第一篇：如何提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的幾個關鍵問題分析

如何提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量的幾個

關鍵問題分析

作者：不詳 更新時間：2014-5-4 20:50:59 優(yōu)先發(fā)展教育，提高教學質(zhì)量，促進農(nóng)村教育教快速發(fā)展，是我國教育發(fā)展的重頭戲。我國農(nóng)村人口將占全國人口的百分之八十，農(nóng)村教育的發(fā)展對整個現(xiàn)代化事業(yè)具有舉足輕重的影響。農(nóng)村教育既是農(nóng)村發(fā)展的基礎性條件，也是農(nóng)村發(fā)展狀況的重要表征，它的好壞直接關系到國家的興衰和長治久安。因此正確認識農(nóng)村教育現(xiàn)狀和存在的問題，對進一步提高農(nóng)村教學質(zhì)量是很重要的。

從20世紀80年代初到現(xiàn)在，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的帶動下，農(nóng)村教育獲得了長足的發(fā)展，但隨著財政體制與農(nóng)村經(jīng)濟狀況變化，農(nóng)村教育面臨的困難還是依然嚴峻的。我從事農(nóng)村教育教學工作三十多年，深深地體會到，從我當學生到當老師，我可以大膽的說，我國的教育發(fā)展在中國的發(fā)展史上是空前的，也是令人鼓舞的。特別是像甘肅省臨夏州多民族居住的貧困地區(qū)來說，教育取得如此大的成就是很不容易的。國家實行九年義務教育兩免費，改善農(nóng)村中小學生營養(yǎng)早餐，這是促進農(nóng)村教育的偉大舉措。但如何進一步提高農(nóng)村學校教育教學質(zhì)量，仍然是應該關注的問題。

一、教育經(jīng)費不足，農(nóng)村學校條件差

由于經(jīng)費不足，農(nóng)村學校辦學條件自然不會太好。許多山區(qū)小學不要說現(xiàn)代化設備，就連基本教學手段都難以滿足，維持正常教育運轉(zhuǎn)的資金緊張。教育資源分配不公平，使農(nóng)村部分少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難，造成了惡性循環(huán)。要求教育公平，優(yōu)質(zhì)教育資源共享的愿望更迫切，由于農(nóng)村山大溝深，交通不太方便，群眾居住比較分散，學生不太集中，特別是像國例貧困縣的康樂縣，有很多自然條件的限制，追求教育公平心愿很難實現(xiàn)，城鄉(xiāng)差距明顯。

二、農(nóng)村教師素質(zhì)偏低，師資力量不足

目前，我省農(nóng)村中小學教師隊伍的整體狀況是好的，但仍存在著區(qū)域數(shù)量短缺、學科結構失衡、年齡分布不均、學歷層次偏低等諸多結構性問題。農(nóng)村學校師資總體素質(zhì)不高，隊伍不穩(wěn)，是農(nóng)村中小學十分突出的問題。特別是山區(qū)學校。教師專業(yè)素質(zhì)直接關系教育的質(zhì)量和水平，一直以來都是教育界關注的重點，教師專業(yè)能力更新速度，系統(tǒng)性都是一位教師是否優(yōu)秀的標準之一，而恰恰農(nóng)村的教師在這些方面是比較滯后的。再加上城鄉(xiāng)經(jīng)濟和收入水平的差距拉大，造成農(nóng)村教師、主要是骨干教師的大量流失，城鄉(xiāng)之間的教育差距隨之進一步擴大，特別是在一些臨夏州部分縣的山區(qū)學校，年輕有為的教師往往都留不住。

