第一篇：活動單導(dǎo)學(xué)合格鎮(zhèn)創(chuàng)建自查報告

采得東風(fēng)第一枝，化為彩練當空舞

———袁橋鎮(zhèn)“活動單導(dǎo)學(xué)” 模式合格鎮(zhèn)創(chuàng)建自查報告 夸美紐斯說：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)。近年來，我鎮(zhèn)在市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，強勢推進“活動單導(dǎo)學(xué)”高效課堂模式，銳意進取，奮發(fā)圖強，教育教學(xué)工作取得了驕人的成績，對照市局創(chuàng)建要求現(xiàn)將創(chuàng)建工作總結(jié)如下：

一、創(chuàng)新管理策略，建立推進保障 1．周密計劃，精心部署

為了保證所有教師轉(zhuǎn)變觀念，實施“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，實現(xiàn)活動單課堂的全員參與性，全面覆蓋性，各學(xué)?；顒訂握n堂向常態(tài)化、理性化、特色化方向發(fā)展，鎮(zhèn)中心初中制訂了《袁橋鎮(zhèn)推進“活動單導(dǎo)學(xué)”模式合格學(xué)校驗收方案》、《袁橋鎮(zhèn)中心初中關(guān)于“活動單導(dǎo)學(xué)”模式小學(xué)全員綜合考核細則》。各學(xué)校在鎮(zhèn)級創(chuàng)建方案的基礎(chǔ)上，制定了切合本校實際的工作計劃。

鎮(zhèn)創(chuàng)建“活動單導(dǎo)學(xué)”模式合格學(xué)校方案對過程管理、課堂過關(guān)、活動單設(shè)計、教育科研等幾方面明確了要求，特別加大了對“活動單導(dǎo)學(xué)”模式課堂的考核力度。在活動單課堂過關(guān)方案中首先要求校長的課堂要先達標，然后所有一線教師的課堂全部合格。在創(chuàng)建實施策略上不僅注重各學(xué)校的過程管理，更注重中心初中隨機抽查的合格率，以促進各學(xué)校所有教師積極參與創(chuàng)建活動，積極踐行“活動單導(dǎo)學(xué)”模式。

2．健全制度，保障有力

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式作為一種新型的獨特的教學(xué)方法，推進初期總會遇到阻力，一方面是來自傳統(tǒng)觀念的束縛，一方面來自實踐方法不通，為了確保該模式在我鎮(zhèn)各校生根發(fā)芽、開花結(jié)果，我鎮(zhèn)率先在全市之前就制訂了非?！?+1”制度，即《課課巡查公示制度》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲班制度》、《教師互聽互評制度》、《課改宣傳制度》、《活動推進制度》、《校本培訓(xùn)制度》及各學(xué)校自主確定的一項推進措施。

實踐證明，制度是推進的有力保障。在過去的一年中，鎮(zhèn)中心初中狠抓非常“6+1”制度的落實，取得了顯著的成效。《課課巡查公示制度》確保了活動單課堂的全覆蓋，促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變，行動的參與，課堂效率的提高；同時也促進了活動單課堂從常態(tài)化向理性化、特色化方向發(fā)展?！秾W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛鉤蹲班制度》采取蹲點幫扶的策略帶動教師全面提高“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂實踐操作能力。一年來，學(xué)校中層以上干部蹲點聽課評課每學(xué)期都在四十節(jié)以上，使教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提高?！督處熁ヂ牷ピu制度》為學(xué)校營造了濃烈的教科研氛圍，教師人均每周互聽互評不少于兩課時，聽課后都能對所聽課堂進行評點，在能指出該課堂亮點的同時，還要求教師指出該課存在的問題及修改建議，這樣有利于教師在互聽互評活動中共同成長。

3．強勢督查，考核促進

模式推進只有計劃和制度還不行，關(guān)鍵要看執(zhí)行力和落實的效度。中心初中為了確保各項推進措施的高效執(zhí)行力，制訂了多種形式的督查方案，保障高效課堂的全面覆蓋。

（1）行政督查

行政督查由中心初中辦公室牽頭，每周堅持一次校校必到課改巡查活動，對檢查學(xué)校教師活動單課堂教學(xué)情況、教師聽課情況、“活動單導(dǎo)學(xué)”模式推進活動開展情況等進行積分評比。中心初中對每次督查的情況及時評點匯總，并發(fā)布于《袁橋教育網(wǎng)》或袁橋鎮(zhèn)中心初中網(wǎng)絡(luò)管理空間，便于各校及時整改。行政督查手段有效地提高了基層學(xué)校推進活動單導(dǎo)學(xué)的行政效率，每周檢查評級調(diào)動了學(xué)校之間相互競爭的意識。

（2）會診督查

行政督查只是從面上檢查活動單導(dǎo)學(xué)的推進落實情況，會診式督查則是深入課堂，詳細了解教師活動單課堂的操作流程，重點看課堂的效率和質(zhì)量。行政督查時間較固定，而會診式督查則是隨機的。督查的時間不預(yù)先通知，督查的對象是到所在學(xué)校后通過抽簽的形式確定，這樣才能真正把握一線教師的教學(xué)情況。一年來，中心初中累計到各校會診督查數(shù)十次，會診督查由最初問題多多到現(xiàn)在逐漸減少，由此可見，會診督查能促進所有教師們在思想上由不重視到高度重視高效課堂改革，在實踐上由不熟練到較熟練逐步提高的活動單課堂操作能力。

在鎮(zhèn)級會診督查基礎(chǔ)上，各校也相應(yīng)成立了會診聽課領(lǐng)導(dǎo)小組，多次走進課堂，隨堂聽課，當堂調(diào)研，及時統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)成績，分析課堂成敗，為一線教師把脈，促進了所有教師共同成長。

（3）觀摩督查

為了讓各學(xué)校有相互了解，相互學(xué)習(xí)，相互促進的機會，中心初中經(jīng)常組織學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師到各校觀摩“活動單導(dǎo)學(xué)”模式推進情況。觀摩督查一方面是檢查，一方面是學(xué)習(xí)。檢查主要從課堂教學(xué)、高效課堂文化氛圍、教師集體備課等幾方面分組進行。每次觀摩督查后都要召開總結(jié)會，在會上觀摩人員對督查的情況進行逐一評點；會后，觀摩督查人員還要及時上繳督查報告或督查心得。

二、加強校本研修，打開源頭活水

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式是我市深入推進新課程改革的創(chuàng)新手段，是一種全新的教學(xué)方法，要讓教師認識活動單，理解活動單的內(nèi)涵并運用活動單教學(xué)，必須更新教師的教育理念，提高教師的實踐操作能力，才能真正提高課堂教學(xué)效率。因此，加強對教師的專業(yè)培訓(xùn)顯得尤為重要。

