第一篇：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式總結(jié)發(fā)言稿

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式總結(jié)發(fā)言稿

“以課改促教研，以教研促規(guī)范，以規(guī)范促教學(xué)，以教學(xué)促管理，以管理促質(zhì)量，以質(zhì)量促發(fā)展”在學(xué)區(qū)的號(hào)召下，我們提出了“向40分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂”的課堂教學(xué)改革目標(biāo)，在2011年的11月4日，在學(xué)區(qū)的聯(lián)系下，銀山學(xué)區(qū)和中連川學(xué)區(qū)來(lái)我校進(jìn)行課改交流，銀山學(xué)區(qū)的教師送來(lái)了讓人耳目一新的課堂教學(xué)模式“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，我校組織全體老師進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，在11月11日，我們又組織部分教師去中連川學(xué)區(qū)參加北山南山片區(qū)的課改交流活動(dòng)，同樣學(xué)習(xí)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式。通過這兩次學(xué)習(xí)，對(duì)我們啟發(fā)很大，給我們僵化的課堂教學(xué)帶來(lái)了一股清新的空氣，我校大部分教師，尤其是全部的年輕教師，積極投身到“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的實(shí)踐中來(lái)?，F(xiàn)將我校前一階段的做法和取得的成績(jī)總結(jié)如下，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁提出寶貴意見，我們著重做了以下6個(gè)方面的工作：

1、要求所有45周歲以下的教師，積極嘗試運(yùn)用活動(dòng)單進(jìn)行教學(xué)，首先學(xué)習(xí)制作活動(dòng)單，通過向銀山教師學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，相互交流等方式，嘗試制作出活動(dòng)單。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，運(yùn)用同組異質(zhì)，異組同質(zhì)等原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組。

3、充分運(yùn)用了我校的多媒體設(shè)備，目前我校有三個(gè)多

媒體（電子白板）教室，這為我們進(jìn)行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式提供了有力的硬件保障，對(duì)有些活動(dòng)單資源通過多媒體展示演示更加形象直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

4、組織教師認(rèn)真開展聽評(píng)課活動(dòng)，我們將這一活動(dòng)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)。去年我校作為來(lái)紫堡學(xué)區(qū)參加榆中縣課堂教學(xué)改革年的試點(diǎn)單位，按照學(xué)區(qū)和教育局的要求，我們有步驟有計(jì)劃的進(jìn)行了一系列活動(dòng)，首先四年級(jí)王海燕老師設(shè)計(jì)制作了四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的完整導(dǎo)學(xué)案，每?jī)芍芤淮握匍_課堂教學(xué)改革研討會(huì)，每周至少安排兩位老師的公開課，在公開課上所有老師都運(yùn)用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，通過這一系列活動(dòng)，確保了我校的課堂教學(xué)改革不走過場(chǎng)。在今年3月20日我校按學(xué)區(qū)要求開展的教學(xué)大比武活動(dòng)中，我校所有教師都展示了一堂公開課，都運(yùn)用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，效果良好，在隨后學(xué)區(qū)的大比武中，我校的丁燕燕，王海燕，馮艷萍，談小萍老師獲得參加榆中縣教學(xué)大比武的資格，其中丁燕燕老師在榆中縣的教學(xué)比武中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)。

5、正常開展每周的教研活動(dòng)。精心制定教研活動(dòng)計(jì)劃，認(rèn)真開展教研活動(dòng)，做到活動(dòng)有計(jì)劃，有內(nèi)容，有實(shí)效。大家認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真聽課評(píng)課，收到了很好的效益。扎實(shí)推進(jìn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式。扎實(shí)認(rèn)真地組織集體備課活動(dòng)，充分發(fā)揮了教研組長(zhǎng)的作用。要求每個(gè)教研組長(zhǎng)認(rèn)真組織集體備課活動(dòng)，每星期活動(dòng)

一次，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主講人。相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，以點(diǎn)帶面，使“有效課堂、高效課堂”的理念和精神落實(shí)到具體教學(xué)過程中去。教導(dǎo)處和教研組合作，將聽課活動(dòng)做到了常態(tài)化（各組內(nèi)成員聽課數(shù)量均作明確要求），教研組聽課活動(dòng)計(jì)劃在前，通過通知提前告之，力求活動(dòng)的層次和質(zhì)量，做到示范性、研討性的統(tǒng)一。本學(xué)期，公開課達(dá)到每人不少于2次。

6、我們還積極組織老師利用網(wǎng)絡(luò)、雜志、報(bào)紙等媒介進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，我校給兩個(gè)教研室各配備了3臺(tái)電腦，通了網(wǎng)線，我們訂了人民教育、甘肅教育、中國(guó)教育報(bào)、中國(guó)教師報(bào)等報(bào)紙雜志供老師學(xué)習(xí)，我校談小萍老師還參加了在天水師院的英語(yǔ)國(guó)培活動(dòng)，她的業(yè)務(wù)水平上了一個(gè)臺(tái)階。通過這一切活動(dòng)，真正地使青年教師在業(yè)務(wù)上更上了一層樓。

