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      如何在寫(xiě)作中選取典型材料
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 06:01:42下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《如何在寫(xiě)作中選取典型材料》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《如何在寫(xiě)作中選取典型材料》。

      
	
      

      第一篇：如何在寫(xiě)作中選取典型材料
      

      如何在寫(xiě)作中選取典型材料
      典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點(diǎn)：一是這個(gè)材料能表現(xiàn)、突出中心思想；二是這個(gè)材料能代表其它的材料——選取其它任何材料而不選這個(gè)材料不行?？梢?jiàn)，選取典型的材料作文，可以節(jié)省筆墨，使文章短小而精悍、有力。大家讀讀下面這篇短文，想想文章寫(xiě)得怎么樣？
      我的二嬸兒
      我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的?？墒菓{心而論，在孝敬奶奶這一點(diǎn)兒上，媽媽比起我的二嬸兒來(lái)，還差得遠(yuǎn)呢！
      做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一邊。新買來(lái)席夢(mèng)思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來(lái)的木板床他們自己用。為了讓奶奶的皮膚保持清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從里到外換洗一次衣服。
      有一天，我去二嬸兒家，見(jiàn)二嬸兒正背著奶奶走下樓來(lái)。我問(wèn)這是要去哪兒，二嬸兒說(shuō)：“前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到樓下曬曬太陽(yáng)?！倍饍喊涯棠瘫车綐窍拢p輕放在小凳上，讓奶奶坐穩(wěn)。隨后，二嬸兒又上樓拿來(lái)梳子，端來(lái)一盆溫水，坐在奶奶身旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒又把奶奶的腿托起來(lái)，平放在自己的懷里，認(rèn)真地給奶奶剪起趾甲?？粗饍旱膭?dòng)作、神態(tài)，真像是在雕刻一件十分精細(xì)的物品。我說(shuō)：“二嬸兒，我來(lái)給奶奶剪吧！”二嬸兒抬起頭，笑著說(shuō)：“我來(lái)吧！等我的眼睛花了，再由你來(lái)為奶奶剪。”
      多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。
      本文所選材料很具有典型性。僅二嬸兒背奶奶曬太陽(yáng)，為奶奶梳頭、洗腳、剪趾甲這一件事，就足以表現(xiàn)二嬸兒無(wú)微不至地孝敬奶奶的高尚品質(zhì)。它比選取其它十個(gè)、二十個(gè)材料更能說(shuō)明問(wèn)題；除這個(gè)材料之外，再多選取哪怕只是一個(gè)材料，都是多余的。這再次提示我們：在選取作文材料時(shí)，務(wù)必要增強(qiáng)“典型”意識(shí)，無(wú)論是選取真實(shí)的、熟悉的、新穎的材料，還是選取獨(dú)有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要與“典型”掛鉤，都必須是典型的材料。
      【思考練習(xí)】
      （1）什么是典型的材料？作文時(shí)為什么要注意選取典型的材料？如何選取典型的材料？
      （2）寫(xiě)一位自己最尊敬的人，要求選取典型的材料來(lái)表現(xiàn)人物，自擬題目。
      第二篇：要選取典型的材料   作文技巧
      材料不僅要真實(shí)，有生活氣息，而且要有代表性和典型性。因?yàn)橹挥械湫偷牟牧喜抛阋员磉_(dá)中心思想。為此，寫(xiě)一個(gè)人，要寫(xiě)他做的事中最有代表性的事；寫(xiě)很多人參加的事，要寫(xiě)最突出的一個(gè)人；記一件事，要寫(xiě)給自己印象最深刻的東西。
      有一句話叫做“窺一斑而見(jiàn)全豹”，說(shuō)的就是借典型來(lái)反映一般。當(dāng)代作家魏巍在談他寫(xiě)作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》的體會(huì)時(shí)說(shuō)：“在朝鮮時(shí)，我曾寫(xiě)了一篇《自豪吧，祖國(guó)》的通訊，里邊寫(xiě)了二十多個(gè)我認(rèn)為生動(dòng)的例子。帶回來(lái)給同志們看了看，感到不好，就沒(méi)有拿出去發(fā)表。因?yàn)槔佣训锰嗔?，好像記賬，哪一個(gè)也說(shuō)得不清楚，不充分。以后寫(xiě)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，就只選擇了幾個(gè)例子，在寫(xiě)完后又刪掉了兩個(gè)。事實(shí)告訴我：用最能代表一般的典型例子，來(lái)說(shuō)明本質(zhì)的東西，給人的印象是清楚明白的，也會(huì)是突出的。”這就是材料以少勝多、以質(zhì)勝量的典型例子。
      怎樣選取典型的材料呢？
      首先，必須克服面面俱到的毛病，要學(xué)會(huì)“剝筍”，從紛繁的材料中，選取典型的材料，由表及里，抓住事物的特點(diǎn)和本質(zhì)。
      其次，采用比較法。可以選擇一組相同或相近的材料加以分析、比較，看哪一個(gè)材料更具有代表性，更能夠說(shuō)明問(wèn)題。
      要選取典型的材料
      典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點(diǎn)：一是這個(gè)材料能表現(xiàn)、突出中心思想；二是這個(gè)材料能代表其它的材料——選取其它任何材料而不選這個(gè)材料不行?？梢?jiàn)，選取典型的材料作文，可以節(jié)省筆墨，使文章短小而精悍、有力。
      在小學(xué)語(yǔ)文教材中有這樣一篇文章，題目是《憶鐵人》。這是一篇寫(xiě)人的文章。文章先概括地寫(xiě)鐵人王進(jìn)喜關(guān)心群眾，時(shí)刻把群眾的冷暖放在心上。接著，便具體記敘有一天他去托兒所查看這件事。他聽(tīng)到孩子的哭聲，便急步推開(kāi)保育室的門進(jìn)去，并且狠狠地批評(píng)了那位阿姨；在回去的車上，當(dāng)?shù)弥u(píng)錯(cuò)了，身為鉆井指揮部副指揮的王進(jìn)喜，立即讓車調(diào)頭回去，當(dāng)面向那位阿姨賠禮道歉；這還不算完，晚上他還為此事萬(wàn)分不安、自責(zé)不已，夜都很深了，還在輾轉(zhuǎn)反側(cè)、難以入睡。只這一件事，就足以表現(xiàn)出鐵人王進(jìn)喜“關(guān)心群眾、勇于自我批評(píng)、嚴(yán)格要求自己”的高尚品質(zhì)，無(wú)需再舉他例。
      大家再讀讀下面這篇短文，想想文章寫(xiě)得怎么樣？所選的材料是否典型：
      我的二嬸兒
      我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的。可是憑心而論，在孝敬奶奶這一點(diǎn)兒上，媽媽比起我的二嬸兒來(lái)，還差得遠(yuǎn)呢！
      做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一邊。新買來(lái)席夢(mèng)思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來(lái)的木板床他們自己用。為了讓奶奶的皮膚保持清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從里到外換洗一次衣服。
      有一天，我去二嬸兒家，見(jiàn)二嬸兒正背著奶奶走下樓來(lái)。我問(wèn)這是要去哪兒，二嬸兒說(shuō)：“前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到樓下曬曬太陽(yáng)。”二嬸兒把奶奶背到樓下，輕輕放在小凳上，讓奶奶坐穩(wěn)。隨后，二嬸兒又上樓拿來(lái)梳子，端來(lái)一盆溫水，坐在奶奶身旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒又把奶奶的腿托起來(lái)，平放在自己的懷里，認(rèn)真地給奶奶剪起趾甲?？粗饍旱膭?dòng)作、神態(tài)，真像是在雕刻一件十分精細(xì)的物品。我說(shuō)：“二嬸兒，我來(lái)給奶奶剪吧！”二嬸兒抬起頭，笑著說(shuō)：“我來(lái)吧！等我的眼睛花了，再由你來(lái)為奶奶剪。” 多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。
      本文太感人了，所選材料太典型了。僅二嬸兒背奶奶曬太陽(yáng)，為奶奶梳頭、洗腳、剪趾甲這一件事，就足以表現(xiàn)二嬸兒無(wú)微不至地孝敬奶奶的高尚品質(zhì)。它比選取其它十個(gè)、二十個(gè)材料更能說(shuō)明問(wèn)題；除這個(gè)材料之外，再多選取哪怕只是一個(gè)材料，都是多余的。
      這再次提示我們：在選取作文材料時(shí)，務(wù)必要增強(qiáng)“典型”意識(shí)，無(wú)論是選取真實(shí)的、熟悉的、新穎的材料，還是選取獨(dú)有的、感受深的、藏匿心底的材料，都要與“典型”掛鉤，都必須是典型的材料。
      【思考練習(xí)】
      （1）什么是典型的材料？作文時(shí)為什么要注意選取典型的材料？如何選取典型的材料？（2）寫(xiě)一位自己最尊敬的人，要求選取典型的材料來(lái)表現(xiàn)人物，自擬題目。
      2．選材要典型
      典型的材料，是指那些有代表性的，最能反映事物本質(zhì)的，最能打動(dòng)人心的，最能表現(xiàn)中心的材料；這樣的材料能以一當(dāng)十，具有典型意義。
      典型的材料，應(yīng)該具有廣泛的代表性，應(yīng)該具有強(qiáng)大的說(shuō)服力，它能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)。要選出典型的材料，就要學(xué)會(huì)在比較中挑挑揀揀。人們常說(shuō)：不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。在比較時(shí)，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“嚴(yán)”字，也就是要將我們想到的符合題意的那些材料，一個(gè)個(gè)地從各個(gè)角度比一比，權(quán)衡一下，看看哪個(gè)材料最有說(shuō)服力。這樣，我們就不怕選不到典型的材料了。
      例文43：
      世上不只媽媽好
      “世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶??”又聽(tīng)見(jiàn)那首歌了，我再次想對(duì)《世上只有媽媽好》的作詞者提出“抗議”，因?yàn)槲艺J(rèn)為世上不只媽媽好。
      我的爸爸、媽媽工作忙，很少抽出時(shí)間來(lái)陪我，家里常常只剩我一人。每當(dāng)這時(shí)候，鄰居王大媽就來(lái)到我家，陪我睡覺(jué)，給我做飯，對(duì)我照顧得無(wú)微不至。一次我生病了，王大媽一直守在我床前喂藥、喂飯。連在幼兒園的小孫子也忘了去接。結(jié)果，她的小孫子還是被幼兒園阿姨送回來(lái)的。在家里，王大媽是最關(guān)心我的人。
      期中考試那天，爸媽又不在家，恰巧王大媽去住院了。我只好餓著肚子去考試。在教室門口，王老師看見(jiàn)我散亂的頭發(fā)和一副似乎沒(méi)有精神的樣子，把我?guī)У睫k公室問(wèn)：“你怎么了？”我哭著說(shuō)：“媽爸他們不在家，沒(méi)人做飯。”王老師從抽屜里拿出面包、沖了杯麥乳精遞給我說(shuō)：“別哭，快吃吧，吃飽了好去考試，有為難事找我啊。”她又幫我梳頭、洗臉，送我進(jìn)考場(chǎng)。學(xué)校里，王老師對(duì)我的關(guān)懷勝過(guò)媽媽。
      一天，我去姑姑家，走上公共汽車，人都坐滿了。售票員阿姨拉著我到她的位置上，和我說(shuō)說(shuō)笑笑。到了站，她又對(duì)我說(shuō)：“路上小心，別亂跑?！蔽业谝淮稳ス霉眉遥凡皇?，是一位叔叔帶我找到地址，而他不留姓名便走了。我到處都得到別人的幫助、關(guān)懷。我是一個(gè)幸福的孩子。我要讓《世上只有媽媽好》的作詞者改詞，應(yīng)該是“世上不只媽媽好，沒(méi)媽的孩子照樣像塊寶，到處都有人關(guān)懷，幸福享不了??”你說(shuō)改得好嗎？
      小作者通過(guò)自己的親身感受，選取了幾個(gè)有代表性的材料，寫(xiě)出了“王大媽”、“王老師”、“售票員”、“一位叔叔”??對(duì)自己的幫助。這幾個(gè)典型材料，充分地?cái)⑹隽恕拔业教幎嫉玫絼e人的幫助、關(guān)懷。我是一個(gè)幸福的孩子?！睆亩J(rèn)識(shí)到“世上不只媽媽好”。從小作者敘述的幾件典型的事例中看出新的社會(huì)風(fēng)貌，贊美了助人為樂(lè)的雷鋒精神。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾的呼應(yīng)獨(dú)具特色，改動(dòng)的歌詞非常切合敘事的內(nèi)容，小作者的構(gòu)思是多么的巧妙。
      《世上不只媽媽好》這篇文章，看來(lái)小作者是精心地選擇典型材料：有鄰居王大媽，有班主任王老師，有售票員阿姨，還有不相識(shí)的一位叔叔。這些材料代表的面很寬，足以說(shuō)明全社會(huì)的人都非常關(guān)心青少年。事情雖小，含義卻很深刻，使主題更具積極的意義。
      例文44：
      風(fēng)趣的叔叔
      傍晚，落日的余輝撒滿了大地，給杭州城鋪上了一層金色的光輝。馬路上，行人們都匆勿地趕回家。我卻獨(dú)自在馬路上徘徊。我迷路了。后悔剛才從浙江人民廣播電臺(tái)錄好音出來(lái)，還向老師逞能，說(shuō)自己會(huì)回家。我強(qiáng)忍著眼淚，鼓了鼓勇氣，去向一個(gè)叔叔問(wèn)路。
      他轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，向我投來(lái)一束驚訝的目光。他頭上戴一頂建筑工人的防護(hù)帽，身上穿著建筑工人的工作服，肩上搭著毛巾。一看便知道他剛下班。
      “請(qǐng)問(wèn)，這里到延安新村乘幾路車？”我問(wèn)。
      “怎么，成了迷路的羔羊了？”他眨了眨眼，巴掌一伸，說(shuō)，“乘51路！”
      我感激地謝了謝他，剛要走，他拉住了我，說(shuō)：“讓我這叔叔來(lái)送送你吧！”他把我領(lǐng)上車，又送我下了車，還要送我到家里呢。我說(shuō)不用了，從這里回家，我閉著眼睛也能回去！他拗不過(guò)我，便風(fēng)趣地說(shuō)：“閉著眼睛？可別撞在汽車上?！闭f(shuō)著，他作了一個(gè)倒下的動(dòng)作，逗得我哈哈大笑。他摘下帽子，向我一揮手，說(shuō)：“拜拜——！”回頭走了。
      我才走了兩步，他忽然又追了上來(lái)，拍了拍我的肩說(shuō)：“小兄弟，我得送你回家，要是你再迷了路，我可對(duì)不起你爸爸媽媽呀！”說(shuō)著，不容我推辭，把我送到了家。我返身要謝他，他又調(diào)皮地?cái)D了擠眼，學(xué)著我們?cè)谧魑睦锍?xiě)的“套話”，說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”
      他匆匆走了，但那風(fēng)趣、幽默的聲音依然縈繞在我耳際??
      這篇文章是生活中的一件小事，像這種為問(wèn)路人指路的小事，在自己的身邊時(shí)時(shí)出現(xiàn)，為他人做好事更是舉不勝舉。在眾多的材料中，小作者選取這個(gè)典型事例，這位工人叔叔不僅指路，而且還送作者回家。這種幫人幫到底的精神，不正像雷鋒叔叔大雨夜送婆孫倆回家的情景嗎？小作者寫(xiě)得是那樣的逼真，那樣的風(fēng)趣，使文章更加感人，這感人的材料就是典型的材料。你在一篇文章里寫(xiě)幾件平淡的事例，也頂不上這一個(gè)典型的事例，可見(jiàn)典型的材料對(duì)突出文章的中心有多大的作用?？磥?lái)要很好地表現(xiàn)中心思想，不僅要注意圍繞中心選擇材料，還要注意選取最典型的材料，做到以一當(dāng)十，以少勝多。有時(shí)候幾個(gè)人（或幾件事）都可以表達(dá)這個(gè)中心，但有的人或事比較突出，有的人和事則比較一般；有的材料相當(dāng)感人，有的材料卻十分平淡。在這種情況下，選材就要注意突出那些最典型、最感人的東西而舍去或少寫(xiě)一般平淡的材料。但同學(xué)們的作文中，常常對(duì)此注意不夠，不知道、也不善于選取最典型的材料來(lái)表達(dá)中心，而往往只要是能夠圍繞中心的材料，則不加選擇，不管典型與否，隨隨便便寫(xiě)上幾個(gè)。
      比如為了表現(xiàn)一個(gè)同學(xué)自覺(jué)遵守紀(jì)律，使用的材料是： ①上課不隨便談話，不交頭接耳，不做小動(dòng)作； ②不遲到，不早退，遵守學(xué)校的作息時(shí)間； ③有事向老師請(qǐng)假；
      ④不調(diào)皮，不搗蛋，集體活動(dòng)時(shí)能服從統(tǒng)一指揮。
      又如為了表現(xiàn)一個(gè)同學(xué)講文明、懂禮貌的好思想、好作風(fēng)，安排的幾件事情是： ①不在公共場(chǎng)所隨地吐痰，不亂扔瓜皮果殼； ②到公園春游時(shí)，不任意攀枝折花； ③給一個(gè)外地人指點(diǎn)尋找的地址方向。
      以上兩例，從提綱上看，使用、安排的材料，都沒(méi)有偏離中心思想，換句話說(shuō)，都是圍繞中心選材的；但是，它們有一個(gè)共同的，最突出的毛病——“選材不典型”。
      這些被選用的材料，雖然可以表達(dá)各自的中心，但材料都顯得一般化，平平淡淡，沒(méi)有說(shuō)服力和感染力。比如一個(gè)同學(xué)能做到上課不隨便談話，不交頭接耳，不做小動(dòng)作??這又有什么特別的呢？文中所列舉的事情，不僅其他大多數(shù)同學(xué)都能做到，而且也是被表?yè)P(yáng)的同學(xué)所應(yīng)該做到的、實(shí)在是“微不足道”。運(yùn)用一些應(yīng)該做的事來(lái)表現(xiàn)某一同學(xué)的所謂自覺(jué)遵守紀(jì)律的精神，就顯得不夠典型、不夠深刻了。又如第二例中選用的材料，也是顯得極其一般化。對(duì)一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，不在公共場(chǎng)所隨地吐痰等，都是最起碼的要求、是應(yīng)該做到的事。
      ． 立意要新穎
      新穎，即新而別致。立意新穎，指的就是文章立意要新，不落俗套。選取材料講求新穎，立意更講求新穎。文貴創(chuàng)新。立意新穎，文章才吸引人，鼓舞人，耐人尋味。
      怎樣才能做到立意新穎呢？（1）打好選材基礎(chǔ)。注意選取緊扣時(shí)代脈搏的材料，注意選取自己親身經(jīng)歷、親眼目睹、與眾不同的材料，就可以使立意直通“新”的彼岸。因?yàn)檫@些材料中往往就包含著有新意的中心。
      大家讀讀下面這篇短文，體會(huì)一下本文的立意特點(diǎn)：
      拜神
      一天，姨媽去“高廟”拜神。出于好奇，我也跟隨著姨媽去了。
      步入大門，里面烏煙瘴氣，你擁我擠。透過(guò)濃濃的煙霧，我看到一批批善男信女焚香、燒紙錢。有的三拜九叩，求神保佑富貴平安；有的祈求自己前程無(wú)量；有的向主持求簽，他們各自拿著一張小小的紙條，臉上流露出或懊喪，或高興，或憤恨，或恐懼的表情。我想：就這小小的紙條，不知坑騙了人們多少錢財(cái)。聽(tīng)說(shuō)，這個(gè)廟里的正堂有關(guān)羽的神像。我使勁地擦亮眼睛，想看清楚這個(gè)流芳百世的義膽英雄。但，我看到關(guān)羽那原本紅色的臉膛兒被煙熏黑了，他身上落滿了農(nóng)民的血汗錢，跟前擺著豐富的貢品。他昔日的英姿仿佛被錢財(cái)掩蓋了。
      突然，門外有一個(gè)老婆婆跌跌撞撞地沖進(jìn)來(lái)，“撲通”一聲跪在神像面前，哭訴道：“關(guān)老爺，救救我孫子吧，他現(xiàn)在臥床不起了。嗚??”。這時(shí)，主持從人群中走出來(lái)了，對(duì)老婆婆說(shuō)：“不用怕，關(guān)老爺會(huì)救你孫子的。你帶我去你家，讓我給你孫子施法?！苯又?，老婆婆帶著主持向門外走去。我本想攔住他們，告訴老婆婆這是騙人的，但是一句話能動(dòng)搖被迷信侵浸了大半生的心嗎？
      我走出高廟，發(fā)現(xiàn)煙霧悄悄罩上了小鄉(xiāng)村，村莊好似睡著了。是的，村莊睡著了，人們睡著了，他們何時(shí)才會(huì)醒來(lái)呢？
      本文立意既深刻又新穎，反映了有些人“被迷信侵浸了大半生的心”至今還未醒悟的現(xiàn)象。文章立意如此深刻、新穎，這主要得益于小作者選取了好的材料。
      （2）學(xué)會(huì)從多側(cè)面分析材料的意義，從材料新的側(cè)面去立意。多個(gè)材料可以表現(xiàn)同一個(gè)中心，這是大家都知道的；而同一個(gè)材料，從不同的側(cè)面去分析，往往又會(huì)得出不同的中心思想。這就提示我們：遇到或選取一個(gè)材料后，要注意從多側(cè)面去分析材料的意義，從正面想想，從反面想想，尤其要重視聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，從新的側(cè)面去開(kāi)掘材料的意義，然后通過(guò)反復(fù)比較、選擇，進(jìn)而確立出富有新意的中心思想。
      例如，有這樣一個(gè)材料：“我”和小妹在家里畫(huà)畫(huà)玩，為了爭(zhēng)用一支顏色筆吵了起來(lái)，媽媽回來(lái)后不問(wèn)青紅皂白就打了“我”一頓。從正面想想，“我”很氣憤，恨媽媽；從反面想想，“我”又很慚愧，應(yīng)該謙讓小妹。顯然，從后者立意，要比前者新穎，文章的教育意義也更大一些，這也正體現(xiàn)了“要學(xué)作文，先學(xué)做人”的道理。
      又如：一位老爺爺退休之后，仍堅(jiān)持為鄰居做事。從這個(gè)材料中提煉為“助人為樂(lè)”當(dāng)然可以；如果從“老有所為，發(fā)揮余熱”或“老牛自知夕陽(yáng)短，不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的角度去提煉，就顯得很有新意。
      【思考練習(xí)】（1）立意新穎，指的是什么？怎樣才能做到立意新穎？
      （2）看看下面的題目、材料，然后選取一個(gè)富有新意的主題，寫(xiě)一篇短文。題目：我的叔叔
      材料：叔叔是體操教練，負(fù)責(zé)全縣小學(xué)生體操尖子的培訓(xùn)工作。一天，大雨傾盆，雷電交加，叔叔照常準(zhǔn)時(shí)到體育館去上班。這一天，只來(lái)了一個(gè)小運(yùn)動(dòng)員，叔叔耐心地輔導(dǎo)他。晚上八點(diǎn)了，叔叔把小運(yùn)動(dòng)員送回家后，才回到自己的家里。
      主題：①叔叔遵守紀(jì)律；②叔叔喜歡自己的工作；③叔叔關(guān)心運(yùn)動(dòng)員；④叔叔對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；??
