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      以德為核心 建構四雅校園文化

      時間:2019-05-13 05:10:28下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《以德為核心 建構四雅校園文化》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《以德為核心 建構四雅校園文化》。

      第一篇:以德為核心 建構四雅校園文化

      以德為核心 建構四雅校園文化

      ——開縣漢豐第一中心小學創(chuàng)建市“十佳特色文化校園”的申報材料

      開縣漢豐一校,創(chuàng)建于1906年,是開縣廢科舉制度之后的第一所小學,為“開縣小學之父”。歷經(jīng)百年,學校培養(yǎng)了以劉伯承為代表的一大批國家棟梁,沉淀了豐厚的文化底蘊。幾經(jīng)搬遷,如今,學校地處南山腳下,漢豐湖濱,依山傍水,交通便利,在崗職工198人,教學班54個,在校學生4326名。百年老校,青春勃發(fā),領跑開縣教育,耀眼重慶教育,正闊步在創(chuàng)建中華名校的征途中。

      近年來,學校高度重視校園特色文化建設,將其納入校園文化建設的重要內容。在“德潤童心 個性飛揚”的育人理念下,學校以環(huán)境、制度、陣地、活動文化建設為突破口,著力打造具有活力、充滿深厚底蘊的校園特色文化,促進了學生的健康快樂成長,走出了學校文化立校、特色發(fā)展之路,開創(chuàng)了領導高度認可、同行大力推崇,社會普遍信賴的“人民滿意教育”新局面。

      雅致——環(huán)境文化潤德

      我校以“德”為核心文化理念,以培養(yǎng)“有民族文化根脈的現(xiàn)代人”為指導思想,堅持“以人為本,和諧發(fā)展”的校園文化建設理念。為了增強校園環(huán)境的文化內涵,使其富有人文氣息和育人特質,校園硬件建設力求潔凈、雅致。整體設計,做到在思想觀念、布局格調、育人功能上和諧統(tǒng)一。本著“高品位、兒童化”原則,對一面墻、一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細琢,將校園文化建設的內容深化,內涵升華,精心打造出墨香校園和書香校園。校史墻、劉帥墻激勵學生長豪情、立大志;禮儀墻、笑臉墻引導學生講規(guī)范,展個性;德字廳、科技廳、人文 廳、文化藝術廳引領學生修德修為,做全面發(fā)展的時代英才;別具匠心的走廊文化隨學生年齡增長而逐級展現(xiàn)開縣、重慶、中國、世界的物華天寶、人杰地靈,讓學生愛祖國、愛人類的情素從小便有生根發(fā)芽的地方;走廊圖書柜把素來深居簡出的圖書呈放于學生身邊,信手拈來,隨性閱讀;名言警句、國學經(jīng)典文化長廊,讓學生汲取傳統(tǒng)文化精粹,修煉為人處事稟性;黑板報、宣傳欄、閱報欄、科技窗讓學生的脈搏同時代合拍;班銘牌上的“班級之星”、樓道里“身邊的榜樣”讓學生欣賞他人長大氣,追趕榜樣超自我;個性展示墻上的書法、繪畫及手工、科技作品等讓學生體驗成功,飛揚個性??富有個性特點的高品位校園文化,讓濃濃的民族文化,蓬勃的現(xiàn)代氣息,洋溢在校園的每個角落。將校園的每一個角落都建成學生精神成長的良苑。

      學校書法藝術特色凸顯。2011年,我校被市教委命名為首批“書法藝術特色學?!?。2013年6月1日,在我校舉行了首屆“帥鄉(xiāng)之星·全國青少年書法大賽”現(xiàn)場決賽。學校的書法專用教室約300平米,設施設備堪稱一流。徜徉校園,異風別體的書法條幅,匯集古今中外名家名句,隨時都能讓人感受到中華文化的源遠流長和博大精深,時刻激勵著師生靜于尋根溯源,勇于挑戰(zhàn)未來;“讀書育己”、“書道千載”“開卷有益”、“國富民強”、“政通人和”、“字如其人,立品為先”、“陽光健身展風采”??一幅幅精美的師生書法作品,稚嫩中透射著理想,風骨中昭示著希望,中國古典文化藝術的精華,中國傳統(tǒng)文化精神滋養(yǎng)著每一位師生,使每一位師生都受到智慧的啟迪、哲理的陶冶,靈魂的凈化。校園環(huán)境文化正發(fā)揮著“春風化雨,潤物無聲”的育人作用。儒雅——教師文化立德

      教育發(fā)展的關鍵是教師的發(fā)展。培育教師、發(fā)展教師、成就教師的根本是學校教師文化建設,教師文化也是學校的核心競爭力。我們的教師精神是:海納百川,追求卓越,謙恭大度,內涵豐富,這是教師自我修煉的境界;學而不厭,誨人不倦,真愛學生,德藝雙馨,是教師“教之道,貴以德”的價值取向。學校謀求教師行為與學校管理制度的和諧,主動實現(xiàn)教師個人目標和學校目標的高度一致,在充滿人文情懷的團隊中,調整行為,激發(fā)潛能,催生智慧,促進學校發(fā)展,提升學校品位。

      1、倡率先垂范。多年來,學校領導班子帶頭講團結、講奉獻、講民主、講科學、講責任。以“五講”為鑒戒,時時檢查自己的思想,規(guī)范自己的言行。一是堅持了民主生活會制度。積極開展批評與自我批評,做到在思想上 “合心”,工作上 “合力”,行動上 “合拍”,保證了各項工作的順利進行;二是做到了率先垂范,廉潔自律。在群眾關注的財政收支、招生、評職、選先、調資等工作中實行“兩公開一監(jiān)督”,在教師中產(chǎn)生了較好影響;事事吃苦在前,享受在后,領導始終和廣大教師生活戰(zhàn)斗在一起,贏得了師生的尊重;三是做到了生活上視教職工為親人,教師及其家屬婚喪嫁娶,領導班子必訪必問,教師生病住院,學校領導幫助聯(lián)系醫(yī)院,請名醫(yī)會診,教師生活上有困難,學校領導積極想辦法解決;四是做到了堅持學習,每天學習一小時,從學習中找“差距”,從“差距”中尋發(fā)展,不斷提升自己的管理水平,班子的每個成員都力爭做到“德能正其身,才能勝其任,言能達其意,書能成其文”。