活動(dòng)單教學(xué)在我校已開展了整整一個(gè)學(xué)期多，我們發(fā)現(xiàn)課堂氣氛活躍了，學(xué)生膽子大了，課堂上敢爭(zhēng)論敢發(fā)言了，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，教師工作更加有勁頭了，而學(xué)生的成績(jī)沒有下滑，反而提高了，我覺的我校的課改取得了成績(jī)，今后應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去。

當(dāng)然，我們?cè)趯?shí)踐也有一些不足和困惑，表現(xiàn)在以下幾方面：

1、一些教師誤以為在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，課堂設(shè)計(jì)按部就班，根本不用二次備課，甚至認(rèn)為教師的教學(xué)思路應(yīng)該由生成決定，因而不主動(dòng)去了解學(xué)生，對(duì)教材的研究也不夠深入；部分教師為了體現(xiàn)活動(dòng)教學(xué)，設(shè)計(jì)了背離教學(xué)目標(biāo)、毫無(wú)實(shí)際效果的小組活動(dòng)的熱鬧景象，從某種程度上說，這種做法的確促進(jìn)了課堂的生成，然而這樣的生成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)卻沒有任何實(shí)際效果。

2、在教學(xué)中，我們進(jìn)行了分組，大部分學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，但還是有一小部分學(xué)生沒有動(dòng)起來(lái)，優(yōu)秀學(xué)生很活躍，差生表現(xiàn)不積極。這就要求老師分好小組，選好小組長(zhǎng)，評(píng)價(jià)以小組為重而非以個(gè)人為重，讓學(xué)生管學(xué)生，教師避免與學(xué)生正面接觸。

3、對(duì)課堂的生成問題教師把握的不夠好，從根本上說，課堂效率偏低是教師直接決定的，這就要求我們老師要更加重視教學(xué)方式和教學(xué)技能的研究，注意積累知識(shí)吃透教材，讓教學(xué)過程更加流暢自然，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加扎實(shí)有效，活動(dòng)

單在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，給我們老師提出了更高的要求。

4、活動(dòng)單要求我們要耐心指導(dǎo)學(xué)生方法，教授習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎么活動(dòng)，活動(dòng)什么？一堂課的重點(diǎn)應(yīng)該問學(xué)生收獲了什么，而不是學(xué)到了什么?教師要把工作做到細(xì)，更細(xì)，前置性作業(yè)不能架空，讓小組合作學(xué)習(xí)模式落到實(shí)處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5、一部分教師有嘗試的激情，但又有一絲擔(dān)心，擔(dān)心學(xué)生成績(jī)掉下來(lái)，因此又不敢嘗試。

6、按照經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)單的設(shè)計(jì)上是人手一單，一課時(shí)一單，我們認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)不盡科學(xué)，首先耗材上是一筆很大的開支，我們認(rèn)為活動(dòng)單可以是紙質(zhì)的，也可以是多媒體，也可以是小黑板；并非一定人手一單，可以兩人一單，甚至一組一單。

本學(xué)期我校已圍繞課堂模式改革進(jìn)行了系列的主題鮮明的教學(xué)研討活動(dòng)，所有的研討均指向了如何打造“高效課堂”，老師們將不斷的總結(jié)反思，逐步完善這種“先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂檢測(cè)”為核心的課堂教學(xué)模式，實(shí)踐并實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的共贏，從而為學(xué)生的終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

我們將進(jìn)一步細(xì)化環(huán)節(jié)，將研究的問題沉潛到對(duì)課堂的深度思考上，不斷完善思路，改進(jìn)發(fā)展措施，踐行科學(xué)發(fā)展

觀，將課堂模式改革引向深入。

我們要求教師在集體備課時(shí)，必須提煉教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，按照“確定目標(biāo)、轉(zhuǎn)化問題、設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)、完成預(yù)案”的流程為學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單。導(dǎo)學(xué)單要預(yù)測(cè)學(xué)生在課堂上展示交流環(huán)節(jié)可能遇到的各種情況，以便教師在課堂上從容應(yīng)對(duì)，從而保證完成教學(xué)任務(wù)。

總之，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式給我們引領(lǐng)了一種近乎完美的課改新的方向，同時(shí)給我們老師提出了更高的要求，在實(shí)踐中，我們要更加注重教學(xué)方式方法的研究、注重教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重教育技能的提升，提高個(gè)人素質(zhì)，讓教學(xué)過程自然流暢，教師駕馭課堂游刃有余，讓學(xué)生學(xué)得輕松、活潑、扎實(shí)有效，從而派生出有詩(shī)意的課堂。

