第一篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時學案設計

《李時珍夜宿古寺》第二課時學案設計

教學分析：

《李時珍夜宿古寺》這篇課文描寫的是我國古代偉大的醫(yī)學家和藥物學家李時珍因為趕路錯過了客店，與弟子龐憲住破廟，吃干糧，以及在月光下認真記載尋訪所得，冒險品嘗草藥的事跡，表現(xiàn)了李時珍不辭辛勞的可貴精神和嚴謹認真的科學態(tài)度。文章故事內容樸素直白，故事情節(jié)淺顯易懂，但細細品讀，不難發(fā)現(xiàn)，直白中有含蓄，淺顯中藏深意，文中感人的話語，感人的段落，感人的場景值得推敲品味，值得深入揣摩，是進行情感熏陶、價值觀引領的好教材。但由于李時珍所處的時代、所經歷的生活，甚至他的人生信仰與現(xiàn)今學生的生活、思想、觀念相去甚遠。怎樣讓學生深刻了解和認識到李時珍的艱苦和他的傾心事業(yè)，情系萬民的高尚情操，教師必須從細節(jié)處、從感人處，從字里行間入手，引導學生去感知、去品味，去挖掘，去深刻地感受和體會，繼而在心目中樹立起李時珍的高大形象。設計思想：

《李時珍夜宿古寺》全文貫穿一個“苦”字，這個“苦”是本篇課文的“神”之所在，是本文的核心；透過文字表面的“苦”進行深讀細品，字里行間透露出的是李時珍“不怕吃苦”；探尋“不怕吃苦”的背后，觸摸到的又是李時珍“為使萬民得福，心甘情愿，無怨無悔吃苦”的精神品質?？圩×诉@一文脈，可使全文神聚，也使得這樣一篇篇幅較長，內容較分散的課文有了向心力，達到了長文短教的目的。為此，我圍繞“談苦”、“論笑”、“議值得”、“話《本草》”四個環(huán)節(jié)，采用小組合作學習的方式展開教學，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，多角度感知李時珍的“苦”，繼而引導學生在此基礎上一起探討李時珍“不怕吃苦”的精神，感受李時珍三十年的艱辛及由此反映出來的堅定信念。主問題式的教學設計，涵蓋了一個個子問題，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，由表及里，使學生真正走近文本，走進人物內心深處，剖析人物形象。小組合作的學習方法，也激發(fā)和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，合作探究問題，交流解決問題。學生在互動中求知，在合作中探索，在發(fā)現(xiàn)中辯論，體現(xiàn)了新課程標準所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。提前自學： 自學目標：

1、朗讀課文三遍，讀準字音，讀通句子。查詞典并聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

2、按事情發(fā)展順序給文章分段，并概括段意。

3、寫兩處以上旁注，寫出讀完全文后的感受。

4、有疑問處能做記號，并嘗試解決。自學過程：

1、朗讀課文三遍，讀正確，讀通順。

2、查詞典并試著聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。

斷垣殘壁： 長年累月： 曉行夜宿： 若有所悟：

端詳： 饑餐渴飲：

5、搜集一下李時珍和《本草綱目》的資料，把你了解到的寫下來：

6、按事情發(fā)展的順序把課文分成三段，并寫出段落大意。

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7、概括課文的主要內容。

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8、找出李時珍對龐憲“談苦”的一番話，想想李時珍吃了那些苦？選擇幾處寫寫你的感受。

_____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 提前自學設計思考：

根據(jù)新課程標準三維目標的要求，要關注學生知識與技能，過程與能力，情感與態(tài)度幾個方面的發(fā)展。所以，提前自學設計應該是由淺入深，循序漸進，這樣才能引發(fā)學生興趣。為此，我一開始明確朗讀要求，培養(yǎng)學生良好的理解詞語的方法和朗讀習慣。接著，進行文章結構的分析，理清文章的線索，用簡潔的語言概括文章內容，訓練學生的概括能力，加深對課文的理解。

“李時珍夜宿古寺”這件事，相對于李時珍修訂《本草》來說，只是其中的一個小故事。可是就是在這個小故事中，可以看到李時珍為實現(xiàn)人生目標，造福人民的高大形象。所以，在教學時，把這個“小故事”與修《本草》這個“大背景”結合起來進行教學，從而為理解文中李時珍“修好本草，萬民得?！贝蛳铝嘶A。因此，在提前自學中，我設計了這樣一個題目：搜集一下李時珍和《本草綱目》的資料，把你了解到的寫下來。這種類型的題目既培養(yǎng)了學生搜集整合資料的能力，也使學生對李時珍其人其事產生了初步的印象，激發(fā)了探究的欲望。

文章是從李時珍的“行、宿、食及月下記載”來反映李時珍生活辛苦及工作一絲不茍，這是課文的重點所在。提前自學中的“找出李時珍對龐憲談苦的一番話，選擇感受深刻的地方寫寫你的感受?！币活}引導學生找準文章的切入點，培養(yǎng)學生感悟語言文字的方法，讓學生按自己的思考去理解文章內容，感受人物形象。課前個性化的理解與感悟，必將使課堂上學生的思維碰撞出智慧的火花，閃現(xiàn)思辨的靈性。情境研討目標：

1、學習本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文，能復述課文。理解由生字組成的詞語。理解課文主要內容。

2、由淺入深地感受“我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！钡膬群?。

3、細讀課文，通過重要段落，從不同角度突感受李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，體會人物形象感知人物精神。情境研討過程：

一、直入主題

上一節(jié)課我們給課文分了段，概括了段意，將長文章讀成了短文章，那么你還能將全文讀成一句話嗎？找一找，文中哪一句話最能體現(xiàn)全文？

1、交流出示：

“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

2、齊讀這段話。

（設計意圖：于漪說“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！?本文篇幅較長，但文中有畫龍點睛之句，這個句子與全文各個部分都有內在聯(lián)系，起到了提綱挈領的作用。通過抓住這句中心句，順藤摸瓜，追因求果，起到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。同時，在“吃苦”與“值得”這一對矛盾之間引發(fā)沖突，引發(fā)懸念，形成學生的學習期待，也很自然地找到了師生與文本對話的話題。）

