第一篇：以德為核心 建構(gòu)四雅校園文化

以德為核心 建構(gòu)四雅校園文化

——開縣漢豐第一中心小學(xué)創(chuàng)建市“十佳特色文化校園”的申報(bào)材料

開縣漢豐一校，創(chuàng)建于1906年，是開縣廢科舉制度之后的第一所小學(xué)，為“開縣小學(xué)之父”。歷經(jīng)百年，學(xué)校培養(yǎng)了以劉伯承為代表的一大批國(guó)家棟梁，沉淀了豐厚的文化底蘊(yùn)。幾經(jīng)搬遷，如今，學(xué)校地處南山腳下，漢豐湖濱，依山傍水，交通便利，在崗職工198人，教學(xué)班54個(gè)，在校學(xué)生4326名。百年老校，青春勃發(fā)，領(lǐng)跑開縣教育，耀眼重慶教育，正闊步在創(chuàng)建中華名校的征途中。

近年來，學(xué)校高度重視校園特色文化建設(shè)，將其納入校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在“德潤(rùn)童心 個(gè)性飛揚(yáng)”的育人理念下，學(xué)校以環(huán)境、制度、陣地、活動(dòng)文化建設(shè)為突破口，著力打造具有活力、充滿深厚底蘊(yùn)的校園特色文化，促進(jìn)了學(xué)生的健康快樂成長(zhǎng)，走出了學(xué)校文化立校、特色發(fā)展之路，開創(chuàng)了領(lǐng)導(dǎo)高度認(rèn)可、同行大力推崇，社會(huì)普遍信賴的“人民滿意教育”新局面。

雅致——環(huán)境文化潤(rùn)德

我校以“德”為核心文化理念，以培養(yǎng)“有民族文化根脈的現(xiàn)代人”為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持“以人為本，和諧發(fā)展”的校園文化建設(shè)理念。為了增強(qiáng)校園環(huán)境的文化內(nèi)涵，使其富有人文氣息和育人特質(zhì)，校園硬件建設(shè)力求潔凈、雅致。整體設(shè)計(jì)，做到在思想觀念、布局格調(diào)、育人功能上和諧統(tǒng)一。本著“高品位、兒童化”原則，對(duì)一面墻、一方石、一處景、一條廊、一塊碑的精雕細(xì)琢，將校園文化建設(shè)的內(nèi)容深化，內(nèi)涵升華，精心打造出墨香校園和書香校園。校史墻、劉帥墻激勵(lì)學(xué)生長(zhǎng)豪情、立大志；禮儀墻、笑臉墻引導(dǎo)學(xué)生講規(guī)范，展個(gè)性；德字廳、科技廳、人文 廳、文化藝術(shù)廳引領(lǐng)學(xué)生修德修為，做全面發(fā)展的時(shí)代英才；別具匠心的走廊文化隨學(xué)生年齡增長(zhǎng)而逐級(jí)展現(xiàn)開縣、重慶、中國(guó)、世界的物華天寶、人杰地靈，讓學(xué)生愛祖國(guó)、愛人類的情素從小便有生根發(fā)芽的地方；走廊圖書柜把素來深居簡(jiǎn)出的圖書呈放于學(xué)生身邊，信手拈來，隨性閱讀；名言警句、國(guó)學(xué)經(jīng)典文化長(zhǎng)廊，讓學(xué)生汲取傳統(tǒng)文化精粹，修煉為人處事稟性；黑板報(bào)、宣傳欄、閱報(bào)欄、科技窗讓學(xué)生的脈搏同時(shí)代合拍；班銘牌上的“班級(jí)之星”、樓道里“身邊的榜樣”讓學(xué)生欣賞他人長(zhǎng)大氣，追趕榜樣超自我；個(gè)性展示墻上的書法、繪畫及手工、科技作品等讓學(xué)生體驗(yàn)成功，飛揚(yáng)個(gè)性??富有個(gè)性特點(diǎn)的高品位校園文化，讓濃濃的民族文化，蓬勃的現(xiàn)代氣息，洋溢在校園的每個(gè)角落。將校園的每一個(gè)角落都建成學(xué)生精神成長(zhǎng)的良苑。

學(xué)校書法藝術(shù)特色凸顯。2011年，我校被市教委命名為首批“書法藝術(shù)特色學(xué)?！薄?013年6月1日，在我校舉行了首屆“帥鄉(xiāng)之星·全國(guó)青少年書法大賽”現(xiàn)場(chǎng)決賽。學(xué)校的書法專用教室約300平米，設(shè)施設(shè)備堪稱一流。徜徉校園，異風(fēng)別體的書法條幅，匯集古今中外名家名句，隨時(shí)都能讓人感受到中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，時(shí)刻激勵(lì)著師生靜于尋根溯源，勇于挑戰(zhàn)未來；“讀書育己”、“書道千載”“開卷有益”、“國(guó)富民強(qiáng)”、“政通人和”、“字如其人，立品為先”、“陽光健身展風(fēng)采”??一幅幅精美的師生書法作品，稚嫩中透射著理想，風(fēng)骨中昭示著希望，中國(guó)古典文化藝術(shù)的精華，中國(guó)傳統(tǒng)文化精神滋養(yǎng)著每一位師生，使每一位師生都受到智慧的啟迪、哲理的陶冶，靈魂的凈化。校園環(huán)境文化正發(fā)揮著“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的育人作用。儒雅——教師文化立德

教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師的發(fā)展。培育教師、發(fā)展教師、成就教師的根本是學(xué)校教師文化建設(shè)，教師文化也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。我們的教師精神是：海納百川，追求卓越，謙恭大度，內(nèi)涵豐富，這是教師自我修煉的境界；學(xué)而不厭，誨人不倦，真愛學(xué)生，德藝雙馨，是教師“教之道，貴以德”的價(jià)值取向。學(xué)校謀求教師行為與學(xué)校管理制度的和諧，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)的高度一致，在充滿人文情懷的團(tuán)隊(duì)中，調(diào)整行為，激發(fā)潛能，催生智慧，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，提升學(xué)校品位。

1、倡率先垂范。多年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭講團(tuán)結(jié)、講奉獻(xiàn)、講民主、講科學(xué)、講責(zé)任。以“五講”為鑒戒，時(shí)時(shí)檢查自己的思想，規(guī)范自己的言行。一是堅(jiān)持了民主生活會(huì)制度。積極開展批評(píng)與自我批評(píng)，做到在思想上 “合心”，工作上 “合力”，行動(dòng)上 “合拍”，保證了各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行；二是做到了率先垂范，廉潔自律。在群眾關(guān)注的財(cái)政收支、招生、評(píng)職、選先、調(diào)資等工作中實(shí)行“兩公開一監(jiān)督”，在教師中產(chǎn)生了較好影響；事事吃苦在前，享受在后，領(lǐng)導(dǎo)始終和廣大教師生活戰(zhàn)斗在一起，贏得了師生的尊重；三是做到了生活上視教職工為親人，教師及其家屬婚喪嫁娶，領(lǐng)導(dǎo)班子必訪必問，教師生病住院，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)幫助聯(lián)系醫(yī)院，請(qǐng)名醫(yī)會(huì)診，教師生活上有困難，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極想辦法解決;四是做到了堅(jiān)持學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)一小時(shí)，從學(xué)習(xí)中找“差距”，從“差距”中尋發(fā)展，不斷提升自己的管理水平，班子的每個(gè)成員都力爭(zhēng)做到“德能正其身，才能勝其任，言能達(dá)其意，書能成其文”。

2.重師德教育。學(xué)校成立了師風(fēng)師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，在認(rèn)真落實(shí)上級(jí)文件和會(huì)議精神的基礎(chǔ)上，制定了完善的教師制度。學(xué) 3 校在各項(xiàng)制度的建設(shè)過程中，以“群商群議、群策群力”為指針，將制度草案下發(fā)全體職工，集思廣益，最終定稿。每學(xué)年末，學(xué)校還讓教師結(jié)合實(shí)際，就學(xué)校管理制度的各個(gè)方面上交修訂提案，行政班子集體逐條研究，然后校長(zhǎng)在教代會(huì)上做公開答復(fù)。制度公約化，大大增強(qiáng)了制度管理的自主性。《教師行為規(guī)范八不準(zhǔn)》《漢豐一校教師六要六不要》《師德修養(yǎng)20條》《師風(fēng)師德督查16條》等，真正成為了教師加強(qiáng)自身修養(yǎng)的準(zhǔn)則。

