第一篇：影響農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

現(xiàn)在我們研討提高民族素質(zhì)的奠基工程基礎(chǔ)教育，那么抓住農(nóng)村教育則是關(guān)鍵，在農(nóng)村實(shí)施九年義務(wù)教育，小學(xué)尚不具有總結(jié)性質(zhì)，初中后學(xué)生分流是主要趨勢(shì)，義務(wù)教育質(zhì)量與效益如何，主要看初中。辦好農(nóng)村學(xué)校教育，不僅是落實(shí)“兩基”之重中之重的重要問(wèn)題，而且直接關(guān)系到農(nóng)村社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。尤其是近幾年來(lái)，農(nóng)村和城鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量差距越來(lái)越大，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量更是迫在眉睫。

一、農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀

目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀如何？如果不夸大其詞的話(huà)，我們可以給予這樣的評(píng)價(jià)，即農(nóng)村教育基本上是屬于“應(yīng)試教育”，辦的是單一普通學(xué)校------為升學(xué)而辦學(xué)。在指導(dǎo)思想上，不考慮或很少考慮為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)問(wèn)題，升學(xué)是主攻目標(biāo)，在教育操作中，重智育輕德育，重尖子生輕大多數(shù)，重升學(xué)考試科目輕非考科目，重知識(shí)記憶儲(chǔ)存及應(yīng)試輕技能與能力培養(yǎng)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，全面發(fā)展談不上，個(gè)性特長(zhǎng)也受壓抑?！白叱鲂ｉT(mén)，回到農(nóng)門(mén)，致富無(wú)門(mén)”，如此，社會(huì)對(duì)我們農(nóng)村教育頗有微詞也不足為怪了。

二、影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1、實(shí)施績(jī)效工資改革制度，沒(méi)有真正發(fā)揮“績(jī)效”功能。

實(shí)施績(jī)效工資改革制度本是令廣大教師歡欣鼓舞的一件事情，可是績(jī)效工資制度在基層實(shí)施后卻沒(méi)有發(fā)揮到調(diào)動(dòng)廣大教職工工作積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量的作用，究其原因是績(jī)效工資在基層發(fā)放不能體現(xiàn)“績(jī)效”功能?？?jī)效工資按學(xué)校教師人數(shù)下?lián)?，?jī)效工資的發(fā)放沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，絕大多數(shù)學(xué)?；旧匣蜃兿嗳司l(fā)放。從去年開(kāi)始起取消了職稱(chēng)、工齡差別，雖然有利于公平公正，提高年輕教師工作積極性，但該制度還有不合理之處，績(jī)效工資發(fā)放上級(jí)部門(mén)應(yīng)該制定相關(guān)政策和制度，明確績(jī)效工資分配指標(biāo)系數(shù)，充分體現(xiàn)教師勞動(dòng)價(jià)值，讓績(jī)效工資真正體現(xiàn)“績(jī)效”功能。

2、教師待遇不高，年輕教師頻繁調(diào)動(dòng)

教育教學(xué)質(zhì)量下滑，農(nóng)村學(xué)校尤為明顯，雖然近年來(lái)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村教育愈益重視，設(shè)置了“農(nóng)村教師艱苦津貼’’但由于種種原因農(nóng)村教師收入和城市相比，有較大差距。尤其是隨著績(jī)效工資的發(fā)放，農(nóng)村學(xué)校像中考獎(jiǎng)等一些激勵(lì)教師工作積極性的獎(jiǎng)勵(lì)制度的紛紛取消，出現(xiàn)了“干與不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣”的不正?，F(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生中高考成績(jī)大幅度下降，學(xué)生不斷涌向城市，城區(qū)學(xué)校辦學(xué)壓力加大。我縣教師工資同等條件下與周邊縣、區(qū)相比低很多，尤其是農(nóng)村教師的生活條件差，與現(xiàn)在的農(nóng)村生活極不協(xié)調(diào)，教師非常悲觀。我們學(xué)校的中年教師沒(méi)有一個(gè)孩子上師范院校，就是這個(gè)問(wèn)題。

我縣畢業(yè)生資源是豐富的?？墒?，由于我縣進(jìn)入教師隊(duì)伍門(mén)檻高，許多畢業(yè)生遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)。另外，許多優(yōu)秀教師因?yàn)闆](méi)有得到重用，而離開(kāi)廬江。即使考編進(jìn)入教師隊(duì)伍，一般都分配到農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校任教，一年半載就要求工作調(diào)動(dòng)，根本無(wú)心立足在農(nóng)村學(xué)校任教。從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校年輕教師調(diào)動(dòng)頻繁，這不是良性流動(dòng)，給農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)工作帶來(lái)許多不必要的麻煩。

3、農(nóng)村學(xué)校教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)科不均衡。

許多農(nóng)村學(xué)校，教師都是上世紀(jì)五十年代出生，且是民師轉(zhuǎn)正人員，年齡大，適應(yīng)新課程的教學(xué)能力弱。許多小學(xué)老師要包班。近幾年新增的教師太少，不能滿(mǎn)足需要。農(nóng)村初中學(xué)科不均衡現(xiàn)象是常有的事，專(zhuān)業(yè)教師不配套，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)法開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)全課程，素質(zhì)教育就無(wú)從談起。同時(shí)受一些功利主義影響，像一些文科學(xué)科正在被“邊緣化”，中高考成績(jī)和城區(qū)學(xué)校差距明顯。受一些客觀因素影響，不同學(xué)科教師收入差距明顯加大，在一定程度上削弱了一些教師工作積極性。這些現(xiàn)象希望能引起教育主管部門(mén)的重視。

4、家庭教育意識(shí)淡漠

（1）農(nóng)村沒(méi)有形成“尊師重教”之風(fēng)

在廣大農(nóng)村，由于家長(zhǎng)的文化水平低，加之近幾年高校收費(fèi)多、分配難，很多家長(zhǎng)都有：“上大學(xué)有什么意思，不如打工收入高！”，所以“順其自然”，缺乏教育。孩子從小就受“讀書(shū)無(wú)用論”的思想影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高

