第一篇：用精神點亮校園

用精神點亮校園

與德為鄰、芳香滿懷。今天，師德的芬芳再次溫暖我的心靈，潤濕我的雙眼，也勾起了我對自身教育歷程的回憶。在教育的舞臺上，我們每個人都用自己的實際行動譜寫著自己的師德樂章。

根據教育事業(yè)發(fā)展的需要，區(qū)政府決定以化工園區(qū)光前小學為基礎，成立一所服務園區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的實驗學校。2012年6月30日上午，在教育局、化工園區(qū)領導的帶領下，我與原侍嶺小學的兩位同事來到光前小學，著手學校交接工作。在交接工作完成后，我們三位同志坐在光前小學的一間教室里就學校發(fā)展暢談了個人的認識與體會。雖然剛剛接手學校，各方面調查研究工作尚未開展，但是我們堅定了一個信念，那就是在上級領導的大力支持下，我們使命光榮、責任重大，只有以辦人民滿意的教育作為我們工作的最高追求，以艱苦奮斗、團結拼搏、堅守責任、勇于擔當的精神貫穿工作始終，我們才能在學校新的辦學歷程中邁好關鍵的第一步。兩年過去了，我感到正是這種艱苦奮斗、團結拼搏、堅守責任、勇于擔當的精神，讓我們堅持到了今天。這是我們學校的精氣神所在。

因歷史的原因，光前小學的辦學條件在接收之初十分簡陋，整修校園成為我們面臨的第一項任務。當時，我們的資源十分有限，工作又是勢在必行，我們決定自己動手，美化校園。2012年的暑假，在經歷最初幾日的連綿陰雨后，天氣陡然放晴，烈日高懸，氣溫驟增，只要往室外一站，毫不夸張說，汗如雨下。在這樣的條件下，我與學校幾位同志一道粉刷墻壁、摹寫墻字、清理雜草、整修線路、修理課桌，開始了我們接手學校后的第一項工作！渴了，舉起水壺呼呼幾大口，為身體補補水接著干；餓了，就在學校的簡易廚房做一鍋米飯，自己炒兩個小菜作午餐；累了，我們原地休息，樹蔭下打個盹、課桌上瞇會眼，然后看看自己的勞動成果，喘一口氣繼續(xù)干； 兩星期下來，學校變得整潔了、美觀了，而再看我們的幾位同志，臉上起泡了、皮膚曬黑了，手上磨出了老繭子。在總結會上，我對這幾位同事說，這兩星期我們都脫了一層皮，我們的學校卻實現了舊貌換新顏；創(chuàng)業(yè)多艱，在學校以后的發(fā)展歷程中肯定還會遇到很多的困難，但是我相信只要有著這種不怕吃苦，不怕脫一層皮的精神，我們學校就一定能以今天為起點，能夠在困難中不斷前行。

毛主席曾經說過一句話，人是要一點精神的。我想，作為一所學校，也是要有一點精神的。我們的這一點精神便是不怕吃苦、甘于奉獻的精神。

如果說有了不怕吃苦的精神，讓我們有了前進道路上一往無前的勇氣，那么如何更好地引領發(fā)展、服務教師則是作為一名學校管理者的必修課程。

學校剛剛成立，如同襁褓中的嬰兒，經過幾年的發(fā)展，他展現的將是怎樣的一番風貌？作為啟明一幫人的班長，我深感責任重大，可以說是如履薄冰、誠惶誠恐。在我的心目中，幾年之后的啟明實驗學校應該充滿朝氣，充滿著向上的生機與活力，應該是一個特色鮮明的育人磁場，是一個富有活力的課程基地，是學生生活學習的童年樂園，是教師工作創(chuàng)造的精神家園?；趯逃龢闼氐睦斫?，對教育執(zhí)著的追求，我常在心目勾畫出這樣的一所學校。

立足于此，學校確立了教育質量一年有提升、二年有飛躍、三年達一流的提升目標。通過細化目標任務，層層分解，我力爭讓每一位教師都有目標，有任務，通過壓擔子，搭臺子，獎優(yōu)罰劣，形成“人人有事做，事事有人做，事事都做好”的良好局面，讓全體教職員工在實現目標過程中體驗成就感，在創(chuàng)造優(yōu)異成績中體驗榮譽感，在個人成長過程中體驗幸福感。兩年來，適逢教育現代化創(chuàng)建的東風，學校辦學條件實現了歷史性的飛躍，學校硬件設施配備得到快速充實，為學校教育質量跨越式發(fā)展奠定了堅實的基礎。目前，廣大教職員工對學校發(fā)展?jié)M懷信心，形成團結協作、務實苦干、敢于爭先工作氛圍，用只爭朝夕的心態(tài)積極為學校發(fā)展做貢獻。

這兩年的發(fā)展經歷，我堅信，領導就是服務，只有服務教師才能發(fā)展教師，只有發(fā)展教師才能成就學校。

在教育現代化創(chuàng)建過程中，學校教育教學裝備充足、教師人均一臺筆記本電腦，學校辦學條件有了歷史性的飛躍。同時，這也給我們帶來了美麗的煩惱。學校人少事情多，各室維護缺乏人手；人人配有筆記本電腦，但老教師不會用，超過一半甚至連開機、關機都不熟悉，這都是呈現在我們面前的具體問題。