1．組織教師外出學(xué)習(xí)，提高高效課堂改革思想認識

一年來我鎮(zhèn)各校先后組織多名教師到山東、南京、南通、如東等地取經(jīng)學(xué)習(xí)，參加培訓(xùn)活動。各校中層以上干部、骨干教師、教壇新秀都到我市最早的“活動單導(dǎo)學(xué)”模式推進學(xué)校金盛初中觀摩了課堂教學(xué)及校園文化建設(shè)。同時，我鎮(zhèn)把市局組織的模式培訓(xùn)、活動單分片展示等活動，都作為學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，學(xué)習(xí)活動單導(dǎo)學(xué)模式精髓的重要機會，除保障出席對象準時到位外，還創(chuàng)造機會，盡可能讓更多的教師參與活動。通過多種形式的取經(jīng)活動，開闊了教師們的視野，提高了他們的認識水平，堅定了參與改革的決心和勇氣，增強了我鎮(zhèn)模式推進的基礎(chǔ)。

2．組織教師定期培訓(xùn)，積累高效課堂實踐理論水平

“活動單導(dǎo)學(xué)”推進初期鎮(zhèn)中心初中就要求各校利用業(yè)務(wù)時間加強對教師的培訓(xùn)，并作為考核模式推進的一項重要指標。為此，各學(xué)校能積極購買專業(yè)理論書籍及現(xiàn)有“活動單導(dǎo)學(xué)”研究成果，組織教師學(xué)習(xí)，更新思想觀念，提高理論素養(yǎng)。中心初中和基層學(xué)校為教師們購買各種理論文獻學(xué)習(xí)材料花費近萬元。暑期市局組織的通式培訓(xùn)及學(xué)科培訓(xùn)，為教師的學(xué)習(xí)提供了重要的機遇，根據(jù)市局文件要求，中心初中制定了詳細的研修考核辦法。在時間部署上安排了集中培訓(xùn)，當堂反思的形式；集中培訓(xùn)采取定人定時定專題的方式，培訓(xùn)專題要求立足現(xiàn)實，立足高效課堂改革；中心初中聘請骨干教師、學(xué)科帶頭人為培訓(xùn)主講人，教師們在一日一專題的學(xué)習(xí)中，要求當堂筆頭完成學(xué)習(xí)心得。經(jīng)過暑期三十多天的專題培訓(xùn)，教師們?nèi)司瓿蓪W(xué)習(xí)心得在二十篇左右，取得了理想的培訓(xùn)效果，同時也使教師奠定了豐厚的理論基礎(chǔ)，為模式推進提供了智力支撐。

3．開展集體備課活動，探討高效課堂最佳教學(xué)策略

“活動單導(dǎo)學(xué)”模式高效課堂改革以來，我鎮(zhèn)進一步強化了集體備課的組織，明確了各年級各學(xué)科集體備課組長職責(zé)，活動時間、地點及教師出勤要求。一年來，各學(xué)科組集體備課活動正常，主備人工作到位，二次備課、集體修改研討活動有序開展。袁橋鎮(zhèn)中創(chuàng)新了集體備課的形式，改變了過去集體備課時由主備人提供活動單草稿，其他教師評議修改的做法。集體備課時全組成員一起研討，確立教學(xué)目標、教學(xué)流程、學(xué)習(xí)活動組織方式、教師組織教學(xué)技巧、注意事項和檢測反饋。然后由組長分工，一節(jié)一人，隔天整理成案。備課組長審閱把關(guān)。各組成員在課前要對組內(nèi)定案做個性化處理，課后要作教學(xué)反思。由此，改變了部分教師等、靠、要坐享其成的思想，引領(lǐng)全組所有教師積極主動參與集體備課活動，并人人有創(chuàng)新教案。

4．舉行活動單設(shè)計競賽，提升高效課堂實踐操作素養(yǎng)

教師學(xué)習(xí)研修的效果最終要體現(xiàn)在活動單的設(shè)計與使用上，我鎮(zhèn)有針對性地進行了多次的活動單設(shè)計比賽活動，從一開始的對活動單基本結(jié)構(gòu)的把握，到后來的活動單設(shè)計精細化、科學(xué)化，從有形到有神?；顒訂卧O(shè)計比賽的全員性，使每一個教師都得到了鍛煉，一批優(yōu)秀教師脫穎。

5．培養(yǎng)組長組織能力，增強課堂組內(nèi)合作探究效率

提高“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的課堂教學(xué)質(zhì)量不僅在教師，更表現(xiàn)在小組內(nèi)的組織自主學(xué)習(xí)、合作探究的質(zhì)量，因此，活動單導(dǎo)學(xué)模式推進初期我鎮(zhèn)就強調(diào)對組長課堂組織能力的培訓(xùn)。各校建立了組長培訓(xùn)工作組，每周都能安排時間開展培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容涉及組長何時組織合作、合作中組長應(yīng)關(guān)注后進生、如何展示，何時展示，組長應(yīng)安排哪個組員發(fā)言；組間合作時，組長應(yīng)如何協(xié)調(diào)、組內(nèi)交流時，組長應(yīng)讓哪個組員先說等等，都有明確要求。經(jīng)過多次培訓(xùn)組長的團結(jié)協(xié)調(diào)意識增強了，指導(dǎo)、監(jiān)督能力加強了，活動流程清晰，效率提高。

三、打造高效課堂，盡顯推進活力

無論是計劃還是制度，培訓(xùn)還是活動單的設(shè)計，最終我們要看的還是教師運用活動單導(dǎo)學(xué)模式課堂教學(xué)的能力和教學(xué)的效果，為此，中心初中開展了一系列活動傾力打造高效課堂，提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，取得了理想的效果。

1．領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，沖在課堂改革最前沿

高效課堂改革成敗的關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)不僅要指揮這場革命，還要是帶頭沖鋒陷陣的勇士。領(lǐng)導(dǎo)要能設(shè)計活動單，會使用活動單上課，要成為教師活動單導(dǎo)學(xué)的楷模，只有這樣，才能激發(fā)教師積極參與這場改革。

2009年10月，我鎮(zhèn)組織了所有中層以上干部示范課開放活動。袁橋鎮(zhèn)中、何莊小學(xué)、黃蒲小學(xué)、倪廈小學(xué)先后組織了學(xué)校校長及中層干部上了示范課，給全鎮(zhèn)老師做了榜樣，為我鎮(zhèn)的活動單導(dǎo)學(xué)模式的推進開了好頭。中層以上干部示范課活動吹響了我鎮(zhèn)活動單導(dǎo)學(xué)向縱深推進的嘹亮號角，為我鎮(zhèn)活動單導(dǎo)學(xué)模式的推進樹立了標桿，為接下來的推進活動打下了基礎(chǔ)。

