第一篇：提高黨校教師的思想政治素質(zhì)是黨校黨的建設(shè)的重要內(nèi)容

提高黨校教師的思想政治素質(zhì)是黨校黨的建設(shè)的重要內(nèi)容

個(gè)舊市委黨校 楊素萍

黨的十七屆四中全會(huì)是2009年9月我們黨在新中國(guó)成立六十周年前夕，為進(jìn)一步鞏固我們黨的執(zhí)政地位，在總結(jié)我們黨的建設(shè)的基本經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)我們黨出現(xiàn)的一系列影響黨的形象的問題而召開的一次新時(shí)期如何進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)的重要會(huì)議，這次會(huì)議雖然過去了一年，但會(huì)議的精神至今對(duì)于我們?nèi)绾胃愫命h的建設(shè)仍有重大的現(xiàn)實(shí)意義，特別是會(huì)議關(guān)于加強(qiáng)思想政治建設(shè)的論述我認(rèn)為在黨校的黨的建設(shè)中占用重要的地位，應(yīng)該作為黨校黨的建設(shè)的重要內(nèi)容加以重視。

一、什么是思想政治素質(zhì)？提高黨校教師的思想政治素質(zhì)對(duì)黨校黨的建設(shè)有何重要意義？ 思想政治素質(zhì)是思想素質(zhì)和政治素質(zhì)的綜合體。人的思想素質(zhì)是指人的思想覺悟、思想品質(zhì)以及人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等內(nèi)在思想基礎(chǔ)。它集中表現(xiàn)在能否樹立科學(xué)正確的集體觀、群眾觀；能否樹立與時(shí)代要求相適應(yīng)的思想意識(shí)；能否樹立社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想和全心全意為人民服務(wù)的人生觀和是否明確人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。人的政治素質(zhì)指的是一個(gè)人的政治立場(chǎng)、政治方向、政治觀點(diǎn)、政治紀(jì)律、政治鑒別力、政治敏銳性和政治責(zé)任感的統(tǒng)一。在我國(guó)，人的政治素質(zhì)集中表現(xiàn)在對(duì)黨的基本路線和方針政策，特別是對(duì)四項(xiàng)基本原則和改革開放是否堅(jiān)決擁護(hù)，以及在政治問題上是否具有穩(wěn)定的特征和正確的傾向，這成為我們判斷一個(gè)人政治素質(zhì)高低的基本標(biāo)準(zhǔn)。眾所周知，以人為本是教育的理念，它以多種教育方式或手段使人的知識(shí)、智慧、才能、人格、身體和心理等素質(zhì)得到全面發(fā)展，即綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展。在人的綜合素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)是人最重要的素質(zhì)。顯然，思想政治教育也就成為教育方式中重要的教育方式。黨校姓“黨”，看一個(gè)黨校教師合格不合格，優(yōu)秀不優(yōu)秀，先進(jìn)性作用究竟發(fā)揮得如何，首先是看在思想政治素質(zhì)方面有無(wú)黨性這一特質(zhì)。黨的建設(shè)包括政治建設(shè)、思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、制度建設(shè)、紀(jì)律建設(shè)等，具有鮮明的黨性和實(shí)踐性，指導(dǎo)黨在不同時(shí)代、不同情況下的工作與活動(dòng)。黨性是先進(jìn)性的靈魂。有無(wú)黨性，黨性強(qiáng)弱，從根本上決定了先進(jìn)性作用發(fā)揮的好壞優(yōu)劣。正如先進(jìn)性是歷史的、具體的一樣，黨性也不是虛無(wú)縹緲的一種抽象。它總是和時(shí)代的要求，社會(huì)的發(fā)展變化，黨面臨的形勢(shì)和任務(wù)以及每個(gè)黨員特定的崗位目標(biāo)和崗位職責(zé)緊密聯(lián)系在一起的。黨校是廣大黨員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉的熔爐，培養(yǎng)造就“高素質(zhì)”領(lǐng)導(dǎo)干部的工作目標(biāo)，決定了對(duì)黨校教師在思想政治方面的要求更高。改革開放30多年來(lái)，黨校的教師的思想政治素質(zhì)總的來(lái)說是較高的，但隨著改革開放的深入，多種經(jīng)濟(jì)成分的共同發(fā)展和多種利益群體的出現(xiàn)，多種思想觀念的碰撞，各式各樣的生活觀念和精神文化需求，使黨校的教師在不同程度上存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。這些新情況、新特點(diǎn)的出現(xiàn)，必然對(duì)黨校教師的思想政治素質(zhì)教育提出新的挑戰(zhàn)。黨校作為開展廣大黨員和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉的陣地，全面提高黨校教師思想政治素質(zhì)，是事關(guān)我們黨的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和我們黨的廣大干部和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)黨性是否能得到增強(qiáng)的關(guān)鍵，黨校教師政治思想素質(zhì)高，培養(yǎng)出來(lái)的干部政治思想素質(zhì)就高，黨性就高，就能更忠于我們黨的事業(yè)，反之，黨校教師政治思想素質(zhì)低，廣大干部來(lái)黨校學(xué)習(xí)政治思想素質(zhì)就得不到提高，黨性鍛煉就得不到增強(qiáng)，就會(huì)影響我們黨的事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，所以，我認(rèn)為提高黨校教師的思想政治素質(zhì)對(duì)黨校黨的建設(shè)工作有重要的現(xiàn)實(shí)意義，是黨校黨建工作的重中之重。

二、新形勢(shì)下黨校教師應(yīng)該具備的思想政治素質(zhì)

結(jié)合黨校的實(shí)際以及個(gè)人的工作實(shí)踐，我體會(huì)，在新形勢(shì)下黨校教師在思想政治素質(zhì)方面應(yīng)具備四種品質(zhì)。

1、與時(shí)俱進(jìn)的思想素質(zhì)。與時(shí)俱進(jìn)是“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀得以形成的重要思想基礎(chǔ)，也是“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀活的靈魂。與時(shí)俱進(jìn)的思想品質(zhì)，是個(gè)眼界問題，方法問題，但更是個(gè)境界問題。與時(shí)俱進(jìn)的要義在于時(shí)代性、規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一。黨校教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，就必須在解放思想、更新觀念上“領(lǐng)先一步”，思想要新，理念要新，認(rèn)識(shí)、觀察問題的視角和方式也要新；就必須始終站在思想理論的前沿，準(zhǔn)確把握時(shí)代發(fā)展的脈搏，善于從社會(huì)的發(fā)展變化中，從建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的探索中，從加強(qiáng)和改進(jìn)黨的自身建設(shè)中，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和事物發(fā)展的方向；就必須善于用“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)新情況、解決新問題，通過黨的理論創(chuàng)新，推動(dòng)各項(xiàng)工作創(chuàng)新，不斷引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展的潮流。

2、立黨為公、執(zhí)政為民的政治品質(zhì)。立黨為公、執(zhí)政為民是黨在執(zhí)政條件下價(jià)值觀的核心內(nèi)容，也是每個(gè)黨員在新形勢(shì)下必須著力解決好的政治立場(chǎng)問題。作為黨的執(zhí)政理念，它對(duì)不同領(lǐng)域、不同崗位的黨員有著不同的要求?？袋h校教員是否具備了立黨為公、執(zhí)政為民的政治品質(zhì)，關(guān)鍵看三個(gè)方面。一看有無(wú)大局觀。所謂大局觀，就是要求黨校教員在教學(xué)和科研中，必須站在黨的立場(chǎng)上來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)問題，政治覺悟要高，政治視野要開闊，政治鑒別力和敏銳性要強(qiáng)。要全面、準(zhǔn)確地宣傳黨的路線方針和政策，善于見微知著，自覺抵御各種不良思想的侵蝕，正確把握思想理論導(dǎo)向。二看有無(wú)紀(jì)律觀。這就要求黨校教員不犯自由主義，不搞自由主義，在思想上、政治上和行動(dòng)上自覺同黨中央保持高度一致，始終做到“探討無(wú)禁區(qū)，宣傳有紀(jì)律”。三看有無(wú)責(zé)任觀。黨校教員作為黨的理論宣傳工作者，擔(dān)負(fù)著宣傳黨的路線方針政策、培養(yǎng)黨的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的重任。看有無(wú)責(zé)任觀，就是看有無(wú)良好的精神狀態(tài)，有無(wú)強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，是不是始終做到愛崗敬業(yè)，把黨校教學(xué)、科研工作作為一種事業(yè)來(lái)不懈地追求。