為了更好地服務教師，解決當務之急，我們組建了電腦知識學習互助小組、現代化教學設備使用、管理培訓班，選聘精通電腦的年輕教師與老教師結成幫扶對子，開設電腦普及班，每周定期開展培訓，解決了老教師們提升電腦水平的迫切需要。

開設教師培訓班這一舉措，立足教師成長，得到了廣大教師的熱烈響應，更讓我們體會到老同志不待揚鞭自奮蹄的教育情懷。五十六歲的老同志、任教二年級語文、班主任的徐文喜老師主動承擔起學校圖書室管理員工作，認真學習圖書管理系統操作方法，利用每天中午的休息時間整理借閱圖書，管理井然有序；一大批老教師從開關機學起、到文字錄入、教學資料瀏覽下載直至課件制作，學得不亦樂乎。一段時間下來，高峰、侍升等大多老教師能夠用電腦完成基本的課件制作、網上備課等工作，劉桂鳳老師更是因肯鉆研、愛學習，成為 “電腦高手”，WORD、EXCEL駕輕就熟，讓年輕人也深感佩服。正是這一批60后老教師不怕困難，不甘落后，勤奮學習，積極向上的精神深深感染了全體教師，全體教師堅持用多媒體為孩子上課，改變了傳統教學模式，課堂有聲有色、精彩紛呈，為學校教育質量穩(wěn)步提升奠定了堅實的基礎。

在學校，我們建立了教師QQ群，群的名稱就是“啟明大家庭”，在這里，我們暢談職業(yè)理想，匯報學習心得，總結教學得失，發(fā)表個人見解，獻計教學管理，事務性工作我們直接在群中說，精簡了會風。這一現代化交流平臺，既方便了學校教學管理，又增進了教師情感溝通，在遷移默化中凝聚人心，培養(yǎng)集體觀念；耳濡目染，每天打開電腦第一時間到大家庭中看一看已經成為我們的習慣。

學校有幾位女教師家離校較遠，有的同志家在外市，為解決生活上的后顧之憂，使她們安心工作，學校出資租好房子并配備必備的生活設施提供給她們居住，努力讓她們安居樂業(yè)。

學校一位老師因身體不好做了一個小手術，術后他每天上班非常不便，我們便安排教師輪流每天接送他上下班，堅持了兩個星期，直到他身體康復，讓他切身體會到來自大家庭的溫暖和幫助。

因教學用房緊張，全體任課教師擠在一口教室里辦公，在做好辦公室文化布置的基礎上，我們堅持為每位教師辦公桌上、每間教室講桌上配上一盆蘭花。我們相信與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。

我認識到，在教師的專業(yè)成長中，學校不可缺為；在教師的精神家園中，學校更不可缺位。以上的一些事例，我們從小處著手，從細微處做起，服務教師，就是為了讓我們的老師感受到集體的溫暖，汲取心靈的力量。我想只有當我們的教師在這個大家庭中感受到精神的關懷、德行的溫度，他們才能夠將這種溫暖與關懷同樣地傳遞給我們的孩子，我們的教育才能實現傳遞美德、浸潤心靈。

“一個籬笆三個樁、一個好漢三個幫”，在啟明實驗學校，我們積極倡導集體主義的精神。我們始終堅信集體力量最大，只有凝聚起集體中每個人的智慧與力量，我們的事業(yè)才能更好更快地發(fā)展。

學校組建之初，在一所村校辦學。因歷史原因，學校辦學條件極其簡陋，甚至沒有一套多媒體投影設備、沒有一臺可以正常開啟的學生計算機，學校課桌椅陳舊破損嚴重，教學工作任然停留在一支粉筆，一塊黑板，一本書層面上，學校信息技術課開設不規(guī)范，家長網絡問政，辦學條件嚴重影響了教育教學工作的正常開展。改善辦學條件成為當務之急，我們面臨的首要工作就是配置電腦，裝配學校信息技術教室。保證開足開齊開好各門課程。在學校辦學經費十分困難情況下，如何破解難題，我發(fā)動廣大教師一起想辦法，這時，學校李愛民老師主動找到我，向我介紹了北京潤德鴻圖科技發(fā)展有限公司董事長李潤環(huán)先生。李先生小學畢業(yè)于啟明實驗學校的前身吳圩小學，是一位熱心公益的企業(yè)家。李老師表示，他可以盡自己的一份力量，促成李潤環(huán)先生對學校的愛心捐助，以盡快改善辦學條件，讓鄉(xiāng)親們的孩子可以用上新電腦，上好信息技術課。經過李老師近一個月的奔波聯系，2013年9月，價值12萬元，30臺嶄新的高配聯想電腦安裝調試完畢，孩子們在新學期實現了上好信息技術課的愿望。在此過程中，李愛民老師多次與捐贈方書信、電話溝通，不厭其煩，最終促成了捐贈工作。

受到這件事情的鼓舞，李老師又多方聯系，促成學校與另一企業(yè)老板結成幫扶關系，一舉解決了學校課桌椅陳舊破損的問題，全體學生于2014年3月使用上了嶄新的課桌凳，班級面貌為之一新。