      2.重師德教育。學校成立了師風師德建設領導小組,在認真落實上級文件和會議精神的基礎上,制定了完善的教師制度。學 3 校在各項制度的建設過程中,以“群商群議、群策群力”為指針,將制度草案下發(fā)全體職工,集思廣益,最終定稿。每學年末,學校還讓教師結合實際,就學校管理制度的各個方面上交修訂提案,行政班子集體逐條研究,然后校長在教代會上做公開答復。制度公約化,大大增強了制度管理的自主性?!督處熜袨橐?guī)范八不準》《漢豐一校教師六要六不要》《師德修養(yǎng)20條》《師風師德督查16條》等,真正成為了教師加強自身修養(yǎng)的準則。

      學校還通過多種渠道,廣泛聽取社會、家長、學生對學校師風師德建設的意見,主動接受社會的監(jiān)督。每期學校都要通過家長會、班隊會對家長、學生進行問卷調查,廣泛收集意見,對教師管理制度進行修訂。我校一直把“愛”與“責任”的教育放在師德建設的首位,以《教師法》為依據(jù),以造就讓人民滿意的教師隊伍為目標,以熱愛學生、教書育人為核心,以“學為人師,行為世范”為準則,不斷強化師德教育,弘揚高尚師德,力行師德規(guī)范,提高師德水平。

      學校堅持每周組織教師學習政治時事、教育法律法規(guī)等,并用典型案例來教育教師,做到警鐘長鳴,使教師進一步明確師德規(guī)范;組織廣大教師學習優(yōu)秀教師的先進事跡,進行師德師風演講比賽,舉辦教師論壇活動,樹立本校教師的典型,使教師覺得典型就在身邊,在全體教師中形成比、學、趕、幫、超的良好風氣;利用信息技術、教育科研,借鑒和學習國內外的先進教育經(jīng)驗,促使不斷充實自己的教育思想,更新教育理念,尋找職業(yè)生活的支撐點、發(fā)展點、幸福點,自覺肩負起“三大使命”(傳授知識、啟迪智慧、潤澤生命),承擔起“三大責任”(愛崗敬業(yè),教書育人的崗位責任;教好學生、促進社會和諧的社會責任;培養(yǎng)國家棟梁的國家責任),樹立好“四種意識”(尊重學生的平等意 4 識;幫助學生的服務意識;影響學生的師表意識;相信學生的民主意識),真正做到以德立身,以身立教,樹立了一校良好教師形象,形成了“德高多能、嚴謹善導”的一校教風,贏得了社會的廣泛贊譽。

      3.強文化內涵。時代要求教師要由教書匠向教學藝術家境界邁進。我們引導全體教師樹立“工作學習化、學習工作化”的意識,建立組織學習的機制,構建學習型組織,開展“我學習故我優(yōu)”的理論學習活動,“我學習我快樂”的讀書活動。每期組織30%的教師外出學習,一次以上的專家來校全員培訓,每周一次進閱覽室學習,雙周一次的教研組學習,提倡工作之余的自主學習。進行摘抄筆記展示,學習心得評比,并經(jīng)常組織討論和交流。積極開展“六個一”活動(讀一本專著,觀一堂名師課,上一堂示范課,帶一名徒弟,講一個教育故事,做一次專項交流),引導教師把學習作為一種良好習慣、一種高雅的生活方式,在校園內形成一種濃郁的文化氛圍,促使教師從多方面提高自身的文化品位和審美情趣,擴展自己的思維和眼界,豐富自身的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng),并逐漸內化成一種文化育人的魅力,讓每一個教師都擁有獨特的文化品位和教育智慧。

      文雅——學生文化習德

      學生的素質就是學校的“品牌”,每一個學生是學校發(fā)向社會的一張名片。我校始終堅持“一切為了孩子的發(fā)展”辦學理念,要求學生具有“六大特質”:公德、責任、感恩、文雅、大氣、創(chuàng)造;達到“五會目標”:會思考,會分析,會評價,會運用,會創(chuàng)造,培養(yǎng)小淑女、小紳士,但又引導他們飛揚個性,勇于創(chuàng)新,做有根脈的現(xiàn)代中國人。

      1.制度管理。學校堅持以《公民道德建設實施綱要》為準繩,以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為綱要,制定和完善了一 5 整套符合本校管理的制度體系《漢豐一校學生常規(guī)要求》《漢豐一校班級考核制度》《漢豐一校學生“六大特質”考核評價體系》等。制度體現(xiàn)了三個特點:一是全。規(guī)章制度覆蓋全方位,讓學生事事有章可循,時時有規(guī)可守;二是細。內容具體明確,如衛(wèi)生保潔、儀表儀容,課間操和黑板報評比、文明行為規(guī)范檢查等等。三是嚴。紀律嚴明,獎罰分明。使大家明白應該怎樣做,不應該怎樣做;怎樣做是對的,怎樣做是錯的;違反了規(guī)定要受到什么處罰,符合條件將得到什么獎勵,從而形成自我激勵,自我約束,自我管理的制度文化環(huán)境。制度的制訂,仍然遵循從學生中來,到學生中去,努力營造“人人定制度,制度管人人”的和諧制度建設局面。形成依規(guī)辦事、民主管理、以德立校的運行機制。

      2.常規(guī)落實。每兩周一個常規(guī)重點,每周一次集會,結合常規(guī)重點擬定每周集會主題,各中隊在班主任的指導下精心準備集會演講。內容結合重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日、晨會、午會、主題班隊會等有效信息途徑,狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成教育,深化了六大系列主題教育——①親情感恩教育系列;②綠色環(huán)保教育系列;③愛國主義教育系列;④革命傳統(tǒng)教育系列;⑤安全健康教育系列;⑥文明禮儀教育系列。“紅領巾監(jiān)督崗”、大隊委和德育視導員堅持每天一日三巡,對清潔、紀律、兩操等情況認真檢查督促、及時公布、天天提醒,讓過程考評督促隊員的一言一行,讓肯定和糾正行為成為考核的落腳點。值周教師總結工作,堅持每周一評比,提出改進意見,同時頒發(fā)流動紅旗,使校園“文明之花”競相開放。

      3.活動育人。我校堅持以道德教育為基礎,以心理疏導為突破,以主題教育為抓手,以學科教學為載體,強文化基本功,搭建各種活動平臺,重全面發(fā)展,促快樂成長。

      我們堅持基礎課、活動課、綜合實踐課“三課”相結合,長短課 6 互補。

      (1)陽光課堂促進個性發(fā)展。每周三下午半天陽光課堂,開設了22個科目,有合唱、古箏、電子琴、葫蘆絲、硬軟筆書法、國畫、手工、乒乓球、健美操、科技制作、經(jīng)典誦讀等??迫卫蠋熗扑]特長生與學生自主選擇結合編班。嚴格做到“五化”:開設項目多樣化,訓練內容系列化,輔導工作常規(guī)化,考核管理量化?!傲鋵崱保狠o導教師落實,活動時間落實,教學內容落實,活動場地落實,教學器材落實,檢查考核落實。學生全員參與,他們在這方空間里發(fā)展藝術特長,鍛煉強健體魄,提升審美情趣。我校陽光課堂得到了全體師生、家長的認同,已成為具有濃郁的校園特色文化活動,產(chǎn)生了良好的品牌效應,吸引了全市中小學前來參觀學習。