      選材要新穎
      新穎的材料，就是說(shuō)，材料本身既要新鮮不俗氣，又要反映具有時(shí)代特征的新思想新風(fēng)貌。新穎的材料，生動(dòng)有趣，本身就是最有吸引力的。
      不少同學(xué)選材落俗套的一個(gè)重要原因，就是選那些人所共有、人所共知的材料。其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同、生活的家庭不同、興趣愛(ài)好不同、性格脾氣不同、經(jīng)歷的事情不同、所見(jiàn)所聞也不同。因此，如能把自己那些與眾不同之處當(dāng)作選材的寶庫(kù)，那么你選的材料一定是自己獨(dú)有的，它決不會(huì)和任何人重復(fù)，而且肯定含有新意。
      例如，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)《在家里》，她沒(méi)有像一般同學(xué)那樣去寫(xiě)爸爸嚴(yán)格要求她，媽媽連夜為她縫制新衣裙，也沒(méi)有寫(xiě)過(guò)生日、吃蛋糕之類的內(nèi)容，而是寫(xiě)了她家里特有的生活內(nèi)容——家庭新聞發(fā)布會(huì)。小作者選擇了三個(gè)內(nèi)容。一次是星期新聞發(fā)布會(huì)，由媽媽宣布邀請(qǐng)左鄰右舍舉行一次元旦音樂(lè)會(huì)，會(huì)上，爸爸的口技《八面埋伏》共謝幕三次，是最受歡迎的節(jié)目。另一次是春節(jié)新聞發(fā)布會(huì)，由爸爸宣布舉行家庭烹調(diào)比賽，爺爺做的松鼠黃魚(yú)，因色香味俱佳被評(píng)為一等獎(jiǎng)，小作者的蝦仁炒蛋也榮獲鼓勵(lì)獎(jiǎng)。還有一次是生日新聞發(fā)布會(huì)，由小作者宣布全家給爺爺做六十大壽的禮物，禮物中除定制的大蛋糕外，還有媽媽的“上海市新長(zhǎng)征突擊手”的證書(shū)，爸爸自己寫(xiě)的一首祝壽詩(shī)，最精彩的是小作者畫(huà)的一幅水墨畫(huà)，上面畫(huà)著高山青松和滔滔大海，象征爺爺“壽比南山不老松，福如東海長(zhǎng)流水”。這篇作文避開(kāi)了一般同學(xué)常寫(xiě)的那些內(nèi)容，從作者自己的特殊經(jīng)歷來(lái)選材，所以使人感到十分新鮮。
      譬如，題目《我做了一件有益的事》，有的寫(xiě)上學(xué)時(shí)扶盲人過(guò)馬路，有的寫(xiě)放學(xué)后留在教室里修桌椅，有的寫(xiě)下雨天為懷抱孩子的婦女撐傘，有的寫(xiě)冬天為軍屬王大爺掃雪等等。切題嗎？都切題，這些事都反映了我們的好思想、好品德。但是，老師在作文后面的批語(yǔ)上，常常有這樣一句話：“材料平淡，比較一般，以后希望選一點(diǎn)新鮮材料。”
      其實(shí)，我們的生活是豐富多彩的。扶盲人過(guò)馬路這種材料，不少人已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，是人家寫(xiě)爛的材料。就好像別人嚼爛的蛋糕再放你嘴里去嚼，肯定你覺(jué)得無(wú)味，吃起來(lái)無(wú)精神，甚至要吐出去。盧俊同學(xué)在下面這篇作文里記敘的也是一件有益的事，但這件事就很新鮮，很有特色。
      例文45：
      我做了一件有益的事
      水塘邊，有一群小孩子手里拿著石塊，向一只全身青灰色的動(dòng)物擲去，嘴里喊著：“快！快！快堵住，別讓它跑了?！蔽沂趾闷妫忌锨叭?，提起來(lái)一看，原來(lái)是一只蟾蜍，也叫癩蛤蟆。透過(guò)它身上沾著的黑色的泥巴，可以看出它身上長(zhǎng)著褐色的斑點(diǎn)，略微突起的眼眶。
      突然身后有人喊：“快放下，它有毒！”我嚇了一跳，蟾蜍“啪嗒”一聲掉在地上。我回頭一看，原來(lái)是那群追打蟾蜍的人喊的。他們見(jiàn)蟾蜍掉在地上，馬上圍成一圈，把手中的石頭繼續(xù)向下擲，高興地喊著：“打呀，打癩蛤蟆喲！”
      “別砸了！”我猛地想起我們生物興趣小組里的指導(dǎo)老師說(shuō)過(guò)，蟾蜍是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)它，便大聲喊：“癩蛤蟆是吃害蟲(chóng)的！”
      他們住了手。一個(gè)小男孩站出來(lái)，身上到處是泥，閃動(dòng)著兩顆黑色的眼珠，說(shuō)：“別騙人，上星期天，我到郊區(qū)的水塘邊去玩，回到家，腳就腫了。外婆說(shuō)是被癩蛤蟆咬的?！?/p>
      “不可能，癩蛤蟆根本不咬人！”我反駁道。
      “那我的腳怎么會(huì)突然腫起來(lái)的呢？”小男孩又提出了疑問(wèn)。別的孩子也紛紛響應(yīng)。
      我大聲說(shuō)：“癩蛤蟆的確不咬人，不信，咱們就試一試?！闭f(shuō)著，我把手指頭放在癩蛤蟆的嘴邊，只見(jiàn)它不但沒(méi)有咬我的手指，反而向后跳去。我又說(shuō)：“我們的生物興趣小組的老師說(shuō)，癩蛤蟆一天可以吃二十只到三十只害蟲(chóng)，不信，你們可以去問(wèn)！”
      他們終于相信了我的話，閃出一條道，看著癩蛤蟆慢慢地跳進(jìn)水塘邊的草叢里。在他們的眼里，癩蛤蟆不再那么丑陋了。
      只要我們仔細(xì)地想一想，像盧俊同學(xué)記敘的這種“新鮮而有特色”的事，每個(gè)同學(xué)幾乎都能在自己的經(jīng)歷里找到。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有：
      ①自己獨(dú)有的興趣、愛(ài)好——你喜歡打乒乓球、拉二胡，他愛(ài)好釣魚(yú)、種花；
      ②自己獨(dú)有的條件、環(huán)境——你住在月湖邊，父親是高科技人員，他住在鬧市中心，母親是汽車司機(jī)； ③自己獨(dú)有的個(gè)性、脾氣——你爽朗、活潑，他拘謹(jǐn)、靦腆；
      ④自己獨(dú)有的親戚、朋友——你的舅舅在國(guó)外留學(xué)，你的好朋友是個(gè)國(guó)際象棋迷，他的姑姑是一個(gè)腦外科醫(yī)生，他的好朋友是個(gè)猜謎大王；
      ⑤自己獨(dú)有的志向、抱負(fù)——你將來(lái)想當(dāng)個(gè)建筑師，他將來(lái)想當(dāng)個(gè)宇航員等等。
      如果你在作文時(shí)，能選擇自己獨(dú)有的材料，寫(xiě)出獨(dú)有的感受，那么，你選擇的題材就不大可能跟別人雷同。你的選擇就新穎，這就具備了優(yōu)秀作文的條件之一。例文46：
      我的課外生活
      “狗拿耗子——多管閑事”，“貓哭老鼠——假慈悲”??搜集這些饒有風(fēng)趣的歇后語(yǔ)是我課外生活的內(nèi)容之一。也許會(huì)有人說(shuō)，歇后語(yǔ)嘛，無(wú)非是一些俏皮話。可我要說(shuō)，這是因?yàn)槟悴欢笳Z(yǔ)的緣故。我國(guó)的歇后語(yǔ)，語(yǔ)言是那么風(fēng)趣，比喻是那么形象，文字是那么精練，含義又是那么深刻。
      那還是一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，促使我對(duì)歇后語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
      1976年春節(jié)，一位伯伯來(lái)我家作客。吃飯時(shí)，那位伯伯喝了幾口酒，話多起來(lái)，只聽(tīng)他說(shuō)：“我們廠里調(diào)來(lái)幾個(gè)年輕工人，他們工作時(shí)說(shuō)說(shuō)笑笑，很不認(rèn)真，簡(jiǎn)直是猴子屁股——坐不住，大象屁股——推不動(dòng)，老虎屁股——摸不得。我對(duì)他們真是沒(méi)有辦法?。　蔽乙宦?tīng)，樂(lè)了。這伯伯說(shuō)的那些詼諧的話怎么這么有趣啊！
      那位伯伯走后，爸爸問(wèn)我：“剛才那位伯伯說(shuō)的那些風(fēng)趣的歇后語(yǔ)，你覺(jué)得怎樣？”我回味回味琢磨琢磨，說(shuō)：“歇后語(yǔ)的前半句像謎語(yǔ)，后半句像謎底?！卑职譂M意地點(diǎn)了點(diǎn)頭，并叫我要好好學(xué)習(xí)歇后語(yǔ)。從此，我對(duì)歇后語(yǔ)產(chǎn)生了極大的興趣，并準(zhǔn)備了歇后語(yǔ)搜集本。我主要從三條渠道搜集。一是看書(shū)，我從書(shū)上找到了許多歇后語(yǔ)，如“螃蟹上岸——橫著走”，“狗攆鴨子——呱呱叫”等等。這些我都一一記了下來(lái)。二是聽(tīng)廣播。記得在一次少年兒童廣播節(jié)目里，聽(tīng)到了這樣兩個(gè)歇后語(yǔ)：“狗熊鉆煙囪——太難過(guò)”，“聾子的耳朵——配搭”，我就連忙記到了本子上。三是注意聽(tīng)大人們的談話。一天，我和爸爸去王府井百貨大樓買衣服，買完后，我們剛要走，忽聽(tīng)兩位阿姨高聲談話。一位身穿青布衫的說(shuō)：“我們那兒最近分房子??我真是啞巴吃黃連——有苦說(shuō)不出啊??我說(shuō)大妹子，我對(duì)你可是灶王爺上天——有一句說(shuō)一句??！”我一聽(tīng)，這不是歇后語(yǔ)嘛？我怕忘了，趕忙掏出紙和筆，蹲下來(lái)，把紙墊在膝蓋上寫(xiě)起未。周圍的人都用驚奇的目光看著我，我顧不得這些，迅速記下歇后語(yǔ)，就像得到了什么心愛(ài)的東西似的，心里美滋滋的。
      日積月累，我搜集的歇后語(yǔ)已有八百余條。這些歇后語(yǔ)，像一首首名詩(shī)絕句，耐人尋味；像一朵朵思想的火花，發(fā)人深思。它對(duì)豐富我的語(yǔ)言，提高我的作文表達(dá)能力給了很大的幫助。記得去年“七一”前夕，老師布置了一篇歌頌黨的作文。我在文章開(kāi)頭，寫(xiě)了這樣一句話：“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，人民的生活越來(lái)越好，真是芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高?！痹谖恼陆Y(jié)尾，我又寫(xiě)到了“我們一定努力學(xué)習(xí)，不做墻頭蘆葦——頭重腳輕根底淺，不當(dāng)山間竹筍——嘴尖皮厚腹中空”。老師在講評(píng)作文時(shí)還表?yè)P(yáng)了我呢！
      這篇作文首尾都用了歇后語(yǔ)，開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明文題，結(jié)尾含義很深，從作文寫(xiě)到做人，值得回味。但更值得回味的是：這篇文章選材新穎，寫(xiě)出小作者獨(dú)有的興趣、愛(ài)好，給人耳目一新之感。不像有的同學(xué)寫(xiě)一些別人常用的舊材料，你的文章一開(kāi)頭，別人就知道你下面要寫(xiě)什么，這樣的文章讀起來(lái)就太無(wú)味了。選材時(shí)，有時(shí)候還會(huì)發(fā)生這樣一個(gè)奇妙的現(xiàn)象：材料是常見(jiàn)的、平淡的，但由于小作者對(duì)它有獨(dú)有的感受，并情真意切地寫(xiě)下來(lái)，這樣文章也會(huì)顯得十分新鮮，不一般化。我們平時(shí)用的鉛筆盒是司空見(jiàn)慣、人人都有的。如果對(duì)它沒(méi)有一種獨(dú)有的感受，為了寫(xiě)“鉛筆盒”，那材料很可能“平淡無(wú)奇”。然而謝燕軍同學(xué)卻不同，她把家里的三個(gè)很平常很平常的鉛筆盒寫(xiě)得新鮮而不平常。
      例文47：
      三個(gè)鉛筆盒
      在我的抽屜里靜靜地“躺”著兩個(gè)鉛筆盒，它們是爸爸和姐姐用過(guò)之后留給我的。雖然它們破破爛爛的，沒(méi)人喜愛(ài)，可是，我對(duì)它們卻有著特殊的感情。
      一個(gè)鉛筆盒是木頭做成的。盒子上貼著一張破了角的白紙，上面落著一層細(xì)細(xì)的灰塵，寫(xiě)著“努力完成第一個(gè)五年計(jì)劃”幾個(gè)字。我小心翼翼地打開(kāi)來(lái)，里面很干凈，精巧的手藝把里面分成幾格。爸爸告訴我，這是他用自己的雙手做成的。這個(gè)鉛筆盒陪伴著爸爸度過(guò)了艱苦的小學(xué)和中學(xué)時(shí)代。
      另一個(gè)鐵皮鉛筆盒是姐姐讀書(shū)時(shí)用的。鉛筆盒的面上生了銹，漆也弄掉了許多。上面模模糊糊地畫(huà)著三個(gè)小朋友。里面鋪著一張白紙，還貼著一張課程表。姐姐說(shuō)，這個(gè)鉛筆盒在當(dāng)時(shí)是班級(jí)里最漂亮的一個(gè)，大家都羨慕它。
      如今，我上學(xué)了，媽媽特地為我買了一個(gè)塑料鉛筆盒。鉛筆盒上畫(huà)著兩個(gè)小學(xué)生，他們背著書(shū)包，眼睛出神地凝視著前方；他們右邊，一臺(tái)嶄新的拖拉機(jī)奔馳在廣闊的田野上，好像在向他們招手微笑；他們左邊，一艘萬(wàn)噸輪在一望無(wú)際的大海上航行，一枚帶著衛(wèi)星的火箭正騰空而起。我久久地注視著這優(yōu)美的畫(huà)面，愛(ài)不釋手。什么時(shí)候，我也能駕駛著拖拉機(jī)，在田野上奔馳；什么時(shí)候，我也能駕駛著輪船，在藍(lán)色的大海里航行；什么時(shí)候，我也能坐上火箭，飛上祖國(guó)的晴空，去探索宇宙的無(wú)窮奧秘！
      爸爸、姐姐用過(guò)的鉛筆盒和我的相比，無(wú)論從質(zhì)量上，還是從裝幀藝術(shù)上，都黯然失色。可是，這三個(gè)鉛筆盒，都各自記錄著三個(gè)人的蹤跡，有著祖國(guó)五十年代、七十年代和八十年代的影子。透過(guò)這三個(gè)鉛筆盒，我仿佛看到偉大的祖國(guó)正在大踏步地前進(jìn)！
      兩個(gè)破舊的鉛筆盒，怎能和我的一個(gè)相比！我喜歡自己的一個(gè)鉛筆盒，但我更珍惜那兩個(gè)不起眼的鉛筆盒，因?yàn)樗鼈冇涊d著一段不尋常的歷史??
      1．“開(kāi)門見(jiàn)山”開(kāi)頭法
      文章一開(kāi)始，就把要描寫(xiě)的主要人或事物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，叫做“開(kāi)門見(jiàn)山”，讓人一看就知道你要寫(xiě)什么人，什么事?！伴_(kāi)門見(jiàn)山”的優(yōu)點(diǎn)是可以一下子就抓住讀者的注意力，使讀者注意文章中的主要事件——直接表達(dá)中心思想的事件。所以，“開(kāi)門見(jiàn)山”是一落筆就接觸中心思想的。
      例文51：
      游圓明園遺址
      天氣晴朗，碧空萬(wàn)頃，涼風(fēng)襲人。我、奶奶、媽媽和表弟一同去圓明園遺址游覽新開(kāi)辟的福海公園。來(lái)到圓明園大門前，首先映入眼簾的是門口那對(duì)威武的獅子。它們身上傷痕累累，但雄姿猶存，似乎隨時(shí)準(zhǔn)備與敢于來(lái)犯之?dāng)硾Q一死戰(zhàn)，把他們吞下似的。繼續(xù)往里走，只見(jiàn)廢墟上長(zhǎng)出了嫩綠的小草，路兩旁松墻內(nèi)盛開(kāi)著五彩繽紛的花朵，充滿了無(wú)限生機(jī)。這真是“野火燒不盡．春風(fēng)吹又生”??！走到舊址旁，我看見(jiàn)了一匹石馬屹立在那里，怒視著遠(yuǎn)方，它好像在咒罵那些奪我中華之寶，殺我中華兒女，毀我中華園林的帝國(guó)主義侵略者。
      侵略者雖然燒毀了我們美麗的圓明園，但是摧毀不了中華民族堅(jiān)韌不拔，不畏困難的精神。這邊雖還是傷痕累累的劫后遺址，但在那邊卻已建起了漂亮的福海公園，使它成為第二個(gè)圓明園。
      繼續(xù)往前走，我眼前一亮。啊，福海真美呀！湖水環(huán)繞著一個(gè)小島，碧水又在群山之中。小島的中央有不少的亭臺(tái)樓閣，顯得典雅秀麗。湖水清澈見(jiàn)底，像一塊晶瑩透亮的水晶石；湖水平靜極了，像一面光亮的明鏡；湖水清綠，又好似一塊無(wú)瑕的翡翠。湖水映著藍(lán)天，好像一條艷麗的藍(lán)紗巾，映在水中的山、閣、橋、樹(shù)，就像紗巾上的點(diǎn)點(diǎn)花紋。群山就像個(gè)大托盤(pán)，翡翠、珍珠盛得滿滿的。那一座座小橋就像一條條翡翠上的彩帶，與群山相連。微風(fēng)吹過(guò)，湖水泛起魚(yú)鱗似的花紋，一閃一閃的。陽(yáng)光照在上面，萬(wàn)點(diǎn)金光，燦爛奪目。湖水映照著怪石林立，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蒼松挺立的群山，群山環(huán)繞著景色宜人，好像美玉、珍珠的湖光水島。這里湖映山，山環(huán)水，一片湖光山色，真是美不勝收。
      ??！圓明園，你的景色如此多嬌。你是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你是侵略者罪行的見(jiàn)證，你永遠(yuǎn)激勵(lì)著華夏子孫為振興中華而奮發(fā)向上。
      文章一開(kāi)始就把要描述的主要的事——我、奶奶、媽媽和表弟一同去圓明園遺址游覽新開(kāi)辟的福海公園，直截了當(dāng)?shù)財(cái)[了出來(lái)，讓人一看就清楚地知道文中要寫(xiě)的是什么事。
      例文52：
      “雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（開(kāi)頭）
      學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的“雷鋒”。[下略] 開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到了總領(lǐng)全文的作用。例文53：
      兩個(gè)調(diào)皮蛋
      我院有兩個(gè)調(diào)皮蛋，遠(yuǎn)近聞名。一個(gè)叫胡擁軍。一個(gè)叫劉亞兵。
      這個(gè)胡擁軍才十二歲。長(zhǎng)得腿粗腰圓，渾身是肉，很是有勁。他的聲音粗，音調(diào)像大人。尤其是吃飯，一頓起碼要三碗；餓了，四五碗也不在話下。他整天閑不住，不是搞這，就是搞那。一看，就知道是個(gè)調(diào)皮鬼。
      有一回，隔壁鄰居的單車沒(méi)取鑰匙，胡擁軍一見(jiàn)，等四下里無(wú)人，偷偷地推出院門，眉飛色舞地騎起來(lái)。這個(gè)人，勁是有，就是騎單車不能上梁。這一回，他騎了幾次“三角眼”，覺(jué)得沒(méi)味，便創(chuàng)造新花樣——騎車不握把。也是偶爾，竟然滑行了十幾米遠(yuǎn)。這一下，他以為自己行了，得意洋洋地幾個(gè)吆喝，把他的嘍羅兵喊出來(lái)，大聲宣布：“今天，本將軍學(xué)會(huì)了一個(gè)雜技——不扶把能騎車?，F(xiàn)在表演給你們開(kāi)開(kāi)眼?！闭f(shuō)罷，騎上“三角眼”，放開(kāi)龍頭，一個(gè)勁地蹬起來(lái)。剛蹬幾下，車子便失去平衡，往一邊倒下了，“胡將軍”被壓在下面，哇哇亂叫，我們哈哈大笑起來(lái)。
      那個(gè)鄰居，發(fā)現(xiàn)車沒(méi)了，只當(dāng)賊偷了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。聽(tīng)到外頭笑聲大作，跑出來(lái)一看，見(jiàn)車子壓在胡擁軍身上，說(shuō)：“你這個(gè)調(diào)皮大王，我非要你爸爸管你不可！”胡擁軍一骨碌起來(lái)，沖那個(gè)人做個(gè)鬼臉，一溜煙兒跑了。
      再說(shuō)那劉亞兵，穿的衣冠楚楚，戴著六百度的近視眼鏡。顯得老實(shí)巴交，文質(zhì)彬彬，而實(shí)際上也調(diào)皮著呢，跟胡擁軍可說(shuō)是一對(duì)兄弟！
      去年冬天，我家窗上的一塊玻璃被胡擁軍打碎了，爸爸用一塊薄板子擋風(fēng)。這時(shí)劉亞兵正在做飛機(jī)模型，可是缺一塊薄板子。他到對(duì)面基建工地去找，叫管理木材的轟了出來(lái)。他回來(lái)路過(guò)我家窗口，一眼瞅見(jiàn)那塊薄板子，高興極了，聽(tīng)聽(tīng)我家無(wú)動(dòng)靜，便小心取下，飛快地跑了。
      碰巧那天晚上北風(fēng)呼嘯，我鉆到被子里還覺(jué)得冷。
      第二天，我媽告訴劉亞兵他媽，他媽一聽(tīng)，氣得臉都青了。取出竹棍子向他打去，他一閃，他媽打了個(gè)空，他趁勢(shì)奪路而逃，一路做著滑稽動(dòng)作，出門去了??
