第一篇：以德為核心 建構(gòu)四雅校園文化

以德為核心 建構(gòu)四雅校園文化

——開縣漢豐第一中心小學創(chuàng)建市“十佳特色文化校園”的申報材料

開縣漢豐一校，創(chuàng)建于1906年，是開縣廢科舉制度之后的第一所小學，為“開縣小學之父”。歷經(jīng)百年，學校培養(yǎng)了以劉伯承為代表的一大批國家棟梁，沉淀了豐厚的文化底蘊。幾經(jīng)搬遷，如今，學校地處南山腳下，漢豐湖濱，依山傍水，交通便利，在崗職工198人，教學班54個，在校學生4326名。百年老校，青春勃發(fā)，領(lǐng)跑開縣教育，耀眼重慶教育，正闊步在創(chuàng)建中華名校的征途中。

近年來，學校高度重視校園特色文化建設，將其納入校園文化建設的重要內(nèi)容。在“德潤童心 個性飛揚”的育人理念下，學校以環(huán)境、制度、陣地、活動文化建設為突破口，著力打造具有活力、充滿深厚底蘊的校園特色文化，促進了學生的健康快樂成長，走出了學校文化立校、特色發(fā)展之路，開創(chuàng)了領(lǐng)導高度認可、同行大力推崇，社會普遍信賴的“人民滿意教育”新局面。

雅致——環(huán)境文化潤德

我校以“德”為核心文化理念，以培養(yǎng)“有民族文化根脈的現(xiàn)代人”為指導思想，堅持“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化建設理念。為了增強校園環(huán)境的文化內(nèi)涵，使其富有人文氣息和育人特質(zhì)，校園硬件建設力求潔凈、雅致。整體設計，做到在思想觀念、布局格調(diào)、育人功能上和諧統(tǒng)一。本著“高品位、兒童化”原則，對一面墻、一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細琢，將校園文化建設的內(nèi)容深化，內(nèi)涵升華，精心打造出墨香校園和書香校園。校史墻、劉帥墻激勵學生長豪情、立大志；禮儀墻、笑臉墻引導學生講規(guī)范，展個性；德字廳、科技廳、人文 廳、文化藝術(shù)廳引領(lǐng)學生修德修為，做全面發(fā)展的時代英才；別具匠心的走廊文化隨學生年齡增長而逐級展現(xiàn)開縣、重慶、中國、世界的物華天寶、人杰地靈，讓學生愛祖國、愛人類的情素從小便有生根發(fā)芽的地方；走廊圖書柜把素來深居簡出的圖書呈放于學生身邊，信手拈來，隨性閱讀；名言警句、國學經(jīng)典文化長廊，讓學生汲取傳統(tǒng)文化精粹，修煉為人處事稟性；黑板報、宣傳欄、閱報欄、科技窗讓學生的脈搏同時代合拍；班銘牌上的“班級之星”、樓道里“身邊的榜樣”讓學生欣賞他人長大氣，追趕榜樣超自我；個性展示墻上的書法、繪畫及手工、科技作品等讓學生體驗成功，飛揚個性??富有個性特點的高品位校園文化，讓濃濃的民族文化，蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個角落。將校園的每一個角落都建成學生精神成長的良苑。

學校書法藝術(shù)特色凸顯。2011年，我校被市教委命名為首批“書法藝術(shù)特色學?！薄?013年6月1日，在我校舉行了首屆“帥鄉(xiāng)之星·全國青少年書法大賽”現(xiàn)場決賽。學校的書法專用教室約300平米，設施設備堪稱一流。徜徉校園，異風別體的書法條幅，匯集古今中外名家名句，隨時都能讓人感受到中華文化的源遠流長和博大精深，時刻激勵著師生靜于尋根溯源，勇于挑戰(zhàn)未來；“讀書育己”、“書道千載”“開卷有益”、“國富民強”、“政通人和”、“字如其人，立品為先”、“陽光健身展風采”??一幅幅精美的師生書法作品，稚嫩中透射著理想，風骨中昭示著希望，中國古典文化藝術(shù)的精華，中國傳統(tǒng)文化精神滋養(yǎng)著每一位師生，使每一位師生都受到智慧的啟迪、哲理的陶冶，靈魂的凈化。校園環(huán)境文化正發(fā)揮著“春風化雨，潤物無聲”的育人作用。儒雅——教師文化立德

教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展。培育教師、發(fā)展教師、成就教師的根本是學校教師文化建設，教師文化也是學校的核心競爭力。我們的教師精神是：海納百川，追求卓越，謙恭大度，內(nèi)涵豐富，這是教師自我修煉的境界；學而不厭，誨人不倦，真愛學生，德藝雙馨，是教師“教之道，貴以德”的價值取向。學校謀求教師行為與學校管理制度的和諧，主動實現(xiàn)教師個人目標和學校目標的高度一致，在充滿人文情懷的團隊中，調(diào)整行為，激發(fā)潛能，催生智慧，促進學校發(fā)展，提升學校品位。

1、倡率先垂范。多年來，學校領(lǐng)導班子帶頭講團結(jié)、講奉獻、講民主、講科學、講責任。以“五講”為鑒戒，時時檢查自己的思想，規(guī)范自己的言行。一是堅持了民主生活會制度。積極開展批評與自我批評，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行動上 “合拍”，保證了各項工作的順利進行；二是做到了率先垂范，廉潔自律。在群眾關(guān)注的財政收支、招生、評職、選先、調(diào)資等工作中實行“兩公開一監(jiān)督”，在教師中產(chǎn)生了較好影響；事事吃苦在前，享受在后，領(lǐng)導始終和廣大教師生活戰(zhàn)斗在一起，贏得了師生的尊重；三是做到了生活上視教職工為親人，教師及其家屬婚喪嫁娶，領(lǐng)導班子必訪必問，教師生病住院，學校領(lǐng)導幫助聯(lián)系醫(yī)院，請名醫(yī)會診，教師生活上有困難，學校領(lǐng)導積極想辦法解決;四是做到了堅持學習，每天學習一小時，從學習中找“差距”，從“差距”中尋發(fā)展，不斷提升自己的管理水平，班子的每個成員都力爭做到“德能正其身，才能勝其任，言能達其意，書能成其文”。