3、精益求精的職業(yè)品質(zhì)。教師是種特殊的職業(yè)，各級(jí)各類的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面，都應(yīng)該具備精益求精的品質(zhì)。但無(wú)論從哪個(gè)角度講，黨校教師在這方面都應(yīng)有更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。要做到精益求精，首要的是做學(xué)問的態(tài)度要老實(shí)、勤勉。要老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)探討和研究問題，在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)上不搞浮夸，不嘩眾取寵，不追求各種光環(huán)下的“標(biāo)新立異”和“轟動(dòng)效應(yīng)”。同時(shí)要善于把書讀“薄”、讀“活”，解決好“學(xué)馬列要精、要管用”的問題。通過較為系統(tǒng)地理解和把握黨的基本理論、基本綱領(lǐng)、基本路線、基本政策，不斷提高自己的思想水平、理論水平和政策水平。要身體力行貫徹執(zhí)行理論聯(lián)系實(shí)際的基本方針，始終“以我們正在做的事情為中心”，善于運(yùn)用“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法觀察認(rèn)識(shí)問題，自覺為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)、為廣大學(xué)員服務(wù)、為基層服務(wù)、為推動(dòng)黨的各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展服務(wù)，在思想理論成果轉(zhuǎn)化方面，下苦功夫，花大氣力，多做文章，做好文章。

4、先于利人的道德品質(zhì)。道德修養(yǎng)問題，說到底是個(gè)價(jià)值選擇問題，而價(jià)值選擇關(guān)鍵是解決好利己和利他的關(guān)系問題。黨校理應(yīng)是塊凈土，也必須是塊凈土，但黨校這塊凈土，不可能、也不應(yīng)該是與世隔絕的凈土。在改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，黨校教師同社會(huì)其他群體一樣，在道德修養(yǎng)方面面臨著共同的考驗(yàn)，所不同的是，途徑、方式和表現(xiàn)形式具有自己的特點(diǎn)。先于利人的道德品質(zhì)，對(duì)黨校教師來(lái)說，就是要求在處理同事之間關(guān)系上，不搞“文人相輕”、“文人相謗”那一套，不搞庸俗的關(guān)系學(xué)，為人處事誠(chéng)懇、謙和，多看他人的長(zhǎng)處，多為他人提供生活和工作的方便。在工作中，既講競(jìng)爭(zhēng)，又講團(tuán)結(jié)；既講進(jìn)取，又講道德；既講原則，又講感情，從工作出發(fā)，從大局考慮問題。在名利面前，不爭(zhēng)、不搶，靠業(yè)績(jī)說話，靠人格服人。

上述四種品質(zhì)，我認(rèn)為應(yīng)該是黨校教師增強(qiáng)黨性修養(yǎng)、加強(qiáng)黨性鍛煉的重要內(nèi)容，也是衡量黨校教師在思想政治方面是否先進(jìn)的具體標(biāo)準(zhǔn)。

三、提高黨校教師思想政治素質(zhì)的途徑

提高黨校教師思想政治素質(zhì)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略和緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。黨校一定要從“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展的高度，認(rèn)清新形勢(shì)，明確“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”，不斷探索，勇于創(chuàng)新，努力提高思想政治教育水平，為中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

1、要提高黨校教師的思想政治素質(zhì)，做好教書育人的工作，最關(guān)鍵的問題就是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念。主要是學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想的基本原理，學(xué)習(xí)鄧小平理論，“三個(gè)代表”重要思想，學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)哲學(xué)、學(xué)習(xí)歷史、學(xué)習(xí)人類的先進(jìn)思想和優(yōu)秀的文化成果。黨校教師如果沒有扎實(shí)的理論的功底，沒有系統(tǒng)的學(xué)科和豐富的歷史知識(shí)，以及堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，就不可能做好教書育人工作。一個(gè)對(duì)馬列主義一無(wú)所知的黨校教師，是不可能有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信仰，也不可能培養(yǎng)出思想政治素質(zhì)優(yōu)秀的人才，十年樹木，百年樹人，對(duì)黨校教師也是這樣，必須孜孜不倦汲取知識(shí)，不斷滋潤(rùn)自己的心田，才能勝任黨校教師工作，才能完成教書育人的重任。

2、要提高黨校教師的思想政治素質(zhì)必須把個(gè)人理想與服務(wù)祖國(guó)、服務(wù)人民結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的核心是理想信念教育，只有樹立堅(jiān)定的理想信念，才能形成良好的思想政治素質(zhì)。近年來(lái)，由于各種因素的影響，一些黨校教師對(duì)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大而艱巨的實(shí)踐缺少感受和了解，對(duì)指導(dǎo)中國(guó)發(fā)生巨大變革的科學(xué)理論缺少全面的學(xué)習(xí)和理解，對(duì)引導(dǎo)中國(guó)人民從貧困走進(jìn)小康社會(huì)的中國(guó)共產(chǎn)黨缺少歷史和未來(lái)的認(rèn)識(shí)。因而在自己的理想信念上發(fā)生了一些偏差。理想信念是思想政治素質(zhì)的靈魂，在對(duì)黨校教師進(jìn)行共產(chǎn)主義信念教育和堅(jiān)持在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路等系列教育的基礎(chǔ)上，把個(gè)人理想與祖國(guó)需要結(jié)合起來(lái)，把所學(xué)知識(shí)與服務(wù)于人民結(jié)合起來(lái)，把“我學(xué)本領(lǐng)”與報(bào)效祖國(guó)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)黨校教師自覺矯正自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與時(shí)代和人民的要求結(jié)合起來(lái)。

3、要提高黨校教師的思想政治素質(zhì)必須把弘揚(yáng)民族精神與時(shí)代精神相結(jié)合。中華民族五千多年的歷史，具有極其豐富的內(nèi)容，把愛國(guó)主義和為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建功立業(yè)結(jié)合起來(lái)，把弘揚(yáng)民族精神與改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，通過歷史講座、校外參觀、傳統(tǒng)教育、社會(huì)考察與社會(huì)實(shí)踐等教育活動(dòng)，引導(dǎo)黨校教師深刻認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義是維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的強(qiáng)大紐帶，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強(qiáng)大動(dòng)力。深刻認(rèn)識(shí)時(shí)代精神是一個(gè)社會(huì)最新精神氣質(zhì)、精神風(fēng)貌和引領(lǐng)時(shí)代潮流的綜合體，中華民族在世紀(jì)之交的崛起，正是以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的展現(xiàn)。從而使黨校教師自覺樹立民族自尊心、自信心和自豪感，明確自己的歷史使命和社會(huì)責(zé)任，牢固樹立熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)、報(bào)效祖國(guó)的崇高信念。

4、要提高黨校教師的思想政治素質(zhì)必須 確立科學(xué)的世界觀和方法論。確立了科學(xué)的世界觀和方法論，黨校教師就能在教學(xué)中自覺地運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，去引導(dǎo)學(xué)員正確認(rèn)識(shí)社會(huì)和人生，把握各門學(xué)科知識(shí)內(nèi)部的規(guī)律，使學(xué)員在思想政治上和學(xué)業(yè)上取得成就，達(dá)到教書育人的目的。教師對(duì)科學(xué)知識(shí)的一絲不茍，對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)，都體現(xiàn)著教師崇高的內(nèi)心世界，無(wú)不體現(xiàn)著楷模的品格，也時(shí)時(shí)刻刻溫暖著學(xué)員的心底，是無(wú)形的影響，潛移默化的影響，因此教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在教書育人中尤為重要。

5、要提高黨校教師的思想政治素質(zhì)必須堅(jiān)持共產(chǎn)黨員的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持人民民主專政，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想，這是我國(guó)革命和建設(shè)的歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是全國(guó)人民的共同政治原則，也是黨校教師思想政治素質(zhì)的基本內(nèi)容，還是教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的高尚情操和品德的表現(xiàn)。教師在建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路上，每個(gè)人都必須像愛護(hù)自己的眼睛一樣維護(hù)我們國(guó)家的安定團(tuán)結(jié)，盡管我們國(guó)家還存在著某些不合理不如人意的現(xiàn)象，在改革開放過程中也出現(xiàn)一些新問題，這都是前進(jìn)中難以避免的，對(duì)這些問題，黨和政府極度重視，正不斷采取措施根治，要教育黨校教師，正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)，分清主流和支流，不能以偏概全，喪失信心，遇到一些問題就懷疑黨的領(lǐng)導(dǎo)，懷疑社會(huì)制度，懷疑改革開放的政策。對(duì)當(dāng)前的腐