學(xué)校還通過多種渠道，廣泛聽取社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校師風(fēng)師德建設(shè)的意見，主動(dòng)接受社會(huì)的監(jiān)督。每期學(xué)校都要通過家長(zhǎng)會(huì)、班隊(duì)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，廣泛收集意見，對(duì)教師管理制度進(jìn)行修訂。我校一直把“愛”與“責(zé)任”的教育放在師德建設(shè)的首位，以《教師法》為依據(jù)，以造就讓人民滿意的教師隊(duì)伍為目標(biāo)，以熱愛學(xué)生、教書育人為核心，以“學(xué)為人師，行為世范”為準(zhǔn)則，不斷強(qiáng)化師德教育，弘揚(yáng)高尚師德，力行師德規(guī)范，提高師德水平。

學(xué)校堅(jiān)持每周組織教師學(xué)習(xí)政治時(shí)事、教育法律法規(guī)等，并用典型案例來教育教師，做到警鐘長(zhǎng)鳴，使教師進(jìn)一步明確師德規(guī)范；組織廣大教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，進(jìn)行師德師風(fēng)演講比賽，舉辦教師論壇活動(dòng)，樹立本校教師的典型，使教師覺得典型就在身邊，在全體教師中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好風(fēng)氣；利用信息技術(shù)、教育科研，借鑒和學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，促使不斷充實(shí)自己的教育思想，更新教育理念，尋找職業(yè)生活的支撐點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、幸福點(diǎn)，自覺肩負(fù)起“三大使命”（傳授知識(shí)、啟迪智慧、潤(rùn)澤生命），承擔(dān)起“三大責(zé)任”（愛崗敬業(yè)，教書育人的崗位責(zé)任；教好學(xué)生、促進(jìn)社會(huì)和諧的社會(huì)責(zé)任；培養(yǎng)國(guó)家棟梁的國(guó)家責(zé)任），樹立好“四種意識(shí)”（尊重學(xué)生的平等意 4 識(shí)；幫助學(xué)生的服務(wù)意識(shí)；影響學(xué)生的師表意識(shí)；相信學(xué)生的民主意識(shí)），真正做到以德立身，以身立教，樹立了一校良好教師形象，形成了“德高多能、嚴(yán)謹(jǐn)善導(dǎo)”的一校教風(fēng)，贏得了社會(huì)的廣泛贊譽(yù)。

3.強(qiáng)文化內(nèi)涵。時(shí)代要求教師要由教書匠向教學(xué)藝術(shù)家境界邁進(jìn)。我們引導(dǎo)全體教師樹立“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的意識(shí)，建立組織學(xué)習(xí)的機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織,開展“我學(xué)習(xí)故我優(yōu)”的理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，“我學(xué)習(xí)我快樂”的讀書活動(dòng)。每期組織30%的教師外出學(xué)習(xí)，一次以上的專家來校全員培訓(xùn)，每周一次進(jìn)閱覽室學(xué)習(xí)，雙周一次的教研組學(xué)習(xí),提倡工作之余的自主學(xué)習(xí)。進(jìn)行摘抄筆記展示，學(xué)習(xí)心得評(píng)比，并經(jīng)常組織討論和交流。積極開展“六個(gè)一”活動(dòng)（讀一本專著，觀一堂名師課，上一堂示范課，帶一名徒弟，講一個(gè)教育故事，做一次專項(xiàng)交流），引導(dǎo)教師把學(xué)習(xí)作為一種良好習(xí)慣、一種高雅的生活方式，在校園內(nèi)形成一種濃郁的文化氛圍，促使教師從多方面提高自身的文化品位和審美情趣，擴(kuò)展自己的思維和眼界，豐富自身的文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，并逐漸內(nèi)化成一種文化育人的魅力，讓每一個(gè)教師都擁有獨(dú)特的文化品位和教育智慧。

文雅——學(xué)生文化習(xí)德

學(xué)生的素質(zhì)就是學(xué)校的“品牌”，每一個(gè)學(xué)生是學(xué)校發(fā)向社會(huì)的一張名片。我校始終堅(jiān)持“一切為了孩子的發(fā)展”辦學(xué)理念，要求學(xué)生具有“六大特質(zhì)”：公德、責(zé)任、感恩、文雅、大氣、創(chuàng)造；達(dá)到“五會(huì)目標(biāo)”：會(huì)思考，會(huì)分析，會(huì)評(píng)價(jià)，會(huì)運(yùn)用，會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)小淑女、小紳士，但又引導(dǎo)他們飛揚(yáng)個(gè)性，勇于創(chuàng)新，做有根脈的現(xiàn)代中國(guó)人。

1.制度管理。學(xué)校堅(jiān)持以《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》為準(zhǔn)繩，以《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為綱要，制定和完善了一 5 整套符合本校管理的制度體系《漢豐一校學(xué)生常規(guī)要求》《漢豐一校班級(jí)考核制度》《漢豐一校學(xué)生“六大特質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系》等。制度體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度覆蓋全方位，讓學(xué)生事事有章可循，時(shí)時(shí)有規(guī)可守；二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，如衛(wèi)生保潔、儀表儀容，課間操和黑板報(bào)評(píng)比、文明行為規(guī)范檢查等等。三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，獎(jiǎng)罰分明。使大家明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；違反了規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)，自我約束，自我管理的制度文化環(huán)境。制度的制訂，仍然遵循從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，努力營(yíng)造“人人定制度，制度管人人”的和諧制度建設(shè)局面。形成依規(guī)辦事、民主管理、以德立校的運(yùn)行機(jī)制。

2.常規(guī)落實(shí)。每?jī)芍芤粋€(gè)常規(guī)重點(diǎn)，每周一次集會(huì)，結(jié)合常規(guī)重點(diǎn)擬定每周集會(huì)主題，各中隊(duì)在班主任的指導(dǎo)下精心準(zhǔn)備集會(huì)演講。內(nèi)容結(jié)合重大節(jié)日、重要人物和重要紀(jì)念日、晨會(huì)、午會(huì)、主題班隊(duì)會(huì)等有效信息途徑，狠抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，深化了六大系列主題教育——①親情感恩教育系列；②綠色環(huán)保教育系列；③愛國(guó)主義教育系列；④革命傳統(tǒng)教育系列；⑤安全健康教育系列；⑥文明禮儀教育系列?！凹t領(lǐng)巾監(jiān)督崗”、大隊(duì)委和德育視導(dǎo)員堅(jiān)持每天一日三巡，對(duì)清潔、紀(jì)律、兩操等情況認(rèn)真檢查督促、及時(shí)公布、天天提醒，讓過程考評(píng)督促隊(duì)員的一言一行，讓肯定和糾正行為成為考核的落腳點(diǎn)。值周教師總結(jié)工作，堅(jiān)持每周一評(píng)比，提出改進(jìn)意見，同時(shí)頒發(fā)流動(dòng)紅旗，使校園“文明之花”競(jìng)相開放。

3.活動(dòng)育人。我校堅(jiān)持以道德教育為基礎(chǔ)，以心理疏導(dǎo)為突破，以主題教育為抓手，以學(xué)科教學(xué)為載體，強(qiáng)文化基本功，搭建各種活動(dòng)平臺(tái)，重全面發(fā)展，促快樂成長(zhǎng)。

我們堅(jiān)持基礎(chǔ)課、活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課“三課”相結(jié)合，長(zhǎng)短課 6 互補(bǔ)。