二、談“苦”

1、為了修訂《本草》，李時珍長年累月饑餐渴飲曉行夜宿，這種“艱苦”流露在課文的字里行間。你是從課文哪些地方感受到了這種“苦”呢？請你輕聲讀讀課文，邊讀邊圈畫出表現(xiàn)“苦”的詞句，在旁邊簡單寫寫你的感受。

2、學習小組交流。

交流形式：讀讀你圈劃的語句，說說你的體會和感受。

4、以小組匯報的形式進行全班交流，教師相應出示。A、曉行

出示：李時珍領著弟子龐憲饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、湖北、河南等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。（1）學生匯報交流

（2）教師點撥：安徽,河南,湖北，還有江蘇、江西河北，一萬余里路哪，全靠兩條腿走呀!同學們想一想，為了察訪藥材，他會去哪些地方？會走哪些路？（2）小結：珍貴的藥材常常生長在人跡罕至的山林之中,幾千里路,走的都是荊棘遍布的——小路,走的都是無人問津的——荒野,虎狼出沒的——山林.多么危險，多么艱苦，但為了察訪藥材,為了修訂《本草》，他必須長途跋涉，日夜奔走！齊讀這句話。B、夜宿

出示：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。（1）學生交流談體會。

（2）學生交流，教師適時點撥。

讀著這段話，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？ 到處是灰塵——很臟； 長滿了青苔——陰暗潮濕；

厚厚的蜘蛛網——很久沒有人住了，荒涼偏僻； 斷垣殘壁——年代久遠，房屋倒塌殘破，危險；

（3）白天四處奔波,察訪藥材,晚上就在破廟里過夜, 這就是李時珍的“夜宿”!多么辛苦！指名有感情朗讀。C、饑餐渴飲

出示：夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來。龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水一邊啃干糧。（1）學生交流感受。

（2）師：“啃干糧”的“啃”是什么意思？（用力咬、使勁咬）做動作模仿“啃”。“啃”說明什么？（干糧已經——干了，硬了，放的時間長了。）

（3）師補充：同學們，李時珍外出察訪藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。在家時，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。而現(xiàn)在他渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，有時候，為了趕路，就邊走邊吃，甚至兩頓并作一頓。這就是——饑餐渴飲。D、工作

出示：皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。李時珍說：“龐憲，趁著大好月色，我們把今天尋訪所得記下來吧?！?龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚壘成桌子。（1）學生交流。

（2）教師小結：以月為燈，以磚為桌，李時珍就這樣開始了修訂《本草》的漫漫征程。

出示：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來。”李時珍拿過藥包，從里面翻出兩種草來。這兩種草葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍先端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑，鵝腸草，生嚼無涎??”（1）學生談體會。

（2）其實，要想編好《本草》，除了要承受著各種生活之苦，還要承擔更為繁重復雜甚至危及生命的編寫工作。

補充：李時珍不僅品嘗雞腸草,鵝腸草,還長期吃生姜，為的是檢驗長食生姜是否有損視力。為了證實曼佗羅的藥性,他喝下了浸泡曼佗羅花的毒酒.他曾經這樣對兒子說:“不通過親自嘗試,怎么能驗證藥性？你爹冒了一回險,就可以免去許多病人再冒一回險?！甭牭竭@兒,你對李時珍又有哪些新的認識？（3）指導朗讀。

5、師補充：李時珍從34歲開始修訂《本草綱目》，當他最終完稿時，已從生機勃勃的青年，變成61歲白發(fā)蒼蒼的老人了。這“長年累月地奔波”是整整27年哪！指導感情朗讀課文。

（設計意圖：通讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破?。粚懤顣r珍在古寺里吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現(xiàn)了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。教學時，緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。首先出示課文的第七節(jié)，讓學生朗讀體會李時珍所說的“苦”，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反復朗讀感悟。最后，又回到第七節(jié)，使學生體會到李時珍吃這么多苦是為了使萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的進行提煉，再加上課堂上以小組合作的形式進行自主探究，學生學起來主動性很高，實現(xiàn)了有效教學。）

三、論“笑”議“值得”

1、師：住破廟，喝泉水，啃干糧，饑餐渴飲，曉行夜宿，甚至還要冒著生命的危險。面對這一切，李時珍是怎么說的？

2、出示：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，你覺得苦嗎？”

饑餐渴飲、曉行夜宿，李時珍談笑自如，坦然面對。從“笑”字中你感受到什么？

3、簡單的一個笑字寫出了李時珍不怕辛苦，以苦為樂的精神。齊讀這句話。

4、為了編寫《本草綱目》，李時珍翻山越嶺，披荊斬棘。行程上萬里，拜訪千萬人。長年累月奔波在外！你覺得“值”嗎？

5、學生討論交流。

6、可是李時珍卻認為：（出示）我們修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”此時，你怎么理解這個詞“值得”？

7、師：萬民的幸福就是李時珍的幸福，他的心中始終裝著《本草綱目》，裝著萬民的幸福，所以，哪怕曉行夜宿，哪怕饑餐渴飲，哪怕皺紋滿額頭，哪怕風霜沾衣襟，哪怕青絲染白發(fā)，他也心甘情愿，他也無怨無悔。讓我們再讀——“但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