敗現(xiàn)象及社會(huì)不正之風(fēng)，要從不同角度，顧全大局，用馬克思主義觀點(diǎn)去分析、去總結(jié)，并堅(jiān)決抵制。

總之，黨校教師思想政治素質(zhì)的提高是黨校黨的建設(shè)的重要內(nèi)容，具有良好的思想政治素質(zhì)的黨校教師，可將自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)未來(lái)等問題的觀點(diǎn)，用親切感人的形式去教育和影響學(xué)員，就能產(chǎn)生積極的正確的影響，具備良好的思想政治素質(zhì)的黨校教師，就能自覺地做好育人工作。所以黨校教師必須記住，在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范。教書先教人，育人先育己，黨校教師 的一言一舉，都直接影響著所培養(yǎng)的廣大黨員和干部的思想政治素質(zhì)的提高，影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)。讓我們?yōu)樘岣唿h校教師的政治素質(zhì)而共同努力吧！

作者簡(jiǎn)介：楊素萍（1962——），女，云南個(gè)舊人，個(gè)舊市成人教育中心、中共個(gè)舊市委黨校高級(jí)講師，1983年云南大學(xué)歷史系畢業(yè)，研究方向：歷史學(xué)與政治學(xué)。

地 址：云南省個(gè)舊市委黨校（個(gè)舊市老冠村旁）

電 話：***

二〇一0年八月

第二篇：怎樣提高教師的思想政治素質(zhì)

怎樣提高教師的思想政治素質(zhì)

豐潤(rùn)區(qū)新軍屯鎮(zhèn)新軍屯中心小學(xué) 孫建芳

21世紀(jì)是以高科技為基礎(chǔ)的信息時(shí)代，是高速、快節(jié)奏、競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。未來(lái)教育面臨的最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。教師素質(zhì)是決定教育成功的重要因素?，F(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯告誡我們：“請(qǐng)你記住，你不僅是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活導(dǎo)師和道德的引路人”。不錯(cuò)，德育工作是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，它的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵同樣是教師，近幾年青年教師已漸漸的擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任，如何提高教師的思想政治素質(zhì)具有重要意義。

一、提高教師思想的政治素質(zhì)教育

學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生促使學(xué)生發(fā)展的地方，也是培養(yǎng)教師促使教師發(fā)展的地方。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校整體發(fā)展的目標(biāo)，不是一時(shí)一事的臨時(shí)行動(dòng)，它應(yīng)該是持久的，符合學(xué)校發(fā)展需要的。

1.學(xué)校一方面要通過各種培訓(xùn)、講座、報(bào)告等方式使教師增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)的意識(shí)，提高自身的工作質(zhì)量和水平的觀念。另一方面通過討論、交流、對(duì)話等途經(jīng)設(shè)法營(yíng)造“工作中進(jìn)行研究”的氣氛，以此激發(fā)教師的冷思考，在反思經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)中提高自身素質(zhì)。

2.要關(guān)心教師的工作和生活，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，幫助教師解決在教學(xué)、學(xué)生管理等多方面所面臨和存在的實(shí)際問題。

3.發(fā)揮老教師的“傳、幫、帶”作用，老教師是學(xué)校寶貴的財(cái)富，選師德好、業(yè)務(wù)強(qiáng)的老教師做青年教師的指導(dǎo)教師，對(duì)青年教師進(jìn)行“傳、幫、帶”。這對(duì)青年教師的健康成長(zhǎng)能產(chǎn)生良好的影響和促進(jìn)作用。

4.學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件讓教師學(xué)習(xí)新的教育思想、教學(xué)方法、鼓勵(lì)教師參加各種專業(yè)開發(fā)和科研，以熱點(diǎn)“沙龍”式座談，創(chuàng)造平等輕松的交流環(huán)境，提高教師參與學(xué)校管理的積極性和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

5.學(xué)校要提高教師的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，建設(shè)一支思想政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的思想教育工作隊(duì)伍，使優(yōu)秀人才脫穎而出，特別是青年人才更快更好的成長(zhǎng)，逐步造就一批有影響的各類專業(yè)人才是做好思想教育工作的組織保證。

二、不斷提高教師的自我認(rèn)識(shí)

教師要能夠認(rèn)識(shí)自己，找到自己所存在的問題和各方面的不足，擺正自己的位置，不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)。

首先，教育是責(zé)任，作為一個(gè)教育工作者，這種責(zé)任表現(xiàn)在對(duì)學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)。

其次，教育是信任，作為一個(gè)學(xué)生教育工作者，必須要對(duì)學(xué)生充滿信任和信心，允許他們有個(gè)性的發(fā)展，教會(huì)他們信任是最好的朋友，信任可以讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中得到美好的回憶終生享用。

再次，教育是愛心，作為一個(gè)教育工作者應(yīng)該樹立：“教育者，愛勝過一切?！钡乃枷耄逃ぷ髡咝枰ㄙM(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛你才會(huì)舍得付出。真正做到嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合。

三、堅(jiān)定忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的思想

教育的工作之所以神圣而偉大，因?yàn)樗撬茉烊祟愳`魂的，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀將對(duì)學(xué)生心靈的塑造產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因?yàn)椤澳阋逃龑W(xué)生成為什么樣的人，你自己首先就要成為這樣的人”（車爾尼雪夫斯基）、“教師是給人以巨大影響的有權(quán)威的賢人”（加里寧）、“教師的人格對(duì)年輕心靈影響，是任何教科書、任何道德箴言、任何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰制度都不能替代的一種力量”（烏申斯基）。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)就是教師的魂。教師的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。在開展鑄師魂活動(dòng)中，我們堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝人、用模范典型人物的事跡教育人、用正確的集體輿論鼓舞人。

1．用科學(xué)的理論武裝教師，教師的崇高思想道德的培養(yǎng)是以馬列主義、毛澤東思想及鄧小平建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論為基礎(chǔ)的。我們堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，著力解決好教師思想認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)問題，實(shí)際生活中的熱點(diǎn)問題，如我們結(jié)合學(xué)習(xí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)道德價(jià)值觀念的影響。作為教師，樹立什么樣的道德觀念，采取什么樣的行為方式，將直接影響著下一代的進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過學(xué)習(xí)討論使教師正確處理個(gè)人利益與國(guó)家、集體利益的關(guān)系，確立社會(huì)理想和職業(yè)理想，把教育當(dāng)作自己終身從事的一種事業(yè)，而不是一時(shí)謀生的職業(yè)，在教書育人的社會(huì)貢獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2．用模范典型人物事跡教育教師，開展學(xué)習(xí)孔繁森和學(xué)習(xí)身邊的榜樣活動(dòng)。樹立了教師典型，他們?yōu)榱税l(fā)展小學(xué)教育事業(yè)，安貧樂教，不為外界優(yōu)厚待遇高薪相聘所打動(dòng)。在小學(xué)這個(gè)艱苦的工作崗位上，在學(xué)校辦學(xué)條件比較困難的情況下，堅(jiān)持電化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。在他們的影響帶動(dòng)下，愛事業(yè)、愛崗位、苦練功、樂進(jìn)取蔚然成風(fēng)。

3．用正確的集體輿論鼓舞教師，大力提倡教師的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，提倡“校榮我榮，校衰我恥”的集體主義精神。通過先進(jìn)模范人物報(bào)告會(huì)，使教師懂得人為什么活著，什么樣的人生是最有意義的人生。開展“做主人，無(wú)私奉獻(xiàn)在校園；當(dāng)園丁，辛勤耕耘在課堂”的活動(dòng)。在教工中開展“三育人”評(píng)選活動(dòng)和文明科室達(dá)標(biāo)競(jìng)賽活動(dòng)，組織青年教師開展“教師職業(yè)道德”演講、論辯活動(dòng)。收到了較好的教育效果。

四、塑造為人師表的教師形象

師德最集中的表現(xiàn)在教師愛、教育愛。這種“愛”博大無(wú)私、深沉久遠(yuǎn)。沒有這種“愛”就談不上為人師表。我們是從加強(qiáng)思想政治工作，端正教育思想，提高教師心理素質(zhì)等幾個(gè)方面狠抓師德修養(yǎng)的。

