第一篇：怎樣利用信息技術(shù)有效地提高學生的語文素養(yǎng)

教育技術(shù)理論與實踐征文

怎樣利用信息技術(shù)有效地提高學生的語文素養(yǎng)

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湖北省麻城市龍池中心學校七里橋小學雷凱寧***629801791@qq.com 怎樣利用信息技術(shù)有效地提高學生的語文素養(yǎng)

【摘要】 《語文課程標準》指出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基石，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而電教多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手。

它在知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起了一座橋梁，使我們的課堂教學發(fā)生了可喜的變化。但是，怎樣利用信息技術(shù)，如何使用多媒體課件來提高學生的語文素質(zhì)是一個值得深思的問題。本文就巧用語文多媒體提高學生語文素養(yǎng)方法作了一些探索和實踐。

【關(guān)鍵詞】 語文多媒體 信息技術(shù) 語文素養(yǎng)

在當今社會，黨和政府都深刻認識到全面實施素質(zhì)教育，科技興國已成為落實科學發(fā)展觀的戰(zhàn)略性決策。新課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。并強調(diào)指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應致力于語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。那么，什么是語文素養(yǎng)呢？它是以語文能力為核心，是語文知識和能力、熱愛祖國的思想感情、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情感、良好個性和健全人格的“合金”。具體地體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。而信息技術(shù)的快速發(fā)展，給予了師生們一個無限的空間。信息技術(shù)是利用計算機、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文、圖、聲像各種信息進行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)總和。它的這些特征，能夠激發(fā)學生學習的興趣，加強學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。使學生積極主動地探索知識，成為知識信息的主動建構(gòu)者。這對全面提高學生的語文素養(yǎng)，是一種全新的視角和多方位的途徑。

一、利用信息技術(shù)的廣闊性，豐富學生的語文知識。

精心選擇，合理運用電教多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學，化古詩詞教學。語文學科在整個學科體系中占有非常重要的地位。日本文化界人士曾說過“忘記母語等于亡國”。我認為學好語文等于愛國，在教學古詩《贈汪倫》時，一位老師在網(wǎng)絡(luò)教室里，先打開自己事先設(shè)置的文件夾，找到要學習的古詩和一些詩人其他的描寫送別的詩篇。然后公布一些相關(guān)的古詩詞網(wǎng)站，讓同學們?nèi)ゲ殚喯胍獙ふ业膬?nèi)容。下課后，老師又讓同學們在網(wǎng)上查找，在電腦上設(shè)置自己的古詩卡。在這個空間中，有著無窮的文字材料和超文本材料，可以極大地豐富學生的語文知識。

二、利用信息技術(shù)的交互性，實現(xiàn)學生的感悟體驗。

在語文教學中，師生互動是融語文知識傳承、語言文字訓練和語文教學管理于一體的，它的有效運行不僅表現(xiàn)為教師的善于施教、精于指導和適當?shù)谋O(jiān)控，同時也表現(xiàn)為學生樂于學習、勤于創(chuàng)新和勇于自律。在學習《望廬山瀑布》時，教師及時打開課件，不僅讓學生游覽了廬山風景區(qū)，身臨其 境，而且感知了“香爐峰的瀑布飛流而下”，體悟到瀑布的壯觀景象和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是詩人大膽夸張和豐富想象的結(jié)果。

三、利用信息技術(shù)的工具性，拓寬學生的學習渠道。

信息技術(shù)具有很強的工具性，所謂“鼠標一點寰宇游，上下縱橫幾千年?！彼苁拐Z文教學置于社會生活的大背景中，使語文教學能夠校內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合，使封閉的小學語文教學變?yōu)殚_放的教學，擴大了語文學習的空間，促進了學生的主動發(fā)展。在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師打開網(wǎng)頁了解雷鋒的生平事跡，再朗讀課文理解雷鋒叔叔做的好事：在泥濘路上背小同學，送迷路的孩子回家，背著年邁的大娘。再播放《學習雷鋒的好榜樣》的歌曲。學習雷鋒樂于助人，為人民服務，無私奉獻愛心的崇高精神。在學習《赤壁之戰(zhàn)》時，教師先讓學生自己自學課文，再在網(wǎng)上找出三國有關(guān)的資料。只要是三國的內(nèi)容，在磁盤上直接顯示出來。作業(yè)交上來后，內(nèi)容豐富多彩：有人物介紹，有背景介紹，有故事的結(jié)尾，有性格的分析，也有對戰(zhàn)斗的評價?？傊?，信息技術(shù)拓寬了學生學習語文的渠道。

四、利用信息技術(shù)的新穎性，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

在網(wǎng)絡(luò)世界里，只有起點，沒有終點。正是網(wǎng)絡(luò)的這種特點，使它總是走在時代的前面。全球化的發(fā)展要求人們具備開放性思維和創(chuàng)新精神。作為基礎(chǔ)教育的語文學科，是其他學科發(fā)展的基石。因此，語文的基本素養(yǎng)也應該包含創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的特殊性質(zhì)，可以幫助老師完成這種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在語文教材中，有很多課文都是有意猶未盡的。很多老師喜歡讓學生設(shè)計結(jié)尾，計算機可以更直接地實現(xiàn)這個目的。在五年級第十冊第四單元《積累運用》中，有一個這樣的作業(yè)：要求學生介紹一種電器。老師這樣布置作業(yè)：選擇一種電器，在網(wǎng)上找出它最新的版本，說出它最先進的用途。可以用查閱的資料來說明，也可以用圖來表示，還可以結(jié)合別人的設(shè)計，針對生活中有些電器在使用過程中的缺陷，自己設(shè)計一種讓人感到滿意的電器，用文字把它描述清楚，允許用圖例來補充說明。這種利用信息技術(shù)的教學方法，培養(yǎng)了學習過程中的創(chuàng)新能力。