2.重師德教育。學校成立了師風師德建設領(lǐng)導小組，在認真落實上級文件和會議精神的基礎上，制定了完善的教師制度。學 3 校在各項制度的建設過程中，以“群商群議、群策群力”為指針，將制度草案下發(fā)全體職工，集思廣益，最終定稿。每學年末，學校還讓教師結(jié)合實際，就學校管理制度的各個方面上交修訂提案，行政班子集體逐條研究，然后校長在教代會上做公開答復。制度公約化，大大增強了制度管理的自主性。《教師行為規(guī)范八不準》《漢豐一校教師六要六不要》《師德修養(yǎng)20條》《師風師德督查16條》等，真正成為了教師加強自身修養(yǎng)的準則。

學校還通過多種渠道，廣泛聽取社會、家長、學生對學校師風師德建設的意見，主動接受社會的監(jiān)督。每期學校都要通過家長會、班隊會對家長、學生進行問卷調(diào)查，廣泛收集意見，對教師管理制度進行修訂。我校一直把“愛”與“責任”的教育放在師德建設的首位，以《教師法》為依據(jù)，以造就讓人民滿意的教師隊伍為目標，以熱愛學生、教書育人為核心，以“學為人師，行為世范”為準則，不斷強化師德教育，弘揚高尚師德，力行師德規(guī)范，提高師德水平。

學校堅持每周組織教師學習政治時事、教育法律法規(guī)等，并用典型案例來教育教師，做到警鐘長鳴，使教師進一步明確師德規(guī)范；組織廣大教師學習優(yōu)秀教師的先進事跡，進行師德師風演講比賽，舉辦教師論壇活動，樹立本校教師的典型，使教師覺得典型就在身邊，在全體教師中形成比、學、趕、幫、超的良好風氣；利用信息技術(shù)、教育科研，借鑒和學習國內(nèi)外的先進教育經(jīng)驗，促使不斷充實自己的教育思想，更新教育理念，尋找職業(yè)生活的支撐點、發(fā)展點、幸福點，自覺肩負起“三大使命”（傳授知識、啟迪智慧、潤澤生命），承擔起“三大責任”（愛崗敬業(yè)，教書育人的崗位責任；教好學生、促進社會和諧的社會責任；培養(yǎng)國家棟梁的國家責任），樹立好“四種意識”（尊重學生的平等意 4 識；幫助學生的服務意識；影響學生的師表意識；相信學生的民主意識），真正做到以德立身，以身立教，樹立了一校良好教師形象，形成了“德高多能、嚴謹善導”的一校教風，贏得了社會的廣泛贊譽。

3.強文化內(nèi)涵。時代要求教師要由教書匠向教學藝術(shù)家境界邁進。我們引導全體教師樹立“工作學習化、學習工作化”的意識，建立組織學習的機制，構(gòu)建學習型組織,開展“我學習故我優(yōu)”的理論學習活動，“我學習我快樂”的讀書活動。每期組織30%的教師外出學習，一次以上的專家來校全員培訓，每周一次進閱覽室學習，雙周一次的教研組學習,提倡工作之余的自主學習。進行摘抄筆記展示，學習心得評比，并經(jīng)常組織討論和交流。積極開展“六個一”活動（讀一本專著，觀一堂名師課，上一堂示范課，帶一名徒弟，講一個教育故事，做一次專項交流），引導教師把學習作為一種良好習慣、一種高雅的生活方式，在校園內(nèi)形成一種濃郁的文化氛圍，促使教師從多方面提高自身的文化品位和審美情趣，擴展自己的思維和眼界，豐富自身的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并逐漸內(nèi)化成一種文化育人的魅力，讓每一個教師都擁有獨特的文化品位和教育智慧。

文雅——學生文化習德

學生的素質(zhì)就是學校的“品牌”，每一個學生是學校發(fā)向社會的一張名片。我校始終堅持“一切為了孩子的發(fā)展”辦學理念，要求學生具有“六大特質(zhì)”：公德、責任、感恩、文雅、大氣、創(chuàng)造；達到“五會目標”：會思考，會分析，會評價，會運用，會創(chuàng)造，培養(yǎng)小淑女、小紳士，但又引導他們飛揚個性，勇于創(chuàng)新，做有根脈的現(xiàn)代中國人。

1.制度管理。學校堅持以《公民道德建設實施綱要》為準繩，以《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》為綱要，制定和完善了一 5 整套符合本校管理的制度體系《漢豐一校學生常規(guī)要求》《漢豐一校班級考核制度》《漢豐一校學生“六大特質(zhì)”考核評價體系》等。制度體現(xiàn)了三個特點：一是全。規(guī)章制度覆蓋全方位，讓學生事事有章可循，時時有規(guī)可守；二是細。內(nèi)容具體明確，如衛(wèi)生保潔、儀表儀容，課間操和黑板報評比、文明行為規(guī)范檢查等等。三是嚴。紀律嚴明，獎罰分明。使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵，自我約束，自我管理的制度文化環(huán)境。制度的制訂，仍然遵循從學生中來，到學生中去，努力營造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設局面。形成依規(guī)辦事、民主管理、以德立校的運行機制。

2.常規(guī)落實。每兩周一個常規(guī)重點，每周一次集會，結(jié)合常規(guī)重點擬定每周集會主題，各中隊在班主任的指導下精心準備集會演講。內(nèi)容結(jié)合重大節(jié)日、重要人物和重要紀念日、晨會、午會、主題班隊會等有效信息途徑，狠抓學生行為習慣的養(yǎng)成教育，深化了六大系列主題教育——①親情感恩教育系列；②綠色環(huán)保教育系列；③愛國主義教育系列；④革命傳統(tǒng)教育系列；⑤安全健康教育系列；⑥文明禮儀教育系列?！凹t領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、大隊委和德育視導員堅持每天一日三巡，對清潔、紀律、兩操等情況認真檢查督促、及時公布、天天提醒，讓過程考評督促隊員的一言一行，讓肯定和糾正行為成為考核的落腳點。值周教師總結(jié)工作，堅持每周一評比，提出改進意見，同時頒發(fā)流動紅旗，使校園“文明之花”競相開放。