1．加強(qiáng)思想政治工作

教師的師德修養(yǎng)是內(nèi)功。只有將“為人師表”轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要時(shí)，教師才能不斷完善自己。每日“三省”自己，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，自覺進(jìn)行個(gè)性修養(yǎng)，然而這種穩(wěn)定的心理和良好的品德形成，卻需要一個(gè)過程。尤其是青年教師，在他們身上普遍存在著重個(gè)性發(fā)展，輕個(gè)性修養(yǎng)的傾向，行為習(xí)慣不盡人意。有的年輕教師需要從基本的待人接物、文明禮貌開始補(bǔ)課。面對(duì)道德修養(yǎng)的不同層次，需要大量的個(gè)別思想教育工作，需要開展多層次的活動(dòng)，這不是一兩次報(bào)告說教就能完成的。它需要長(zhǎng)期的、反復(fù)的、耐心細(xì)致的思想政治工作。我校黨支部、工會(huì)、共青團(tuán)在這方面發(fā)揮了獨(dú)特作用。

2．端正教育思想，確立素質(zhì)教育觀

教育思想的核心內(nèi)容包括教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。教育思想決定了教育的德育水平和效果，同時(shí)確定著教師自身職業(yè)道德的發(fā)展方向。對(duì)此，我們以更新觀念，樹立素質(zhì)教育觀，確定“三個(gè)面向”的新的人才質(zhì)量觀為重點(diǎn)進(jìn)行思想教育，幫助教師端正教育思想，擺脫分?jǐn)?shù)的束縛，跳出片面追求升學(xué)率的怪圈。使“兩全”真正落到實(shí)處，使學(xué)生的身心健康得到充分重視，健全人格的培養(yǎng)塑造擺上了重要位置。

3．提高教育的心理素質(zhì) 作為教師，修身養(yǎng)性，人格修煉是師德建設(shè)不可缺少的。因?yàn)閭€(gè)性修養(yǎng)決定教師的精神風(fēng)貌。教師心理素質(zhì)直接影響德育的效果。其主要表現(xiàn)在自我評(píng)價(jià)和心理調(diào)控。為培養(yǎng)教師健康的心理素質(zhì)。我們提出以下幾方面要求：一是要胸懷寬闊，克服心理偏見。能夠容忍學(xué)生的無(wú)知，寬容學(xué)生的過錯(cuò)，能全面發(fā)展地看問題。在德育過程中，注重超前教育，水沒到，先修渠，循循善誘，不懲罰學(xué)生。二是要保持穩(wěn)定的情緒，不斷提高自己的自控能力，教師在教育過程中表現(xiàn)出來(lái)的沉著、自制、耐心、果斷、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力和百折不撓的精神，使他們體驗(yàn)成功與失敗，欲望與信念，行為與思想等方面的矛盾并使之統(tǒng)一，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。三是保持樂觀的心境。教師每天都應(yīng)該精神飽滿地出現(xiàn)在學(xué)生面前，高高興興地生活在學(xué)生中間，以樂觀向上的精神感染學(xué)生。對(duì)自己所教學(xué)科表現(xiàn)出極大興趣和強(qiáng)烈的責(zé)任感，這樣才能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動(dòng)投入。同時(shí)，將自己的道德情感融于教學(xué)內(nèi)容之中。激發(fā)學(xué)生的道德情感。

教育是服務(wù)，就是對(duì)工作用心細(xì)密，就會(huì)認(rèn)真周密地考慮各種問題，教育工作者要將服務(wù)體現(xiàn)在日常工作中，做有心人，讓責(zé)任、信任、愛心和服務(wù)始終陪伴著我們，這樣才能使學(xué)生教育工作者擁有凝聚力、擁有活力。

教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜且長(zhǎng)期的工作，要真正成為未來(lái)教育教學(xué)工作的主力軍，要求我們要根據(jù)工作中出現(xiàn)多種問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，完善教師培養(yǎng)機(jī)制，最大限度激發(fā)教師的工作熱情，賦予他們足夠的工作自主性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能并愉快的教學(xué)，從而進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，使廣大教師能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)和未來(lái)教育的要求，使他們成為道德優(yōu)、知識(shí)專、思想新的一代教育工作者，從而使教育邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：黨校建設(shè)論文：如何確保黨校姓黨

黨校建設(shè)論文：如何確保黨校姓黨

黨校姓黨是黨校辦學(xué)的根本原則，是黨校工作的靈魂，也是黨校最鮮明的辦學(xué)特色、最閃光的精神氣質(zhì)、最突出的政治優(yōu)勢(shì)。黨校姓黨不是抽象的，而是具體的。在實(shí)際工作中，要防止將黨校姓黨“口號(hào)化”、“標(biāo)簽化”，積極探索推進(jìn)黨校姓黨的具體化，著力把黨校打造成為中國(guó)共產(chǎn)黨的紅色殿堂、黨委政府的重要智庫(kù)、領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的向往之地、黨校人共同的精神家園。

黨校姓黨具體化，核心是做到“四個(gè)最”

黨校工作最忌自拉自唱，游離于中心工作。黨校姓黨具體化，核心是要緊緊圍繞黨委中心任務(wù)來(lái)辦學(xué)，做到四個(gè)最：一是黨委提出課題，最早去研究。黨校姓黨，首先要在黨言黨、在黨憂黨。黨校作為黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，要緊緊圍繞黨委政府面臨的和提出的課題，注重開展前瞻性、對(duì)策性研究，為黨委政府提供理論支撐和智力支持。在這方面，黨校應(yīng)當(dāng)比高校和其他研究機(jī)構(gòu)更有優(yōu)勢(shì)，更有發(fā)言權(quán)，也應(yīng)更有作為。二是黨委制定決策，最主動(dòng)參謀。黨校是黨委政府的思想庫(kù)和智囊團(tuán)。在黨委政府制定重大決策時(shí)，黨校要充分發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢(shì)、學(xué)科人才的優(yōu)勢(shì)、理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)勢(shì)和一線學(xué)員的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)組織開展調(diào)查研究，主動(dòng)為黨委政府出謀劃策，積極履行好黨委政府科學(xué)決策的參謀助手作用。三是黨委作出部署，最迅速貫徹。在貫徹黨委政府的決策部署上，黨校一定要態(tài)度堅(jiān)決、行動(dòng)迅速、貫徹到位。對(duì)貫徹過程中出現(xiàn)的問題，黨校要主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)；形成的經(jīng)驗(yàn)，黨校要主動(dòng)去總結(jié)；取得的成果，黨校要主動(dòng)去宣傳。四是落實(shí)黨委工作，最講求效果。在抓落實(shí)上，黨校首先自身要過得硬、作表率。落實(shí)不是一句空話，既要“口能言之”，又要“身能行之”，最后才能“人能服之”。在落實(shí)黨委政府工作方面，黨校要成為最講執(zhí)行、最善落實(shí)、最講效果的地方。

黨校姓黨具體化，前提是強(qiáng)化“三個(gè)意識(shí)”

意識(shí)是行為的先導(dǎo)。黨校姓黨具體化，前提是要強(qiáng)化三個(gè)意識(shí)：一是使命意識(shí)。黨校是與黨緊密聯(lián)系在一起的，是為立黨、興黨、強(qiáng)黨而建立而工作的，是為黨的事業(yè)的發(fā)展而建立而工作的。黨校在干部教育培訓(xùn)方面，在為黨和國(guó)家培養(yǎng)造就高素質(zhì)干部隊(duì)伍方面，在提高全黨的馬克思主義理論水平方面，肩負(fù)著重要任務(wù)和崇高使命。貫徹黨校姓黨原則，要求我們強(qiáng)化舍我其誰(shuí)、責(zé)無(wú)旁貸的使命意識(shí)，帶著責(zé)任、帶著激情去工作。二是中心意識(shí)。中心意識(shí)即心中要有中心，所思、所言、所想都要有中心。黨校工作只有在服務(wù)中心中才能有作為、有地位。要自覺把黨校工作放在中心工作中去認(rèn)識(shí)、去把握、去部署，急黨委之所急，想黨委之所想，做黨委之所做。三是學(xué)習(xí)意識(shí)。同過去相比，我們今天學(xué)習(xí)的任務(wù)不是輕了，而是更重了。不學(xué)習(xí)，就不可能有使命感、責(zé)任感；不學(xué)習(xí)，就形不成中心意識(shí)、大局意識(shí)，黨校姓黨的原則就會(huì)落空。強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，最重要的是要善于從黨的中心任務(wù)的歷史變遷中，學(xué)習(xí)把握黨的事業(yè)發(fā)展規(guī)律和黨校干部教育規(guī)律，不斷提高黨校工作的科學(xué)化水平，更好地彰顯在黨和國(guó)家工作全局中的重要作用。

黨校姓黨具體化，關(guān)鍵是突出“兩個(gè)落實(shí)”