      這兩個(gè)人如此調(diào)皮，什么時(shí)候能改呢？
      讀了《兩個(gè)調(diào)皮蛋》的文題后，同學(xué)們一定很想知道兩個(gè)調(diào)皮蛋究竟是誰(shuí)吧，小作者沒(méi)有繞彎子，一開(kāi)頭就明確地告訴我們：兩個(gè)調(diào)皮蛋，一個(gè)叫胡擁軍，一個(gè)叫劉亞兵，他們不僅調(diào)皮，而且調(diào)皮的知名度遠(yuǎn)近聞名。
      1．“開(kāi)門見(jiàn)山”開(kāi)頭法
      文章一開(kāi)始，就把要描寫(xiě)的主要人或事物直截了當(dāng)?shù)財(cái)[出來(lái)，叫做“開(kāi)門見(jiàn)山”，讓人一看就知道你要寫(xiě)什么人，什么事?！伴_(kāi)門見(jiàn)山”的優(yōu)點(diǎn)是可以一下子就抓住讀者的注意力，使讀者注意文章中的主要事件——直接表達(dá)中心思想的事件。所以，“開(kāi)門見(jiàn)山”是一落筆就接觸中心思想的。
      例文51：
      游圓明園遺址
      天氣晴朗，碧空萬(wàn)頃，涼風(fēng)襲人。我、奶奶、媽媽和表弟一同去圓明園遺址游覽新開(kāi)辟的福海公園。來(lái)到圓明園大門前，首先映入眼簾的是門口那對(duì)威武的獅子。它們身上傷痕累累，但雄姿猶存，似乎隨時(shí)準(zhǔn)備與敢于來(lái)犯之?dāng)硾Q一死戰(zhàn)，把他們吞下似的。繼續(xù)往里走，只見(jiàn)廢墟上長(zhǎng)出了嫩綠的小草，路兩旁松墻內(nèi)盛開(kāi)著五彩繽紛的花朵，充滿了無(wú)限生機(jī)。這真是“野火燒不盡．春風(fēng)吹又生”啊！走到舊址旁，我看見(jiàn)了一匹石馬屹立在那里，怒視著遠(yuǎn)方，它好像在咒罵那些奪我中華之寶，殺我中華兒女，毀我中華園林的帝國(guó)主義侵略者。
      侵略者雖然燒毀了我們美麗的圓明園，但是摧毀不了中華民族堅(jiān)韌不拔，不畏困難的精神。這邊雖還是傷痕累累的劫后遺址，但在那邊卻已建起了漂亮的福海公園，使它成為第二個(gè)圓明園。
      繼續(xù)往前走，我眼前一亮。啊，福海真美呀！湖水環(huán)繞著一個(gè)小島，碧水又在群山之中。小島的中央有不少的亭臺(tái)樓閣，顯得典雅秀麗。湖水清澈見(jiàn)底，像一塊晶瑩透亮的水晶石；湖水平靜極了，像一面光亮的明鏡；湖水清綠，又好似一塊無(wú)瑕的翡翠。湖水映著藍(lán)天，好像一條艷麗的藍(lán)紗巾，映在水中的山、閣、橋、樹(shù)，就像紗巾上的點(diǎn)點(diǎn)花紋。群山就像個(gè)大托盤(pán)，翡翠、珍珠盛得滿滿的。那一座座小橋就像一條條翡翠上的彩帶，與群山相連。微風(fēng)吹過(guò)，湖水泛起魚(yú)鱗似的花紋，一閃一閃的。陽(yáng)光照在上面，萬(wàn)點(diǎn)金光，燦爛奪目。湖水映照著怪石林立，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，蒼松挺立的群山，群山環(huán)繞著景色宜人，好像美玉、珍珠的湖光水島。這里湖映山，山環(huán)水，一片湖光山色，真是美不勝收。
      ?。A明園，你的景色如此多嬌。你是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你是侵略者罪行的見(jiàn)證，你永遠(yuǎn)激勵(lì)著華夏子孫為振興中華而奮發(fā)向上。
      文章一開(kāi)始就把要描述的主要的事——我、奶奶、媽媽和表弟一同去圓明園遺址游覽新開(kāi)辟的福海公園，直截了當(dāng)?shù)財(cái)[了出來(lái)，讓人一看就清楚地知道文中要寫(xiě)的是什么事。
      例文52：
      “雷鋒”來(lái)到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（開(kāi)頭）
      學(xué)校十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了。在總結(jié)會(huì)上，老師和同學(xué)們紛紛贊揚(yáng)一位不知名的“雷鋒”。[下略] 開(kāi)門見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到了總領(lǐng)全文的作用。例文53：
      兩個(gè)調(diào)皮蛋
      我院有兩個(gè)調(diào)皮蛋，遠(yuǎn)近聞名。一個(gè)叫胡擁軍。一個(gè)叫劉亞兵。這個(gè)胡擁軍才十二歲。長(zhǎng)得腿粗腰圓，渾身是肉，很是有勁。他的聲音粗，音調(diào)像大人。尤其是吃飯，一頓起碼要三碗；餓了，四五碗也不在話下。他整天閑不住，不是搞這，就是搞那。一看，就知道是個(gè)調(diào)皮鬼。
      有一回，隔壁鄰居的單車沒(méi)取鑰匙，胡擁軍一見(jiàn)，等四下里無(wú)人，偷偷地推出院門，眉飛色舞地騎起來(lái)。這個(gè)人，勁是有，就是騎單車不能上梁。這一回，他騎了幾次“三角眼”，覺(jué)得沒(méi)味，便創(chuàng)造新花樣——騎車不握把。也是偶爾，竟然滑行了十幾米遠(yuǎn)。這一下，他以為自己行了，得意洋洋地幾個(gè)吆喝，把他的嘍羅兵喊出來(lái)，大聲宣布：“今天，本將軍學(xué)會(huì)了一個(gè)雜技——不扶把能騎車?，F(xiàn)在表演給你們開(kāi)開(kāi)眼?！闭f(shuō)罷，騎上“三角眼”，放開(kāi)龍頭，一個(gè)勁地蹬起來(lái)。剛蹬幾下，車子便失去平衡，往一邊倒下了，“胡將軍”被壓在下面，哇哇亂叫，我們哈哈大笑起來(lái)。
      那個(gè)鄰居，發(fā)現(xiàn)車沒(méi)了，只當(dāng)賊偷了，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。聽(tīng)到外頭笑聲大作，跑出來(lái)一看，見(jiàn)車子壓在胡擁軍身上，說(shuō)：“你這個(gè)調(diào)皮大王，我非要你爸爸管你不可！”胡擁軍一骨碌起來(lái)，沖那個(gè)人做個(gè)鬼臉，一溜煙兒跑了。
      再說(shuō)那劉亞兵，穿的衣冠楚楚，戴著六百度的近視眼鏡。顯得老實(shí)巴交，文質(zhì)彬彬，而實(shí)際上也調(diào)皮著呢，跟胡擁軍可說(shuō)是一對(duì)兄弟！
      去年冬天，我家窗上的一塊玻璃被胡擁軍打碎了，爸爸用一塊薄板子擋風(fēng)。這時(shí)劉亞兵正在做飛機(jī)模型，可是缺一塊薄板子。他到對(duì)面基建工地去找，叫管理木材的轟了出來(lái)。他回來(lái)路過(guò)我家窗口，一眼瞅見(jiàn)那塊薄板子，高興極了，聽(tīng)聽(tīng)我家無(wú)動(dòng)靜，便小心取下，飛快地跑了。
      碰巧那天晚上北風(fēng)呼嘯，我鉆到被子里還覺(jué)得冷。
      第二天，我媽告訴劉亞兵他媽，他媽一聽(tīng)，氣得臉都青了。取出竹棍子向他打去，他一閃，他媽打了個(gè)空，他趁勢(shì)奪路而逃，一路做著滑稽動(dòng)作，出門去了??
      這兩個(gè)人如此調(diào)皮，什么時(shí)候能改呢？
      讀了《兩個(gè)調(diào)皮蛋》的文題后，同學(xué)們一定很想知道兩個(gè)調(diào)皮蛋究竟是誰(shuí)吧，小作者沒(méi)有繞彎子，一開(kāi)頭就明確地告訴我們：兩個(gè)調(diào)皮蛋，一個(gè)叫胡擁軍，一個(gè)叫劉亞兵，他們不僅調(diào)皮，而且調(diào)皮的知名度遠(yuǎn)近聞名。
      2．設(shè)問(wèn)開(kāi)頭法
      這種開(kāi)頭方法，是依據(jù)題目提供的線索，提出問(wèn)題，造成疑問(wèn)和懸念，引人入勝，然后圍繞提出的問(wèn)題展開(kāi)情節(jié)。而問(wèn)題的答案正是文章情節(jié)展開(kāi)所需要表達(dá)的中心。設(shè)問(wèn)開(kāi)頭法的好處就在于讀者看到了問(wèn)題就會(huì)關(guān)注文章的中心思想。
      例文54：
      根
      星期天，我澆花時(shí)，水只澆在泥土上，而后，花兒越發(fā)茂盛了。這是怎么回事呢？于是，我去問(wèn)爸爸。爸爸聽(tīng)了我提出的問(wèn)題，順手拔起一根草，指著底部沾滿泥土的地方說(shuō)：“是根把水吸收了。我們給花草樹(shù)木澆水、施肥的時(shí)候，根就能把養(yǎng)料吸收，維持植物的生命。而且，它深深地向地下扎，使植物不至于被風(fēng)吹倒。植物要是沒(méi)有了根，就活不成了。”
      聽(tīng)了爸爸的話，我才知道，原來(lái)這又臟又丑的根，竟然起著如此重要的作用！
      想到這里，我不禁憐憫起它來(lái)：“根起著這么大的作用，可它偏偏那么丑陋，又長(zhǎng)在地下。它用自己吸收的養(yǎng)料供給花木，而當(dāng)人們對(duì)鮮艷的花朵，參天的古樹(shù)贊嘆不已的時(shí)候，又有誰(shuí)想到，這正是根辛苦勞作的結(jié)晶?。“?，根啊根，出了那許多力卻連一句夸獎(jiǎng)的話也得不到，真是太可憐了！”
      “不！”爸爸打斷了我，說(shuō)：“這不是‘可憐’，而是‘可敬’。它確實(shí)比不上花兒的艷麗，也比不上樹(shù)木的高大。可是如果沒(méi)有它，世上還會(huì)有花兒、樹(shù)兒么？不但如此，它看到人們欣賞花兒的美麗，并不因而去爭(zhēng)取華麗的外衣；它聽(tīng)到人們贊嘆樹(shù)木的高大，并不因而與樹(shù)木爭(zhēng)功。它不在乎自己被人們遺忘，只知道埋頭苦干。這就是根的精神，根的風(fēng)格。”
      聽(tīng)了這番話，我不覺(jué)對(duì)根增添了幾分敬意，對(duì)爸爸說(shuō)：“那么，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)根的精神。”“對(duì)！”爸爸又說(shuō)：“我希望你具有根的品質(zhì)，不要計(jì)較名利，有埋頭苦干的精神，不能光追求外表的美麗，要踏踏實(shí)實(shí)為人民服務(wù)?！?/p>
      我牢牢地記住了爸爸的話，再看這根，看著看著，我似乎從它的身上悟出了一種美，一種無(wú)可比擬的美。
      文章一開(kāi)頭就提出了一個(gè)有趣的問(wèn)題：我澆花時(shí)，水只澆在泥土上，而后，花兒越發(fā)茂盛了。這是怎么回事呢？這一問(wèn)題的提出，頗具吸引力，讀者勢(shì)必以急切的心情把結(jié)果了解，當(dāng)我們讀完全文后，不僅很快找到了問(wèn)題的答案，而且還知道了文章是借根的形象，根的風(fēng)格，來(lái)歌頌革命隊(duì)伍中那些不計(jì)較名利，不追求享受，腳踏實(shí)地，埋頭苦干的好同志的這一中心思想。
      例文55：
      別吵了
      一張黃瘦的、哭喪的臉，一頭零亂的短發(fā)，一身早該換了的衣服和一雙早已看不出是什么顏色的鞋。這就是張曉燕。不，她以前決不是這個(gè)樣子的。在我以前的記憶中，她是一只快樂(lè)的小燕子，整天又蹦又跳，誰(shuí)見(jiàn)了都會(huì)喜歡。可她現(xiàn)在怎么成了這副樣子了呢？事情還得從去年夏天說(shuō)起。
      也不知從什么時(shí)候起，曉燕父母間的感情產(chǎn)生了裂痕。那天，我去找曉燕，正要敲門，卻聽(tīng)見(jiàn)里面“哐啷”一聲，像是什么東西給摔碎了，接著傳來(lái)曉燕父母的吵罵聲。我從門縫里看進(jìn)去，只見(jiàn)曉燕的父親正舉著一只花瓶，說(shuō)：“我砸死你這個(gè)臭女人?！闭谶@時(shí)，又見(jiàn)曉燕“撲通”一聲跪倒在地上，抱著父親的腿說(shuō)：“爸爸，不，你不要再摔了??”她又轉(zhuǎn)過(guò)臉對(duì)媽媽說(shuō)：“媽，你們別吵了?！甭?tīng)著那嘶啞的哀求，我不由得落下了淚，張曉燕你太可憐了！突然，曉燕淚流滿面地沖出了房間。我連忙追了上去。跑到很遠(yuǎn)的地方，曉燕她倚在墻壁上，兩眼發(fā)呆似的望著前方，淚水默默地滴在那條紅領(lǐng)巾上。我喚醒了她，她哭著告訴我：“他們吵架了，還說(shuō)要上法院，要離婚，他們?cè)僖膊灰伊??”聽(tīng)著那充滿哀怨的話，我也忍不住哽咽了，我不知道該怎樣去安撫這顆充滿傷痛的心。從此，張曉燕變了，變成一個(gè)我所陌生的人了。
      天下的爸爸、媽媽，你們不要吵了。我懇求你們別吵了。你們可曾知道，你們吵架會(huì)給孩子們帶來(lái)什么？帶來(lái)的不只是兒女們流不盡的眼淚，更帶來(lái)了幼小的心靈上永遠(yuǎn)難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷！
      “別吵了，你們?cè)僖膊灰沉恕！蔽蚁胛疫@話并不只是我一個(gè)人的心愿，是所有的孩子們發(fā)自內(nèi)心的呼喚。
      文章的開(kāi)頭，首先就展示了曉燕的兩幅肖像——眼前的曉燕和記憶中的曉燕。通過(guò)兩幅肖像對(duì)比后，就提出了一個(gè)問(wèn)題：可她現(xiàn)在怎么成了這副樣子了呢？我們讀到這里，不禁產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么昔日快樂(lè)、活潑的曉燕，變得憂郁、變得發(fā)呆呢？為什么曉燕會(huì)有這樣大的變化呢？催人帶著好奇心，帶著問(wèn)號(hào)，讀完全文。
      我們?cè)賮?lái)看三個(gè)開(kāi)頭：
      世界上沒(méi)有一個(gè)媽媽不愛(ài)自己的女兒。但是不是每一個(gè)媽媽都了解自己的女兒呢？這可難說(shuō)了，我的媽媽就??
      一提起我那“杰作”，全家人就忍不住哈哈大笑起來(lái)。你知道這“杰作”是什么嗎？
      說(shuō)起我的生活來(lái)，可謂之“單調(diào)”極了。每天，就像鐘擺一樣，從家里“擺”到學(xué)校，再?gòu)膶W(xué)?！皵[”到家里?？墒蔷驮谶@無(wú)數(shù)次的“擺動(dòng)”中，逐漸地形成了我的性格。你想了解我嗎？請(qǐng)看我的第一次“擺動(dòng)”吧！
      以上三個(gè)片斷，一開(kāi)頭就提出了一個(gè)問(wèn)題：但是不是每一個(gè)媽媽都了解自己的女兒呢？你知道這“杰作”是什么嗎？你想了解我嗎？這樣的設(shè)問(wèn)開(kāi)頭，必然引起讀者的關(guān)注，扣住讀者的心弦，吸引讀者往下讀。
      3．聯(lián)想開(kāi)頭法
      這種開(kāi)頭方法，就是先用一件與文章內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物或事作為契機(jī)，聯(lián)想到要寫(xiě)的內(nèi)容。聯(lián)想中，甲乙兩事物之間，必須有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系，不管是外表的，還是內(nèi)在的；不管是橫向的，還是縱向的。
      例文56：
      一次有趣的校外采訪
      每當(dāng)我看到擺在書(shū)桌上的“小不點(diǎn)”記者證時(shí)，便想起暑假里的一件事。清晨，我們“小不點(diǎn)”文學(xué)社的小記者們?cè)趶埨蠋?、王老師和校外輔導(dǎo)員董叔叔的帶領(lǐng)下，高高興興地去進(jìn)行校外采訪，采訪的目標(biāo)是“古安梨”節(jié)、百歲老人??
      汽車在公路上飛奔，透過(guò)窗口，我們欣賞著沿途美好的風(fēng)光，遠(yuǎn)處一片片綠油油的稻田，像碧綠的地毯；路邊一棵棵小樹(shù)，搖擺著枝葉不停地離去；草叢里的野花萬(wàn)紫千紅，不時(shí)飄來(lái)陣陣芳香?? 一會(huì)兒，我們來(lái)到果園，同學(xué)們一看，都驚呆了。??！到處是梨！人們手里拿的是梨，桌上放的是梨，盤(pán)子里盛的是梨，筐里裝的是梨，地上堆的是梨，樹(shù)上掛的也是梨??這里真像是梨的天地?？每美鏄?shù)，果實(shí)累累，樹(shù)枝上那可愛(ài)的梨娃娃真喜人，有的仿佛在向我們點(diǎn)頭微笑，有的卻像害羞似的躲在葉子后面，有的壓彎了枝條蹲在地上，還有的沾上了黃泥呢！這兒真的是梨的世界呀！
      歡慶“古安梨”節(jié)大會(huì)開(kāi)始了，果園里的徐叔叔向我們介紹“古安梨”名字的來(lái)歷和傳說(shuō)：很久很久以前，尼姑庵的尼姑們種下了梨樹(shù)。她們勤勤懇懇地澆水、除草、施肥??豐收的季節(jié)到了，樹(shù)上結(jié)出了黃澄澄惹人愛(ài)的梨，因此，梨名就叫“姑庵梨”，后來(lái)叫成了“古安梨”。接著他又告訴大家，這種梨?zhèn)髡f(shuō)皇帝最喜歡吃，其特點(diǎn)是：個(gè)大、皮薄、水多、核小，又沒(méi)有渣滓??周玲同學(xué)還代表“小記者”們發(fā)了言。臨走時(shí)，同學(xué)們都親口嘗了嘗叔叔們熱情相送的“古安梨”。我剛咬破梨皮，那比蜜還甜的梨汁，就一下子從嘴里甜到了心里。
      離開(kāi)果園，我們又去采訪了一百零七歲的老人。汽車離開(kāi)公路，在坎坷不平的路上顛簸了約十分鐘，我們就來(lái)到百歲老人家里。老人坐在躺椅上，只見(jiàn)她白發(fā)蒼蒼，滿面皺紋，紋溝很深很深，可兩腮紅潤(rùn)，精神抖擻。老人高興地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小乖乖，你們都來(lái)看我呀，太好了，太好了！”大家異口同聲地回答：“老奶奶好！祝您長(zhǎng)壽！”老人聽(tīng)了，高興得說(shuō)不出話來(lái)，握住我們的手，越握越緊。突然，“咔嚓”一聲，老師為我們和老奶奶留下了珍貴的合影。
      接著，我們又趕去采訪了“葡萄大王”——朱爺爺、個(gè)體運(yùn)輸萬(wàn)元戶張叔叔等。那滿園的葡萄、漂亮的樓房，那黑紅的臉膛，滿手的繭子，連同他們那勤勞致富的事跡，都深深印在我們的心中。這次采訪，大家既開(kāi)闊了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí)，我更加熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)連云港，更加熱愛(ài)我們今天的美好生活，也更加熱愛(ài)創(chuàng)造美好生活的人們！
      文章的開(kāi)頭，由一張“小不點(diǎn)”記者證作為“契機(jī)”，很自然地聯(lián)想到了暑期“小不點(diǎn)”文學(xué)社的小記者們采訪“古安梨”、百歲老人、“葡萄大王”的事。開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了，讀了文章的開(kāi)頭，并可知道文章的下文要寫(xiě)的內(nèi)容。
      例文57：
      一個(gè)核桃
      每當(dāng)我看到珍藏在小盒子中的那個(gè)核桃，便想起崔征來(lái)。
      上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，我們倆一塊回家。我忽然看見(jiàn)在一塊草地上有一棵核桃樹(shù)，上面已經(jīng)結(jié)小核桃了，青綠的皮非常好看。我看了，特別高興，便四處尋找掉在地上的核桃，果然發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)。他也非常喜愛(ài)，我就送給他一個(gè)。我們倆一塊兒高興地往家走，就像撿了塊金子似的。第二天，我決定把核桃送給常識(shí)老師做標(biāo)本，就帶到了學(xué)校。偏巧常識(shí)課挪到了下午，我中午就把核桃放到位子里。我下午來(lái)到學(xué)校一看，呀，核桃不翼而飛了。我急得像熱鍋上的螞蟻，把位子翻個(gè)遍也沒(méi)找到，原來(lái)是崔征拿走了。我找到了他，問(wèn)他為什么要拿，他說(shuō)：“對(duì)不起，我只想和你開(kāi)個(gè)玩笑，不料把核桃弄丟了?！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“誰(shuí)叫你不小心，誰(shuí)叫你拿我核桃的，你非賠不可，要不我就和你絕交！”他也急了，說(shuō)：“就不賠，絕交就絕交，有什么了不起的！”從此以后，我們倆的友誼破裂了。
      幾天過(guò)去了，我們倆誰(shuí)也不理誰(shuí)。一天放學(xué)回家，我走前面，崔征走在我后面。忽然，他幾步追上我，從兜里掏出一個(gè)核桃，激動(dòng)地說(shuō)：“對(duì)不起，那次我不應(yīng)該拿了你的核桃。我的爸爸媽媽就要到海南工作了，明天我們就要搬家了，我找到你送我的那個(gè)核桃，就把它留給你，做個(gè)永久的紀(jì)念吧！”我接過(guò)他手中的核桃，心里難過(guò)極了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)，說(shuō)：“謝謝你，還是留著吧。咱們還是好朋友，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記你！”他勉強(qiáng)露出了微笑，向前猛跑了幾步，忽然一轉(zhuǎn)身，向我揮了揮手，大聲喊：“謝建勛，但愿我們還能再次相見(jiàn)！”我也向他大聲喊：“崔征，我一定會(huì)給你去信的！”
      崔征走了。但我經(jīng)常在夢(mèng)中與他相見(jiàn)。我夢(mèng)見(jiàn)了我們倆在核桃樹(shù)下?lián)焓熬G色小核桃的歡快情景。文章緊扣題目，一開(kāi)頭由一個(gè)核桃聯(lián)想到崔征。一個(gè)核桃與崔征之間有什么聯(lián)系呢？那是因?yàn)檫@個(gè)核桃曾引起了作者與崔征友誼的破裂，又因?yàn)檫@個(gè)核桃使他們恢復(fù)了友誼，留下了永久的紀(jì)念。
      例文58：
      談圓（開(kāi)頭）
      一提起圓，人們往往會(huì)聯(lián)想那些為人處世很圓滑的人，因而對(duì)圓不抱好感，而我卻認(rèn)為圓是一種最漂亮的幾何圖形、是和諧與美的化身。每當(dāng)我看到圓就想起了那些為人民貢獻(xiàn)一生的人們。
      他們的生命有長(zhǎng)有短，但他們卻用這根有限的生命線，為人民做出了最大貢獻(xiàn)，盡了全部力量，圍成了一個(gè)面積最大的幾何圖形——圓。
      由圓聯(lián)想到和諧與美的化身，聯(lián)想到那些為人民貢獻(xiàn)一生的人們，他們用這根有限的生命線，為人民奉獻(xiàn)了一切，圍成了一個(gè)面積最大的幾何圖形——圓。開(kāi)頭新穎，耐人尋味，由圓展開(kāi)聯(lián)想，引出下文。
      4．肖像描寫(xiě)開(kāi)頭法
      寫(xiě)人的文章，常常在開(kāi)頭對(duì)人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態(tài)、風(fēng)度等特征進(jìn)行描繪，使讀者在一開(kāi)始就能對(duì)人物的外形特征有所了解。同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用這種方法開(kāi)頭時(shí)，一定要注意：寫(xiě)人物肖像一定要抓住人物的特點(diǎn)，為揭示人物性格、表現(xiàn)文章主題服務(wù)，切忌為寫(xiě)肖像而寫(xiě)肖像，從頭寫(xiě)到腳，面面俱到。
      例文59：
      同桌
      我的同桌是個(gè)男同學(xué)，叫過(guò)瑞。他長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，烏黑的眼珠，眼睛出奇的水靈。他是如此的俊，可又是非常的調(diào)皮搗蛋。
      有一次上音樂(lè)課，大家都背著手認(rèn)真唱歌，可他的手不知在下面摸什么。我好生納悶，用手打了他一下。再斜眼看他時(shí)，他臉上卻露出一絲得意的神色，朝一個(gè)栩栩如生的“小人頭”努了努嘴。我恍然大悟，原來(lái)剛才他在底下用橡皮刻“小人頭”。我看了一眼“小人頭”，??！金栗色的頭發(fā)，配上一個(gè)用金絲線系成的金邊眼鏡??他得意極了，壓低聲音說(shuō)：“老師不會(huì)看見(jiàn)的，把橡皮拿來(lái)，我給你刻?！蔽业闪怂谎?，再也沒(méi)理他。
      他的家庭作業(yè)不是交空本，就是瞎寫(xiě)一氣。有一次，他的作業(yè)一點(diǎn)也沒(méi)做，我去找他，他冷冷地看著我，好像不認(rèn)識(shí)我，那目光令人難堪，我只好耐住性子。他笑起來(lái)，說(shuō)道：“我不會(huì)寫(xiě)??你可以走了，小姐！”我氣得話也結(jié)巴了，“你怎么可以這??這樣說(shuō)呢？”他大笑起來(lái)??