（2）“留守學(xué)生”多，缺少監(jiān)管

農(nóng)村外出務(wù)工人員太多，大部分學(xué)生屬于“留守學(xué)生”。這類(lèi)學(xué)生，有的交祖輩代管或交給親友代管，沒(méi)有盡教育責(zé)任，只是負(fù)責(zé)其生活，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不管不問(wèn)。這類(lèi)孩子的家長(zhǎng)，以多給孩子錢(qián)來(lái)買(mǎi)安慰，不求上進(jìn)的多，還養(yǎng)成了鋪張浪費(fèi)的壞習(xí)慣。這些缺少家庭監(jiān)管的學(xué)生，能自律嗎？

（3）家庭教育方法不當(dāng)

相當(dāng)多的學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)低，教育方法簡(jiǎn)單、粗暴，有的學(xué)生家長(zhǎng)“望子成龍”心切，一味地讓孩子“死讀書(shū)”，不知道鼓勵(lì)，成績(jī)下降就冷嘲熱諷，甚至用“棍棒教育”等，缺少與孩子溝通；有的家長(zhǎng)重言教，輕身教，自己在家打麻將賭博，卻要孩子念書(shū)。如此環(huán)境，顯然對(duì)教育極為不利。

三、群策群力，努力提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

1、進(jìn)一步完善績(jī)效工資分配方案

希望上級(jí)主管部門(mén)根據(jù)教育實(shí)際情況，制定完整的績(jī)效工資分配方案，讓績(jī)效工資真正起到績(jī)效作用，更大程度上調(diào)動(dòng)教師，尤其是農(nóng)村學(xué)校教師的工作積極性。同時(shí)加大宣傳氛圍，讓每一位教師都了解績(jī)效工資的原則、作用和目的。以吸引更多的優(yōu)秀教育人才扎根基層，為我國(guó)農(nóng)村的義務(wù)教育奉獻(xiàn)力量?！?/p>

2、加大宣傳，努力營(yíng)造“尊師重教”的良好氛圍

政府要通過(guò)提高教師工資待遇、改善教師生活條件，運(yùn)用媒體大力宣傳優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣。只有教師得到尊重，才會(huì)形成重視教育、重視人才的輿論氛圍，才能讓教師安心從教、才能讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生從事教育。

3、讓農(nóng)村學(xué)校也能享受到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源

教育行政部門(mén)要通過(guò)各種方式，改變農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱的現(xiàn)狀，讓更多的城鎮(zhèn)名師自愿（或必須）來(lái)農(nóng)村支教，支教年限至少一年。通過(guò)名師的“傳經(jīng)送寶”，不僅讓農(nóng)村學(xué)校享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，也通過(guò)教研提高了農(nóng)村教師的教學(xué)水平。行政領(lǐng)導(dǎo)要改變短視行為，要通過(guò)多種方式讓更多的優(yōu)秀畢業(yè)生加入教師隊(duì)伍，讓農(nóng)村優(yōu)秀教師樂(lè)意在農(nóng)村任教！當(dāng)然，前提是教育行政部門(mén)必須出臺(tái)相關(guān)政策，使教師的合理流動(dòng)常態(tài)化。

4、加強(qiáng)學(xué)校“留守學(xué)生”管理

學(xué)校通過(guò)“留守學(xué)生”之家建設(shè)，學(xué)校建立“留守學(xué)生“檔案，指定由班主任負(fù)責(zé)管理。檔案要詳細(xì)記這些學(xué)生的思想、品行、學(xué)習(xí)和生活情況，以及他們父母的通訊地址，聯(lián)系電話(huà)等，在此基礎(chǔ)上，班主任還要對(duì)此類(lèi)學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育、定期家訪(fǎng)，一方面向這些隔代撫養(yǎng)者反映該生在校的情況，另一方面指導(dǎo)他們?nèi)绾闻浜蠈W(xué)校教育管理好孩子。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)代理監(jiān)護(hù)人進(jìn)行專(zhuān)題講座，使他們了解留守學(xué)生的特點(diǎn)，懂得留守學(xué)生的心理，以及應(yīng)該注意的問(wèn)題。以便加強(qiáng)管理。通過(guò)家訪(fǎng)，加強(qiáng)與代理監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。寄居家庭更需要教師上門(mén)家訪(fǎng)，幫助代理監(jiān)護(hù)人分析留守學(xué)生的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，想辦法尋找解決問(wèn)題的措施，幫助孩子解決存在的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步。父母對(duì)孩子最了解，因此父母與代理監(jiān)護(hù)人之間也應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)系，了解各種信息，交流教育方法。

“留守學(xué)生”的教育與管理工作是一項(xiàng)系列的社會(huì)工程。近年來(lái)，我校雖然做了大量的工作，也進(jìn)行了一些探索，但欠缺的地方還很多，今后還需繼續(xù)努力。愿與社會(huì)一齊攜起手來(lái)，為全面造就一代新人、促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和構(gòu)建和諧社會(huì)而共同奮斗。

5、農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加大自身的管理力度

農(nóng)村學(xué)校應(yīng)通過(guò)強(qiáng)化內(nèi)部管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，通過(guò)教研活動(dòng)采取“趕上架、逼上臺(tái)”的辦法，加強(qiáng)樣本教研，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)水平。城鎮(zhèn)學(xué)校要利用自己的優(yōu)勢(shì)，在辦學(xué)特色上做文章，使辦學(xué)水平進(jìn)一步提高。當(dāng)前受媒體影響，教育部門(mén)出臺(tái)了很多減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的辦法。殊不知，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，是城市現(xiàn)象，廣大農(nóng)村學(xué)生負(fù)擔(dān)不是重了，是輕了！“雙休日”學(xué)生無(wú)人問(wèn)津，學(xué)生天地寬。在校期間，受輿論影響和教師本身的責(zé)任感不強(qiáng)，學(xué)生幾乎沒(méi)有課外負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量肯定不高。農(nóng)村學(xué)校要加大學(xué)生的管理力度，不僅要向課堂要質(zhì)量，還要向課外要效益，適當(dāng)、適度地安排學(xué)生課外作業(yè)，并督促學(xué)生必須完成，教師對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膽徒浯胧┦潜仨毜?，要知道“鉆石只有在很大的壓力下才會(huì)發(fā)出璀璨光芒”，這些未成年孩子自律性差，沒(méi)有外部壓力，學(xué)業(yè)成績(jī)不可能很理想！

