第一篇：識(shí)字興趣理論依據(jù)

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步。識(shí)字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能,發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,它決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是教師一直在探索研究的課題。自從參與到字理教學(xué)的課題研究之后,發(fā)現(xiàn)字理知識(shí)其實(shí)可以在教學(xué)中得到較廣泛的運(yùn)用。例如,通過一些學(xué)生感興趣的游戲、多媒體課件的展示來探索漢字的文化底蘊(yùn),也可以通過美妙的字形變化以及日常生活中與字理相關(guān)的發(fā)現(xiàn)等方面去更好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。

我們的祖國是個(gè)文明古國，漢字承載著幾千年的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和瑰寶。學(xué)習(xí)漢字是每個(gè)中國學(xué)生的必修課程，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。漢字的學(xué)習(xí)集中在小學(xué)，而低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字，所以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣顯得尤為

字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。如何利用教材的優(yōu)勢(shì)，盡可能地挖掘孩子的最大潛能，讓識(shí)字變得輕松，愉悅，讓閱讀提前實(shí)現(xiàn)．是每一位課改實(shí)驗(yàn)教師所面臨的新課題．也是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的工作。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，從而樂于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。重要。那么，怎樣有效的激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣就成了我們亟待解決的課題。

識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)階段有著重要的意義。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，注重提高小學(xué)生的自主識(shí)字能力。

第二篇：在生活中識(shí)字提高識(shí)字興趣

在生活中識(shí)字提高識(shí)字興趣

新“課標(biāo)”提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)，不同學(xué)校，不同學(xué)生的需求……”這一切揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。生活里有最豐富、最生動(dòng)的教學(xué)資源，可以說生活中處處可以學(xué)漢字，處處需要用漢字。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)漢字，運(yùn)用漢字，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)生字的有效途徑。

—.巧用生活元素，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字。

低年級(jí)學(xué)生正是形象思維發(fā)展的最佳時(shí)期，他們的想象力非常豐富。在識(shí)字教學(xué)中，我常和學(xué)生一起利用生活元素，以謎語、兒歌、故事等形式來體現(xiàn)生字，來幫助學(xué)生識(shí)記。

如教“秋”字時(shí)，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時(shí)，農(nóng)民笑呵呵。“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字。如，學(xué)習(xí)“看”字，學(xué)生編出了謎語“一只手捂著眼”；學(xué)習(xí)“春”字時(shí)，編出了謎語“三人看日落”；學(xué)習(xí)“金”字時(shí)，編出了謎語“一個(gè)人，他姓王，兜里裝著兩塊糖”……

在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識(shí)記生字，也收到了良好的效果。如在區(qū)別“已、己”時(shí)編出了“出頭已，沒頭己”；區(qū)分“左、右”時(shí)學(xué)生編出了“左下工，右下口”的順口溜；學(xué)習(xí)“朋”時(shí)，學(xué)生編成了兒歌：“兩個(gè)月亮并排走，一會(huì)就成好朋友”。

一些小故事，有利于激發(fā)學(xué)生的形象思維，激活想象力，如學(xué)習(xí)“啄”字，學(xué)生編出了小故事：啄木鳥在樹上啄蟲，那一點(diǎn)就是啄木鳥在樹上啄開的一個(gè)洞或它捉到的一條蟲。小小的一點(diǎn)我們給予了他們充分的想象空間；某些生字，把它具有代表性的一點(diǎn)突出來，添加上想象的成分，會(huì)在識(shí)字中起到事半功倍的效果，如學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一文中有個(gè)“鼠”字，我用紅筆突出了重點(diǎn)的一筆斜鉤，問學(xué)生這一筆像什么，學(xué)生把它想象成小松鼠那彎彎的向上翹的尾巴，這樣識(shí)記生字，既充滿了孩子們可貴的想象力，又可以點(diǎn)燃孩子們的創(chuàng)造識(shí)字的火花。學(xué)生編出的一則則小故事不僅生動(dòng)地分析了字形，而且充滿著想象力，最重要的是學(xué)生也樂于編。這樣在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生的腦力得以激活，思維閃現(xiàn)出激情的火花，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的質(zhì)量和速度自然加快了不少。