      文章一開(kāi)頭就給我們描繪了一個(gè)調(diào)皮搗蛋而又不失機(jī)靈的形象，接著通過(guò)兩個(gè)具體事例進(jìn)一步來(lái)表現(xiàn)人物的這一性格特征。
      例文60：
      我的大朋友
      一捧刺猥似的頭發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，厚厚的嘴唇，身上一塊塊隆起的肌肉如饅頭大小，好似希臘神像：他就是我的大朋友——全國(guó)舉重冠軍李偉男叔叔。
      我媽媽是籃球教練，和李叔叔都在先農(nóng)壇體工大隊(duì)。一天，我去媽媽單位玩，猛聽(tīng)得有人親昵地向我打招呼：“毛頭，你來(lái)了！”我回頭一看，原來(lái)是李叔叔。他微笑著對(duì)我說(shuō)：“我請(qǐng)你去看我的訓(xùn)練怎么樣？”看李叔叔訓(xùn)練，是我盼望已久的事，今天見(jiàn)他主動(dòng)提出，便爽快地應(yīng)允道：“好?。　庇谑?，我們倆有說(shuō)有笑地朝訓(xùn)練房走去。
      到了訓(xùn)練房，他對(duì)我說(shuō)：“你在長(zhǎng)凳上歇著，別亂動(dòng)?！闭f(shuō)罷，他就朝訓(xùn)練器械走去。
      只見(jiàn)李叔叔先把八公斤一根的拉簧掛上四根，然后抓住兩頭，用力拉了起來(lái)。他每拉一下還“啊——”地大喝一聲，似乎在給自己打氣。過(guò)了許久，二百聲大喝過(guò)后，他才氣喘吁吁地放下拉力器。這時(shí)，他已經(jīng)是汗流浹背了。他大約還不甘心，定了定神，又蹦上了仰臥起坐器。不看不要緊，一看驚得我直吐舌頭。原來(lái)，這個(gè)仰臥起坐器構(gòu)造雖然簡(jiǎn)單，主要部分只是一塊板而已，可是這塊板頭部方位卻向下足足傾斜四十五度之多。我在平地上連續(xù)做五十個(gè)仰臥起坐還累得腰酸腿疼，幾乎站不起來(lái)。可李叔叔要在這塊板上做二百個(gè)仰臥起坐，真是不可思議！十分鐘過(guò)去了，二十分鐘過(guò)去了??李叔叔才從仰臥起坐器上站起來(lái)，慢慢地走到我身邊，大汗淋漓地坐下了。
      我見(jiàn)了，急忙關(guān)心地問(wèn)：“怎么樣？累不累？”
      他聽(tīng)了，喘了口氣，用沙啞的聲音回答道：“說(shuō)不累是假的，想為祖國(guó)爭(zhēng)光才是真的。” 我聽(tīng)了，心里暗暗佩服，又說(shuō)：“你今年三十了，在運(yùn)動(dòng)員里也是老頭了，再說(shuō)已經(jīng)獲得三塊金牌了，見(jiàn)好就收吧！”
      他頓時(shí)嚴(yán)肅起來(lái)，用激動(dòng)的口吻對(duì)我說(shuō)：“是的，我是不小了，也該退隊(duì)了?？墒窃蹅儑?guó)家的舉重還遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上美國(guó)、蘇聯(lián)等國(guó)，就讓我再為祖國(guó)做點(diǎn)貢獻(xiàn)吧！”
      我不禁為我剛才的話感到害臊。
      這時(shí)，他對(duì)我說(shuō)：“我又該訓(xùn)練了?！闭f(shuō)完，他就起身向器械走去。片刻，就又響起了器械的碰撞聲和他粗粗的呼吸聲。
      我聽(tīng)著這聲音，看著他的身影，不禁感動(dòng)了。是啊，他真是一個(gè)了不起的人。
      這篇文章，作者先從李叔叔的外貌寫(xiě)起，突出了李叔叔粗獷、健美的特點(diǎn)，引出作者在訓(xùn)練房看見(jiàn)李叔叔訓(xùn)練的實(shí)際情況，又突出了李叔叔的拼搏精神。
      例文61：
      創(chuàng)造奇跡的人（開(kāi)頭）
      右手，五指全無(wú)，手掌截去三分之一，只在虎口處有一個(gè)小叉；左手，差不多一樣，只是多了小半截大拇指。這是一雙不能稱之為手的手。然而，由這雙手設(shè)計(jì)的花布圖案，卻是那么逗人喜愛(ài)；它獲得了全國(guó)花布圖案設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，贏得了無(wú)數(shù)姑娘的贊美。這是奇跡，絕對(duì)是的！那么創(chuàng)造奇跡的人是誰(shuí)？他，就是截去十指和一雙小腿的特等殘廢軍人、花布設(shè)計(jì)工程師李廣同志。
      文章一開(kāi)頭就從手描寫(xiě)起，告訴讀者這是一雙極度殘廢的手，引出由這雙不能稱之為手的手設(shè)計(jì)的花布圖案，深得人們的喜愛(ài)，并獲設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，創(chuàng)造了奇跡的事。表現(xiàn)了特等殘廢軍人李廣同志身殘志堅(jiān)的優(yōu)秀品質(zhì)。
      5．景物描寫(xiě)開(kāi)頭法
      這種方法是對(duì)景物、環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，以此展現(xiàn)人物活動(dòng)和故事發(fā)生的場(chǎng)所和背景。它對(duì)于展示故事情節(jié)，襯托人物心境，表現(xiàn)文章的中心，抒發(fā)作者的情感，都起著十分重要的作用；同時(shí)也能把讀者引入作者所創(chuàng)造的意境中去，喚起讀者的想象、聯(lián)想和對(duì)人生、世事的思考，從而為理解全文作好思想準(zhǔn)備。
      例文62：
      冰淇淋驚魂
      窗外，一朵云也沒(méi)有，只有那火球般的太陽(yáng)。太陽(yáng)的光像一支支金色的箭直射下來(lái)，把我曬得汗流浹背。于是，我便到附近的冰淇淋攤那兒買支冰淇淋吃。
      買了以后，我便把紙撕開(kāi)，正準(zhǔn)備在上面大咬一口時(shí)，冰淇淋里鉆出了幾條蟲(chóng)來(lái)，我嚇得把冰淇淋扔掉，然后轉(zhuǎn)頭，準(zhǔn)備去和那個(gè)小販講理?？墒牵?dāng)我見(jiàn)到那個(gè)小販時(shí)，又嚇得尖叫了起來(lái)。
      那小販轉(zhuǎn)眼間竟變得那么可怕。他的臉流了很多血，小蟲(chóng)從他那可怕的臉上鉆出來(lái)，而他的手也流出了一些黑血。我連忙轉(zhuǎn)頭就跑，可是那妖怪一直向我追來(lái)。一不留神，我踢到了一塊大石頭，就這樣，我跌倒了，那妖怪趁我來(lái)不及爬起來(lái)時(shí)，把我捉住了。就在這時(shí)，聽(tīng)到一陣“叮咚叮咚”的聲音，那妖怪不見(jiàn)了。
      我這時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己躺在沙發(fā)上，而剛才所發(fā)生的事，只不過(guò)是一場(chǎng)夢(mèng)。忽然“叮咚叮咚”的聲音又響了。我嚇了一跳。向四周一看，才知道原來(lái)是門鈴在響。于是，我便起身開(kāi)門。門一打開(kāi)，只見(jiàn)爸爸手上拿著一支冰淇淋。那支冰淇淋，跟我做夢(mèng)時(shí)見(jiàn)到的一模一樣。我嚇得快步跑進(jìn)房間把門關(guān)上。我相信父親當(dāng)時(shí)一定感到莫名其妙。
      這篇文章先寫(xiě)夢(mèng)中的事，最后一段寫(xiě)醒來(lái)的事。文章的開(kāi)頭，對(duì)所寫(xiě)做夢(mèng)發(fā)生的環(huán)境作了描寫(xiě)，突出了天氣的酷熱，從而引出“冰淇淋驚魂”的故事。同時(shí)，這夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)生活畫(huà)面的連寫(xiě)，也表現(xiàn)了爸爸對(duì)女兒的關(guān)懷。
      例文63：
      美就是這樣創(chuàng)造的
      在我家樓下，展示給人們的，是一片美的環(huán)境：干干凈凈的街道；一塵不染的水泥花壇；潔白的石桌石凳；整齊翠綠的米蘭、松柏；還有那郁郁蔥蔥的鮮花和青草。再加上彩霞飛舞，蜜蜂采蜜，使這美的環(huán)境，又增添了幾分勃勃生機(jī)。
      當(dāng)你陶醉在這美的環(huán)境中時(shí)，你是否會(huì)想到，這四季如春的美的環(huán)境，卻是由一雙雙布滿老繭的手和一滴又一滴辛勤的汗水換來(lái)的呀！
      每當(dāng)清晨，當(dāng)我還在做著香甜的夢(mèng)時(shí)，“沙、沙”的掃地聲便把我喚醒，我連忙伏在窗臺(tái)上向下望去，噢！原來(lái)是幾位阿姨，正戴著白色的口罩和帽子，穿著半舊不新的工作服，專心地掃著地呢！落葉、紙屑、塵土，從大掃把的下面聚到了垃圾車?yán)?，路面“洗”了個(gè)“臉”，變得整潔多了！好像在說(shuō)：“美就是這樣創(chuàng)造出來(lái)的！”
      花壇怎么總是那么干凈？一塵不染的？幾位清潔工人用一條又一條抹布撣去浮土，趕跑沙石，讓灰褐色的花壇在紅花綠葉的映襯下展示給人們?；▔路鹪跊_著人們微笑，好像在說(shuō)：“美就是這樣創(chuàng)造出來(lái)的！”
      一排排米蘭，一棵棵翠柏，一株株蒼松，像士兵一樣站立著。是誰(shuí)把它們變得這樣整齊？“咔嚓，咔嚓”的修枝剪葉聲做了比說(shuō)明、解釋更有說(shuō)服力的回答。一把烏黑發(fā)亮的大剪刀，在一張一合的移動(dòng)，把多余的枝葉一掃而光。枝葉被修得整整齊齊，真像一把半打開(kāi)的綠色雨傘。一位滿頭白發(fā)，額頭上布滿皺紋的老爺爺在精心地整理小樹(shù)。微風(fēng)一吹，“嘩啦嘩啦”，它們好像在齊聲說(shuō)：“美就是這樣創(chuàng)造的！” 蜜蜂和蝴蝶怎么飛得這么勿忙？是去哪兒做客？原來(lái)它們是去花壇中采蜜，傳花粉。玫瑰、牡丹、月季、菊花、臘梅??各種花卉，再加上綠葉青草的映襯，形成了一幅“百花迎春圖”。沒(méi)有小溪，哪里來(lái)的流水聲？原來(lái)是園藝工人在給花澆水。他們把花壇裝點(diǎn)成了一個(gè)蜜蜂、蝴蝶和花草的天堂?！拔?、嗡、嗡”，小蜜蜂好像在說(shuō)：“美就是這樣創(chuàng)造的！”
      自然的美，清新的美，勤勞的美匯聚在一起！這個(gè)美的環(huán)境，不正是由那些環(huán)境保護(hù)工人用心靈和勤勞的美換來(lái)的嗎？
      美就是這樣創(chuàng)造的。
      文章一開(kāi)頭就著力描繪了一片美的環(huán)境——干干凈凈的街道；一塵不染的水泥花壇；潔白的石桌石凳；整齊翠綠的米蘭、松柏??這種美的環(huán)境創(chuàng)造，不僅襯托了清潔工人、園藝工人的心靈美和勤勞美，還為下文故事的展開(kāi)作了準(zhǔn)備。
      例文64：
      龍卷風(fēng)
      7月1日下午放學(xué)后，我剛回到家，只見(jiàn)天空一股急速翻騰的云浪，仿佛一條黑色的長(zhǎng)龍，從西南方滾滾而來(lái)。頃刻間，狂風(fēng)大作，飛沙走石，粗壯的大樹(shù)竟被連根拔起，高壓電線在空中劇烈地晃動(dòng)，發(fā)出尖利的叫聲，緊接著，電線桿斷了。“轟”、“轟”，一座座房屋塌了。一瞬間，我家房屋也成了一堆瓦礫。
      大人小孩在狂風(fēng)中掙扎著，搏斗著。附近的農(nóng)民、干部、學(xué)生、醫(yī)護(hù)人員，都冒著風(fēng)雨趕來(lái)了，摸黑連夜投入了緊張的救災(zāi)工作。第二天一早，一路路支援大軍開(kāi)來(lái)了。一車車救災(zāi)物資送來(lái)了。同學(xué)們聞?dòng)嵑螅布娂娳s來(lái)災(zāi)區(qū)，趕來(lái)我家安慰我。張季偉望了望這堆殘磚碎瓦，再看看渾身沾滿泥水的我，她兩眼濕潤(rùn)了。她顧不得詢問(wèn)，隨手將帶來(lái)的一袋熱氣騰騰的饅頭塞給我，后來(lái)的同學(xué)有送來(lái)鞋子的，送來(lái)鋼筆的，多好的同學(xué)們??！
      龍卷風(fēng)刮倒了許多家房屋，吹散了無(wú)數(shù)的衣服，然而它刮不倒吹不散我們同學(xué)間姐妹般的情誼。生活在這樣的集體中，是多么溫暖，多么幸福??！
      開(kāi)頭展現(xiàn)在讀者面前的是龍卷風(fēng)肆虐的情景，突出風(fēng)災(zāi)來(lái)得突然和遭災(zāi)的嚴(yán)重。讀完開(kāi)頭，不能不使人憂慮：在這重災(zāi)面前，災(zāi)民們?cè)鯓泳葹?zāi)呢？他們往后的生活將怎樣過(guò)呢？因此，這樣的開(kāi)頭，為下文故事情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊，同時(shí)為表現(xiàn)文章的中心起到了映襯的作用。
      6．倒敘（懸念）開(kāi)頭法
      就是在文章的開(kāi)頭先寫(xiě)事件的結(jié)局或最精彩的部分，再按事件發(fā)展的順序從頭說(shuō)起。倒敘開(kāi)頭法可以造成懸念，讓人們急于知道結(jié)局是怎么來(lái)的，從而津津有味地去閱讀先前的情節(jié)，具有較強(qiáng)的藝術(shù)效果。但是要注意從寫(xiě)作的內(nèi)容和特定的寫(xiě)作目的的需要去考慮是否適合采用倒敘的方式，不應(yīng)故弄玄虛，為倒敘而倒敘。此外，運(yùn)用倒敘開(kāi)頭時(shí)，還要特別注意由倒敘轉(zhuǎn)為順敘時(shí)的銜接，要做到過(guò)渡自然，交代清楚，不然就會(huì)造成行文脈絡(luò)的混亂。
      例文65：
      他準(zhǔn)是打架了
      星期四早晨，我和肖明、李永來(lái)到學(xué)校，一眼就看到走在前面的溫洪華手上包著紗布，紗布上還可以清楚地看到斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡。
      我懷著疑惑的心情走進(jìn)了教室，果然聽(tīng)到同學(xué)們?nèi)宄扇旱卣務(wù)摐睾槿A手上包著紗布的事。有的說(shuō)：“肯定是和人家打架打傷的。”也有的說(shuō)：“說(shuō)不定是摔傷的呢！”不知是誰(shuí)接了一句：“如果是摔傷的，為什么問(wèn)他他不肯講呢？”許多同學(xué)聽(tīng)后贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭。
      正當(dāng)同學(xué)們議論紛紛時(shí)，一位叔叔帶著一個(gè)小孩匆匆地走進(jìn)教室問(wèn)：“三（1）班在什么地方？”李永說(shuō)：“這里就是。”“洪溫華呢？”我們一聽(tīng)，都愣住了。我連忙說(shuō)：“我們班里只有個(gè)叫溫洪華的，沒(méi)有叫洪溫華的?！逼渌嗟耐瑢W(xué)也紛紛擠進(jìn)教室來(lái)看到底出了什么事。當(dāng)我想把溫洪華叫過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已走出教室，不見(jiàn)人影。
      那位叔叔把小孩的帽子摘下來(lái)，只見(jiàn)那孩子的頭包著紗布。我著急地問(wèn)叔叔：“你為什么要找溫洪華？”那位叔叔滔滔不絕地說(shuō)開(kāi)了??
      原來(lái)是星期六那天，溫洪華同他爺爺一起去金溪姑媽家做客?；貋?lái)時(shí)，路過(guò)一座還沒(méi)有建造好的水泥橋，看見(jiàn)幾個(gè)小朋友在橋上玩。突然“撲通”一聲，有個(gè)小孩掉到溪里去了。其他幾個(gè)嚇得哭了起來(lái)。這時(shí)，溫洪華看到小孩掉進(jìn)水里，急忙爬到橋下，趟著水到了溪中間，摸呀摸，摸了好長(zhǎng)時(shí)間也摸不著。由于橋下建筑材料沒(méi)有清理掉，毛竹、木頭橫七豎八地堆積在橋下，溫洪華的手被鐵釘戳了一個(gè)洞，鮮血直往外流。溫洪華咬著牙忍住痛又繼續(xù)摸。他自言自語(yǔ)地說(shuō)：“那小孩會(huì)不會(huì)被溪水沖走了呢？不，絕對(duì)不會(huì)?！彼疵赝疤酥?、摸著，終于摸到了那孩子的腳。他急忙把那孩子抱在手里，用盡全身力氣走到岸邊。這時(shí)，溫洪華趕緊上岸，同他爺爺一起把那孩子送到衛(wèi)生所，又叫其他人通知孩子的家里。孩子的爸爸、媽媽趕來(lái)了。這時(shí)，小孩的傷口已經(jīng)包扎好了。溫洪華和他爺爺兩人轉(zhuǎn)告孩子的父母：這個(gè)孩子應(yīng)立即送到縣醫(yī)院治療。然后他們就悄悄地走了。后來(lái)，孩子的爸爸打聽(tīng)到救他孩子的是金岸小學(xué)三（1）班的溫洪華同學(xué)??
      那位叔叔正敘述著，不知是誰(shuí)已經(jīng)把溫洪華找來(lái)了。叔叔看到了溫洪華，說(shuō)：“是他，是他，是他救了我的孩子。他真是一個(gè)好學(xué)生?！闭f(shuō)著，拿出一個(gè)大紅包：“這是我家的一點(diǎn)心意，謝謝溫洪華同學(xué)救了我的孩子?！睖睾槿A聽(tīng)了以后，搖搖手，一邊跑，一邊說(shuō)：“我是少先隊(duì)員，這是我應(yīng)該做的，紅包我決不收的，還是給孩子養(yǎng)傷要緊。”大家用敬佩的眼光看著溫洪華同學(xué)手上包著斑斑點(diǎn)點(diǎn)血跡的紗布，不約而同地說(shuō)：“噢，原來(lái)是這樣！”
      文章先寫(xiě)溫洪華手上包著紗布，紗布上還可以清楚地看到斑斑點(diǎn)點(diǎn)的血跡。讀者至此自然會(huì)產(chǎn)生疑慮，是呀，究竟是什么原因使溫洪華受傷的？這樣的開(kāi)頭，一下子抓住了讀者，引起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。然后讓“叔叔”道出事情經(jīng)過(guò)，最后真相大白。例文66：
      我的父親
      近來(lái)，我爹突然對(duì)我客氣起來(lái)。往常攤派我的所有家務(wù)活，全部攤到哥、姐身上。他還專程到集上花六元多錢為我買了一支英雄金筆。
      爹的變化，使我不可理解。過(guò)去，為五分錢的鉛筆，三分錢的寫(xiě)字本，我不知要費(fèi)多少唾沫，爹才瞪大雙眼，皺著眉頭把錢扔到桌上。其實(shí)，我家并不算窮，是爹不想讓我繼續(xù)讀書(shū)。你沒(méi)見(jiàn)，我姐只上了二年小學(xué)，我哥也勉強(qiáng)讀到三年級(jí)。我能讀到五年級(jí)，全靠我哭鬧賴來(lái)的。爹常說(shuō)：“莊稼人只要一勤二儉，日子就過(guò)不孬，讀那么多書(shū)有啥用！”眼下，爹怎么關(guān)心起我的學(xué)習(xí)來(lái)了呢？
      吃罷早飯，爹臉上堆著笑，招呼我：“來(lái)，跟爹坐會(huì)兒?！蔽乙惑@，不知是兇是吉，便耷拉著腦袋湊過(guò)去。
      “小柱，爹過(guò)去不想讓你讀書(shū)，是爹糊涂?！钡f(shuō)著話，煙鍋里的火都滅了，他還一個(gè)勁叭嗒。“今個(gè)，爹求你點(diǎn)事。”說(shuō)著，隨手從炕底下拿出一個(gè)有棱有角的長(zhǎng)方形小紙包，輕輕拍去上面的塵土。爹的神色那樣莊重、嚴(yán)肅。
      “小柱，這本書(shū)是專講種小麥的，我斗大的字識(shí)不了半升，你姐、你哥也識(shí)字不多，你給我念念吧。”啊，原來(lái)是這樣，我心頭一喜，麻利地打開(kāi)書(shū)本，大聲地念了起來(lái)。
      我剛念完小麥的播種和管理這一章，爹就一拍腦門，自責(zé)地說(shuō)：“單憑老經(jīng)驗(yàn)不行嘍，還得學(xué)科學(xué)呀！去年力沒(méi)有少出，糞沒(méi)少上，產(chǎn)量可比人家技術(shù)戶低了一大截子呀！??”