鮑善華同志是原吳圩小學校長，在吳圩小學撤并后留在啟明工作，他服從分配，主動承擔起四年級數學教學工作，同時分管幼兒園工作。2014年2月，在新學期開學階段，鮑校長既要做好自身教學工作又要統籌幼兒園全面工作，忙里忙外，十分辛苦。在身體出現不適癥狀時，只利用中午休息時間到街上衛(wèi)生院打吊針。從未耽誤學生一節(jié)課，未耽誤學校一項工作，兩個星期后，在身體不適癥狀加重的情況下才到市人民醫(yī)院檢查，經查確診為早期甲狀腺癌，迫不得以，請假前往南京手術，在術后恢復期間，鮑校長利用每次治療的間隙，只要身體稍微有點好轉，他都會來到學校，關心學校工作的開展，配合老師做好學生自習輔導、作業(yè)批改工作。他說，我只要有能力為學校工作出一份力，我都會毫無保留，無怨無悔，因為我是這個大家庭中的一員，我要盡到自己的一份責任。

鮑善華同志、李愛民老師就是我們身邊的榜樣，是我們身邊正能量的代表。我們號召全體教師向兩位同志學習，在校園內，我們開展了校園十佳師德標兵評選，開展了“我最喜愛的老師”征文比賽，并通過國旗下講話，師德公示欄、黑板報等陣地定期評選先進，促進全體教師師德水平的提升；同時，我們將優(yōu)秀教師的事跡上報上級部門組織的最美鄉(xiāng)村教師評選，利用宿豫教育網平臺對這樣的榜樣人物進行宣傳。今天，我在這里再一次宣講他們的事跡，他們想學校之所想，急學校之所急，一心想著工作，默默奉獻，愛崗敬業(yè)的工作精神，這正是我們學校能夠快速發(fā)展的動力所在，他們是我們身邊的榜樣，是正能量代表。陽光多了，自然會驅散烏云。

還記得2012年學校迎接區(qū)教育局第一次視導，視導組蔡大同主任曾經問過我一個問題，他說，對于一所新興的學校，大樓很快會樹立起來、辦學條件也會很快得到提升，但學校的精神如何樹立起來？兩年過去了，我們的辦學條件得到了巨大改善，我們的大樓已經樹立起來，我們學校的精神也已經悄然萌發(fā)、生根、發(fā)芽——艱苦奮斗、團結拼搏、堅守責任、勇于擔當，這就是我們啟明一幫人的氣質。

第二篇：用文明點亮校園

用文明點亮校園

水龍頭未關，水嘩嘩流的聲音你聽到了嗎？

地上紙屑被風刮得嗖嗖的聲音你聽到了嗎？

是的，我們都聽到了，可是聽到的時間我們關掉或撿起了嗎？

一葉、一花、一世界

一言、一行、一文明

在美麗的校園里我們該怎樣讓文明之花綻放呢？

文明的學生一定是愛學習的人，當我們在書海泛舟時，當我們醉心于故事時，不禁發(fā)現書是那么的美。作為學生，勤學好問，大膽創(chuàng)新，認真讀書，完成作業(yè)，都是我們愛學習的表現，每人一個人都知道學習是為了什么，那是為了能更好的生活在這個世界上，為了充實自己，為了塑造一個完美的自己，在校園的每個角落，你都能發(fā)現愛學習的人，在學習中，你我能在進步的同時產生共鳴。

文明的學生，一定是一個遵守紀律的人。校規(guī)校紀、班規(guī)班紀不是形同擺設的條框，學校發(fā)給我們的學生手冊也不只是一個制作精美的本子，規(guī)矩是無形的老師，只要我們心里有它，它就能時刻站在我們身邊，規(guī)范我們的品行和道德。

文明的學生，一定是講禮貌的人，一句：“老師好”、“老師再見”平凡樸實卻情真意切，一句“謝謝”、“對不起”隨口而出卻傳遞美好；一句話、一個詞，便能反應人的禮貌，講禮貌使人有親和力，講禮貌的人彬彬有禮，講禮貌的人有著良好的自我形象。

文明的學生，一定是有愛心有責任感的人，一個班級，一個團體，我們有責任維護它的榮譽，同學相聚是一種緣分，我們應把愛相互傳遞，對別人表示關心和善意，這比任何禮物都有意義，善良的心也是快樂之源，能使周圍的一切生機盎然，青春的我們激情無限，讓我們帶著愛和責任攜手向前。

文明之風正在盛行！

文明之花正在綻放！

讓我們與文明攜手，一起去創(chuàng)造更加文明的校園！

做一個文明之人

記得有人說過：“人，一撇一捺，寫起來容易做起來難。我們要經常性地思考，我在做什么，我做得怎樣，我要成為怎樣的人?！弊鲈鯓拥娜?，一百個人會有一百種答案，但在每一個答案的背后都有一個基點，那就是做人首先要做一個文明的人。

文明是什么？文明是路上相遇時的微笑，是同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的親切，是見到師長時的問早問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰時的主動制止??