當(dāng)然，提升中小學(xué)教育質(zhì)量是一個(gè)系統(tǒng)工程，還與當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢煤臀幕e淀有一定關(guān)系，不會(huì)一蹴而就。要想真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，要求教育決策者必須正視矛盾和問(wèn)題，統(tǒng)籌考慮各類(lèi)教師利益，不畏艱難，勇于改革，辦人民滿(mǎn)意的教育，需要政府、教育行政部門(mén)、家庭、社會(huì)、學(xué)校的共同努力，實(shí)現(xiàn)廬江教育又好、又快、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。

第二篇：農(nóng)村學(xué)校教育信息化之我見(jiàn)

農(nóng)村學(xué)校教育信息化之我見(jiàn)

摘要： 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái),給教育領(lǐng)域帶來(lái)了全新的面貌。人類(lèi)步入信息時(shí)代是一種技術(shù)的更新，教育科學(xué)進(jìn)入信息時(shí)代是人類(lèi)文化的變革。探討農(nóng)村學(xué)校教育信息化發(fā)展面臨的問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、使農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育得到健康發(fā)展是一件極有意義的事情。多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)，已成為現(xiàn)代教學(xué)手段改革的基礎(chǔ)和核心。它作為推動(dòng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，已經(jīng)滲透到不僅僅是教育的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，逐步影響和改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式乃至思維方式。本文就本校在教育信息化建設(shè)方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上闡述農(nóng)村學(xué)校如何發(fā)展教育信息化，以及教育信息建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育信息化；遠(yuǎn)程教育；教育資源；數(shù)字化；優(yōu)質(zhì)資源 教育信息化是指在教育領(lǐng)域運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，促進(jìn)教育的全面改革，使之適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的新要求。教育信息化的核心內(nèi)容是教學(xué)信息化。教學(xué)是教育領(lǐng)域的中心工作，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。教育信息化，要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)正在到來(lái)的信息化社會(huì)提出的新要求，對(duì)深化教育改革，實(shí)施素質(zhì)教育，具有重大的意義。本人從自農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)近二十年，同時(shí)也是學(xué)校信息化建設(shè)的骨干教師，證見(jiàn)并參與學(xué)校信息化建設(shè)的方方面面，現(xiàn)就學(xué)校教育信息化建設(shè)方面談自己的看法。

一、與時(shí)俱進(jìn)更新觀念

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)，作為一所邊遠(yuǎn)山區(qū)教育設(shè)備落后的學(xué)校，如何沖破傳統(tǒng)教育的禁錮，與時(shí)俱進(jìn)；如何適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的高要求；如何實(shí)現(xiàn)課程改革中教與學(xué)載體時(shí)代的變化和挑戰(zhàn)；如何完成內(nèi)容的資源性整合，都是擺在我們面前的難題。

我們?cè)诂F(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，普及、運(yùn)用信息技術(shù)幫助教師更新觀念，探索以為人本，充分利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育途徑，以信息技術(shù)對(duì)于開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能的作用為突破口開(kāi)展研究，深入探討師生憑借現(xiàn)代教育媒體發(fā)展創(chuàng)新能力的方法、途徑與模式，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師學(xué)生的一致認(rèn)同。信息技術(shù)的運(yùn)用是新課程實(shí)踐中的一支勁旅，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的時(shí)空觀念，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的全球共享，虛擬課堂，虛擬學(xué)校的出現(xiàn)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的興起，使學(xué)習(xí)空間擴(kuò)大了，數(shù)字化學(xué)習(xí)不局限于現(xiàn)有的學(xué)校里學(xué)習(xí)，還可以在家中學(xué)習(xí)，不僅可以借助書(shū)本、廣播、電視等媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以隨時(shí)隨地通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬學(xué)校里學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的空間已經(jīng)變得無(wú)圍墻界限了；從時(shí)間上說(shuō)，人們?cè)俨挥弥煌ㄟ^(guò)一段時(shí)間的集中學(xué)習(xí)獲得夠一輩子享用的知識(shí)技術(shù)，人類(lèi)將從接受一次性教育向終身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，人生被分為學(xué)習(xí)階段和工作階段的時(shí)間已經(jīng)結(jié)束。這樣老師和學(xué)生都有學(xué)習(xí)信息學(xué)習(xí)的緊迫感和危機(jī)感。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用，多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣也大漲了。信息技術(shù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等一系列探索與實(shí)踐，證明“一支粉筆一本書(shū)”這種傳統(tǒng)教學(xué)方法決不可能在科技高速發(fā)展的新時(shí)期取得理想的教學(xué)效果。我們必須努力學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代化的教育技術(shù)，教師要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，作科研型教師，在研究狀態(tài)下工作，讓現(xiàn)代教育技術(shù)給課堂教學(xué)注入新的生命力，最大限度地開(kāi)發(fā)和激活學(xué)生潛在能力和深層的智慧。很顯然，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的必由之路。

二、注重培訓(xùn)，提高師生信息技術(shù)知識(shí)能力和素質(zhì)

（一）教師的培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)教育信息化，教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化是關(guān)鍵。教育技術(shù)的現(xiàn)代化歸根到底還是人的現(xiàn)代化，沒(méi)有教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化，沒(méi)有一支高素質(zhì)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的師資，再先進(jìn)的設(shè)備也是廢鐵一堆，沒(méi)任何用處，更談不上教育現(xiàn)代化。為此，學(xué)校應(yīng)該以著力培養(yǎng)骨干教師為突破口，以點(diǎn)帶面，讓骨干教師以示范課的形式帶動(dòng)全體教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，同時(shí)采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去相結(jié)合等多種形式，逐步提高教師信息技術(shù)知識(shí)能力和素質(zhì)。對(duì)于給定的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑，不僅通過(guò)老師，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、通過(guò)光盤(pán)學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組討論、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃，對(duì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。

為了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對(duì)應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強(qiáng)不同學(xué)校，不同教育部門(mén)的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng).（二）對(duì)學(xué)生的教學(xué)