8、正因此他心里裝著萬民的健康、萬民的幸福，所以他覺得—— 長年累月地奔波，在破廟里過夜，是值得的。請你接下去說：

____________，是值得的。____________，是值得的。____________，是值得的。

為了萬民得福，一切付出都是值得的。

（設計意圖：讓孩子深入地讀書，這是語文教師的職責。在語文課堂上，教師應該善于抓住問題的“切入點”，提供給學生有意義的話題，讓學生帶著話題去讀書、去思考，去獲得收獲。由“談苦”到“論笑”，由“論笑”到“議值得”，老師與學生一起與文本進行一層層深入的對話，一次次與文本人物進行精神的靠近，使學生體會到了蘊含在文字背后的意蘊，體會受到了蘊藏在字里行間的情感因素與精神價值；由“苦”和“笑”的對比，由因“萬民得?！倍坝X得值得”的體會，李時珍的形象便呼之欲出，深入學生的心靈了。此時，學生每一次的閱讀便都有了思考，有了感悟，有了意義，并且讀得深了，透了。）

四、歸理拓展：話《本草》

1、（音樂起）出示課文最后一段：寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空。

（1）帶著你的理解和感受讀讀這一段話。（2）請你將這段話接著寫下去。（3）交流所寫內容。

（4）師：寺廟內,李時珍就著皎潔的月光記錄著白天的尋訪所得。山風透過露天的屋頂吹起了他花白的頭發(fā),夜越來越深了,弟子龐憲脫下衣服輕輕披在他身上,李時珍也渾然不覺,他忘記了白天奔波的辛勞，忘記了時間的流逝，依然思索著研究著記載著??

2、出示《本草綱目》圖片及介紹：

《本草綱目》共計190萬字，收錄1892種藥材，醫(yī)方11096個，繪制1111幅精美插圖。內容涉及藥物學、天文、地質、化學、植物學等多個方面，堪稱我國古代的百科全書，先后被譯成拉丁、法、英、等十多種文字，流傳全世界。

讀著這段話，讀著這些驚人的數(shù)字，你想說什么？

3、教師總結。

（設計意圖：課文的最后一段以環(huán)境描寫的手法，襯托了李時珍的高尚品格。這時我設置了想象，讓學生進行續(xù)寫，此時學生心中充滿著感慨與感動。這樣的環(huán)境描寫，這樣的情感訓練，無疑把學生的情感帶到了無限想象的空間。不僅如此，為了更加深刻體會李時珍的精神，我在學生想象完之后隨即出示《本草綱目》的圖文資料。學生在想象后再讀資料，之后談自己的感受，的確是情動于衷，有感而發(fā)。這樣，學生不僅走入了文本、而且超越了文本，從而在情感上達到了高潮。）

教學反思：

透視“傻”的背后??

教學《李時珍夜宿古寺》這一課時，一個學生突然冒出來一句：李時珍真傻！這個問題顯然是我在備課時所沒有考慮到的。雖然孩子的話語聽起來有些突兀，也和這篇文章的主旨相悖，但細細一想，學生的問題問得不無道理。況且，既然是學生提出來的問題，也一定是他的內心真實想法的流露。

于是，我請他談談自己的想法。他侃侃而談：“課文中寫李時珍和他的弟子為察訪藥材，深入山林，錯過了客店，晚上只能在破廟里過夜，還要自己找柴草燒水，啃干糧充饑。你想，他們走了那么多的路，吃了那么多的苦，但李時珍依然笑著與徒弟談‘苦’，這不是傻，是什么？” ．．是啊，走的是山林荒野,喝的是山泉水，啃的是又硬又冷的干糧，住的是破敗危險的破廟，多么危險，多么艱苦，卻依然笑著。有道理！我肯定了他的想法。

李時珍傻嗎？我再次將這個問題拋給了學生。頓時，學生各抒己見開了，持肯定和否定意見的人各半。于是，我將他們分成了正方和反方。

正方認為：李時珍很傻。你看他在外出察訪藥材前，曾是太醫(yī)院的御醫(yī)。在家時，他吃的美味佳肴，喝的是瓊漿玉汁。而現(xiàn)在整天東奔西走，跋山涉水，渴了就喝一點山泉水，餓了就啃一點干糧，甚至夜晚還住在破敗危險的寺廟里。而且這樣風餐露宿、風塵仆仆的日子不是一天兩天，一年兩年，是整整27年哪！為了寫一本書，放棄了富貴安逸的日子，卻甘愿長年累月在外奔波，的確有些傻。

正方甚至還將課外書上閱讀到的資料也引用過來：李時珍原本可以做官，可他放棄了功名利祿，情愿做個平平淡淡的醫(yī)生，為老百姓治病，也很傻。

反方認為：的確，李時珍所做的這些事情在常人眼里看起來是有些傻，但李時珍認為值得。因為他的心里想的不是享受安逸的生活，也不是追求功名利祿，他這么辛苦辛苦忙碌，這么勞累奔波，為的是修訂好《本草綱目》，使萬民得福。他想的是辛苦我一個，幸福千萬人。這就是李時珍的精神和品質，這也是他能夠吃這么多的苦的信念所在，毅力所在。為了修好《本草綱目》，為了使萬民得福，他在所不辭。在他看來，吃一點苦算不了什么，吃所有的苦都是值得的。他的吃苦正是為了人民的不吃苦。這樣的品質和精神，何其崇高！

教師：通過辯論，同學們認識了真正的李時珍。他不為民，不為利，一心只為民。為使萬民得福，他長年累月地風餐露宿、櫛風沐雨、跋山涉水、風塵仆仆、東奔西走，在一般人的眼里，他的所作所為可能顯得“傻”，但李時珍卻認為“值得”！因為，他的心中裝的是人民的幸福！為使萬民得福，他心甘情愿，他無怨無悔！所以，我們崇敬李時珍敬仰李時珍，不僅因為他寫出了《本才綱目》，更因為他身上所折射出來的熠熠生輝的精神與品質。

這一段內容，是沒有預設，課堂生成的一個教學環(huán)節(jié)。反思這一個教學環(huán)節(jié)。我覺得，“教學就是即席創(chuàng)作”。課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預測性。這就要求我們教師在教學中抓住課堂中的生成性資源，運用適當?shù)脑u價進行引導、挖掘。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學的突發(fā)事件，只要我們注意挖掘，都有可能成為教學的資源。

第二篇：《李時珍夜宿古寺》第二課時

《李時珍夜宿古寺》第二課時教學設計

一、導入

出示課文最后一段話：“寺外，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著，圓盤似的月亮，慢慢移到了當空?！?/p>

師：請同學們讀一讀這段話，說說你有什么感覺？你是從哪里體會到的？

預設：從山風呼嘯、貓頭鷹尖叫感覺陰森森的，叫人恐怖、害怕甚至毛骨悚然。

師：再讀一讀，讀出讓人毛骨悚然的感覺。

??