      “爹，你不會(huì)讓我退學(xué)了吧？”我興奮地叫起來(lái)。
      “那還用說(shuō)，只要你有志氣，爹供你上大學(xué)！”爹嘿嘿地笑著，兩眼閃著希望的光??
      這篇文章屬于倒敘中的對(duì)比敘，即先寫(xiě)當(dāng)前的情況，再寫(xiě)過(guò)去的事情，從而形成鮮明的對(duì)比。文章先寫(xiě)爹突然對(duì)“我”客氣起來(lái)，還專程到集上花六元多錢為“我”買了一支英雄的金筆。然后寫(xiě)過(guò)去“我”向爹要幾分錢買文具，不知要費(fèi)多少唾沫，爹才瞪大雙眼，皺著眉頭把錢扔在桌上的情景。爹為什么會(huì)有這樣的變化呢？??！原來(lái)是爹從生產(chǎn)實(shí)踐中已經(jīng)悟到了科學(xué)種田的道理。
      7．引用名言名句開(kāi)頭法
      在文章的開(kāi)頭引用與內(nèi)容密切相關(guān)的名言、成語(yǔ)、諺語(yǔ)、詩(shī)句，可以起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，提綱挈領(lǐng)的作用。引用的內(nèi)容往往就是文章的中心思想所在。
      例文67：
      游九華山
      唐代詩(shī)人李白曾有“昔在九江上，遙望九華峰。天河掛綠水，秀出九芙蓉”的千古名句。暑假中，我有幸跟爸爸到九華山一游。
      天臺(tái)是華群峰之冠。古人有不到天臺(tái)不算游過(guò)九華的說(shuō)法。因此，我與爸爸到九華山的當(dāng)天早晨，便立即向天臺(tái)進(jìn)發(fā)。
      一場(chǎng)大雨剛過(guò)，喚起了漫山云霧。我和爸爸穿云破霧踏上山徑。山路兩旁松竹成林，泉水淙淙。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，天臺(tái)峰高插云間，如一把穿天銀劍聳立在云霧之中。我們一邊趕路，一邊欣賞沿途景色，經(jīng)過(guò)百歲宮，回香閣，直至天臺(tái)峰下的鳳凰古松前。
      仰望天臺(tái)，峰上云霧繚繞，山徑蜿蜒曲折，像一條彩帶從云間掉下來(lái)，游人似一個(gè)個(gè)小白點(diǎn)，零零星星散布在彩帶上，緩緩地向上移動(dòng)著。
      起初，我勁頭十足，趕過(guò)了幾位白頭發(fā)的老教授，但是隨著山路的明顯變陡，我的沖勁漸漸的小了。走不一會(huì)兒，已汗流浹背，“呼哧、呼哧”地直喘粗氣。我停下來(lái)俯視山腳，鳳凰古松已像小樹(shù)苗一般，再仰望峰頂，它仍舊隱現(xiàn)在云霧深處。到峰頂還有多少路？我想打退堂鼓了。爸爸說(shuō)：“走完石階便到山頂?！庇谑?，我又鼓足氣向前沖去。走了不到十來(lái)步，我一屁股坐在地上，實(shí)在走不動(dòng)了。
      “難道你還比不上古代三步一磕頭上山拜佛的人嗎？你腳下的路是筑路工人用血汗開(kāi)的。登山不畏難，畏難不登山?！卑职旨?lì)著我。這時(shí)，趕上來(lái)的一位老教授也幫爸爸說(shuō)服我：“小朋友，怎么不走啦？欲窮千里目，更上一層樓。古人這句話說(shuō)得多么正確！你要看到九華山全景，就必須登上峰頂。走吧！咱們一起上?！甭?tīng)了父輩們的教誨，我激動(dòng)萬(wàn)分，疲勞頓時(shí)消失了大半，跳起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)。到了最后一段，石階已成了“碰鼻階”，兩側(cè)是萬(wàn)丈深淵，叫人看了頭暈。我好像頭頂著前面人的腳，腳踩著后面人的頭，一步步向上爬著。
      經(jīng)過(guò)一番艱苦的努力，我們終于登上峰頂。這里耳聽(tīng)松濤流泉，環(huán)顧四周，但見(jiàn)莽莽蒼蒼，九華峰猶如朵朵蓮花在云海中若隱若現(xiàn)。被目遠(yuǎn)眺，大江如練。再遠(yuǎn)處，黃山、廬山等名山隱約可見(jiàn)。此時(shí)再看刻在石壁上的“非人間”三字，覺(jué)得更加傳神了。
      “欲窮千里目，更上一層樓。”是啊，攀登高峰，必須付出極其艱辛的努力。
      文章開(kāi)頭就引用了唐代詩(shī)人李白的“昔在九江上，遙望九華峰。天河掛綠水，秀出九芙蓉”的千古名詩(shī)。這個(gè)開(kāi)頭，既描繪了九華峰的壯觀景色，又引出下文，起到了一石二鳥(niǎo)的作用。
      8．先聞其聲開(kāi)頭法
      即在開(kāi)頭寫(xiě)人物說(shuō)話的聲音。這樣的開(kāi)頭，一是易于表現(xiàn)人物的特點(diǎn)；二是可以通過(guò)先聞其聲的開(kāi)頭展示故事情節(jié)。不過(guò)要注意：用人物語(yǔ)言開(kāi)頭，不是隨心所欲的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，而應(yīng)該像魯迅先生指出的那樣：“人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話看出人來(lái)?！彼^“由說(shuō)話看出人來(lái)”，意思是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物鮮明的特點(diǎn)。其次，用人物語(yǔ)言開(kāi)頭，一定要為下文情節(jié)的展開(kāi)作好鋪墊。例文68：
      張老師病了
      “你們知道嗎？張老師病了。”班里“小靈通”張義氣喘吁吁地跑進(jìn)教室說(shuō)。消息像悶雷，在教室里久久滾動(dòng)。同學(xué)們有的呆若木雞，有的急切地問(wèn)：“張老師得的什么?。俊睆埩x喝了口水，輕聲說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)得了眼病，如果治療無(wú)效，那么張老師的眼睛就要瞎掉，就不能教我們了。”大家唉聲嘆氣，我心里也別提有多著急。我班是個(gè)差班，換過(guò)七八個(gè)數(shù)學(xué)老師。自從張老師來(lái)了，我的數(shù)學(xué)成績(jī)才有了明顯的提高。如今，張老師病了，該怎么辦呢？
      在一邊沉默的班長(zhǎng)終于說(shuō)話了：“我建議，每人帶個(gè)雞蛋，六十四人就是六十四個(gè)雞蛋。我們選幾個(gè)代表把雞蛋給張老師送去，讓她補(bǔ)補(bǔ)身體，病可以好得快些。你們說(shuō)好嗎？”“好！”六十四個(gè)同學(xué)異口同聲回答。
      午飯后，中隊(duì)長(zhǎng)帶來(lái)了個(gè)籃子，同學(xué)們紛紛把雞蛋放入，我也帶來(lái)了四個(gè)。中隊(duì)長(zhǎng)一數(shù)，?。〕~完成，籃里有八十六個(gè)雞蛋，多了二十二個(gè)。誰(shuí)去送呢？大家爭(zhēng)論不休。我出了個(gè)主意：“來(lái)個(gè)無(wú)記名投票?！苯Y(jié)果我、張義、班長(zhǎng)和李英當(dāng)選為代表。
      放了晚學(xué)，我們四人拎了雞蛋急沖沖去醫(yī)院，分頭尋找張老師的病房。我想一定要先找到。找呀找，看啊看，只見(jiàn)張老師躺在病床上痛苦地閉著眼睛。我不愿打擾張老師，輕手輕腳地叫來(lái)了伙伴，悄悄商量一陣后，我便伏在樓梯上寫(xiě)了一封短信。
      張老師：
      得知您生了眼病，我們很著急，全班同學(xué)送來(lái)八十六個(gè)雞蛋，希望你吃了眼睛好得快些，早日來(lái)教我們。
      早日恢復(fù)健康！
      您的六十四位學(xué)生
      我們把信連同雞蛋一起放在張老師床邊，悄悄地退出病房。
      下樓后，當(dāng)我再次抬頭看四樓窗口時(shí)，只見(jiàn)有個(gè)熟悉的身影。啊，是張老師，我們四人情不自禁地喊道：“張老師——！”
      文章的開(kāi)頭很有特色。它舍棄了那些不重要的交代，開(kāi)頭就從“小靈通”張義的悶雷一樣的消息寫(xiě)起，不拖沓，迅速展開(kāi)情節(jié)。由此可見(jiàn)，這樣的開(kāi)頭，不僅寫(xiě)出了人物的性格特點(diǎn)，還為下文的“收雞蛋”、“送雞蛋”這一全過(guò)程的展示打下了很好的基礎(chǔ)。
      記敘文開(kāi)頭的方法還有許多，但不管哪一種開(kāi)頭，都是為表達(dá)文章的主要意思服務(wù)的，因?yàn)槎家龅轿淖趾?jiǎn)潔，不要繞遠(yuǎn)道，兜圈子，戴帽子。這樣的開(kāi)頭才具有吸引力.二、過(guò)渡技巧
      有的同學(xué)寫(xiě)作文，不注意過(guò)渡，使看的人感到文章不連貫，跳躍太大。一篇作文，當(dāng)一層意思說(shuō)完轉(zhuǎn)到另一層意思時(shí)，不僅要注意內(nèi)在的聯(lián)系，而且要注意形式上的銜接，讓讀者的思路順利地由前者過(guò)渡到后者，不致感到有什么空隙。這就是說(shuō)，要重視文章的過(guò)渡。
      什么是過(guò)渡呢？過(guò)渡就是指文章的層次之間，每段和段落之間互相連接起來(lái)的方法。
      有的文章，層次之間，段落之間具有自然過(guò)渡的屬性，上下意思很緊密，就不必考慮另加什么過(guò)渡段或過(guò)渡句。
      1．四種需要過(guò)渡的情況
      在什么情況下，必須采用過(guò)渡的手法呢？又怎樣過(guò)渡呢？除了意義邏輯上的自然過(guò)渡外，主要有以下幾種情況需要過(guò)渡：
      ①由這件事轉(zhuǎn)到另件事時(shí)需要過(guò)渡（表示事件轉(zhuǎn)換時(shí)需要過(guò)渡）。如《我的自畫(huà)像》，作者記敘了“任性”、“愛(ài)唱歌”和“愛(ài)讀書(shū)”三件事。這三件事怎樣聯(lián)系起來(lái)呢？在敘述“任性”的事情后，作者寫(xiě)了“我漸漸長(zhǎng)大了，脾氣也好些了，還愛(ài)上了唱歌，成了個(gè)小音樂(lè)迷”，這樣就引出了“愛(ài)唱歌”的事情。后來(lái)又用“我還有一個(gè)愛(ài)好”語(yǔ)句，轉(zhuǎn)入敘述“愛(ài)讀書(shū)”的事情。由于恰當(dāng)?shù)厥褂眠^(guò)渡句，段與段之間脈絡(luò)分明，銜接自然。
      ②由倒敘轉(zhuǎn)入順敘時(shí)需要過(guò)渡。
      運(yùn)用倒敘的寫(xiě)法，一定要有過(guò)渡。當(dāng)引入倒敘時(shí)，要交代清楚，當(dāng)事情倒敘完畢，仍回到順敘時(shí)，也要交代清楚。
      有篇題為《威信》的作文，作者一開(kāi)頭就寫(xiě)了“我”看到臂上佩帶的二道杠。這“二道杠”的標(biāo)志怎么來(lái)的呢？這是作者順敘時(shí)寫(xiě)的內(nèi)容。在作者先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因之間，作者寫(xiě)上了過(guò)渡句：“每當(dāng)我看見(jiàn)臂上佩帶的二道杠，就想起了改選中隊(duì)委的情景?！边@個(gè)過(guò)渡句，就使“果”和“因”的內(nèi)容自然而然地銜接起來(lái)。
      ③記敘的時(shí)間發(fā)生轉(zhuǎn)換或地點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移時(shí)需要過(guò)渡。如《我得向媽媽學(xué)語(yǔ)言》，作者主要寫(xiě)了“我”和媽媽的三次較量：“楊柳嫩芽”的較量；“黃瓜秧苗”的較量；“懶漢”的較量。這幾個(gè)描寫(xiě)較量的片斷是怎樣銜接起來(lái)的呢？作者通過(guò)“春天來(lái)了”、“上星期天”、“昨天晚飯的時(shí)候”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，使文章前后連貫。
      ④運(yùn)用插敘時(shí)在起止處需要過(guò)渡。例如《我明白您的心愿》一文，作者敘述了媽媽買被冰雹砸落的生柿子這件事。在順敘中插敘了“媽媽的‘摳’和‘我’為了買鞋與媽媽爭(zhēng)吵的事”。插敘前，用了一句“‘啊，柿子’！我立即跑過(guò)去，拿起一個(gè)大的就往嘴里送，我剛要咬，又猶豫了，這是媽媽買的嗎？”自然地過(guò)渡到插敘的內(nèi)容上——媽媽用錢節(jié)儉。插敘結(jié)束后，又用了“今天媽媽買來(lái)這么多柿子，真是破天荒的事，我別弄錯(cuò)了”這樣一個(gè)過(guò)渡句，又回到順敘的情節(jié)上。這樣，文章段與段之間銜接自然，全無(wú)雕琢痕跡。例文69：
      告訴你一件新鮮事
      告訴你一件新鮮事，媽媽向我認(rèn)錯(cuò)了。
      說(shuō)起來(lái)你也許不相信：一個(gè)大人怎么會(huì)向一個(gè)小毛孩兒認(rèn)錯(cuò)呢？但它確實(shí)是真的。讓我來(lái)慢慢告訴你吧。
      那是一個(gè)星期一的晚上，我在家里復(fù)習(xí)功課，媽媽在一旁輔導(dǎo)弟弟學(xué)習(xí)。我一邊寫(xiě)作業(yè)，一邊聽(tīng)媽媽給弟弟默生字。忽然，我聽(tīng)到媽媽把“釀蜜”的“釀”字讀成了“r4ng”，便及時(shí)給媽媽糾正說(shuō)：“媽，你讀錯(cuò)了，應(yīng)該讀‘ni4ng’蜜，不讀‘r4ng’蜜?！蹦闹獘寢寭]了揮手說(shuō)：“我哪讀錯(cuò)了，我教學(xué)生時(shí)也是這樣讀的，也沒(méi)見(jiàn)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)我這個(gè)字讀錯(cuò)了呀！好了，快復(fù)習(xí)你的功課吧?！边@時(shí)，弟弟也在一旁插嘴道：“就你聰明，你才上了幾年學(xué)呀，媽媽可已經(jīng)教了18年學(xué)了，不比你懂得多？哼，逞能！”我一聽(tīng)這話，氣得眼淚直在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。但是，我忍住了眼淚，暗暗下了決心：我一定要找出正確答案，讓你們服輸。我想查字典，但是字典好像在和我作對(duì)，也不知道躲到哪里去了。我這才想起來(lái)，今天我把字典拿到學(xué)校，沒(méi)有帶回來(lái)。去借鄰居的字典吧，可今天下午我才和她為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事吵了幾句，誰(shuí)知她愿不愿借給我呢？再說(shuō)，我也不好意思去找她借。這可怎么辦呢？最后，為了堅(jiān)持真理，取得勝利，我決定就是厚著臉皮，也得把字典借來(lái)。
      好在人家是個(gè)性情豁達(dá)的人，二話沒(méi)說(shuō)，就把字典借給了我，一句也沒(méi)提下午我們吵架的事。我歡天喜地地回到家里，想到就要戰(zhàn)勝媽媽，情不自禁地哼起了歌。但我查到了“釀”字音序，卻找不到“釀”這個(gè)字。我急得頭上冒出了汗。啊，終于找到了！找到了！我舉起字典，高興地跳了起來(lái)。原來(lái)它藏在最后面。我興高采烈地跑到媽媽跟前說(shuō)：“媽媽，我贏了。我贏了。”媽媽看了看字典里的“釀”字，對(duì)我說(shuō)：“是媽媽錯(cuò)了，你就是媽媽的一字之師?！眿寢屨f(shuō)著鄭重其事地把這個(gè)“釀”字記在了筆記里，又說(shuō)，明天她也要向她的學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤，這個(gè)字讀“ni4ng”，不讀“r4ng”了。對(duì)了，弟弟也向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，還說(shuō)要向我們學(xué)習(xí)呢！
      事情就是這樣。媽媽——一個(gè)人民教師，給一人13歲的小學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，您說(shuō)新鮮不新鮮！文章一開(kāi)頭寫(xiě)道：“告訴你一件新鮮事，媽媽向我認(rèn)錯(cuò)了?！笔裁词率箣寢屜蛭艺J(rèn)錯(cuò)呢？作者就用“說(shuō)起來(lái)你也許不相信：一個(gè)大人怎么會(huì)向一個(gè)小毛孩兒認(rèn)錯(cuò)呢？但它確實(shí)是真的。讓我來(lái)慢慢告訴你吧。這幾句話作為過(guò)渡句，很自然地倒敘了媽媽向我認(rèn)錯(cuò)始末。倒敘完畢后，文章又用“事情就是這樣”這句話作過(guò)渡，使文章回到順敘。使用了過(guò)渡，讀的人清晰地了解事情的先后順序和來(lái)龍去脈，十分吸引人。
      2．常用的過(guò)渡方式
      至于過(guò)渡的方式，那是多種多樣的，主要有： ①用承上啟下的段落過(guò)渡。如《偉大的友誼》中，第二段與第三段之間，用了一個(gè)承上啟下的過(guò)渡段，使兩段緊密地連接到了一起：“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產(chǎn)主義事業(yè)上，他們互相關(guān)懷，互相幫助，親密地合作。”
      ②用承上啟下的句子過(guò)渡?！独顣r(shí)珍》的第三段的第一句話就是過(guò)渡句：“李時(shí)珍一面行醫(yī)，一面研究藥物，”“行醫(yī)”承上，“研究藥物”啟下，使兩段連為一體。
      ③用詞語(yǔ)過(guò)渡。如用表示時(shí)間的詞語(yǔ)，就有過(guò)渡的作用?！斗毙恰返牡诙蔚拈_(kāi)頭有“三年前”，第三段的開(kāi)頭有“如今”，它們都表示敘述進(jìn)入了新的階段。
      除了時(shí)間詞可以表示過(guò)渡外，寫(xiě)地點(diǎn)的詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)也可以表示過(guò)渡。就在本段的第一句，由于用了“除了??也”一組關(guān)聯(lián)詞，兩段的過(guò)渡就完成了。
      過(guò)渡的方式還有許多，如《我的伯父魯迅先生》采取的是空行過(guò)渡，《海濱小城》采取的是“提示句過(guò)渡”，《董存瑞舍身炸暗堡》采取的是自然過(guò)渡，《信箱》采取的是序數(shù)過(guò)渡（即標(biāo)出一二三四段來(lái)）??希望大家在實(shí)踐中細(xì)心領(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
      三、照應(yīng)技巧
      這是與伏筆（一篇文章里，將后邊將要出現(xiàn)的人物或發(fā)生的事件，在前邊先作些暗示或提示。）相對(duì)應(yīng)提出來(lái)的，一般的說(shuō)，文章中前有伏筆，后必定有照應(yīng)的。如果說(shuō)，伏筆是對(duì)文章后邊出現(xiàn)的人或事的暗示，那么，照應(yīng)則是對(duì)文章中前邊暗示的呼應(yīng)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，照應(yīng)就是對(duì)伏筆的呼應(yīng)，或者說(shuō)是指前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。
      一般來(lái)說(shuō)，敘事中的照應(yīng)有三種情況：
      1．文題照應(yīng)。在敘事過(guò)程中，我們所寫(xiě)的內(nèi)容務(wù)必切題，要和文章的標(biāo)題相照應(yīng)。例如《變了，家鄉(xiāng)》中，內(nèi)容中多次出現(xiàn)和題目照應(yīng)的情況，如：“變了，家鄉(xiāng)真的變了”?！安讣椅羧盏拿┪葑兂闪艘淮比龑痈叩臉欠?。”“自從農(nóng)村實(shí)行了承包制，我們的生活就一天比一天好起來(lái)，現(xiàn)在光家庭副業(yè)，每年就收入八九千元?！?/p>
      2．首尾照應(yīng)。文章的開(kāi)頭和結(jié)尾遙相照應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)緊湊?！段易钆逻^(guò)春節(jié)》的開(kāi)頭：“春節(jié)，家家戶戶歡天喜地?？晌易钆碌膮s是過(guò)春節(jié)??”結(jié)尾“這就是春節(jié)嗎？那響不完的鞭炮聲，那早聽(tīng)厭了的客套話，真叫我害怕。我最怕——春節(jié)”與開(kāi)頭照應(yīng)，點(diǎn)明中心。