由于在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)接觸得比較少，七年級(jí)大部分學(xué)生對(duì)電腦還是比較陌生，在小學(xué)階段基本上沒(méi)有開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課。因此我們不能直接按七年級(jí)信息技術(shù)教材進(jìn)行授課。因?yàn)槠吣昙?jí)信息技術(shù)是在小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)信息技術(shù)教材基礎(chǔ)上銜接上來(lái)的。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該利用一定的時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)上小學(xué)階段的內(nèi)容，如鍵盤(pán)的指法練習(xí)，基礎(chǔ)的文字輸入等。以知識(shí)的傳遞、知識(shí)的理解為中心的接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)學(xué)生的要求是理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（三）實(shí)踐信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育面臨著諸多挑戰(zhàn)，我們只有在了解其現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，因地制宜地加以解決，才能推動(dòng)農(nóng)村信息技術(shù)教育工作的進(jìn)程。在推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校信息化的過(guò)程中，我希望各學(xué)校的校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)。首先要有先進(jìn)和辦學(xué)理念和教育思想，有改革創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)校健康發(fā)展，辦出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的好學(xué)校。其次必須懂現(xiàn)代信息技術(shù)，成為技術(shù)的內(nèi)行，這樣才能更好地引領(lǐng)學(xué)校對(duì)信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢(shì)變?yōu)榻逃б妗?/p>

利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展多媒體輔助教學(xué)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師可以獲得所教學(xué)科各方面的資料，經(jīng)過(guò)加工處理，在課堂上展示給學(xué)生。這樣就拓寬了學(xué)生視野，也優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。比如：在教室里，教師可以用現(xiàn)在教育媒體——電腦、電子白板等現(xiàn)代媒介展示教學(xué)課件。教師利用教室里的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，自制教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；變抽象為形象，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)；變靜為動(dòng)，突破教學(xué)重難點(diǎn)；巧設(shè)練習(xí)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中練，樂(lè)中獲取知識(shí)。使課堂變得更加生動(dòng)有趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源

（一）硬件是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的起點(diǎn)

“巧婦難為無(wú)米之炊”，現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源就如同有了現(xiàn)成的“米”，但是有了“米”卻沒(méi)有為炊之工具也是枉然的。為促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益，國(guó)家從2003年起開(kāi)展的以信息技術(shù)為手段，采取教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn)、衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)、計(jì)算機(jī)教室等三種模式將優(yōu)質(zhì)教育資源傳輸?shù)睫r(nóng)村的教學(xué)方法試點(diǎn)工程，從而解決了共享的硬件問(wèn)題，將共享的可能變成了現(xiàn)實(shí)?，F(xiàn)在，我們國(guó)家將處理遠(yuǎn)程教育資源的設(shè)備設(shè)施按三種模式基本送到了農(nóng)村的每一所學(xué)校。硬件的配備使“可能”和“可行”的問(wèn)題解決了，是不是就實(shí)現(xiàn)了資源共享呢？事實(shí)并不是這樣，有了這個(gè)前提，我們還要做的是如何落實(shí)“能”和“行”的問(wèn)題。

（二）信息處理技術(shù)是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源共享的核心。

要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育的優(yōu)質(zhì)資源信息共享，那么，對(duì)信息的處理技術(shù)就是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。面對(duì)那些科技含量很高的信息處理設(shè)備，我們?nèi)绻麤](méi)有較高的維護(hù)和使用技術(shù)，也就只有“望機(jī)興嘆”了，開(kāi)始可能憑著幾分熱情幾分好奇去“搗鼓搗鼓”那些玩意兒，由于技術(shù)跟不上，時(shí)間一長(zhǎng)，熱情退去，好奇消失，那些先進(jìn)的信息處理設(shè)備最終就會(huì)因閑置而成為一堆廢鐵。這與我們配送設(shè)備的初衷是背道而馳的。如果是這樣，共享資源就是一句空話(huà)。

信息處理技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)的前沿技術(shù)，不是培訓(xùn)一兩次就可熟練掌握的。雖然我們基層學(xué)校也選派了有一定基礎(chǔ)的人員參加了信息處理技術(shù)的培訓(xùn)，可他們對(duì)信息處理技術(shù)的掌握是有差距的。據(jù)我所知，他們?cè)陂_(kāi)展工作過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，在困難面前，要么通過(guò)學(xué)習(xí)克服困難繼續(xù)發(fā)展，要么就退縮。這就造成了農(nóng)村學(xué)校在共享優(yōu)質(zhì)資源的過(guò)程中，發(fā)展是很不均衡的。要使廣大農(nóng)村學(xué)校真正能共享到優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育資源，就要通過(guò)進(jìn)一步的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使基層學(xué)校信息技術(shù)人員能全面系統(tǒng)地掌握有關(guān)信息的處理技術(shù)。這是我們實(shí)施遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)教育資源共享必須思考和解決的又一個(gè)問(wèn)題。

（三）責(zé)任心是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的動(dòng)力。

現(xiàn)在是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，共享資源是大勢(shì)所趨，因此學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)是教師必須具備的技能之一。以特色求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。采用“衛(wèi)星+互聯(lián)網(wǎng)”的方式，其突出的特點(diǎn)是同步、及時(shí)地傳送優(yōu)秀教育資源，其優(yōu)點(diǎn)相當(dāng)于優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課搬到校內(nèi)，不出校門(mén)便可直接觀摩原汁原味的教學(xué)實(shí)況，為學(xué)校師生分享可貴的教育、教學(xué)資源給予了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了一人多師、一師眾用。這大大提高教師備課、授課水平和輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)整體水平的提升。

如果說(shuō)信息處理設(shè)備的配送解決了資源共享“可能”的問(wèn)題，信息處理技術(shù)的掌握解決了“能” 共享資源的問(wèn)題，那么，要真正去共享那些優(yōu)質(zhì)的資源就要解決一個(gè)“行”的問(wèn)題。你不去行動(dòng)，再好的資源也白白浪費(fèi)掉了。現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教育資源如同一個(gè)美味的椰子擺在你的面前，你如果不去用刀把它劈開(kāi)，你是不能喝到那美味瓊漿的，你也只能抱著椰子叫口渴。那么，用什么去推動(dòng)我們自覺(jué)地去共享那些資源呢？我認(rèn)為關(guān)鍵還是一個(gè)責(zé)任感的問(wèn)題。黨的十七大報(bào)告把教育放到了一個(gè)非常突出的位置，報(bào)告指出，教育是民族振興的基石，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)?？梢?jiàn)，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，還得先讓我們的教育實(shí)現(xiàn)公平。遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)教育資源的共享就是實(shí)施公平教育這項(xiàng)工作。從這個(gè)角度出發(fā)，我們必須站在政治的高度來(lái)認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育，這樣才能強(qiáng)化我們的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)才能不斷地推動(dòng)我們自覺(jué)主動(dòng)地去把那些遠(yuǎn)程的優(yōu)質(zhì)教育資源拿來(lái)給廣大農(nóng)村的師生共享。所以，實(shí)施遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)資源共享，責(zé)任感的培養(yǎng)也是我們應(yīng)該思考的問(wèn)題。

