你每天到校最早。今后，若能在學(xué)習(xí)上再努力些、再刻苦些，把字寫得再好看些，課外書再多讀些，作文寫得再精彩些，那你將是班上最優(yōu)秀的！

46、健康快樂、活潑好動是你最大的優(yōu)點(diǎn)?？上У氖窃趯W(xué)習(xí)上你不夠主動，不夠努力，每天用在玩上的時間太多了，再加上你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就差，所以成績老是提不上去，老師真是從內(nèi)心為你的落后而焦急。如果一個人只貪玩不學(xué)習(xí)，知識會自己飛到你的腦子里嗎？老師贈你一句話：學(xué)就學(xué)個踏實(shí)，玩就玩?zhèn)€痛快。加油吧，老師盼望著在新的學(xué)期看到一個勤奮學(xué)習(xí)的你！

47、尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的你，上課從來不搞小動作，而且經(jīng)過一個學(xué)期的努力，你的書寫比以前強(qiáng)多了，老師為此而感到高興。更值得稱道的是，一個學(xué)期下來，你從沒給老師惹過一點(diǎn)麻煩。好好學(xué)習(xí)吧，把作業(yè)寫認(rèn)真些，課堂發(fā)言積極些，抽空再多讀一些課外書。只要你邁開上進(jìn)的步伐，美好的明天同樣屬于你！

48、你聰明、伶俐，具有強(qiáng)烈的好奇心，這是你身上閃爍的亮點(diǎn)?？墒悄愕某煽兣c你聰明的大腦不成正比，讓老師感到遺憾。當(dāng)然，這也可能與你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差有關(guān)。不過，你要知道，成績優(yōu)良不完全在于天資高，而是學(xué)習(xí)勤。你需要的是踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力吧，老師時刻關(guān)注著你！

49、你比較貪玩，所以學(xué)習(xí)成績還不令人滿意。還記得老師常對你們說過的名言嗎？“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”。努力學(xué)習(xí)吧，老師熱切地期盼著你一天天懂事，學(xué)習(xí)成績一天比一天好起來，別讓老師、家長再為你的學(xué)習(xí)操心了。我相信，你是有能力搞好學(xué)習(xí)的，關(guān)鍵在于你自己！

50、你是個聽話懂事、令人信任的孩子，尊師守紀(jì)，做事認(rèn)真?？墒潜緦W(xué)期你學(xué)習(xí)不夠刻苦，因此成績進(jìn)步不大。如果你能自覺主動些，努力刻苦些，課堂上能積極發(fā)言，依你的聰明再加上勤奮，你是完全有能力提高學(xué)習(xí)成績的。老師對你充滿了希望，也十分樂意幫助你，就看你的啦！

51、每一次大課間領(lǐng)著同學(xué)們做韻律操時，你的動作總是那么優(yōu)美；課堂上讀課文時，你又是那么注重表情；講起故事來，也那么繪聲繪色，大家時常隨著你的表情發(fā)出會心的笑聲。同學(xué)們是多么喜歡你呀，老師也特別喜歡你。但老師對你還有一個小小的希望，那就是希望你能和同學(xué)們和睦相處！你能不辜負(fù)老師的希望嗎？

52、你聰明漂亮，每次考試，你的成績總是很棒；每次參加文藝演出，你的節(jié)目總能贏得大家熱烈的掌聲；每次運(yùn)動會上，你都奮力拼搏，因此你的身影也總會出現(xiàn)在領(lǐng)獎臺上……同學(xué)們都非常地羨慕你。但是，你發(fā)現(xiàn)了嗎？跟你一起值日的同學(xué)常常有些不太高興。因?yàn)槊糠昴阒等?，你總是到校很遲。老師相信，聰明的你今后一定能改掉這個缺點(diǎn)。

53、你在文藝匯演中的精彩表演，讓全校同學(xué)對你刮目相看，你在運(yùn)動會上的拼搏精神，更讓班上的同學(xué)對你贊嘆不已?；顫娍蓯凼悄闾焐膬?yōu)點(diǎn)，詼諧幽默顯示了你的聰明與才智，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟銧幑馓聿省ｋm然這些都在閃光，但老師還是有些許遺憾：你若能把自己的鋼筆字再寫得漂亮些，你將是老師、家長、同學(xué)心目中最棒的！

鼓勵性評價教師常用語集錦

1、在這個問題上，你可以當(dāng)老師了！

2、你分析問題這么透徹，老師真希望每課都能聽到你的發(fā)言。

3、這么難的題你能回答得很完整，真是了不起！

4、你這節(jié)課發(fā)言了好幾次，看得出來你是個善于思考的好孩子。

5、你的想法很有創(chuàng)意，看來你是認(rèn)真思考了。

6、你真愛動腦筋，這么難的題你都能解決！

7、你好厲害！敢于向書本提出問題，你的勇氣令人羨慕！

8、通過你的發(fā)言，老師覺得你不僅認(rèn)真聽，而且積極動腦思考了，加油哇！

9、你預(yù)習(xí)得可真全面，自主學(xué)習(xí)的能力很強(qiáng)，課下把你的學(xué)習(xí)方法介紹給同學(xué)們好不好？

10、謝謝你指出了老師的錯誤，使老師不會錯一輩子。

11、你的進(jìn)步可真大，老師為你感到高興！

12、你雖然沒有完整地回答問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣的！

13、老師真想在下節(jié)課看到你更出色的表現(xiàn)！

14、對學(xué)習(xí)較吃力學(xué)生經(jīng)常說：“老師相信你經(jīng)過努力一定能行！”