同學們的朗讀確實制造出了陰森恐怖的氣氛。是的，如果我們一個人在荒郊野外的古寺里，唯一能引起我們注意的就是由山風呼嘯和貓頭鷹尖叫所帶來的恐怖氣氛。但是，彼時，卻有一個人的心似“一輪圓盤似的月亮”，他是誰？(李時珍)這時他在哪呢？在古寺。

板書：李時珍夜宿古寺

生讀題目，提問題：李時珍為什么要夜宿古寺？

生：一心趕路，錯過了客店。

師再追問：李時珍為什么要一心趕路呢？

生：察訪藥材，修訂本草綱目。

為了察訪藥材，修訂本草綱目，李時珍一心趕路，錯過了客店，只好住在古寺里。

出示圖片。看著圖片，你想到了哪些詞？（破敗

斷壁殘垣）那書上是怎么寫的呢？請同學們讀一讀1——4自然段，照照相關的語句。

二、感受李時珍的生活之苦

交流出示：近前一看，原來是??厚厚的蜘蛛網。

師：你從那些地方體會古寺的破敗？

厚厚的蜘蛛網、斷垣殘壁、灰塵、青苔

古寺的“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（相機出示：“皎潔的月光??；”“龐憲從行囊??幾塊磚壘成桌子”）

李時珍住在這樣破敗的古寺里，你想到了什么？李時珍修《本草》十分辛苦，是呀，其實李時珍修《本草》的辛苦還體現(xiàn)在吃的方面，我們一起來看這段話：出示語段。

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些——(枯枝雜草)，生氣火來，龐憲用——(陶碗)——舀來——(泉水)，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊——（喝水），一邊——（啃干糧）。

師：啃的意思是——

生：用力咬

師：為什么需用力咬？

(可能是帶的糧食風干了，硬了?？梢姡麄冊诼飞喜煸L藥材的時間太長了。李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，生活條件如此艱苦，餓了就啃些干糧，喝些涼水。)

師：這么多的苦，李時珍卻不叫苦，還笑問：“龐憲，覺得苦嗎？”從以上的苦和笑，你得出了什么結論？

(李時珍以苦為樂。)

師：是什么支撐著他這樣以苦為樂？

(是他想到修訂《本草綱目》，讓萬民得福。)

師：那么你憑什么這樣說呢？

(第7自然段?！班?，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦是值得的?！?

師：哦，原來李時珍是這樣說的，“長年累月”是什么意思？補充資料。那你推想一下李時珍當時說這話時的語氣是什么樣的嗎？

生：堅定的師：好，那么你也像李時珍一樣用堅定的語氣把這句話告訴你旁邊的龐憲們。

生齊讀，體會李時珍為民造福的偉大決心。

三、體會李時珍對工作的兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍。

導入：師徒倆翻山越嶺，趕了一天的路，好不容易找到了一個落腳的地方，也該休息了吧？讓我們借著月光，走近寺廟看看他們在干些什么。自由朗讀8-13自然段

生：沒有，他們還要記下尋訪所得。

1、師引讀：是啊，李時珍說：——（“龐憲，趁著大好月色，我們把今天的尋訪所得記下來吧?！保?/p>

師：李時珍之所以能做到堅持白天趕路采草藥，夜宿古寺還要記下尋訪所得，工作連軸轉，是因為他說過：“但我們修訂好本草綱目——”

生：萬民得福，吃點苦也是值得的。

2、師：再讀一讀8——12自然段，說說書中的哪一幕給你的印象最深？

??

生：他親自品嘗藥草給我的印象最深。

出示重點句子：他拿在手里仔細端詳，又放在嘴里嚼嚼，若有所悟。

師：是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。

師：同學們，是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

生：知道。

師：那么他為什么還這樣做呢？

生：他是為了讓他修訂的《本草》更加準確，他親自嘗嘗，就避免讓后人因為開錯藥方而出現(xiàn)危險。

其實李時珍這樣做是經常地事：出示資料。

此時，同學們一定對李時珍有了更深的了解，你又想起他說過的哪一句話了？（——我們修訂好本草綱目，萬民得福，吃點苦也是值得的。）

師：此時，你想對李時珍說什么？

（你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。）

師小結：這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念：修訂好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。

再次齊讀這句話，讀出我們心中的崇敬之情

四：感受不同意境蘊含的不同心境。

師：此時，寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮慢慢移到了當空。我們在意的是夜已經很深了，山風在呼嘯，貓頭鷹在尖叫，師徒倆是多么的疲勞。而李時珍卻只看見什么？

（看見“圓盤似的月亮”，看見“皎潔的月亮”，看見“大好月色”。）

師引說：在這山風呼嘯，貓頭鷹尖叫的深夜里，李時珍忘記了??忘記了??心中只有??（1、他忘記了害怕，忘記了寒冷，忘記了休息。心中只有《本草綱目》。

2、他忘記了饑餐渴飲，忘記了曉行夜宿，忘記了旅途的寂寞，心里只想為民造福。）

師：因為他的心里有一個堅定的信念：修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他要在把今天的尋訪記錄一一寫下來。