三、學生就業(yè)難導致輟學率反彈

在我們貧困縣的少數(shù)民族地區(qū)，學生失學常有發(fā)生，特別是在初

一、初二兩個年級失學較多。學生輟學的主要原因是家庭貧困，少部分是家長不重視教育，特別在打工浪潮涌動的今天，學生輟學打工的現(xiàn)象較多。另一方面，受市場經(jīng)濟的影響，在大學生就業(yè)整體不樂觀的大背景下，那些背負著很大債務學習的農(nóng)村孩子，一旦畢業(yè)無法就業(yè)，相對而言對于他們較高的教育風險投資就得不到回報。而農(nóng)村義務教育的出口又被堵或者不暢，即升入高一級學校的出口有限和職業(yè)教育不發(fā)達，導致學了知識在農(nóng)村基本沒有什么用處，使得農(nóng)村“讀書用不上”的思想重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，很多小學都沒有畢業(yè)。有的農(nóng)民說：“讀書有啥用，花錢又多，將來也不分配，還不如在家種地放牛，或者出去打工，早點賺錢呢?！边@是大部分農(nóng)民思想的突出表現(xiàn)，農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。認為讀書無用，同時他們對現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認為大學不分配，上大學沒用，現(xiàn)在社會競爭激烈，即使幾年大學后仍舊找不到工作。懷有這種思想的農(nóng)民在教育子女時，就會灌輸這種思想，于那些不懂事的孩子頭腦之中，使那些孩子對讀書失去興趣，讀完小學或中學就輟學回家了。

據(jù)統(tǒng)計，康樂縣部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中50%以上要回到農(nóng)村，尤其是康樂縣的偏遠山區(qū)這一比例更高。這些學生大多返鄉(xiāng)務農(nóng)。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營、城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展實際需要銜接不夠，學到的基礎文化課，就連勞動技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術與經(jīng)營管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當?shù)氐慕?jīng)濟建設中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費和盲目流動。一些初中畢業(yè)后無學可上的孩子，有的甚至是未成年人，便融入了滾滾打工洪流……目前在農(nóng)村流傳著“要打工，上初中”的思想，無論是家長還是學生，均認為學歷不用太高，只要會寫幾個簡單的字，認識自己的名字就足夠了，由于現(xiàn)在一些大城市的工廠在招聘工人時一般都會把學歷限制指定在初中畢業(yè)，所以，很多學生和家長似乎在此看到了一個日后生存的標準。所以，在農(nóng)村十四歲左右的學生輟學外出打工接濟家庭經(jīng)濟已成為農(nóng)村一個主要的打工趨勢。

以上是對目前農(nóng)村教育現(xiàn)狀和存在的問題的一些簡單看法，那么如何改變這種被動的不利局面，如何提高教育教學水平，進一步提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量，推動農(nóng)村教育又好又快發(fā)展，既是農(nóng)村學校和教育工作者的中心工作，也是社會各界的期盼，是作為每一個教育工作者都應深思的問題，也是需要全社會值得關注的問題。以下是就我個人對“如何進一步提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量”的幾點思考：

1.堅持以人為本，是提高教育教學質(zhì)量的關鍵

要提高教育教學質(zhì)量，首先要重視人，要做到以人為本，人才是管理體系中最重要的要素，這是學校教育教學得以發(fā)展的首要前提和關鍵。

學校要健康快速發(fā)展，在管理上應該重視全體教職工的作用，必須具有科學和民主的理念，要充分發(fā)揮學校每個人的作用，讓教職工參與到學校的管理中來。學校必須建設一個真正意義上的團結的班子、開拓的班子、廉潔的班子、戰(zhàn)斗的班子。學校不怕缺錢，不怕條件差，不怕師資弱，在平時的教育教學管理工作中，只要領導班子成員能夠做到淡泊名利，率先垂范，身先士卒，為教師做表率，替學生做楷模，教師就沒有理由不好好干工作。另外，作為學校領導，一定要有大局意識、服務意識、責任意識，要樹立“學生第一，教師第一”的思想，時時刻刻要做到心中有學生，心中有教師，心中有教育，心中有學校，為學生謀前途，為教師謀福祉，為教育謀發(fā)展，這才是大面積提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量的前提條件。

第二篇：如何提高學校教育教學質(zhì)量

如何提高學校教育教學質(zhì)量

摘要：提升教育質(zhì)量是教育工作的永恒主題，致力于提高教育質(zhì)量是教育工作者的神圣使命。人民滿意教育的內(nèi)涵具有現(xiàn)實性和指向性，即社會和家長對受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育質(zhì)量，也是素質(zhì)教育的價值追求。時代在發(fā)展，科技在進步，對提高教育質(zhì)量的要求越來越高。教育質(zhì)量是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。從某種意義上來講教育的質(zhì)量就是教師的質(zhì)量。本文從“十策提質(zhì)”的指導思想出發(fā)，從四個方面講述了如何提高教育教學質(zhì)量。