      (2)書法課堂促進特色發(fā)展。學校采取“長短課結合,大小課互補”的有效模式,每班課程表中有部頒寫字課,特長生有陽光課堂的書法活動課,還有每天午休時間全校學生30分鐘的練字課。學校充分利用師資力量,讓學生接受優(yōu)質教育。我校有以陳小文老師為代表的多名書法專職教師,書藝精深,多次獲得國家級、市級書法大賽一二等獎,名聞市內外。他們不但承擔常態(tài)班級教學,還通過校園網(wǎng)絡對全校學生進行電視授課。學校還聘請本土書法家陳可均等通過校園網(wǎng)絡進行書法學習指導。近幾年來,學校培養(yǎng)了大批書法愛好者、書寫能手,鄭含嫣、吳瑞琦等小書法家共7人次獲得重慶“書法五十佳”、5人次獲得國家級現(xiàn)場書寫一等獎、1人次獲得中日書展收藏獎。

      (3)傳統(tǒng)“三節(jié)”促進全面發(fā)展。我校十多年來堅持每年啟動藝術節(jié)、讀書節(jié)、科技體育節(jié)。5月藝術節(jié),學生走進藝術殿堂,了解藝術,親近藝術,熱愛藝術,與藝術結緣。學校為學生展示一年來的藝術特長發(fā)展提供多個舞臺,比如器樂比賽、卡拉OK賽、文娛匯 7 演等,組織班級、年級、學段、學校多級賽事,為更多學生提供展示機會。演員激勵自我,體驗成功,觀眾享受藝術,提升審美能力。10月讀書節(jié),讓師生沐浴書香,靜心閱讀;親近美德,品味經(jīng)典;走近名人,學習榜樣;了解名勝,善待環(huán)境;探索科技,創(chuàng)新思維。倡導親子共讀,創(chuàng)建書香家庭。要求做到八個一:捐獻一本圖書充實走廊書柜;每天閱讀一小時(自由閱讀、親子共讀各30分鐘);每天聽記一個美德故事;整理一本美德故事集;每天記一則讀書筆記;每班開展一次讀書節(jié)匯報主題隊會;每生撰寫一篇讀書征文;每生參與一項榮譽競爭(“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”)。11月科技節(jié),全校學生開展“六個一”活動。即舉辦一次科技實踐活動知識講座和主題班會;圍繞學校科技廳,選取自己感興趣的科技人物或領域,搜集相關資料,閱讀相關書籍,寫一篇閱讀研究報告;種養(yǎng)一種動、植物,觀察其生長規(guī)律、生活習性,寫科學觀察筆記,最后整理出一篇科技論文;獨立或小組開展科技實踐活動,調查訪問,實驗操作,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,完成一篇調查報告;從節(jié)約能源、保護環(huán)境等入手,發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,完成一幅科幻畫和一件科技創(chuàng)新小發(fā)明,能達到首創(chuàng)性、實用性和推廣性?!叭?jié)”互動,既給學生提供了一個放松大腦,放飛心情的空間,也為學生提供了施展才華,張揚個性的舞臺,努力實現(xiàn)我校的育人目標。

      4.心理健康教育促進快樂成長。學校把學生的心理輔導、人格培養(yǎng)當作一項重要的工程來抓。我們知道:只有擁有一個健康的心理、完整的人格的人才是一個真正幸福的人。我們的教育要為學生的幸福人生奠基。學校建成了完善的教育網(wǎng)絡:班級利用班隊活動課開設心理健康教育輔導課程進行系統(tǒng)輔導;每周二校園電視集體輔導,這一項工作已堅持了6年,像涓涓細流滋潤著學生的心田,是全校師生的一道精神大餐。每天中午開放咨詢室,知心姐姐個別輔導。“苗苗成 8 長記錄”保存了孩子成長的足跡,激勵他們不斷向上;“成功接力日記”是學生人格自我升華、個性自我錘煉的寶貴財富;特別是心理咨詢室那一摞摞分類建立的特殊學生檔案,如特困生、特長生、潛能生、特別生、留守兒童等,傾注了教育人的無限愛意,便于分類進行專題輔導。魏大學老師的現(xiàn)場心理健康教育輔導課獲得重慶市一等獎,學校成為全縣心理健康教育專題會議的主辦場,最為可喜的是學生個個陽光健朗,快樂成長。實現(xiàn)全員關照,個體關注。

      5.綜合實踐培養(yǎng)社會優(yōu)秀公民。學校有縣府授牌的社會實踐基地——濱湖公園,還充分利用校園、社區(qū)、鄉(xiāng)村等學生足跡所以到達之所,讓學生進行豐富的社會實踐活動。在校期間,學校每周五下午安排有社會實踐活動,內容豐富,形式多樣,如到濱湖公園、校園認養(yǎng)花木,去社區(qū)街道參加萬人保潔、“三創(chuàng)”宣傳,體驗街頭交警生活,清明節(jié)到劉帥銅像前敬獻花籃、參觀劉帥故居等;每逢寒暑假,學校都要制定社會實踐活動方案,班主任指導學生根據(jù)主題自主選擇,小組合作,聘請家長做校外輔導員。有的到農(nóng)村體驗果農(nóng)一天的生活,有記錄旅游名川大山足跡的,有到街頭宣傳低碳生活的,有在廣場作壓歲錢調查問卷的,有統(tǒng)計外地車輛進城數(shù)量的??通過綜合實踐活動,特別是社會實踐,學生的綜合能力得到很大提升,公民意識進一步增強,社會責任感在社會生活中得到培植。學生的多篇調查報告、征文獲市縣級一二等獎。開縣和重慶電視臺多次報道我校學生的社會實踐活動。

      高雅 精神文化顯德

      教育是一種集體行為,需要群體力量的整合才能發(fā)揮更好的效能。我們在相互信任的情感基礎上,創(chuàng)建了一個充滿尊重、和諧、理解與關愛的精神家園,讓成敗共有、合作共進、及時溝通的團隊精神成為了學校的主流文化。

      1.注重交流。我們采取“教師集會前五分鐘交流”制度,行政駐年級制度,年級組長管理制度,讓每位教師有機會說學習、說工作、說校園中的感人事、說自己的隨想,特別是讓廣大一線教師有了傾聽者。這樣上下一氣,信息共享,互動交流,增進了教師彼此間的了解,乃至理解、信任和關愛,提升了教師群體的凝聚力。