2．骨干教師展示，勤為一線教師樹榜樣

骨干教師的引領(lǐng)示范能促進廣大教師成長，在校長及中層干部示范課之后，我鎮(zhèn)有相繼推出骨干教師“活動單導(dǎo)學(xué)”模式研討課活動。2009年11月，袁橋鎮(zhèn)中、何莊小學(xué)、黃蒲小學(xué)、倪廈小學(xué)四到六年級組織了骨干教師向全鎮(zhèn)開設(shè)了公開課，各學(xué)校的活動單課堂教師均能靈活運用活動單進行上課，學(xué)生在課堂上能做到自主學(xué)習(xí)、合作研討、爭先展示。開放課堂目標明確，活動板塊清晰，師生精力集中，激情迸發(fā)，整個課堂任務(wù)達成率高。

3．學(xué)科活動紛呈，探究模式實踐新策略

活動單導(dǎo)學(xué)模式推進初期，我鎮(zhèn)重點抓主要學(xué)科的推進情況，在主要學(xué)科教師教學(xué)能力得到充分提高的基礎(chǔ)上，進一步對技能學(xué)科提出了要求。各學(xué)科教研組均能根據(jù)本學(xué)科特點，定期開展課堂研討活動，提高了不同學(xué)科課堂教學(xué)的質(zhì)量。音體美學(xué)科一直是教師們輕視的學(xué)科，這些課堂可以不可以運用活動單教學(xué)今年初列入我鎮(zhèn)研討的范圍。在專職教師自主實驗的基礎(chǔ)上，我鎮(zhèn)與10年5月份在袁橋鎮(zhèn)中開設(shè)了音體美等技能學(xué)科的現(xiàn)場會。現(xiàn)場會結(jié)束后，組織與會教師進行了研討，肯定了活動單可以運用于音體美等技能學(xué)科教學(xué)的同時，也提出了部分學(xué)科活動單導(dǎo)學(xué)改進的方法策略，如體育課堂模式運用的技巧，學(xué)科教研活動是我鎮(zhèn)活動單導(dǎo)學(xué)實踐又向前邁進了一步。

4．不同學(xué)段嘗試，得出模式全覆蓋新結(jié)論

高效課堂的推進，2009年我鎮(zhèn)一直根據(jù)市局的意見在四年級以上進行推進，2010年初期中心初中領(lǐng)導(dǎo)就大膽提出要實現(xiàn)活動單課堂全覆蓋，就是小學(xué)要從一年級開始使用活動單導(dǎo)學(xué)模式上課，幼兒園也列入模式推進的范圍。推進的目的一是要讓活動單課堂在不同學(xué)段展現(xiàn)它的魅力，同時也是研討不同學(xué)段模式推進的方法及改進措施。為此，低年級活動單導(dǎo)學(xué)模式推進拉開帷幕。

2010年5月，我鎮(zhèn)在倪廈小學(xué)先后成功舉行低年級語文、數(shù)學(xué)兩次現(xiàn)場研討活動，研討活動通過課堂觀摩，沙龍交流肯定了中心初中決策的正確性——低年級完全可以運用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式上課。倪廈小學(xué)低年級活動單導(dǎo)學(xué)現(xiàn)場會之后，黃蒲小學(xué)、何莊小學(xué)也先后舉行了低年級活動單課堂開放課研討活動，效果也很理想。

5．全員課堂驗收，打開高效課堂新局面

在課堂教學(xué)上，這一年來，我鎮(zhèn)始終將活動單導(dǎo)學(xué)模式的課堂打磨作為貫穿始終的重要工作，從一開始的課堂流程的探討，到后來的對課堂的駕馭，對活動單的調(diào)整，對學(xué)生的評價等專題性的課堂研討，通過拉網(wǎng)式聽課、抽簽聽課、優(yōu)秀課評比、模式課過關(guān)驗收、隨堂聽課、示范課展示等課堂打磨形式，將教師的模式課從追求形似到達到神似。

我鎮(zhèn)從2009年下半年就開始模式課驗收活動，最初驗收的課堂主要為領(lǐng)導(dǎo)蹲點的班級，從小學(xué)四年級到初中三年級，班班開放，逐一驗收，最終全部達標。本年度活動單課堂的驗收是針對所有教師而開展的活動單課堂達標活動。各校建立了考核領(lǐng)導(dǎo)小組，組織精干力量對所有教師的課堂進行了聽課評分。各校采取分批達標的形式進行，對首批達標的教師，學(xué)校通過櫥窗展示、網(wǎng)站公示等形式給予了表彰，對沒有達標的教師則通過幫扶的策略促其提高。至今，我鎮(zhèn)所有在職教師均已通過常態(tài)課堂達標驗收。

6.專家指導(dǎo)引領(lǐng)，解開模式操作新困惑

我鎮(zhèn)部分學(xué)校能利用課堂展示活動，邀請專家進行指導(dǎo)，使活動單課堂的更具有可操作性，運用更完美。袁橋鎮(zhèn)中、何莊小學(xué)、黃蒲小學(xué)先后邀請了市教育局、老年科協(xié)、華中師大教等省內(nèi)外特級教師邱學(xué)華等專家，對開放課堂進行了指導(dǎo)，使教師們解開了模式操作過程中的一些困惑。

四、潛心課題研討，探究增效之道

1． “教師沙龍”豐富多彩。新模式下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都有了很大的變化，學(xué)校教研工作方式也應(yīng)當隨之發(fā)生變化，為此，中心初中和各校開展了“教師沙龍”系列活動?；顒拥膬?nèi)容包括小講座、討論、案例分析、經(jīng)驗分享和教學(xué)觀摩等。中心初中舉辦了“活動單導(dǎo)學(xué)模式下的小組創(chuàng)建”、“活動單課堂中激勵與評價策略”、“活動單課堂教師教學(xué)個性如何發(fā)揮”等專題沙龍，引導(dǎo)教師在活動、表現(xiàn)和體驗中反思自己的經(jīng)驗與觀念，在交流和分享中進行智慧碰撞，產(chǎn)生新的思想，達到新的認識，從而實現(xiàn)自我提高。一年以來，袁橋鎮(zhèn)中、何莊小學(xué)、黃蒲小學(xué)也舉辦了數(shù)十次的“教師沙龍”活動。