（四）建立符合本校的優(yōu)質(zhì)“資源庫(kù)”

隨著Internet技術(shù)向?qū)拵?、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應(yīng)用方式推動(dòng)著教育的信息化的飛速前進(jìn)。校園網(wǎng)絡(luò)在各級(jí)學(xué)校的廣泛建立，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，然而，許多學(xué)校建立起來(lái)的校園網(wǎng)由于缺乏教學(xué)信息資源，而難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了設(shè)備的大量閑置與浪費(fèi)。校園網(wǎng)資源庫(kù)具有因特網(wǎng)上資源庫(kù)無(wú)法替代的作用，建設(shè)適合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際需要的資源庫(kù)是校園網(wǎng)建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容。在商品化的資源庫(kù)無(wú)法提供學(xué)校個(gè)性的教育資源的情況下，在校園網(wǎng)中自建資源庫(kù)是一個(gè)行之有效的途徑。

（五）有效管理是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程優(yōu)質(zhì)資源共享的法寶

遠(yuǎn)程信息處理的硬件設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，信息處理技術(shù)的不斷完善和提高以及責(zé)任感的落實(shí)，都必須通過(guò)管理來(lái)協(xié)調(diào)和實(shí)現(xiàn)。管理工作首先是一種理念，作為一種理念，就要求我們的領(lǐng)導(dǎo)站在政治的高度，用發(fā)展的眼光來(lái)思考和預(yù)見(jiàn)教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，從而來(lái)決策有關(guān)遠(yuǎn)程教育的工作，只有這樣，才能保證我們的遠(yuǎn)程教育工作與時(shí)俱進(jìn)。就目前我們開(kāi)展遠(yuǎn)教工作來(lái)看，還有不少的基層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)遠(yuǎn)教工作還沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有形成發(fā)展的意識(shí)。這樣的學(xué)校開(kāi)展遠(yuǎn)教工作是盲目的。其次，管理工作是一種措施，這就要求我們有針對(duì)性地對(duì)遠(yuǎn)教工作的開(kāi)展制定出相關(guān)的各種規(guī)章制度，以文件的形式來(lái)規(guī)范遠(yuǎn)教工作的開(kāi)展。現(xiàn)成的管理制度已經(jīng)比較全面了，但我認(rèn)為更重要的是要結(jié)合學(xué)校的自身情況來(lái)制定出有關(guān)具體的措施，才更有利于工作的更好開(kāi)展。再次，管理是一種方法，是方法就要講究方法。要讓廣大的教師都能掌握一定的信息處理技術(shù)，并達(dá)到一定的水平，才能讓遠(yuǎn)程工作順利地落實(shí)到各個(gè)層面。給教師們搭建一個(gè)展示平臺(tái)，讓他們隨時(shí)將自己的技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)予以展示，自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)無(wú)疑是繼續(xù)發(fā)展的最好動(dòng)力，同時(shí)也能讓別的教師發(fā)現(xiàn)差距從而奮起直追。如果學(xué)校實(shí)現(xiàn)了這樣良性的發(fā)展環(huán)境，相信實(shí)現(xiàn)真正的資源共享就將成為教師職業(yè)的一種生命自覺(jué)。因此，加強(qiáng)管理，在遠(yuǎn)教工作上實(shí)現(xiàn)管理的效能就必須對(duì)如何管理進(jìn)行認(rèn)真的思考。

第三篇：提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn) 古木鎮(zhèn)中心學(xué)校：孫應(yīng)萍

農(nóng)村中學(xué)由于受到自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、信息交通、師資力量等多方面因素的影響，所以在如何提高教學(xué)質(zhì)量方面也應(yīng)有獨(dú)到之處。課改近幾年以來(lái)的初中語(yǔ)文統(tǒng)考試題中，試卷的內(nèi)容一般有三個(gè)部分，第一部分是“積累和運(yùn)用”。第二部分是閱讀。第三部分是寫(xiě)作。那么根據(jù)這三部分的考試題型，我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)融匯在課堂教學(xué)中，努力提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生考一個(gè)滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，我認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面來(lái)努力。

一、重視文言文及課外古詩(shī)詞的積累、背誦及默寫(xiě)。

從2005年云南省的語(yǔ)文中考試題來(lái)看，第一部分的“積累和運(yùn)用”占20分，而古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)就寫(xiě)占了一半的分值。從這里可以看出，古詩(shī)詞的背誦默寫(xiě)是相當(dāng)關(guān)鍵且重要的，也是學(xué)生最容易得分的題型。但這些分值也不是輕而易舉就能得到的，因?yàn)樗笤谀瑢?xiě)的詩(shī)句中不得有錯(cuò)別字，而且有的也不是死般硬套的給你出上句讓你補(bǔ)下句，而是一些理解性的默寫(xiě)。例如《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》表現(xiàn)作者豁達(dá)胸襟、感悟人生哲理的句子是：______________。《出師表》中諸葛亮向后主劉撣提出的三條建議是：_______________，_______________，_______________。（各用四個(gè)字概括）等題型。所以要考好此類(lèi)的題型必須要在教學(xué)中特別注重古詩(shī)詞的背誦及積累，爭(zhēng)取在這一題型上不要失分。另外還要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的靈活掌握，這一部分教師要在平時(shí)的講課中注重練習(xí)，比如練習(xí)仿寫(xiě)，練習(xí)歸納能力等。學(xué)生是以機(jī)械記憶為主，教師要注意培養(yǎng)他們有意義識(shí)記的能力，通過(guò)讀讀背背，使所學(xué)的知識(shí)在腦子里反復(fù)出現(xiàn)。