      2.增強合作。著力構建教師團隊(包括行政團隊,如年級組、教研組;科研團隊,如科研攻關小組;非正式團隊,如教師社團等),形成教師教育教學共同體,增強教師的共同合作意識,強調教師之間同伴互動、相互依賴與相互欣賞、相互合作與相互支持,加強教師之間以及在課程實施及教學活動上的對話、溝通、協(xié)調和合作,共同分享經(jīng)驗,確定同一目標,形成共同價值觀,使教師在獲得團體幫助、支持的同時更懂得了對團隊的感謝和榮辱與共。

      3.展示自我。我們鼓勵教師根據(jù)自身專長和喜好開展多彩的校園活動,組織他們參加各種有益的社會活動,豐富教師們的業(yè)余生活,擴大社會交往。一年一度的教師才藝大賽是新一校人展示才華的舞臺,教師運動會、教師詩文朗誦、教師演講比賽等活動都讓教師津津樂道,還原了一個個本色的老師,滿足了他們的精神需要,融洽了教師群體的關系。

      4.軟硬結合。我校一直注重學校制度的完善和創(chuàng)新,相繼制定了《班級常規(guī)管理量化考核細則》《重大紀念日教育方案》《優(yōu)秀輔導員評選辦法》《優(yōu)秀班集體評選辦法》、《“特長生”評選標準》《“最美學生”評比標準》《“百佳少年”評選標準》《“三好”評選辦法》等制度。同時,我們致力于把精神文化與制度文化有機地結合起來,把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐,鑄造出剛柔相濟、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度,將制度分為“管理篇”、“教師篇”、“學生篇”三個部分匯編,每一種 10 制度都彰顯出“愛”老師,“愛”學生,而不是“管”老師,“管”學生,使之既能起強制作用,又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。讓教師們在執(zhí)行制度、遵守紀律的同時,享有自尊,實現(xiàn)自我價值,享受工作的快樂與幸福,較好地體現(xiàn)了學校制度文化的“人文關懷”功能,為構建“和諧校園”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

      學校文化像春風,像雨露,像陽光,推動著學校持續(xù)發(fā)展,提升著學校的社會美譽度。近幾年,學校先后被評為全國“紅旗大隊”“科普教育示范校”“優(yōu)秀家長學?!薄半娪罢n題實驗示范?!保@得重慶市“依法治校示范?!薄暗掠痉缎!薄八囆g教育先進集體”“書法藝術特色學校”“詩歌教育先進單位”“百佳人文校園”“體育常規(guī)優(yōu)秀學?!薄鞍偌艺\信文明單位”“小公民道德建設基地?!薄懊裰鞴芾硎痉缎!笨h里最早的“素質教育示范校”,年年榮獲“縣綜合考評一等獎”。學校有市縣骨干教師、名師、學科帶頭人36名,10名教師獲重慶市賽課一二等獎,6名教師分別被評為全國“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”、“十佳輔導員”,學生在藝術表演、征文比賽、科技制作、書畫作品創(chuàng)作等各級各類競賽中獲獎達千余人次。

      如今的開縣漢豐一校,領導與教職員工和諧共處、老師和學生和諧共學,教育與教學和諧共進,德育與智育并舉,整個校園洋溢出了濃濃的文化氣息。特色文化校園的創(chuàng)建促進了學生素質的全面提升。但特色文化校園的建設是一個長期的過程,不可能一蹴而就,這是一所學校發(fā)展之“根”。我們會更加深入思考,不斷創(chuàng)新,打造學校精品特色文化,進一步提升學校的辦學品位,努力辦人民最滿意教育。

      2013年7月18日

      第二篇:以“陶”韻為核心創(chuàng)和諧的校園文化

      【內容提要】 校園文化重在建設,它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設,滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動,是學校素質教育和精神文明建設的重要組成部分,是青年學生成長成才的內在需要,更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。這三個方面建設的全面、協(xié)調的發(fā)展,將為學校樹立起完整的文化現(xiàn)象。本文以陶行知教育理論的視角,關注校園文化中的和諧教育,把校園文化當作教育的開展方式,從物質文化、精神文化、制度文化三方面闡述了校園文化的內涵,激發(fā)孩子生活的樂趣,探知的渴望;求真的精神,究理的信念;實踐的能力,創(chuàng)造的激情,從而引導學者品味校園、在校園文化中孕育情操,有著十分重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

      【關鍵詞】物質文化 精神文化(校風建設 教風建設 學風建設 人際關系建設)制度文化

      【正文】何為“文化”?“文化” 是一個含義極廣的概念,包括知識、信仰、藝術、道德、法律、風俗,以及人類在社會里所得的一切能力與習慣。何為“校園文化”?“校園文化”是以校園為空間,以學生、教師為參與主體,以精神文化為核心的物質文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的,具有時代特征的一種群體文化。它主要包括:以青年學生為代表的文化觀念、思維特征、行為特征和行為方式;以群體形式出現(xiàn)的學生課余生活中的一切文化活動;以校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等等為主體的校園物化形態(tài);以心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度與學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范為表象的行為準則。加強校園文化建設,不僅能陶冶師生的情操,規(guī)范師生的行為,指導學校各方面的工作,而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感,形成強烈的向心力、內聚力和群體意識。更能強化師生的工作和學習動機,調動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性,長期保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神。同時,還能對學生起到潛移默化的教育作用,因此,加強校園文化建設,不僅是辦好學校的關鍵,而且是時代賦予我們的歷史使命,我們必須下大氣力去抓好。我國人民教育的奠基人、偉大的人民教育家陶行知先生從社會和政治的高度研究中國的教育,他的教育理論內涵豐富而博大,是現(xiàn)代科學的教育觀與人生觀,是我們進行校園文化建設探索、搞好校園文化建設的理論寶庫,是我們在校園文化建設中站穩(wěn)腳跟的強大思想武器。

      一、以“陶”韻為基石 創(chuàng)和諧的校園物質文化

      著名教育學家陶行知先生說過:“活的鄉(xiāng)村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@,村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣?。真教育是心心相印的活動,唯獨從心里發(fā)出來,才能打動心靈的深處。要把教育和知識變成空氣一樣,彌漫于宇宙,洗蕩于乾坤,普及眾生,人人有得呼吸。”在校園文化建設中,精神文化是目的,物質文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體,是推進學校文化建設的必要前提;物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。大到校園的整體布局規(guī)劃,小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化,都是物質文化內涵的具體表象?!跋胱粤ⅲ脒M步,就須膽量放大,將試驗精神,向那未發(fā)明的新理貫射過去;不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障礙,不怕失敗?!痹谛@文化建設中,我們要整體規(guī)劃、合理布局、精心設計、嚴密組織。校園的美化不能只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施(如圖書儀器、電教設備等)的更新添置等純粹的物質文化的層面上,還應表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上,如校園板報的內容形式,辦公室課室的布置,名人畫像、名言警句、藝術作品的懸掛等。使內容與形式完美結合,富有藝術意味,給人一種美的享受。