第二篇：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)技能，發(fā)展能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，全面提高數(shù)學(xué)數(shù)養(yǎng)。”“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為，重視學(xué)生之間的合作與交流，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，給教學(xué)帶來(lái)了清新的空氣，已被我市中小學(xué)教師廣

泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但值得一提的是，一些老師把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的具體表現(xiàn)形式上，以為課堂熱鬧了，學(xué)生合作、討論了，交流頻繁了，就是體現(xiàn)了新理念，這是對(duì)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的誤解。下面是筆者所觀察到的幾種現(xiàn)象的思考。

一、教案與學(xué)案一體化設(shè)計(jì)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以“活動(dòng)單”為載體.“活動(dòng)單”的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，教師在創(chuàng)設(shè)“活動(dòng)單”時(shí)，將教學(xué)目的與要求、教學(xué)過程、聯(lián)舊引新、重點(diǎn)難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等教學(xué)活動(dòng)全部以“活動(dòng)”的形式安排在“活動(dòng)單”上.化學(xué)課堂“活動(dòng)單”的基本結(jié)構(gòu)包括：課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)方案、課堂反饋四個(gè)部分的內(nèi)容.其中，活動(dòng)方案包括“活動(dòng)名稱”和“操作方案”兩個(gè)要素，是學(xué)生在課堂上進(jìn)行活動(dòng)的依據(jù)?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三網(wǎng)個(gè)核心概念，一是“活動(dòng)”，活動(dòng)是指“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?！盎顒?dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動(dòng)單”，“活動(dòng)單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段?！盎顒?dòng)單”一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)性是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

二．自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合在課堂上，常?？匆娺@樣的現(xiàn)象：教師一說小組活動(dòng)，一個(gè)小組的同學(xué)馬上面對(duì)面開始討論，根本沒有給學(xué)生準(zhǔn)備合作探究的時(shí)間和空間。對(duì)教師提出的活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生總是還沒有來(lái)得及思考，頭腦空網(wǎng)空，對(duì)問題還未有自己的思維和見解，拿什么去討論和交流？特別是小組中的學(xué)困生，往往思維跟不上，不利于他們的發(fā)展?！盎顒?dòng)”一般包含自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、自我完善四個(gè)基本要素，“自主學(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提，“合作探究”是活動(dòng)的主體，“成果展示”是活動(dòng)的外顯，“自我完善”是活動(dòng)的提升。活動(dòng)有“隱性”和“顯性”之分，課堂上的一些隱性活動(dòng)是特別重要的，學(xué)生坐在位置上認(rèn)真(來(lái)源：公務(wù)員在線 http://004km.cn）地讀題、靜靜地思考，這也是活動(dòng)，而且還應(yīng)該是重要的活動(dòng)。表面上的靜悄悄，思維上的轟轟烈烈，只有注重自主學(xué)習(xí)，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力。自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，使個(gè)體既有獨(dú)立嘗試的機(jī)會(huì)，又能及時(shí)得到同伴必要的幫助，才能在活動(dòng)中切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。在小組合作交流中，對(duì)同一問題發(fā)表不同的看法，對(duì)同一題目做出不同解法，相互交流、切磋，彼此耐心地講解與辯論，相互啟發(fā)，形成學(xué)習(xí)的合力。遇到難以解決的問題或出錯(cuò)誤時(shí)，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，氣氛活起來(lái)，效果好起來(lái)”。

三．分工明確，全體參與，鼓勵(lì)合作

可以看到，在活動(dòng)中，總是那些成績(jī)好的、性格外向的成了活動(dòng)的主角，而那些學(xué)困生，性格內(nèi)向的，不敢發(fā)表意見，很難有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，課堂成了“強(qiáng)者”的課堂。教師也總是關(guān)注那些敢于表現(xiàn)的學(xué)生，往往冷落了小組中的“不活躍”者，久而久之，這部分形式就失去參與的信心。這就造成了真正參與活動(dòng)的只有少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生只不過是起陪襯作用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)以小組形式為主，小組相對(duì)固定，每個(gè)小組成員分工明確，各司其職，讓每位小組成員都承擔(dān)一定的責(zé)任，從而促使他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的集體觀念，激勵(lì)學(xué)生的合作興趣和意識(shí)，保證小組合作學(xué)習(xí)取得理想的效果，就必須改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的做法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。采取“兵練兵”、“兵教兵”方式，鼓勵(lì)小組成員之間互相合作，由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體合作，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更要注意合作學(xué)習(xí)過程，并把小組合作表現(xiàn)列為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一。在討論結(jié)束時(shí)，不僅要注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報(bào)，更要注意對(duì)合作過程的評(píng)價(jià)。采用對(duì)每組表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)積分，按周、月評(píng)比優(yōu)勝小組，這樣在以小組成員為整體的激勵(lì)