二.挖掘生活情趣，加減法靈活識(shí)記生字。

在識(shí)字過程中，學(xué)生記得快，忘得也快。怎樣讓學(xué)生記得更牢固呢？在教學(xué)中，根據(jù)熟字換偏旁這類字的特點(diǎn)，我常常帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的快樂情趣，創(chuàng)造愉悅的識(shí)字氛圍，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“線”與“淺”，“棒”與“捧”，“拍”與“柏”等等，通過對(duì)比記憶，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的意義與偏旁有關(guān)，發(fā)現(xiàn)了偏旁的表義功能：木棒的棒與木頭有關(guān)，所以是木字旁；用手做捧的動(dòng)作，所以是提手旁……學(xué)生不僅能較快掌握新字，而且還能在對(duì)比中與以往的熟字多次見面，進(jìn)一步鞏

固了舊字，可謂一舉兩得。

由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。

另外給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么，日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

另外，在識(shí)字教學(xué)中，我還通過讓學(xué)生“拼”“擺”“書空”生字筆畫、部件的方法，給學(xué)生以直接、立體的感官刺激，從而調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，促使他們?cè)谧詫W(xué)、自悟、自得中不斷探索，達(dá)到鞏固識(shí)記生字的目的。例如，發(fā)給學(xué)生一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分別寫在卡片上的幾種形態(tài)的“點(diǎn)”，請(qǐng)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，說說這些字加上“點(diǎn)”后會(huì)變成什么字。如“大”可變成“太”、“頭”，“人”變成“火”，“干”變成“平”，“木”變成“米”……

三.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生比較中運(yùn)用生字。

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字和運(yùn)用文字的不竭源泉。低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但已經(jīng)具有一定的社會(huì)生活經(jīng)歷，較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，通過實(shí)踐，我感覺到聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在比較中學(xué)會(huì)運(yùn)用生字效果較好。如在教學(xué)同音字“坐、座、做、作”時(shí)，做“坐下”的動(dòng)作，指著座位，讓學(xué)生體會(huì)字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。在分清音、形、義的基礎(chǔ)上，再組織學(xué)生進(jìn)行組詞或句式填空進(jìn)行練習(xí)。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上，（做）（作）業(yè)。通過練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)“坐、座、做、作”的理解，給學(xué)生烙下一個(gè)深刻的記憶。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維較發(fā)展的特點(diǎn)，我試著在識(shí)字教學(xué)中放手讓學(xué)生依自己的努力運(yùn)用新知，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由發(fā)揮，久而久之，學(xué)生比以往善于觀察了，識(shí)字的興趣也更加濃厚了。?坐井觀天?中有兩個(gè)生字“喝”和“渴”容易混淆，學(xué)生常常誤寫成“渴水”和“口喝”。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際：“平時(shí)，你為什么會(huì)口渴？”“喝水要用什么來喝？”在分析生活實(shí)際的過程中，學(xué)生漸漸找到了答案。有的說：“因?yàn)樗?，只有三滴水，所以才?huì)口渴。”有的說：“口渴了，要找水喝，所以?渴?左邊有三點(diǎn)水?！?/p>

有的說：“喝水要用口來喝，所以是口字旁?！?/p>

四、引導(dǎo)學(xué)生把主動(dòng)識(shí)字融入生活的廣大空間

有人說：“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如積沙”我覺得這話很有道理，學(xué)語文重在積累，重在習(xí)得。生活處處皆語文，生活為學(xué)習(xí)語文提供了廣闊的空間。

利用生活中出現(xiàn)的文字幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字。像廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的活資源。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生對(duì)“潤”字的讀音總是記不牢,后來當(dāng)他想起“大潤發(fā)”這個(gè)商店名時(shí),這個(gè)字便無意地牢牢地記在了心里。鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識(shí)字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。

2利用課外閱讀使學(xué)生識(shí)字和用字達(dá)到雙贏。學(xué)生在有了一定的識(shí)字量后，會(huì)提高其讀書的興趣與信心，會(huì)促進(jìn)閱讀；同樣大量的課外閱讀、多形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，既能幫助學(xué)生鞏固識(shí)字成果、促進(jìn)識(shí)字，又可以幫助學(xué)生積累好詞佳句，增強(qiáng)語感，實(shí)在是一種一舉多得的好方法。在學(xué)習(xí)課本的同時(shí)我們每學(xué)期都為學(xué)生指定2本課外必讀書目，選取的書目一是故事性較強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)起孩子的讀書興趣，二是有一定的教育意義，讓學(xué)生在讀書中明白道理，感悟真情。如《伊索寓言》、《格林童話》，《世界童話名著》等，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)，鞏固課外閱讀成果，如利用課前五分鐘，介紹小知識(shí)、講故事、說新聞等，午間10分鐘誦讀古詩、佳句等，每月一次的閱讀考級(jí)，更激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣。學(xué)生在閱讀考級(jí)中讀故事，講故事，談體會(huì)，體會(huì)著識(shí)字帶來的樂趣與收獲，在活動(dòng)中運(yùn)用著、鞏固著已學(xué)的生字。