      校園美是學校文明程度的標志之一,它能陶冶師生的情操,砥礪師生品行,培養(yǎng)師生良好和諧的氣質、個性和心靈;能促進師生身心健康成長,促進師生的學習和工作,提高師生生活的品位。完善的校園設施又為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地,使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所,在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所,使人心曠神怡、賞心悅目,有助于陶冶校園人的情操,塑造校園人的美好心靈,激發(fā)校園人的開拓進取精神,約束校園人的不良風氣和行為,促進校園人的身心健康發(fā)展。我們應把它當作一種重要的管理手段,充分發(fā)揮其管理育人、教書育人、活動育人、環(huán)境育人、服務育人的作用,使學生在其間耳濡目染、日積月累,最后形成觀念、化為行為。通過物質文化教育和精神文化教育的有機結合,形成一套較為明確、完整的辦學思想體系和獨特的教育教學風格,并以此來培養(yǎng)學生形成健康、良好的心理素質和健全的人格。

      二、以“陶”韻為精髓 創(chuàng)和諧的校園精神文化

      陶先生在《行是知之始》中說過:“行是知之始,知是行之成。受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活,磨擦起來,便發(fā)出生活的火花,即教育的火花,發(fā)出生活的變化,即教育的變化。真知識是思想與行為結合而產(chǎn)生的知識;真知識是安根在經(jīng)驗里的。從經(jīng)驗里發(fā)芽長葉開花結實的是真知灼見?!睆墓胖两?,教育的目的就是在于培養(yǎng)學生求知的能力。

      教育的理想在于發(fā)展先天的個性,培養(yǎng)獨特見解和首創(chuàng)精神。雅典時代希臘文明的偉大,就是自由教育與求真教育的結果。無疑自由和求真的過程是和諧的。相反拜占庭時代希臘文明的匱乏,也正是煩瑣教育,壓抑求真的結果。教師的職務是“千教萬教,教人求真”。學生的職務是“千學萬學,學做真人”。處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人。這種“求真”、“求知”、“求創(chuàng)”的精神文化是綠色校園文化的思想核心,是其它校園文化表現(xiàn)形態(tài)的靈魂。它是根據(jù)學校培養(yǎng)目標、社會發(fā)展要求、學生心理特點、及社區(qū)文化環(huán)境等因素,表象出來的具有鮮明特征的精神文化。

      “培養(yǎng)具有人文思想,科學精神,具有實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才”是我們的辦學理念,是校園精神文化的核心。也是我們建設特色校園文化的思想指南。圍繞著這一理念,形成我校辦學的又一特色。完善的校風建設理念培訓,日常教風工作的強化落實,平等、和諧的學風建設,以誠待人的人際相處氛圍等等無一不展現(xiàn)了“陶”韻的芬芳。校園精神文化主要包括:校風、教風、學風、班風等。

      第一、以“校訓、校歌、?;蘸托F臁睘檩S心的校風建設

      陶行知先生說:“要想學生好學,必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。先生不應該專教書,他的責任是教人做人;學生不應該專讀書,他的責任是學習人生之道。道德是做人的根本。根本一壞,縱然使你有一些學問和本領,也無甚用處?!焙玫男oL具有深刻“強制性”的感染力,面對社會中形形色色的不符合校園環(huán)境氣氛的行為,良好的校園校風建設會給它們一種無形的壓力,起到警醒的作用。面對要求孩子所做的一切,老師都躬親共做、躬親共學、躬親共守。在教書育人的同時,教會其人生之道,起到了良好的示范作用。師生共學、樂學的校風,激發(fā)著每一個人的內在潛力,催人奮進的氛圍保護著每一位學員的心理健康,抵御著所有不良的心理傾向和行為,排除著各種不良的行為侵蝕和干擾。

      第二、以“耐心細致、開拓進取”精神為核心的教風建設

      所謂“教風”,即教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格,是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現(xiàn)。陶行之先生說:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分,才認識他們是你當年的小學生?!睂W校是育人的場所,是人才的搖籃,而教師是人才的培養(yǎng)者,理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用?;畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R,而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙,盡我們知道的交給學生。我們要活的書,不要死的書;要真的書,不要假的書;要動的書,不要靜的書;要用的書,不要讀的書。總起來說,我們要以生活為中心的教學做指導,不要以文字為中心的教科書。好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。陶行知這種實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和其樹立起的為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風,激勵著我們,我們應以他為楷模,領悟其教育精髓,嚴格要求自己,引導和促進學生勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成。

      第三、以“嚴謹、創(chuàng)新”態(tài)度為指向的學風建設

      “學風”是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法,是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣,對學校教育教學質量的提高,對學生人格品質的發(fā)展和完善,對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人,都有重要意義。陶行之先生說:“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識,不如給他們幾把鎖匙,使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?!痹凇秳?chuàng)造宣言》(1951年4月《育才學?!罚┲校终f,“處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時,人人是創(chuàng)造之人,讓我們至少走兩步退一步,向著創(chuàng)造之路邁進吧?!睘榱耸购⒆泳哂袆?chuàng)造力,他進一步提出,要“解放小孩子的雙手。……中國對于小孩子一直是不許動手,動手要打手心,往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力。”……要“解放小孩的嘴。小孩子有問題要準許他們問。從問題的解答里,可以增進他們的知識。”……要“解放小孩子的空間。……現(xiàn)在鳥籠式的學校,培養(yǎng)小孩用的是干腌菜的教科書。我們小孩子的精神營養(yǎng)非常貧乏,這還不如填鴨,填鴨用的還是滋養(yǎng)料,讓鴨兒長得肥胖的。”……)要“解放兒童的時間?,F(xiàn)在一般學校把兒童的時間排得太緊。一個茶杯要有空位方可盛水。學生樂學、好學的學風重在平時的熏陶,我們鼓勵孩子多讀書、讀好書;多提問、多找尋;巧思考、多動手。對于教師,更是要求因地制宜,巧授心得,做好學生的助手,有問必答,有疑必教,要善于在文本中找尋另一個天地,開拓另一片視野,放飛另一份心情,展現(xiàn)另一面風采。鼓勵教師創(chuàng)新教學,學生創(chuàng)新學知,真正營造出“穩(wěn)而有力、活而不亂”的學習氛圍。