五、利用信息技術(shù)的趣味性，增強學生的知識信心。

和傳統(tǒng)的課堂教學相比，網(wǎng)絡(luò)教學有著無可比擬的優(yōu)越性。在網(wǎng)絡(luò)教學中，有鮮明的圖案，有活動的畫面，還有各種豐富多彩、有聲有色的資料。一位教師在教《日月潭》一課時，朗讀了課文內(nèi)容后，直接打開有關(guān)臺灣風景名勝古跡的網(wǎng)站，馬上，有日月潭風光秀麗的畫面，十分有感染力。學生對照網(wǎng)上的內(nèi)容，很快理解了課文內(nèi)容是寫景的。教師對學生的指導作用和學生的主觀能性都得到了更好的發(fā)揮，很好地實現(xiàn)了師生互動。

六、利用信息技術(shù)的開放性，提高學生的實踐能力。

語文教育的特點有兩點：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。二是語文學習有很強的實踐性。語文要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，語文課程應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，當今世界的科技發(fā)展、經(jīng)濟增長、城市建設(shè)和農(nóng)村社會進步、戰(zhàn)爭與和平、環(huán)境保護等重大問題都應成為語文課程關(guān)注 的對象。網(wǎng)絡(luò)的開放性給了學生進行社會實踐的廣闊空間。我校學生網(wǎng)站網(wǎng)頁作品《垃圾污染治理》，電腦繪畫作品《海底世界》、《陽光滿校園》、《只有一個地球》、《迎奧運 我行動》極大地提高了學生信息技術(shù)操作應用能力。一位四年級的語文教師在教學《一個中國孩子的呼聲》一課時，用媒體課件展示現(xiàn)代戰(zhàn)爭的場景以及戰(zhàn)爭中失去親人的孩子的圖片，使學生感受到戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難，從而激發(fā)起學生從內(nèi)心深處體會人物“雷利”所發(fā)出的呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”

七、巧用多媒體，更好地提高學生語文素養(yǎng)。

多媒體課件是以心理學、教育學理論為依據(jù)，力求符合兒童的心理特點和教材的特點，是教師的經(jīng)驗和現(xiàn)代化教育思想、教育手段的有機結(jié)合。它能為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，使語文課堂教學更好地達到情感、態(tài)度、價值觀三個維度目標，從而更好地提高學生的語文素養(yǎng)。

1、利用多媒體體驗人文精神，提高語文素養(yǎng) 語文課程具有豐富的情感和人文內(nèi)涵，對學生心靈的震撼極其深遠。利用多媒體課件對學生進行“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深加強人文性、情感性的熏陶和感染，會更好地提高學生的語文素養(yǎng)。例如我校溫老師在教學《再見了，親人》這一課時，根據(jù)學情調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生對“抗美援朝”這段歷史知之甚少。溫老師就精心挑選了幾段視頻資料，有志愿軍英勇奮戰(zhàn)的；有痛失親人的；有志愿軍與朝鮮人民軍民團結(jié)的。通過相機播放視頻素材，再來朗讀課文相關(guān)的段落、重要的句子。學生一個個讀得聲情并茂，感人肺腑，從中體會到了中朝人民偉大的友誼。這堂課被老師評為“最令人感動的課”。

（1）多媒體可以重現(xiàn)優(yōu)秀人物形象，使學生感受到人物的優(yōu)秀品質(zhì)。語文課本所塑造的優(yōu)秀人物形象是人們學習的寶貴財富，他們思想品質(zhì)、崇高精神對人民的思想起著凈化作用，通過他們一言一行一舉一動，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)和可貴精神?！扒楦惺钦Z文教學的根”，根據(jù)教材本身所含的理念和情感對學生進行情感發(fā)生的潛移默化。而恰當?shù)剡\用多媒體，學生可以通過再現(xiàn)英雄人物和時代楷模的先進事跡，切身感受到他們大公無私、助人為樂的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學生迅速而準確地把握人物形象的品格美。例如，我在教《難忘的潑水節(jié)》這一課時，讓同學們觀看1961年敬愛的周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的視頻錄像。從而讓學生體會周總理熱愛人民、同人民心連心的思想感情。

（2）多媒體可跨越時空，帶領(lǐng)學生領(lǐng)略祖國壯美山河。

語文課本中有許多寫景狀物的優(yōu)美課文，如美麗富饒的西沙群島，葡萄溝那香甜可口的葡萄，黃山的奇石怪峰，無不顯現(xiàn)出大自然的迷人姿容和人類文明所造就的奇?zhèn)ゾ跋??？墒怯捎诖蠖鄶?shù)學生未能親眼目睹所寫的美景，只能從課本文字的表示描述和插圖中了解一二，而這些均不能直觀地、動態(tài)地再現(xiàn)景物的自然美。因此，在教學中可以憑借多媒體電腦無比強大的功能，跨越時間和空間，帶領(lǐng)學生在課堂內(nèi)任意瀏覽，欣賞各地自然風光，真切感受，直覺體驗自然美。