關鍵詞：教育質(zhì)量提高

思想是行動的先導，只有思想上重視了才能形成自覺的行動。古往今來，多少人皓首窮經(jīng)、孜孜不倦，探索教育奧秘，尋求教育真諦，揭示教育規(guī)律，解讀教育的文章和著作汗牛充棟。隨著深入學習實踐科學發(fā)展觀活動在我校的開展，通過科學發(fā)展觀有關理論和知識的學習，我們深深地認識到我校要實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展，創(chuàng)建省級示范性職業(yè)技術學校，就必須深化教學改革，提高教育教學質(zhì)量，實施質(zhì)量工程。質(zhì)量是生存之本。教育教學質(zhì)量是一個學校生存和發(fā)展的前提，也是一個學校工作的中心。

一、什么樣的教育教學質(zhì)量是我們需要的當前，不管是從社會發(fā)展的角度還是從教育自身發(fā)展的角度，都要求我們把提高教育質(zhì)量放在工作的首要位置。質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業(yè)的興衰成敗，因此，必須

1把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。教育質(zhì)量已成為學校競爭力的核心表現(xiàn)，質(zhì)量高，則學校興；質(zhì)量差，生源就難以保障，學校的生存和發(fā)展就會出現(xiàn)危機。我們說辦人民滿意教育，質(zhì)量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質(zhì)量上樹形象，一個沒有質(zhì)量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質(zhì)量的學?？隙ú皇且凰脤W校。

教學質(zhì)量必須面向全體學生，對全體學生負責，教學質(zhì)量的高低，要看到好、中、差各類學生都能得到提高。同時提高教學質(zhì)量，不僅限于教學結果的質(zhì)量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。要扭轉(zhuǎn)那種只以“升學率”和學生的考試成績論成敗的片面質(zhì)量觀，實現(xiàn)素質(zhì)教育的真正回歸，促進教學質(zhì)量的整體提高和基礎教育的健康發(fā)展。我們認為，素質(zhì)教育也好、課程改革也好，最終目的是促進學生發(fā)展，提高教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育教學質(zhì)量的前提：

何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。

教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異的教育教學成果前提。鼓勵教師繼續(xù)深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。

三、在學生身上如何體現(xiàn)教育教學質(zhì)量

我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養(yǎng)，讓每一名學生得到發(fā)展，讓學生的每一個方面得到發(fā)展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質(zhì)量。素質(zhì)教育是面向全體的教育，是國民教育、普及教育、發(fā)展性教育。每一位學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規(guī)格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。這就要求我們正確處理好教育普及與教育提高的關系，目前我市初中、職教系列學生流失率偏高，有的學校年輟學率達10-20%。學生輟學的主要原因還是因為厭學，這值得我們學校和教師反思，學生沒有了，還談什么教育質(zhì)量？我們在教學中要著眼于大多數(shù)，面向全體。只面向少數(shù)尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數(shù)，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發(fā)展抓教育教學質(zhì)量。全面的教育質(zhì)量觀倡導面向全體學生，追求全面發(fā)展，注重學生個性發(fā)展。在全面的教育質(zhì)量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

（三）堅持可持續(xù)發(fā)展抓教育教學質(zhì)量。教育教學本身具有長效性特點，基礎教育更是為未來打基礎的教育，它的成效不可能立竿見影。這就要求我們從長遠的、終身的立場去培養(yǎng)學生。因此，考察教育教學質(zhì)量就更不能急功近利。所以，我們要著眼未來，要從人的可持續(xù)發(fā)展高度來看待這個問題，既要著眼于傳授和訓練學科知識和技能，又要致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，為學生終身學習打下堅實的基礎。

四、要切實轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量

全面提高教育教學質(zhì)量，就必須在日常教育教學工作中得以體現(xiàn)。

（一）以全面推行素質(zhì)教育為價值取向。實施素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造型，使學生愛學習、會學習，身心素質(zhì)得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養(yǎng)成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養(yǎng)健康的態(tài)度、情感和正確的價值

觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質(zhì)量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。要學習就會有負擔，尤其是中學階段，學生的學習負擔必然逐步加重。但是，所謂“負擔”輕重是相對于個體的承受力大小而言的。隨著學生學習力的提升，其承載負荷的能力也會相應提升。這樣，學生就能進入主動、生動、能動學習的積極狀態(tài)。