性活動(dòng)中，帶動(dòng)全體同學(xué)積極參與，鼓勵(lì)對(duì)自己團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)而出力。這樣既培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，也培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四．多向反饋，即時(shí)調(diào)整

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這種模式下，課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師束縛于預(yù)先設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，缺乏創(chuàng)新性和生成性，總期望學(xué)生按活動(dòng)單要求設(shè)想作出回答，若不就努力引導(dǎo)，直至達(dá)到預(yù)定答案為止。學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成課前預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)的角色，這是教師的悲哀，是學(xué)生的悲哀。蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！睆倪@句話可以看出，課前設(shè)計(jì)的活動(dòng)只能是預(yù)設(shè)，而在實(shí)際操作過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的多向反饋，即時(shí)調(diào)整．鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，推波助瀾，這樣才能讓學(xué)生始終處于理想的對(duì)知識(shí)的渴求的狀態(tài)，才能把課堂真正還給學(xué)生。

總之，我們所提倡的“活動(dòng)”是一個(gè)從教師預(yù)設(shè)向課堂生成、從封閉向開放、從單一向多元、從外在形式向內(nèi)涵轉(zhuǎn)變的嶄新平臺(tái)，正因?yàn)槿绱耍覀兊膶W(xué)生才形成了自由的、獨(dú)立的、主動(dòng)的探索心態(tài)，并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果。對(duì)教師而言，要在課堂教學(xué)中有效的發(fā)揮它的作用，并非一件輕而易舉的事，需要艱苦的努力，不斷的探索和創(chuàng)新，這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過程。

第三篇：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”課堂教學(xué)改革方案

各鎮(zhèn)中心初中、相關(guān)市直學(xué)校：

10月下旬和11月上旬，全市在如皋初中、如師附小、丁堰鎮(zhèn)中、丁堰小學(xué)、高明學(xué)校中小學(xué)部、磨頭鎮(zhèn)中和磨頭小學(xué)等八個(gè)點(diǎn)舉行了大規(guī)模的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”分片教學(xué)展示活動(dòng)。此次活動(dòng)共提供優(yōu)秀課例136節(jié)，參加觀摩和研討的初中、小學(xué)教師達(dá)到六千多人。為進(jìn)一步放大活動(dòng)的效應(yīng)，深入推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的有效開展，現(xiàn)就對(duì)本次活動(dòng)落實(shí)和今后一段時(shí)間“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的推進(jìn)工作提出如下要求：

1.統(tǒng)一思想，堅(jiān)持不懈，堅(jiān)定不移地走改革之路。

各單位要把推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”作為一把手工程來(lái)抓，要從學(xué)生終身成長(zhǎng)的角度來(lái)提高認(rèn)識(shí)，旗幟鮮明地倡導(dǎo)課堂教學(xué)改革，做到整體聯(lián)動(dòng)，步調(diào)一致，堅(jiān)決杜絕“不愿改”、“不敢改”的現(xiàn)象，確保改革的全覆蓋。

2.完善機(jī)制，加強(qiáng)管理，為模式的推進(jìn)提供強(qiáng)有力的保障。

各鎮(zhèn)（學(xué)校）要建立管理層的蹲點(diǎn)蹲班制度，實(shí)施教師人人過關(guān)制度。領(lǐng)導(dǎo)要深入課堂，了解實(shí)情，要把“是否改”、“改得怎樣”作為年終考核、骨干教師評(píng)定的重要參考依據(jù)。

3.先學(xué)課“形”，再求課“理”，逐步做到“形”“神”兼?zhèn)洹?/p>

各單位要根據(jù)本次分片教學(xué)展示各學(xué)科的要求，結(jié)合展示課例，召開好各學(xué)科沙龍研討會(huì)，切實(shí)研討和解決“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”教學(xué)改革中的問題和困惑。要進(jìn)一步加大對(duì)全體教師培訓(xùn)力度，先從規(guī)定的教學(xué)環(huán)節(jié)和操作程序入手，力求使課堂符合基本的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，并逐步追求和體現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的本質(zhì)和精髓。

4.努力探索，深入研究，使模式在推進(jìn)的過程中日趨完善。

各單位要通過集體備課、課題研究、沙龍研討、教學(xué)反思等形式加強(qiáng)對(duì)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的研究，特別要對(duì)實(shí)施和推進(jìn)過程中暴露出的一些問題進(jìn)行“切片分析”。目前，尤其要在以下幾個(gè)方面尋找解決辦法，落實(shí)改進(jìn)措施：