      第四、以“和諧、真誠”為基調的學校人際關系建設。

      “學校人際關系”包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系、教師之間的關系、教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系。良好的學校人際關系有助于廣大師生員工達到密切合作,形成一個團結統(tǒng)一的集體,更好地發(fā)揮整體效應。

      陶行知先生說:“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力;為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童,可能終其身只是一個悲劇。為人師者要把學生的私德健全起來,建筑起“人格長城”來。由私德的健全,而擴大公德的效用,來為集體謀利益……”現(xiàn)代化的教學,要求我們從學生情感入手,切實轉變師生角色,與學生平等交流,不再單一地把教師的意志強加給學生,而是把學生真正作為一個有思想的人來對待,高效地引導學生主動感悟,主動思考,學會如何尊重人、理解人,如何以誠待人,與人相處,培養(yǎng)高貴的人性,從而成為一個有健全人格、完整人格的人。當然,學校人際關系的建設還可以植根于豐富多彩的校園活動中,比如:藝術體育活動,即組建學生合唱團、器樂隊、舞蹈隊、運動隊,成立各類興趣小組和學生社團,定期舉辦全校性的藝術、科技和體育活動等;讀書教育活動,即師生征文、演講、知識競賽與共青團、少先隊活動等;當然還有各類的主題教育。豐富的校園活動,充分發(fā)揮了學生的個性特長,促進了學生的個性發(fā)展。使學生的學與教師的教更為和諧,有效地促進了學生智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展,激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。

      三、以“陶”韻為核心 創(chuàng)和諧的校園制度文化

      校園制度文化是指學校、師生社團、課余活動小組等所反映出的各種規(guī)章制度、公約守則及相應的保障措施等。校園制度文化主要指:校園規(guī)范化管理的各項規(guī)章制度,如會議制度、學校民主管理制度、財務管理制度等。建立和健全學校規(guī)章制度,形成良好的制度文化,是校園文化建設的保障。

      偉大的人民教育家陶行之先生說:“生活、工作、學習倘使都能自動,則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng),使它關注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動,而不是自發(fā)的行動。自覺的行動,需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”這里的“自覺的行動” 即就是各種規(guī)章制度、公約守則及相應的保障措施的習得體現(xiàn)。沒有規(guī)矩,不成方圓。學校需要建立自己獨特的制度文化,并堅決貫徹執(zhí)行。完善各項規(guī)章制度、加強管理隊伍建設是極為重要的,它是校園管理的基本保證,它使學校各項工作有章可循,有效地指導了教學科研行政工作和校園文化建設的部署、落實、檢查的步調,充分體現(xiàn)了依法治教、依法治校的辦學精神。我們應堅持將校園文化建設任務納入各單位的分級目標管理體系,年終量化考核,獎懲兌現(xiàn)。當然制度的建立并不是墨守成規(guī)的,在工作中我們要堅持集思廣益,根據(jù)隨實際情況,嚴格遵循按章辦事、不徇私情,體現(xiàn)公平、公正、公開的原則,不斷改進管理方法,及時修訂完善校園管理制度,包括《衛(wèi)生制度》、《綠化制度》、《升降旗制度》、《政治學習制度》等,并將其實施情況納入班級、部門的目標管理。與此同時還要重視對校園文化陣地、綠化、衛(wèi)生、保衛(wèi)等幾支專職隊伍的建設,著力提高隊伍的管理水平和業(yè)務素質。在學生中,我們還應充分發(fā)揮學生自我約束的積極作用,提倡民主管理、自主管理,體現(xiàn)以人為本的精神,設立執(zhí)勤隊或值周隊,文明監(jiān)督隊等自律組織,形成既有統(tǒng)一意志,又具活潑特性的制度環(huán)境,從而促進良好的行為習慣的形成,健康文明的生活方式的養(yǎng)成,高尚道德情操、積極向上的精神風貌的升華。

      在陶行知生活教育理論中,“在生活里找教育,為生活而教育”的觀念相當明確,他的“社會即學校”學說,告訴我們“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的環(huán)境,都可以大大增加”。反過來,也告訴我們學校即就是小小的社會。在這個小小的社會里,我們的教育內容必須盡可能地注入文化的新鮮血液、新鮮內涵?!耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育?!笔茄?!“校園文化”,它滲透于校園的各個角落,小到一句簡單的問候標牌,大到一座龐大的建筑物。它是學校物質文明、精神文明和政治文明建設的總和,是學校綜合辦學水平和文明程度的重要標志,也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn),是學校賴以生存和發(fā)展的需要,是一項長期、細致的系統(tǒng)工程。在這項工程的建設中,物質文化建設是基礎,精神文化建設是核心,制度文化建設是保障,形成高尚的行為文化是目的。它需要因地制宜、與時俱進、特色發(fā)展。隨著時代的要求和新課程的逐步推進,學校應致力于把一些具有強烈現(xiàn)代文化的教育意識,透過多形式、多渠道沁入全體師生的心田,并逐步把它深深根植于我們的整個辦學過程中。切實加強校園文化建設,力爭讓校園內的一草一木、一事一景都染上濃烈的文化色彩,散發(fā)出的文化氣息,體現(xiàn)出一定的文化意蘊。豐富的校園文化,對全面推進素質教育,提高學生的審美意識,培養(yǎng)學生良好的行為習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力,發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用,促進學生健康成才起到了關鍵性的作用。加強校園文化建設,是一項艱巨而偉大的任務。我們堅守著“陶”韻的風采,以“以人為本、和諧育人”思想為理念,為建構和諧校園文化而努力!