（三）以提高課堂教學效率為中心環(huán)節(jié)。應遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質(zhì)量之路。

（四）以提高教師整體素質(zhì)為重要支撐。教育質(zhì)量是教師“教”的質(zhì)量與學生“學”的質(zhì)量的結合。沒有教師“教”的質(zhì)量，教育質(zhì)量很難得到保證。教書育人是教師的天職，教師“教”的質(zhì)量實際上就是“教書育人”的質(zhì)量，這就要求我們每個教師既要“言傳”又要“身教”?？上攵?，我們的教師肩負的責任是多么重大。因此，我們要加強教師隊伍建設，構建教師管理機制、完善農(nóng)村教師補充機制、完善教師培養(yǎng)培訓機制，努力培養(yǎng)一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務基礎的高素質(zhì)、高水平的教師隊伍。

（五）以落實常規(guī)管理為主要抓手。管理出質(zhì)量，管理出效益。教育教學管理的關鍵是常規(guī)管理，為此我們要進一步建立健全教育教學常規(guī)管理制度，加大檢查和督導力度，經(jīng)常性地對學校各個科室和老師們的常規(guī)落實情況進行檢查，檢查結果要及時反饋和通報，使常規(guī)管理的每個環(huán)節(jié)不留空白，不留縫隙。

教育教學質(zhì)量應當最終落實到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的教學，才是真正高質(zhì)量的教學。教育是使人成為“人”的事業(yè)，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質(zhì)量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業(yè)率，更是追求每個學生生動活潑的發(fā)展；我們的教育質(zhì)量不僅僅是匯報時的總結、評比時的數(shù)據(jù)，更是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗；我們的教育質(zhì)量不僅僅是今天培養(yǎng)的合格學生，更是未來國民的素質(zhì)和城市精神的全面提升。在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質(zhì)量觀指導教育教學工作，只有切實把素質(zhì)教育落到實處，才能促進我校教育教學質(zhì)量可持續(xù)健康發(fā)展。

第三篇：如何提高學校教育教學質(zhì)量

提升學校教育教學質(zhì)量之我見

北街小學 段珍玲

質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量的好壞直接關系到學生的前途和命運，涉及到廣大群眾的根本利益，決定著教育事業(yè)的興衰成敗，因此，必須把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的永恒主題。教育質(zhì)量已成為學校競爭力的核心表現(xiàn)，質(zhì)量高，則學校興；質(zhì)量差，生源就難以保障，學校的生存和發(fā)展就會出現(xiàn)危機。我們說辦人民滿意教育，質(zhì)量不好，人民肯定不會滿意，樹立教育新形象，首先是在質(zhì)量上樹形象，一個沒有質(zhì)量的教育肯定不是好的教育，一個沒有質(zhì)量的學?？隙ú皇且凰脤W校。那么如何提升學校教育教學質(zhì)量，下面我談幾點淺見。

一、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是搞好教育教學質(zhì)量的前提： 何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發(fā)展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環(huán)境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創(chuàng)新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊 1

心協(xié)力的奉獻，是創(chuàng)造一個學校優(yōu)異的教育教學成果前提。

二、抓好學生自身的基礎教育是提升教育教學質(zhì)量的關鍵： 我們從事的是基礎教育，在基礎教育階段，我們既要重視基礎知識的傳授，又要重視基本技能的訓練，還要關注學生的行為能力培養(yǎng)，讓每一名學生得到發(fā)展，讓學生的每一個方面得到發(fā)展，為學生終身學習奠基。

（一）面向全體學生抓教育教學質(zhì)量。每一位學生不求一樣的發(fā)展，但都要發(fā)展；每一位學生不是同步提高，但都要提高；每一位學生不一定達到相同的規(guī)格，但都要合格。要把“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”這句話扎根在我們的思想上，落實在點點滴滴的行動上。我們在教學中要著眼于大多數(shù)，面向全體。只面向少數(shù)尖子，尖子不僅多不起來，反而會越來越少；面向多數(shù)，尖子自然會越來越多。