2．校本課程開發(fā)實施。何莊小學(xué)結(jié)合課改精神，組織骨干老師收集、編輯、印制了《生活智慧篇》、《奇異科學(xué)篇》、《品行實踐篇》、《乒乓之旅》、《快樂乒乓》這些校本課程，保證每位執(zhí)教老師能按照課程計劃，有序開展教育教學(xué)活動。每周一次的校本課程的安排受到了學(xué)生的熱烈歡迎，使教師作為主體參與到課程開發(fā)與管理的過程中，成為學(xué)校果程的管理者、決策者，促進教師自身的專業(yè)發(fā)展。袁橋鎮(zhèn)中結(jié)合活動單導(dǎo)學(xué)模式的推進確立了“自主管理”辦學(xué)特色研究，開發(fā)了“自主管理”系列校本課程。黃蒲小學(xué)以“動漫文化”為抓手，打造學(xué)校教育品牌，如今已組織開展“動漫文化節(jié)”系列活動，“動漫課程”也為課程改革增添了許多色彩。

3．課題研究有聲有色?；顒訂螌?dǎo)學(xué)模式推進初期我鎮(zhèn)就確立了“活動單導(dǎo)學(xué)模式下小組自動化建設(shè)”課題，要求全鎮(zhèn)所有教師參與研究。2009年12月份共收到研究論文六十多篇，評比出若干一二三等獎，并將獲獎?wù)撐慕Y(jié)集成冊。本年度“活動單模式課堂實踐操作研究”征稿已經(jīng)結(jié)束。此外，還組織開展了“活動單導(dǎo)學(xué)模式下的小組建設(shè)”、“活動單課堂激勵與評價的策略”等課題的研究，均取得了豐碩的研究成果。

各學(xué)校也積極開展課題研究活動，何莊小學(xué)圍繞3個南通市級立項課題——《農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源整合研究》、《農(nóng)村小學(xué)流動兒童的教育研究》、《小學(xué)生心理障礙的歸因及對策研究》，以及如皋市6個微型課題，制訂了研究計劃、子課題實施方案。根據(jù)模式課堂實踐中的熱點、難點問題，開通了課題研究空間，分設(shè)了“課題組織機構(gòu)”、“開題報告介紹”、“教學(xué)設(shè)計”、“案例分析”、“各學(xué)科資源收整”、“互動平臺”等欄目，便于老師們及時反思，及時享用資源。組建了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的微型課題研究小組，及時收集信息，組織教師沙龍研討，探尋改進策略，撰寫論文，也為模式推進積淀了豐厚的理論基礎(chǔ)。

五、傾力打造品牌，盡顯魅力風(fēng)采

袁橋教育人在市局的領(lǐng)導(dǎo)下，全體教師發(fā)揚團結(jié)拼搏，不斷進取，勇于實踐，攻堅克難的精神，強勢推進“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，使袁橋教育熠熠生輝。

走進我們的每一個校園，展現(xiàn)在你面前的將是絢麗的校園文化。一排排整齊的櫥窗里有活動單優(yōu)秀教師、自主小明星的風(fēng)采，有活動單課堂精彩瞬間的定格，有學(xué)生個性張揚的作品??教室里、走廊邊、樓道口都是孩子們精心布置的空間，他們用稚嫩的話語描繪著活動單課堂的感悟，用靈巧的小手演繹著成長的故事。創(chuàng)新的語言，繽紛的空間，絢麗的色彩，精美的圖案會把你帶進魅力的課堂的無限遐想之中。

活動單導(dǎo)學(xué)模式的推行也有力地促進了教師的專業(yè)化成長。全體教師開始注重書本知識向生活的回歸，向?qū)W生的需要回歸，注意對書本意義的多樣化解讀。教師們悉心探索“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的途徑與方法，尤其在活動單的設(shè)計上作了很多有益的嘗試。從過去不愿意在教學(xué)設(shè)計上動腦筋、花時間，到現(xiàn)在經(jīng)常為研究教材、分析學(xué)情、設(shè)計活動方案而探討、而研究，這一切不僅提高了課堂教學(xué)效率，更提高了全體教師的素質(zhì)。教育教學(xué)效益的顯著提升，在市局質(zhì)量抽測和課外閱讀調(diào)研中，我鎮(zhèn)成績突出。一年來，老師們在各級各類雜志發(fā)表論文或獲獎?wù)撐?00多篇次，學(xué)生發(fā)表100多篇次。教師在市級比武中，近30人獲獎，其中16人次獲得一等獎。何莊小學(xué)在體育競賽、藝術(shù)表演、科技發(fā)明等方面都有出色的表現(xiàn)：在全市小學(xué)生廣播操、鼓號隊比賽中，均獲一等獎；在全市中小學(xué)生田徑運動會上，我鎮(zhèn)中小學(xué)代表隊均進入全市甲級隊行列。這些喜人的成績更證明了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式面向全體學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生的巨大魅力。

推進“活動單導(dǎo)學(xué)”模式以來，我鎮(zhèn)師生精神面貌發(fā)表了翻天覆地的變化，催人奮進的校園激情漸已形成?！盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”模式的特色推進，教育教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，得到了領(lǐng)導(dǎo)的好評，同行的認可。2009年，在第四屆“教育家論壇”暨首屆“兩岸三地有效教學(xué)如皋高層論壇”上，我鎮(zhèn)中心初中校長黃瑞榮應(yīng)邀參加了“活動單導(dǎo)學(xué)”模式專題的訪談活動，交流了我鎮(zhèn)推進“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的情況。一年來，新疆克拉瑪依、省外國語學(xué)校，盱眙縣中等10多批市內(nèi)外教育考察團，來我鎮(zhèn)觀摩“活動單導(dǎo)學(xué)”模式課堂，與教師們交流課改經(jīng)驗。我市周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校也紛紛前來我鎮(zhèn)初中、何莊小學(xué)、幼兒園觀摩學(xué)習(xí)。各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行對我鎮(zhèn)課改工作的關(guān)注和指導(dǎo)，是我們孜孜以求的不竭動力，袁橋教育人將繼續(xù)沿著“活動單導(dǎo)學(xué)”之路不斷開拓創(chuàng)新，塑造袁橋教育美好的明天。

第二篇：活動單導(dǎo)學(xué)

《烏鴉喝水》活動單導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：

1、用學(xué)過的識字方法（加一加、減一減、換一換、組詞、動作、編兒歌、猜字謎等）自主識字。

2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，明白烏鴉喝水的過程。

3．通過學(xué)習(xí)知道應(yīng)該向烏鴉學(xué)習(xí)什么。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計：