（1）陽光課堂促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。每周三下午半天陽光課堂，開設(shè)了22個(gè)科目，有合唱、古箏、電子琴、葫蘆絲、硬軟筆書法、國(guó)畫、手工、乒乓球、健美操、科技制作、經(jīng)典誦讀等?？迫卫蠋熗扑]特長(zhǎng)生與學(xué)生自主選擇結(jié)合編班。嚴(yán)格做到“五化”：開設(shè)項(xiàng)目多樣化，訓(xùn)練內(nèi)容系列化，輔導(dǎo)工作常規(guī)化，考核管理量化?！傲鋵?shí)”：輔導(dǎo)教師落實(shí)，活動(dòng)時(shí)間落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)，活動(dòng)場(chǎng)地落實(shí)，教學(xué)器材落實(shí)，檢查考核落實(shí)。學(xué)生全員參與，他們?cè)谶@方空間里發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)，鍛煉強(qiáng)健體魄，提升審美情趣。我校陽光課堂得到了全體師生、家長(zhǎng)的認(rèn)同，已成為具有濃郁的校園特色文化活動(dòng)，產(chǎn)生了良好的品牌效應(yīng)，吸引了全市中小學(xué)前來參觀學(xué)習(xí)。

（2）書法課堂促進(jìn)特色發(fā)展。學(xué)校采取“長(zhǎng)短課結(jié)合，大小課互補(bǔ)”的有效模式，每班課程表中有部頒寫字課，特長(zhǎng)生有陽光課堂的書法活動(dòng)課，還有每天午休時(shí)間全校學(xué)生30分鐘的練字課。學(xué)校充分利用師資力量，讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育。我校有以陳小文老師為代表的多名書法專職教師，書藝精深，多次獲得國(guó)家級(jí)、市級(jí)書法大賽一二等獎(jiǎng)，名聞市內(nèi)外。他們不但承擔(dān)常態(tài)班級(jí)教學(xué)，還通過校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行電視授課。學(xué)校還聘請(qǐng)本土?xí)谊惪删韧ㄟ^校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行書法學(xué)習(xí)指導(dǎo)。近幾年來，學(xué)校培養(yǎng)了大批書法愛好者、書寫能手，鄭含嫣、吳瑞琦等小書法家共7人次獲得重慶“書法五十佳”、5人次獲得國(guó)家級(jí)現(xiàn)場(chǎng)書寫一等獎(jiǎng)、1人次獲得中日書展收藏獎(jiǎng)。

（3）傳統(tǒng)“三節(jié)”促進(jìn)全面發(fā)展。我校十多年來堅(jiān)持每年啟動(dòng)藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技體育節(jié)。5月藝術(shù)節(jié)，學(xué)生走進(jìn)藝術(shù)殿堂，了解藝術(shù)，親近藝術(shù)，熱愛藝術(shù)，與藝術(shù)結(jié)緣。學(xué)校為學(xué)生展示一年來的藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展提供多個(gè)舞臺(tái)，比如器樂比賽、卡拉OK賽、文娛匯 7 演等，組織班級(jí)、年級(jí)、學(xué)段、學(xué)校多級(jí)賽事，為更多學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)。演員激勵(lì)自我，體驗(yàn)成功，觀眾享受藝術(shù)，提升審美能力。10月讀書節(jié)，讓師生沐浴書香，靜心閱讀；親近美德，品味經(jīng)典；走近名人，學(xué)習(xí)榜樣；了解名勝，善待環(huán)境；探索科技，創(chuàng)新思維。倡導(dǎo)親子共讀，創(chuàng)建書香家庭。要求做到八個(gè)一：捐獻(xiàn)一本圖書充實(shí)走廊書柜；每天閱讀一小時(shí)（自由閱讀、親子共讀各30分鐘）；每天聽記一個(gè)美德故事；整理一本美德故事集；每天記一則讀書筆記；每班開展一次讀書節(jié)匯報(bào)主題隊(duì)會(huì)；每生撰寫一篇讀書征文；每生參與一項(xiàng)榮譽(yù)競(jìng)爭(zhēng)（“讀書之星”、“書香班級(jí)”、“書香家庭”）。11月科技節(jié)，全校學(xué)生開展“六個(gè)一”活動(dòng)。即舉辦一次科技實(shí)踐活動(dòng)知識(shí)講座和主題班會(huì)；圍繞學(xué)校科技廳，選取自己感興趣的科技人物或領(lǐng)域，搜集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)書籍，寫一篇閱讀研究報(bào)告；種養(yǎng)一種動(dòng)、植物，觀察其生長(zhǎng)規(guī)律、生活習(xí)性，寫科學(xué)觀察筆記，最后整理出一篇科技論文；獨(dú)立或小組開展科技實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)查訪問，實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，完成一篇調(diào)查報(bào)告；從節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境等入手，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，完成一幅科幻畫和一件科技創(chuàng)新小發(fā)明，能達(dá)到首創(chuàng)性、實(shí)用性和推廣性?！叭?jié)”互動(dòng)，既給學(xué)生提供了一個(gè)放松大腦，放飛心情的空間，也為學(xué)生提供了施展才華，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)我校的育人目標(biāo)。

4.心理健康教育促進(jìn)快樂成長(zhǎng)。學(xué)校把學(xué)生的心理輔導(dǎo)、人格培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)重要的工程來抓。我們知道：只有擁有一個(gè)健康的心理、完整的人格的人才是一個(gè)真正幸福的人。我們的教育要為學(xué)生的幸福人生奠基。學(xué)校建成了完善的教育網(wǎng)絡(luò)：班級(jí)利用班隊(duì)活動(dòng)課開設(shè)心理健康教育輔導(dǎo)課程進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)；每周二校園電視集體輔導(dǎo)，這一項(xiàng)工作已堅(jiān)持了6年，像涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，是全校師生的一道精神大餐。每天中午開放咨詢室，知心姐姐個(gè)別輔導(dǎo)。“苗苗成 8 長(zhǎng)記錄”保存了孩子成長(zhǎng)的足跡，激勵(lì)他們不斷向上；“成功接力日記”是學(xué)生人格自我升華、個(gè)性自我錘煉的寶貴財(cái)富；特別是心理咨詢室那一摞摞分類建立的特殊學(xué)生檔案，如特困生、特長(zhǎng)生、潛能生、特別生、留守兒童等，傾注了教育人的無限愛意，便于分類進(jìn)行專題輔導(dǎo)。魏大學(xué)老師的現(xiàn)場(chǎng)心理健康教育輔導(dǎo)課獲得重慶市一等獎(jiǎng)，學(xué)校成為全縣心理健康教育專題會(huì)議的主辦場(chǎng)，最為可喜的是學(xué)生個(gè)個(gè)陽光健朗，快樂成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)全員關(guān)照，個(gè)體關(guān)注。

5.綜合實(shí)踐培養(yǎng)社會(huì)優(yōu)秀公民。學(xué)校有縣府授牌的社會(huì)實(shí)踐基地——濱湖公園，還充分利用校園、社區(qū)、鄉(xiāng)村等學(xué)生足跡所以到達(dá)之所，讓學(xué)生進(jìn)行豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在校期間，學(xué)校每周五下午安排有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容豐富，形式多樣，如到濱湖公園、校園認(rèn)養(yǎng)花木，去社區(qū)街道參加萬人保潔、“三創(chuàng)”宣傳，體驗(yàn)街頭交警生活，清明節(jié)到劉帥銅像前敬獻(xiàn)花籃、參觀劉帥故居等；每逢寒暑假，學(xué)校都要制定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案，班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題自主選擇，小組合作，聘請(qǐng)家長(zhǎng)做校外輔導(dǎo)員。有的到農(nóng)村體驗(yàn)果農(nóng)一天的生活，有記錄旅游名川大山足跡的，有到街頭宣傳低碳生活的，有在廣場(chǎng)作壓歲錢調(diào)查問卷的，有統(tǒng)計(jì)外地車輛進(jìn)城數(shù)量的??通過綜合實(shí)踐活動(dòng)，特別是社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的綜合能力得到很大提升，公民意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，社會(huì)責(zé)任感在社會(huì)生活中得到培植。學(xué)生的多篇調(diào)查報(bào)告、征文獲市縣級(jí)一二等獎(jiǎng)。開縣和重慶電視臺(tái)多次報(bào)道我校學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