（二）促進學生全面發(fā)展抓教育教學質(zhì)量。全面的教育質(zhì)量觀倡導面向全體學生，追求全面發(fā)展，注重學生個性發(fā)展。在全面的教育質(zhì)量觀的引導下，學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展、促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

三、重視課堂教學是提升教育教學質(zhì)量的實質(zhì)：

全面提高教育教學質(zhì)量，就必須在日常教育教學工作中得以體現(xiàn)。

（一）以全面推行素質(zhì)教育為價值取向。實施素質(zhì)教育就是要充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造型，使學生愛學習、會學習，身心素質(zhì)得到提高和加強。

（二）以提升學生的學習力為第一追求。學習力是學習動力、學習能力和學習毅力的綜合。在教育過程中，影響學生知識的掌握、技能的訓練、行為習慣的養(yǎng)成的根本因素是想不想學、會不會學、能不能排除困難堅持學。加強和改進德育工作，就是解決“為什么而學”和“想不想學”的問題；革新教法、學法，就是解決“會不會學”的問題；培養(yǎng)健康的態(tài)度、情感和正確的價值觀，就是解決“能不能堅持學”的問題。我們提高教育質(zhì)量的主要目標，就是使學生圍繞理想信念逐漸成為自覺學習、科學學習和頑強有效學習的學習者。

（三）以提高課堂教學效率為中心環(huán)節(jié)。應遵循學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點，以課堂教學為主陣地，在教學活動中“精心設計、用心打造、傾心培育”。教育投入時間有兩種，一種是實際教育時間；一種是有效教育時間。我們要回歸到課堂主陣地上，不斷改進課堂教學，最大限度利用好有效的教學時間，最大限度提高課堂教學的效率，通過增加有效教育時間，減少實際教育時間。從而達到時間少，負擔輕的高效率、高質(zhì)量之路。

教育教學質(zhì)量應當最終落實到人才培養(yǎng)質(zhì)量上，只有培養(yǎng)出高質(zhì)量人才的教學才是真正高質(zhì)量的教學。教育是使人成為“人”的事業(yè)，其本義是人通過接受教育而獲得幸福。我們的教育質(zhì)量不僅僅是追求百分之多少的升學率、就業(yè)率，更是追求每個學生生動活潑的發(fā)展，在新的形勢下，我們只有堅持用全面的質(zhì)量觀指導教育教學工作，只有切實把素質(zhì)教育落到實處，才能促進我校教育教學質(zhì)量可持續(xù)健康發(fā)展。

第四篇：淺談如何提高學校教育教學質(zhì)量

淺談如何提高學校教育教學質(zhì)量

質(zhì)量是教育永恒的主題，是教育的生命線，教學質(zhì)量是每所學校追求的目的，也是學校生命力和競爭力的體現(xiàn)，所以學校的全面協(xié)調(diào)，可持續(xù)發(fā)展的首要任務就是要不斷提高教育教學質(zhì)量，只有質(zhì)量提高，學生才能全面發(fā)展，家長和社會才能滿意，學校的發(fā)展才會有重要保障，視質(zhì)量為辦學的生命，是每位校長應該樹立的理念，在工作中我們是這樣做的。

一、發(fā)現(xiàn)教師，是提高教育教學質(zhì)量的基礎

作為校長，首先要認識到：教師永遠是第一位的，學校發(fā)展最根本的是教師發(fā)展，唯有教師發(fā)展了，成長了，學生才能得到真正的成長，在我心中，有一個堅定的信念，教師是學校最寶貴的財富，人是學校的第一生產(chǎn)力，抓住了人的發(fā)展就抓住了學校發(fā)展的根本和關鍵，人們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?/p>

學校要發(fā)展，首先作為校長，要有一雙慧眼，要善于發(fā)現(xiàn)你的教師，關心你的教師，在學校這個群體中，要引導教師互相贊美，互相鼓勵，互相欣賞，互相激勵，合作競爭?？鬃釉唬骸叭诵斜赜形?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！碧招兄壬舱f過：“當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”這兩位中國歷史上最偉大的教育家的話，道出了教育藝術的真理，作為校長，首先，要教育和引導教師善于發(fā)現(xiàn)學生的潛質(zhì)，校長做的是伯樂的工作，肩負