2、利用多媒體發(fā)展思維能力，提高語文素養(yǎng)。

（1）利用多媒體培養(yǎng)學生的觀察分析能力

計算機對培養(yǎng)學生的觀察力獨具優(yōu)勢。計算機可將文字、聲音、圖像直觀形象地顯示出來，教師可根據(jù)教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質(zhì)的處理，有的放矢地指導學生反復觀察，從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如在指導學生“觀察動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向?qū)W生顯示，把觀察順序和寫作順序有機地統(tǒng)一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而個個言之有序，并讓學生用這種觀察方法去觀察生活中的動植物。

（2）利用多媒體提高口頭表達能力。

例如一位青年教師利用遠程教育資源講授的口語交際課《我愛吃的水果》獲得麻城市新課程優(yōu)質(zhì)課一等獎。取得了良好的教學效果，讓多媒體進入課堂，為學生的說創(chuàng)造了情境。當學生想說的欲望被充分調(diào)動起來。教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生話匣子一下子打開了，個個說得開心，這也為寫打下了良好的基礎(chǔ)。

八、利用信息技術(shù)促進科研，為課題研究提供方便

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進行課題研究，為我們開創(chuàng)了一片新天地。今年我校語文教研專題為《激發(fā)習作興趣，提高習作能力》，語文教研組組織老師收看《特級教師輔導實錄》，這一系列講座有《學寫生活習作》、《寫好想象作文》、《學會修改作文》，共有10節(jié)實錄。通過觀看，老師明白了“習作即生活，生活即習作”的道理，這一系列講座，為我校順利開展教研專題活動打開了一扇大門。展望未來，我們應該站在歷史的高度，站在國家培育高素質(zhì)人才的高度，運用好遠程教育資源，才不負重托。利用多媒體進行語文輔助教學是體現(xiàn)時代特色的現(xiàn)代化教學手段，它可以突破時空限制，化無聲為有聲、化無形為有形，實現(xiàn)聲像同步、視聽結(jié)合，語文教學要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，引導學生體驗人文精神，發(fā)展學生的思維能力，從而有效地提高學生語文素養(yǎng)。我們年輕一代責無旁貸，應該勇于面對，積極探索，勇于創(chuàng)新，為教育事業(yè)貢獻自己的一份微薄之力！為教育現(xiàn)代化爭輝添彩！

參考文獻：

[1]《為了中華民族的振興 為了每位學生的發(fā)展》鐘啟泉等主編 [2]《學習語文課程標準 努力改革閱讀教學模式》吳立崗著 [3]《語文課程標準》教育部制訂

[4]《信息技術(shù)與語文課程整合的實踐與思考》鄭劍非著

第二篇：怎樣提高學生的語文素養(yǎng)

怎樣提高學生的語文素養(yǎng)

教育部制定的全日制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出，語文教育要達到的目的是“使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)是指以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的有機融合。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力和口語交際能力，而且表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力和一定的語言文化積淀。語文素養(yǎng)是整合的、能促進學生和諧發(fā)展的語文素質(zhì)。語文素養(yǎng)這一時代性的概念的產(chǎn)生，是素質(zhì)教育發(fā)展的必然結(jié)果。要全面提高民族的綜合素質(zhì)，就要全面促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈追求。怎樣才能提高學生的語文素養(yǎng)呢?

一、深入教材，引領(lǐng)學生直接體驗教材中作品的人文內(nèi)涵。

隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內(nèi)涵。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。

首先，積極創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內(nèi)涵?！扒楦惺钦Z文教學的根”。在教學過程中，要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。如在上《園明園的毀滅》一文時，要充分地利用了作品自身所蘊含的人文內(nèi)涵，在教材的基礎(chǔ)上進行挖掘和創(chuàng)造，利用多媒體來有機整合與文本相關(guān)的文史材料，圖文并茂，音像共存，在背景音樂的襯托下，由淺入深，層層推進，在教師范讀，學生朗讀的過程中進行體驗、感悟，以此來激發(fā)學生的情感體驗，讓學生在體驗中生成知識，增進能力，促進愛國情感的形成。

其次，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內(nèi)容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關(guān)注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構(gòu)建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內(nèi)涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。

二、在大量的閱讀中提高學生的語文素養(yǎng)。

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡姬也說:“閱讀在孩子生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！贝_實如此，閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學生的品德修養(yǎng)和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養(yǎng)。正如王元驤所說:“沒有任何其他意識形態(tài)對于人所產(chǎn)生的影響像文學作品所喚起的審美體驗那樣，使整個心靈

都得到如此深刻的觸動，產(chǎn)生如此強烈的影響，獲得如此全面的滋養(yǎng)。它在人們精神上所產(chǎn)生的綜合效應，決不是一般的知識傳播、道德教育和娛樂消遣所能企及的。因此，語文教師不能只是滿足于把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野，不滿足于把眼光盯在有限的課本知識上，而是自覺地進行力所能及的涉獵，在廣闊的天地里汲取豐富的語文養(yǎng)料。通過大量的閱讀，讓學生感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化，為學生打下”精神的底子“。在一個個美麗的時刻，用人類文化的精品滋養(yǎng)學生的心靈，讓閱讀成為孩子們”詩意棲居的家園“。語文課只有建立在閱讀的背景下，才能真正高效高能，走向成熟。

三、實踐是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑。

新課標指出:”語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?！皣@這一目標的實現(xiàn)，課程標準又進一步指出:”語文是實踐性很強的課程。應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。"