3.活動育人。我校堅持以道德教育為基礎，以心理疏導為突破，以主題教育為抓手，以學科教學為載體，強文化基本功，搭建各種活動平臺，重全面發(fā)展，促快樂成長。

我們堅持基礎課、活動課、綜合實踐課“三課”相結(jié)合，長短課 6 互補。

（1）陽光課堂促進個性發(fā)展。每周三下午半天陽光課堂，開設了22個科目，有合唱、古箏、電子琴、葫蘆絲、硬軟筆書法、國畫、手工、乒乓球、健美操、科技制作、經(jīng)典誦讀等。科任老師推薦特長生與學生自主選擇結(jié)合編班。嚴格做到“五化”：開設項目多樣化，訓練內(nèi)容系列化，輔導工作常規(guī)化，考核管理量化。“六落實”：輔導教師落實，活動時間落實，教學內(nèi)容落實，活動場地落實，教學器材落實，檢查考核落實。學生全員參與，他們在這方空間里發(fā)展藝術(shù)特長，鍛煉強健體魄，提升審美情趣。我校陽光課堂得到了全體師生、家長的認同，已成為具有濃郁的校園特色文化活動，產(chǎn)生了良好的品牌效應，吸引了全市中小學前來參觀學習。

（2）書法課堂促進特色發(fā)展。學校采取“長短課結(jié)合，大小課互補”的有效模式，每班課程表中有部頒寫字課，特長生有陽光課堂的書法活動課，還有每天午休時間全校學生30分鐘的練字課。學校充分利用師資力量，讓學生接受優(yōu)質(zhì)教育。我校有以陳小文老師為代表的多名書法專職教師，書藝精深，多次獲得國家級、市級書法大賽一二等獎，名聞市內(nèi)外。他們不但承擔常態(tài)班級教學，還通過校園網(wǎng)絡對全校學生進行電視授課。學校還聘請本土書法家陳可均等通過校園網(wǎng)絡進行書法學習指導。近幾年來，學校培養(yǎng)了大批書法愛好者、書寫能手，鄭含嫣、吳瑞琦等小書法家共7人次獲得重慶“書法五十佳”、5人次獲得國家級現(xiàn)場書寫一等獎、1人次獲得中日書展收藏獎。

（3）傳統(tǒng)“三節(jié)”促進全面發(fā)展。我校十多年來堅持每年啟動藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技體育節(jié)。5月藝術(shù)節(jié)，學生走進藝術(shù)殿堂，了解藝術(shù)，親近藝術(shù)，熱愛藝術(shù)，與藝術(shù)結(jié)緣。學校為學生展示一年來的藝術(shù)特長發(fā)展提供多個舞臺，比如器樂比賽、卡拉OK賽、文娛匯 7 演等，組織班級、年級、學段、學校多級賽事，為更多學生提供展示機會。演員激勵自我，體驗成功，觀眾享受藝術(shù)，提升審美能力。10月讀書節(jié)，讓師生沐浴書香，靜心閱讀；親近美德，品味經(jīng)典；走近名人，學習榜樣；了解名勝，善待環(huán)境；探索科技，創(chuàng)新思維。倡導親子共讀，創(chuàng)建書香家庭。要求做到八個一：捐獻一本圖書充實走廊書柜；每天閱讀一小時（自由閱讀、親子共讀各30分鐘）；每天聽記一個美德故事；整理一本美德故事集；每天記一則讀書筆記；每班開展一次讀書節(jié)匯報主題隊會；每生撰寫一篇讀書征文；每生參與一項榮譽競爭（“讀書之星”、“書香班級”、“書香家庭”）。11月科技節(jié)，全校學生開展“六個一”活動。即舉辦一次科技實踐活動知識講座和主題班會；圍繞學校科技廳，選取自己感興趣的科技人物或領(lǐng)域，搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，寫一篇閱讀研究報告；種養(yǎng)一種動、植物，觀察其生長規(guī)律、生活習性，寫科學觀察筆記，最后整理出一篇科技論文；獨立或小組開展科技實踐活動，調(diào)查訪問，實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，完成一篇調(diào)查報告；從節(jié)約能源、保護環(huán)境等入手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成一幅科幻畫和一件科技創(chuàng)新小發(fā)明，能達到首創(chuàng)性、實用性和推廣性。“三節(jié)”互動，既給學生提供了一個放松大腦，放飛心情的空間，也為學生提供了施展才華，張揚個性的舞臺，努力實現(xiàn)我校的育人目標。

4.心理健康教育促進快樂成長。學校把學生的心理輔導、人格培養(yǎng)當作一項重要的工程來抓。我們知道：只有擁有一個健康的心理、完整的人格的人才是一個真正幸福的人。我們的教育要為學生的幸福人生奠基。學校建成了完善的教育網(wǎng)絡：班級利用班隊活動課開設心理健康教育輔導課程進行系統(tǒng)輔導；每周二校園電視集體輔導，這一項工作已堅持了6年，像涓涓細流滋潤著學生的心田，是全校師生的一道精神大餐。每天中午開放咨詢室，知心姐姐個別輔導?！懊缑绯?8 長記錄”保存了孩子成長的足跡，激勵他們不斷向上；“成功接力日記”是學生人格自我升華、個性自我錘煉的寶貴財富；特別是心理咨詢室那一摞摞分類建立的特殊學生檔案，如特困生、特長生、潛能生、特別生、留守兒童等，傾注了教育人的無限愛意，便于分類進行專題輔導。魏大學老師的現(xiàn)場心理健康教育輔導課獲得重慶市一等獎，學校成為全縣心理健康教育專題會議的主辦場，最為可喜的是學生個個陽光健朗，快樂成長。實現(xiàn)全員關(guān)照，個體關(guān)注。

5.綜合實踐培養(yǎng)社會優(yōu)秀公民。學校有縣府授牌的社會實踐基地——濱湖公園，還充分利用校園、社區(qū)、鄉(xiāng)村等學生足跡所以到達之所，讓學生進行豐富的社會實踐活動。在校期間，學校每周五下午安排有社會實踐活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，如到濱湖公園、校園認養(yǎng)花木，去社區(qū)街道參加萬人保潔、“三創(chuàng)”宣傳，體驗街頭交警生活，清明節(jié)到劉帥銅像前敬獻花籃、參觀劉帥故居等；每逢寒暑假，學校都要制定社會實踐活動方案，班主任指導學生根據(jù)主題自主選擇，小組合作，聘請家長做校外輔導員。有的到農(nóng)村體驗果農(nóng)一天的生活，有記錄旅游名川大山足跡的，有到街頭宣傳低碳生活的，有在廣場作壓歲錢調(diào)查問卷的，有統(tǒng)計外地車輛進城數(shù)量的??通過綜合實踐活動，特別是社會實踐，學生的綜合能力得到很大提升，公民意識進一步增強，社會責任感在社會生活中得到培植。學生的多篇調(diào)查報告、征文獲市縣級一二等獎。開縣和重慶電視臺多次報道我校學生的社會實踐活動。