二、提高學(xué)生的閱讀能力。

在每次的考試中，閱讀理解往往是占很大的分值。它不僅有現(xiàn)代文的閱讀，而且有文言文閱讀。因此，教師必須要在平時(shí)的課堂中訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的能力和文言文的閱讀能力，不要包講或直接把答案告訴學(xué)生。那么要怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力呢?那就是要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在我們的教師在上閱讀課文時(shí)，與講讀課文一樣，把一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章浪費(fèi)了。要提高學(xué)生的閱讀能力，我認(rèn)為做到四個(gè)字“三多三少”——多讀書(shū)少做題、多感悟少分析、多積累少講解。另外還要培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣,俗話(huà)說(shuō)'三日不讀書(shū)便言語(yǔ)無(wú)味',我認(rèn)為'學(xué)生七日不讀書(shū)便是半個(gè)文盲',要把讀書(shū)變成學(xué)生本身的一種需要.再加上我們農(nóng)村貧困家庭的孩子受條件的限制,勞動(dòng)負(fù)擔(dān)重,見(jiàn)聞少,視野小,生活閱歷單調(diào),在寫(xiě)作文時(shí)無(wú)材料可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō).在閱讀理解方面不能身同感受,不懂得什么是真正的閱讀,不善于深入思考所讀的東西的含義,沒(méi)有開(kāi)動(dòng)智慧的力量.缺乏真正的閱讀。我們?cè)谟?xùn)練朗讀時(shí)，要在課堂中留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，充分利用機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)朗讀、默讀、復(fù)讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀等多種形式，從讀中得到感悟。“以讀為主”是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”從某種程度上提示我們提高學(xué)生的語(yǔ)感的基本方式是讀。另外在文言文的閱讀方面，要多讓學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，了解其意思。還要加強(qiáng)文言文的背誦。

三、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作文是考試中必不可少的，也是學(xué)生最怕的題。有的學(xué)生一見(jiàn)到作文題目，就覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，腦子里一片空白；有的學(xué)生干脆一提起筆來(lái)不加思索就亂寫(xiě)一通，結(jié)果是文不對(duì)題，分?jǐn)?shù)當(dāng)然是不會(huì)高的。針對(duì)這些問(wèn)題，我們教師要在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)作文訓(xùn)練。我認(rèn)為第一先要讓學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)一則日記，日記的內(nèi)容非常自由，學(xué)生可以看到什么寫(xiě)什么，想到什么寫(xiě)什么，愿意寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，實(shí)在是沒(méi)有可寫(xiě)的可以到書(shū)本中或課外書(shū)中找一優(yōu)美的語(yǔ)段抄下來(lái)，這樣他們會(huì)沒(méi)有顧慮，也沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)，日積月累，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言感受能力都會(huì)有質(zhì)的飛躍。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持每周練筆二至三次，重視實(shí)踐，不拘形式，講求實(shí)效。刀要常磨才鋒利，曲要常唱才上口，筆也要常練才能運(yùn)用自如。練筆的形式可以多種多樣，或者將觀察所得，記敘幾行；或者因讀書(shū)報(bào)有感，評(píng)論一番；或者描寫(xiě)一段眼前景物；或者抒發(fā)幾句胸中情愫；或者作些作文開(kāi)頭的片段訓(xùn)練，文章主體部分的擬提綱訓(xùn)練、作文情景設(shè)置訓(xùn)練；或者作些學(xué)生口述練筆訓(xùn)練，也可以教師不失時(shí)機(jī)的作文示范指導(dǎo)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生交互修改作文。“文章是改出來(lái)的”，學(xué)生寫(xiě)了作文初稿后，或多或少存在著不當(dāng)之處。讓學(xué)生交互修改作文時(shí)，免不了學(xué)生對(duì)作文稿反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中完善。待學(xué)生把經(jīng)自己反復(fù)修改的作文稿交給老師的時(shí)候，老師還得針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)際，作出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，該表?yè)P(yáng)、肯定的應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。

第四，教師要有愛(ài)心和敬業(yè)精神。

要想提高教學(xué)質(zhì)量，作為教師必須要花上一定的精力。上課之前要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真的鉆研教材。要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，給學(xué)生布置的作業(yè)必須要落到實(shí)處，不要只是讓學(xué)生下去做，而自己卻從來(lái)不看做的結(jié)果。對(duì)學(xué)生的教育要“嚴(yán)中有愛(ài)”，讓學(xué)生愛(ài)上你所教的科目。我們被譽(yù)為“人類(lèi)靈魂的工程師”，要有蠟燭的精神，春的風(fēng)格。

總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜而艱苦細(xì)致的工作，需要我們教師有創(chuàng)新、有責(zé)任心、有愛(ài)心、有信心、有耐心、有恒心。只要我們遵循教育規(guī)律，腳踏實(shí)地的工作，不斷探索，勇于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，相信一定能提高教育教學(xué)質(zhì)量的。

第四篇：農(nóng)村學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

農(nóng)村學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、師資、教學(xué)資源、生源素質(zhì)、家庭輔導(dǎo)等因素都制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。然而，社會(huì)和教育主管部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求和期待又較高?？梢哉f(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命線(xiàn)，是上級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)校，評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)價(jià)教師的重點(diǎn)，也是教職員工工作的焦點(diǎn)。因此，如何有力地提升教學(xué)質(zhì)量是廣大教育工作者一直在探索的問(wèn)題。筆者在此將自己的淺薄經(jīng)驗(yàn)與大家參考，歡迎大家的批評(píng)指正。

一、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)并示范引領(lǐng)。

一所學(xué)校，領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)與否決定工作的順利開(kāi)展程度，決定著凝聚力，戰(zhàn)斗力的形成程度。有了團(tuán)結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)班子，就能形成合力，形成領(lǐng)導(dǎo)集體的智慧，使制度的制定更趨于合理合法。在具體執(zhí)行，各自分管的工作才會(huì)不打折扣，全力貫徹執(zhí)行。只有這樣才能確保教育教學(xué)工作有序，有效地開(kāi)展。

團(tuán)結(jié)讓每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)成員樹(shù)立大局意識(shí)，合作意識(shí)。破除阻礙提升教學(xué)質(zhì)量的諸多因素。另外，在教育教學(xué)活動(dòng)中，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭示范，上好一門(mén)學(xué)科，帶好一個(gè)老師。

二、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。教師是推動(dòng)一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的核心要素，只有充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，才能有效提升其教學(xué)質(zhì)量。一是堅(jiān)持每周的思想政治學(xué)習(xí)，解決教職工的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題，理解國(guó)家的方針、政策，增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感。二是深入開(kāi)展校本研修活動(dòng)，確保每一個(gè)教研組的教研活動(dòng)扎實(shí)有效地開(kāi)展，努力促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。在具體的研修活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，讓每一個(gè)成員均暢所欲言，最終形成一個(gè)解決問(wèn)題的共識(shí)，真正提升了研修活