      3．前后照應(yīng)。在一篇文章中，前面的內(nèi)容和后面的內(nèi)容要互相照應(yīng)。如《意外》一文，作者首先寫(xiě)“我的畫(huà)——《球迷》在市里獲得一等獎(jiǎng)，這是我做夢(mèng)也沒(méi)有想到的?！苯又謱?xiě)道：“想起這件事，話就長(zhǎng)了?！苯又?，作者就追敘了《球迷》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，最后完成了全文。
      總之，呼應(yīng)能使文章內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層加深，我們應(yīng)注意對(duì)它的掌握和運(yùn)用。例文70：
      “摳”媽媽
      我的媽媽樣樣都好，她對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，操持家務(wù)辛辛苦苦，對(duì)我的關(guān)心無(wú)微不至?？删褪怯幸粯游铱床粦T，那就是太“摳”了。
      說(shuō)起媽媽她可真“摳”。每次我向她要錢，總是刨根問(wèn)底，“干什么用啊，不買行不行啊??”如果理由正當(dāng)，她就可釘可鉚地給我，如果理由不正當(dāng)，甭想從她手里要出一分錢。
      就說(shuō)今年夏天，天熱得要命，同學(xué)們都帶幾角錢中午買冰糕吃，可我就是要不來(lái)錢，只好用白開(kāi)水解渴。有時(shí)我背著她向爸爸要錢，如果被發(fā)現(xiàn)，她不但全部沒(méi)收，還埋怨爸爸，滔滔不絕地說(shuō)什么：“小孩從小要養(yǎng)成艱苦樸素的習(xí)慣，花慣了錢長(zhǎng)大是毛病??”這些話，我耳朵都聽(tīng)出繭子來(lái)了。心想：就你什么都懂，別的家長(zhǎng)都不如你。
      使我記憶猶新的是我四歲那年，在幼兒園里，看見(jiàn)別的小朋友都帶桔子，唯獨(dú)我?guī)O(píng)果。在媽媽接我回家的路上，我向媽媽要桔子。媽媽說(shuō)：“家里有一筐蘋(píng)果，還買桔子干什么？”我哭著鬧了一通，媽媽好說(shuō)歹說(shuō)我不聽(tīng)，回家就揍了我一頓，到底沒(méi)給我買桔子?，F(xiàn)在我想起這樁往事，感到既可笑，又覺(jué)得媽媽太“摳”了?？傊?，媽媽的“摳”在我頭腦中已經(jīng)根深蒂固了。
      媽媽不但對(duì)我“摳”，對(duì)自己更“摳”。舍不得吃，舍不得穿。家里有點(diǎn)好吃的，總是留給我和爸爸，給自己花一分錢，也要算來(lái)算去，一拖再拖，總是和自己過(guò)不去。
      然而，今年夏天白城地區(qū)發(fā)生了洪災(zāi)，居民組組織捐款捐物活動(dòng)，媽媽二話沒(méi)說(shuō)，翻箱倒柜。把爸爸的中山裝、我的毛衣毛褲，還有她自己的西裝，都捐了出去，同時(shí)又捐了100斤糧票和30元錢。媽媽如此大方，使我目瞪口呆，媽媽對(duì)自己“摳”，可是她的心胸能裝滿天下?。?/p>
      更使我難以相信的是，今年五月份媽媽竟專程到渾江鋼琴?gòu)S用省吃儉用“摳”出來(lái)的錢，給我選購(gòu)了一臺(tái)最好的鋼琴，滿足了我多年的愿望。這是媽媽多年的心血??！這里凝聚著媽媽對(duì)我的殷切的希望?，F(xiàn)在，每當(dāng)我彈起媽媽親手選購(gòu)的鋼琴，心里有一種說(shuō)不出的感覺(jué)：??！我的“摳”媽媽，您“摳”得多么令人羨慕，多么令人敬佩。我多么想奏一曲贊美您“摳”的歌?。?/p>
      這篇文章在“照應(yīng)”這個(gè)方面做得比較好。
      ①文章的內(nèi)容與題目相照應(yīng)。作者始終扣住題目中的“摳”字進(jìn)行敘述，為了說(shuō)明媽媽“摳”這個(gè)特點(diǎn)，小作者列舉了幾個(gè)有力的事例：一是在夏季大熱天，不讓“我”買冰糕；二是媽媽去幼兒園接“我”回家的路上，“我”要桔子，媽媽不但不買，還揍了“我”一頓；三是對(duì)自己更“摳”，花一分錢也要算來(lái)算去。當(dāng)“我”明白了媽媽“摳“的原因后贊美道：“??！我的‘摳’媽媽，您‘摳’得多么令人羨慕，多么令人敬佩?！边@句話直接照應(yīng)文章的題目。
      ②文章的開(kāi)頭與結(jié)尾相照應(yīng)。開(kāi)頭：“我的媽媽樣樣都好，她對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，操持家務(wù)辛辛苦苦，對(duì)我的關(guān)心無(wú)微不至。可就是有一樣我看不慣，那就是太‘摳’了。”結(jié)尾：“????！我的‘摳’媽媽，您‘摳’得多么令人羨慕，多么令人敬佩。我多么想奏一曲贊美您‘摳’的歌?。　遍_(kāi)頭“我”對(duì)媽媽太“摳”看不慣與結(jié)尾“我”對(duì)媽媽“摳”的羨慕、敬佩相照應(yīng)，點(diǎn)明中心。
      ③前面的內(nèi)容與后面的內(nèi)容相照應(yīng)。前面寫(xiě)媽媽“摳”的三件事與后面寫(xiě)媽媽在救災(zāi)的活動(dòng)中捐款捐物和為“我”買鋼琴的兩件事相照應(yīng)，使文章的來(lái)龍去脈清楚、自然，敘事也顯得和諧完整。
      1．“編筐織簍，全在收口”
      結(jié)尾表示一篇文章寫(xiě)完了，它是文章不可缺少的重要組成部分。
      “編筐織簍，全在收口?！币黄恼?，不僅應(yīng)該有好的開(kāi)頭，好的中間，而且應(yīng)該有好的結(jié)尾。有了好的結(jié)尾，才能給人以完美的印象，大大增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。如果結(jié)尾不好，那就像一個(gè)人津津有味地吃著香噴噴的花生米，誰(shuí)知吃到最后一顆，竟是個(gè)苦的，霉的。不僅把這顆霉花生米吐掉了，而且恨不得把前面吃的也吐出來(lái)。因此，一定要寫(xiě)好結(jié)尾。
      和開(kāi)頭一樣，結(jié)尾也沒(méi)有固定的公式。一篇文章應(yīng)該如何結(jié)尾，要根據(jù)文章的中心、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體裁決定。不同的文章有不同的結(jié)尾；同一個(gè)題目，同一個(gè)題材的文章，可以有多種多樣的結(jié)尾；而在同一種結(jié)尾中，也可能有兩三種結(jié)尾的方法暗含其中??可見(jiàn)，每篇文章都應(yīng)有屬于自己的結(jié)尾，結(jié)尾不可能是千篇一律的，應(yīng)該是多種多樣的。
      那么，結(jié)尾有沒(méi)有規(guī)律可循呢？ 有。
      無(wú)論什么文章的結(jié)尾，概括起來(lái)，不外乎屬于以下幾種情況，要達(dá)到以下目的： 第一種情況，表示敘述事情的完結(jié)；
      第二種情況，需要對(duì)全文作一個(gè)總結(jié)，使人更明白作者寫(xiě)這篇文章的目的；
      第三種情況，給人以啟發(fā)與教育，讓讀者去思考，去體味。為此，人們創(chuàng)造了各種各樣的結(jié)尾方法。
      2．常見(jiàn)的結(jié)尾方式
      常見(jiàn)的結(jié)尾方式有以下幾種：
      第一種，自然性結(jié)尾。這種結(jié)尾的特點(diǎn)是：事情說(shuō)完了，問(wèn)題講清了，文章也就自然而然地結(jié)束了。這樣的例子很多，俯拾皆是：
      巨大的響聲震得地動(dòng)山搖，前進(jìn)的道路炸開(kāi)了。戰(zhàn)士們沖過(guò)煙霧，沿著董存瑞開(kāi)辟的道路殺向敵軍司令部，消滅了全部敵人。勝利的紅旗在隆化中學(xué)上空迎風(fēng)飄揚(yáng)。
      ——第9冊(cè)《董存瑞舍身炸暗堡》
      紅軍的主力渡過(guò)了天險(xiǎn)大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日的最前線。
      ——《飛奪瀘定橋》
      以上例子選自課文。這兩課全是記事文。結(jié)尾寫(xiě)的都是事情的結(jié)果，沒(méi)有加任何議論，很自然。例文：《照像真有趣》（結(jié)尾）
      “全家福，全家福，全家幸福！”在一陣笑聲中，我們收起照像機(jī)，一道欣賞起姑姑家的菊花來(lái)。這屬于自然結(jié)尾。姑姑家有一小花園，菊花盛開(kāi)季節(jié)，小作者一家來(lái)這里看菊花。姑父提議在花團(tuán)錦簇的菊花叢中照全家福的像，接著寫(xiě)了照像時(shí)發(fā)生的一系列有趣的事，來(lái)體現(xiàn)各個(gè)家庭的幸福、和睦。這個(gè)結(jié)尾，主要事情已寫(xiě)完，來(lái)得自然、簡(jiǎn)潔，又與中心相符合。自然結(jié)尾要注意，不要轉(zhuǎn)彎抹角，畫(huà)蛇添足。如果這段結(jié)尾，作者為了修飾文章加上幾句如何欣賞菊花，那顯然是多余的了。
      例文：《我的后爸爸》（結(jié)尾）
      從此，我和后爸爸相處得很好，我們?nèi)疫^(guò)上了和睦歡快的生活。
      這是一篇寫(xiě)人文的結(jié)尾，通過(guò)一件事寫(xiě)作者的后爸爸。他生動(dòng)地記敘了后爸爸冒雨四處尋找自己而生病的事。這樣，“相處很好”，“家庭和睦”的結(jié)果就自然而然。
      有人問(wèn)：“姑娘，你是個(gè)氣象員吧！”
      “嗯”，她老老實(shí)實(shí)地回答，“我是公社氣象站的氣象員?！?/p>
      ——《避雨》
      這是一種對(duì)話性結(jié)尾，最終使人明白了這個(gè)姑娘的身份。因此，這也是一種自然性的結(jié)尾。例文：《芒哥》（結(jié)尾）
      芒哥這時(shí)調(diào)皮地對(duì)我眨眨眼：“怎么樣？不比街上買的差吧！”我高興地說(shuō)：“芒哥你真是心靈手巧呀！”芒哥聽(tīng)了不好意思地說(shuō)：“我再給你做一個(gè)吧！”
      這個(gè)對(duì)話性結(jié)尾含有兩點(diǎn)，一是自然而然寫(xiě)了事情的結(jié)果，是自然性結(jié)尾；二是點(diǎn)明了中心：芒哥心靈手巧。這屬于綜合性結(jié)尾。下面還要講到。放到這里，是為了與上例進(jìn)行必要的對(duì)比。
      第二種，總結(jié)性結(jié)尾。這種總結(jié)，主要對(duì)全文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。由于中心內(nèi)容和中心思想是不可分的，所以在總結(jié)內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)明中心，點(diǎn)明主題。這種結(jié)尾方法十分常用。
      有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。
      ——《養(yǎng)花》 “喜、憂、笑、淚、花、果、香、色”，這是全文內(nèi)容的總結(jié)。而將其又歸納到“養(yǎng)花的樂(lè)趣”上，這就點(diǎn)明了中心。
      例文：《水果湖的前天、昨天和今天》（結(jié)尾）
      爸爸講了水果湖前天的變化，媽媽講了水果湖昨天的變化，當(dāng)我講水果湖今天的變化時(shí)，全家人都笑了。爸爸說(shuō)：“水果湖變化這么大，我們祖國(guó)不也是這樣的嗎？”我拍著手說(shuō)：“是呀！是呀！” 這是屬于總結(jié)全文歸納中心的結(jié)尾。第一句話總結(jié)了全文，爸爸的話點(diǎn)明了中心：由水果湖這個(gè)小小地區(qū)的變化升華到祖國(guó)的變化，展現(xiàn)了祖國(guó)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，結(jié)尾妙在起了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要注意的是，畫(huà)龍點(diǎn)睛，這個(gè)“睛”要點(diǎn)得好，點(diǎn)得不好，龍不但不能騰飛，甚至還不像龍了。也不是每篇文章都要有幾句點(diǎn)睛的話，有的在敘述中已體現(xiàn)中心，就不必要生搬硬套，到結(jié)尾再點(diǎn)一通。
      例文：《買醬油》（結(jié)尾）
      想到這里，我覺(jué)得當(dāng)今少年應(yīng)該多在實(shí)際中去鍛煉，不要做小皇帝。我深深地理解那位搖頭的阿姨。這也是點(diǎn)明中心結(jié)尾法。上街買醬油找不到地方，好容易找到了地方又忘了付錢，結(jié)尾是小作者發(fā)出的內(nèi)心感嘆，當(dāng)代少年應(yīng)當(dāng)多到實(shí)際中去鍛煉，這也是文章的中心。結(jié)尾既點(diǎn)明了中心，又進(jìn)一步深化了主題。
      例文：《故鄉(xiāng)的?！罚ńY(jié)尾）
      每當(dāng)傍晚，海灘上人散去的時(shí)候，海灘恢復(fù)了它的平靜。你在海邊散步，你一天學(xué)習(xí)的疲勞消散得無(wú)蹤無(wú)影，因?yàn)榇丝棠愕那楦型耆惶找痹诤┑统恋那{(diào)之中。你躺下靜思，大海為你伴奏；你散步，色彩奇異的貝殼為你引路?？傊驹诤┥?，你會(huì)感到世界上的一切都是美好的。
      這是抒情結(jié)尾，是總結(jié)性結(jié)尾的一種，在抒情中點(diǎn)明了中心。海的喧鬧、寧?kù)o，海邊少年的歡樂(lè)，海邊人家的繁忙這一幕幕景象已夠人向往，而結(jié)尾這一段飽含深情的抒情更給人一種美的享受，你怎么會(huì)不和作者一樣來(lái)熱愛(ài)大海，來(lái)感受世上一切美好的事物呢！抒情要有真情實(shí)感，不要矯揉做作，無(wú)病呻吟。
      例文：《我最恨抽煙》（結(jié)尾）
      煙啊，我恨你，恨之入骨！你還我爸爸五分之四的胃！還我健康的體魄！還我家為你付出的代價(jià)！還我媽媽充滿笑容的臉！煙啊，你還我幸福美滿的家庭！
      這個(gè)結(jié)尾，既總結(jié)全文的內(nèi)容：怎樣使爸爸開(kāi)刀切除了五分之四的胃，怎樣使自己患了呼吸道疾病——支氣管擴(kuò)張及肺炎，怎樣使媽媽整夜啜泣，淚掛滿臉，怎樣破壞了幸福美滿的家庭，又點(diǎn)明了中心，表達(dá)了對(duì)吸煙的強(qiáng)烈仇恨！真是一箭雙雕。
      第三種，啟發(fā)聯(lián)想性結(jié)尾。這種結(jié)尾，常常不直接點(diǎn)明中心，而是留給讀者想象的余地，使讀者在思考中受到教育，得到啟示?？梢?jiàn)，這種結(jié)尾的最大特點(diǎn)是含蓄，給人以“言已盡而意未盡”的感覺(jué)。從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)——在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步地向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
      ——《挑山工》
      這是一個(gè)比較典型的啟發(fā)性結(jié)尾，含意深刻，令人沉思。我需要什么？是這幅畫(huà)嗎？顯然還得深入思考。聯(lián)系全文，才明白作者需要的是挑山工精神——向著目標(biāo)，踏踏實(shí)實(shí)，一個(gè)勁兒地向前攀登的精神。這就給讀者以深深的教育。
      小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么，你不要命啦！”小馬說(shuō)：“讓我試試吧?！彼幻婊卮穑幻嫦铝撕?，小心地趟了過(guò)去。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。
      ——《小馬過(guò)河》
      這個(gè)結(jié)尾很含蓄，給人留下了思索的余地。深入理解最后一句話，就會(huì)明白一個(gè)道理：不論做什么事，都不能光聽(tīng)別人說(shuō)，應(yīng)該自己試一試。
      例文：《挑選稿件難》（結(jié)尾）
      難道篇篇打“√”，篇篇采用？我為難了。老師們，你們能幫我挑一挑，選一選嗎？
      這篇文章用問(wèn)句結(jié)尾，發(fā)人深思。“夠了，三篇了！然而一個(gè)比一個(gè)醒目的標(biāo)題又像磁鐵般地吸引著我看下去??”聯(lián)系全文看，稿件又多又好，正展現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童美好的心靈和優(yōu)秀品質(zhì)。
      例文：《爸媽今天不在家》（結(jié)尾）
      一天過(guò)去了，我躺在床上，想著今天發(fā)生的一切，聽(tīng)著鬧鐘嘀嘀嗒嗒的聲音，我知道了，明天應(yīng)該怎么做??
      這個(gè)結(jié)尾很含蓄，但聯(lián)系全文，結(jié)論又很明白。爸媽一天不在家，“我”在家中亂了套，吃飯、穿衣，整理書(shū)包都成了問(wèn)題。這使“我”知道了從第二天起該怎么做——學(xué)習(xí)自己管理自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。所以，文中說(shuō)明的道理是很明確的，能給人以啟示和教育。
      第四種，呼應(yīng)性結(jié)尾。這又是最常見(jiàn)的一種結(jié)尾。它的特點(diǎn)是用結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，使全文前后貫通。例文：《“偷”衣服》 開(kāi)頭：
      哈，你們知道嗎？為了給班集體做貢獻(xiàn)，我還當(dāng)過(guò)一回“小偷”呢！結(jié)尾：
      回到家里，哥哥一見(jiàn)我，就瞪起了兩眼，看樣子真可怕，可我心里卻樂(lè)滋滋的。因?yàn)槲覟榘嗌系摹傲弧被顒?dòng)做出了一點(diǎn)貢獻(xiàn)，當(dāng)了一次光榮的“小偷”。這里的“偷”當(dāng)然不是真偷，而是未經(jīng)哥哥的允許將衣服拿到班上，借給了同學(xué)。請(qǐng)看結(jié)尾，剛好與開(kāi)頭相呼應(yīng)，這樣，就強(qiáng)化了文章的中心思想。
      第五種，綜合性結(jié)尾。所謂“綜合”，就是運(yùn)用以上二種方法結(jié)尾，使結(jié)尾顯得更好。
      后來(lái)，部隊(duì)過(guò)了雪山，組織上決定讓我把團(tuán)旗交給另一個(gè)戰(zhàn)士。我雙手緊握旗桿，把鮮紅的團(tuán)旗舉到他面前，激動(dòng)地說(shuō)：“同志，無(wú)論什么情況下，紅旗決不能倒下。這是旗手的責(zé)任！”
      這個(gè)結(jié)尾，用了三種結(jié)尾方法：①交旗是“我”當(dāng)旗手的自然結(jié)論，因?yàn)椤拔摇绷碛泄ぷ髁?。②開(kāi)頭“接旗”，結(jié)尾“交旗”，相互呼應(yīng)。③點(diǎn)明了中心思想：“無(wú)論什么情況下，紅旗決不能倒下。這是旗手的責(zé)任?！闭?yàn)檫@樣，所以這是一個(gè)綜合性結(jié)尾。
      3．結(jié)尾常見(jiàn)的毛病
      ①離題太遠(yuǎn)，不為中心服務(wù)的結(jié)尾。如《叔叔，你真好》內(nèi)容是小作者的父母都出差不在家時(shí)他突然病了，鄰居的叔叔連夜送他上醫(yī)院并精心照料他，直到他爸爸媽媽回來(lái)。這是件非常感人的事，中心很明確?？墒切∽髡呤沁@樣結(jié)尾的：“今后我一定要不怕困難，克服困難，當(dāng)我一個(gè)人在家的時(shí)候，讓爸爸媽媽放心?！边@就是離題遠(yuǎn)，不為中心服務(wù)的結(jié)尾。
      ②畫(huà)蛇添足，羅嗦重復(fù)的結(jié)尾。有這樣一個(gè)結(jié)尾：“我們依依不舍地離開(kāi)了美麗的公園，回到學(xué)校，坐在教室里，我就寫(xiě)了這篇作文?！北緛?lái)文章已結(jié)束，偏偏轉(zhuǎn)彎抹角又加幾筆，不是畫(huà)蛇添足嗎？ ③公式化的結(jié)尾：這是同學(xué)們常見(jiàn)的毛病，每次作文結(jié)尾總是幾句原話，或表決心：“我一定好好學(xué)習(xí)，天天向上，為四化作貢獻(xiàn)??”或作檢討：“我要改正缺點(diǎn)，團(tuán)結(jié)同學(xué)??”或無(wú)病呻吟：“??！??”