小結：“寺外山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。圓盤似的月亮，慢慢移到了當空”。表面上看，這一段話是景物描寫，但聯(lián)系全文一推敲，我們就知道，句中“風嘯鷹叫”寫出了李時珍師徒夜宿荒郊的艱苦生活，“皓月當空”寫出夜已經很深了，但李時珍師徒人在研究草藥。因此，這段話雖然沒有直接寫人，但通過景物描寫襯托了李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的可敬形象。

再讀一讀這最后一段話，讓古寺的破敗陰森，李時珍的執(zhí)著無悔，都在朗讀中表現(xiàn)出來吧！

總結：正是因為李時珍師徒不畏艱苦，一心修訂《本草》，為民造福的精神，才使他在將近30年的時間里，前后三易其稿。當他最終編定完稿時，已從一個朝氣蓬勃的青年，變成了一個白發(fā)蒼蒼的61歲老人了。讓我們一起來看看李時珍傾畢生精力和心血的醫(yī)學巨著吧！

出示資料。

所以，中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——（李時珍）；世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——（李時珍），讓我們永遠記住這位不怕吃苦，工作嚴謹認真的醫(yī)圣——李時珍。

板書設計：

饑餐渴飲

修好《本草》

“苦 ”

“值得”

曉行夜宿

為民造福

不怕吃苦

工作嚴謹

第三篇：《李時珍夜宿古寺》(第二課時)教學設計

《李時珍夜宿古寺》（第二課時）教學設計

壽陽縣城西小學

蔡果蘭

教學目標：

1、結合語境，理解重點詞語，從而深入體悟文本內容，切身感受李時珍為修《本草》而吃的“苦”。

2、在與文本直接對話，適時補充教學資源的基礎上，引導學生體會李時珍不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風，知道成功的來之不易，了解中華醫(yī)學的博大精深。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生敢于、善于提出疑問，以及復述敘事作品的能力。

教學重點：

1、以“苦”為抓手，深入學習文本。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生邊讀邊思的良好閱讀習慣。

教學難點：

通過文本，感受人物身上的可貴精神品質，特別是體悟李時珍嚴謹認真的踏實作風。

教學準備：

李時珍的故事，《本草綱目》的介紹，課件等。

教學過程：

一、復習導入，回顧文本：

1、上節(jié)課，初讀了課文，了解了文章的脈絡，學習了本課的第一、二小節(jié)，還認識了許多生字新詞，你能準確認讀這些詞語嗎？（逐行指名讀詞語）課件出示：

察訪 饑餐渴飲 曉行夜宿(李時珍領著他的弟子龐憲去各地察訪藥材，他們饑餐渴飲，曉行夜宿。)

焦急、破敗、斷垣殘壁（太陽漸漸落山了，師徒倆找不到住宿的地方，焦急起來。他們看到一座破敗的古寺，里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔。）

夜幕降臨、啃干糧、長年累月（夜幕降臨了，師徒倆坐在火堆旁啃干糧。他們長年累月的奔波，就是為了修訂好《本草綱目》。）

皎潔、尋訪所得、筆墨硯臺（皎潔的月光透過露天的屋頂，李時珍讓弟子龐憲拿出筆墨紙硯，搬來幾塊磚壘成桌子，記錄今天的尋訪所得。）

你能選用同一行中的詞語說一句或幾句與課文內容有關的話嗎？（交流，指名說。）看來，抓住關鍵性的詞語能夠幫助我們更清楚地復述文章的內容。

2、剛才是分行來看，如果把這些詞語做為一個整體，你能用一個字來概括李時珍的這番經歷嗎？(出示課件“苦”)板書“苦”(同步口述：為采草藥【寫草字頭】，夜宿古寺【寫古字】，這究竟是一種怎樣的“苦”？板書“？”)

3、這節(jié)課，就讓我們一起走入那個夜晚，走近李時珍，探詢答案。請打開書，認真默讀課文，在你感受到“苦”的地方做上記號。（同時老師板書課題：李時珍夜宿古寺）

二、精讀課文，體會李時珍不怕吃苦的精神。

（一）品出文字中的“苦”

1、默讀課文，找出能體現(xiàn)李時珍生活“苦”的句子，做上記號。可以把自己的感受批注在旁邊。（出示要求）

（已經勾畫出來的同學，可以把勾畫的句子輕聲讀一讀。）勾畫好了，給老師一個信號。

2、組織學生交流──（隨機進行，預設如下）

A、你從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【行之苦】出示課件：我從“李時珍領著弟子龐憲，饑餐渴飲、曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經走了好幾個月了。”體會到的。

師：你從哪些詞語感受到的？（點紅：饑餐渴飲、曉行夜宿）你知道這兩個詞語的意思嗎？（“饑餐渴飲”就是餓了吃，渴了才喝點水?！皶孕幸顾蕖本褪呛茉缇统霭l(fā)，很晚才要休息）。還從哪個詞語也可以感受到這份苦？（從“已經走了好幾個月了”體會到他們走的時間很長。）

是呀，李時珍饑餐渴飲、曉行夜宿，去各地察訪藥材，路途之遙遠，行走的時間之長，確實是非?！翱唷?。誰能帶著自己的感受讀出李時珍的這份苦呢？（指名讀句子）

B、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【住之苦】出示句子“李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。”

師：“苦”從何來？說說你的感受。（這座古寺到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，神像蒙上了厚厚的蜘蛛網，讓人感覺很破敗，很臟，環(huán)境很惡劣。）帶著你的感受讀讀這句話。