一、齊讀課題，識字，在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫“烏”字。

二、展示預(yù)習(xí)，交流識字。

1、課文我讀了（）遍，讀得正確流利了。

2、我用熟字加一加的辦法，認識了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?我用熟字減一減的辦法認識了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?我用熟字換一換的辦法認識了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?我會猜字謎（）

我會編兒歌（）

我用組詞的辦法認識了（）我用做動作的辦法認識了（烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法漸）打?qū)μ?我用讀拼音的辦法認識了（烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法漸）打?qū)μ?我還有其他的識字方法（）

三、在老師的指導(dǎo)下練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、我明白了這是一只（）的烏鴉，我要向它學(xué)習(xí)。

第三篇：合格學(xué)校創(chuàng)建自查報告

永興縣文明小學(xué)迎接創(chuàng)建合格學(xué)校

檢

查

自

查

報

告

二○一三年十二月

永興縣洋塘鄉(xiāng)文明小學(xué)

迎接創(chuàng)建合格學(xué)校檢查自查報告

近三年來，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在市、縣教育主管部門的精心指導(dǎo)下，學(xué)校進一步深化內(nèi)部管理體制改革，切實規(guī)范辦學(xué)行為，狠抓師資隊伍建設(shè)，日臻完善辦學(xué)條件，致力新課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)根據(jù)《郴州市義務(wù)教育合格學(xué)校督導(dǎo)評估方案》的有關(guān)精神，我校認真開展了自查自評，并將自查自評情況匯報如下：

一、校園規(guī)劃建設(shè)（權(quán)值：25分，自評24分）

1、學(xué)校全面貫徹黨的教育思路，堅持科學(xué)發(fā)展觀，矢志不渝堅持“為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，以服務(wù)為主題，以完善為主線，以發(fā)展為目標，樹立大教育觀念，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。有學(xué)校平面圖，有設(shè)計部門出具的校園規(guī)劃圖，目前校園布局合理，分區(qū)明確，整體協(xié)調(diào)，各類建筑安全適用美觀，環(huán)境優(yōu)美舒適。

2、校園占地面積14670.6㎡，生均26.7㎡；校舍建筑面積7816㎡，生均14.1㎡；綠化面積4542㎡，生均8.2㎡。有200米環(huán)形跑道，水泥籃球場1個，乒乓球臺3個。各項指標均達到《標準》要求。

3、校舍基本能滿足正常的教學(xué)和生活需要。教學(xué)用房及教學(xué)輔助用房、辦公用房、生活服務(wù)用房等相互配套符合要求。水電設(shè)施齊備，修善了廁所，共有蹲位30個。

4、校園占地面積14670.6㎡，生均26.7㎡；校舍建筑面積7816㎡，生均14.1㎡。學(xué)校教學(xué)用房、生活用房、運動場地等均達到《標準要求》。

5、校舍設(shè)計由具有資質(zhì)的設(shè)計院設(shè)計，充分考慮了地質(zhì)安全和防震安全系數(shù)及其它的安全問題，符合《中小學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》。學(xué)校校舍安全，無D級危房。

二、學(xué)校裝備條件（權(quán)值25分，自評22分）

1、學(xué)校教學(xué)功能用房齊全，有音樂、美術(shù)、勞動技術(shù)、多媒體教室、計算機教室；有圖書室、學(xué)生閱覽室、體育器材室、衛(wèi)生室和綜合檔案室。辦公用房不齊備。

2、實驗室用房按教育部《中小學(xué)理科實驗室裝備規(guī)范》的要求進行設(shè)置。有科學(xué)實驗室、儀器室各1間，教學(xué)儀器設(shè)備配置符合《湖南省理科儀器配備目錄》的要求，儀器配備率達100%，分組儀器品種配備率達100%；儀器數(shù)量配備率達90%以上。

3、學(xué)校擁有200米環(huán)形跑道1個、籃球場1個、乒乓球臺3個，體育活動室、音樂室、美術(shù)室、衛(wèi)生室各一個。體衛(wèi)藝器材設(shè)備配備符合《湖南省中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》、《湖南省中小學(xué)衛(wèi)生室器械與設(shè)備配備目錄》及教育部《九年義務(wù)教育階段學(xué)校音樂、美術(shù)教學(xué)器材配備目錄》的基本要求，器材設(shè)備品種配備率達100%；數(shù)量配備率達90%以上。

4、學(xué)校圖書室藏書12121冊，生均22冊，配有兼職教師進行管理。閱覽室配有各種刊物，圖書資料充分開放。各學(xué)科的教學(xué)參考資料、工具書、報刊的數(shù)量齊全。辦公用房齊備，辦公設(shè)備齊全，所有辦公設(shè)備實行校產(chǎn)登記管理，新采購的校產(chǎn)都有出入賬。

三、學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費（權(quán)值10分，自評9分）

1、學(xué)校建設(shè)經(jīng)費納入了財政預(yù)算。

我校屬報帳制單位，學(xué)校所有建設(shè)經(jīng)費及各項開支全部納入永興縣財政預(yù)算。

2、生均年公用經(jīng)費及保障

學(xué)校生均年公用經(jīng)費300元，達到了規(guī)定標準。并按季度足額發(fā)放、及時到位。

3、預(yù)算管理及經(jīng)費管理

學(xué)校建立了預(yù)決算管理制度和一支筆簽字制度，做到一學(xué)期進行一次預(yù)決算，規(guī)范公用經(jīng)費的使用和管理，并在期末結(jié)束時，由工會及教職工代表參與財務(wù)核算，核算結(jié)果進行公開。嚴格做到不占用、不挪用公用經(jīng)費，施行?？顚Ｓ?。

4、學(xué)校負債情況。

學(xué)校無負債。

四、師資隊伍建設(shè)（權(quán)值10分，自評9分）

1、領(lǐng)導(dǎo)班子

學(xué)?，F(xiàn)有校級領(lǐng)導(dǎo)5人。校長為小學(xué)一級教師，有校長任職資格證和提高培訓(xùn)證。班子成員都是從一線教師隊伍中成長起來的，具有豐富的教育教學(xué)和管理能力，都獲得過縣政府嘉獎，評選過各類先進。班子成員年富力強，是一支學(xué)習(xí)型、務(wù)實型、服務(wù)型、創(chuàng)新型、廉潔型的領(lǐng)導(dǎo)班子隊伍，領(lǐng)導(dǎo)班子的工作效率、工作能力已經(jīng)得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校廣大教職工的一致認可。

2、教師配備與結(jié)構(gòu)

學(xué)校實行了教師資格制度，專任教師資格合格率為100%。學(xué)歷合格率為100%；具有小學(xué)部大學(xué)?？茖W(xué)歷的有14人，本科8人，具有小高職稱的有7人；初級的有7人，學(xué)校師資配置合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)符合標準。