《黨校工作條例》明確了黨校的兩大基本職能，一是培訓(xùn)輪訓(xùn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的主渠道，二是黨的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究機(jī)構(gòu)。黨校姓黨具體化，關(guān)鍵是要結(jié)合這兩大基本職能，做到兩個(gè)落實(shí)：一是落實(shí)到武裝干部頭腦。用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝干部頭腦，是黨校這一共產(chǎn)黨紅色殿堂的天職。在黨校教學(xué)工作中，要把中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系作為主要內(nèi)容，把對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信作為理想信念教育的核心課程和必修課程，不斷深化教育培訓(xùn)和宣傳研究。二是落實(shí)到思想庫(kù)建

設(shè)。發(fā)揮黨委政府思想庫(kù)作用，是黨校姓黨的必然要求。黨校的思想庫(kù)必須是姓黨的思想庫(kù)，這就決定了黨校思想庫(kù)具有鮮明的特色：在思想上、政治上和行動(dòng)上，要與黨中央保持高度一致，牢牢把握正確方向；不僅要重視馬克思主義基礎(chǔ)理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的研究，而且要更加貼近黨委政府的中心工作，更加貼近改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)踐，更加貼近廣大干部的需求。因此，在黨?？蒲泄ぷ髦?，要牢固樹立實(shí)踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，緊緊圍繞黨的中心任務(wù)來(lái)謀劃、來(lái)選題、來(lái)開展、來(lái)評(píng)價(jià)，真正把黨校思想庫(kù)打造成為黨委政府信得過、用得上的重要智囊。

黨校姓黨具體化，保障是實(shí)現(xiàn)“一提升”

當(dāng)前，黨校工作既面臨難得機(jī)遇，也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，迫切需要黨校人真正把黨校姓黨原則內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升黨性修養(yǎng)和能力素質(zhì)。一要奮發(fā)有為。面對(duì)形勢(shì)任務(wù)的發(fā)展變化，黨校人要認(rèn)清形勢(shì)，找準(zhǔn)定位，堅(jiān)定信心，奮發(fā)有為，以卓有成效的工作，不斷推動(dòng)黨校事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)、發(fā)展進(jìn)步。二要敢于創(chuàng)新。在推進(jìn)科學(xué)辦校的過程中，黨校人要解放思想、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新。思想解放的空間決定科學(xué)辦校的空間。要跳出黨?？袋h校，跳出黨校發(fā)展黨校，積極學(xué)習(xí)借鑒兄弟黨校和社會(huì)上其它辦學(xué)機(jī)構(gòu)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和做法，拓寬視野、善于借鑒、為我所用、借力發(fā)展。三要言行一致。實(shí)事求是是我們黨的思想路線，也是黨校的校訓(xùn)。實(shí)事求是，體現(xiàn)在做人上，要求我們要知行合一、表里如

一、言行一致。黨校的同志在言行一致上更應(yīng)作出表率。四要追求卓越。黨校工作已經(jīng)取得了明顯進(jìn)步和成績(jī)，但面對(duì)新形勢(shì)新任務(wù)新要求，黨校工作還有很大的提升空間。這個(gè)提升空間，既包括教學(xué)質(zhì)量、科研水平和內(nèi)部管理等的縱向提升，也包括在推進(jìn)開放辦學(xué)、突出思想庫(kù)建設(shè)、加強(qiáng)黨校系統(tǒng)建設(shè)等方面的橫向拓展。這就要求黨校人要始終保持永不滿足、積極進(jìn)取、追求卓越的精神狀態(tài)，目標(biāo)上追求高標(biāo)準(zhǔn)，工作上強(qiáng)調(diào)高要求，作風(fēng)上注重高效率，從而不斷把黨校工作提升到新高度、新水平。

第四篇：提高黨校教師教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)設(shè)想范文

提高黨校教師教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)設(shè)想

黨校教育是以黨政干部為教育培訓(xùn)對(duì)象的教育。黨校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是提高干部的素質(zhì)和能力。這樣的教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，決定了對(duì)從事黨校教育的教師有著特殊的更多更高的要求。就是要求他們不僅要有扎實(shí)深厚的本專業(yè)的理論和知識(shí)，而且要有基本的馬克思主義理論素養(yǎng)，熟悉黨和國(guó)家的基本方針政策和法律法規(guī)；不僅要掌握科學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，而且要有對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的深入了解和研究；不僅要懂得一般的教育規(guī)律和教學(xué)方法，而且要了解和把握黨校教育特殊的規(guī)律和方法，特別是了解和把握培訓(xùn)對(duì)象的特點(diǎn)和需求。這樣才有可能取得較好的教學(xué)效果。要做到這些，就需要我們黨校教師長(zhǎng)期地刻苦地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、提高，尤其要在教學(xué)過程中，把科學(xué)研究、調(diào)查研究、教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，實(shí)行“三研并舉”。筆者認(rèn)為，這是提高黨校教師教學(xué)質(zhì)量的好方法。

一是科學(xué)研究。黨校教育歷來(lái)堅(jiān)持以教學(xué)為中心、科研為基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，科研是第一教學(xué)力，要努力增加教學(xué)內(nèi)容中的科研含量。要積極推進(jìn)開展研究式教學(xué)。所謂研究式教學(xué)，最主要的就是要求教師對(duì)自己所教學(xué)的內(nèi)容有比較深入的科學(xué)的研究，有自己獨(dú)立的思考，能夠提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，而不是照本宣科、人云亦云，以其昏昏、使人昭昭。在這個(gè)問題即對(duì)科研在教學(xué)中的重要作用的認(rèn)識(shí)上，廣大黨校教師是有共識(shí)的。問題在于，如何緊緊圍繞教學(xué)需要來(lái)開展科研活動(dòng)。要倡導(dǎo)教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研一體化。從學(xué)校方面來(lái)說，要建立和不斷完善教學(xué)內(nèi)容與科研成果相互轉(zhuǎn)化機(jī)制。就是說，既要有能夠把重要教學(xué)專題及時(shí)轉(zhuǎn)化為科研課題的機(jī)制，也要有能夠把科研成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)專題的機(jī)制，使教學(xué)與科研“互動(dòng)共進(jìn)”。從教師來(lái)說，也有個(gè)如何選擇即選擇什么樣的科研課題的問題。要選擇與黨校教育承擔(dān)的使命、職責(zé)、任務(wù)相關(guān)的，圍繞加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)主線的，適應(yīng)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的，符合黨的干部隊(duì)伍建設(shè)和干部個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律需要的課題。例如，關(guān)于用馬克思主義中國(guó)化最新成果武裝干部的問題，提高干部素質(zhì)和能力的問題，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn) 問題，干部群眾關(guān)注的熱點(diǎn)問題，干部希望解決的理論和認(rèn)識(shí)問題等等。選擇這類問題作為科學(xué)研究的課題，研究成果就比較容易轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。

二是調(diào)查研究。調(diào)查研究是領(lǐng)導(dǎo)干部的基本功，也是黨校教師的基本功。而對(duì)于后者，在黨校教師中，因從事的專業(yè)或承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)不同而在認(rèn)識(shí)上也有所不同。在黨校的一些青年教師中，在一些承擔(dān)屬于知識(shí)類課程和專題教學(xué)任務(wù)的教師中，對(duì)調(diào)查研究在黨校教學(xué)中的重要性可能認(rèn)識(shí)不足。有的甚至覺得對(duì)教師提出調(diào)查研究的要求是多此一舉，教師去搞調(diào)查研究是浪費(fèi)時(shí)間。即使學(xué)校有這方面的要求，也容易把它僅僅當(dāng)著任務(wù)來(lái)完成。筆者認(rèn)為，這樣的認(rèn)識(shí)和做法是短視的、不正確的。黨校教育是干部教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是提高干部的素質(zhì)和能力。黨校教育最大的特點(diǎn)和最本質(zhì)的要求是理論聯(lián)系實(shí)際?！皩?shí)際”來(lái)自何處？從根本上說，來(lái)自于調(diào)查研究。在黨校教育教學(xué)中，無(wú)論從事什么專業(yè)的教學(xué)工作，如果教師沒有對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況的深入了解和把握，沒有對(duì)于教學(xué)對(duì)象所生活工作的環(huán)境的了解和熟悉，沒有對(duì)于教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和需求的把握和研究，要取得好的教學(xué)效果幾乎是不可能的。解決這些問題的辦法和路徑，最重要的就是調(diào)查研究。同時(shí)，黨委還要求黨校發(fā)揮“智庫(kù)”的職能作用。就是要求黨校在黨委政府的決策中發(fā)揮參謀助手作用，為黨委政府的決策提供質(zhì)詢服務(wù)。這也是黨校和黨校教師義不容辭的職責(zé)。發(fā)揮“智庫(kù)”作用，靠的也是深入實(shí)際調(diào)查研究。還有一點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)的是，深入實(shí)際調(diào)查研究，也是黨校教師特別是青年教師提高素質(zhì)的重要途徑。教師在調(diào)查研究過程中，通過對(duì)改革開放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中重點(diǎn)難點(diǎn)問題和關(guān)注民生的現(xiàn)實(shí)問題的了解和研究，掌握大量的經(jīng)驗(yàn)材料，積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的加工制作功夫，逐步地將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，提出解決問題的思路和措施。正是在這樣的過程中，黨校教師提高了自身運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決實(shí)際問題的能力。這恰是黨校教師最需要具備的素質(zhì)和能力。因此，調(diào)查研究對(duì)于黨校教師決不是可有可無(wú)、可多可少，而是一項(xiàng)必不可少的基本功。正因?yàn)槿绱?，一些富有?jīng)驗(yàn)的黨校教師，都十分重視利用和抓住一切機(jī)會(huì)，盡可能多地到實(shí)際中去，進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究。