在教學中，我們要積極調(diào)動學生已有的生活體驗，尋找與文中的生活相似體驗，使學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動，這樣往往會起到事半功倍的效果。生活是個大課堂，它的教育效果和教育意義遠遠大于我們的課堂教育。在教學中我們?nèi)绻幸庾R地把現(xiàn)代社會生活中的一些生活場景和教學內(nèi)容聯(lián)系起來(也就是把社會生活輻射進課堂)。那么他的教育效果比單純說教的效果不知要好上多少倍。養(yǎng)學生的語文實踐能力還要充分利用社會資源，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、教材與社會生活充分結(jié)合起來，讓學生走出教師的范圍、走出教材，走出課堂，在社會實踐中獲取知識，形成能力，從獲取知識的角度，引導學生圍繞新學的語文內(nèi)容去廣泛收集信息，通過圖書館、閱覽室查閱資料，還可通過觀察、調(diào)查了解等手段收集與課文內(nèi)容有關(guān)的材料。這樣做既可通過收集來的信息幫助理解課文內(nèi)容，還擴大了知識面。

既然實踐是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要途徑，那么我們教師也必須轉(zhuǎn)變處處以教者自居的角色，做學生的朋友，參與到實踐活動中來，做學生實踐活動的指導者、協(xié)作者。要做到這一點，我們就要處處做學生實踐的有心人，多留心觀察周圍的事物，多學習有關(guān)資料以拓寬自身的知識面，多動腦筋為學生的實踐出主意，想辦法，與學生共同實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，真正起到實踐的效果。

當然，語文學科不同于其他學科，它不僅蘊涵著豐富的人文精神和文化底蘊，還具有獨特的學科性質(zhì)，即工具性、綜合性、基礎(chǔ)性。因此指導學生學習語文知識、培養(yǎng)語文能力、創(chuàng)造能力，提高認識水平，發(fā)展個性，使學生成為21世紀社會需要的具有較高的語文素養(yǎng)與健全人格的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才是義務教育階段學校實施素質(zhì)教育的重要途徑，也是每個教師必須要作好的工作。

第三篇：怎樣利用信息技術(shù)提高小學語文教學質(zhì)量

怎樣利用信息技術(shù)提高小學語文教學質(zhì)量

“減負”一詞喊了多少年,我已不記得,在我小學時早已熟悉?？晌医虝咽炅耍皽p負”仍舊在呼喊，這是為什么呢？難道這20多年來我們找不到負重的原因，還是找不到“減負”的方法，還是……為了切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，教育部出臺“十項規(guī)定”，控制學生在校時間，控制學生作業(yè)總量，保證學生每天休息時間。學生既要有足夠的課余活動時間，又要學好知識，這就需要教師千方百計地尋找各種方法優(yōu)化教學，盡量在課堂上完成教學任務。我認為：巧用信息技術(shù)，提高課堂質(zhì)量是減負的有效途徑之一。

對于我們地處農(nóng)村的小學來說，要實施信息技術(shù)與語文學科的整合，必須根據(jù)當?shù)鼐唧w教學環(huán)境、條件、特點，圍繞“以人為本”、“以學生為本”這個核心理念，通過充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的最大優(yōu)勢，創(chuàng)造性地發(fā)揮學生個性特長和主體作用，實現(xiàn)農(nóng)村小學語文教學過程的優(yōu)化，探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下適合于農(nóng)村小學語文教學的新路子。

一、存在的問題

（一）、學校方面

農(nóng)村小學缺少信息技術(shù)硬件設(shè)備。石洞小學每間辦公室十幾位教師，卻只有一臺電腦，教師備課、查資料極為不便。教學班級36個，三間多媒體教室，導致多媒體課件無用武之地。大多教師只能在校際公開課與優(yōu)質(zhì)課比賽活動中使用，常規(guī)課一般輪不到。

（二）、教師方面

教師自身缺乏信息應用技能,導致課堂模式很僵硬。由于長期不用多媒體，一部分教師不會制作課件，在使用課件的教師中，也常有一些人操作失誤，稍不留心按錯鍵，電腦便演“蒙太奇”手法，使執(zhí)教者尷尬不已。還有的教師為圖方便，干脆讓計算機教師專門負責演示課件，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來，此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。

（三）、教學方面

1、信息技術(shù)在教學中的“輔助”作用被無限“擴大”，顯得喧賓奪主。在信息技術(shù)的支持下，文字、圖片、動畫、音頻、視頻等資料，把課堂裝點得似乎美不勝收。但卻感覺課堂花里胡哨，沒有達到應有的教學效果,有的教師甚至把語文教學中特有的很多優(yōu)秀的“人”與“文”東西也丟掉了，整個教學過程，教師成為現(xiàn)代媒體課件的播放員，學生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。教師的主導性和學生的主體性地位都喪失了。

2、利用時機不適,限制了學生情感的培養(yǎng)與發(fā)展。適時性原則是指要把握好運用多媒體的最佳時機，也就是說多媒體要在最合適的時候進入教學環(huán)節(jié)。教師在教學過程中要特別注意把握“火候”，適時地運用多媒體，達到手段與效果的有機統(tǒng)一?？稍S多教師會誤以為多使用課件，對學生的情感推進會有促進作用，卻不料學生在沒有深刻理解文章意韻的情況下，對媒體課件的調(diào)節(jié)作用非但不適應，還有些迷惘，甚至在朗讀中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的局面.到了最后,課堂氣氛和他們的思想情感都處于低落狀態(tài),這使得教師進退兩難,很難控制課堂局面。