3、全體教師具有先進的教育理念，堅持以“為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念。教師熟悉教育規(guī)律，遵守師德規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的成長。我校專任教師均獲得了相應(yīng)學(xué)科的普通話合格證、計算機高級證，并完成了幾輪繼續(xù)教育培訓(xùn)。學(xué)校強化了教師培養(yǎng)工作，積極推薦教師參加上級組織的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，盡可能地為教師創(chuàng)造條件，不斷提高教師的專業(yè)知識、教學(xué)技能水平。

五、學(xué)校管理工作（權(quán)值10分，自評9分）

1、學(xué)校實行了校長負責(zé)制、教師聘任制和崗位責(zé)任制。管理體系健全，制定了各個崗位的職責(zé)、目標管理考評細則。學(xué)校的管理工作有章可循。

2、建立健全了校長辦公會議制度，一周召開一次行政會，一次教工會（例會）。一學(xué)期召開一次教職工代表大會。落實了校務(wù)公開制度，加強了民主管理和民主監(jiān)督。

3、充分發(fā)揮了工會、少先隊組織在學(xué)校工作中的作用；健全了“社會——家長——學(xué)生”評教體系，每學(xué)期召開一次家長會。

4、制定了通過民主產(chǎn)生的適合我校特點的操作性強的各項管理制度。如人事管理制度、教學(xué)常規(guī)管理制度、財務(wù)管理制度、校產(chǎn)管理制度、各項安全管理制度和安全應(yīng)急機制等。（權(quán)值：3分，自評分3分）

5、學(xué)校管理堅持了“為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的教育思想和理念，充分調(diào)動教職工的主動性和創(chuàng)造性，在健全制度的基礎(chǔ)上，形成了良好的運行機制，增強了執(zhí)行力，促進了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和教師自身的發(fā)展。

6、校園及周邊環(huán)境綜合治理措施落實，校園周邊環(huán)境良好。

六、學(xué)校教育教學(xué)（權(quán)值10分、自評9分）

1、學(xué)校每學(xué)期制定了學(xué)校工作計劃、編制了周事歷、寫了學(xué)校工作總結(jié)。堅持正確的辦學(xué)方向，均衡編班。深化教育體制改革，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2、樹立并落實了德育為首的觀念。建立和完善了校長負責(zé)，黨政工齊抓共管，全體教職工共同承擔(dān)的學(xué)校德育工作體系。德育工作期初有計劃，期末有總結(jié)，每月一個主題，形成了德育系列教育體系；形成了“學(xué)?！鐣彝ァ比灰惑w的德育網(wǎng)絡(luò)。成立了家長學(xué)校。建立健全了學(xué)生成長檔案和德育工作的社會評價制度；一月以月主題教育為內(nèi)容舉辦一次班會。

3、嚴格按新課程標準的要求編制課表和作息時間表，開齊開足課程，且嚴格按課表上課。重視體育、衛(wèi)生、藝術(shù)和美育工作，確保學(xué)生每天一小時的體育活動時間。堅持大課間活動，規(guī)范辦學(xué)行為。無擠占音體美及學(xué)校課程、地方課程、和綜合課程、等現(xiàn)象。無體罰和變相體罰學(xué)生的行為發(fā)生。

4、學(xué)校充分利用現(xiàn)有的設(shè)備設(shè)施加強了實驗教學(xué)，實驗課的開出率為97%。積極開展綜合實踐活動的教學(xué)，利用學(xué)校課程、地方課程、信息技術(shù)課程等的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、學(xué)校實行了學(xué)生綜合素質(zhì)考核制度。以課程標準和《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)，對學(xué)生在校期間的德、智、體、美、勞等各方面的表現(xiàn)，進行綜合評價。一學(xué)期一次，并把評價的結(jié)果記入學(xué)生的成長檔案中。

七、學(xué)校辦學(xué)水平（權(quán)值10分，自評9分）

1、學(xué)校每學(xué)期組織教師進行家訪活動。積極組織生源區(qū)的適齡兒童就近免費入學(xué)，加強家校聯(lián)系，學(xué)生的入學(xué)率為100%。

2、學(xué)校特別注重貧困學(xué)生、學(xué)困學(xué)生及留守生、單親孩子等學(xué)生群體的教育。對貧困生，學(xué)校想辦法從縣教育基金會、縣處級、縣科級結(jié)對支付中給于給予資助。對學(xué)困生，每位老師學(xué)期初制定了輔優(yōu)補差的計劃，在學(xué)習(xí)上給予幫助。對留守生和單親孩子，給予關(guān)心和溫暖。使學(xué)生進得來，留得住。學(xué)生的輟學(xué)率為0。

3、學(xué)校加強了對學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，積極組織學(xué)生參加公益活動，使學(xué)生具有良好的社會責(zé)任感，個性潛能得到了發(fā)展。

4、順利完成九年義務(wù)教育，學(xué)生畢業(yè)率達100%。學(xué)生體質(zhì)健康標準及格率達100%。

基于上述自查情況，根據(jù)《2013年湖南省義務(wù)教育合格學(xué)校驗收標準》計分辦法，我校自評最后得分為91分，完全符合創(chuàng)建市義務(wù)教育合格學(xué)校的標準。

洋塘鄉(xiāng)文明小學(xué)

2013年12月

第四篇：活動單導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)“活動單導(dǎo)學(xué)模式”心得體會

一、教案與學(xué)案一體化設(shè)計

“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以“活動單”為載體.“活動單”的設(shè)計以學(xué)生為主體，教師在創(chuàng)設(shè)“活動單”時，將教學(xué)目的與要求、教學(xué)過程、聯(lián)舊引新、重點難點、實驗實踐等教學(xué)活動全部以“活動”的形式安排在“活動單”上.語文課堂“活動單”的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、學(xué)習(xí)目標、活動方案、課堂反饋四個部分的內(nèi)容.其中，活動方案包括“活動名稱”和“操作方案”兩個要素，是學(xué)生在課堂上進行活動的依據(jù)。活動單導(dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中自主、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標的過程。“活動單導(dǎo)學(xué)”有三網(wǎng)個核心概念，一是“活動”，活動是指“學(xué)生主動作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動、物質(zhì)操作活動和社會實踐活動?！盎顒印笔恰盎顒訂螌?dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動”促進學(xué)生發(fā)展是“活動單導(dǎo)學(xué)”的根本目標。二是“活動單”，“活動單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、活動方案等教學(xué)元素的平臺，是導(dǎo)學(xué)的主要手段?！盎顒訂巍币话惆ㄕn題名稱、活動名稱、活動方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點撥啟迪、評價提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