高雅 精神文化顯德

教育是一種集體行為，需要群體力量的整合才能發(fā)揮更好的效能。我們在相互信任的情感基礎上，創(chuàng)建了一個充滿尊重、和諧、理解與關(guān)愛的精神家園，讓成敗共有、合作共進、及時溝通的團隊精神成為了學校的主流文化。

1.注重交流。我們采取“教師集會前五分鐘交流”制度，行政駐年級制度，年級組長管理制度，讓每位教師有機會說學習、說工作、說校園中的感人事、說自己的隨想，特別是讓廣大一線教師有了傾聽者。這樣上下一氣，信息共享，互動交流，增進了教師彼此間的了解，乃至理解、信任和關(guān)愛，提升了教師群體的凝聚力。

2.增強合作。著力構(gòu)建教師團隊（包括行政團隊，如年級組、教研組；科研團隊，如科研攻關(guān)小組；非正式團隊，如教師社團等），形成教師教育教學共同體，增強教師的共同合作意識，強調(diào)教師之間同伴互動、相互依賴與相互欣賞、相互合作與相互支持，加強教師之間以及在課程實施及教學活動上的對話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，確定同一目標，形成共同價值觀，使教師在獲得團體幫助、支持的同時更懂得了對團隊的感謝和榮辱與共。

3.展示自我。我們鼓勵教師根據(jù)自身專長和喜好開展多彩的校園活動，組織他們參加各種有益的社會活動，豐富教師們的業(yè)余生活，擴大社會交往。一年一度的教師才藝大賽是新一校人展示才華的舞臺，教師運動會、教師詩文朗誦、教師演講比賽等活動都讓教師津津樂道，還原了一個個本色的老師，滿足了他們的精神需要，融洽了教師群體的關(guān)系。

4.軟硬結(jié)合。我校一直注重學校制度的完善和創(chuàng)新，相繼制定了《班級常規(guī)管理量化考核細則》《重大紀念日教育方案》《優(yōu)秀輔導員評選辦法》《優(yōu)秀班集體評選辦法》、《“特長生”評選標準》《“最美學生”評比標準》《“百佳少年”評選標準》《“三好”評選辦法》等制度。同時，我們致力于把精神文化與制度文化有機地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?、軟硬相容的“合金”式的?guī)章制度，將制度分為“管理篇”、“教師篇”、“學生篇”三個部分匯編，每一種 10 制度都彰顯出“愛”老師，“愛”學生，而不是“管”老師，“管”學生，使之既能起強制作用，又能發(fā)揮激勵規(guī)范的作用。讓教師們在執(zhí)行制度、遵守紀律的同時，享有自尊，實現(xiàn)自我價值，享受工作的快樂與幸福，較好地體現(xiàn)了學校制度文化的“人文關(guān)懷”功能，為構(gòu)建“和諧校園”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

學校文化像春風，像雨露，像陽光，推動著學校持續(xù)發(fā)展，提升著學校的社會美譽度。近幾年，學校先后被評為全國“紅旗大隊”“科普教育示范?！薄皟?yōu)秀家長學?！薄半娪罢n題實驗示范?！保@得重慶市“依法治校示范?！薄暗掠痉缎！薄八囆g(shù)教育先進集體”“書法藝術(shù)特色學?！薄霸姼杞逃冗M單位”“百佳人文校園”“體育常規(guī)優(yōu)秀學?！薄鞍偌艺\信文明單位”“小公民道德建設基地?！薄懊裰鞴芾硎痉缎！笨h里最早的“素質(zhì)教育示范?！保昴陿s獲“縣綜合考評一等獎”。學校有市縣骨干教師、名師、學科帶頭人36名，10名教師獲重慶市賽課一二等獎，6名教師分別被評為全國“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”、“十佳輔導員”，學生在藝術(shù)表演、征文比賽、科技制作、書畫作品創(chuàng)作等各級各類競賽中獲獎達千余人次。

如今的開縣漢豐一校，領(lǐng)導與教職員工和諧共處、老師和學生和諧共學，教育與教學和諧共進，德育與智育并舉，整個校園洋溢出了濃濃的文化氣息。特色文化校園的創(chuàng)建促進了學生素質(zhì)的全面提升。但特色文化校園的建設是一個長期的過程，不可能一蹴而就，這是一所學校發(fā)展之“根”。我們會更加深入思考，不斷創(chuàng)新，打造學校精品特色文化，進一步提升學校的辦學品位，努力辦人民最滿意教育。

2013年7月18日

第二篇：以“陶”韻為核心創(chuàng)和諧的校園文化

【內(nèi)容提要】 校園文化重在建設，它包括物質(zhì)文化建設、精神文化建設和制度文化建設，滲透于學校的教學、科研、管理、生活及各種校園活動，是學校素質(zhì)教育和精神文明建設的重要組成部分，是青年學生成長成才的內(nèi)在需要，更是推進學校和諧發(fā)展的重要載體。這三個方面建設的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化現(xiàn)象。本文以陶行知教育理論的視角，關(guān)注校園文化中的和諧教育，把校園文化當作教育的開展方式，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三方面闡述了校園文化的內(nèi)涵，激發(fā)孩子生活的樂趣，探知的渴望；求真的精神，究理的信念；實踐的能力，創(chuàng)造的激情，從而引導學者品味校園、在校園文化中孕育情操，有著十分重要的現(xiàn)實意義和指導價值。

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化 精神文化（校風建設 教風建設 學風建設 人際關(guān)系建設）制度文化

【正文】何為“文化”？“文化” 是一個含義極廣的概念，包括知識、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風俗，以及人類在社會里所得的一切能力與習慣。何為“校園文化”？“校園文化”是以校園為空間，以學生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的，具有時代特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念、思維特征、行為特征和行為方式；以群體形式出現(xiàn)的學生課余生活中的一切文化活動；以校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等等為主體的校園物化形態(tài)；以心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度與學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范為表象的行為準則。加強校園文化建設，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，指導學校各方面的工作，而且能夠激發(fā)全校師生對學校目標、準則的認同感和作為學校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識。更能強化師生的工作和學習動機，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性，長期保持高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神。同時，還能對學生起到潛移默化的教育作用，因此，加強校園文化建設，不僅是辦好學校的關(guān)鍵，而且是時代賦予我們的歷史使命，我們必須下大氣力去抓好。我國人民教育的奠基人、偉大的人民教育家陶行知先生從社會和政治的高度研究中國的教育，他的教育理論內(nèi)涵豐富而博大，是現(xiàn)代科學的教育觀與人生觀，是我們進行校園文化建設探索、搞好校園文化建設的理論寶庫，是我們在校園文化建設中站穩(wěn)腳跟的強大思想武器。