大量的課外閱讀，給我們帶來了無數(shù)個(gè)驚喜：剛要教“虎”字，已有人喊出“九牛二虎之力”的成語；教“熊”時(shí)，有人會(huì)搶著告訴我，童話《三只小熊》里有這個(gè)字；教“遲”字時(shí)，有人會(huì)瑯瑯地背出“…….臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

在學(xué)習(xí)課文時(shí)，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個(gè)字我曾在課外書中遇到過，就會(huì)有識(shí)字的成功感，更加樂于讀書。每個(gè)學(xué)生都有展示自己的識(shí)字、閱讀成果的愿望，而結(jié)合學(xué)校特色開展的“我能行”素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系中的爭(zhēng)做“識(shí)字大王”、“閱讀小博士”等榮譽(yù)稱號(hào)的活動(dòng)，誰在識(shí)字活動(dòng)中認(rèn)的字多、記得牢，就能被評(píng)為“識(shí)字大王”、“閱讀小博士”，則更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、閱讀的積極性。

3將生活中的游戲活動(dòng)引入到課堂中來。當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固尤為重要。學(xué)生認(rèn)字，千萬不能像狗熊掰棒子──一邊學(xué)，一邊丟。要重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固認(rèn)字。如在教學(xué)形聲字時(shí)把偏旁和獨(dú)體字寫成許多卡片分給學(xué)生，請(qǐng)某個(gè)學(xué)生舉著手里的偏旁先站到講臺(tái)上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會(huì)有好幾個(gè)小朋友上來和他站一起，如“子”、“馬”、“生”、“末”、“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”“我和女字在一起我們是好，好人的好……

比如，同位或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢，發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如，用摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。

生活處處皆學(xué)問，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和活動(dòng)范圍，處處從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極地快樂地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中來，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第三篇：激發(fā)興趣自主識(shí)字

激發(fā)興趣自主識(shí)字

中圖分類號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0022-01

小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也教為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個(gè)問題呢？我淺談一點(diǎn)自己在識(shí)字教學(xué)中的感受：

1.激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被充分激發(fā)，就能產(chǎn)生熱烈的課堂氣氛和良好的教學(xué)效果。

1.1利用生動(dòng)有趣的小故事教學(xué)生字。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），由于小孩子游泳（子）一定得有大人（人）帶著去，所以右邊是一個(gè)人字在上邊，一個(gè)子字在下邊，既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了“游”字，也糾正學(xué)生愛將“游”字寫成“氵放”的壞現(xiàn)象。

1.2利用實(shí)物、圖畫、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中?？磳?shí)物、圖畫導(dǎo)入。例如：我在教“蛋”字時(shí)，我先出示雞蛋實(shí)物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。聽音導(dǎo)入。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時(shí)，我先讓學(xué)生聽音辨別動(dòng)物的叫聲，進(jìn)而出示生字，讓其模仿動(dòng)物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。這樣，通過看圖、聽音、觀看錄象等手段把學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)、形象的情景中，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且激發(fā)了他們的求知欲，為后面生字詞的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

1.3激發(fā)無意注意，輕松識(shí)字。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律――無意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意。借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過動(dòng)作識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成了教學(xué)的難點(diǎn)，而要讓學(xué)生形象、愉快、輕松的記住生字，就顯得更難。在識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)漢字不同的特點(diǎn)，利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的積極參與，可以收到事半功倍的效果。

其實(shí)，在識(shí)字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有什么固定的方法，只要老師不以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索，就能真正了解孩子們的需要。我會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會(huì)更有興趣地學(xué)習(xí)，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生自選識(shí)字方法，培養(yǎng)其自主識(shí)字的能力