3、用信息技術(shù)圖解文本形象，情景動畫、視頻雖然很精彩，但扼殺了學生想像、創(chuàng)造的空間，限制了學生學習習慣的培養(yǎng)。學生跟著屏幕上的畫面走，只顧聽、看，而課文內(nèi)容根本沒有去閱讀，更沒有思考、記筆記的習慣了。

二、以人為本，探索信息技術(shù)與農(nóng)村小學語文教學整合的新途徑。

（一）教師要不斷學習，提高自身素質(zhì)，更好利用信息技術(shù)進行課堂教學。首先，教師要樹立正確的“信息技術(shù)”觀。指利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化設(shè)備及軟件工具與科學方法，對文、圖、聲、像各種信息進行獲取、加工、存儲與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)主要包括多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)，包括教師備課時使用網(wǎng)絡(luò)資源進行備課、觀看課例、下載與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、錄音、文檔資料等，以及將生活中的信息通過計算機進行整合，是所有能促進有效教學的總和。這是一種“大信息技術(shù)觀”，而不是僅僅是指多媒體課件。所以對于多媒體設(shè)備不健全的農(nóng)村小學教師，首先，要樹立“大信息技術(shù)觀”。要有意識利用信息技術(shù)進行輔助，充分發(fā)揮其特有的聲，光，電功能，將知識通過音、像、畫，直觀地呈現(xiàn)給學生，降低知識的理解難度，調(diào)動學生，激發(fā)學生思維，達到完成語文教學的三維目標，逐步促進學生學習語文能力的形成，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

其次，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行備課。現(xiàn)在的農(nóng)村小學教師備課大多采用傳統(tǒng)的手寫方式，于是把很多有用的內(nèi)容省略了，有的教師甚至照抄原有的教案，備課流于形式。我認為運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行備課就可以解決這個問題。教師備課前先熟悉鉆研教材，再通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種課程資源，然后根據(jù)學生的實際，結(jié)合自己的見解，有選擇性地運用到自己的課堂教學中。

最后，我認為農(nóng)村教師要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。作為青年老師，應加強自己的計算機能力、信息處理能力，能將生活中、互聯(lián)網(wǎng)上有效的信息與課堂內(nèi)容整合，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。對于條件有限的農(nóng)村小學，教師是主力軍，教師的創(chuàng)新意識決定了學生的創(chuàng)新潛能。教師課堂教學設(shè)計的創(chuàng)新，會給學生留下難以忘懷的新鮮與特別，會讓學生受益終身。

（二）巧用信息技術(shù)，找準信息技術(shù)與語文課堂教學的最佳切合點，提高課堂質(zhì)量。

1、巧用信息技術(shù)，隨風潛入課

多媒體技術(shù)將文字、圖像、聲音等各種教學信息交融在一起，以其直觀性的形象、鮮明的色彩、逼真的音響、動靜結(jié)合的畫面……能對學生的視覺、聽覺、觸覺進行沖擊。因此，教師要根據(jù)教學目標，找準現(xiàn)代教育技術(shù)與小學語文課堂教學的最佳結(jié)合點，讓信息技術(shù)隨風潛入課，悄無聲息地引領(lǐng)學生進入課堂預設(shè)情景。比如我在教學《快樂的節(jié)日》一課，首先播放了動畫MTV《快樂的節(jié)日》，學生們一個個睜大了眼睛看動畫，豎起耳朵聽歌曲，拍手打起了節(jié)奏，有些會唱的學生情不自禁的跟著小聲唱了起來，學生自然而然感受到現(xiàn)在生活的幸福與快樂，很輕松地將學生帶入了我設(shè)計好的情景當中，個個對這節(jié)課的內(nèi)容充滿了好奇。又如在上《一株紫丁香》時，通過看課件紫丁香的圖片與傾聽對紫丁香的介紹結(jié)合，把學生沒見過的植物形象地展示出來，一下子激發(fā)起學生的興趣。再通過展示課文主體畫面，播放《每當我走過老師窗前》的歌曲，此情此境中引導學生理解一株紫丁香所蘊含的同學們尊敬老師，關(guān)心老師的深厚情感就顯得輕而易舉。在課堂中，利用多媒體直觀、生動、形象和變化的特點，極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛，使學生感知課堂是輕松的、快樂的、有趣的。

2、巧用信息技術(shù)，潤物細無聲語文學習有條必須跋涉的河流—— 一條情感的河流，找準信息技術(shù)與語文課堂教學的最佳結(jié)合點，能調(diào)動學生的情感體驗，使文章的“情”與學生的“情”不知不覺融為一體，可謂“潤物細無聲”。

如學習《圓明園的毀滅》一課，首先播放圓明園昔日輝煌的景觀，激起學生對祖國燦爛文化的無限熱愛，然后播放《火燒圓明園》電影片段，當學生看到八國聯(lián)軍掠奪、毀園的一幕，從神情中，我看到學生對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，也看到了他們對圓明園毀滅的惋惜、痛心，對懦弱者的傷感……此時，播放《英雄的黎明》，讓學生在這悲壯的音樂中朗讀最后一自然，他們讀出了心中的憤怒，讀出了大火之后消失殆盡的無比心痛，也讀出了勿忘國恥，振興中華的決心。學生在看、聽、讀中經(jīng)受了一次情感的升華。