①改變“活動(dòng)單”過于籠統(tǒng)和過于飽漲的弊端。過于籠統(tǒng)，沒有必要的提示，學(xué)生無(wú)法操作，達(dá)不到引領(lǐng)和“導(dǎo)航”的作用；過于飽漲，成為“問題單”和“作業(yè)單”，學(xué)生就沒有了自主建構(gòu)和自主生成的空間。

②模式的運(yùn)用要凸顯不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。遵循學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)是實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”的基本前提。比如語(yǔ)言學(xué)科重感性，數(shù)理學(xué)科重理性；語(yǔ)言學(xué)科強(qiáng)調(diào)形象思維，數(shù)理學(xué)科突出邏輯思維，因此在具體的學(xué)習(xí)方法上就有很大的不同，如果機(jī)械模仿，削足適履，違背學(xué)科的固有規(guī)律，效果必然適得其反。

③“自主學(xué)習(xí)”要有充分的時(shí)間保證?！白灾鲗W(xué)習(xí)”是活動(dòng)的前提，一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。如果沒有自主學(xué)習(xí)就進(jìn)行合作，勢(shì)必滋長(zhǎng)學(xué)生（特別是后進(jìn)生）的思維惰性和依賴情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的形成有害無(wú)益。

④加強(qiáng)“小組合作”有效性的研究。一是要建立科學(xué)合理的合作機(jī)制，組內(nèi)分工明確，配合默契，要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，發(fā)揮他們?cè)诮M織和管理方面的作用；二是要教給學(xué)生合作和交流的方法，不能讓他們由著性子來(lái)；三是不能為合作而合作。形式主義的合作，不但無(wú)效，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)作用；四是要加強(qiáng)調(diào)控和激勵(lì)，確保有效性。

⑤要及時(shí)進(jìn)行精當(dāng)睿智的點(diǎn)評(píng)提升。點(diǎn)評(píng)提升沒有固定的時(shí)間段，帶有很強(qiáng)的隨機(jī)性，但卻最能體現(xiàn)教師的聰明智慧，因?yàn)閷W(xué)生的展示有時(shí)候是很難預(yù)料的，面對(duì)生成，既要能點(diǎn)石成金，又要能甄別判斷。

⑥“檢測(cè)反饋”必須真正落到實(shí)處。首先是要設(shè)計(jì)一些豐富多彩的、能夠引起學(xué)生興趣的題型。其次是不能有“檢測(cè)”沒“反饋”，更不能把“檢測(cè)反饋”視為課外作業(yè)，讓學(xué)生下課后再做。這種現(xiàn)象不在少數(shù)，有一定的普遍性，在今后的教學(xué)中真正改正過來(lái)。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”是“教育如皋”品牌的重要組成部分，各單位要借本次分片教學(xué)展示的契機(jī)，在實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”改革全覆蓋的基礎(chǔ)上盡快實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”形和神的統(tǒng)一，為全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

如皋市教育局教研室

2009年11月9日

第四篇：“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式概述

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)：一場(chǎng)區(qū)域推進(jìn)的教學(xué)改革

金海清

尊敬的×××、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

很高興有機(jī)會(huì)向大家匯報(bào)如皋整體實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的具體做法和幾點(diǎn)體會(huì)?！綪PT】

先請(qǐng)大家觀看一段“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)視頻片段?！綪PT】（這是二年前隨拍的片段、展示的形式已經(jīng)多元了，小白板、高清投影、電子觸摸等都已經(jīng)進(jìn)入了我們的課堂，信息技術(shù)支撐了我們的課改）

剛才展示的是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”二年前隨拍的課堂教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)景，現(xiàn)在我們反饋展示的方式更現(xiàn)代、更多元了。

我們的課堂以“活動(dòng)單”為媒介，【PPT】一堂課由3個(gè)左右不同類型、不同形式的活動(dòng)模塊組成。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、合作探究、體驗(yàn)感悟教學(xué)內(nèi)容，展示交流學(xué)習(xí)成果，老師通過講授、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等來(lái)引導(dǎo)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)。

【PPT】所謂的“活動(dòng)單”，就是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把教材的內(nèi)容和要求以及相關(guān)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為具有可操作性、目標(biāo)性、開放性和生成性的活動(dòng)方案?！盎顒?dòng)單”是學(xué)生學(xué)習(xí)（活動(dòng)）的“路線圖”和“施工圖”，是教師導(dǎo)學(xué)的抓手，是學(xué)科教學(xué)活動(dòng)化的載體，保證了課堂形散而神不散。

【PPT】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”將教育目的蘊(yùn)藏在活動(dòng)過程之中，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探究、交流、討論、反思等多元活動(dòng)，進(jìn)行“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和充分享受學(xué)習(xí)的過程，獲得最大限度的身心解放和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的幸福。