一、以“陶”韻為基石 創(chuàng)和諧的校園物質(zhì)文化

著名教育學家陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣?。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！痹谛@文化建設中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提；物質(zhì)文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。大到校園的整體布局規(guī)劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化，都是物質(zhì)文化內(nèi)涵的具體表象?！跋胱粤?，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗?！痹谛@文化建設中，我們要整體規(guī)劃、合理布局、精心設計、嚴密組織。校園的美化不能只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學設施(如圖書儀器、電教設備等)的更新添置等純粹的物質(zhì)文化的層面上，還應表現(xiàn)在通過對校園環(huán)境的點綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受。

校園美是學校文明程度的標志之一，它能陶冶師生的情操，砥礪師生品行，培養(yǎng)師生良好和諧的氣質(zhì)、個性和心靈；能促進師生身心健康成長，促進師生的學習和工作，提高師生生活的品位。完善的校園設施又為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設施、合理的布局、各具特色的建筑和場所，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進取精神，約束校園人的不良風氣和行為，促進校園人的身心健康發(fā)展。我們應把它當作一種重要的管理手段，充分發(fā)揮其管理育人、教書育人、活動育人、環(huán)境育人、服務育人的作用，使學生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。通過物質(zhì)文化教育和精神文化教育的有機結(jié)合，形成一套較為明確、完整的辦學思想體系和獨特的教育教學風格，并以此來培養(yǎng)學生形成健康、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

二、以“陶”韻為精髓 創(chuàng)和諧的校園精神文化

陶先生在《行是知之始》中說過：“行是知之始，知是行之成。受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，磨擦起來，便發(fā)出生活的火花，即教育的火花，發(fā)出生活的變化，即教育的變化。真知識是思想與行為結(jié)合而產(chǎn)生的知識；真知識是安根在經(jīng)驗里的。從經(jīng)驗里發(fā)芽長葉開花結(jié)實的是真知灼見?！睆墓胖两?，教育的目的就是在于培養(yǎng)學生求知的能力。

教育的理想在于發(fā)展先天的個性，培養(yǎng)獨特見解和首創(chuàng)精神。雅典時代希臘文明的偉大，就是自由教育與求真教育的結(jié)果。無疑自由和求真的過程是和諧的。相反拜占庭時代希臘文明的匱乏，也正是煩瑣教育，壓抑求真的結(jié)果。教師的職務是“千教萬教，教人求真”。學生的職務是“千學萬學，學做真人”。處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。這種“求真”、“求知”、“求創(chuàng)”的精神文化是綠色校園文化的思想核心，是其它校園文化表現(xiàn)形態(tài)的靈魂。它是根據(jù)學校培養(yǎng)目標、社會發(fā)展要求、學生心理特點、及社區(qū)文化環(huán)境等因素，表象出來的具有鮮明特征的精神文化。

“培養(yǎng)具有人文思想，科學精神，具有實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才”是我們的辦學理念，是校園精神文化的核心。也是我們建設特色校園文化的思想指南。圍繞著這一理念，形成我校辦學的又一特色。完善的校風建設理念培訓，日常教風工作的強化落實，平等、和諧的學風建設，以誠待人的人際相處氛圍等等無一不展現(xiàn)了“陶”韻的芬芳。校園精神文化主要包括：校風、教風、學風、班風等。

第一、以“校訓、校歌、校徽和校旗”為軸心的校風建設

陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領(lǐng)，也無甚用處?！焙玫男ｏL具有深刻“強制性”的感染力,面對社會中形形色色的不符合校園環(huán)境氣氛的行為，良好的校園校風建設會給它們一種無形的壓力，起到警醒的作用。面對要求孩子所做的一切，老師都躬親共做、躬親共學、躬親共守。在教書育人的同時，教會其人生之道，起到了良好的示范作用。師生共學、樂學的校風，激發(fā)著每一個人的內(nèi)在潛力，催人奮進的氛圍保護著每一位學員的心理健康，抵御著所有不良的心理傾向和行為，排除著各種不良的行為侵蝕和干擾。

第二、以“耐心細致、開拓進取”精神為核心的教風建設

所謂“教風”，即教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質(zhì)、文化知識水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。陶行之先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生?！睂W校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用?；畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。陶行知這種實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團結(jié)協(xié)作、高效嚴謹、服務周到、細心耐心的工作作風和其樹立起的為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，激勵著我們，我們應以他為楷模，領(lǐng)悟其教育精髓，嚴格要求自己，引導和促進學生勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成。

第三、以“嚴謹、創(chuàng)新”態(tài)度為指向的學風建設

“學風”是指學生集體在學習過程中表現(xiàn)出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質(zhì)量的提高，對學生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。陶行之先生說：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏?！痹凇秳?chuàng)造宣言》（1951年4月《育才學校》）中，他又說，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧。”為了使孩子具有創(chuàng)造力，他進一步提出，要“解放小孩子的雙手?！袊鴮τ谛『⒆右恢笔遣辉S動手，動手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！薄敖夥判『⒌淖?。小孩子有問題要準許他們問。從問題的解答里，可以增進他們的知識?！薄敖夥判『⒆拥目臻g?！F(xiàn)在鳥籠式的學校，培養(yǎng)小孩用的是干腌菜的教科書。我們小孩子的精神營養(yǎng)非常貧乏，這還不如填鴨，填鴨用的還是滋養(yǎng)料，讓鴨兒長得肥胖的?！薄┮敖夥艃和臅r間。現(xiàn)在一般學校把兒童的時間排得太緊。一個茶杯要有空位方可盛水。學生樂學、好學的學風重在平時的熏陶，我們鼓勵孩子多讀書、讀好書；多提問、多找尋；巧思考、多動手。對于教師，更是要求因地制宜，巧授心得，做好學生的助手，有問必答，有疑必教，要善于在文本中找尋另一個天地，開拓另一片視野，放飛另一份心情，展現(xiàn)另一面風采。鼓勵教師創(chuàng)新教學，學生創(chuàng)新學知，真正營造出“穩(wěn)而有力、活而不亂”的學習氛圍。