文明是一種品質，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。

做文明之人，就要會用文明語，做文明事。再簡單地講就是要懂禮貌，明事理。中國素有“禮儀之邦”之稱，禮貌待人是中華民族的傳統美德。生活在幸福時代的我們，如果不能繼承和發(fā)揚這種優(yōu)良傳統，就不能真正做一個快樂的人。“良言入耳三冬暖，惡語傷人六月寒”，這句俗話大家要記住。文明禮貌是最容易做到的事，同時也是生活里最重要的事，它比最高的智慧、比一切的學問都重要。禮貌經常可以替代最珍貴的感情。

同學們，讓我們在國旗下共同祝愿，祝愿我們的生活處處開滿文明之花！祝愿我們自己一步步地邁向文明！

做文明之人，永遠的呼喚！一生的追求！

第三篇：用鐵人精神點亮人生理想

用鐵人精神點亮人生理想

親愛的----

大慶市石油之城，簡稱油城，而油，則是鐵人等前輩們一口井一口井打下來的，正是鐵人精神：“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神；“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神；“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦奮斗精神；“干工作要經得起子孫萬代檢查”“為革命練一身硬功夫、真本事”的科學求實精神；“甘愿為黨和人民當一輩子老黃?！?，埋頭苦干的奉獻精神。我們，要把鐵人精神發(fā)揚光大，用鐵人精神點亮人生理想！

那么，鐵人精神都是怎樣形成的呢？ 1960年。他帶領1205鉆井隊的幾十名硬漢，只用5天零4小時就打完了大慶會戰(zhàn)的第一口油井，創(chuàng)造了當時的最高紀錄。在打第二口井時，發(fā)生了井噴。為了制服井噴，王進喜顧不上腿傷，跳進齊腰深的泥漿池用身體攪拌泥漿。井噴制服了，可他的傷腿已血肉模糊王進喜的英雄行為深深地感動了附近的鄉(xiāng)親們。房東趙大娘看到王隊長累不垮、壓不倒，沒白天沒黑夜地干，就對住在他家的工人說：“大娘活了大半輩子，沒見過這么拼命的人，你們王隊長可真是個鐵人啊！”從此，樹立王進喜為大慶會戰(zhàn)的第一個標兵，發(fā)出了“學習鐵人王進喜，人人做鐵人，為大會戰(zhàn)立功”的號召，一時間，一個學鐵人做鐵人的熱潮在油田蓬蓬勃勃地開展起來。正是鐵人這種奮不顧身的舉動，成就了大慶油田的輝煌，鐵人這種愛國創(chuàng)業(yè)求實奉獻的精神，在大慶人民的心中永放光芒！、從大慶這座城市誕生的那天起，王進喜，和這座城市緊密相連的名字，就深深地烙在這座城市的身上，形成了以“愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻”為主要內容的大慶精神、鐵人精神。這種精神激勵著一代代大慶人，為大慶的繁榮發(fā)展提供強大的精神力量。正是鐵人精神激勵著我們努力上進，點亮著我們的人生理想！從小，正是這種學鐵人，做鐵人的號召，在我心里生根，發(fā)芽，于是，我漸漸去學習愛國創(chuàng)業(yè)求實奉獻的內涵，懂得了如何去幫助別人，為集體著想。從小，我就想做做一名救死扶傷的白衣天使，去治病救人，我也按照自己的理想，嚴細認真的去要求自己，見到地上有垃圾時主動拾起來扔進垃圾桶，去幫助別人，保護環(huán)境，當同學遇到困難時，我會毫不猶豫伸出援助的手，而那在我心底激勵著我，鼓勵著我的，正式王進喜那鐵人的愛國創(chuàng)業(yè)求實奉獻的精神啊~！

圣賢者“雖死而不朽，逾遠而彌存”。鐵人精神無論在過去、現在和將來都有著不朽的價值和永恒的生命力，永遠是激勵我們不畏艱難、勇往直前的寶貴精神財富。點亮我們一代又一代的理想！讓愛國、創(chuàng)業(yè)、求實、奉獻的鐵人精神永不褪色，永放光芒！

謝謝大家!

第四篇：校長述職報告——用激情點亮校園

2010－－2010學年,我校在文教體局的正確領導下,以精細化管理和特色辦學為目標，把制度建設和師德建設年作為保障，強化過程管理，“有序、有效”地實施了學校的各項工作。全校教職工上下一心、共同努力，使得校園面貌日新月異，教育教學質量穩(wěn)中有升，家長的滿意度不斷提高，師生對學校的認同感和歸屬感不斷增強，使學校的各項工作躍上了新的臺階。根據工作安排，我將自己一年來的工作向全校教師作書面述職，接受大家的評議。

一、思想、學習情況

一年來，我跟全體教師一道，積極參加學習會，認真參加師德培訓，主講了師德報告，認真撰寫師德剖析材料。學習法律法規(guī)教育，認真聆聽專家的網上課堂，從而使自己具有了更豐富的精神世界，更先進的教育理念，更廣闊的視野和更開闊的胸懷。

工作中，能以大局為重，積極倡導民主、和諧、團結、實效的管理目標和團結、協作、大事商量、小事通氣的工作準則，能廣泛聽取大家的意見，減少決策中的獨斷性、盲目性和隨意性。

在處理內部事情時，盡量避免由于自己的處事不當給我們的教師帶來傷痛；同時，面對社會及個別家長的無理取鬧或無賴行徑，能始終站在維護教師利益的立場上冷靜地處理。

能做到辦事公道，平等待人，廉潔自律，遵紀守法。能勇于承擔學校工作中作為第一責任人應負的責任，當工作遇到困難或出現失誤時，從不埋怨別人，推卸責任，而是主動剖析自己的弱點、缺點，并與全體管理人員一道想方設法，努力戰(zhàn)勝困難或糾正偏失，從不氣餒、退卻，始終保持樂觀的心境，努力營造關系融洽、工作緊湊、心情愉快，不斷進取的忙碌而又和諧的校園工作氛圍。