動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)用性。三是領(lǐng)導(dǎo)采取推門(mén)聽(tīng)課的方式督促教師的教學(xué)行為，讓教師真正落實(shí)課程改革的新理念，真正向45分鐘課堂要質(zhì)量。四是堅(jiān)持“走出去”的思想，派骨干老師到重慶、貴陽(yáng)等地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和杜郎口中學(xué)的管理理念。五是扎實(shí)地開(kāi)展繼續(xù)教育工作。繼續(xù)教育工作是教育發(fā)展的需要，也是教師成長(zhǎng)的需要。認(rèn)真開(kāi)展好繼續(xù)教育工作有利于提升教師的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，有利于教師推進(jìn)教育教學(xué)改革，從而確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師、學(xué)生、管理人員形成合力，共同構(gòu)建，共同打造。學(xué)風(fēng)問(wèn)題的解決很大程度上決定教學(xué)質(zhì)量的高度，因而在學(xué)校管理中應(yīng)下大力氣抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。一是召開(kāi)班主任會(huì)，讓班主任在會(huì)上充分討論，形成具有可操作性的措施和辦法，然后在每一個(gè)班上具體宣傳落實(shí)。二是以良好的教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真執(zhí)教，依法執(zhí)教，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)觀。三是強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)比工作。教導(dǎo)處和年級(jí)組定期或不定期檢查班級(jí)學(xué)風(fēng)情況，做好記載，每?jī)芍芄k一次評(píng)比結(jié)果，并將做得好的班級(jí)、學(xué)生用電子屏滾動(dòng)顯示，以傳遞正能量。四是定期召開(kāi)班干部會(huì)。讓每一個(gè)班干部都參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)中去，進(jìn)而帶動(dòng)其他學(xué)生積極進(jìn)取。

四、利用好晚自習(xí)提升教學(xué)質(zhì)量。

用好晚自習(xí)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。農(nóng)村學(xué)校的大多數(shù)老師都在城里有住房，但星期一至星期五均居住在學(xué)校，有較多空余時(shí)間，而農(nóng)村地區(qū)幾乎沒(méi)有什么娛樂(lè)設(shè)施，因而學(xué)校正好利用這一有利條件，將老師們集中起來(lái)排成課表上晚自習(xí)，有力地檢測(cè)自己的課堂教學(xué)情況，鞏固其教學(xué)效果，這樣極大地提升教學(xué)質(zhì)量。

五、用活績(jī)效工資，提升教學(xué)質(zhì)量。

為了充分調(diào)動(dòng)老師們工作的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量，用活績(jī)效工資這根指揮棒是有效的方法。具體做法是用成績(jī)說(shuō)話(huà)。將全校老師的績(jī)效工資獎(jiǎng)勵(lì)部分集中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的績(jī)效考核制度，拉大績(jī)效差距。教師工作多的，成績(jī)好的自然就多得，工作少的，績(jī)效差的自然就少得。最高等次與最低等次之間的差距在政策允許的情況下拉得相當(dāng)大。

六、創(chuàng)設(shè)條件讓老師舒心工作。

一所學(xué)校的發(fā)展，要有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，要組建一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，必須要有和諧的校園文化，舒適的工作和生活環(huán)境。農(nóng)村學(xué)校條件艱苦。為了給老師們創(chuàng)造一個(gè)良好的工作環(huán)境，學(xué)校自辦食堂，讓老師們可以輕松就餐；將閑置的教室改裝成教師宿舍，除當(dāng)?shù)亟處熗猓溆嘟處熑砍宰≡谛?nèi)，讓老師集中在校內(nèi)，便于溝通、交流，此外，學(xué)校千方百計(jì)為桐梓、遵義方向的老師聯(lián)系正規(guī)、手續(xù)齊全的交通工具，保證桐梓、遵義方向的老師星期五回家，星期天返校都有車(chē)坐，切實(shí)解決了老師們坐車(chē)難的煩惱。

第五篇：淺談如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量是教育永恒的主題，是教育的生命線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量是每所學(xué)校追求的目的，也是學(xué)校生命力和競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)，所以學(xué)校的全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的首要任務(wù)就是要不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，只有質(zhì)量提高，學(xué)生才能全面發(fā)展，家長(zhǎng)和社會(huì)才能滿(mǎn)意，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)有重要保障，視質(zhì)量為辦學(xué)的生命，是每位校長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立的理念，在工作中我們是這樣做的。

一、發(fā)現(xiàn)教師，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

作為校長(zhǎng)，首先要認(rèn)識(shí)到：教師永遠(yuǎn)是第一位的，學(xué)校發(fā)展最根本的是教師發(fā)展，唯有教師發(fā)展了，成長(zhǎng)了，學(xué)生才能得到真正的成長(zhǎng)，在我心中，有一個(gè)堅(jiān)定的信念，教師是學(xué)校最寶貴的財(cái)富，人是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，抓住了人的發(fā)展就抓住了學(xué)校發(fā)展的根本和關(guān)鍵，人們常說(shuō)“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

學(xué)校要發(fā)展，首先作為校長(zhǎng)，要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)你的教師，關(guān)心你的教師，在學(xué)校這個(gè)群體中，要引導(dǎo)教師互相贊美，互相鼓勵(lì)，互相欣賞，互相激勵(lì)，合作競(jìng)爭(zhēng)?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！碧招兄壬舱f(shuō)過(guò)：“當(dāng)心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！边@兩位中國(guó)歷史上最偉大的教育家的話(huà)，道出了教育藝術(shù)的真理，作為校長(zhǎng)，首先，要教育和引導(dǎo)教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，校長(zhǎng)做的是伯樂(lè)的工作，肩負(fù)

著伯樂(lè)的使命，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，把每位教師培養(yǎng)成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬(wàn)里疆場(chǎng)。

作為校長(zhǎng)，要相信教師，相信每位教師都是優(yōu)秀的，世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，也沒(méi)有兩張相同的面孔，要讓教師發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，把教師內(nèi)在人性力量喚醒、激發(fā)、放大。讓每一個(gè)人都走在向?qū)W向上的大道上。在工作中我深深的體會(huì)到，發(fā)現(xiàn)教師，尊重是前提，解放是關(guān)鍵，束縛教師思想的繩索太多，這個(gè)不許，那個(gè)不準(zhǔn)。就會(huì)阻止教師的發(fā)展，學(xué)校要做減法思維，給教師減去不必要的負(fù)擔(dān)，把教師從無(wú)效或低效的工作中解放出來(lái)，去做更有價(jià)值和有意義的工作。鼓勵(lì)教師在備課和批改作業(yè)上因人而異，百花齊放，可以在教案上二次三次備課，骨干教師可以在教科書(shū)上寫(xiě)簡(jiǎn)案，可以刪掉練習(xí)冊(cè)上不必要的練習(xí)題，作文批改可以變精批細(xì)改為重評(píng)輕改，互批互改。期待教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺(jué)。走進(jìn)每一堂課，每一次活動(dòng)，不斷創(chuàng)新教師內(nèi)在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學(xué)質(zhì)量才有基礎(chǔ)。