第四、以“和諧、真誠”為基調(diào)的學校人際關(guān)系建設。

“學校人際關(guān)系”包括學校領(lǐng)導之間的關(guān)系、學校領(lǐng)導與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學生之間的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系。良好的學校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達到密切合作，形成一個團結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應。

陶行知先生說：“集體生活是兒童之自我向社會化道路發(fā)展的重要推動力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。為人師者要把學生的私德健全起來，建筑起“人格長城”來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……”現(xiàn)代化的教學，要求我們從學生情感入手，切實轉(zhuǎn)變師生角色，與學生平等交流，不再單一地把教師的意志強加給學生，而是把學生真正作為一個有思想的人來對待，高效地引導學生主動感悟，主動思考，學會如何尊重人、理解人，如何以誠待人，與人相處，培養(yǎng)高貴的人性，從而成為一個有健全人格、完整人格的人。當然，學校人際關(guān)系的建設還可以植根于豐富多彩的校園活動中，比如：藝術(shù)體育活動，即組建學生合唱團、器樂隊、舞蹈隊、運動隊，成立各類興趣小組和學生社團，定期舉辦全校性的藝術(shù)、科技和體育活動等；讀書教育活動，即師生征文、演講、知識競賽與共青團、少先隊活動等；當然還有各類的主題教育。豐富的校園活動，充分發(fā)揮了學生的個性特長，促進了學生的個性發(fā)展。使學生的學與教師的教更為和諧，有效地促進了學生智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展，激發(fā)了學生的學習熱情和興趣。

三、以“陶”韻為核心 創(chuàng)和諧的校園制度文化

校園制度文化是指學校、師生社團、課余活動小組等所反映出的各種規(guī)章制度、公約守則及相應的保障措施等。校園制度文化主要指：校園規(guī)范化管理的各項規(guī)章制度，如會議制度、學校民主管理制度、財務管理制度等。建立和健全學校規(guī)章制度，形成良好的制度文化，是校園文化建設的保障。

偉大的人民教育家陶行之先生說：“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發(fā)的行動。自覺的行動，需要適當?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實現(xiàn)。”這里的“自覺的行動” 即就是各種規(guī)章制度、公約守則及相應的保障措施的習得體現(xiàn)。沒有規(guī)矩，不成方圓。學校需要建立自己獨特的制度文化，并堅決貫徹執(zhí)行。完善各項規(guī)章制度、加強管理隊伍建設是極為重要的，它是校園管理的基本保證，它使學校各項工作有章可循，有效地指導了教學科研行政工作和校園文化建設的部署、落實、檢查的步調(diào)，充分體現(xiàn)了依法治教、依法治校的辦學精神。我們應堅持將校園文化建設任務納入各單位的分級目標管理體系，年終量化考核，獎懲兌現(xiàn)。當然制度的建立并不是墨守成規(guī)的，在工作中我們要堅持集思廣益，根據(jù)隨實際情況，嚴格遵循按章辦事、不徇私情，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，不斷改進管理方法，及時修訂完善校園管理制度，包括《衛(wèi)生制度》、《綠化制度》、《升降旗制度》、《政治學習制度》等，并將其實施情況納入班級、部門的目標管理。與此同時還要重視對校園文化陣地、綠化、衛(wèi)生、保衛(wèi)等幾支專職隊伍的建設，著力提高隊伍的管理水平和業(yè)務素質(zhì)。在學生中，我們還應充分發(fā)揮學生自我約束的積極作用，提倡民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神，設立執(zhí)勤隊或值周隊，文明監(jiān)督隊等自律組織，形成既有統(tǒng)一意志，又具活潑特性的制度環(huán)境，從而促進良好的行為習慣的形成，健康文明的生活方式的養(yǎng)成，高尚道德情操、積極向上的精神風貌的升華。

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，他的“社會即學?！睂W說，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。反過來，也告訴我們學校即就是小小的社會。在這個小小的社會里，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入文化的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵?！耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！笔茄?！“校園文化”，它滲透于校園的各個角落，小到一句簡單的問候標牌，大到一座龐大的建筑物。它是學校物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設的總和，是學校綜合辦學水平和文明程度的重要標志，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，是學校賴以生存和發(fā)展的需要，是一項長期、細致的系統(tǒng)工程。在這項工程的建設中，物質(zhì)文化建設是基礎，精神文化建設是核心，制度文化建設是保障，形成高尚的行為文化是目的。它需要因地制宜、與時俱進、特色發(fā)展。隨著時代的要求和新課程的逐步推進，學校應致力于把一些具有強烈現(xiàn)代文化的教育意識，透過多形式、多渠道沁入全體師生的心田，并逐步把它深深根植于我們的整個辦學過程中。切實加強校園文化建設，力爭讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都染上濃烈的文化色彩，散發(fā)出的文化氣息，體現(xiàn)出一定的文化意蘊。豐富的校園文化，對全面推進素質(zhì)教育，提高學生的審美意識，培養(yǎng)學生良好的行為習慣、創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，促進學生健康成才起到了關(guān)鍵性的作用。加強校園文化建設，是一項艱巨而偉大的任務。我們堅守著“陶”韻的風采，以“以人為本、和諧育人”思想為理念，為建構(gòu)和諧校園文化而努力！

【參考文獻】：

①《教學做合一下之教科書》 《陶行知全集》第2卷 第650頁

②《創(chuàng)造的兒童教育》 1944年12月16日《大公報》

③《教學做合一之教科書》 《陶行知全集》第2卷 第650頁

④《談生活教育》 《陶行知全集》第4卷 第428頁

⑤《小學教師與民主運動》 《陶行知全集》第4卷 第637頁

⑥2005 年《教育參考》

⑦《學校文化的使命和任務》張民選

⑧《現(xiàn)代學校的文化建設》張民生

⑨《學校文化建設瑣談》 尹后慶

第三篇：演講稿-以德為范

以德為范 樂于奉獻

“小時候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動地。” 這樣的歌聲激蕩著我的青春歲月，那時的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，我懷著滿腔的熱情和赤誠，在已過不惑之年的“高齡”毅然選擇來到了XX學院。與在座的各位同事共同工作的十個月的時間里，我不僅深深感受到XX學院為實現(xiàn)“工業(yè)強省、同步小康”的XX夢的拼搏和奮進，更感受到全體教職工主動引領(lǐng)擔當?shù)臍馄呛蜆酚诜瞰I的品質(zhì)。正像歌里所唱：“長大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻，擦去的是名利?！?/p>