二、以師德建設年為契機，樹優(yōu)良的敬業(yè)精神

帶領一支具有良好職業(yè)道德精神、治學嚴謹、奮發(fā)向上的教師隊伍，可以使引領學生文明守紀，勤奮樂學，積極向上，求真創(chuàng)新；學校人氣旺，師生信心足，教育教學就會取得預期效果。我校根據局文件精神，結合學校自身實際，開展了一系列扎實有效的工作。

1、以身作則，增強師德建設的感召力

學校管理人員在師德方面以身作則，增強師德建設的感召力，促使教師自覺地規(guī)范自己的行為。同時，堅持“三做到”，一是做到尊重和信任教師，將師德建設同解決教師實際問題的人文關懷結合起來。二是做到始終堅持深入課堂，關注教師的專業(yè)發(fā)展。三是做到努力實施民主管理，向教師征詢建議、充分發(fā)揮教代會的作用。

2、加強有關師德內容的學習

組織廣大教師系統學習了《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)文件，增強教書育人的使命感和責任感。每次學習還增加一些教學故事，以加強事例教育，使教師能夠正確處理與同事、學生和家長的關系，尊重和熱愛學生。

三、加強師德制度建設

學校結合自己傳統和現實情況，通過民主的方式制定或完善了師德制度，定期對師德行為進行評價，為評先評優(yōu)、獎優(yōu)罰劣提供依據。但制度對師德只是起一定的警示和約束作用，師德建設最終還要靠教師的自覺性，靠學校傳承的優(yōu)良校風。

四、在心靈共鳴中形成良好的師德

一年來，學校涌現出許許多多思想品德素質、業(yè)務知識素質、都過得硬的先進教師，他們是學校寶貴的精神財富，他們引起廣大教師的心靈共鳴，從而激勵教師以無私奉獻的精神投入到教書育人中去。為此，學校還積極宣傳校內外的優(yōu)秀教師事跡，使先進教師成為有口皆碑的公眾模范。營造了良好的輿論氛圍，時時刻刻影響和規(guī)范教師的教育教學行為

三、加強過程管理的實效性，追求管理的精細化

１、學校辦學目標精細化，根據教育的發(fā)展和我校的地理位置、師資狀況、文化傳承等有形和無形資源現狀，校委會總結出“責任、溝通、超越”的核心，“用責任和智慧奠基未來”的辦學理念，明確了“勵品性、增知能、辦特色、創(chuàng)名?！钡哪繕?，形成我校的辦學思想和辦學特色。

2、落實教學常規(guī)精細化．主要對教學計劃制定、備課制度、課堂革新、聽課評課、教學質量考核等五方面進行細化管理，刪繁就簡，追求實效，通過狠抓教學常規(guī)落實，促進教學整體效益的提高．

3、教職工隊伍管理精細化．一是建立骨干教師梯隊建設計劃；二是帶領教師樹立“進德修業(yè)、愛心奉獻、自律求真”的良好教風，形成主動學習，對學生主動負責的風氣。

4、班級管理精細化。加強學生的思想品德教育和養(yǎng)成教育，強化班級管理，建立良好的班風。

5、后勤管理精細化。搞好校園建設，校園內綠樹成蔭，道路硬化，精心布置各類用房，嚴格校產管理，加強學生宿舍和食堂管理，將學校后勤工作做細做好。

6、考核管理精細化。抓好考核制度的完善，堅持每年研討一次考核制度，對不合理的進行完善，使考核制度日趨完善。做到事事有制度、有考核，制度管理與人文管理相結合，促使學校和諧發(fā)展。

7、加大對精細化管理的宣傳。在廣大師生中形成了嚴謹、健康的校園氣氛，既感受到管理制度的嚴謹、嚴格的要求，又有人文關懷，從而激發(fā)廣大師生積極主動配合學校管理，支持學校工作，關心學校發(fā)展，由“精細化”向“高效化”的變化。

四、精心培育個性鮮明的學校特色

沒有特色就沒有競爭力。作為一所城鄉(xiāng)結合部學校，我們的感觸是其他學校所無法理解的。也可以說是在困境掙扎下找出的特色。

“體育運動學校”是我校著力塑造的特色品牌。自去年3月份成立至今，學校經歷了發(fā)展的初期，也帶給我們新的啟示，讓我們以新的目光重新審視特色發(fā)展。一年多來，全體教師對特長生的生活和學習注入了很多的關愛，也成就了新的輝煌。2010年10月舉辦的邯鄲市中學生田徑運動會上，由我校組建初中隊代表館陶縣參賽，在四十余支代表隊的激烈角逐中，我校全體隊員不懼強手，勇于超越，奪取了女隊第六名，男隊第七名的優(yōu)異成績，為全縣的體育工作爭得了榮譽。2010年縣運動會，我校隊員共打破19項縣記錄，把“更高、更快、更強”的精神延伸。尤其是今年6月份，我校派出4名隊員參加河北省青少年田徑錦標賽，均在全省各項目百余名隊員中名次排在35－50名，這是我校學生第一次參加省級比賽，經驗和心理素質對我們是最大的考驗，但是，通過這次參賽，我們的收獲的知識和教訓還是很大的。