15、你很勇敢，第一個舉起手來，說錯了不要緊，關(guān)鍵是敢于發(fā)表個人見解！

16、希望下節(jié)課，你是第一個回答問題的人！

17、雖然這句話讀錯了，但老師和同學(xué)們都很佩服你的勇氣，下次努力！

18、你的聲音真好聽，你能大聲讀一遍嗎？

19、這個問題提得真好，誰愿意幫助他解決？

20、你不僅說得好，而且你還很擅長聽取別人的意見和看法。

21、你們說他（她）是不是天天在進(jìn)步，老師相信你，對自己要充滿信心！

22、某某同學(xué)真精神！能不能站起來讓老師看看？?。≌酒饋硪院蟾?，就像一棵挺拔的小白楊！相信你自主學(xué)習(xí)、發(fā)言的能力會更讓老師佩服。

23、咱們班的小歌手今天回答問題的聲音怎么這么小呢？同學(xué)們還想多聽聽你那清脆的聲音呢！再大聲回答一遍問題好嗎？

24、雖然課文中有許多你不認(rèn)識的字，但你一直努力把課文讀完，你是個有毅力的孩子。有了這種毅力，還有什么事情能難倒你呢？

25、來，請你談?wù)勥@個問題。我從你的眼中看出來，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來。

26、你們是老師心目中最棒的孩子，現(xiàn)在老師需要你們的幫助！

27、這個問題你處理得太棒了，連老師也自愧不如，繼續(xù)努力，你一定會更出色！

28、你真了不起，竟能想出如此獨(dú)特的方法，很有新意，大家用掌聲鼓勵他。

29、你真是一個知識淵博的孩子！你懂的比老師還多，老師都有些羨慕了，繼續(xù)努力??！30、你們都是有心的好孩子，發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的數(shù)學(xué)問題。

31、你是一個聰明的孩子，如果你能再守紀(jì)律些，老師會更喜歡你，真希望那一天早日到來！

32、你的想法真不錯，向你學(xué)習(xí)。

33、哎呀，你的見識可真廣，懂得這么多的知識，老師和同學(xué)們都向你學(xué)習(xí)。

34、你的想法真有創(chuàng)意，你愿意進(jìn)一步談?wù)勀愕臉?gòu)思嗎？

35、你是聰明、可愛的孩子，可是你學(xué)習(xí)不穩(wěn)定，為什么呢？你經(jīng)常忘記老師布置的作業(yè)，老師多么希望你從小養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣，對了，還要把上課做小動作的毛病改掉，好嗎？老師相信你！

36、每次見到老師，你總是甜甜地問一聲：“老師好！”老師非常喜歡你，但在課堂上，老師多想看到你高高地舉起小手呀!不要把手放在角落里，好嗎？要展示給別人看，相信自己！

37、你和同學(xué)們賽跑得了第一，老師相信你的學(xué)習(xí)成績也會像你賽跑一樣得第一的。

38、你的解題思路很奇妙。

39、你的語言組織得這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)。40、你是個愛動腦、會提問的好孩子，掌聲送給你。

41、你真行！一次比一次有進(jìn)步！

42、我相信，只要你認(rèn)真思考，這道題你一定能做出來！

43、你認(rèn)識的字真多，真是“識字大王”?。?/p>

44、你提出的數(shù)學(xué)問題可真多，注意觀察周圍的事物，你可真細(xì)心啊！

45、你提的問題很有價值，都快成小老師了。

46、學(xué)習(xí)并不難，只要你課前預(yù)習(xí)，上課積極參與，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，成功就屬于你。

47、你一直都是一個聰明的孩子，要是遇到問題能再認(rèn)真思考一下，那可就太棒了！

48、老師知道你已經(jīng)努力了，回答錯也沒有關(guān)系，你在老師心里是好樣的！

49、老師真高興，你能勇敢地舉手并站起來回答問題，大膽地說出你的想法吧！50、你的進(jìn)步真快，沒想到你這么聰明！相信你還能說得更好！

“課堂教學(xué)評價激勵性語言集錦”課堂常規(guī)評價激勵語： 聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看×同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！

2、他聽得可認(rèn)真了，會聽的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子！

3、×同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認(rèn)真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！想：

12、我想×同學(xué)一定在思考，我們再給他一點(diǎn)時間，好嗎?

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關(guān)系，老師喜歡肯動腦筋的同學(xué)！做：

14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！

15、第×組的×同學(xué)可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看 004km.cn 看他是怎么做的！

18、第四組的同學(xué)個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看×同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會靜靜思考，學(xué)會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重(欣賞)別人，你會得到更多人的尊重(欣賞)！

24、要學(xué)會欣賞別人，對于“×”同學(xué)的回答，我們該怎么表示?

25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！

26、你真行！(真棒、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的)課堂過程評價激勵語：

27、?。∧愕恼n外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！

37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽? 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快?

44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！

47、×同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學(xué)！

48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說說自己的想法嗎?

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來呢? 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學(xué)家！

53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

004km.cn、誰愿意來為大家做個示范?展示一下自己的本領(lǐng)！

57、你真聰明，用以前學(xué)過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！

59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！

62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！

67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！69、你是一個很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！

73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要 76、你研究的課題很有價值，請繼續(xù)研究！

77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！后續(xù)研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！

83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機(jī)會等著你！

85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住 004km.cn 了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎? 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準(zhǔn)能行！93、繼續(xù)努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