高雅 精神文化顯德

教育是一種集體行為，需要群體力量的整合才能發(fā)揮更好的效能。我們?cè)谙嗷バ湃蔚那楦谢A(chǔ)上，創(chuàng)建了一個(gè)充滿尊重、和諧、理解與關(guān)愛的精神家園，讓成敗共有、合作共進(jìn)、及時(shí)溝通的團(tuán)隊(duì)精神成為了學(xué)校的主流文化。

1.注重交流。我們采取“教師集會(huì)前五分鐘交流”制度，行政駐年級(jí)制度，年級(jí)組長(zhǎng)管理制度，讓每位教師有機(jī)會(huì)說學(xué)習(xí)、說工作、說校園中的感人事、說自己的隨想，特別是讓廣大一線教師有了傾聽者。這樣上下一氣，信息共享，互動(dòng)交流，增進(jìn)了教師彼此間的了解，乃至理解、信任和關(guān)愛，提升了教師群體的凝聚力。

2.增強(qiáng)合作。著力構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)（包括行政團(tuán)隊(duì)，如年級(jí)組、教研組；科研團(tuán)隊(duì)，如科研攻關(guān)小組；非正式團(tuán)隊(duì)，如教師社團(tuán)等），形成教師教育教學(xué)共同體，增強(qiáng)教師的共同合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)教師之間同伴互動(dòng)、相互依賴與相互欣賞、相互合作與相互支持，加強(qiáng)教師之間以及在課程實(shí)施及教學(xué)活動(dòng)上的對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，確定同一目標(biāo)，形成共同價(jià)值觀，使教師在獲得團(tuán)體幫助、支持的同時(shí)更懂得了對(duì)團(tuán)隊(duì)的感謝和榮辱與共。

3.展示自我。我們鼓勵(lì)教師根據(jù)自身專長(zhǎng)和喜好開展多彩的校園活動(dòng)，組織他們參加各種有益的社會(huì)活動(dòng)，豐富教師們的業(yè)余生活，擴(kuò)大社會(huì)交往。一年一度的教師才藝大賽是新一校人展示才華的舞臺(tái)，教師運(yùn)動(dòng)會(huì)、教師詩文朗誦、教師演講比賽等活動(dòng)都讓教師津津樂道，還原了一個(gè)個(gè)本色的老師，滿足了他們的精神需要，融洽了教師群體的關(guān)系。

4.軟硬結(jié)合。我校一直注重學(xué)校制度的完善和創(chuàng)新，相繼制定了《班級(jí)常規(guī)管理量化考核細(xì)則》《重大紀(jì)念日教育方案》《優(yōu)秀輔導(dǎo)員評(píng)選辦法》《優(yōu)秀班集體評(píng)選辦法》、《“特長(zhǎng)生”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》《“最美學(xué)生”評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)》《“百佳少年”評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》《“三好”評(píng)選辦法》等制度。同時(shí)，我們致力于把精神文化與制度文化有機(jī)地結(jié)合起來，把“軟文化”與“硬制度”熔于一爐，鑄造出剛?cè)嵯酀?jì)、軟硬相容的“合金”式的規(guī)章制度，將制度分為“管理篇”、“教師篇”、“學(xué)生篇”三個(gè)部分匯編，每一種 10 制度都彰顯出“愛”老師，“愛”學(xué)生，而不是“管”老師，“管”學(xué)生，使之既能起強(qiáng)制作用，又能發(fā)揮激勵(lì)規(guī)范的作用。讓教師們?cè)趫?zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)，享有自尊，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，享受工作的快樂與幸福，較好地體現(xiàn)了學(xué)校制度文化的“人文關(guān)懷”功能，為構(gòu)建“和諧校園”創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

學(xué)校文化像春風(fēng)，像雨露，像陽光，推動(dòng)著學(xué)校持續(xù)發(fā)展，提升著學(xué)校的社會(huì)美譽(yù)度。近幾年，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)“紅旗大隊(duì)”“科普教育示范校”“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”“電影課題實(shí)驗(yàn)示范校”，獲得重慶市“依法治校示范?！薄暗掠痉缎！薄八囆g(shù)教育先進(jìn)集體”“書法藝術(shù)特色學(xué)校”“詩歌教育先進(jìn)單位”“百佳人文校園”“體育常規(guī)優(yōu)秀學(xué)?！薄鞍偌艺\(chéng)信文明單位”“小公民道德建設(shè)基地校”“民主管理示范?！笨h里最早的“素質(zhì)教育示范?！?，年年榮獲“縣綜合考評(píng)一等獎(jiǎng)”。學(xué)校有市縣骨干教師、名師、學(xué)科帶頭人36名，10名教師獲重慶市賽課一二等獎(jiǎng)，6名教師分別被評(píng)為全國(guó)“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀班主任”、“十佳輔導(dǎo)員”，學(xué)生在藝術(shù)表演、征文比賽、科技制作、書畫作品創(chuàng)作等各級(jí)各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)達(dá)千余人次。

如今的開縣漢豐一校，領(lǐng)導(dǎo)與教職員工和諧共處、老師和學(xué)生和諧共學(xué)，教育與教學(xué)和諧共進(jìn)，德育與智育并舉，整個(gè)校園洋溢出了濃濃的文化氣息。特色文化校園的創(chuàng)建促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提升。但特色文化校園的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，這是一所學(xué)校發(fā)展之“根”。我們會(huì)更加深入思考，不斷創(chuàng)新，打造學(xué)校精品特色文化，進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)品位，努力辦人民最滿意教育。

2013年7月18日

第二篇：以“陶”韻為核心創(chuàng)和諧的校園文化

【內(nèi)容提要】 校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，滲透于學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活及各種校園活動(dòng)，是學(xué)校素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是青年學(xué)生成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要，更是推進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展的重要載體。這三個(gè)方面建設(shè)的全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化現(xiàn)象。本文以陶行知教育理論的視角，關(guān)注校園文化中的和諧教育，把校園文化當(dāng)作教育的開展方式，從物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三方面闡述了校園文化的內(nèi)涵，激發(fā)孩子生活的樂趣，探知的渴望；求真的精神，究理的信念；實(shí)踐的能力，創(chuàng)造的激情，從而引導(dǎo)學(xué)者品味校園、在校園文化中孕育情操，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】物質(zhì)文化 精神文化（校風(fēng)建設(shè) 教風(fēng)建設(shè) 學(xué)風(fēng)建設(shè) 人際關(guān)系建設(shè)）制度文化

【正文】何為“文化”？“文化” 是一個(gè)含義極廣的概念，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、道德、法律、風(fēng)俗，以及人類在社會(huì)里所得的一切能力與習(xí)慣。何為“校園文化”？“校園文化”是以校園為空間，以學(xué)生、教師為參與主體，以精神文化為核心的物質(zhì)文化、制度文化、行為文化相統(tǒng)一的，具有時(shí)代特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學(xué)生為代表的文化觀念、思維特征、行為特征和行為方式；以群體形式出現(xiàn)的學(xué)生課余生活中的一切文化活動(dòng)；以校園建筑設(shè)計(jì)、校園景觀、綠化美化等等為主體的校園物化形態(tài)；以心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度與學(xué)校成員在共同活動(dòng)交往中形成的非明文規(guī)范為表象的行為準(zhǔn)則。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，指導(dǎo)學(xué)校各方面的工作，而且能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識(shí)。更能強(qiáng)化師生的工作和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期保持高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神。同時(shí)，還能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用，因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，不僅是辦好學(xué)校的關(guān)鍵，而且是時(shí)代賦予我們的歷史使命，我們必須下大氣力去抓好。我國(guó)人民教育的奠基人、偉大的人民教育家陶行知先生從社會(huì)和政治的高度研究中國(guó)的教育，他的教育理論內(nèi)涵豐富而博大，是現(xiàn)代科學(xué)的教育觀與人生觀，是我們進(jìn)行校園文化建設(shè)探索、搞好校園文化建設(shè)的理論寶庫(kù)，是我們?cè)谛@文化建設(shè)中站穩(wěn)腳跟的強(qiáng)大思想武器。