這是怎樣的一幕？讓我們隨著李時珍一起輕輕推開門，（逐個出示圖片：灰塵、斷垣殘壁、青苔、蜘蛛網并配有文字）

──這就是那座破敗的古寺，你們看，這里到處是（灰塵）。

──就連斷垣殘壁上也（長滿了青苔），青苔多嗎？誰再來讀讀。

──讓我們再走近些，你看，屋頂上有（蜘蛛網），窗戶上有（蜘蛛網），就連神像上也蒙上了（厚厚的蜘蛛網）。

此刻，你的感受是否更真切了？我們再來齊讀這句話。（齊讀句子）

從住的地方來看，李時珍的經歷真可說是——“苦”。C、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦”

【吃之苦】出示課件：“龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧?！?/p>

“苦”又從何來？說一說。（生說感受“啃”）（預設：再細細讀讀，看看有沒有哪個字特別吸引眼球？點紅“啃”）

這里的“啃”換成“吃”或者“咬”可以嗎？（不行）為什么？（因為“啃”字說明他吃的干糧放的時間長，很硬了，咬不動，吃的很差。）你的理解非常到位，那你能讀出你的理解嗎？（生讀句子）

教師指導朗讀（你是在“吃”或“咬”干糧，不是“啃”干糧。指名再讀）多么難吃呀！從吃的角度來看，李時珍的經歷真可說是——“苦”。D、還能從哪兒感受到李時珍的這份“苦”呢？（指名）出示課件“苦” 【工作條件之苦】

“皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子里。趁著大好月色記錄尋訪所得……”“龐憲從行囊里拿出筆墨硯臺，又搬來幾塊磚頭壘成桌子?！保ǚ孔記]屋頂，沒有燈和蠟燭照明，用磚塊代替桌子，工作條件很苦。）

預設：“嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了?！保ǎ八峦?，山風呼嘯，貓頭鷹在尖叫著?！保ǎ?/p>

從工作條件來看，李時珍的此番經歷真可說是——“苦”。返回出示課件“苦”

（二）悟出李時珍眼中的“苦”

1、同學們，從住到吃，再到工作的條件，李時珍的這番經歷可真是一個字──（苦），那李時珍又是怎樣看待這份“苦”的呢？迅速到文中找一找。(找到的同學請舉手。)

2、一起說，答案在——第7自然段。（出示7自然段。）指名讀。

3、李時珍是如何看待這份“苦”的，你找到了嗎？指名說。（結合學生回答點紅“苦多了”和“吃點苦”，其中“多”和“點”突出）

4、大家再讀讀這兩處，你有什么疑惑嗎？指名說

（預設學生質疑：到底苦多還是苦少？）

5、讓我們回到那個夜晚，邊讀邊走進李時珍的內心，探尋他眼中的這份“苦”?，F(xiàn)在我們分角色朗讀3-7自然段（找李時珍，找龐憲──齊讀，老師讀敘述部分）。

分角色朗讀，在4小節(jié)最后停下…..（1）第4小節(jié)處

a、隨機采訪──哎，李時珍，這里這么臟，這么破敗，你怎么一點兒也不嫌棄呢？（李時珍答：見得多了，習慣了，為了編寫本草吃苦值得。）

b、原來，面對這破敗古寺，李時珍能如此平靜，都是因為他心里想著（出示并引讀“吃點苦”一句）

c、讓我們一起體會一下李時珍此時的平靜，齊讀他說的這句話。（第4小節(jié)最后一句：我們就在這里住一夜吧！。）

老師接著往下讀5段…….最后一句話停下…..（2）第5小節(jié)處

a、接著分角色讀，至5小節(jié)末（提醒：讀書要注意聲情并茂）。李時珍重讀這句話，（出示句子：李時珍笑著問徒弟：“龐憲，覺得苦嗎？”）

大家要觀察他的表情，有什么問題想問嗎？（那么苦，為什么還會笑？）

b、李時珍回答（以苦為樂，為了編寫本草吃苦值得）。李時珍這么樂觀，他這淺淺的微笑，告訴我們，他一心想的還是（引讀“吃點苦”一句）

（3）這樣的想法，這微微的笑容，感染著李時珍身邊的每一個人，難怪徒弟龐憲會說——齊讀（出示6段，）大家看這兩個數(shù)字，（20、50），像這樣的數(shù)字，在李時珍身上還有很多，大家自己讀一讀。（出示課件：數(shù)字句子）

讀了這些數(shù)字，我們更能體會李時珍的這份“苦”，所以他說：“…”（4）李時珍接著讀7段。

6、是啊，就算歷經千辛萬苦，長年累月的奔波，李時珍還是認為：為了修訂好《本草綱目》，吃點苦是（值得的）。

7、小結：此時，你看到了一個（）的李時珍？（板書：不怕吃苦）（無私奉獻、一心為民……）

三、精讀課文8-13，體會李時珍的嚴謹認真。

他一心想的就是《本草》，那就讓我們走進他編寫《本草綱目》的不眠之夜，走進書中的一個個藥方，說不定，你還能品出另一番（苦）。

1、現(xiàn)在請大家輕聲讀課文的8-12自然段，找一找課文中提到的藥方，用橫線畫出來。

2、指名交流藥方。（結合學生回答出示文中5個藥方。）

最后兩條最不易區(qū)分，我們齊讀一次。

3、“雞腸草”“鵝腸草”這兩個藥方的背后還有一段小故事呢。誰來讀給大家聽。（指名讀12段的句子：出示：它們的葉子……）

4、你在朗讀這段話的時候，哪句話最讓你感動？指名說（點紅“李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟”?！保┠沁@句話中的哪個詞更讓你佩服？（點紅“嚼嚼”）為什么？（因為有的草藥是有毒的，但是李時珍卻要嚼嚼草藥，這太危險了，所以我覺得被感動了。）

是呀，是藥三分毒，那李時珍知道危險嗎？(知道。)你是從哪個詞語能看出他知道危險的？（點紅：“扯”，“端詳”）。你是如何讓理解的？（他先“端詳”，然后再 “扯”下一點，就是為了中毒的時候，毒性小，容易搶救。）