學(xué)習(xí)貴在得法，新大綱鼓勵(lì)學(xué)生“采用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力?！痹谧R(shí)字教學(xué)中，學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。本學(xué)期每篇課文的識(shí)字量都很大，我都讓學(xué)生選擇或?qū)ふ页鲞m合自己的方式，學(xué)習(xí)生字，如：加一加、換一換、合一合、分一分等等。學(xué)習(xí)中不限制學(xué)生的思維，因而學(xué)生能學(xué)得更好學(xué)得更活，并展示出令人驚訝的能力。低年級(jí)的孩子雖然年級(jí)小，知識(shí)少，可是他們蘊(yùn)藏的潛能卻是不容忽視的。他們往往語出驚人，或許他們的語言尚嫌幼稚，無法清楚流利地表達(dá)自己的想法，可是，只要教師認(rèn)真傾聽，就能有驚喜發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該支持“殊途同歸”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法來學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生智慧的光芒才會(huì)不斷閃爍。

3.演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固

好動(dòng)是孩子的天性，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己動(dòng)手操作、表演，變被動(dòng)的接受為主動(dòng)的探索、主動(dòng)的求知，在愉快的氣氛中獲得知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，享受成功的樂趣。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，我采用了以下?字紙?zhí)?形式：

3.1猜字謎。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭；“喜”字：上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。

3.2做游戲。游戲的形式很多，我們可根據(jù)不同的內(nèi)容，采取不同的形式。例如：“找朋友”――若干個(gè)音節(jié)放到若干個(gè)生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”――給一個(gè)字連續(xù)換幾個(gè)形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”――即一群字詞到另一群字詞中找各自的“對(duì)手”（反義詞）；“當(dāng)醫(yī)生”――成組出示含有錯(cuò)別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。

3.3競(jìng)賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競(jìng)賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識(shí)。

4.聯(lián)系生活

兒童的觀察力是敏銳的，他們最擅于在生活中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該利用兒童這一特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)和孩子們的生活緊密結(jié)合起來。這樣，不僅能有效鞏固課內(nèi)知識(shí)，還能把課外知識(shí)輕松融入課堂教學(xué)中。在第一單元識(shí)字教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，也是第一次放假的時(shí)候，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓學(xué)生到街上的廣告牌、家中的包裝盒上去找一找這個(gè)單元學(xué)過的字，還讓他們把自己認(rèn)識(shí)但沒教過的字用本子寫下來與小組同學(xué)交流。這樣讓學(xué)生有效鞏固了生字，并且將識(shí)字教學(xué)延伸到生活中，把生活知識(shí)融入了識(shí)字教學(xué)。

總而言之，在識(shí)字教學(xué)中，如果教師能做到以上幾點(diǎn)，那么，便能改變學(xué)生“苦學(xué)”、“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

第四篇：如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣

《如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣》

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，我認(rèn)為主要是培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的興趣?？涿兰~斯說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本學(xué)期我計(jì)劃從以下幾方面入手：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲，如：開火車識(shí)字、摘果子游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。在教學(xué)人教版一年級(jí)上學(xué)期識(shí)字1時(shí)，我讓學(xué)生自制牌形生字卡片，在課堂中互玩摘果子游戲，邊玩邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰摘得果子多誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會(huì)積極認(rèn)字，有不會(huì)讀的和不會(huì)組詞的會(huì)主動(dòng)想辦法解決。這種游戲識(shí)字方法應(yīng)用到復(fù)習(xí)課上也非常有效。在教學(xué)人教版一年級(jí)下學(xué)期識(shí)字3時(shí)，采用開火車識(shí)字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動(dòng)時(shí)的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯(cuò)了或不會(huì)讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。

2、運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以魚”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

①兒歌識(shí)字法：讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個(gè)王姑娘，一個(gè)白姑娘，坐在石頭上──碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱──草”，“一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一對(duì)孿生樹，長在石頭上──磨”。②字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，真是一舉多得。如：“三人同日去看花──春”，“一口咬掉牛尾巴──告”，“牛走獨(dú)木橋──生”，“1＋1不等于2──王”，“六十天──朋”學(xué)生猜謎語的過程就是識(shí)記生字的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象非常深刻。此時(shí)，學(xué)生無論猜得出或猜不出，都會(huì)開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。③故事識(shí)字法：小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 影子”的“ 影”字時(shí)，把“ 影”字拆成“ 日（太陽）京（京京）彡（影子）”，編成這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。