我們一直堅持訓練和文化并重的思想，針對體育生特點扭轉教學思路，減小難度，抓好基礎。今年中考，我校體育特長生參考31人，第一批被縣一中計劃內錄取23人，第二批被縣一中錄取3人，錄取率達84%。得到家長和社會認可。

一年來，全體教師的努力是有目共睹的，取得的成績是上升的，學校的未來是充滿朝氣和希望的。但是，不可否認我們的工作還有不到位這處，今后應著重做好四方面的工作：一是加強對特色建設的研討，讓特色這把火再亮一點；二是加強對特長生文化課教學的改革，做好適應學生特點的重大轉變；三是加強對校園文化氛圍的重新規(guī)劃，使之突出鮮明教育主題；四是加強住宿生后勤管理，把養(yǎng)成教育、責任教育、友愛教育進一步落實好。

未來的道路充滿著機遇和挑戰(zhàn)，同樣面臨著巨大的壓力，但我相信，團結就是力量，團結出效益，團結出生產力。我愿在上級領導的親切關懷和指導下，團結和帶領全體教職工，齊心協力，同心同德，群策群力，奮發(fā)圖強，努力為我校的蓬勃發(fā)展而不遺余力的發(fā)揮自己應有的聰明和才智。敬請每位領導和教師對我多提寶貴意見，我會竭力為之，因為我和你的目標只有一個：成就車疃中學！成就體育運動學校！

謝謝大家！

第五篇：用創(chuàng)意點亮高考作文(實用)

用創(chuàng)意點亮高考作文——從兩篇優(yōu)秀考場作文談“創(chuàng)意寫作”在高考作文中的應用

創(chuàng)意寫作的核心是“創(chuàng)意”，本質是創(chuàng)造性寫作，它涵蓋了傳統文學創(chuàng)作但又遠遠超越傳統文學創(chuàng)作。創(chuàng)意寫作目前分為欣賞類閱讀文本寫作（如小說、隨筆、劇本、詩歌、散文、游記、回憶錄、傳記等）、工具類功能文本寫作（如說明書、調查報告、書寫、訪談等）、生產類創(chuàng)意文本寫作（如歌曲詞、影視劇本、清口相聲、商務推介文案等）。在中學的寫作教學實踐中，由于考試對作文教學的指揮棒作用，導致“創(chuàng)意寫作”理念在實施過程中遭遇到諸多困境，其中最突出就是虛構與非虛構的問題，初中作文多要求寫真人真事、抒真情實感，這讓學生禁錮于“真實”而不敢想象。高中作文要求學生進行理性思辨，又傾向于抽象思維能力的發(fā)展，讓文學類寫作和應用類寫作又被隔離在外，其實這種教學序列非?？膳?，從來沒有一種教學是從形象思維一下過渡到理性思維，而且思維也不是根據年齡而階段性分割的，我們有必要認清作文教學的目的是實現“自由寫作”“自由表達”。

另外，由于“創(chuàng)意寫作”引進到國內后主要在大學開展，針對基礎教育領域從理論研究到寫作教學實踐都相當匱乏，大家將“創(chuàng)意”理解為一種毫無抓手和依附的自由想象，因此創(chuàng)意寫作也就成了一部分有天賦的學生的“妙手偶得”。其實，“創(chuàng)意寫作”一直認為“寫作是可教的”“作家是可以培養(yǎng)的”，寫作能力即使是文學寫作能力也是可以成為一種理性科學的能力來進行培養(yǎng)的，這已經在英美國家得到實踐的檢驗，我們熟悉的嚴歌苓、王安憶等作家都曾經系統地學習過“創(chuàng)意寫作”，事實上真正靠天賦來寫作而能永葆旺盛創(chuàng)作力的作家真的寥寥無幾，寫作歸根到底還是有技巧的，有可以復制的規(guī)則和經驗的。

在2018年的高考中，我們看到了一些優(yōu)秀的作文，這些作文另辟蹊徑，為我們展現了當代青年人的創(chuàng)造力，這些小作者自覺或非自覺地在“創(chuàng)意寫作”與高考的結合方面作出了有益的探索，值得我們好好分析研究。

下面我們試著通過這兩篇優(yōu)秀考場作文的分析來探求在中學實施“創(chuàng)意寫作”的策略與方法。

第一篇：北京卷

作文題：

生態(tài)文明建設關乎中華民族的永續(xù)發(fā)展，優(yōu)美生態(tài)環(huán)境是每一個中國人的期盼。

請你展開想象，以“綠水青山圖”為題，寫一篇記敘文，形象生動地展現出人與自然和諧相處的美好圖景。要求：立意積極向上，敘事符合邏輯；時間、地點、人物、敘事人稱自定；有細節(jié)，有描寫。

考場作文： 綠水青山頭

當宋青夫婦拉著女兒蒹霞的手，坐在木船上，行駛于夏日的白洋淀時，宋青第一次找回了那種 感覺。那種和自然在心弦上的共鳴，那種融為一體的和諧，那種無憂無慮的快樂。

細小的水珠撲面而來，淺灘處的蘆葦叢映襯著滿面笑意的藕花。宋青指著一叢青翠對女兒說:“你看呀，那就是你的名字-蒹霞?！薄八婧每矗　彼臍q的蒹葭大聲地回答到。

宋青和蒹葭不一樣，她出生在那個灰蒙蒙的 時代。上幼兒園畫的第一張畫“我的世界”，她只用 了三個顏色的油畫棒：黑、白、灰。宋青還是少女的 時候常常思考一個問題，究竟什么才是“青”。

宋青18歲那年第一次去了故宮博物院，在人 潮洶涌之中，忍著燥熱和擁擠，她去看了那幅出 自王希孟之手的傳世名畫《千里江山圖》?！啊肚Ю锝綀D》歷經千年滄桑而不朽，其獨一 無二的藝術價值不僅在于畫作規(guī)模之大，更在于其 工筆之細、色彩運用之美。采用石青等顏料??”