我國古典名籍《左傳》中有“太上有立德，其次有立功，再次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”之言。而把“立德”擺在第一位，則是因為齊家治國平天下必需從修身做人開始，總書記 2011年在XX考察時也殷切希望高校師生要汲取傳統(tǒng)文化智慧，把它內(nèi)化成為中華民族偉大復興而努力奮斗的源泉動力，做到格物窮理、知行合一、經(jīng)世致用。我很幸運，在我的身邊總有許許多多從小事做起，以德立人、以德服人、樂于奉獻的人和事，正是他們感染著、帶領(lǐng)著我一步步前行！

我還記得，一年多前 “去籌迎評”時，校領(lǐng)導與青年教師一道，頂著深夜的寒風，浸著刺骨的涼水，不僅將剛剛裝修好的實驗室打掃得干干凈凈，還把將教學樓的洗手間打掃成“星級標準”；校主要領(lǐng)導XX教授把醫(yī)院的治療室搬到了辦公室，他一邊打點滴、一邊處理公務；學 校辦公室深夜通明的燈光讓國慶長假成了“黃金工作周”，節(jié)假日成了奉獻日；當年幼純真的孩子十幾天沒見著爸爸媽媽的面兒，在電話里乞求爸爸媽媽能在十一、在周末的休息日陪陪自己時，我們身為人父身為人母的XX人卻因為緊張繁重的工作，一次次失信于需要我們倍加呵護的孩子，使孩子不再相信父母愛的諾言；因為披星戴月的辛勞，身為人子的XX人，一次次推遲了在床前盡孝的心愿，讓年邁的親人守著孤獨帶著牽掛和遺憾離開人世??

XX學院從無到有，從籌到立，無不凝聚了理工人“時不待我、只爭朝夕、艱苦奮斗”的精神和“五加

二、白加黑”的工作寫照，XX學院的籌建精神和工作寫照已然成為我這樣的后來者的圖騰。

我還記得，“獲批成立”讓XX人感受極大的鼓舞和鞭策，在享受了短暫的喜悅后，XX人又為首屆新生的順利入校開始忙碌起來。

我所在的XX處為配合后勤、信息中心等單位完成學生宿舍、食堂等改造項目的招投標，全處職工在處領(lǐng)導的帶領(lǐng)下不分彼此一齊上陣，整個暑假只休息了兩天，連軸式的工作讓XX處幾位美女的體重迅速下降了好幾斤；XX處的XX是我們后勤服務部門的救火員和百事通，因為她干練潑辣的工作作風，XX人都戲稱她為“女漢子”；與后勤服務部門一樣放棄了第一個暑假休息的還有招就處、教務處、審計處、信息中心等等部門和學院的同仁們，XX人一如既往的用自己的智慧和汗水努力奉獻著??。奉獻中，XX人增長了才智、提高了能力；奉獻中，XX人肩負起了立德樹人的重任；奉獻中，XX人認真履行著自己許下的誓言；奉獻中，XX人以實際行動詮釋了一個高教工作者應有的內(nèi)涵。

年輕的XX，百事待興，前進的道路上一定會面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但我會借用榜樣的力量、身邊人的力量，加強自身修養(yǎng)，立大志做小事，與在座的各位領(lǐng)導、老師、同學們共同努力、共同創(chuàng)造XX學院輝煌的明天！

第四篇：以校園文化為主題的演講稿(修改版)

演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導，各位老師，親愛的同學們：

大家好！

今天我演講的題目是《魅力梁才文化》。

當美妙的樂曲滋潤我們的心靈，精神的食糧賦予人高尚的品格，先進的理念引領(lǐng)我們走向更高更遠的人生之路時，......我想告訴你，這就是文化。

梁才，顧名思義棟梁之才，學校以文治校，著力打造“卓梁文化”，培養(yǎng)學生成人、成才、成梁。

今年九月，我有幸成為梁才初一的學生，在這里，我感受著梁才文化的魅力，呼吸著梁才文化的芳香。“以人為本，全面發(fā)展，個性彰顯，國際視野”的辦學理念，吸引著四面八方的學子。這里的老師尊重我們的個性，因材施教，讓我們找到自己的發(fā)展方向；這里的老師不論我們的基礎如何，從來不放棄我們；這里的老師愛生如子，教會我們做人的道理，學習的方法，我們被愛包圍著，心里常感激這群梁才的爸爸、媽媽。

梁才，短短五年的時間，以精細化的管理、常態(tài)化的學生行為規(guī)范、優(yōu)異的教學成績、出眾的比賽業(yè)績......已家喻戶曉。畢節(jié)領(lǐng)先、貴州知名的聲譽早已響徹震耳。我能在這里學習，我感到無比的驕傲和自豪。

看，清晨第一縷陽光撒進校園，我們迎著燦爛的朝霞，走進梁才的校園。綠樹迎賓，鳥語花香，優(yōu)美的校園環(huán)境，緩解了我們學習的壓力，給我們忙碌的學生生活增添了一些閑情逸致；群樓幢幢，鱗次櫛比，紅白相間，傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合。我大呼：雄兮蔚哉！大美梁才！

看，每間教室都有獨特的文化布置，每一層樓都有激勵奮進的文化精髓。美妙絕倫的藝術(shù)作品，經(jīng)典流傳的名人名言，出類拔萃的榜樣學生......我們心靈震顫。我大喊：巍乎高哉，大韻梁才！“

看，一批批優(yōu)秀學子，翁俊、梁創(chuàng)異、董佳云、陳俊.....已走向北大清華，溫佳倩已走向世界?！白吭綏澚骸痹谖覀冃牡茁湎铝松钌畹挠∮?。走出畢節(jié)，沖出貴州，走向全國，走向世界，讓我們做新時代的高精尖人才，努力成為家之頂梁、國之棟梁，民族之脊梁！我吶喊：偉乎美哉！大雅梁才！

站在這一片文化魅力芳香四散、沁人心脾的梁才土地上。無時無刻不告訴所有的梁才學子：一流勇創(chuàng)、爭做棟梁，指點江山，綻放夢想，承載家國的希望！我希望我能在這片土地上綻放光彩，開出燦爛之花！

偉乎美哉！大雅梁才！你讓我深深的愛上你，從此我便和你形影不離，同呼吸，共榮辱。于是我立志：銘記校訓，發(fā)揚五種精神，牢記父母囑托，不忘恩師厚望，用拼搏的激情放飛夢想，用無悔的青春鑄造輝煌，共謀發(fā)展?jié)煜?，卓越報國慨爾康?/p>