著伯樂的使命，發(fā)現(xiàn)教師的潛能，把每位教師培養(yǎng)成“千里馬”，讓他們飛奔在人生的萬里疆場。

作為校長，要相信教師，相信每位教師都是優(yōu)秀的，世界上沒有兩片相同的葉子，也沒有兩張相同的面孔，要讓教師發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，把教師內(nèi)在人性力量喚醒、激發(fā)、放大。讓每一個人都走在向?qū)W向上的大道上。在工作中我深深的體會到，發(fā)現(xiàn)教師，尊重是前提，解放是關鍵，束縛教師思想的繩索太多，這個不許，那個不準。就會阻止教師的發(fā)展，學校要做減法思維，給教師減去不必要的負擔，把教師從無效或低效的工作中解放出來，去做更有價值和有意義的工作。鼓勵教師在備課和批改作業(yè)上因人而異，百花齊放，可以在教案上二次三次備課，骨干教師可以在教科書上寫簡案，可以刪掉練習冊上不必要的練習題，作文批改可以變精批細改為重評輕改，互批互改。期待教師每一天都懷有“嬰兒的眼光”，每一天都帶有黎明的感覺。走進每一堂課，每一次活動，不斷創(chuàng)新教師內(nèi)在幸福不竭的源泉。只有這樣，提升教學質(zhì)量才有基礎。

二、更新理念是提高教育教學質(zhì)量的前提

教育理念決定教育行為，沒有先進的教育理念，不可能有先進的教育教學行為，要全面提高教學質(zhì)量，必須更新理念，特別是作為校長更應該轉(zhuǎn)變觀念提高認識，樹立正確的教育觀、學術觀。“一切為了學生，為了學生的一切”，切實以學生發(fā)展為本，要通過各種渠道與途徑，將沒有教不好的學生，只有相對差異、教師的潛能是無限的，學生的潛力是無窮的、理念決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定習慣、校長素質(zhì)決定學校前途，教師素質(zhì)決定學校發(fā)展、學校以教師為本，教師以學生為本、學生以發(fā)展為本等新思想、新理念、新思維傳遞給全校師生，并轉(zhuǎn)化為全校師生的思想和理念，成為學校管理的信念基礎，并提出簡明扼要，富有本校特色的校風、教風和學風。

三、目標管理是提高教育教學質(zhì)量的核心

作為校長，應該成為學校發(fā)展與質(zhì)量提升的設計師，奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學質(zhì)量，教育教學質(zhì)量是一所學校的生命力所在，要有學校的近中、遠期的發(fā)展目標，一個優(yōu)秀的校長是不會看不到教學目標，不具備教育遠見的，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。同時，還要“以辦名校，鑄名師，育名人”為學?？偟陌l(fā)展方向。首要的目標是教學成績必須要處于本區(qū)域領先的地位，對教學的質(zhì)量可以提目標，對教師的要求可以提目標，對學生的發(fā)展可以提目標，作為學校管理者，要讓每位教師，每位學生都明白自己的前進目標，按照前方看得到的“果實”奮進。要有相應的獎勵機制，要重精神獎勵，這時，調(diào)動師生積極性，提高教學質(zhì)量是十分重要的。

四、師資培養(yǎng)是提高教育教學的關鍵

學校教學的高質(zhì)量，體現(xiàn)在學生，產(chǎn)生在老師，提高教學的關鍵就是要建設高水平的教師隊伍，要建設高水平的教師隊伍，校長是關鍵，一個好校長能夠使他學校的教師“業(yè)務水平高，干得出成績；教育科研行，說得出道理；理論水平高，寫得出論文”。學校不僅是培養(yǎng)學生的場所，也是培養(yǎng)教師的場所，為此校長應從培訓、教研、競賽等方面入手，做好教師隊伍建設，把教師培訓作為對教師的最大福利，以此來滿足教師發(fā)展自我的需求，要廣泛開展“請進來，走出去”的教學交流活動，積極參加上級組織的各項培訓工作。同時還要想方設法為本校教師創(chuàng)造更多的培訓機會，嚴格“五定制度”（時間、地點、主題、主講、主評），積極開展班主任集體培訓工作，針對班級管理中班主任感到困惑的問題，進行集體研究，新老班主任充分交流，互相借鑒，共同應對，多層次，多角度，多方位地開展各類教學競賽和教學比武活動，不斷積累，從量變到質(zhì)變，實現(xiàn)從職業(yè)型教師到事業(yè)型教師，從經(jīng)驗型教師到科研型教師的轉(zhuǎn)化。實現(xiàn)三年成為合格教師，六年成為骨干教師，九年成為區(qū)域內(nèi)名師的3、6、9躍升。