二、更新理念是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提

教育理念決定教育行為，沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，不可能有先進(jìn)的教育教學(xué)行為，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，必須更新理念，特別是作為校長(zhǎng)更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)術(shù)觀?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切”，切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，要通過(guò)各種渠道與途徑，將沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有相對(duì)差異、教師的潛能是無(wú)限的，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的、理念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定習(xí)慣、校長(zhǎng)素質(zhì)決定學(xué)校前途，教師素質(zhì)決定學(xué)校發(fā)展、學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本、學(xué)生以發(fā)展為本等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉(zhuǎn)化為全校師生的思想和理念，成為學(xué)校管理的信念基礎(chǔ)，并提出簡(jiǎn)明扼要，富有本校特色的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、目標(biāo)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心

作為校長(zhǎng)，應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展與質(zhì)量提升的設(shè)計(jì)師，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命力所在，要有學(xué)校的近中、遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)是不會(huì)看不到教學(xué)目標(biāo)，不具備教育遠(yuǎn)見(jiàn)的，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實(shí)力才有魅力”。同時(shí)，還要“以辦名校，鑄名師，育名人”為學(xué)?？偟陌l(fā)展方向。首要的目標(biāo)是教學(xué)成績(jī)必須要處于本區(qū)域領(lǐng)先的地位，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量可以提目標(biāo)，對(duì)教師的要求可以提目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展可以提目標(biāo)，作為學(xué)校管理者，要讓每位教師，每位學(xué)生都明白自己的前進(jìn)目標(biāo)，按照前方看得到的“果實(shí)”奮進(jìn)。要有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，要重精神獎(jiǎng)勵(lì)，這時(shí)，調(diào)動(dòng)師生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

四、師資培養(yǎng)是提高教育教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)校教學(xué)的高質(zhì)量，體現(xiàn)在學(xué)生，產(chǎn)生在老師，提高教學(xué)的關(guān)鍵就是要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，要建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍，校長(zhǎng)是關(guān)鍵，一個(gè)好校長(zhǎng)能夠使他學(xué)校的教師“業(yè)務(wù)水平高，干得出成績(jī)；教育科研行，說(shuō)得出道理；理論水平高，寫(xiě)得出論文”。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場(chǎng)所，也是培養(yǎng)教師的場(chǎng)所，為此校長(zhǎng)應(yīng)從培訓(xùn)、教研、競(jìng)賽等方面入手，做好教師隊(duì)伍建設(shè)，把教師培訓(xùn)作為對(duì)教師的最大福利，以此來(lái)滿(mǎn)足教師發(fā)展自我的需求，要廣泛開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教學(xué)交流活動(dòng)，積極參加上級(jí)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)工作。同時(shí)還要想方設(shè)法為本校教師創(chuàng)造更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，嚴(yán)格“五定制度”（時(shí)間、地點(diǎn)、主題、主講、主評(píng)），積極開(kāi)展班主任集體培訓(xùn)工作，針對(duì)班級(jí)管理中班主任感到困惑的問(wèn)題，進(jìn)行集體研究，新老班主任充分交流，互相借鑒，共同應(yīng)對(duì)，多層次，多角度，多方位地開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)比武活動(dòng)，不斷積累，從量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)從職業(yè)型教師到事業(yè)型教師，從經(jīng)驗(yàn)型教師到科研型教師的轉(zhuǎn)化。實(shí)現(xiàn)三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區(qū)域內(nèi)名師的3、6、9躍升。

五、嚴(yán)格要求是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)

提高教學(xué)質(zhì)量必須強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，即嚴(yán)格要求學(xué)生，嚴(yán)格要求教師，嚴(yán)格要求學(xué)校，校長(zhǎng)要嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)管理，要建立人人備課，上課，課后反思到作業(yè)布置批改，錯(cuò)題訂正，單元小測(cè)，考后判分等一系列的教學(xué)常規(guī)檢查監(jiān)督機(jī)制，做的“日事日畢，月清月高”。要嚴(yán)格教育常規(guī)管理，建立班主任，年級(jí)長(zhǎng)，教研組長(zhǎng)等日常工作檢查監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)考風(fēng)，才能正教風(fēng)，正教風(fēng)才能正學(xué)風(fēng)，正學(xué)風(fēng)才能提質(zhì)量。

校長(zhǎng)的管理不僅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承擔(dān)責(zé)任，滿(mǎn)足下屬的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主見(jiàn)，不能人云亦云，為他人意見(jiàn)所左右，三要有“硬手段”在處理全局性重大問(wèn)題上一定要堅(jiān)持原則，態(tài)度堅(jiān)決，不能手軟，嚴(yán)師出高徒，嚴(yán)校出名師。

六、家校配合是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證

為什么這么說(shuō)，家長(zhǎng)如果不重視教育，不重視子女的學(xué)習(xí)情況，教師還怎么教育，怎么提高教學(xué)質(zhì)量。再說(shuō)教師要面對(duì)許多的學(xué)生，而家長(zhǎng)只是面對(duì)一個(gè)孩子，所以要提高學(xué)生的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性是前提和保證，而廣大學(xué)生家長(zhǎng)總想著急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，對(duì)子女在校的實(shí)際情況也往往不做過(guò)多了解，因此校長(zhǎng)要十分重視家校的溝通工作，要建立家長(zhǎng)會(huì)議定期制，家校聯(lián)系手冊(cè)，學(xué)校，年級(jí)，班級(jí)教學(xué)工作安排公開(kāi)制，教師與家長(zhǎng)電話(huà)號(hào)碼互通制等一系列家校聯(lián)系的規(guī)章制度，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校、年級(jí)、班級(jí)的教學(xué)工作安排，子女在學(xué)校的狀況，要對(duì)家長(zhǎng)提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，利用好家長(zhǎng)的力量來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。