宋青的全部身心都沉陷于面前那幅長長的卷 軸畫，在宛如天成的山水中流連忘返。黃絹底色 上，清澈的藍綠色里仿佛能看見江南朦朧的煙雨 與枝頭新翠，能看見千年以前宋朝的江山氣度，能看見赤縣神州何其壯闊美麗。

走出故宮時，霧霾居然散去，萬里晴空，一碧如洗。

這是一個新的時代了，這是蒹葭的時代。她生 養(yǎng)于澄澈的天空和大地之間，自小常常出去登山、劃船，她所畫的世界，總是陽光燦爛、顏色鮮艷。

已為人母的宋青無數個日夜坐在桌前，審視 著自己淘來的各種植物粉末、顏料、礦石，她想要 用最自然的方式，找到這個時代千里江山的顏 色，找到她名字中的那個“青”字，究竟如何美麗。

有人勸她：“藝術家也要顧及成本吧，工業(yè)生產 的顏料有什么不好? ”她說:“唯有通過最自然的方式 作畫，才能找到最真實的世界，和最真實的自己?！?/p>

“媽媽，你又在調色了??？”

當蒹葭奶聲奶氣地這樣問母親宋青時，宋青正在伏案研磨著某種礦物。她枱起頭，對女兒微笑了一下，因為滿手的綠色而沒有伸手去抱那個白凈柔軟的小孩子。她溫柔地問：“蒹葭，你看這個顏色好看嗎？你喜歡嗎？”

小女孩像是個專業(yè)的藝術家一樣，目光嚴肅地審視了半天。她終于露出天真而暢快的笑容：“好看！像是那次去??看到的蒹葭?！?宋青知道自己找到了。

“還會不會背詩呀？蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方??”

在母女二人朗朗的背誦聲中，夏意漸濃。蟬鳴里，滿目青綠——山、水、草、木。在宋青的桌前，礦石重新煥發(fā)出勃勃的生命力。宋青與蒹葭，用心中對于自然最簡單純粹的熱愛，復蘇了千里江山，復蘇了心中的綠水青山。

《綠水青山圖》顯然是一篇虛構性的寫作，作者以“青”為核心詞創(chuàng)作了一個故事，將綠色環(huán)保的理念融入到形象之中，讀來令人感動，又引人深思。

我們用思維導圖的方式來呈現這種構思：

這種當下與過去，夢想與現實相交織的故事構思方式就是“創(chuàng)意寫作”中所倡導的曼陀羅創(chuàng)意構思法，即以核心詞為軸心，向四周擴散，從四面八方針對主題做審視，尋找寫作創(chuàng)意的一種構思方法。在高考中，面對一則材料（主題），如何充分把握材料的內涵，確定立意，并且由最佳立意出發(fā)展開發(fā)掘，構思成文，曼陀羅法不失為一種極好的構思方法。以2016年全國1卷作文題為例，運用曼陀羅法就是將所要思考的問題放置在同一個平面，分九個區(qū)域，形成能誘發(fā)潛能的“魔術方塊”。從四面八方針對主題做審視，給予有方向感的思考，曼陀羅法是一種“視覺式思考”，適合于培養(yǎng)學生由形象思維向抽象思維發(fā)展。我們運用曼陀羅法中最簡單的一種類型將這一作文題進行切分：

開始審題：

首先看橫向維度的三個要素：誰、時間、地點。誰：兩個孩子 時間：考試之后 地點：家里……

再看縱向維度的三個要素：發(fā)生了什么、為什么。

發(fā)生了什么：第一次考試甲學生得了100分，受到家長的獎賞（從其臉上的吻印推知），甲學生很愉悅；乙學生得了55分，不及格，受到家長的掌摑（從其臉上的掌印推知），乙同學表情痛苦。

第二次考試甲學生得了98分，受到家長的掌摑，表情痛苦；乙學生得了61分，剛剛及格，受到家長獎賞，表情愉悅。

為什么：分數的變化導致評價的差異

通過橫縱兩個維度的不停追問，學生可以很迅速地把握漫畫的含義，為審題立意奠定基礎，而不同維度的闡發(fā)也極大地拓展了學生的思維空間。

再回到《綠水青山圖》，其行文的方法也遵循了“創(chuàng)意寫作”中關于故事元素的理念：

故事=困境（宋青出生時惡劣的環(huán)境）+心魔（宋青心中時刻思考的問題：什么事“青”）+沖突（人與自然，宋青與女兒，宋青與自己）+解決（宋青找到了心中的“綠水青山”）。由此可見，從構思到創(chuàng)作，作者的寫作過程體現了創(chuàng)意思維，讓文章擺脫了記敘文“平鋪直敘”的窠臼，呈現出別樣的風貌，也讓理性泛濫的高考作文因為這樣的故事而注入一股清流。這種“創(chuàng)意寫作”的構思方法和故事元素法具有可操作性，可以推廣到更多類似話題和情境中去，為學生提供有效的寫作支架，學生只需要將自己的創(chuàng)意轉換成故事元素，就可以實現批量創(chuàng)作，學生的想象也就有助力，有翅膀，有落點，不至于天馬行空而不知所以然，可以在今后的作文教學中大力推行。