二、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合

在課堂上，常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：教師一說小組活動，一個小組的同學(xué)馬上面對面開始討論，根本沒有給學(xué)生準備合作探究的時間和空間。對教師提出的活動任務(wù)，學(xué)生總是還沒有來得及思考，頭腦空網(wǎng)空，對問題還未有自己的思維和見解，拿什么去討論和交流?特別是小組中的學(xué)困生，往往思維跟不上，不利于他們的發(fā)展。“活動”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動的前提，“合作探究”是活動的主體，“成果展示”是活動的外顯，“自我完善”是活動的提升?；顒佑小半[性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動是特別重要的，學(xué)生坐在位置上認真地讀題、靜靜地思考，這也是活動，而且還應(yīng)該是重要的活動。表面上的靜悄悄，思維上的轟轟烈烈，只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，使個體既有獨立嘗試的機會，又能及時得到同伴必要的幫助，才能在活動中切實體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動性。在小組合作交流中，對同一問題發(fā)表不同的看法，對同一題目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地講解與辯論，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。遇到難以解決的問題或出錯誤時，教師適時進行點撥、指導(dǎo)，真正實現(xiàn)“學(xué)生動起來，氣氛活起來，效果好起來”。

三、分工明確，全體參與，鼓勵合作

可以看到，在活動中，總是那些成績好的、性格外向的成了活動的主角，而那些學(xué)困生，性格內(nèi)向的，不敢發(fā)表意見，很難有自我表現(xiàn)的機會，課堂成了“強者”的課堂。教師也總是關(guān)注那些敢于表現(xiàn)的學(xué)生，往往冷落了小組中的“不活躍”者，久而久之，這部分形式就失去參與的信心。這就造成了真正參與活動的只有少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只不過是起陪襯作用。

學(xué)習(xí)活動以小組形式為主，小組相對固定，每個小組成員分工明確，各司其職，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動中來。為了進一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵學(xué)生的合作興趣和意識，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，就必須改變過去單純鼓勵個人競爭的做法和相應(yīng)的評價方式。采取“兵練兵”、“兵教兵”方式，鼓勵小組成員之間互相合作，由激勵個人競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧钚〗M集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評價的主要指標之一。在討論結(jié)束時，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價。采用對每組表現(xiàn)進行累計積分，按周、月評比優(yōu)勝小組，這樣在以小組成員為整體的激勵性活動中，帶動全體同學(xué)積極參與，鼓勵對自己團隊集體榮譽而出力。這樣既培養(yǎng)團隊合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競爭意識。

四、多向反饋，即時調(diào)整

“活動單導(dǎo)學(xué)”這種模式下，課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師束縛于預(yù)先設(shè)計好的活動，缺乏創(chuàng)新性和生成性，總期望學(xué)生按活動單要求設(shè)想作出回答，若不就努力引導(dǎo)，直至達到預(yù)定答案為止。學(xué)生在課堂上實際扮演著配合教師完成課前預(yù)先設(shè)計的活動的角色，這是教師的悲哀，是學(xué)生的悲哀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動?！睆倪@句話可以看出，課前設(shè)計的活動只能是預(yù)設(shè)，而在實際操作過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多向反饋，即時調(diào)整.鼓勵學(xué)生提出問題，推波助瀾，這樣才能讓學(xué)生始終處于理想的對知識的渴求的狀態(tài)，才能把課堂真正還給學(xué)生。

總之，我們所提倡的“活動”是一個從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺，正因為如此，我們的學(xué)生才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。對教師而言，要在課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮它的作用，并非一件輕而易舉的事，需要艱苦的努力，不斷的探索和創(chuàng)新，這是一個漫長而艱巨的過程。

第五篇：活動單導(dǎo)學(xué)案例淺析

活動單導(dǎo)學(xué)案例淺析 如皋市吳窯鎮(zhèn)金盛中學(xué)

周璟

進行活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)將近一年了,從一開始的模糊認識到現(xiàn)在堅定不移的貫徹落實，我覺得活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)確實是一種有益的嘗試。它改變了多年來我們只是站在教師自身的角度思考、設(shè)計教學(xué)方案，有時甚至簡單的重復(fù)既定的教學(xué)“套路”，在課堂上，學(xué)生仿佛看客一般觀看著教師的“演示”，機械地與教師配合，重復(fù)著教師設(shè)計的教學(xué)流程。

活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)是本著“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“獨立”“自主”“合作”精神，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因而教師應(yīng)在活動單設(shè)計中變換視角，從學(xué)習(xí)者的角度來預(yù)設(shè)教學(xué)過程，更多地考慮到學(xué)生的實際水平和需求，相應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)計劃，增強教學(xué)的有效性。并且活動單的設(shè)計更多著眼于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，不但培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，而且促使學(xué)生在自身的語文實踐中學(xué)習(xí)語文、享受語文。活動單設(shè)計理應(yīng)依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標和學(xué)習(xí)者的情況而定。

一、整體感知

在活動單的開頭部分，依據(jù)“學(xué)生易學(xué)易懂的知識課堂上不教”的原則，設(shè)立各知識點的“導(dǎo)學(xué)探究”，主要是將文學(xué)常識、字詞等基礎(chǔ)知識內(nèi)容編制成基礎(chǔ)檢測題，讓學(xué)生自我檢測自學(xué)完成。讓學(xué)生在活動單的引導(dǎo)下“先行一步”，做到“我要學(xué)”，并認真預(yù)習(xí)課文，對課文內(nèi)容進行整體上的把握，完成幾個思考題。上述任務(wù)須要學(xué)生課前完成，上課時教師再抽測、訂正，進一步鞏固理解。

【課文《白楊禮贊》活動單設(shè)計的片段】 活動一：初讀課文，整體感知。（至少要讀兩遍）

同學(xué)們在賞讀全文時

①結(jié)合課文注釋，了解寫作背景。

②動筆圈劃重點字詞。

讀后小組代表把小組成員圈畫出的重點字詞展示到小黑板上（音、形、意）。（指出易發(fā)生錯誤的地方）禮贊 虬枝

懨懨欲睡 旁逸斜出 倦怠 剎那間

③體悟作者的情感 贊美白楊樹？贊美人民？ ④口述課文提綱 ⑤課文寫作手法

（設(shè)計意圖：缺失目標的引領(lǐng)，會導(dǎo)致學(xué)生閱讀浮光掠影、淺嘗輒止，或信馬由韁，不得要旨。通讀文本，不是隨心所欲、目無目標、蜻蜓點水式的亂讀，教師要求學(xué)生著眼于整體，不拘泥于局部，可通過重點閱讀標題、開頭、結(jié)尾、過渡段等內(nèi)容，把握文章的基本思路，明確思維指向，形成鳥瞰式狀態(tài)，產(chǎn)生一種箭在弦上不得不發(fā)的感覺，激發(fā)其積極探究的強烈沖動。）

二、深入研討 “問題研討”應(yīng)當是課堂教學(xué)的最精彩部分，教師根據(jù)教材的重點、難點、關(guān)鍵點及學(xué)生可能會遇到的困難而擬定討論題，作為課堂上的主要話題。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生對問題展開討論，各抒己見。以“文本”為本，深入研讀，大膽想像，科學(xué)聯(lián)想，進行創(chuàng)造性思維，通過個體“努力”和合作“學(xué)習(xí)”得出合理結(jié)論?！菊n文《林中小溪》活動單設(shè)計片段】

討論交流

大家現(xiàn)在對課文應(yīng)該比較熟悉了，這堂課我們再一起思考幾個問題，加深對課文的理解。1．小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個人的生活道路有什么相似的地方?