5、他的這些動作體現(xiàn)了李時珍怎樣的科學態(tài)度？（一絲不茍。嚴謹認真、為了百姓不顧自己的生命安全。不怕犧牲）

6、誰能帶著你的理解與感動讀讀這句話。指名讀。（多么嚴謹呀，只有這樣做才能保證藥性的準確無誤。）

李時珍冒死嘗藥換來的只是《本草綱目》中簡單的十四個字：雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎……

7、小結：此時，你又看到了一個（）的李時珍？（板書：嚴謹認真）一絲不茍，不怕犧牲……

8、其實《本草綱目》中，許多藥方都是李時珍通過實踐得來的。有的時候，他甚至會用自己的身體來做實驗，有這樣一個藥方（出示：曼陀羅藥方），它的背后又有怎樣的故事呢？

9、讓我們靜靜地瀏覽。字幕式出示《曼陀羅的故事》

10、翻開了《本草綱目》，解讀了一個個藥方，相信你對李時珍經歷的這份苦一定有了全面的認識，這個問號可以消失了嗎？如果要換個標點，你想換為？（板書：?。R讀這個字，（“苦”，），讀出感嘆的語氣。

11、太苦了，甚至要冒著付出生命的危險?？杀M管這樣“苦”，李時珍的內心仍然回響著同一個聲音（出示并齊讀“吃點苦”一句）

12、現(xiàn)在，如果讓你也用一個字來概括李時珍眼中的（苦），你想說？（預設：“值”等）隨機板書“值！”

對，為了編寫《本草綱目》，為民造福，一切都——（齊讀“值”）。

四、有效設疑，回溯全文，滲透寫作方法

就這樣，李時珍每天帶著編寫《本草綱目》的志向，不眠不休的工作。不知不覺，圓盤似的月亮，慢慢移到了中天…（出示：最后一段）

1、請同學們小聲朗讀13自然段，看從中讀出了什么呢？

2、指名說（告訴我們時間已經很晚了）評價：你的悟性很高。

哪位同學們還能從文中找出像這樣寫時間的句子？（指名）出示句子 A、“太陽漸漸下山，飛鳥歸林”。B、“夜幕漸漸降臨了?！?/p>

C、“皎潔的月光透過露天的屋頂照進屋子”

3、師：同學們找的很對，那太陽漸漸下山的時候，李時珍在干什么呢？（在找住的地方。）夜幕漸漸降臨的時候，李時珍又在做什么呢？（他在啃干糧喝泉水。）當皎潔的月光透過露天的屋頂照進屋子” 李時珍又在做什么呢？（他在記錄草藥，區(qū)別藥性。）當圓盤似的月亮移到中天時，他可能在干什么?（他還在記錄草藥，區(qū)別藥性。）出示13段。

是呀，在這山風呼嘯的深夜里，李時珍忘記了（寒冷）；在這貓頭鷹尖叫的深夜里，他忘記了（害怕），忘記了（辛苦），心中只有（《本草綱目》）。

這一段沒有寫李時珍，但我們卻從字里行間看到了孜孜不倦，不怕吃苦的李時珍。這就是用環(huán)境襯托人物的寫作方法。同學們一定要學習這種寫作方法，他會讓你的習作“錦上添花”的。

4、讓我們帶著此時的感受齊讀這段話。（齊讀13段）

五、了解原著，激發(fā)情感。

1、李時珍就這樣帶著他的偉大志向，歷盡千辛萬苦，經過近30年的努力，終于編寫成了醫(yī)藥學巨著——《本草綱目》。（出示：《本草綱目》的資料。）

大家看，這是關于《本草綱目》的一些資料，自己讀一讀。（生讀資料）

2、讀了課文和資料，又體驗了李時珍的生活，（出示畫像和本草綱目圖）此時，瞻仰著他的畫像，看著《本草綱目》，你想說些什么？

A、李時珍你是偉大的。

B、我要學習李時珍嚴謹認真的科學態(tài)度。C、我們要學習他不怕吃苦，一心為民的精神?！?/p>

六、課堂總結，升華形象，記住偉大名字

（出示畫像）大家說得好，那就讓我們永遠記住不怕吃苦、嚴謹認真的藥物學家——（齊讀）李時珍，讓我們永遠記住《本草綱目》的編寫者——（齊讀）李時珍。

板書設計：

李時珍夜宿古寺

不怕吃苦

苦？！

嚴謹認真

值

教學反思：

第四篇：李時珍夜宿古寺 第二課時教學設計

第二課時

教學內容：

精讀課文，弄清課文線路。教學目標：

1、通過具體的語言材料，了解李時珍為編寫《本草綱目》，進行艱苦的調查訪問的過程，感受李時珍不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

2、學習生字詞，重點掌握并列式詞語的結構特點。教學過程 ：

一、復習導入 ：

1、朗讀生字新詞。

2、說說課文主要講了什么。

二、學習第一部分。

1、指名朗讀。

2、思考討論：

李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什么意思？李時珍為了什么事“一心”趕路？

錯過了客店，就沒有其他人家投宿了嗎？

正當師徒倆感到焦急時，事情出現(xiàn)了怎樣的轉機？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什么意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什么？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎么理解？

3、自由朗讀這一部分，想想還有哪里不懂。

4、用一句簡潔的話概括這一段的主要意思。

三、學習第二部分。

1、李時珍師徒倆就在古寺里是怎樣過夜的呢？四人小組一起讀第二部分，討論。

2、討論，交流。

3、理解：“長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的?！?/p>

4、練習分角色朗讀5-7自然段。自由組合讀，指名讀。

5、說說這部分的意思。

四、學習第三部分。

1、自由默讀第三部分。

2、師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得）

3、他們?yōu)槭裁匆@么做？

4、12段中有兩個“??”，它們的意思相同嗎？分別表示什么？

5、李時珍是怎么分辨出雞腸草和鵝腸草的不同藥性的？這表明李時珍的什么精神？（嚴肅認真，非常負責）

6、分角色讀這一部分，注意語氣。

7、小結。

作業(yè)布置：

查找李時珍的資料、故事；一些中藥及其藥效。

板書設計 ：

16、李時珍夜宿古寺

喝水、啃干糧邊憶邊寫端詳、扯下、嚼嚼不怕吃苦，工作嚴謹、認真、踏實

第五篇：李時珍夜宿古寺第二課時教學設計

《

17、李時珍夜宿古寺》第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會李時珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教具準備：課件 教學過程：