三是教學(xué)研究。教學(xué)研究也稱教學(xué)法研究，是對(duì)于教學(xué)過程本身的研究，是關(guān)于教學(xué)自身的特點(diǎn)、規(guī)律、方法、技巧、藝術(shù)的研究、把握和運(yùn) 用。黨校教學(xué)因其對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、要求的特殊性，也要求黨校教師加強(qiáng)對(duì)黨校教學(xué)自身的研究。在這方面，筆者感到，在一些黨校教師特別是新進(jìn)入黨校的教師中，似乎并沒有引起足夠的重視。從平南縣委黨校的情況看，該校曾經(jīng)很重視教學(xué)法研究，不僅有要求，而且有保障措施。例如，規(guī)定教師每年要完成一定的“教學(xué)法研究”工作量；實(shí)行“助教—導(dǎo)師”制“以老帶新”；舉辦新進(jìn)校的青年教師培訓(xùn)班；組織教學(xué)效果好的教師撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)；召開專題經(jīng)驗(yàn)交流研討會(huì)等。但近年來(lái)，由于教師教學(xué)任務(wù)的增加，學(xué)校很少也很難對(duì)教師再提出教學(xué)法研究方面的要求，這在一定程度上影響了該校的教學(xué)研究。這可能是教師隊(duì)伍建設(shè)方面的一個(gè)不足。因此，筆者認(rèn)為，無(wú)論是從黨校干部教育培訓(xùn)事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是從教師隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要，以及目前一些黨校教師對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)方面看，都有必要強(qiáng)調(diào)重視和加強(qiáng)黨校教育的教學(xué)研究，并使之成為每一個(gè)黨校教師的自覺意識(shí)和行動(dòng)。

1、要加強(qiáng)黨校教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的研究。與國(guó)民教育和其他教育的教學(xué)相比，黨校教學(xué)有其自身的特點(diǎn)、要求和規(guī)律。例如，以黨校姓黨為根本，以黨政干部為對(duì)象，以提高干部素質(zhì)和能力為目

標(biāo)，以馬克思主義基本理論特別是馬克思主義中國(guó)化的最新成果為中心內(nèi)容，以黨性鍛煉為核心，以理論聯(lián)系實(shí)際為方針，以按需施教、教學(xué)相長(zhǎng)為原則等等。在這方面，全國(guó)黨校系統(tǒng)近年來(lái)有許多研究成果，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、了解、把握和運(yùn)用。

2、要加強(qiáng)黨校教育特殊的教學(xué)方式方法的研究。從根本上說，教學(xué)方式方法是服從和服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的。這是毫無(wú)疑問的。另一方面，在內(nèi)容一定的情況下，采用不同的方式方法可能會(huì)有不同的教學(xué)效果。從這個(gè)角度上說，方式方法就有了決定的意義。因此，重視黨校教學(xué)方式方法的學(xué)習(xí)和研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培訓(xùn)效果具有重要的意義。例如，黨校教學(xué)要精心選擇和設(shè)計(jì)課題。因?yàn)辄h校課堂教學(xué)不同于國(guó)民教育課堂教學(xué)中一門課程貫穿學(xué)期始終，往往由一個(gè)人完成一門學(xué)科的教學(xué)，而是由一個(gè)團(tuán)體(教學(xué)小組)共同完成一個(gè)單元教學(xué)。這就要求黨校教師要善于把自己講授的專題置于單元系列專題之中，找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)和位置，正確處理全局和局部的關(guān)系；同時(shí)要對(duì)自己所講專題精心設(shè)計(jì)。比如，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，問題之間怎樣銜接轉(zhuǎn)折，理論闡發(fā)和聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)是什么；哪里 以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動(dòng)事例感染人，什么地方應(yīng)該詳細(xì)分析，什么地方只需一帶而過。所有這些，都應(yīng)心中有數(shù)。還要注意互相交流溝通，互相聽課，特別是要聽前面教師的課，以避免課堂講授內(nèi)容的重復(fù)性問題。再如，黨校教學(xué)還要做到深入淺出。黨校學(xué)員來(lái)自四面八方、各行各業(yè)，他們的經(jīng)驗(yàn)不同，崗位不同，關(guān)注點(diǎn) 不同，原有的理論基礎(chǔ)也不同。差異性大，“眾口難調(diào)”是黨校教學(xué)中遇到的突出問題。正是由于學(xué)員的層次和水平不一樣，教師授課必須考慮學(xué)員的接受程度，要努力使程度高的能受到啟發(fā)，程度低的能聽得懂?？偟脑瓌t是，照顧多數(shù)，兼顧少數(shù)，深入淺出，雅俗共賞。