      【參考文獻】:

      ①《教學做合一下之教科書》 《陶行知全集》第2卷 第650頁

      ②《創(chuàng)造的兒童教育》 1944年12月16日《大公報》

      ③《教學做合一之教科書》 《陶行知全集》第2卷 第650頁

      ④《談生活教育》 《陶行知全集》第4卷 第428頁

      ⑤《小學教師與民主運動》 《陶行知全集》第4卷 第637頁

      ⑥2005 年《教育參考》

      ⑦《學校文化的使命和任務》張民選

      ⑧《現(xiàn)代學校的文化建設》張民生

      ⑨《學校文化建設瑣談》 尹后慶

      第三篇:演講稿-以德為范

      以德為范 樂于奉獻

      “小時候,我以為你很美麗,領著一群小鳥飛來飛去;小時候,我以為你很神氣,說上一句話來驚天動地?!?這樣的歌聲激蕩著我的青春歲月,那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè),希冀成為歌中那美麗的角色。于是,我懷著滿腔的熱情和赤誠,在已過不惑之年的“高齡”毅然選擇來到了XX學院。與在座的各位同事共同工作的十個月的時間里,我不僅深深感受到XX學院為實現(xiàn)“工業(yè)強省、同步小康”的XX夢的拼搏和奮進,更感受到全體教職工主動引領擔當?shù)臍馄呛蜆酚诜瞰I的品質。正像歌里所唱:“長大后,我就成了你,才知道那教室放飛的是希望,守巢的總是你;長大后,我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是奉獻,擦去的是名利?!?/p>

      我國古典名籍《左傳》中有“太上有立德,其次有立功,再次有立言,雖久不廢,此之謂不朽”之言。而把“立德”擺在第一位,則是因為齊家治國平天下必需從修身做人開始,總書記 2011年在XX考察時也殷切希望高校師生要汲取傳統(tǒng)文化智慧,把它內化成為中華民族偉大復興而努力奮斗的源泉動力,做到格物窮理、知行合一、經(jīng)世致用。我很幸運,在我的身邊總有許許多多從小事做起,以德立人、以德服人、樂于奉獻的人和事,正是他們感染著、帶領著我一步步前行!

      我還記得,一年多前 “去籌迎評”時,校領導與青年教師一道,頂著深夜的寒風,浸著刺骨的涼水,不僅將剛剛裝修好的實驗室打掃得干干凈凈,還把將教學樓的洗手間打掃成“星級標準”;校主要領導XX教授把醫(yī)院的治療室搬到了辦公室,他一邊打點滴、一邊處理公務;學 校辦公室深夜通明的燈光讓國慶長假成了“黃金工作周”,節(jié)假日成了奉獻日;當年幼純真的孩子十幾天沒見著爸爸媽媽的面兒,在電話里乞求爸爸媽媽能在十一、在周末的休息日陪陪自己時,我們身為人父身為人母的XX人卻因為緊張繁重的工作,一次次失信于需要我們倍加呵護的孩子,使孩子不再相信父母愛的諾言;因為披星戴月的辛勞,身為人子的XX人,一次次推遲了在床前盡孝的心愿,讓年邁的親人守著孤獨帶著牽掛和遺憾離開人世??

      XX學院從無到有,從籌到立,無不凝聚了理工人“時不待我、只爭朝夕、艱苦奮斗”的精神和“五加

      二、白加黑”的工作寫照,XX學院的籌建精神和工作寫照已然成為我這樣的后來者的圖騰。

      我還記得,“獲批成立”讓XX人感受極大的鼓舞和鞭策,在享受了短暫的喜悅后,XX人又為首屆新生的順利入校開始忙碌起來。

      我所在的XX處為配合后勤、信息中心等單位完成學生宿舍、食堂等改造項目的招投標,全處職工在處領導的帶領下不分彼此一齊上陣,整個暑假只休息了兩天,連軸式的工作讓XX處幾位美女的體重迅速下降了好幾斤;XX處的XX是我們后勤服務部門的救火員和百事通,因為她干練潑辣的工作作風,XX人都戲稱她為“女漢子”;與后勤服務部門一樣放棄了第一個暑假休息的還有招就處、教務處、審計處、信息中心等等部門和學院的同仁們,XX人一如既往的用自己的智慧和汗水努力奉獻著??。奉獻中,XX人增長了才智、提高了能力;奉獻中,XX人肩負起了立德樹人的重任;奉獻中,XX人認真履行著自己許下的誓言;奉獻中,XX人以實際行動詮釋了一個高教工作者應有的內涵。

      年輕的XX,百事待興,前進的道路上一定會面臨許多困難和挑戰(zhàn),但我會借用榜樣的力量、身邊人的力量,加強自身修養(yǎng),立大志做小事,與在座的各位領導、老師、同學們共同努力、共同創(chuàng)造XX學院輝煌的明天!

      第四篇:以校園文化為主題的演講稿(修改版)

      演講稿

      尊敬的各位領導,各位老師,親愛的同學們:

      大家好!

      今天我演講的題目是《魅力梁才文化》。

      當美妙的樂曲滋潤我們的心靈,精神的食糧賦予人高尚的品格,先進的理念引領我們走向更高更遠的人生之路時,......我想告訴你,這就是文化。

      梁才,顧名思義棟梁之才,學校以文治校,著力打造“卓梁文化”,培養(yǎng)學生成人、成才、成梁。

      今年九月,我有幸成為梁才初一的學生,在這里,我感受著梁才文化的魅力,呼吸著梁才文化的芳香。“以人為本,全面發(fā)展,個性彰顯,國際視野”的辦學理念,吸引著四面八方的學子。這里的老師尊重我們的個性,因材施教,讓我們找到自己的發(fā)展方向;這里的老師不論我們的基礎如何,從來不放棄我們;這里的老師愛生如子,教會我們做人的道理,學習的方法,我們被愛包圍著,心里常感激這群梁才的爸爸、媽媽。

      梁才,短短五年的時間,以精細化的管理、常態(tài)化的學生行為規(guī)范、優(yōu)異的教學成績、出眾的比賽業(yè)績......已家喻戶曉。畢節(jié)領先、貴州知名的聲譽早已響徹震耳。我能在這里學習,我感到無比的驕傲和自豪。

      看,清晨第一縷陽光撒進校園,我們迎著燦爛的朝霞,走進梁才的校園。綠樹迎賓,鳥語花香,優(yōu)美的校園環(huán)境,緩解了我們學習的壓力,給我們忙碌的學生生活增添了一些閑情逸致;群樓幢幢,鱗次櫛比,紅白相間,傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結合。我大呼:雄兮蔚哉!大美梁才!

      看,每間教室都有獨特的文化布置,每一層樓都有激勵奮進的文化精髓。美妙絕倫的藝術作品,經(jīng)典流傳的名人名言,出類拔萃的榜樣學生......我們心靈震顫。我大喊:巍乎高哉,大韻梁才!“

      看,一批批優(yōu)秀學子,翁俊、梁創(chuàng)異、董佳云、陳俊.....已走向北大清華,溫佳倩已走向世界?!白吭綏澚骸痹谖覀冃牡茁湎铝松钌畹挠∮洝W叱霎吂?jié),沖出貴州,走向全國,走向世界,讓我們做新時代的高精尖人才,努力成為家之頂梁、國之棟梁,民族之脊梁!我吶喊:偉乎美哉!大雅梁才!

      站在這一片文化魅力芳香四散、沁人心脾的梁才土地上。無時無刻不告訴所有的梁才學子:一流勇創(chuàng)、爭做棟梁,指點江山,綻放夢想,承載家國的希望!我希望我能在這片土地上綻放光彩,開出燦爛之花!