雄兮蔚哉！大美梁才！巍乎高哉，大韻梁才！“ 偉乎美哉！大雅梁才！

盛矣壯哉！大道梁才！

我的演講完畢，謝謝大家。

第五篇：以提高教學質(zhì)量為核心

以提高教學質(zhì)量為核心，以提高教學質(zhì)量為核心，促進中等職業(yè)教育科學發(fā)展
----2010----2010 學年中等職業(yè)教育教研部工作計劃

中等職業(yè)教育教研工作要認真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計 劃（2010~2012)》的精神，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，以教育與產(chǎn)業(yè)、學 校與企業(yè)、專業(yè)設置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標準、職業(yè)教育與市場需求的深度對接“五個對接”為指 引，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“有效教學活動”為抓手，不斷鞏固成果，開拓創(chuàng)新，抓住重點，強化內(nèi)涵，提 高質(zhì)量。

一、深化有效教學活動，提高活動的效益 有效教學是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。在開展有效教學各項活動中，要正確處理教研工作頭緒多的矛盾，要 充分調(diào)動學校和教研會的力量，突出重點和強調(diào)特色，促進高質(zhì)量研究成果的形成，推動職業(yè)教育內(nèi)涵展。1．職教教研員要在針對實際需要加強理論學習過程中，提高既能整體把握，又能有所側(cè)重的能力，還要運用“整 體”、“系統(tǒng)”的理論審視教研工作與學校、專業(yè)或?qū)W科的多種聯(lián)系，力爭形成職業(yè)教育各專業(yè)（學科）有效教 學基本理念、內(nèi)涵、特征、原則、策略、方法、評價等方面的研究成果。2．采取教研員個人跟蹤指導（分工見附一）與室集體指導相結(jié)合的方式，促進試點學校有效教學活動的深入 開展，并加大力度，分主題分類別進行深入指導，努力提高有效教學課題的研究水平。上學期，要做好課題研究 中期檢查（10 月份交課題研究階段總結(jié)材料）、總結(jié)、指導工作，下學期，啟動研究成果提煉、推廣工作。3．開展專題性的師資培訓，特別是專業(yè)培訓工作，促進教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是新課程實施能力。上學期，以“課題研究”為主題，開展師資培訓，并繼續(xù)與教師繼續(xù)教育中心合作，開展物流、商務英語、酒店管理三個 專業(yè)的師資培訓。同時，要做好第一期“結(jié)對培養(yǎng)”的總結(jié)工作，并通過此項工作逐步探索出中職教師成長的有 效途徑，促進中職名教師的成長。4．以課例研究作為教學研究的重要途徑，加大特色課型的研究力度，總結(jié)提煉各類課型的教學規(guī)律、教學模 式，推廣各類課型的教學范式。上學期，按《廣州市中等職業(yè)學校開展有效教學活動第二期優(yōu)秀課例征集通知》（待定）要求，完成，課例征集活動，下學期，除對征集的課例進行評審、交流外，還要發(fā)揮各教研會和試點學 校的作用，針對一些特色課型，進行再研究、實踐、總結(jié)和推廣，力爭形成我市職業(yè)教育教學實施成果集。5

．以課題研究為抓手，深化課程研究。近年來，課程改革的研究課題引領(lǐng)著我市職業(yè)教育教學改革，產(chǎn)生了 一批具有影響力的研究成果。本學年，首先，要繼續(xù)抓好課題研究工作，優(yōu)化我市中職教育的課程建設，推動校 企合作、工學結(jié)合，并積極探索中高職銜接的“對口招生”、“五年一貫、三二分段”的課程。其次，要認真學習新修訂的中等職業(yè)學校專業(yè)目錄，為我市的專業(yè)設置和調(diào)整提出建議，并積極創(chuàng)新課程體系，努力實現(xiàn)三個目

標，即提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學習的兩個能力；學生在學習過程中得到職業(yè)資格和學歷的兩個證書；增強學校 服務經(jīng)濟社會發(fā)展和改善民生的兩個能力。再次，要大力促進我市課程改革研究成果的轉(zhuǎn)化，抓住正啟動的新一 輪全國性教學教材改革創(chuàng)新機遇，積極參與到全國性的教材編寫中去，在部分專業(yè)部分核心課程中爭取主動，充 分展現(xiàn)我市課程改革的理念和成果，對已開發(fā)的課程和教材，要認真做好師資培訓、教學試驗等工作，為課程評 價打下基礎。

二、以賽促研，以賽促教，以賽促學 要充分發(fā)揮和利用技能競賽的積極作用，認真做好全市性的教師技能競賽和學生職業(yè)技能競賽工作。（1）教師技能競賽工作。教師技能競賽包括教學技能競賽和專業(yè)技能將賽，按原計劃，2010 我市要舉辦 8 項教師教學技能競賽，10 項教師專業(yè)技能競賽，本學年上學期，各教研會要緊密配合教研室，繼續(xù)組織各項教 師技能競賽工作，促進教師教學水平和專業(yè)水平的提升，并選手優(yōu)秀選手參加全國性的教師技能競賽，展示我市 職業(yè)教育教師風采，提升我市職業(yè)教育教研的影響力。（2）學生職業(yè)技能競賽工作。既要實現(xiàn)競賽的選拔性功能，更要實現(xiàn)競賽的促進功能，推動學校層面的技能 競賽，讓學生廣泛地參加到技能競賽當中來，營造“學技能，賽技能”的職業(yè)教育氛圍，大力提高學生的職業(yè)技 能水平乃至職業(yè)能力。上學期，做好全市性學生職業(yè)技能競賽，包括新項目申報及項目調(diào)整工作，配合教育行政 部門做好競賽的組織工作。下學期，協(xié)助做好全省和全國學生職業(yè)技能競賽的備戰(zhàn)工作，爭取獲得更好成績。

三、繼續(xù)做好全市檢測工作，逐步建立中職教學質(zhì)量的監(jiān)控體系 加強教學質(zhì)量監(jiān)控，是中職學校實現(xiàn)從重規(guī)模轉(zhuǎn)為重質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展、實現(xiàn)中職教育為經(jīng)濟建設和人才成長 服務的有力措施。首先，要總結(jié)我市歷年來全市性質(zhì)量檢測的經(jīng)驗，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，進一步加大對檢測體系 構(gòu)建、檢測方式創(chuàng)新和檢測工作優(yōu)化等方面的探索，加強質(zhì)量檢測與職業(yè)資格證書的銜接，進一步提高全市檢測 的