3、要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的研究，在教學(xué)中處理好和學(xué)員的關(guān)系。這可能也是黨校教學(xué)的一個(gè)特殊要求。一般地說，黨校教師與學(xué)員的關(guān)系與其他教育中教師與學(xué)生的關(guān)系一樣，也是教和學(xué)的關(guān)系，這并沒有什么不正確。問題在于，由于黨校教育的教學(xué)對(duì)象是各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，因而在實(shí)際的教學(xué)過程中，容易出現(xiàn)有的教師不能正確認(rèn)識(shí)和處理與學(xué)員的關(guān)系的情況。這種情況的存在又在一定程度上影響教師教學(xué)水平的發(fā)揮，進(jìn)而影響教學(xué)效果。這里，有幾點(diǎn)是值得注意的：（1）“俯視”學(xué)員是要不得的。以教育者自居，教學(xué)中采取一種居高臨下、頤指氣使的態(tài)度，用對(duì)待普通國(guó)民教育學(xué)校學(xué)生甚至小學(xué)生的口氣講課，過多地宣耀自己的學(xué)問，有的甚至態(tài)度傲慢、自命不凡，不把學(xué)員反映意見當(dāng)作一回事。這種情況在黨校雖不多見，但也非絕無(wú)僅有。這樣的態(tài)度和視角肯定是不行的。（2）“仰視”學(xué)員也沒有必要。有的教師認(rèn)為學(xué)員都是領(lǐng)導(dǎo)干部，有的還位高權(quán)重，而自己只是一介書生、平民百姓，因而對(duì)學(xué)員采取一種“仰視”的態(tài)度，站在講臺(tái)上缺乏自信，感到很大壓力，不能發(fā)揮出自己應(yīng)有的教學(xué)水平。這種情況在一些新走上黨校講臺(tái)的年輕教師和一些有時(shí)教學(xué)反映效果不夠理想的教師中比較容易出現(xiàn)。因此，筆者在這里建議這些老師增強(qiáng)自信，大膽教學(xué)，充分展示自己的才智，發(fā)揮出應(yīng)有水平。實(shí)際上，領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)黨校學(xué)習(xí)就是普遍黨員、普遍學(xué)員，他們對(duì)黨校教師是非常尊重的。我們黨校教師完全沒有必要自慚形穢，感到低人一等，喪失自信。（3）以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)員,實(shí)施教學(xué)和管理。在黨校，教師和學(xué)員在政治上、人格上是平等的。只有分工的不同，沒有上下高低之分。教師是為學(xué)員的學(xué)習(xí)提供服務(wù)的。我們常說，教師是為學(xué)員而讀書的。教師把自己學(xué)習(xí)研究的成 果和收獲體會(huì)奉獻(xiàn)給學(xué)員，是為了提高干部隊(duì)伍的素質(zhì)，以此服務(wù)于黨的執(zhí)政能力的提高，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)于國(guó)家和人民。這是教師的職責(zé)所在。學(xué)員理當(dāng)尊重教師和他們付出的辛勞，努力刻苦學(xué)習(xí)，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，維護(hù)教學(xué)秩序。教師有權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的嚴(yán)格要求和管理。學(xué)校應(yīng)該積極支持教師的這種要求和管理。（4）千萬(wàn)不要去搞拉拉扯扯的庸俗關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)員都是領(lǐng)導(dǎo)干部，有的手中還握有解決這樣那樣問題的權(quán)力，學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)期間，還要根據(jù)學(xué)校的要求給教師的教學(xué)質(zhì)量“打分”，因而就有教師有意識(shí)地到學(xué)員中去活動(dòng)，拉關(guān)系，套近乎，甚至利用出考試題目和評(píng)閱試卷、論文等“高抬貴手”，以換取學(xué)員給自己打分高一點(diǎn)，或日后找學(xué)員辦事的方便。這種情況只存在于極個(gè)別教師中。據(jù)了解，學(xué)員對(duì)這類活動(dòng)是很反感的，盡管當(dāng)面不會(huì)讓你下不了臺(tái)，但實(shí)際上是看不起這樣的教師的。教師是很崇高的職業(yè)，為人師表是起碼的師德。如果我們?cè)谡n堂上講反對(duì)不正之風(fēng)，下了課堂又去搞這種庸俗的東西，不僅有違師德，也有失人格。（5）十分注意向?qū)W員學(xué)習(xí)。黨校教育教學(xué)中歷來(lái)有教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)的傳統(tǒng)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，凡是在黨校的講臺(tái)上普遍受歡迎的教師，都非常重視向?qū)W員學(xué)習(xí)。道理很簡(jiǎn)單：黨校學(xué)員從總體上看，具有很多值得教師學(xué)習(xí)的方面，他們文化素質(zhì)高，理論功底厚，思想反應(yīng)快，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多，政策水平高，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)，這些人集合在一起，就成為一筆巨大的教學(xué)資源。教師善于利用、吸收和調(diào)動(dòng)、發(fā)揮這些資源來(lái)豐富、充實(shí)和加強(qiáng)自己，就如同站在了巨人的肩膀上，對(duì)于提高自己的教學(xué)水平，無(wú)疑是有很大幫助的。而且，只有注意不斷地向?qū)W員學(xué)習(xí)，才能了解和把握學(xué)員的特點(diǎn)和需求，這對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性也是很有幫助的。

4、加強(qiáng)教學(xué)研究具有特殊的重要性和緊迫性。這是因?yàn)?，進(jìn)入新世紀(jì)，黨中央提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)。而且，隨著黨政干部隊(duì)伍新一輪新老交替的完成，各級(jí)干部的文化水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，與上個(gè)世紀(jì)80年代走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的干部很多是理工科出身不同的是，現(xiàn)在在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上任職的干部大多有著人文科學(xué)的知識(shí)背景。正是適應(yīng)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求和干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的變化，黨校教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵谒刭|(zhì)教育的基礎(chǔ)上突出能力培養(yǎng)。在這樣的情況下，一方面，要求從事黨校教育和干部培訓(xùn)工作的同志，適應(yīng)教育 對(duì)象的新變化，花大氣力研究當(dāng)前干部隊(duì)伍的情況、特點(diǎn)和各級(jí)各類干部的需求，在此基礎(chǔ)上制定干部教育培訓(xùn)的計(jì)劃并組織實(shí)施；另一方面，對(duì)于直接進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的黨校教師來(lái)說，也面臨著新的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，就是以往那些適用于知識(shí)傳授、素質(zhì)教育的方式方法，不再適應(yīng)于能力培養(yǎng)和行為訓(xùn)練。因此，學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用新的教學(xué)和培訓(xùn)方式方法，客觀地、迫切地?cái)[在黨校教師的面前?！陡刹拷逃嘤?xùn)條例》要求，開展干部教育培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)根據(jù)干部的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用講授式、研究式、案例式、模擬式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法，提高培訓(xùn)質(zhì)量。這其中的一些新方法及諸種方法的綜合運(yùn)用，都需要我們?nèi)ヌ貏e地重視并努力地學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐探索。對(duì)此，我們必須有清醒的自覺的意識(shí)。

總之，在黨校，一堂好的專題教學(xué)課，或是一場(chǎng)好的培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)該是理論（知識(shí)）、實(shí)際（實(shí)踐）、方法（藝術(shù)）的有機(jī)結(jié)合。正是有感于此，筆者認(rèn)為，黨校教師應(yīng)當(dāng)把科學(xué)研究、調(diào)查研究、教學(xué)研究結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持“三研并舉”，做到德學(xué)兼優(yōu)，以無(wú)愧于“執(zhí)政者之師”的崇高使命和光榮稱號(hào)。

第五篇：如何提高黨校教師的執(zhí)教能力

淺談如何提高縣區(qū)黨校教師的執(zhí)教能力

教學(xué)質(zhì)量是黨校安身立命的根本，黨校教師執(zhí)教能力的高低，直接關(guān)系到干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的高低。根據(jù)平時(shí)的執(zhí)教經(jīng)歷，以及參加第九期全省黨校系統(tǒng)縣級(jí)黨校師資培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及工作中向身邊學(xué)識(shí)淵博、致學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)的情況，就如何提高基層黨校教師的執(zhí)教能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)和基層縣區(qū)黨校同仁不吝賜教，歡迎批評(píng)指正！

一、多學(xué)習(xí)，提高理論功底

中央黨校王東京教授在《我的教書筆記》里談到：黨校教師講課要把握好三個(gè)維度，即理論維度、歷史維度、現(xiàn)實(shí)維度。不結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)講理論，理論沒有針對(duì)性，那是無(wú)的放矢；而離開理論與歷史講現(xiàn)實(shí)，又難免就事論事，缺乏深度。從這個(gè)角度說，書底子是第一位的，評(píng)價(jià)一節(jié)課講得如何，最主要的還是要看這節(jié)課的科研含量，而要提高課堂的科研含量，最重要的渠道，就是要多讀書，構(gòu)筑深厚的學(xué)術(shù)功底。

選讀什么書是構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底的關(guān)鍵。從中央黨校一些教授的文章和省委黨校老師在授課時(shí)透露的信息中，本人了解到，讀經(jīng)典與歷史對(duì)于積淀知識(shí)、構(gòu)筑學(xué)術(shù)功底非常重要。經(jīng)典是濃縮的智慧，凝聚了他們對(duì)社會(huì)、對(duì)時(shí)代的思考，蘊(yùn)含其中的知識(shí)、思想和方法經(jīng)過了歷史的考驗(yàn)，被證明具有永恒的意義和價(jià)值。從而借鑒、提煉、升華，從而讓我們少走彎路，做到舉一反三，把學(xué)到的方法運(yùn)用到解決其他類似問題中去。在講臺(tái)上才能從容淡定，游刃有余。

當(dāng)然，黨校教師上課，面對(duì)的是工作在各條戰(zhàn)線上的黨員干部，他們的學(xué)歷層次越來(lái)越高，有的本身就是相關(guān)領(lǐng)域的專家，有的即使不是專家，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展也有深刻的洞察力和敏銳的判斷力，他們既是學(xué)員也是考官，在聽課的過程中，他們對(duì)授課教師的課自有評(píng)價(jià)，是教師自己的研究還是拼湊別人的觀點(diǎn)，是經(jīng)過深思熟慮還是浮在面上，一聽就能分辨出來(lái)。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，縣區(qū)黨校教師在廣泛學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社科、人文知識(shí)的同時(shí)，還要準(zhǔn)確掌握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展概貌以及相關(guān)數(shù)據(jù)，結(jié)合國(guó)家大的宏觀政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，要有自己的見解，如果沒有自己的觀點(diǎn)，講課就成了人云亦云，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不高，也就不會(huì)被學(xué)員所接受。

此外，現(xiàn)代媒體包括期刊、報(bào)紙、雜志、電視、網(wǎng)絡(luò)等也是黨校教師豐富信息、積累知識(shí)的的渠道，把握好這些資訊，并在日常的讀、聽、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，增強(qiáng)世界眼光與戰(zhàn)略思維，才能達(dá)到“圍繞中心，服務(wù)大局”的要求。