      偉乎美哉!大雅梁才!你讓我深深的愛上你,從此我便和你形影不離,同呼吸,共榮辱。于是我立志:銘記校訓,發(fā)揚五種精神,牢記父母囑托,不忘恩師厚望,用拼搏的激情放飛夢想,用無悔的青春鑄造輝煌,共謀發(fā)展?jié)煜拢吭綀髧疇柨担?/p>

      雄兮蔚哉!大美梁才!巍乎高哉,大韻梁才!“ 偉乎美哉!大雅梁才!

      盛矣壯哉!大道梁才!

      我的演講完畢,謝謝大家。

      第五篇:以提高教學質量為核心

      以提高教學質量為核心,以提高教學質量為核心,促進中等職業(yè)教育科學發(fā)展
      ----2010----2010 學年中等職業(yè)教育教研部工作計劃

      中等職業(yè)教育教研工作要認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計 劃(2010~2012)》的精神,按照“保證規(guī)模、調整結構、加強管理、提高質量”的基本要求,以教育與產(chǎn)業(yè)、學 校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內容與崗位技術標準、職業(yè)教育與市場需求的深度對接“五個對接”為指 引,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以“有效教學活動”為抓手,不斷鞏固成果,開拓創(chuàng)新,抓住重點,強化內涵,提 高質量。

      一、深化有效教學活動,提高活動的效益 有效教學是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。在開展有效教學各項活動中,要正確處理教研工作頭緒多的矛盾,要 充分調動學校和教研會的力量,突出重點和強調特色,促進高質量研究成果的形成,推動職業(yè)教育內涵展。1.職教教研員要在針對實際需要加強理論學習過程中,提高既能整體把握,又能有所側重的能力,還要運用“整 體”、“系統(tǒng)”的理論審視教研工作與學校、專業(yè)或學科的多種聯(lián)系,力爭形成職業(yè)教育各專業(yè)(學科)有效教 學基本理念、內涵、特征、原則、策略、方法、評價等方面的研究成果。2.采取教研員個人跟蹤指導(分工見附一)與室集體指導相結合的方式,促進試點學校有效教學活動的深入 開展,并加大力度,分主題分類別進行深入指導,努力提高有效教學課題的研究水平。上學期,要做好課題研究 中期檢查(10 月份交課題研究階段總結材料)、總結、指導工作,下學期,啟動研究成果提煉、推廣工作。3.開展專題性的師資培訓,特別是專業(yè)培訓工作,促進教師的專業(yè)發(fā)展,尤其是新課程實施能力。上學期,以“課題研究”為主題,開展師資培訓,并繼續(xù)與教師繼續(xù)教育中心合作,開展物流、商務英語、酒店管理三個 專業(yè)的師資培訓。同時,要做好第一期“結對培養(yǎng)”的總結工作,并通過此項工作逐步探索出中職教師成長的有 效途徑,促進中職名教師的成長。4.以課例研究作為教學研究的重要途徑,加大特色課型的研究力度,總結提煉各類課型的教學規(guī)律、教學模 式,推廣各類課型的教學范式。上學期,按《廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動第二期優(yōu)秀課例征集通知》(待定)要求,完成,課例征集活動,下學期,除對征集的課例進行評審、交流外,還要發(fā)揮各教研會和試點學 校的作用,針對一些特色課型,進行再研究、實踐、總結和推廣,力爭形成我市職業(yè)教育教學實施成果集。5

      .以課題研究為抓手,深化課程研究。近年來,課程改革的研究課題引領著我市職業(yè)教育教學改革,產(chǎn)生了 一批具有影響力的研究成果。本學年,首先,要繼續(xù)抓好課題研究工作,優(yōu)化我市中職教育的課程建設,推動校 企合作、工學結合,并積極探索中高職銜接的“對口招生”、“五年一貫、三二分段”的課程。其次,要認真學習新修訂的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄,為我市的專業(yè)設置和調整提出建議,并積極創(chuàng)新課程體系,努力實現(xiàn)三個目

      標,即提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學習的兩個能力;學生在學習過程中得到職業(yè)資格和學歷的兩個證書;增強學校 服務經(jīng)濟社會發(fā)展和改善民生的兩個能力。再次,要大力促進我市課程改革研究成果的轉化,抓住正啟動的新一 輪全國性教學教材改革創(chuàng)新機遇,積極參與到全國性的教材編寫中去,在部分專業(yè)部分核心課程中爭取主動,充 分展現(xiàn)我市課程改革的理念和成果,對已開發(fā)的課程和教材,要認真做好師資培訓、教學試驗等工作,為課程評 價打下基礎。

      二、以賽促研,以賽促教,以賽促學 要充分發(fā)揮和利用技能競賽的積極作用,認真做好全市性的教師技能競賽和學生職業(yè)技能競賽工作。(1)教師技能競賽工作。教師技能競賽包括教學技能競賽和專業(yè)技能將賽,按原計劃,2010 我市要舉辦 8 項教師教學技能競賽,10 項教師專業(yè)技能競賽,本學年上學期,各教研會要緊密配合教研室,繼續(xù)組織各項教 師技能競賽工作,促進教師教學水平和專業(yè)水平的提升,并選手優(yōu)秀選手參加全國性的教師技能競賽,展示我市 職業(yè)教育教師風采,提升我市職業(yè)教育教研的影響力。(2)學生職業(yè)技能競賽工作。既要實現(xiàn)競賽的選拔性功能,更要實現(xiàn)競賽的促進功能,推動學校層面的技能 競賽,讓學生廣泛地參加到技能競賽當中來,營造“學技能,賽技能”的職業(yè)教育氛圍,大力提高學生的職業(yè)技 能水平乃至職業(yè)能力。上學期,做好全市性學生職業(yè)技能競賽,包括新項目申報及項目調整工作,配合教育行政 部門做好競賽的組織工作。下學期,協(xié)助做好全省和全國學生職業(yè)技能競賽的備戰(zhàn)工作,爭取獲得更好成績。

      三、繼續(xù)做好全市檢測工作,逐步建立中職教學質量的監(jiān)控體系 加強教學質量監(jiān)控,是中職學校實現(xiàn)從重規(guī)模轉為重質量可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)中職教育為經(jīng)濟建設和人才成長 服務的有力措施。首先,要總結我市歷年來全市性質量檢測的經(jīng)驗,圍繞職業(yè)能力培養(yǎng),進一步加大對檢測體系 構建、檢測方式創(chuàng)新和檢測工作優(yōu)化等方面的探索,加強質量檢測與職業(yè)資格證書的銜接,進一步提高全市檢測 的

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