【PPT】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式繼承、吸收了活動(dòng)教育思想的精髓，徹底打破知識(shí)本位、教師主體的教育思想和教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的導(dǎo)學(xué)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主活動(dòng)和主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得身心的和諧發(fā)展。【PPT】在實(shí)踐層面，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式超越和發(fā)展了活動(dòng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立了“以單導(dǎo)學(xué)，多元活動(dòng)，區(qū)域聯(lián)動(dòng)”的操作范式。一是做到教學(xué)活動(dòng)化——把學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)踐能力和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)融合在不同類型、不同形式的活動(dòng)中；二是活動(dòng)教學(xué)化——在豐富多彩，形式多樣的活動(dòng)中有目標(biāo)、有計(jì)劃、有組織地建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

切3【PPT（背景）】“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式從萌芽到產(chǎn)生，從雛形到成型，從模糊到清晰，從猶疑到堅(jiān)定，經(jīng)歷了一個(gè)艱難而不平凡的過程。

實(shí)施新課程之初，我們努力將新課程的思想和理念付諸于實(shí)踐，通過培訓(xùn)、指導(dǎo)、考核和評(píng)比等手段促進(jìn)教師參與課堂教學(xué)改革，【PPT】但收效甚微。以教師為中心，以教材為中心，以教室為中心的現(xiàn)象還普遍存在，不少教師對(duì)課程改革還僅停留在理論的言說上，課堂教學(xué)單調(diào)、沉悶、低效，是穿著新鞋走著老路，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【PPT】面對(duì)現(xiàn)狀，我們不斷進(jìn)行思考和追問：如何讓素質(zhì)教育的先進(jìn)思想落地生根、開花結(jié)果？如何將新課程的先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教育生產(chǎn)力？如何建立一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的、科學(xué)的、具有區(qū)域特色的、讓教師可以操作的課改平臺(tái)和抓手？基于這樣的思考，我們堅(jiān)定地走上了課堂教學(xué)改革的探索征程。

【PPT】在2004年，如皋市高中化學(xué)學(xué)科組研制出了教學(xué)“活動(dòng)單”，強(qiáng)調(diào)讓“教室”成為“學(xué)堂”，“教學(xué)”成為“讓學(xué)”，“聽課”成為“學(xué)習(xí)”，教師的責(zé)任就是在課堂中實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)；后來(lái)，以吳窯鎮(zhèn)金盛初中為代表的實(shí)驗(yàn)學(xué)校全面應(yīng)用“活動(dòng)單”，通過 2 研究和實(shí)踐，逐步確立了以“活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)理念，并形成了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)流程，取得了顯著的教學(xué)效果；我們及時(shí)論證、總結(jié)、完善了這些課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，并在小學(xué)中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我們邀請(qǐng)專家學(xué)者把脈、指導(dǎo)，不斷建構(gòu)、完善“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的思想理念、教學(xué)原則、操作程序以及教學(xué)管理規(guī)范、制度和推廣策略，進(jìn)而在全市全面推廣。

在具體的區(qū)域推進(jìn)過程中，我們采取了以下四種策略： 【PPT】一是統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式改革初期，如皋面臨著來(lái)自內(nèi)部和外部的強(qiáng)大壓力。在內(nèi)部，陳舊、落后的教育思想、教學(xué)方法根深蒂固，保守勢(shì)力抵制、反對(duì)改革。一些學(xué)校和老師對(duì)改革不以為然、消極應(yīng)對(duì)，搞形式主義。在外部，有的教育同行、專家學(xué)者也對(duì)如皋的做法表示疑惑，認(rèn)為在一個(gè)區(qū)域推行一種教學(xué)模式不科學(xué)、不可行。面對(duì)內(nèi)部的阻力，我們用思想引領(lǐng)，用典型示范，用培訓(xùn)提升，用制度約束，用利益驅(qū)動(dòng)，逐步統(tǒng)一了思想，形成了共識(shí)。面對(duì)外界的疑惑，我們用事實(shí)說話，請(qǐng)專家學(xué)者走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)我們的課堂，感受我們改革的氛圍，參與我們的改革活動(dòng)，指導(dǎo)我們的改革實(shí)踐，從而增進(jìn)理解，消除疑惑。我們的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是一個(gè)核心框架和理念，不同的學(xué)科和學(xué)段有一定的生成性和開放性，是一種模式但我們不模式化，所以我認(rèn)為，【PPT】只要方向是對(duì)的，我們就應(yīng)該毫不動(dòng)搖地做下去，至于方式、方法問題可以不斷摸索、逐步完善。