當(dāng)然在平時(shí)的教學(xué)中還有很多識(shí)字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環(huán)境中識(shí)字法、動(dòng)作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結(jié)合所學(xué)生字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、將識(shí)字與生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。因此，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動(dòng)畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典等，都可以讓孩子在玩樂中接觸認(rèn)識(shí)不少漢字。

4、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一、如：認(rèn)識(shí)“司”字時(shí)，有的學(xué)生用“同”字去掉一筆“丨”就變成了“司”，有的學(xué)生用“詞”去掉“讠”旁就變成了“司”。學(xué)習(xí)“李”字時(shí)，有的學(xué)生說“李”就是“

十、八、子”這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說“李”就是“木、子”這兩個(gè)字組成的。出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

總之，識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字，在生活中識(shí)字，利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識(shí)字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識(shí)字成果。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣

一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字

心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖類?。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專門設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。

1、啄木鳥捉蟲識(shí)字

小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來當(dāng)一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認(rèn)真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學(xué)站起來將爍“shuò”的讀音讀成了suò，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。

2、對(duì)對(duì)碰識(shí)字

在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來說比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過自

主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。

3、編順口溜識(shí)字

在生字教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過順口溜來幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。

二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字

我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中的哪里，用橫線畫出整句話，將整句話連起來讀一讀，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候請(qǐng)同學(xué)們給它換一個(gè)詞，這樣既加深了學(xué)生的印象也理解了這一詞語。

在識(shí)字過程中，還可借助漢字本身，借助形象化、趣味化的教學(xué)手段，比如在教學(xué)“休”字一詞時(shí)，我就做了一個(gè)謎語一個(gè)人靠在一棵木頭旁邊；又或是在教學(xué)“究”字一詞時(shí)，我說九個(gè)洞，學(xué)生很快就猜出了謎底，同時(shí)我還提倡同學(xué)們也可以想出不同謎語，讓其它同學(xué)猜一猜，結(jié)果出人意料，各式各樣的謎語脫口而出，氣氛活躍，在這個(gè)活動(dòng)中每位同學(xué)都將字詞進(jìn)行分析、聯(lián)想，大大的提高了學(xué)生記憶力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

在學(xué)習(xí)過程中，讓每位學(xué)生進(jìn)行聽、看、想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官之后，再將字納入到詞語中，最后再走進(jìn)課文，將字詞放入到特定的語境中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與，達(dá)到在愉快氛圍中識(shí)字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、時(shí)刻提倡學(xué)生課外識(shí)字

有人說：“學(xué)生生活的范圍有多大，識(shí)字的范圍就有多大”。所以在課外生活中識(shí)字，也是我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)用到小小收藏家和誰是識(shí)字大王這兩個(gè)小游戲。

1、小小收藏家識(shí)字

在生活中漢字無處不在，在班里我舉行了一個(gè)小小收藏家比賽，每位同學(xué)拿出一本本子專門記一些課堂中沒有見過、沒有學(xué)過的字詞，比如從一些食品包裝袋上、電視上、報(bào)紙上看到的都可以成為自己的素材，一個(gè)星期下來比一比誰記的最多，評(píng)出一個(gè)小小收藏家；在評(píng)比過程中還要評(píng)出誰記的字最難認(rèn)，考一考大家，你被它難倒了嗎？這個(gè)活動(dòng)大大增加了學(xué)生的課外識(shí)字量。

2、誰是“識(shí)字王”識(shí)字

識(shí)字最重要的途徑就是閱讀，學(xué)校有書源齊全的圖書室。我就從圖書室中借來書，在班里輪流起來看，這樣就大大的豐富了學(xué)生課外知識(shí)。在班里我還實(shí)行了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)制度，誰看完一本書就可以到老師處領(lǐng)取一枚獎(jiǎng)?wù)?，看誰得的最多，到月末的時(shí)候評(píng)選班里的“識(shí)字王”，形成了爭(zhēng)讀課外書的氛圍，這樣即豐富了學(xué)生的課外閱讀，又激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，讓學(xué)生從閱讀中識(shí)字，樂此不疲。

總之，只有讓學(xué)生掌握多樣的識(shí)字方法，促進(jìn)學(xué)生識(shí)記效果的提高，讓他們真正感受到識(shí)字的快樂，從內(nèi)心喜歡識(shí)字，在知識(shí)這片海洋中盡情的翱翔，才是我們做為一名語文教師的最終目的。