閱讀需要情，習作也不例外。“情者文之經(jīng)”，情感是文章的經(jīng)線，是立文之本。但學生作文時知覺麻木，觸覺失靈，情感冷漠。新課標指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！睘榱四茳c燃學生情感火花，寫作指導課上，我播放“感動中國”人物頒獎晚會現(xiàn)場錄相，還從網(wǎng)上搜集有關(guān)的圖片，如朱自清用心靈感受年邁而潦倒的父親的背影，史鐵生用心靈體悟傷心欲絕母親的眼神……以此為出發(fā)點，讓學生做一個關(guān)注社會生活、感悟真實情感的人，讓心靈之蝶起舞，在花曦里，在陽光下，去采集愛的晨露，去收獲美的花蜜……一篇篇充滿真情的習作感人肺腑。

在新課標中，重復較多的一個詞語就是“體驗”——情感體驗，情感對人的認識和行動起著刺激作用，每一個學生只有帶著自己特有的情感進入到我們的語文教學過程中，與作品的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學成為學生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的，而多媒體恰恰為學生“披文以入情”創(chuàng)造了有利的情境。

總之，信息技術(shù)已成為新時代的重要教學方式，給語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力。我們要根據(jù)農(nóng)村小學語文教學的實際，將信息技術(shù)與語文教學進行創(chuàng)新整合，以質(zhì)量和質(zhì)量為中心，教師要更加巧妙、適時地運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學，提高語文課堂教學質(zhì)量，切實為學生減輕過重課業(yè)負擔。

第四篇：怎樣有效地提高學生的寫作能力

“怎樣有效地提高學生的寫作能力？”是我作為連續(xù)帶了幾屆小學畢業(yè)班老師一直以來的困惑，也是很多戰(zhàn)斗在語文教學一線的老師們的困惑。我們的學生總體來看作文能力相對較低。但在平時的考試中，作文一般占有30分，是重中之重，而且對今后的工作、生活大有好處。但怎樣有效地提高學生的寫作能力呢？憑著我僅有的一些經(jīng)驗，我認為可以有如下對策：

1、提高興趣，鼓勵“發(fā)表”

興趣是最好的老師。學生只有對寫作有了興趣，才能寫好習作。因此，要讓學生寫他自己喜歡寫的東西。比如我給學生布置日記的作業(yè)時，一般情況不規(guī)定寫什么，只要你想寫的都可以，但是我通常會規(guī)定字數(shù)，因為懶惰是大家的通病，不光是孩子，大人也是如此。因此有了篇幅的要求，孩子們會盡自己所能，寫的盡量具體詳細。教材當中每個習作都有幾個選擇范圍，學生可以根據(jù)自己的實際，選擇自己喜歡的去寫。而且習作往往與口語交際連在一起，有利于學生有話可說，有字可寫。另外，還要鼓勵他們想方設(shè)法把習作宣傳出去，鼓勵學生向報刊雜志投稿。最起碼要努力成為老師口中的范文，班上的墻報等等也都可以成為學生習作交流的園地。、多寫“日記”，記錄生活

我清楚，寫日記是大多數(shù)老師選擇的能提高學生作文能力較好的方法之一。我也這樣認為，但根據(jù)我班的實際，我認為天天寫日記不太符合實際。一般情況，我批閱完前一篇就會發(fā)下日記本，而這通常需要兩天，于是孩子們的日記就會兩天寫一篇。我認為這樣比較合情合理些。我一向堅持給學生留人性化的評語，與學生進行心靈上的交流。我發(fā)現(xiàn)，當日記本發(fā)下來時孩子們看了以后，他們會著急的翻看老師的評語，并且多了一份感動，也更促進了他下一篇日記的質(zhì)量。

3、多讀范文，活用變通

平時，我們除了教給學生必須的寫作方法外，還應鼓勵學生多讀各類型的范文，并善于學習、活用變通，適當?shù)貙⒃段牡脑~、句、段、表達方法、過渡銜接等，懂得能用則用，該刪則刪，抓一條主線，多篇融合，巧妙地將他人的東西靈活地嫁接、組合、整理成自己的東西。我認為對于我們小學生來說這是一條捷徑，最起碼在考場上很有效。

李娜（大）

第五篇：如何利用信息技術(shù)提高語文教學效果

如何利用信息技術(shù)提高語文教學效果

我國著名的科學家錢學森對未來教學作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。就小學語文教學而言，小學語文課堂教學肩負著培養(yǎng)學生各種語文能力和塑造學生健全人格，發(fā)展學生健康個性，提高審美能力等的艱巨任務。因此在語文課堂教學中應用現(xiàn)代化教育技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使語文課堂教學充滿活力，提高課堂教學效率。

隨著課程改革的進行，信息技術(shù)在教學中的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。多媒體應用于語文課堂教學，一改傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一呈現(xiàn)方式，實現(xiàn)了教學過程的可視化、互動化、個性化，使課堂教學變的活起來，變得更加生動和高效。信息技術(shù)在教學中的有效運用可以使課堂教學優(yōu)化，提高教學效果，它將成為課堂教學中不可缺少的一部分，成為教師教學，學生學習、研究、探索知識的有力工具。在日常的教學中，我從以下幾個方面去探索，收到了良好的效果。

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱資料進行備課，為課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。