二、多聽課，取人之長(zhǎng)

子曰："三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！甭犝n學(xué)習(xí)是縣區(qū)黨校教師提高執(zhí)教能力的重要的途徑。無(wú)論是參加省、市舉辦的培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，還是聽云南省領(lǐng)導(dǎo)干部時(shí)代前沿知識(shí)講座，都能從中獲益。一些課知識(shí)容量大，不僅有馬克思主義理論知識(shí)，而且有對(duì)政策的把握和反映學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)的知識(shí)，所選用的實(shí)例具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，所采用的數(shù)據(jù)、信息、資料具有時(shí)效性；一些課，教學(xué)形式新穎，理論的闡釋與現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)結(jié)合緊密；一些課，既體現(xiàn)重大理論研究，又結(jié)合世情、國(guó)情、省情、市情和縣情進(jìn)行深刻的思考。認(rèn)真聽這樣的課，不僅能積累一定的理論知識(shí)，而且能拓寬認(rèn)知領(lǐng)域，啟發(fā)思考。一些 課教學(xué)方法靈活多樣，說理透徹，論證充分，余猶未盡；有些課以小見大，針砭時(shí)弊，入木三分，潤(rùn)物無(wú)聲，淋漓盡致；有些課謀篇布局恰當(dāng)巧妙，旁征博引，圖文并茂，給人啟迪。如果是同樣的專題，同樣的對(duì)象，同樣的場(chǎng)景，我如果此時(shí)站在講臺(tái)上，將如何應(yīng)對(duì)，作為縣區(qū)黨校一名普通教師，能聽到這樣的課，不能不說是一大幸事。

三、多調(diào)研，提高教學(xué)能力

黨校教師不僅要有較高的理論修養(yǎng)，而且要有較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果沒有較高的理論修養(yǎng)和淵博的知識(shí)，固然很難完成教學(xué)任務(wù)，如果光有書本知識(shí)，而缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也同樣不能勝任教學(xué)工作。隨著干部任用制度的改革，黨校培訓(xùn)的對(duì)象也有了新的變化，學(xué)員的年齡降低而知識(shí)起點(diǎn)提高，本科畢業(yè)的已很普遍，甚至出現(xiàn)了研究生學(xué)歷的學(xué)員，他們都來(lái)自改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的各條戰(zhàn)線，知識(shí)豐富，視野開闊，這對(duì)教師提出了許多新的要求。

王東京教授說過，黨校教師講課至少要做到“三戒”，一戒空對(duì)空，用文件解釋文件；二戒就事論事，現(xiàn)實(shí)缺乏理論參照與歷史參照；三戒人云亦云，缺乏獨(dú)立思考，把自己變成傳聲筒。要做到這“三戒”，滿足廣大學(xué)員的聽課要求，除了積淀豐厚的理論知識(shí)以外，最重要的就是要加強(qiáng)調(diào)研，所謂“教學(xué)出題目，科研做文章，成果進(jìn)課堂”講的就是這種科研服務(wù)教學(xué)的關(guān)系。所以，一方面教師需要具備深厚的學(xué)術(shù)功力，另一方面必須關(guān)注和研究社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)心政府實(shí)踐的成敗，關(guān)心社會(huì)民眾的風(fēng)尚與潮流，運(yùn)用理論對(duì)體制與政策進(jìn)行分析。值得注意的是，理論聯(lián)系實(shí)際既不可牽強(qiáng)附會(huì)，也不能講成兩張皮，而且聯(lián)系實(shí)際也不一定要對(duì)具體問題開處方，可把重點(diǎn)擺在對(duì)體制、政策、社會(huì)思潮等的分析之中。教師可以利用與學(xué)員相處的機(jī)會(huì)，通過學(xué)員的談話，參加學(xué)員的學(xué)習(xí)、討論等各種問題，勤于向?qū)W員學(xué)習(xí)，了解實(shí)際情況，增強(qiáng)實(shí)際知識(shí)。拿著筆記本走出機(jī)關(guān)，走出辦公室，到機(jī)關(guān)、學(xué)校、企業(yè)、走進(jìn)農(nóng)民的田間地頭，帶著一定的研究課題，有計(jì)劃地到實(shí)際中去，對(duì)重大現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行系統(tǒng)而周密的調(diào)查和艱苦細(xì)致的研究，加強(qiáng)對(duì)社情民意的調(diào)研思考，分析論證，掌握第一手材料，得出自己的意見和看法，為課堂教學(xué)提供豐富的素材，作出令學(xué)員信服的理論回答。

四、多思考，把握講課技巧

授課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。好課給人以啟迪和感染，聽起來(lái)是一種享受。講課也有規(guī)律可循，因此，要講求授課藝術(shù)。

1、精心設(shè)計(jì)。拿到一個(gè)專題，首先應(yīng)找準(zhǔn)此課在整個(gè)課程系列中的位置，精心設(shè)計(jì)，合理布局。比如，怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，問題之間怎樣銜接轉(zhuǎn)折，理論闡發(fā)和聯(lián)系實(shí)際的重點(diǎn)是什么；哪里以清楚明白吸引人，哪里以深刻思想啟發(fā)人，哪里以生動(dòng)事例感染人；什么地方掰開揉碎講，什么地方一帶而過。所有這些，都應(yīng)心中有數(shù)。教師是自己所授課程的設(shè)計(jì)者。

2、有的放矢。理論聯(lián)系實(shí)際是黨校的教學(xué)方針，有的放矢是每一堂課的靈魂。學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)，他們?cè)趯?shí)際工作中遇到的問題需要從理論上給以回答，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有待于上升到理論的高度。怎樣做到理論聯(lián)系實(shí)際，有的放矢？一方面，要把問題摸準(zhǔn)。問題應(yīng)是帶有普遍性，而非個(gè)別人所關(guān)注。另一方面，要把問題講透。這就是說，抓住事物根本的理論，才能說服人。

3、深入淺出。黨校學(xué)員來(lái)自四面八方。他們的經(jīng)驗(yàn)不同，崗位不同，關(guān)注點(diǎn)不同，原有的理論基礎(chǔ)也不盡相同。差異性大，“眾口難調(diào)”，是黨校教學(xué)中遇到的一個(gè)突出問題。教師無(wú)疑要照顧多數(shù)。除此之外，在授課方法上，要努力作到深入淺出，雅俗共賞。深入淺出，既通俗易懂，又把理論講得準(zhǔn)確而透徹，這樣的課是有難度的。一般來(lái)說，只有深入，方能淺出；吃透理論，才能用淺顯易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4、情理交融。理論課既要以理服人，又要以情感人，相比而言，以理服人是主要的。講授這門學(xué)問，自然也應(yīng)是情理交融，使之相得益彰。

5、舉例精當(dāng)。講授理論課，少不了舉例。舉例不在多而在精當(dāng)。所舉之例應(yīng)是貼切的，同所說明的道理是吻合的。所舉之例應(yīng)是典型的，典型之例才有舉一反三的效果。所舉之例應(yīng)是準(zhǔn)確無(wú)誤的，一例失實(shí)，聽者就有可能懷疑你講述的其他內(nèi)容的準(zhǔn)確性。所舉之例最好是親身所歷（包括讀書看報(bào)，調(diào)查研究）而非道聽途說，這樣，既保證真實(shí)，敘述起來(lái)又有情有景，易于打動(dòng)吸引人。精當(dāng)?shù)睦邮蔷x出來(lái)的，在這 方面所下的功夫與所收效果成正比。講課關(guān)鍵在“講”。一堂課下來(lái)，如果教師平鋪直敘，從頭到尾平淡無(wú)奇，這樣的課很容易成為學(xué)員的“催眠曲”，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣，教師除了掌握技巧以外，雕琢好語(yǔ)言，也非常重要。

總之，黨校教師的執(zhí)教能力，是長(zhǎng)期修煉的結(jié)果，在這個(gè)過程中，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹聦W(xué)態(tài)度是關(guān)鍵，“黨校姓黨”是方向，“研究無(wú)禁區(qū)，講課有紀(jì)律”是最基本的要求。最后衷心祝愿大家在今后的基層黨校工作中，個(gè)個(gè)都能成為行家好手，個(gè)個(gè)都是滿腹經(jīng)綸的學(xué)者，個(gè)個(gè)都是縣委政府的資政專家。誠(chéng)摯邀請(qǐng)大家到臨滄來(lái)傳經(jīng)送寶！

謝謝大家！謝謝！