【PPT】二是全員培訓(xùn)。我們構(gòu)建了“教研員——鎮(zhèn)級(jí)教研組長(zhǎng)——學(xué)科教師”的業(yè)務(wù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。在鎮(zhèn)級(jí)教研組長(zhǎng)會(huì)議上，各學(xué)科教研員對(duì)模式的定義、流程、各環(huán)節(jié)實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行解讀，再由組長(zhǎng)傳達(dá)到每一位老師。利用《如皋教育研究》雜志、如皋教育網(wǎng)、“如皋教育”電視臺(tái)、《如皋日?qǐng)?bào)》“教育如皋”周刊宣講發(fā)動(dòng)、推出典型課例示范引領(lǐng)。各鎮(zhèn)還組織全體教師進(jìn)行“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式專題 3 培訓(xùn)，學(xué)科教研員走進(jìn)鎮(zhèn)、校跟老師零距離交流對(duì)話。我們將全市分成八個(gè)點(diǎn)每學(xué)期都進(jìn)行分片展示和全覆蓋培訓(xùn)，把360多節(jié)經(jīng)過反復(fù)打磨的示范課呈現(xiàn)給老師，參加觀摩培訓(xùn)的教師達(dá)到12000多人次，促進(jìn)了區(qū)域教學(xué)水平的整體提升。

【PPT】三是行政推動(dòng)。為了確?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式有序、有效地推進(jìn)，我本人和分管局長(zhǎng)張俊同志經(jīng)常堅(jiān)持下去推門聽課、即時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)推進(jìn)滯后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，帶領(lǐng)教研人員進(jìn)行專項(xiàng)視導(dǎo)，提出整改要求，一個(gè)月后跟蹤回訪聽課。課改能不能推下去，校長(zhǎng)是的認(rèn)識(shí)是根本，會(huì)不會(huì)上課時(shí)關(guān)鍵?！綪PT】我們要求校長(zhǎng)率先示范，必須上示范課，每學(xué)期聽課不少于40節(jié)。我們建立了領(lǐng)導(dǎo)巡課督查制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)巡課過程中的正反典型，采取有效措施糾偏，限期回訪落實(shí)；實(shí)行中層以上領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)到班掛鉤制度，并將其聯(lián)系班級(jí)的推進(jìn)情況、教學(xué)效果等與績(jī)效考核結(jié)合起來(lái)。嚴(yán)格考核評(píng)比制度，全體教師參加“活動(dòng)單制作”和“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)過關(guān)活動(dòng)，成績(jī)列入績(jī)效考核；組織全市“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任教學(xué)比武；開展“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”合格鎮(zhèn)(校)達(dá)標(biāo)創(chuàng)建活動(dòng)，創(chuàng)建驗(yàn)收的結(jié)果與素質(zhì)教育質(zhì)量綜合考核合理掛鉤，并作為對(duì)班子成員績(jī)效考核的重要指標(biāo)。

【PPT】四是科研引路。課堂教學(xué)改革往往止步于問題，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究并解決問題是課改失敗的重要原因之一。一是強(qiáng)化對(duì)“活動(dòng)單”的開發(fā)研究。我們出臺(tái)了如皋市“活動(dòng)單”集體備課指導(dǎo)意見，明確了活動(dòng)單設(shè)計(jì)的流程。組織骨干教師進(jìn)行了與教材配套的活動(dòng)單設(shè)計(jì)，要求教師及時(shí)記錄使用中發(fā)現(xiàn)的問題，并提出修改建議，學(xué)期結(jié)束召開反饋會(huì)。優(yōu)質(zhì)的活動(dòng)單為有效課堂的實(shí)施提供了基本保障。【PPT】二是強(qiáng)化對(duì)“活動(dòng)”的研究。我們成立了微型課題項(xiàng)目中心“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”中活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的研究，組織全市不同學(xué)段、不同學(xué)科的骨干教師對(duì)活動(dòng)的類型、形式、時(shí)空、組織管理等進(jìn) 4 行了深入的研究，有效地解決了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施過程中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。【PPT】三是強(qiáng)化對(duì)教學(xué)程序的研究。課堂教學(xué)程序以及實(shí)施方法是教學(xué)模式運(yùn)行的關(guān)鍵，為了探索與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式相匹配的教學(xué)流程，我們組建了十個(gè)課題組，有效地解決了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革中操作層面的實(shí)際問題。

幾年來(lái)，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在省內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛的影響，得到國(guó)內(nèi)很多權(quán)威媒體、研究機(jī)構(gòu)、專家學(xué)者和兄弟學(xué)校的高度關(guān)注。最為可喜地變化在全市的學(xué)生和教師，他們與“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”同步成長(zhǎng)。