一、以“陶”韻為基石 創(chuàng)和諧的校園物質(zhì)文化

著名教育學(xué)家陶行知先生說過：“活的鄉(xiāng)村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長(zhǎng)五谷。他教人人都能自立、自治、自衛(wèi)。他要叫鄉(xiāng)村變?yōu)槲魈鞓穲@，村民都變?yōu)榭鞓返幕钌裣?。真教育是心心相印的活?dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。要把教育和知識(shí)變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！痹谛@文化建設(shè)中，精神文化是目的，物質(zhì)文化是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提；物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要的支撐。大到校園的整體布局規(guī)劃，小到一室、一梯乃至一廁的凈化、香化，都是物質(zhì)文化內(nèi)涵的具體表象?！跋胱粤?，想進(jìn)步，就須膽量放大，將試驗(yàn)精神，向那未發(fā)明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗?！痹谛@文化建設(shè)中，我們要整體規(guī)劃、合理布局、精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織。校園的美化不能只局限在校園的整體布局、樓館的建筑裝修及教學(xué)設(shè)施(如圖書儀器、電教設(shè)備等)的更新添置等純粹的物質(zhì)文化的層面上，還應(yīng)表現(xiàn)在通過對(duì)校園環(huán)境的點(diǎn)綴所體現(xiàn)出的全校師生的共同思想、共同情感、共同的審美觀等精神文化上，如校園板報(bào)的內(nèi)容形式，辦公室課室的布置，名人畫像、名言警句、藝術(shù)作品的懸掛等。使內(nèi)容與形式完美結(jié)合，富有藝術(shù)意味，給人一種美的享受。

校園美是學(xué)校文明程度的標(biāo)志之一，它能陶冶師生的情操，砥礪師生品行，培養(yǎng)師生良好和諧的氣質(zhì)、個(gè)性和心靈；能促進(jìn)師生身心健康成長(zhǎng)，促進(jìn)師生的學(xué)習(xí)和工作，提高師生生活的品位。完善的校園設(shè)施又為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，使人心曠神怡、賞心悅目，有助于陶冶校園人的情操，塑造校園人的美好心靈，激發(fā)校園人的開拓進(jìn)取精神，約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。我們應(yīng)把它當(dāng)作一種重要的管理手段，充分發(fā)揮其管理育人、教書育人、活動(dòng)育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的作用，使學(xué)生在其間耳濡目染、日積月累，最后形成觀念、化為行為。通過物質(zhì)文化教育和精神文化教育的有機(jī)結(jié)合，形成一套較為明確、完整的辦學(xué)思想體系和獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，并以此來培養(yǎng)學(xué)生形成健康、良好的心理素質(zhì)和健全的人格。

二、以“陶”韻為精髓 創(chuàng)和諧的校園精神文化

陶先生在《行是知之始》中說過：“行是知之始，知是行之成。受過某種教育的生活與沒有受過某種教育的生活，磨擦起來，便發(fā)出生活的火花，即教育的火花，發(fā)出生活的變化，即教育的變化。真知識(shí)是思想與行為結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)；真知識(shí)是安根在經(jīng)驗(yàn)里的。從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)芽長(zhǎng)葉開花結(jié)實(shí)的是真知灼見?！睆墓胖两?，教育的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生求知的能力。

教育的理想在于發(fā)展先天的個(gè)性，培養(yǎng)獨(dú)特見解和首創(chuàng)精神。雅典時(shí)代希臘文明的偉大，就是自由教育與求真教育的結(jié)果。無疑自由和求真的過程是和諧的。相反拜占庭時(shí)代希臘文明的匱乏，也正是煩瑣教育，壓抑求真的結(jié)果。教師的職務(wù)是“千教萬教，教人求真”。學(xué)生的職務(wù)是“千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。這種“求真”、“求知”、“求創(chuàng)”的精神文化是綠色校園文化的思想核心，是其它校園文化表現(xiàn)形態(tài)的靈魂。它是根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、社會(huì)發(fā)展要求、學(xué)生心理特點(diǎn)、及社區(qū)文化環(huán)境等因素，表象出來的具有鮮明特征的精神文化。

“培養(yǎng)具有人文思想，科學(xué)精神，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代化人才”是我們的辦學(xué)理念，是校園精神文化的核心。也是我們建設(shè)特色校園文化的思想指南。圍繞著這一理念，形成我校辦學(xué)的又一特色。完善的校風(fēng)建設(shè)理念培訓(xùn)，日常教風(fēng)工作的強(qiáng)化落實(shí)，平等、和諧的學(xué)風(fēng)建設(shè)，以誠(chéng)待人的人際相處氛圍等等無一不展現(xiàn)了“陶”韻的芬芳。校園精神文化主要包括：校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等。

第一、以“校訓(xùn)、校歌、?；蘸托Ｆ臁睘檩S心的校風(fēng)建設(shè)

陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用處。”好的校風(fēng)具有深刻“強(qiáng)制性”的感染力,面對(duì)社會(huì)中形形色色的不符合校園環(huán)境氣氛的行為，良好的校園校風(fēng)建設(shè)會(huì)給它們一種無形的壓力，起到警醒的作用。面對(duì)要求孩子所做的一切，老師都躬親共做、躬親共學(xué)、躬親共守。在教書育人的同時(shí)，教會(huì)其人生之道，起到了良好的示范作用。師生共學(xué)、樂學(xué)的校風(fēng)，激發(fā)著每一個(gè)人的內(nèi)在潛力，催人奮進(jìn)的氛圍保護(hù)著每一位學(xué)員的心理健康，抵御著所有不良的心理傾向和行為，排除著各種不良的行為侵蝕和干擾。

第二、以“耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取”精神為核心的教風(fēng)建設(shè)

所謂“教風(fēng)”，即教師在長(zhǎng)期教育實(shí)踐活動(dòng)中形成的教育教學(xué)的特點(diǎn)、作風(fēng)和風(fēng)格，是教師道德品質(zhì)、文化知識(shí)水平、教育理論、技能等素質(zhì)的綜合表現(xiàn)。陶行之先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認(rèn)識(shí)他們是你當(dāng)年的小學(xué)生?！睂W(xué)校是育人的場(chǎng)所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應(yīng)在“三育人”(即管理育人、教書育人、服務(wù)育人)的過程中發(fā)揮主力軍的作用?；畹娜瞬沤逃皇枪噍斨R(shí)，而是將開發(fā)文化寶庫(kù)的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生。我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要?jiǎng)拥臅灰o的書；要用的書，不要讀的書?？偲饋碚f，我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo)，不要以文字為中心的教科書。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。陶行知這種實(shí)事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、團(tuán)結(jié)協(xié)作、高效嚴(yán)謹(jǐn)、服務(wù)周到、細(xì)心耐心的工作作風(fēng)和其樹立起的為人師表、教書育人、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心細(xì)致、開拓進(jìn)取的教風(fēng)，激勵(lì)著我們，我們應(yīng)以他為楷模，領(lǐng)悟其教育精髓，嚴(yán)格要求自己，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、尊師重教、遵紀(jì)守法、舉止文明的優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

第三、以“嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新”態(tài)度為指向的學(xué)風(fēng)建設(shè)

“學(xué)風(fēng)”是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的治學(xué)態(tài)度和方法，是學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。優(yōu)良學(xué)風(fēng)像校風(fēng)、教風(fēng)一樣，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和完善，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的接班人，都有重要意義。陶行之先生說：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。”在《創(chuàng)造宣言》（1951年4月《育才學(xué)?！罚┲?，他又說，“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進(jìn)吧。”為了使孩子具有創(chuàng)造力，他進(jìn)一步提出，要“解放小孩子的雙手?！袊?guó)對(duì)于小孩子一直是不許動(dòng)手，動(dòng)手要打手心，往往因此摧殘了兒童的創(chuàng)造力?！薄敖夥判『⒌淖?。小孩子有問題要準(zhǔn)許他們問。從問題的解答里，可以增進(jìn)他們的知識(shí)。”……要“解放小孩子的空間。……現(xiàn)在鳥籠式的學(xué)校，培養(yǎng)小孩用的是干腌菜的教科書。我們小孩子的精神營(yíng)養(yǎng)非常貧乏，這還不如填鴨，填鴨用的還是滋養(yǎng)料，讓鴨兒長(zhǎng)得肥胖的?！薄┮敖夥艃和臅r(shí)間。現(xiàn)在一般學(xué)校把兒童的時(shí)間排得太緊。一個(gè)茶杯要有空位方可盛水。學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)風(fēng)重在平時(shí)的熏陶，我們鼓勵(lì)孩子多讀書、讀好書；多提問、多找尋；巧思考、多動(dòng)手。對(duì)于教師，更是要求因地制宜，巧授心得，做好學(xué)生的助手，有問必答，有疑必教，要善于在文本中找尋另一個(gè)天地，開拓另一片視野，放飛另一份心情，展現(xiàn)另一面風(fēng)采。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生創(chuàng)新學(xué)知，真正營(yíng)造出“穩(wěn)而有力、活而不亂”的學(xué)習(xí)氛圍。