一、談話導入：

1、（出示課題）同學們，在我國明代出版了一本書，這本書是中國醫(yī)學史上的一部空前巨著，是醫(yī)藥學寶庫中一顆璀璨的明珠，英國著名生物學家達爾文稱它是“中國古代的百科全書”，它還被稱為“東方醫(yī)藥巨典”。這本書是（生：《本草綱目》）這本書的作者就是（生：李時珍）。2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第17課：李時珍夜宿古寺（板書課題）

二、感受李時珍不怕吃苦的可貴精神。

1、看課題，你最想提什么問題？李時珍為什么要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

2、追問：他為了什么事而一心趕路，錯過了客店？（察訪藥材，修訂《本草綱目》）

3、為了察訪藥材，編寫《本草綱目》，李時珍和弟子龐憲一心趕路，錯過了客店，只能夜宿古寺。然而，對于這一切，李時珍卻認為：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。（生齊讀）

住宿問題而懸著，那么，他們今夜到底住在何處呢？（破敗的古寺里。）

（1）你從哪些地方體會到古寺的破?。?/p>

（出示：李時珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網。）

（2）交流：到處是灰塵、斷垣殘壁、長滿了青苔、厚厚的蜘蛛網 師：這古寺的確破敗。看來他們住得也很苦。然而，面對這樣“破敗的古寺”，李時珍卻“輕輕推開門”，說：“我們就在這里住一夜吧?！崩顣r珍對物質生活的要求是多么低啊。

（3）讀一讀，讀出古寺的荒涼，李時珍的淡定。*體會食之苦。

（1）他們吃的怎么樣？誰來跟大家交流？

夜幕漸漸降臨了，師徒倆找來些枯枝雜草，生起火來，龐憲用陶碗舀來泉水，煮沸后，兩人便坐在火邊，一邊喝水，一邊啃干糧。

（2）啃的意思是（用力咬）為什么需用力咬？（預設：可能是帶的干糧干了，硬了?？梢?，他們在路上察訪藥材的時間太長了。）

（3）李時珍都近五十歲了，還長年在外奔波，餓了就啃些干糧，渴了就喝些泉水。他們的“食”是如此之苦。

*體會衣之苦

師：俗話說，衣食住行是“衣”打頭，那么在長期的跋山涉水中，同學們再想想李時珍師徒可能遭遇的衣之苦是什么？

（預設：為尋訪藥材，背的藥材多，筆墨紙硯多，自然無法帶很多衣服，得忍受衣服臟、寒之苦。）

2、自由交流：

（1）你知道了哪些中草藥？這種草藥藥效怎樣？

（2）他親自品嘗草藥給我的印象最深。你能讀讀這一幕嗎？ 出示重點句子：“雞腸草??龐憲，你把藥包拿來?！崩顣r珍拿過藥包，從里面翻出兩種草。它們的葉子十分相似，但是藥性不同。怎樣區(qū)別它們呢？李時珍端詳了一陣，各扯下一點放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接著往下寫：“雞腸草，生嚼涎滑；鵝腸草，生嚼無涎??”

（3）、是啊，雞腸草與鵝腸草葉子十分相似，但是藥性不同。（出示圖片：雞腸草、鵝腸草）李時珍用了什么辦法區(qū)別它們呢？

生交流，相機出示：先仔細端詳，還不能辨別，就放在嘴里嚼嚼。板書：親嘗草藥

（4）、同學們，你敢品嘗草藥嗎？(生：不敢)。你在擔心什么？（生：害怕草藥有毒，毒死自己）是藥三分毒，有的藥甚至還有生命危險，李時珍作為一代名醫(yī)，他難道不知道嗎？

（5）、像這樣的故事還有很多，為了更準確地區(qū)分它們，他冒著生命危險品嘗草藥。補充故事。出示：還有一次，李時珍為了試一試曼佗羅的藥性，因為麻醉性太強，幾天昏迷不醒，家人焦急萬分。所幸的是，后來他終于脫離了危險。

（6）你又體會到李時珍是個怎樣的人？板書：嚴謹認真

（7）、這就是李時珍，對于生活的苦，生命的險，他早已置之度外，他心中只有一個信念，出示句子：我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點苦也是值得的。他親自品嘗草藥，這種嚴謹認真的工作態(tài)度也是為了

五、講李時珍故事，感受李時珍的光輝形象。

1、李時珍35歲開始編寫《本草》，足跡踏遍了大江南北，他用畢生的精力和心血在61歲那年終于完成《本草》這部巨著。這將近30年的奔波，你認為這還是“吃點苦”嗎？這就是他的塑像。（出示李時珍塑像）此時，你想對李時珍說什么？

預設：你真是一個稱職的好醫(yī)生，你一心只想造福百姓。2總結：

中國醫(yī)藥學的史冊上永遠記著這個名字——李時珍（生）。世界醫(yī)藥學的史冊上也永遠記著這個名字——李時珍（生）

讓我們永遠記住這位不怕吃苦、工作嚴謹認真的藥物學家——李時珍（生）。

永遠記住編寫《本草綱目》這本百科全書的偉大作家——李時珍（生）

板書設計：

17.李時珍夜宿古寺 生活艱辛——不怕吃苦 親嘗草藥——治學嚴謹