備課是教學的重要環(huán)節(jié)，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高課堂教學效率的基礎(chǔ)。由于農(nóng)村孩子生活范圍小，知道的知識少，對于一些課文的理解有一定的困難。這就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關(guān)的資料，選擇適合農(nóng)村學生的教學方法。教師在教學設(shè)計前先熟悉鉆研教材，然后上網(wǎng)查閱優(yōu)秀教師的備課。網(wǎng)上的備課各種各樣，文本的、視頻的，一課有好多種，而且資料非常多。教師可以選取能幫助學生學習課文的文字、圖片、聲音、視頻資源，教師可根據(jù)自己學生的實際，加上自己的見解，有選擇性的拿來運用到自己的備課中。在課堂上教師一邊進行講解，一邊運用多媒體輔助教學。這樣做既提高了教師教學設(shè)計的水平，又為課堂教學做好了充分的準備，為提高教學質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、在語文課堂教學中，有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語文教學形式，提高課堂教學效率。

人們獲取知識是通過各種感官（口、耳、舌、鼻等）將外界信息傳遞給大腦?，F(xiàn)代教育教學技術(shù)的有效運用可以大大提高人體，特別是眼、耳、腦的學習功能，增加學習效率。課堂教學是師生的雙邊活動，它需要教師、學生配合來完成。教師在發(fā)送信息時，不僅通過語言和手勢，還要借助多媒體呈現(xiàn)文字、圖片等素材，盡可能調(diào)動學生的各種感官，使學生多渠道獲取信息，并且相應地多渠道反饋信息。同時，學生之間相互討論，延長了信息在頭腦中停留的時間，增強了學習的有效性，使學生掌握得更牢。教育心理學告訴我們, 注意力的穩(wěn)定程度和對象本身的特點有關(guān), 如果注意對象新穎、豐富而又富于變化, 注意力和興趣就比較穩(wěn)定和持久。因此, 在有效運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學過程中,學生的注意對象不但有所變化, 而且比較新穎、豐富。這樣就會對學生的各種感官形成刺激, 始終處于積極的情緒中, 激起學生的情感, 讓學生全身心投到特定的意境中。

1、有效運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。

心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”興趣是最好的老

師，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動學生去探索新的知識、挖掘新的潛能。但是，學生的學習興趣是要靠我們在教育教學過程中去引導、啟動和發(fā)展起來的。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運用媒體，充分利用多種感官實現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強學生對知識認知的透明度，從而提高學生對知識的吸收和消化。兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出過“知之者不如好之者”，指出了學習興趣對學習的重要性。小學生天真、稚氣, 好奇心強,喜愛艷麗、動態(tài)的景物。在教學新知識時, 教師可以根據(jù)教學內(nèi)容, 制作或選用恰當?shù)恼n件, 配以教師得當?shù)捏w態(tài)、語言,激發(fā)學習興趣。我在教學《月球之謎》一課時，學生對于天文知識的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學生過高的學習興趣，注意力難以集中。導入時我問學生：“你們見過月球嗎？月球是什么樣的？”有的學生說月球就像一個大圓球，有的說月球就像一個大黑球??于是我利用形、聲、色俱備的教學課件，展示有關(guān)月球的圖片，讓學生觀察。在極短的時間內(nèi)，就把學生帶入到神秘的月球上，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性, 使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。、有效運用教育信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境。

兒童的最大特點之一就是喜歡形象直觀的東西, 樂于接受各種新的事物。多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點, 課件中優(yōu)美的音樂, 抑揚頓挫的語言環(huán)境, 加上動靜結(jié)合的圖畫, 直觀生動形象地展示出知識的變化與形成過程。教學中充分發(fā)揮多媒體課件這一優(yōu)勢, 能有效激發(fā)學生主動學習的欲望, 讓學生通過事物的聲、形、色去獲取知識。它還能將抽象的概念具體化，具體事物半抽象化，從而使教學能夠輕松進行，為培養(yǎng)學生各種能力提供了有效途徑。因此, 小學教學要根據(jù)兒童的心理特點充分發(fā)揮多媒體課件動態(tài)感知的優(yōu)勢, 創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀情境, 誘發(fā)學生猜想、想象和聯(lián)想,以開拓學生的思路, 增強學生思維的深刻性和靈活性。例如，在學習《檢閱》一課時，為了讓學生體會檢閱儀式的盛大與莊嚴。我利用遠程教育中的課件，讓學生欣賞我們國家國慶檢閱的視頻錄像。影片展示的圖像、聲響效果使學生的心靈受到了強烈的震撼，激發(fā)了他們的愛國熱情，同時也感受到了檢閱儀式的莊嚴和神圣，為學習《檢閱》這篇課文做了很好的鋪墊。特別是對“盛大”“隆重”、“人山人?！边@些詞語有了深刻的理解。多媒體的運用既促進了學生對知識的理解，又啟發(fā)了學生情感的投入，達到了求知和愉情的雙豐收，優(yōu)化了課堂教學效果。一部優(yōu)秀的教學影片對學生的思想品德的培養(yǎng)會起到促進作用，這些正面效果遠比枯燥的說教要好得多。例如，在教學《中國國際救援隊，真棒！》這篇課文時，我先從網(wǎng)上下載了中國國際救援隊救援的相關(guān)視頻資料，播放給學生看。在極其危險的環(huán)境里，在一片片廢墟里救援隊員不顧個人安危，認真地尋找每一名可能生還的生命，他們出色的完成救援任務，為自己贏得了國際贊譽，為我們的祖國贏得了榮譽。學生被視頻中救援隊員的勇敢、敬業(yè)、一絲不茍的精神深深感染著。課堂上學生各抒己見，反應非常激烈，連平時不愛聽講、不喜歡回答問題的學生都積極舉手回答問題，且振振有詞，有理有據(jù)。超出了預期的教學效果。