第四、以“和諧、真誠(chéng)”為基調(diào)的學(xué)校人際關(guān)系建設(shè)。

“學(xué)校人際關(guān)系”包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工之間的關(guān)系、教師之間的關(guān)系、教師與學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。良好的學(xué)校人際關(guān)系有助于廣大師生員工達(dá)到密切合作，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的集體，更好地發(fā)揮整體效應(yīng)。

陶行知先生說：“集體生活是兒童之自我向社會(huì)化道路發(fā)展的重要推動(dòng)力；為兒童心理正常發(fā)展的必需。一個(gè)不能獲得這種正常發(fā)展的兒童，可能終其身只是一個(gè)悲劇。為人師者要把學(xué)生的私德健全起來，建筑起“人格長(zhǎng)城”來。由私德的健全，而擴(kuò)大公德的效用，來為集體謀利益……”現(xiàn)代化的教學(xué)，要求我們從學(xué)生情感入手，切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色，與學(xué)生平等交流，不再單一地把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生，而是把學(xué)生真正作為一個(gè)有思想的人來對(duì)待，高效地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感悟，主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)如何尊重人、理解人，如何以誠(chéng)待人，與人相處，培養(yǎng)高貴的人性，從而成為一個(gè)有健全人格、完整人格的人。當(dāng)然，學(xué)校人際關(guān)系的建設(shè)還可以植根于豐富多彩的校園活動(dòng)中，比如：藝術(shù)體育活動(dòng)，即組建學(xué)生合唱團(tuán)、器樂隊(duì)、舞蹈隊(duì)、運(yùn)動(dòng)隊(duì)，成立各類興趣小組和學(xué)生社團(tuán)，定期舉辦全校性的藝術(shù)、科技和體育活動(dòng)等；讀書教育活動(dòng)，即師生征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽與共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)等；當(dāng)然還有各類的主題教育。豐富的校園活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。使學(xué)生的學(xué)與教師的教更為和諧，有效地促進(jìn)了學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)同發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

三、以“陶”韻為核心 創(chuàng)和諧的校園制度文化

校園制度文化是指學(xué)校、師生社團(tuán)、課余活動(dòng)小組等所反映出的各種規(guī)章制度、公約守則及相應(yīng)的保障措施等。校園制度文化主要指：校園規(guī)范化管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，如會(huì)議制度、學(xué)校民主管理制度、財(cái)務(wù)管理制度等。建立和健全學(xué)校規(guī)章制度，形成良好的制度文化，是校園文化建設(shè)的保障。

偉大的人民教育家陶行之先生說：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！边@里的“自覺的行動(dòng)” 即就是各種規(guī)章制度、公約守則及相應(yīng)的保障措施的習(xí)得體現(xiàn)。沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)校需要建立自己獨(dú)特的制度文化，并堅(jiān)決貫徹執(zhí)行。完善各項(xiàng)規(guī)章制度、加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)是極為重要的，它是校園管理的基本保證，它使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循，有效地指導(dǎo)了教學(xué)科研行政工作和校園文化建設(shè)的部署、落實(shí)、檢查的步調(diào)，充分體現(xiàn)了依法治教、依法治校的辦學(xué)精神。我們應(yīng)堅(jiān)持將校園文化建設(shè)任務(wù)納入各單位的分級(jí)目標(biāo)管理體系，年終量化考核，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。當(dāng)然制度的建立并不是墨守成規(guī)的，在工作中我們要堅(jiān)持集思廣益，根據(jù)隨實(shí)際情況，嚴(yán)格遵循按章辦事、不徇私情，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，不斷改進(jìn)管理方法，及時(shí)修訂完善校園管理制度，包括《衛(wèi)生制度》、《綠化制度》、《升降旗制度》、《政治學(xué)習(xí)制度》等，并將其實(shí)施情況納入班級(jí)、部門的目標(biāo)管理。與此同時(shí)還要重視對(duì)校園文化陣地、綠化、衛(wèi)生、保衛(wèi)等幾支專職隊(duì)伍的建設(shè)，著力提高隊(duì)伍的管理水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。在學(xué)生中，我們還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自我約束的積極作用，提倡民主管理、自主管理，體現(xiàn)以人為本的精神，設(shè)立執(zhí)勤隊(duì)或值周隊(duì)，文明監(jiān)督隊(duì)等自律組織，形成既有統(tǒng)一意志，又具活潑特性的制度環(huán)境，從而促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的形成，健康文明的生活方式的養(yǎng)成，高尚道德情操、積極向上的精神風(fēng)貌的升華。

在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，他的“社會(huì)即學(xué)?！睂W(xué)說，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。反過來，也告訴我們學(xué)校即就是小小的社會(huì)。在這個(gè)小小的社會(huì)里，我們的教育內(nèi)容必須盡可能地注入文化的新鮮血液、新鮮內(nèi)涵?！耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！笔茄?！“校園文化”，它滲透于校園的各個(gè)角落，小到一句簡(jiǎn)單的問候標(biāo)牌，大到一座龐大的建筑物。它是學(xué)校物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)的總和，是學(xué)校綜合辦學(xué)水平和文明程度的重要標(biāo)志，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的需要，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致的系統(tǒng)工程。在這項(xiàng)工程的建設(shè)中，物質(zhì)文化建設(shè)是基礎(chǔ)，精神文化建設(shè)是核心，制度文化建設(shè)是保障，形成高尚的行為文化是目的。它需要因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)、特色發(fā)展。隨著時(shí)代的要求和新課程的逐步推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)致力于把一些具有強(qiáng)烈現(xiàn)代文化的教育意識(shí)，透過多形式、多渠道沁入全體師生的心田，并逐步把它深深根植于我們的整個(gè)辦學(xué)過程中。切實(shí)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，力爭(zhēng)讓校園內(nèi)的一草一木、一事一景都染上濃烈的文化色彩，散發(fā)出的文化氣息，體現(xiàn)出一定的文化意蘊(yùn)。豐富的校園文化，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，促進(jìn)學(xué)生健康成才起到了關(guān)鍵性的作用。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)艱巨而偉大的任務(wù)。我們堅(jiān)守著“陶”韻的風(fēng)采，以“以人為本、和諧育人”思想為理念，為建構(gòu)和諧校園文化而努力！

【參考文獻(xiàn)】：

①《教學(xué)做合一下之教科書》 《陶行知全集》第2卷 第650頁

②《創(chuàng)造的兒童教育》 1944年12月16日《大公報(bào)》

③《教學(xué)做合一之教科書》 《陶行知全集》第2卷 第650頁

④《談生活教育》 《陶行知全集》第4卷 第428頁

⑤《小學(xué)教師與民主運(yùn)動(dòng)》 《陶行知全集》第4卷 第637頁

⑥2005 年《教育參考》

⑦《學(xué)校文化的使命和任務(wù)》張民選

⑧《現(xiàn)代學(xué)校的文化建設(shè)》張民生

⑨《學(xué)校文化建設(shè)瑣談》 尹后慶

第三篇：演講稿-以德為范

以德為范 樂于奉獻(xiàn)