      一、敘
      述
      “寫(xiě)文章須善于敘述?！边@是著名的語(yǔ)言大師老舍先生的經(jīng)驗(yàn)之談。
      我們寫(xiě)人記事的時(shí)候，少不得介紹人物的主要事跡，記述事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。要介紹，要記述，就得發(fā)揮敘述的作用了。所以，簡(jiǎn)單地說(shuō)，敘述就是把事情的經(jīng)過(guò)記載下來(lái)。它是我們寫(xiě)記敘文的最基本的表達(dá)方法之一。
      1．要素交代技巧
      我們敘述一件事情，起碼應(yīng)交代清楚，這個(gè)故事寫(xiě)的是什么人？他做了什么事？這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事情因何而起，過(guò)程怎樣，有什么結(jié)局。這些問(wèn)題交代清楚了，文章才顯得完整、有條理。所以，我們把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果統(tǒng)稱為敘述的六要素。
      六要素很重要，但是不是說(shuō)每篇文章中，這六個(gè)要素都一個(gè)不能少呢？這也不盡然，要視文章的內(nèi)容和你采用的表達(dá)方式而定。你如果特別強(qiáng)調(diào)你文章的真實(shí)性，那么完備而具體準(zhǔn)確的六要素將為你的文章提高可信度。如果這件事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)是人所共知的，或者有無(wú)它們對(duì)文章的表達(dá)沒(méi)有很大的影響，也未免不可省略。
      如果事情的結(jié)果顯而易見(jiàn)，或者為了給讀者回味的余地，事情的結(jié)局可以不寫(xiě)出來(lái)，而留給讀者想象的空間。
      至于它們?cè)谖恼碌奈恢?、時(shí)間、地點(diǎn)一般應(yīng)先交代，利于讀者更好地理解文章內(nèi)容。如果事情的結(jié)果特別吸引人，或作者感到它特別有意義，那么倒敘的手法有引人入勝的感覺(jué)。同樣，如果安排得好，先敘述事情的經(jīng)過(guò)、結(jié)果，最后導(dǎo)出事情的起因，這樣懸念的設(shè)置，使讀者有恍然大悟的感覺(jué)。
      例文71：
      吃年餃子
      耀眼的禮花在空中閃爍，鞭炮聲打破了夜的寂靜。這是除夕之夜。今天，全家團(tuán)聚，人人喜笑顏開(kāi)。奶奶特別興奮，絮絮叨叨和爸爸說(shuō)個(gè)沒(méi)完。
      廚房里熱鬧，姑姑和面，媽媽剁餡，準(zhǔn)備包豬肉餃子。我也上去湊熱鬧，搟起了餃子皮。媽媽從菜盆里夾了一些咸菜，包了一個(gè)咸菜餃子。她說(shuō)：“誰(shuí)吃了這個(gè)咸菜餃子，我們大家向他祝福?！闭诎溩拥氖迨搴痛蟾邕B聲說(shuō)好。
      我默默地望著那個(gè)餃子??突然，靈機(jī)一動(dòng)，趁別人不注意，我悄悄地在餃子上做了一個(gè)記號(hào)。不巧，被媽媽看見(jiàn)了。
      一會(huì)兒，姑姑把一碗碗熱氣騰騰的餃子遞到各人面前。我心里想著那只餃子，兩眼不斷地搜尋著每一只碗。呀，咸菜餃子在媽媽的碗里呢。我舒了一口氣，因?yàn)閶寢屢荒晷量?，在全家人身上傾注了她全部的愛(ài)，應(yīng)該祝福她才對(duì)！誰(shuí)知媽媽卻和姑姑換了一碗。姑姑是個(gè)精細(xì)人，一下子明白了，就把她的一碗換給了我。這叫我怎么辦呢？忽然，我有了主意，調(diào)皮地對(duì)奶奶說(shuō)：“奶奶，我這一碗吃不完，揀幾個(gè)給你吃?！蹦棠滩恢业挠靡?，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你這小鬼，今天怎么吃不了？”一邊說(shuō)，一邊吃餃子?！鞍。滩恕?/p>
      滿屋子沸騰了?！澳棠坛灾滩孙溩訃D！”大哥跳著歡呼起來(lái)?！芭尽钡囊宦暎迨宕蜷_(kāi)了錄音機(jī)。頓時(shí)，錄音機(jī)里傳出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的《祝福歌》。奶奶兩眼噙著淚水，嘴唇在微微地抖動(dòng)著，深情地望著大家說(shuō)：“托社會(huì)主義的福，祝合家歡樂(lè)、幸福！” “托社會(huì)主義的福，祝合家歡樂(lè)、幸福！”祝福聲、歡樂(lè)聲交織在一起，蕩滿整間屋子，飄向節(jié)日的夜空。
      表現(xiàn)社會(huì)主義好，人民安居樂(lè)業(yè)的題材非常多，本文的作者獨(dú)具慧眼，借用了除夕之夜吃年餃子的民間習(xí)俗，在一片樂(lè)融融的暖人之情中，很好地突出了主題。
      文章的六要素交代得很出色。時(shí)間：除夕之夜，只有在這個(gè)特定的時(shí)間內(nèi)，才有后面吃餃子的故事；地點(diǎn)：家里；人物：全家人。作者對(duì)人物的描寫(xiě)，雖然著墨不多，卻很傳神，使媽媽的寬厚、姑姑的精細(xì)、我的機(jī)靈以及奶奶的興奮滿足躍然紙上，極富感染力；事情的起因：媽媽包了一個(gè)咸菜餃子，誰(shuí)吃著了這個(gè)咸菜餃子，大家就向他祝福；事情的經(jīng)過(guò)：媽媽認(rèn)出了咸菜餃子，讓給了姑姑，姑姑又讓給我，而我卻又讓給了奶奶。這是作者著力的地方，一個(gè)“讓”字，把家庭成員之間的親情表現(xiàn)得既淋漓盡致又不露聲色。而事情的結(jié)果：奶奶吃到了咸菜餃子，這位飽經(jīng)風(fēng)霜老人的心聲：“托社會(huì)主義的福，祝合家歡樂(lè)、幸福！”使文章的主題上升到一個(gè)新的高度，又并不顯得牽強(qiáng)。
      2．順序安排技巧
      在寫(xiě)記敘文時(shí)，要想把事情的發(fā)展過(guò)程交代得既清晰明了，又有一定的感染效果，就不得不動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)斟酌敘述的順序。常見(jiàn)的敘述順序有順敘、倒敘和插敘。
      順敘——水到渠成
      順敘就是按事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，依時(shí)間的順序進(jìn)行的敘述。它的最大好處就是因?yàn)槲恼碌膶哟螚l理與事情發(fā)展的過(guò)程基本一致，因此可以很方便地把事情的來(lái)龍去脈交待清楚，而它又最適應(yīng)人們的理解和接受習(xí)慣，所以讀者讀起來(lái)也覺(jué)得思路清晰，脈絡(luò)分明。
      但隨之而來(lái)的一個(gè)問(wèn)題，采用順敘容易使文章顯得平淡，沒(méi)有什么感染力。因?yàn)橐恍┬∽髡叱３Ｊ鞘聼o(wú)巨細(xì)，有聞必錄，且平鋪直敘，令人讀起來(lái)像在翻一本流水帳，留不下什么印象。解決這個(gè)問(wèn)題，最關(guān)鍵的，是要突出事情的重點(diǎn)，也就是那些最能突出文章中心的部分，要不就是特有趣或特動(dòng)情的部分。如果同學(xué)們做到了這點(diǎn)，那么哪怕你順敘寫(xiě)來(lái)，也能收到扣人心弦的效果。
      例文72：
      灌田鼠（片斷）
      走著，走著，我忽然看見(jiàn)首蓿地里有一只田鼠在探頭探腦，就小聲喊：“看，前面有一只田鼠！”說(shuō)著，丟下手中的工具我們就趕緊去追。眼看就要追上，田鼠一竄，尾巴一晃，鉆進(jìn)洞去了。我連忙說(shuō)：“快，把桶抬來(lái)往洞里倒水。”玲玲將水倒了進(jìn)去，我急忙在洞口放了一個(gè)鐵夾子，等田鼠出來(lái)，好夾住它。等了一會(huì)，不見(jiàn)田鼠露面，我心里很急，說(shuō)：“再倒一桶水。”花花拎來(lái)小水桶，又一桶水灌進(jìn)去了。只見(jiàn)洞里直往外冒氣泡，花花低聲對(duì)我說(shuō)：“田鼠嗆水了，馬上就會(huì)出來(lái)。”話音剛落，只見(jiàn)田鼠賊頭賊腦地慢慢往外爬，小腦袋剛露出洞口就被夾子夾住了。玲玲用繩子邊綁邊狠狠地說(shuō)：“該死的東西，看你還偷吃莊稼不？”
      一件很簡(jiǎn)單的事情——幾位小同學(xué)利用星期天去捉田鼠，作者語(yǔ)言也比較樸素，但我們讀起來(lái)卻有身臨其境的感覺(jué)，就好像親眼見(jiàn)他們?cè)谀莾菏置δ_亂地捉田鼠。
      作者成功的原因在于他比較好地運(yùn)用了順敘的方法來(lái)寫(xiě)他們捉田鼠的經(jīng)過(guò)。就拿我們看到的這一段來(lái)說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)田鼠”，“追田鼠”，“灌田鼠”，“捉住田鼠”，層次分明，歷歷在目，其間穿插小小的波折，有起有伏，使文章顯得具體生動(dòng)，生活氣息濃。
      原文中，作者他們一共抓了十幾只田鼠，但他重點(diǎn)只寫(xiě)了抓第一只的過(guò)程；在寫(xiě)捉第一只田鼠的過(guò)程中，又突出了一個(gè)“灌”字，這樣突出了重點(diǎn)，避免了重復(fù)累贅。
      倒敘——先聲奪人
      倒敘是把事情的結(jié)局或事情中最吸引人的部分提到前面來(lái)敘述，然后再按事情發(fā)展的過(guò)程，從頭到尾，一步步敘來(lái)。
      倒敘最大的優(yōu)點(diǎn)，就是開(kāi)篇設(shè)置懸念，一下子抓住讀者，引起他強(qiáng)烈的閱讀興趣，起到先聲奪人的效果。
      倒敘一般有這么幾種：
      一是把事情的結(jié)局提前，因果倒置，制造懸念，然后再按順序敘述事情的起因和發(fā)展。
      二是把事情中最精彩，最緊張的片斷寫(xiě)在前面，一下筆就緊扣讀者的心弦，然后再按順序敘述事情的發(fā)展過(guò)程。
      三是由眼前想到過(guò)去，多是用眼前的與過(guò)去有關(guān)聯(lián)的人、物、景等，觸動(dòng)心弦，于是追憶往事，形成倒敘。
      倒敘如果使用恰當(dāng)，能吸引讀者，增強(qiáng)表達(dá)效果，但值得注意的是：一不能為倒敘而倒敘。哪些事往前提，如何提才能收到引人入勝的效果，需要我們精心設(shè)計(jì)，不能隨便截住一段就往前提，那樣常常弄巧成拙。二是倒敘完了轉(zhuǎn)入順敘時(shí)的銜接要順暢，既要界限分明，又要過(guò)渡自然，以免造成敘述上的混亂和整體布局的割裂，并且還要注意在恰當(dāng)時(shí)候的照應(yīng)，使整個(gè)敘述既波瀾起伏，又渾然一體。
      例文73：
      我被扔進(jìn)了大海
      一點(diǎn)也不驕傲地說(shuō)，在我的影集里，能吸引你目光的照片還真不少。有一張更是“觸目驚心”——是我受難的杰作！兩個(gè)大人把我高高舉起，扔進(jìn)呼嘯而來(lái)的浪峰——那情景，你以為我一定是必死無(wú)疑了！
      看著照片，當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)的滋味，一下子涌了出來(lái)。
      那天咱們?nèi)ビ斡荆覒{著自己水性好，第一個(gè)沖進(jìn)了大海。真痛快！
      只見(jiàn)鄭叔叔笑盈盈地在向我招手，我過(guò)去了。鄭叔叔說(shuō)：“你怕海嗎？”我挺起胸脯，用手拍了拍說(shuō)：“我才不怕呢！”鄭叔叔聽(tīng)了，看了看我，把我一下子從海面上舉起來(lái)，我脫離了大海。正在這時(shí)，一個(gè)大浪打來(lái)，“撲通”，鄭叔叔重重地把我扔進(jìn)了大海。浪把我淹沒(méi)了，我毫無(wú)防備，吃了幾口海水。心里真氣鄭叔叔，可他卻格格地大笑起來(lái)。
      我怕他再“攻擊”我，揮臂游開(kāi)了。誰(shuí)知，半路上殺出了個(gè)“程咬金”，黃伯伯又要扔我了。怎么著？盯著我個(gè)子小，好練手藝？這可不是鬧著玩的，要是一失手，那我可就??想到這兒，我便猛逃起來(lái)?？牲S伯伯像抓小雞一樣拽住了我。他說(shuō)：“你水性不錯(cuò)，我也要來(lái)考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)?！”說(shuō)著和鄭叔叔把我舉了起來(lái)。俗話說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，我憋足了氣，等待他們把我扔下海。
      浪來(lái)了，他們一看時(shí)機(jī)一到，便一起喊：“一、二、三”，像扔沙包似的把我甩了出去，兩個(gè)人的力氣真夠大的，只這么一甩，我就給甩出丈把遠(yuǎn)?？晌乙粫?huì)兒就露出了水面，沒(méi)吃一口水。
      我悠閑地隨著海浪顛簸，心里美滋滋的。這時(shí)，我覺(jué)得被人扔進(jìn)海里是一種享受，一種樂(lè)趣，是男子漢的驕傲！當(dāng)我出沒(méi)在風(fēng)口浪尖時(shí)，我感到大海是最慷慨的，它給了我快樂(lè)和享受，給了我勇敢和膽量。別看我個(gè)子小，可我的膽子是第一流的！在普陀，能有這樣光榮歷史的，唯有我。不信？有照片為證！兩個(gè)大人，把一個(gè)孩子高高舉起，“扔進(jìn)呼嘯而來(lái)的浪峰”，誰(shuí)見(jiàn)了這幅情景，都不得不把心提到嗓子眼來(lái)。本來(lái)是游泳時(shí)大人逗小孩的“即興之作”，卻讓作者運(yùn)用先聲奪人的倒敘法一渲染，仿佛一樁人命案馬上就要發(fā)生，你不得不懷著強(qiáng)烈的好奇心讀下去。
      “看著照片，當(dāng)時(shí)的情景，當(dāng)時(shí)的滋味，一下子涌了出來(lái)?！币痪浜?jiǎn)短的過(guò)渡，把我們帶進(jìn)了事情發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)。在小作者繪聲繪色的描繪中，我們長(zhǎng)舒了一口氣，喔，原來(lái)是這么回事，“大人練手藝”，小孩練膽量。隨著作者灑脫的筆調(diào)，我們已不由得為他的勇敢和膽量豎起大拇指。
      文章的結(jié)尾也有特色，“??不信？有照片為證！”巧妙而精練地回應(yīng)開(kāi)頭，令人回味。
      插敘——滴水不漏
      在敘事的過(guò)程中，往往暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與正在敘述的中心事件密切相關(guān)的事情，這種方法叫插敘。
      插敘的事情不是發(fā)生在故事進(jìn)展的當(dāng)時(shí)，有的是對(duì)中心事件的背景說(shuō)明，有的是對(duì)中心事件的原因的補(bǔ)充交代，有的是對(duì)內(nèi)容多側(cè)面的描寫(xiě)，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展，內(nèi)容的豐富以及主題的深化，起著相當(dāng)重要的作用，還可以使文章的敘述顯得曲折生動(dòng)。運(yùn)用插敘，一要注意選好插敘的內(nèi)容，必須是與主題緊密相關(guān)，不介紹它則影響表達(dá)效果的內(nèi)容。不能使插敘成為文章的游離部分，且以簡(jiǎn)潔為要；二要注意選好插敘的時(shí)機(jī)，不影響原來(lái)引文的脈絡(luò)；三要注意自然地引進(jìn)，自然地退出，不可拖泥帶水，讓讀者摸不著頭腦。
      例文74：
      澀柿子
      甜柿子
      “啊，柿子！”放學(xué)一回到家，我就發(fā)現(xiàn)擺在桌上的一盆柿子。我立即跑過(guò)去，拿起一個(gè)大的就往嘴里送。我剛要咬，又猶豫了，這是媽媽買的嗎？??
      我們家的生活不太寬裕，媽媽在花錢上小氣得可憐。我的衣服一般都是用大人的舊衣服改制而成。夏天，每當(dāng)我看到院子里的小朋友拿著冰棍咂得甜滋滋時(shí)，我試著找媽媽要幾分錢，媽媽總是說(shuō)：“家里有涼白開(kāi)，比冰棍還解渴！”媽媽就是這么摳！
      今天媽媽怎么買來(lái)這么多的柿子，真是破天荒。別弄錯(cuò)了吧？ “媽，這柿子是您買的嗎？”我向在屋里的媽媽問(wèn)道?！班??！?/p>
      我高興極了，忙咬了一口，馬上又吐了出來(lái)。真倒霉，柿子是澀的！一盆生柿子？簡(jiǎn)直是花冤枉錢。我忍不住了，拿著柿子向媽媽開(kāi)了“機(jī)關(guān)槍”，“你買這些沒(méi)用的東西干什么？你平時(shí)總是說(shuō)有錢要使在刀刃上，這就是刀刃？??”
      媽媽看看我沒(méi)說(shuō)什么，拿了一張報(bào)紙朝我面前一放，轉(zhuǎn)身又干活去了。我不解地拿起了報(bào)紙，突然一則報(bào)道吸引了我：薊縣遭到冰雹襲擊，未成熟的柿子都被砸落在地，災(zāi)民損失慘重??
      啊，媽媽原來(lái)是??我全明白了，媽媽，你這錢真是花到刀刃上。望著媽媽干活的身影，一股暖流涌遍全身。突然我覺(jué)得嘴里的柿子不那么澀了，甚至還有一股甜甜的味兒。
      買點(diǎn)柿子嘗個(gè)鮮，一般的家庭不算什么過(guò)分的事情，但在作者家里，一下子買這么一大盆柿子卻是有點(diǎn)破天荒，為什么呢？自然地過(guò)渡到第二段的插敘。
      這段插敘用得恰到好處，一是吊起了讀者的味口，增添了文章的起伏；二是有了這段插敘，媽媽的形象一下子高大起來(lái)；平時(shí)連一根冰棍都舍不得買的她，為了減輕災(zāi)民的損失，竟一下子買了這么一大盆“毫無(wú)用處”的澀柿子，前后對(duì)照，讀者的敬佩之情油然而生。
      作者的贊揚(yáng)對(duì)象是媽媽，雖然花在媽媽身上的筆墨極為儉省、含蓄，但她的形象卻能在讀者的心目中立起來(lái)，這全賴插敘的妙用。
      3．人稱選擇技巧
      我們?cè)跀⑹鍪虑榈慕?jīng)過(guò)的時(shí)候，有一個(gè)敘述視角的問(wèn)題，即作者站在哪種角度來(lái)敘述事情。是以故事的參與者的身份，還是以旁觀者的身份，是純粹講故事給讀者聽(tīng)，還是與故事的主人公進(jìn)行交流。這里面就存在一個(gè)敘述的主體問(wèn)題，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即采用哪種人稱來(lái)敘述。
      第一人稱：直敘
      所謂第一人稱敘述法，是指敘述人以文章中的人物的身份出現(xiàn)，用“我”自稱。這是我們作文中最常用的敘述方式，比較得心應(yīng)手。
      運(yùn)用第一人稱的最大好處，就是文章顯得自然、真實(shí)，而讀者讀起來(lái)似乎親耳聆聽(tīng)作者講他的經(jīng)歷，有一種身臨其境的感覺(jué)。另外，因?yàn)椤拔摇弊鳛槿宋锍霈F(xiàn)在作文中，所以作者能自如流暢地描寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，甚至可以站出來(lái)指手劃腳，發(fā)表感想議論，對(duì)深化文章的中心有一定的好處。
      但與之相伴隨的是一個(gè)比較大的局限，“我”的經(jīng)歷與活動(dòng)范圍畢竟有限，沒(méi)看到，沒(méi)聽(tīng)到，特別是別人的心理活動(dòng)不好表現(xiàn)。對(duì)“我”的外貌、神態(tài)更難直接描寫(xiě)。
      值得注意的是，大家沒(méi)有必要把“我”與作者自己絕對(duì)劃等號(hào)。例文75：
      窗口
      唉，完了，這怎么辦，誰(shuí)讓自己太頑皮，摔斷了腿，難道我再也站不起來(lái)了嗎？在枯燥的病房里，我一次一次地想著。疼痛的折磨使我失望了，幾次從病床上摔下來(lái)，可每次都只能引起更大的痛苦?？看翱谶吷咸芍晃粡泥l(xiāng)村來(lái)的大姐姐，據(jù)說(shuō)是她主動(dòng)幫村民看管磚窯，不幸磚窯塌了一角，她被壓斷了幾根肋骨。半個(gè)月了，我從沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)她唉聲嘆氣，她還時(shí)常對(duì)我說(shuō)：“小妹妹，相信醫(yī)生，你的腿一定能治好?！?從此，她每天給我講窗外發(fā)生的一些事情，什么馬路邊新建了一家百貨公司好漂亮啦，一隊(duì)少先隊(duì)員舉著紅旗唱著歌走過(guò)去了啦??窗外的事經(jīng)她一描述都活靈活現(xiàn)，使我覺(jué)得自已不是在病房里，而是在熙熙攘攘的人群中。我好羨慕她呀。
      一次，我說(shuō)：“好姐姐，我們換一換位置，讓我也親眼看一看窗外好嗎？”她臉色頓時(shí)變了，驚慌地說(shuō)：“不，不，不換，我喜歡我的位置，我把看到的一切都說(shuō)給你聽(tīng)，不也一樣嗎？”她照例給我講窗外發(fā)生的一切，我照例聽(tīng)著，可心里總有點(diǎn)不舒服：真小氣。
      不久，她病情加重，轉(zhuǎn)到大醫(yī)院去了。我連忙要求護(hù)士給我換到了靠窗的病床上。我的愿望實(shí)現(xiàn)了，心里不知有多高興，喜滋滋地向窗外望去：“天啦！”我不由得驚叫起來(lái)，接著淚水像斷了線的珠子滾落下來(lái)，原來(lái)窗外是一堵高高的白墻。不久我的腿可以活動(dòng)了，是她鼓舞了我，給了我生活的勇氣，大姐姐，我錯(cuò)怪了你。
      透過(guò)小小的窗口，我覺(jué)得看到的不是一堵白墻，而是一個(gè)潔白、純凈的心，一個(gè)無(wú)瑕的心靈。這是一扇心靈的窗口。
      帶著病痛的折磨，置身于單調(diào)、枯燥的病房，對(duì)于一個(gè)小孩子來(lái)說(shuō)，她的心境好得起來(lái)嗎？被失望、痛苦的陰影籠罩著的作者一開(kāi)篇就細(xì)膩地表現(xiàn)了自己的這種心情。只有窗邊大姐姐對(duì)病房外事情的活靈活現(xiàn)的講述，才沖淡了“我”的寂寞，鼓勵(lì)“我”與病痛做斗爭(zhēng)的勇氣。
      但當(dāng)“我”要與她換一換位置時(shí)，卻遭到了拒絕，于是淡淡的怨怒自然流露出來(lái)。而到故事的末尾，當(dāng)發(fā)現(xiàn)窗外除了一堵白墻，別無(wú)他物時(shí)，“我”醒悟，“我”慚愧，“我”激動(dòng)，對(duì)大姐姐的崇敬感激之情自然地流于筆端，即使最后一段的直抒胸臆，也并不使人感到多余、做作。
      設(shè)想一下，如果作者不采用第一人稱直接敘述，有這么好的效果嗎？
      第二人稱：傾訴
      第二人稱的敘述方式，就是作者稱讀者或者文章的主要人物為“你”的敘述方法。
      有的文章中，當(dāng)作者有時(shí)敘述到感情激動(dòng)之處，常常直接與讀者交流，碰撞讀者的思想火花，而增強(qiáng)表達(dá)效果。
      在有些情感比較豐富的文章中，作者直接稱文章的主人公為“你”，把埋在心底的話，向?qū)Ψ絻A訴，這樣直抒胸臆，有其他人稱達(dá)不到的效果。似乎只是寫(xiě)給某個(gè)人的，但讀者卻從中受到巨大的感情震蕩。
      所以，嚴(yán)格地說(shuō)，第二人稱的文章的敘述的主體還是“我”。
      同學(xué)們要注意的是，第二人稱比較難以把握，常常流于空泛做作，所以要慎用。例文76：
      爸爸，我對(duì)您說(shuō)
      爸爸，您知道嗎？有些話在我心中壓了好久好久，今天，我要對(duì)您說(shuō)了。
      爸爸，自從您當(dāng)上局長(zhǎng)以來(lái)，您的變化有多大。有時(shí)候，我都要禁不住問(wèn)自己：這是我的父親嗎？從前衣著簡(jiǎn)樸的“陳煥生”，已變成了風(fēng)度翩翩的“闊先生”。
      我清楚地記得在一個(gè)涼爽的夜晚，飯桌上您笑呵呵地對(duì)媽媽說(shuō)要配一副價(jià)值昂貴的眼鏡框。理由是為了不讓別人笑話您寒酸?？墒悄绬?？這一副鏡框就用掉了咱家全月生活費(fèi)的三分之一。爸爸，您知道嗎？媽媽為了您吃好，千方百計(jì)為您煮飯做菜，早上的牛奶，晚上的魚(yú)肉，哪樣不是媽媽費(fèi)盡心思做出來(lái)的?？赡€不滿意，說(shuō)咸了，說(shuō)淡了。您的嘴巴真的被宴會(huì)“吊”高了。