五、嚴格要求是提高教育教學質(zhì)量的重點

提高教學質(zhì)量必須強調(diào)一個“嚴”字，即嚴格要求學生，嚴格要求教師，嚴格要求學校，校長要嚴格教學常規(guī)管理，要建立人人備課，上課，課后反思到作業(yè)布置批改，錯題訂正，單元小測，考后判分等一系列的教學常規(guī)檢查監(jiān)督機制，做的“日事日畢，月清月高”。要嚴格教育常規(guī)管理，建立班主任，年級長，教研組長等日常工作檢查監(jiān)督機制，嚴考風，才能正教風，正教風才能正學風，正學風才能提質(zhì)量。

校長的管理不僅要有柔的一面，也要有硬的一面，一是要有“硬肩膀”要敢于承擔責任，滿足下屬的安全需要，二是要有“硬耳根”，要有主見，不能人云亦云，為他人意見所左右，三要有“硬手段”在處理全局性重大問題上一定要堅持原則，態(tài)度堅決，不能手軟，嚴師出高徒，嚴校出名師。

六、家校配合是提高教育教學質(zhì)量的保證

為什么這么說，家長如果不重視教育，不重視子女的學習情況，教師還怎么教育，怎么提高教學質(zhì)量。再說教師要面對許多的學生，而家長只是面對一個孩子，所以要提高學生的成績，實現(xiàn)全面發(fā)展，調(diào)動家長的積極性是前提和保證，而廣大學生家長總想著急功近利，教育子女的方式方法，耐心都有所不足，對子女在校的實際情況也往往不做過多了解，因此校長要十分重視家校的溝通工作，要建立家長會議定期制，家校聯(lián)系手冊，學校，年級，班級教學工作安排公開制，教師與家長電話號碼互通制等一系列家校聯(lián)系的規(guī)章制度，讓家長了解學校、年級、班級的教學工作安排，子女在學校的狀況，要對家長提出一些具體的要求，交給他們一些行之有效的教育方法，利用好家長的力量來提高教學質(zhì)量。

第五篇：提高學校教育教學質(zhì)量的措施

田營中心校提高教育教學質(zhì)量的措施

今年是我市教育教學質(zhì)量提升年，為了有效提高我校的教育教學質(zhì)量，結合我校的實際，根據(jù)各級教學常規(guī)管理實施細則，特制定以下措施：

一、通過廣泛宣傳和不斷學習，提高三個認識。

1、確立教學工作始終是學校中心工作的認識。

學校召開全體教職工大會進行宣傳發(fā)動，使全校各級領導及全體教職工明確教學工作是“一把手工程”，成立以校長為組長的教學質(zhì)量督查小組，親自抓教學質(zhì)量。每學期至少安排一次教學工作專題會議，研究教學工作的政策與措施。要把教學工作做為主要日常工作，學校各級領導、各個部門要經(jīng)常深入教學第一線調(diào)查研究，提出改進教學工作的思路和措施，要牢固樹立為教學服務的思想，重視教學，關心教學，支持教學。

2、確立教研教改是提高教學質(zhì)量最佳方式的認識。

學校在上期末，就決定在本期全校實行教學模式改革。全校至上而下統(tǒng)一認識，統(tǒng)一思想，在本期全面推行“先學后教，當堂訓練”課堂教學。

3、確立教學質(zhì)量是學校生命線的認識。

學校各級領導及部門必須進一步強化質(zhì)量意識、憂患意識，牢固樹立質(zhì)量生存、質(zhì)量取勝、質(zhì)量發(fā)展的觀念，把教學質(zhì)量作為學校發(fā)展的頭等大事常抓不懈。

二、建立健全并嚴格執(zhí)行教學管理制度

1、堅持各級領導聽課制度。要求學校各級教學管理人員每學期聽課至少20節(jié)，以便及時深入地了解和研究教學工作中的新情況、新問題，并提出解決方案，對不能定期研究教學工作，提高教學質(zhì)量