“小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去；小時(shí)候，我以為你很神氣，說上一句話來驚天動(dòng)地?！?這樣的歌聲激蕩著我的青春歲月，那時(shí)的我就仰慕于神圣的教師職業(yè)，希冀成為歌中那美麗的角色。于是，我懷著滿腔的熱情和赤誠(chéng)，在已過不惑之年的“高齡”毅然選擇來到了XX學(xué)院。與在座的各位同事共同工作的十個(gè)月的時(shí)間里，我不僅深深感受到XX學(xué)院為實(shí)現(xiàn)“工業(yè)強(qiáng)省、同步小康”的XX夢(mèng)的拼搏和奮進(jìn)，更感受到全體教職工主動(dòng)引領(lǐng)擔(dān)當(dāng)?shù)臍馄呛蜆酚诜瞰I(xiàn)的品質(zhì)。正像歌里所唱：“長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那教室放飛的是希望，守巢的總是你；長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是奉獻(xiàn)，擦去的是名利。”

我國(guó)古典名籍《左傳》中有“太上有立德，其次有立功，再次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”之言。而把“立德”擺在第一位，則是因?yàn)辇R家治國(guó)平天下必需從修身做人開始，總書記 2011年在XX考察時(shí)也殷切希望高校師生要汲取傳統(tǒng)文化智慧，把它內(nèi)化成為中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗的源泉?jiǎng)恿?，做到格物窮理、知行合一、經(jīng)世致用。我很幸運(yùn)，在我的身邊總有許許多多從小事做起，以德立人、以德服人、樂于奉獻(xiàn)的人和事，正是他們感染著、帶領(lǐng)著我一步步前行！

我還記得，一年多前 “去籌迎評(píng)”時(shí)，校領(lǐng)導(dǎo)與青年教師一道，頂著深夜的寒風(fēng)，浸著刺骨的涼水，不僅將剛剛裝修好的實(shí)驗(yàn)室打掃得干干凈凈，還把將教學(xué)樓的洗手間打掃成“星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”；校主要領(lǐng)導(dǎo)XX教授把醫(yī)院的治療室搬到了辦公室，他一邊打點(diǎn)滴、一邊處理公務(wù)；學(xué) 校辦公室深夜通明的燈光讓國(guó)慶長(zhǎng)假成了“黃金工作周”，節(jié)假日成了奉獻(xiàn)日；當(dāng)年幼純真的孩子十幾天沒見著爸爸媽媽的面兒，在電話里乞求爸爸媽媽能在十一、在周末的休息日陪陪自己時(shí)，我們身為人父身為人母的XX人卻因?yàn)榫o張繁重的工作，一次次失信于需要我們倍加呵護(hù)的孩子，使孩子不再相信父母愛的諾言；因?yàn)榕谴髟碌男羷冢頌槿俗拥腦X人，一次次推遲了在床前盡孝的心愿，讓年邁的親人守著孤獨(dú)帶著牽掛和遺憾離開人世??

XX學(xué)院從無到有，從籌到立，無不凝聚了理工人“時(shí)不待我、只爭(zhēng)朝夕、艱苦奮斗”的精神和“五加

二、白加黑”的工作寫照，XX學(xué)院的籌建精神和工作寫照已然成為我這樣的后來者的圖騰。

我還記得，“獲批成立”讓XX人感受極大的鼓舞和鞭策，在享受了短暫的喜悅后，XX人又為首屆新生的順利入校開始忙碌起來。

我所在的XX處為配合后勤、信息中心等單位完成學(xué)生宿舍、食堂等改造項(xiàng)目的招投標(biāo)，全處職工在處領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下不分彼此一齊上陣，整個(gè)暑假只休息了兩天，連軸式的工作讓XX處幾位美女的體重迅速下降了好幾斤；XX處的XX是我們后勤服務(wù)部門的救火員和百事通，因?yàn)樗删殱娎钡墓ぷ髯黠L(fēng)，XX人都戲稱她為“女漢子”；與后勤服務(wù)部門一樣放棄了第一個(gè)暑假休息的還有招就處、教務(wù)處、審計(jì)處、信息中心等等部門和學(xué)院的同仁們，XX人一如既往的用自己的智慧和汗水努力奉獻(xiàn)著??。奉獻(xiàn)中，XX人增長(zhǎng)了才智、提高了能力；奉獻(xiàn)中，XX人肩負(fù)起了立德樹人的重任；奉獻(xiàn)中，XX人認(rèn)真履行著自己許下的誓言；奉獻(xiàn)中，XX人以實(shí)際行動(dòng)詮釋了一個(gè)高教工作者應(yīng)有的內(nèi)涵。

年輕的XX，百事待興，前進(jìn)的道路上一定會(huì)面臨許多困難和挑戰(zhàn)，但我會(huì)借用榜樣的力量、身邊人的力量，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，立大志做小事，與在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們共同努力、共同創(chuàng)造XX學(xué)院輝煌的明天！

第四篇：以校園文化為主題的演講稿(修改版)

演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

今天我演講的題目是《魅力梁才文化》。

當(dāng)美妙的樂曲滋潤(rùn)我們的心靈，精神的食糧賦予人高尚的品格，先進(jìn)的理念引領(lǐng)我們走向更高更遠(yuǎn)的人生之路時(shí)，......我想告訴你，這就是文化。

梁才，顧名思義棟梁之才，學(xué)校以文治校，著力打造“卓梁文化”，培養(yǎng)學(xué)生成人、成才、成梁。

今年九月，我有幸成為梁才初一的學(xué)生，在這里，我感受著梁才文化的魅力，呼吸著梁才文化的芳香?！耙匀藶楸荆姘l(fā)展，個(gè)性彰顯，國(guó)際視野”的辦學(xué)理念，吸引著四面八方的學(xué)子。這里的老師尊重我們的個(gè)性，因材施教，讓我們找到自己的發(fā)展方向；這里的老師不論我們的基礎(chǔ)如何，從來不放棄我們；這里的老師愛生如子，教會(huì)我們做人的道理，學(xué)習(xí)的方法，我們被愛包圍著，心里常感激這群梁才的爸爸、媽媽。

梁才，短短五年的時(shí)間，以精細(xì)化的管理、常態(tài)化的學(xué)生行為規(guī)范、優(yōu)異的教學(xué)成績(jī)、出眾的比賽業(yè)績(jī)......已家喻戶曉。畢節(jié)領(lǐng)先、貴州知名的聲譽(yù)早已響徹震耳。我能在這里學(xué)習(xí)，我感到無比的驕傲和自豪。

看，清晨第一縷陽光撒進(jìn)校園，我們迎著燦爛的朝霞，走進(jìn)梁才的校園。綠樹迎賓，鳥語花香，優(yōu)美的校園環(huán)境，緩解了我們學(xué)習(xí)的壓力，給我們忙碌的學(xué)生生活增添了一些閑情逸致；群樓幢幢，鱗次櫛比，紅白相間，傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合。我大呼：雄兮蔚哉！大美梁才！

看，每間教室都有獨(dú)特的文化布置，每一層樓都有激勵(lì)奮進(jìn)的文化精髓。美妙絕倫的藝術(shù)作品，經(jīng)典流傳的名人名言，出類拔萃的榜樣學(xué)生......我們心靈震顫。我大喊：巍乎高哉，大韻梁才！“

看，一批批優(yōu)秀學(xué)子，翁俊、梁創(chuàng)異、董佳云、陳俊.....已走向北大清華，溫佳倩已走向世界。“卓越棟梁”在我們心底落下了深深的印記。走出畢節(jié)，沖出貴州，走向全國(guó)，走向世界，讓我們做新時(shí)代的高精尖人才，努力成為家之頂梁、國(guó)之棟梁，民族之脊梁！我吶喊：偉乎美哉！大雅梁才！

站在這一片文化魅力芳香四散、沁人心脾的梁才土地上。無時(shí)無刻不告訴所有的梁才學(xué)子：一流勇創(chuàng)、爭(zhēng)做棟梁，指點(diǎn)江山，綻放夢(mèng)想，承載家國(guó)的希望！我希望我能在這片土地上綻放光彩，開出燦爛之花！