第二篇：天津卷

作文題：

閱讀下面材料，根據自己的體驗和感悟，寫一篇文章。（60分）

生活中有不同的“器”。器能盛納萬物，美的形制與好的內容相得益彰；器能助人成事，有利器方成匠心之作；有一種“器”叫器量，兼容并包，彰顯才識氣度；有一種“器”叫國之重器，肩負榮光，成就夢想…… 要求：①自選角度，自擬標題； ②文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明； ③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。

學生作文：

我是“不成器”的孩子

據說,我出生后不久就做了一件很了不起的事?！白ブ堋眱x式上，我的選擇震驚了在場的所有 人，七大姑八大姨們眼睛都瞪成了大個的乒乓球。

長輩們精心擺放的鋼筆、計算器、小汽車、公 章、人民幣，我連看都不看，卻一下子抓住了不遠 處一個精致的痰盂。

“這孩子，將來恐怕難以成器了！”

爺爺嘆息，奶奶嘆息，姑姑嘆息，除了爸媽，所有人都嘆息。爸媽認為這一次“犯規(guī)”無效，再次發(fā)令后，我把手伸向了公章。爸媽終于很高興，爺爺、奶奶、姑姑，也終于 高興了起來?！斑@孩子長大了要做官的！”這話被他們說了十來年。

三年級時，我的興趣不知怎么地轉向了泥堡，用自己可支配的壓歲錢買來各種顏色的泥巴，放學后第一件事就是玩泥巴。爸媽扔了泥巴后，終于無可奈何地“任我行”了?！斑@孩子，真不成器！”

爺爺嘆息，奶奶嘆息，所有人都嘆息。

其實呢，我的成績還不錯，年級中上等。是跟他們的期望值有點遠，他們都指望著我做官呢?？晌夷?，連個小組長都不是。

初三了，成績進入年級前十。有一天突然走 火入魔，要搞什么家庭化學小實驗，置備了很多 瓶瓶罐罐，沖破爸媽的圍追堵截，竟然堅持了小半年。那些日子，爸媽常常無緣由地嘆息，有時 我則無厘頭地接茬兒：

“這個不成器的孩子??！”

還好，中考發(fā)揮超常，進了市重點。只是我實在不能像學兄學妹們一心只讀圣賢書，今天對上 合組織感興趣，明天又關注博鰲亞洲論壇轉天又研究起鮮互聯網大會，前兩天又撇下成堆的練習題，被崔永元怒懟馮小剛的事轉移了注意力。爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，高分貝的大合唱，居然不能對我有半毫的影響。

“這孩子，將來成不了大器！”

恨鐵不成鋼。我懂，他們還是承認我是能成器”的，只是成不了“大器”而已。突然想起了當年我抓到的那枚公章。其實是仿真玩具，假的。

天津卷的題目雖然給了考生極大的開放度，看似什么都可以寫，但如果不將“器”進行具體界定，在寫作中加以具體化、形質化，行文很容易走向空洞，即使是寫成議論文，也難有新意和深度。這篇文章最為可貴的地方在于作者獨辟蹊徑，舉重若輕地將“器”化為一個極富生活氣息的故事。從“創(chuàng)意寫作”的理念來看，這個故事帶有傳記色彩，作者將“不成器”作為核心詞，通過幾個生活片段開展情節(jié)：出生時的抓鬮——三年級玩泥巴——初三時搞化學實驗——中考后新的興趣。在主題上對世俗的成才觀進行了形象的否定，給人耳目一新之感。尤其是帶有小說意味的語言，有強烈喜劇效果的結尾等都為文章增色不少。

在故事的構思中，依然不乏創(chuàng)意寫作“故事元素”法：

故事=困境（小時候“不成器”的預示）+心魔（家人傳統的成才觀）+沖突（四個不同時期與家人的沖突）+結局（留有余韻的“成器”）。模式化的故事結構，與前文不同的只是“創(chuàng)意”而已，如果換個主題，只要能夠實現故事元素的有機組合，讓元素內部充滿張力，寫得吸引人，即可構成佳作。雖然該文從故事創(chuàng)作的角度來說，故事中的矛盾沖突還不夠激烈，張力不夠，對主題的開掘程度也比較膚淺，但是作者在面對刻意引導進行理性思辨的這樣一道考題時能夠敢于寫出這樣一篇文章，其膽魄和實績都值得贊許。

所以，如果學生經過“創(chuàng)意寫作”的相關訓練，完全可以在高考中講好自己的故事，甚至可以展開虛構寫作，在形象化的敘述中表達自己的思想，這可以極大地豐富考場作文的內容，理性思辨不是僅通過議論文一種形式來體現，完全可以通過創(chuàng)意故事，傳記、小說等來實現“理性思考，感性表達、形象闡述”的目標。一道優(yōu)質的高考作文題目也應當給學生進行“創(chuàng)意”的空間，生活是豐富多彩的，考場作文也應當是豐富多彩的。