（小組討論交流，代表回答：溪流在前進中不斷出現(xiàn)障礙，就像我們生活中遇到的種種困難；一生回答：溪流前進中有分有合，但始終向著共同目標前進，我們的生活也是同樣的； 一生回答：溪流在前進中越過障礙，要蓄積力量，堅持到底，我們對待困難也要堅持，要有毅力。

教師補充：小溪在與障礙搏斗中創(chuàng)造了時間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒有遇到什么困難，同樣不會有真正意義上的生活和時間；溪流通過自己的不懈努力，創(chuàng)造了美好的生活，相信我們的人生，同樣會如此美麗。）

2．作者從自然景觀中感悟到了什么樣的人生哲理?（學(xué)生討論后明確：本文通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙，非到達自由水域不可的頑強精神的描寫，透露了融入自然，親和自然的感情，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。）

方法鏈接：歸結(jié)文章主題需要注意的問題

(1)抓住文中材料直接告訴讀者中心意思的句子。

(2)抓住文章的開頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點題句，關(guān)鍵句，一般都是抒情、議論句。

(3)通過結(jié)構(gòu)分析歸納中心意思。把文章的各部分的大意連貫起來，加以綜合概括，然后指出作者借以表達的思想、感情、態(tài)度。

(4)從時代背景入手，好的文章都有時代的烙印，分析作者的寫作背景,有助于把握文章主題。

3．承上一問題，教師可進一步指出：作者正是因為對大自然充滿了熱愛，才會對森林和小溪的觀賞中．感悟出人生的哲理，而且課文處處寫景都透露了作者的主觀感情。作家喜歡把自己的文章稱作詩體隨筆，可見文中詩的因素很濃。這一方面表現(xiàn)在揭示的道理深刻，另一方面體現(xiàn) 在他的語言上。那么請同學(xué)們用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感悟，用你的語言來描述，用你的感情去體驗，并用“_______這句話很美，美在_______”的句式作簡要的，分析并仿照這些美句造句。并嘗試總結(jié)一下本篇文章的語言有什么特點。方法鏈接：賞析語言可以選取下列角度：

A、用詞美。賞析生動形象富有表現(xiàn)力的動詞、形容詞、疊音詞。B、修辭美。體味比喻、排比、對偶等修辭在句子中的表達效果。C、哲理美。體味文中富含哲理的語言，理解句子的含義。

（小組討論交流。最后總結(jié)出文章的語言特色：

一、文章帶有口語色彩，就像和朋友交談；

二、文中用了白描的手法來寫，用擬人的手法把小溪和森林當作有感情有靈魂的人來寫；第三、語言睿智深沉，字里行間透露出靈氣。）

4、你自己還發(fā)現(xiàn)了什么問題？說出來，全組討論解決。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對文本的理解倘若一直停留在表面上，獲得的只是感性的表象認識，教師借設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的探究欲，由此自然激發(fā)其發(fā)現(xiàn)欲。上述幾個問題，實際上是從探究向發(fā)現(xiàn)的縱深過渡，完成閱讀的高效、有效性；另外教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的空間，于合作探究中釋疑、生疑，提出不懂的問題，相互啟發(fā)，思想互相碰撞，問題迎刃而解，并濺放出創(chuàng)造的火花。）

（這一層次的閱讀，設(shè)置的問題，其出發(fā)點則為：文章以作者賦予林中小溪之不屈精神、勇往直前，以此貫穿全文，組織材料，幫助讀者弄明散文的特點。設(shè)置第3個問題的目的是：通過對語言美的欣賞，重點讓學(xué)生品味描寫景物的美句，并教給學(xué)生品味的方法，使學(xué)生有針對性地去發(fā)現(xiàn)，在心靈感悟與情感體驗中與作者的思想情感發(fā)生共鳴，于景中悟出情來；仿句造句練習(xí)，旨在指導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟“一切景語皆情語”的含義，學(xué)會“景中寓情，情因景生”的寫法；）

三、拓展遷移

當問題討論漸進尾聲時，活動單又設(shè)計推出一系列由教師精心設(shè)計或精選的具有一定思考容量、小巧的拓展題目——讓學(xué)生在鞏固教學(xué)重點的基礎(chǔ)上發(fā)展思維能力。把本節(jié)課教學(xué)推向新高潮，同時溫故知新，使學(xué)生有更大的思維空間，多角度、發(fā)散性地融會已掌握的知識，并在和諧互動中落實教學(xué)三維目標。

【課文《林中小溪》活動單設(shè)計片段】

1、回憶《愛蓮說》《馬說》等文章，想一想，它們在寫法上有什么共同點？

3、我們在人生的路上，不可能是一帆風(fēng)順的，時而荊棘叢生，時而狂風(fēng)暴雨，不可避免地要遭遇許多坎坷，那么，林中小溪的哪些品質(zhì)能激勵我們在逆境中崛起，勝利遠航呢？

（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)讀了運用托物寓意手法的同類文章，在橫向聯(lián)系知識內(nèi)容時，作者的寫作意圖就顯山露水，讀者很自然地悟出了蘊含其中的哲理）

總之，活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)可操作性強，有利于學(xué)生科學(xué)地把握知識內(nèi)容，有利于準確理解，提高其學(xué)習(xí)效率，利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在起步階段，學(xué)生要借助活動單自學(xué)，做好學(xué)習(xí)筆記，可能一時不適，但經(jīng)過一段時間后會適應(yīng)的。師生之間教與學(xué)的關(guān)系將變得更為融洽，以后的教、學(xué)就更為輕松自如。學(xué)生有準備、有側(cè)重地聽課，提高了聽課的質(zhì)量和效率。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性之間互動增強，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展