偉乎美哉！大雅梁才！你讓我深深的愛上你，從此我便和你形影不離，同呼吸，共榮辱。于是我立志：銘記校訓(xùn)，發(fā)揚(yáng)五種精神，牢記父母囑托，不忘恩師厚望，用拼搏的激情放飛夢(mèng)想，用無悔的青春鑄造輝煌，共謀發(fā)展?jié)煜?，卓越?bào)國(guó)慨爾康！

雄兮蔚哉！大美梁才！巍乎高哉，大韻梁才！“ 偉乎美哉！大雅梁才！

盛矣壯哉！大道梁才！

我的演講完畢，謝謝大家。

第五篇：以提高教學(xué)質(zhì)量為核心

以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展
----2010----2010 學(xué)年中等職業(yè)教育教研部工作計(jì)劃

中等職業(yè)教育教研工作要認(rèn)真貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì) 劃（2010~2012)》的精神，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量”的基本要求，以教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué) 校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、教材內(nèi)容與崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)教育與市場(chǎng)需求的深度對(duì)接“五個(gè)對(duì)接”為指 引，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以“有效教學(xué)活動(dòng)”為抓手，不斷鞏固成果，開拓創(chuàng)新，抓住重點(diǎn)，強(qiáng)化內(nèi)涵，提 高質(zhì)量。

一、深化有效教學(xué)活動(dòng)，提高活動(dòng)的效益 有效教學(xué)是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要保障。在開展有效教學(xué)各項(xiàng)活動(dòng)中，要正確處理教研工作頭緒多的矛盾，要 充分調(diào)動(dòng)學(xué)校和教研會(huì)的力量，突出重點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)特色，促進(jìn)高質(zhì)量研究成果的形成，推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵展。1．職教教研員要在針對(duì)實(shí)際需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)過程中，提高既能整體把握，又能有所側(cè)重的能力，還要運(yùn)用“整 體”、“系統(tǒng)”的理論審視教研工作與學(xué)校、專業(yè)或?qū)W科的多種聯(lián)系，力爭(zhēng)形成職業(yè)教育各專業(yè)（學(xué)科）有效教 學(xué)基本理念、內(nèi)涵、特征、原則、策略、方法、評(píng)價(jià)等方面的研究成果。2．采取教研員個(gè)人跟蹤指導(dǎo)（分工見附一）與室集體指導(dǎo)相結(jié)合的方式，促進(jìn)試點(diǎn)學(xué)校有效教學(xué)活動(dòng)的深入 開展，并加大力度，分主題分類別進(jìn)行深入指導(dǎo)，努力提高有效教學(xué)課題的研究水平。上學(xué)期，要做好課題研究 中期檢查（10 月份交課題研究階段總結(jié)材料）、總結(jié)、指導(dǎo)工作，下學(xué)期，啟動(dòng)研究成果提煉、推廣工作。3．開展專題性的師資培訓(xùn)，特別是專業(yè)培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，尤其是新課程實(shí)施能力。上學(xué)期，以“課題研究”為主題，開展師資培訓(xùn)，并繼續(xù)與教師繼續(xù)教育中心合作，開展物流、商務(wù)英語、酒店管理三個(gè) 專業(yè)的師資培訓(xùn)。同時(shí)，要做好第一期“結(jié)對(duì)培養(yǎng)”的總結(jié)工作，并通過此項(xiàng)工作逐步探索出中職教師成長(zhǎng)的有 效途徑，促進(jìn)中職名教師的成長(zhǎng)。4．以課例研究作為教學(xué)研究的重要途徑，加大特色課型的研究力度，總結(jié)提煉各類課型的教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模 式，推廣各類課型的教學(xué)范式。上學(xué)期，按《廣州市中等職業(yè)學(xué)校開展有效教學(xué)活動(dòng)第二期優(yōu)秀課例征集通知》（待定）要求，完成，課例征集活動(dòng)，下學(xué)期，除對(duì)征集的課例進(jìn)行評(píng)審、交流外，還要發(fā)揮各教研會(huì)和試點(diǎn)學(xué) 校的作用，針對(duì)一些特色課型，進(jìn)行再研究、實(shí)踐、總結(jié)和推廣，力爭(zhēng)形成我市職業(yè)教育教學(xué)實(shí)施成果集。5

．以課題研究為抓手，深化課程研究。近年來，課程改革的研究課題引領(lǐng)著我市職業(yè)教育教學(xué)改革，產(chǎn)生了 一批具有影響力的研究成果。本學(xué)年，首先，要繼續(xù)抓好課題研究工作，優(yōu)化我市中職教育的課程建設(shè)，推動(dòng)校 企合作、工學(xué)結(jié)合，并積極探索中高職銜接的“對(duì)口招生”、“五年一貫、三二分段”的課程。其次，要認(rèn)真學(xué)習(xí)新修訂的中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄，為我市的專業(yè)設(shè)置和調(diào)整提出建議，并積極創(chuàng)新課程體系，努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)目

標(biāo)，即提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的兩個(gè)能力；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到職業(yè)資格和學(xué)歷的兩個(gè)證書；增強(qiáng)學(xué)校 服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和改善民生的兩個(gè)能力。再次，要大力促進(jìn)我市課程改革研究成果的轉(zhuǎn)化，抓住正啟動(dòng)的新一 輪全國(guó)性教學(xué)教材改革創(chuàng)新機(jī)遇，積極參與到全國(guó)性的教材編寫中去，在部分專業(yè)部分核心課程中爭(zhēng)取主動(dòng)，充 分展現(xiàn)我市課程改革的理念和成果，對(duì)已開發(fā)的課程和教材，要認(rèn)真做好師資培訓(xùn)、教學(xué)試驗(yàn)等工作，為課程評(píng) 價(jià)打下基礎(chǔ)。

二、以賽促研，以賽促教，以賽促學(xué) 要充分發(fā)揮和利用技能競(jìng)賽的積極作用，認(rèn)真做好全市性的教師技能競(jìng)賽和學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽工作。（1）教師技能競(jìng)賽工作。教師技能競(jìng)賽包括教學(xué)技能競(jìng)賽和專業(yè)技能將賽，按原計(jì)劃，2010 我市要舉辦 8 項(xiàng)教師教學(xué)技能競(jìng)賽，10 項(xiàng)教師專業(yè)技能競(jìng)賽，本學(xué)年上學(xué)期，各教研會(huì)要緊密配合教研室，繼續(xù)組織各項(xiàng)教 師技能競(jìng)賽工作，促進(jìn)教師教學(xué)水平和專業(yè)水平的提升，并選手優(yōu)秀選手參加全國(guó)性的教師技能競(jìng)賽，展示我市 職業(yè)教育教師風(fēng)采，提升我市職業(yè)教育教研的影響力。（2）學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽工作。既要實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的選拔性功能，更要實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽的促進(jìn)功能，推動(dòng)學(xué)校層面的技能 競(jìng)賽，讓學(xué)生廣泛地參加到技能競(jìng)賽當(dāng)中來，營(yíng)造“學(xué)技能，賽技能”的職業(yè)教育氛圍，大力提高學(xué)生的職業(yè)技 能水平乃至職業(yè)能力。上學(xué)期，做好全市性學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽，包括新項(xiàng)目申報(bào)及項(xiàng)目調(diào)整工作，配合教育行政 部門做好競(jìng)賽的組織工作。下學(xué)期，協(xié)助做好全省和全國(guó)學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽的備戰(zhàn)工作，爭(zhēng)取獲得更好成績(jī)。

三、繼續(xù)做好全市檢測(cè)工作，逐步建立中職教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系 加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)從重規(guī)模轉(zhuǎn)為重質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)中職教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和人才成長(zhǎng) 服務(wù)的有力措施。首先，要總結(jié)我市歷年來全市性質(zhì)量檢測(cè)的經(jīng)驗(yàn)，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，進(jìn)一步加大對(duì)檢測(cè)體系 構(gòu)建、檢測(cè)方式創(chuàng)新和檢測(cè)工作優(yōu)化等方面的探索，加強(qiáng)質(zhì)量檢測(cè)與職業(yè)資格證書的銜接，進(jìn)一步提高全市檢測(cè) 的