3、有效運用教育信息技術(shù)，可以促進學生智力的發(fā)展，增進學習效率。

教育教學信息的利用可以有效的將抽象的知識具體化、形象化，可以提高學生學習的刺激強度和頻度，啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力。收到了事半功倍的效果，這是空洞的“說教式”上課所不能企及的。在語文教學中有些地方只可意會，不可言傳，或者有些地方是“妙不可言”。這時，單純憑借語言就顯得無能為力了，教師可把不能言明的“妙處”，通過多媒體傳授給學生。例如，在教學《富饒的西沙群島》一文時，海底的世界五彩繽紛，十分壯觀。課文中描

寫的海水五光十色、瑰麗無比，各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的龍蝦，成群結(jié)隊、各種各樣的魚，農(nóng)村的學生沒有見過，單憑想象是很難理解西沙群島的美麗和富饒的。學生沒有感性的認識，教師說破嘴皮也無濟于事。教師可以利用多媒體把海底世界的視頻一放，學生一看一下就理解了課文中的語言文字描寫得準確而又生動，感受到了海底世界物產(chǎn)豐富，西沙群島的美麗、富饒。多媒體能刺激學生感官，超越時空限制，化遠為近，化虛為實，化靜為動，化抽象為具體，這么多的優(yōu)勢使多媒體在語文課堂上大有用武之地。

4、有效運用教育信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

新課程標準指出：語文教學要重視朗讀，要讓學生在讀中理解，讀中感悟。在教學中，我多次適時地用網(wǎng)上下載的課文錄音替代教師的范讀, 讓學生邊聽課文錄音，邊觀察課文中描寫的圖片、視頻資料，使學生眼中有景、心中有情，朗讀課文做到有感而發(fā)，學生的朗讀感情真摯，字正腔圓。我在教學《美麗的小興安嶺》一文時，我利用課件中的課文朗讀錄音，再配以精美的課文圖片和課文中的文字，把學生帶入課文描寫的情境之中，小興安嶺一年四季都那么美，那么迷人。學生朗讀的聲情并茂，把自己對課文的理解融入到自己的朗讀中，課文內(nèi)容教師沒有做過多的講解，學生自然就理解的深入而透徹。

5、有效運用教育信息技術(shù)的創(chuàng)新效應，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

利用多媒體技術(shù)可以拓寬教學時空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學情境, 并在情境中提出問題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭論, 打開學生思路, 激起學生的好奇心和求知欲, 突破學生的定式思維, 有利于學生進行發(fā)散思維訓練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。如在教學《驚弓之鳥》一課時, 學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。于是我設(shè)計了一幅抽拉活動片, 并錄制了拉弓聲和大雁嘶鳴聲。在學生初讀課文后, 演示投影片并播出配音, 指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創(chuàng)造性推測: 更贏聽到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁;于是就拉弓振聲, 受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛, 傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示, 難點突破了。電化教學引發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

三、有效運教育信息技術(shù)進行“口語交際”教學，以說促寫，提高學生口頭表達能力。

現(xiàn)代教育技術(shù)進入課堂，為學生的說創(chuàng)設(shè)了的生動的情境。在指導學生寫“尋找春天”時，學生到大自然觀察了春天以后，教師很自然地用一句話導入：“同學們，春天已向我們悄悄地走來了,她生機勃勃,清新可愛,你們瞧見了嗎?” 學生都感受到了春天的來臨，看到了春天的變化，但是學生們眼中的春天并不美。老師問：“你們還想看看嗎?”“想!”老師一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，陶醉在其中。“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學生的表現(xiàn)欲望一下子被調(diào)動起來了，一個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一種你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、五彩繽紛的畫面，把春天的美全部展現(xiàn)在學生面前，把學生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學生同桌對說，小組討論，大家交流，學生的話匣子一下打開了，個個說得開心，會說就會寫，這也為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

四、有效利用教育信息技術(shù)進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養(yǎng)。

課文學習完了，并不代表這一課的學習任務就完成了。課外延伸是對課文內(nèi)容的有效補充。農(nóng)村條件有限，學生生活中感受不到課文中描寫的內(nèi)容，學生更不能上網(wǎng)查找資料。在一篇課文講完后，我利用網(wǎng)絡(luò)查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《燕子專列》一課時，為了更好的理解人們?yōu)槭裁唇o燕子發(fā)專列，培養(yǎng)學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，可以設(shè)計這樣的課外活動，讓學生自主選擇。

1、繼續(xù)搜集有關(guān)鳥類的信息，舉行“鳥類知識知多少”的宣傳活動。

2、寫一些保護動物的標語。

3、畫一幅展現(xiàn)燕子風采的圖畫。

4、創(chuàng)作保護動物的文章、詩歌。

通過完成作業(yè)，學生盡情地展示了自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質(zhì)。

語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力?！睂W生對網(wǎng)絡(luò)世界是極其感興趣的，而網(wǎng)絡(luò)資源也是極其豐富的，如何將兩者完美地結(jié)合起來，促使學生更好地學習語文，是值得深入探究的。

信息技術(shù)應用于語文教學中，給學生提供了足夠的寬松的時空條件和心理空間。信息技術(shù)與語文教學整合，活躍了課堂教學氣氛，提高了學習效率，優(yōu)化了語文閱讀教學。教育教學信息技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的作用是顯而易見的,為教育教學帶來了無限的生機和活力。信息技術(shù)日新月異的今天，信息技術(shù)在人類的生活、學習中將擔當越來越重要的角色。因此我們做教師的要與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育手段，優(yōu)化我們的語文課堂提高我們的教學質(zhì)量和效率。