【PPT】在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的課堂上，學(xué)生的主體地位得以最大限度、最為真實(shí)、最為有效地凸顯，學(xué)生的興趣濃了，膽子大了，熱情高了，心氣暢了。他們?cè)诰衩婷舶l(fā)生變化的同時(shí)，可持續(xù)發(fā)展的能力也獲得大大的提升。如皋學(xué)子不僅愿學(xué)、樂學(xué)，而且對(duì)問題的思考的深度也得到顯著的提高，全市教學(xué)質(zhì)量得以水漲船高式的提升，我認(rèn)為正是如皋扎實(shí)推進(jìn)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的必然結(jié)果。切： 而我市所涌現(xiàn)出的“古文奇才”王云飛、支教志愿者趙小亭或許也不是偶然。2切【PPT】教學(xué)改革也促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，近兩年，我市有38名教師獲得全國(guó)教學(xué)比武一等獎(jiǎng)。2010年，我市新評(píng)的省特級(jí)教師、南通市教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人的人數(shù)位居南通第一，大大提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)幸福。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式還促進(jìn)了學(xué)校布局的調(diào)整以及教育裝備的現(xiàn)代化，這對(duì)加速我市教師專業(yè)化進(jìn)程，全面深入實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建均衡優(yōu)質(zhì)和諧的如皋教育起到了強(qiáng)而有力的推動(dòng)作用，去年，我市被省政府確定為義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展示范區(qū)。

總的來(lái)說，我們的活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐在區(qū)域內(nèi)已經(jīng)取得了明顯的效果，但我也注意到還存在不少問題有待研究和解決。

【PPT】一是基本理論有待進(jìn)一步豐富?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 5 作為“活動(dòng)教學(xué)”的一種流派，已經(jīng)初步建立起自身的思想、理論框架，但還不夠系統(tǒng)，不夠縝密，有待進(jìn)一步豐富和完善。特別是以解決問題為核心的探究活動(dòng)和以追求意義為宗旨的體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)踐研究。

二是“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善?！盎顒?dòng)單”極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和主動(dòng)性，有效提高了教學(xué)的效益和學(xué)生整體的素質(zhì)。但是，“活動(dòng)單”設(shè)計(jì)的學(xué)科性、分層性、選擇性、操作性等方面還有待提高，呈現(xiàn)展示的方式和包含的教學(xué)元素也不夠豐富多元。

三是教學(xué)管理有待進(jìn)一步創(chuàng)新?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了每個(gè)學(xué)生都能學(xué)，每個(gè)教師都能教的理念，原有的教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的形勢(shì)需要，如備課組的職能、班集體建設(shè)、優(yōu)等生的培養(yǎng)等都面臨新的管理視角。

四是活動(dòng)有待進(jìn)一步多元化。通過多元活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特質(zhì)和特色。但是，這里的“活動(dòng)”與一般意義上的“活動(dòng)”的不同，與傳統(tǒng)教學(xué)中的活動(dòng)的區(qū)別，這種模式下獨(dú)特的類型與形式等，都是我們需要重點(diǎn)思考和探究的。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，近幾年來(lái)，我們?nèi)绺薨选盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，作為全市課堂改革的有力抓手，走出了一條具有區(qū)域本土特色的課改之路。我們將銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，使“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式日臻完善，使我們?nèi)绺藿逃呦蚋篮玫拿魈?，使全市教師和學(xué)生享受更幸福更完整的教育生活！

我們真誠(chéng)地期待各位同仁和專家能夠蒞臨如皋指導(dǎo)！以上發(fā)言如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指證，謝謝！

第五篇：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)

《烏鴉喝水》活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、用學(xué)過的識(shí)字方法（加一加、減一減、換一換、組詞、動(dòng)作、編兒歌、猜字謎等）自主識(shí)字。

2．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，明白烏鴉喝水的過程。

3．通過學(xué)習(xí)知道應(yīng)該向?yàn)貘f學(xué)習(xí)什么。

學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)：

一、齊讀課題，識(shí)字，在老師的指導(dǎo)下學(xué)寫“烏”字。

二、展示預(yù)習(xí)，交流識(shí)字。

1、課文我讀了（）遍，讀得正確流利了。

2、我用熟字加一加的辦法，認(rèn)識(shí)了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?hào) 我用熟字減一減的辦法認(rèn)識(shí)了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?hào) 我用熟字換一換的辦法認(rèn)識(shí)了（烏鴉喝渴瓶石辦法漸）打?qū)μ?hào) 我會(huì)猜字謎（）

我會(huì)編兒歌（）

我用組詞的辦法認(rèn)識(shí)了（）我用做動(dòng)作的辦法認(rèn)識(shí)了（烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法漸）打?qū)μ?hào) 我用讀拼音的辦法認(rèn)識(shí)了（烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法漸）打?qū)μ?hào) 我還有其他的識(shí)字方法（）

三、在老師的指導(dǎo)下練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、我明白了這是一只（）的烏鴉，我要向它學(xué)習(xí)。