措施不力，沒有完成聽課任務的各級領導，年終考核視為不合格。

2、強化教學檢查制度。明確教導處在教學管理中的職責，確保教學管理的暢通、有序和高效。建立教導處．教研組兩級教學質(zhì)量監(jiān)控體系，各教研組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學等方式提高課堂教學效果，教導處除了平時的常規(guī)檢查，隨堂聽課外采取一聽（聽課堂教學）；二查（查教案、學案和聽課筆記）；三座談問卷（開學生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的教學情況）；四總結提高（在上述調(diào)查基礎上，指導其總結成功的教學經(jīng)驗；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）等辦法加強對課堂教學的管理，并在教職工大會上公布每一次檢查的情況；學校對存在的問題及時進行處理和整改，以促進學校整體辦學水平和教育質(zhì)量的不斷提高。

三、切實加強教研教改活動，不斷提高教師的教育教學水平

1、堅持教研活動制度。教導處根據(jù)學校的要求，指導各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周三下午的教研活動時間和內(nèi)容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在《教研工作記錄》中，每學期結束，教導處收繳匯總后，作為期末對教研組考核評價的主要依據(jù)，以此促進教學質(zhì)量的提高。

2、堅持聽課制度。要求教師互相聽課每周不少于1節(jié)，相互學習，取長補短，促進授課質(zhì)量提高，教導處每學期要考核各類人員的聽課情況。

3、集體備課制度。各年級各學科進行集體備課，在主備人完成初次備課后，同組教師要完成集體二次備課，并提出修改意見，完善教學導案。要求同年級同學科要統(tǒng)一教學進度，統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一重難點。

4、爭取每月召開一次教研總結會。促進教學經(jīng)驗的交流，提高教師的業(yè)務水平，推動教學質(zhì)量提高。

四、加強師資隊伍建設，尤其是中青年教師隊伍建設

1、加強教風師德建設。提高教學質(zhì)量，教師是關鍵，教風師德建設關系到學校學風、校風的建設，制定《教師職業(yè)道德規(guī)范》，使教師把主要精力投入到人才培養(yǎng)和教學工作中，提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的工作作風。

2、教導處要加強青年教師培養(yǎng)，實行中年教師指導制。各組要為青年教師安排指導教師，并要求指導教師制定切實可行的指導方案，幫助青年教師盡快提高教學水平。

3、積極為年青教師學習創(chuàng)造條件，提高理論水平和實踐能力。

五、健全獎勵機制

1、健全學生獎勵機制，對在各種考試、活動、競賽中獲獎的學生進行精神上的鼓勵和物質(zhì)上的獎勵，以此激勵學生的學習熱情。

2、健全公正公平的教師評價激勵機制，以此激勵教師的工作熱情。精神獎勵和物質(zhì)獎勵。例如，優(yōu)秀教師的評選，績效考核、晉級的評定等，教學實績都占有絕對的比重。

六、加強學風建設，充分調(diào)動和發(fā)揮學生學習的積極性和主動性

優(yōu)良校風、學風、班風是保證教育質(zhì)量的重要前提。

1、學校各班級，通過開展“一班一品”班級建設活動，把學風

建設作為學校教學工作、學生工作的一項重要內(nèi)容常抓不懈。針對新形勢下學生的思想實際，加大學生思想政治工作和文化素質(zhì)教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀、就業(yè)觀。全校師生要排除社會上不良風氣的干擾，努力形成良好的育人環(huán)境。

2、以嚴格的考風促進良好學風的形成。我校的段考、期考的考

室安排要按照畢業(yè)會考的要求，按照班級交叉、打亂學號的要求安排考場和考號。

我校在教育教學管理中始終堅持全體學生都得到發(fā)展的觀點，注意研究和發(fā)現(xiàn)每個學生的特點、閃光點，多鼓勵少批評，調(diào)動各方面的教育力量使每一位學生取得進步，幫助他們更快成長，同時要求教師對學困生給予更多的熱情、切實的關懷和幫助，使住他們盡快得到良好的轉(zhuǎn)化。從而從整體上切實提高學校的教育教學質(zhì)量。

田營中心學校

2014年2月