      我知道，您已不滿已經(jīng)發(fā)福的媽媽的胖身材。有一次，電視節(jié)目里有一個(gè)大胖子，您看見(jiàn)了品頭論足，指責(zé)和嘲笑劇中的胖子。您笑夠了。我轉(zhuǎn)過(guò)頭去，看看媽媽，她顫巍巍地站起來(lái)，滿臉通紅，扶著床沿，走向臥室。借助臥室昏暗的燈光，我看見(jiàn)那皺紋密布還有點(diǎn)發(fā)福的臉頰上滾落下幾滴淚珠。我感到這不是媽媽的眼睛在流淚，而是她的心在流淚，您刺耳的笑聲猶如尖刀一般扎著媽媽的心。這些，您都知道嗎？ 我真弄不懂，您不就是一個(gè)局長(zhǎng)嗎？您忘了嗎？在您競(jìng)選局長(zhǎng)的時(shí)候，媽媽給您當(dāng)助手，她向您提供了多年來(lái)整理、翻譯的資料！您忘了嗎？中選那天，媽媽在飯桌上告誡您“官好當(dāng)，公仆難當(dāng)”時(shí)，您連連點(diǎn)頭。晚飯后，您還手書(shū)一句：“俯首甘為孺子?！?。如今，您怎么忘得一干二凈了？
      我真不懂，爸爸，您向往的是什么？追求的又是什么？
      一位當(dāng)了局長(zhǎng)的父親，生活作風(fēng)方面發(fā)生了明顯的變化。按說(shuō)，這類題材不算太新，但作者采用第二人稱的方式向父親訴說(shuō)自己的看法，而使文章有了新意。
      母親為了父親的體面、工作，節(jié)衣縮食，“千方百計(jì)”，當(dāng)助手，提建議，這樣的妻子應(yīng)該說(shuō)是賢內(nèi)助。但當(dāng)了官的爸爸看不中媽媽做菜的手藝，不滿媽媽發(fā)胖的身材，引起了女兒強(qiáng)烈的反感。但諸如此類的問(wèn)題，一個(gè)當(dāng)女兒的怎么好開(kāi)口對(duì)父親講，于是，這樣的表達(dá)方式就比較好地彌補(bǔ)了缺陷。正因?yàn)椴捎昧说诙朔Q的敘述方式，所以，對(duì)父親不滿的規(guī)勸，對(duì)母親同情的傾訴，都顯得真切、自然，較好地升華了“官好當(dāng)，公仆難當(dāng)”的主題。
      第三人稱：旁敘
      第三人稱，即敘述人并非文章中的人物，而是以旁觀者的身份來(lái)講故事。
      采用第三人稱的最大好處，是作者完全跳出了作品所局限的環(huán)境，能把筆觸伸向任何一個(gè)方面，具體、細(xì)致地再現(xiàn)客觀事物的本來(lái)面貌。比第一人稱敘述的方法更自由靈活，能描繪更廣闊的場(chǎng)景，描寫(xiě)更復(fù)雜的事情，表現(xiàn)更多的人物，正因?yàn)槿绱?，第三人稱在文學(xué)作品中是用得最多的一種。
      因?yàn)樽髡卟宦睹?，所以采用第三人稱在一定程度上增強(qiáng)了文章的客觀性，由此而來(lái)它也不可避免地有了它的局限，最大的缺點(diǎn)就是沒(méi)有第一人稱那樣給人親切的感覺(jué)。
      例文77：
      摘桃子
      一天，韓燕和熊艷一塊兒到后山上去玩，韓燕看見(jiàn)一棵桃樹(shù)上面掛著幾個(gè)熟透了的大紅桃子，便指給熊艷看，兩人直咽口水，都非常想吃。熊艷說(shuō)：“我們爬上去摘吧？”韓燕說(shuō)：“好！”
      可是，她們?cè)趺匆才啦坏綐?shù)上去，就想用一根長(zhǎng)些的棍子打，可這桃樹(shù)林里又到哪兒去找長(zhǎng)棍子呢？她們急得直跺腳。熊艷忽然神秘地說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)，濟(jì)公是瘋了才成仙的，成了仙就無(wú)所不能，一定能摘到桃子?！闭l(shuí)知她真的裝起瘋來(lái)了。她一個(gè)勁地“哈哈”傻笑，惹得韓燕也忍不住笑了起來(lái)，連眼淚都笑出來(lái)了?？墒琼n燕看著熊艷老這么笑下去，不由得害怕起來(lái)，莫不是真瘋了？熊艷見(jiàn)韓燕傻乎乎地看著自己，知道她害怕，心想，索性再嚇嚇?biāo)?。于是她一本正?jīng)地說(shuō)：“我成仙了！”同時(shí)，作著木偶一樣的怪動(dòng)作，然后她往一個(gè)四、五尺高的土坎走去。上了土坎，她回過(guò)頭來(lái)：“韓燕聽(tīng)著，我熊艷如今已成了神仙，馬上要起飛了，飛到桃樹(shù)上把桃子摘給你們吃，普救眾生！”說(shuō)完，她用那僵硬的姿勢(shì)往土坎下一跳，誰(shuí)知她不但沒(méi)有飛上天去，倒仰八叉地摔在土坎底下了。韓燕趕忙跑上前去，熊艷已迅速地坐起來(lái)，摸著屁股“哎喲，哎喲”直叫。韓燕見(jiàn)她眉頭不皺，眼淚沒(méi)一滴，認(rèn)定她是窮開(kāi)心，便也逗趣地說(shuō)：“熊大仙，還是讓我這凡夫俗子為你揉揉屁股吧！”說(shuō)罷，她們倆滾成一團(tuán)，大笑起來(lái)，再也說(shuō)不出話來(lái)。她們笑累了，坐在地上直喘氣，熊艷指著桃子說(shuō)：“等著吧！你早晚是我們口中食！”說(shuō)著，她拉住韓燕的手，兩人一溜風(fēng)地往山下跑去。
      一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生，也能寫(xiě)出這么富有情趣的文章，實(shí)不多見(jiàn)。
      文章題為“摘桃子”，實(shí)際上并沒(méi)有真寫(xiě)摘桃子，而只重點(diǎn)寫(xiě)了為摘桃子熊艷裝瘋這一細(xì)節(jié)。那么，采用第三人稱對(duì)這篇文章來(lái)講有什么好處呢？在于作者既能分別寫(xiě)兩個(gè)人的外貌、動(dòng)作，又能分別寫(xiě)兩個(gè)人的內(nèi)心，熊艷先是為打趣裝瘋，后來(lái)為嚇一嚇韓燕裝瘋；韓燕先是為熊艷裝瘋而“不住地笑”，后來(lái)怕她真瘋而“害怕”起來(lái)，“傻乎乎地看著”熊艷，這一切，如果不是采用第三人稱，難以表現(xiàn)得這么細(xì)膩、豐富、生動(dòng)。
      4．線索設(shè)置技巧
      “線索”是個(gè)形象說(shuō)法，譬如一堆散亂的珍珠，當(dāng)有一根絲線把它們串起來(lái)時(shí)，才能變成光彩照人的項(xiàng)鏈。
      所以，文章中的敘述線索是指一種事物貫穿文章的始終而成為情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)。它是作者組織材料的思路在文章中的反映，對(duì)文章的全部材料起著組織作用。把握準(zhǔn)了敘述的線索，整個(gè)文章就能顯得自然連貫，渾然一體。
      “線索”的設(shè)置視不同的敘述內(nèi)容而定，有的選擇具有象征意義的“物”；有的選擇具有特定意義的“事”；有的用某種思想感情的變化歷程為線索；還有的用時(shí)間空間的推移轉(zhuǎn)換為線索。
      線索雖然千差萬(wàn)別，但并不是說(shuō)任何一個(gè)事物都可以作為線索。能作線索的，必須與表現(xiàn)主題有關(guān)，與情節(jié)有內(nèi)在聯(lián)系，貫穿整個(gè)敘述始終。
      例文78：
      這次，我們準(zhǔn)拿第一
      唉，今天真是倒了八輩子霉！不知學(xué)校哪位領(lǐng)導(dǎo)人物頭腦發(fā)熱，要搞一次什么“兒童韻律操比賽”。大概我們的這套操做得實(shí)在是太差勁了。唉，你不知道，這套操簡(jiǎn)直像配樂(lè)舞蹈，我們這些手腳比鋼筋還要硬的男孩子要做好它，簡(jiǎn)直比登天還難。特別是第十節(jié)：抬手，偏頭，屁股還得一扭一扭的，真是天下最“難看”的動(dòng)作。偏偏老師又把我選進(jìn)了參賽隊(duì)伍。唉，真沒(méi)勁，這不，又是一下午的訓(xùn)練。下午放了學(xué)，李銳對(duì)我們幾個(gè)說(shuō)：“大家別憋氣，我們到后山玩?zhèn)€痛快去?！贝蠹覛g呼起來(lái)。我們沒(méi)拿書(shū)包，像小鳥(niǎo)一樣飛出學(xué)校后門。
      爬上后山——好清爽！我們?cè)诓莸厣洗驖L追逐，還進(jìn)行翻跟頭比賽。剛才訓(xùn)練時(shí)的一切不愉快早拋到九霄云外去了。
      不知不覺(jué)一個(gè)鐘頭過(guò)去了，我們也瘋夠了，玩累了，才溜回學(xué)校。當(dāng)我們背上書(shū)包，正準(zhǔn)備回家時(shí)，吳炳清說(shuō)：“有動(dòng)靜?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“到現(xiàn)在還有什么動(dòng)靜？”“不對(duì)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)！”大家豎起耳朵一聽(tīng)，真的，好像是從辦公室里傳出來(lái)的?！坝匈\！”不知誰(shuí)喊了一聲?！皣u——輕點(diǎn)聲！”大家悄悄靠近辦公室，探頭一看，都呆住了：班主任傅老師正在做“兒童韻律操”，大概是為了更好地輔導(dǎo)我們。傅老師年紀(jì)大了，腹部突出了，每一個(gè)動(dòng)作都非常吃力，但她卻做得那么認(rèn)真，就連第十節(jié)也不例外：抬手，偏頭，扭臀??我們忽然覺(jué)得這些動(dòng)作不那么難看了。老師頭上滲出了一粒粒豆大的汗珠，滴落在地上，就像一滴滴滴落在我們心上一樣。
      我們都不說(shuō)話，只有錄音機(jī)里傳出的韻律操的音樂(lè)聲。掛鐘“當(dāng)、當(dāng)??”敲了七下。我們默默地退了出來(lái)，錄音機(jī)仍然在響著。我最先說(shuō)話：“這次比賽，我們一定要讓我們班得第一名?！薄皩?duì)！”“好！”“來(lái)，我們拉拉勾?！睅字皇值男≈腹丛谝黄?。
      發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？這篇文章用什么做的線索？——情感。對(duì)了，從開(kāi)始大家對(duì)抗韻律操比賽到后來(lái)決心一定要拿第一名，這里面貫穿一條作者的感情變化線索。
      你看，得知進(jìn)行韻律操比賽，“真是倒了八輩子霉”，進(jìn)行了一下午的訓(xùn)練，“真沒(méi)勁”“憋氣”，原因是韻律操像舞蹈，“我們”男孩子做好它“比登天還難”?？僧?dāng)他們看到“年紀(jì)大了”的傅老師卻那么吃力、認(rèn)真地做這套操，“連第十節(jié)也不例外”時(shí)，他們沉默了，在反省，最后，終于下定了決心，“這次比賽，我們一定要拿第一”。
      小作者本想表現(xiàn)身教的作用，但他并不直接從傅老師著筆，而極力渲染自己的感情發(fā)展變化，先抑后揚(yáng)，起伏波折，而使文章頗有新意。
      二、說(shuō)
      明
      說(shuō)明，是指在文章中對(duì)事物進(jìn)行介紹、解釋的一種表達(dá)方法，在說(shuō)明文及寫(xiě)景狀物的記敘文中用得比較普遍。
      好的說(shuō)明，言簡(jiǎn)意賅，能抓住事物的本質(zhì)，把事物的有關(guān)特點(diǎn)準(zhǔn)確、清晰地介紹給讀者。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，必須掌握一些具體技巧。
      1．順序說(shuō)明
      我們要介紹一個(gè)事物，必須講究一定的條理順序。先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，言之有序，才能把介紹的對(duì)象解釋得清楚明白，也使文章的眉目清晰，而給讀者留下深刻的印象。
      我們說(shuō)明的事物雖然千差萬(wàn)別，但它們本身是有規(guī)律可循的，那么我們說(shuō)明的順序，盡可能地遵循客觀事物本來(lái)的“序”。
      一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明靜態(tài)的事物，如風(fēng)景區(qū)的方位、建筑物的結(jié)構(gòu)、物品的形狀等，多用空間順序，即按照事物的方位次序進(jìn)行說(shuō)明。
      說(shuō)明動(dòng)態(tài)的事物，如人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，事物的發(fā)展變化，多用時(shí)間順序，即按時(shí)間先后的順序來(lái)說(shuō)明事物。
      如果說(shuō)明的是某種物品的制作過(guò)程，某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的操作步驟，可用程序順序，即按一道道工序，一項(xiàng)項(xiàng)步驟順次介紹。
      而如果說(shuō)明的是動(dòng)植物的栽種、培育，那么按照它們生長(zhǎng)的順序介紹當(dāng)然是最好的選擇。說(shuō)明的順序還有一些，同學(xué)們要注意的是，一篇文章中，常常是幾種順序結(jié)合在一起。例文79：
      應(yīng)山出“貢面”
      如果你到我們應(yīng)山來(lái)做客，知道主人會(huì)捧出什么來(lái)款待你？應(yīng)山人出門走親戚，你知道最常帶的禮品是什么？不是別的，那就是魁面——從前的皇帝老兒稱為“銀絲貢面”。
      魁面下鍋不渾湯，煮熟后盛在碗里，像根根龍須，香氣撲鼻。使人見(jiàn)了，饞得垂涎三尺，恨不得一下子吃個(gè)夠。如果加上肉湯或者雞湯，其味就更加鮮美了。
      魁面的做工非常講究。新麥一上市，作坊的師傅就選用最好的面粉，配上適量的精鹽、香油、雞蛋，用水和得熟熟的。接著就是“盤(pán)條”師傅把粗粗的面條坯子一道道地盤(pán)纏在兩根面桿上過(guò)夜。第二天一大早，把盤(pán)好的面條插在架子上，小心翼翼地，但又是有力地往下扯。慢慢地，面條逐漸變長(zhǎng)，變細(xì)。高明的師傅能一直把面條扯得兩米多長(zhǎng)而紋絲不斷地掛在架子上。太陽(yáng)出來(lái)了，一架架掛面，在陽(yáng)光的照射下，飄飄忽忽，潔白晶瑩。等到面條干透，工人師傅把中間那最細(xì)、最好的一段切下，包上精美的包裝，就成了魁面了?？姘椎孟胥y，細(xì)得像絲。更絕的是，根根都是空心的。
      魁面被家鄉(xiāng)的人們稱作長(zhǎng)壽面。過(guò)生日時(shí)幾乎都要煮魁面。有一次弟弟過(guò)生日，媽媽盛了滿滿的一碗面給他吃。弟弟饞得很，一口沒(méi)吃完，接著又吃第二口，魁面就在他的嘴上掛了起來(lái)。弟弟越吃越高興，高興得手舞足蹈，面條在嘴邊搖搖晃晃。一下子，弟弟變成“小老頭”——魁面變成了白白的胡子了。我在一旁笑彎了腰。媽媽也笑著說(shuō)：“這魁面不是讓人變成老頭的，而是讓人們長(zhǎng)壽的?！?山區(qū)小鎮(zhèn)，能制作出進(jìn)貢皇帝老兒的魁面，煮熟后“像根根龍須，香氣撲鼻。使人見(jiàn)了，饞得垂涎三尺”。小作者開(kāi)篇的渲染，一下子吊起了作者的胃口：這么絕妙的“貢面”是怎么做出來(lái)的呢？ 別忙，作者自有交待：選料、和面、盤(pán)面、扯面、晾曬、包裝等工序，一一展示在我們的面前。原來(lái)選料那么講究，做工那么細(xì)致，難怪能制出“白得像銀，細(xì)得像絲”“根根都是空心的”“銀絲貢面”。讀到這里，你不得不佩服小作者的觀察能力。
      可貴的是，本是比較枯燥的制作過(guò)程，在作者富有感染力的描繪下，也變得很有吸引力了?？矗骸疤?yáng)出來(lái)了，一架架掛面，在陽(yáng)光的照射下，飄飄忽忽，潔白晶瑩?！笔欠裉N(yùn)含著詩(shī)意
      2．?dāng)?shù)字說(shuō)明
      說(shuō)明應(yīng)力求準(zhǔn)確、清楚，那么數(shù)字說(shuō)明法就大有用武之地。它能用具體的數(shù)字把物體存在的歷史，數(shù)量的多少，形體的大小等方面完整準(zhǔn)確地介紹給讀者。有時(shí)，一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字能取到許多文字都達(dá)不到的作用，確實(shí)有事半功倍的效果。
      用數(shù)字說(shuō)明時(shí)，數(shù)據(jù)盡量做到準(zhǔn)確，這不光靠大家的敏銳的觀察能力，必要的時(shí)候，應(yīng)該查閱有關(guān)資料，做到言之有據(jù)。
      另外，還要注意的是，數(shù)字說(shuō)明容易使文章顯得枯燥、單調(diào)，所以一般應(yīng)與其他說(shuō)明方法并用。例文80：
      東關(guān)橋
      你見(jiàn)過(guò)有屋頂?shù)臉騿幔坑来簴|關(guān)橋就是這樣的一座橋。
      東關(guān)橋，古代叫通仙橋。它建于1145年，距今已經(jīng)有800多年歷史了。橋全長(zhǎng)85米，寬5米，橋上有屋頂遮蔽，保證橋身不受雨水侵蝕。站在遠(yuǎn)處，只見(jiàn)鋪著青瓦的橋頂，飛檐重重，猶如一列橫溪而過(guò)的火車。橋下4個(gè)船形橋墩，都用青石砌成。橋墩上每孔鋪著梁木，全部是大杉木，每根至少18米長(zhǎng)。橋面用5寸厚的巨杉板鋪成。
      走進(jìn)橋內(nèi)，只見(jiàn)“古通仙橋”匾額懸掛在橋頂?shù)牡谝粋€(gè)屋架上。屋架共有20套，整整齊齊地伸向橋尾。中間是通道，兩旁是供人休息乘涼的長(zhǎng)椅，椅邊有護(hù)欄和雨篷，整座橋結(jié)構(gòu)精密，雅致牢固。
      我坐在長(zhǎng)椅上，放眼溪面，只見(jiàn)溪上小舟片片，游人歡聲笑語(yǔ)。我想起很多：昔日的東關(guān)橋，你為往返泉州的商旅提供了方便，不是嗎？當(dāng)年弘一法師來(lái)永春隱居，不是經(jīng)過(guò)這里？今天，人們不需騎馬徒步經(jīng)過(guò)你，但你卻以古樸典雅的身姿，給游人帶來(lái)歡笑聲，給這綠水青山增添了多少詩(shī)情畫(huà)意啊！讀《東關(guān)橋》，你印象最深的肯定有它的歷史，它的長(zhǎng)和寬，它的巨杉橋面等，這得益于作者具體的數(shù)字介紹，從而使我們對(duì)這座“有屋頂?shù)臉颉钡娘L(fēng)貌有了準(zhǔn)確清楚的了解。文中所用數(shù)字雖多，但由于有恰到好處的聯(lián)想來(lái)畫(huà)龍點(diǎn)睛，所以讀來(lái)不覺(jué)乏味。
      3．舉例說(shuō)明
      有些抽象、復(fù)雜的事物，往往幾句話難以說(shuō)清楚，這時(shí)，就得靠舉例說(shuō)明法來(lái)發(fā)揮作用了。它能用具體的例子使說(shuō)明的對(duì)象變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯。
      需要注意的是，舉的例子要真實(shí)可靠，不僅不能憑空捏造，道聽(tīng)途說(shuō)，似是而非的例子也不能用來(lái)說(shuō)明事物。
      并且舉的例子要有代表性，確實(shí)能夠準(zhǔn)確、充分地說(shuō)明事物，令人信服。例文81：
      應(yīng)城處處皆石膏
      早上，每當(dāng)聽(tīng)到“賣豆腐啰，又白又嫩的豆腐啰”的吆喝聲時(shí)，我就聯(lián)想起應(yīng)城石膏。
      應(yīng)城石膏，量大質(zhì)純，聞名世界，僅國(guó)營(yíng)膏礦就有三家，集體膏礦就更多了。所以，人們把我們應(yīng)城譽(yù)為“膏都”。
      應(yīng)城石膏分為兩種，一種是青膏，一種是白膏。
      青膏是制作水泥的原料。在我們應(yīng)城，還有不少農(nóng)戶就用大塊大塊的青膏砌豬圈，打圍墻。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，別有一番風(fēng)味。
      白膏的用途可大啦！用它磨制的膏粉是上好的建筑材料。我們應(yīng)城石膏制品廠的天花板結(jié)實(shí)、美觀、白凈、防潮，暢銷全國(guó)。記得有一次，日本客人到我們學(xué)校參觀，看到教室和走廊上面的石膏天花板時(shí)，翹起大拇指，連聲贊嘆。
      白膏還是重要的化工原料，在醫(yī)學(xué)上的用途也很多。它可以做成石膏床、石膏夾、石膏枕、滑石粉??有一回，我奶奶犯高血壓，爸爸買回一個(gè)石膏枕頭，我好奇地問(wèn)：“石膏枕頭難道能治奶奶的??？”爸爸笑著說(shuō)：“當(dāng)然啰，不信？走著瞧！”也怪，奶奶的血壓還真的慢慢降下來(lái)了。
      白膏還能制作精美的工藝品。我們應(yīng)城大大小小的商店櫥窗里，都擺著慈樣的圣誕老人、美麗的維納斯、圓眼的雙絲貓??我們應(yīng)城公園里用石膏雕塑的各種動(dòng)物、玩具，更是千姿百態(tài)，栩栩如生。我的寫(xiě)字臺(tái)上有一對(duì)膏雕的小白兔，一只頭上扎著蝴蝶結(jié)，好像害羞地往一邊躲；另一只抬起前爪，好像在招呼同伴，仿佛在說(shuō)：“喂，過(guò)來(lái)一起玩，好嗎？”
      這不，人們生活離不開(kāi)石膏，而我們應(yīng)城處處皆石膏，你說(shuō)我們應(yīng)城好不好？ “應(yīng)城石膏，量大質(zhì)純”，何以見(jiàn)得呢？作者從“白膏”的用途著手，運(yùn)用真實(shí)、典型而又具體的事例，娓娓道來(lái)，讀完后你不得不連連點(diǎn)頭，應(yīng)城不愧為“膏都”。
      你看，白膏粉是上好的建筑材料，引得外國(guó)朋友的稱贊；白膏醫(yī)學(xué)上用途很多，石膏枕竟治好了奶奶的高血壓；白膏還能制作精美的工藝品，在應(yīng)城更是隨處可見(jiàn)，商店、公園，就連我的寫(xiě)字臺(tái)上也有。作者就是用這些看得見(jiàn)摸得著而又有說(shuō)服力的事例，真實(shí)、自然地表現(xiàn)“應(yīng)城石膏”，“聞名世界”，從而抒發(fā)自己熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。
      4．比較說(shuō)明
      有時(shí)，一些抽象的或陌生的事物，用一般的說(shuō)明方法難解講清。這時(shí)，可以引進(jìn)一個(gè)事物，與被說(shuō)明的事物相互比照，就能把抽象、陌生的事物說(shuō)得具體、生動(dòng)、好理解了。這種說(shuō)明方法就叫比較說(shuō)明法。由比較說(shuō)明法的特點(diǎn)，我們可以知道，用來(lái)作比較的事物必須與被比較的事物有共同點(diǎn)，用“風(fēng)馬牛不相及”的事物比較，讀者只有越搞越糊涂。另外，引進(jìn)的事物必須是常見(jiàn)的，易懂的，只有這樣才能使被說(shuō)明的事物變得具體、生動(dòng)。
      另外，比較說(shuō)明有時(shí)是在兩種事物之間比較，有時(shí)是同一事物不同時(shí)期的情況的比較。例文82：
      眼睛的話
      小朋友，你們當(dāng)然都認(rèn)識(shí)我了，我名叫眼睛?？赡阒牢沂窃趺垂ぷ鞯膯?？
      關(guān)于我的學(xué)問(wèn)可深、可復(fù)雜啦！簡(jiǎn)單地說(shuō)，我就像一架照相機(jī)。照相機(jī)，你見(jiàn)過(guò)吧？一架照相機(jī)，你只要對(duì)準(zhǔn)景物，調(diào)節(jié)好光圈和焦距，一按快門，影相就落在感光片上了。
      不過(guò)我比照相機(jī)精密得多，我能自動(dòng)取景，能對(duì)運(yùn)動(dòng)著的物體進(jìn)行跟蹤拍攝。我的外層是一層很結(jié)實(shí)的白色膜，俗稱“眼白”。外殼雖是白色的，但它里面卻被一層很結(jié)實(shí)的棕黑色的脈絡(luò)膜襯托著。就像照相機(jī)暗箱的四壁一樣，使光線不能從周圍進(jìn)入。我最前面的黑眼睛珠稱為角膜，它像一個(gè)透明的窗口，有照相機(jī)鏡頭的聚光功能，在它后面正中有一個(gè)圓孔，俗稱“瞳仁”，醫(yī)學(xué)上叫“瞳孔”，它可以隨著光線的強(qiáng)弱而自動(dòng)擴(kuò)大和縮小，就和照相機(jī)的光圈一樣，控制和調(diào)整進(jìn)入眼內(nèi)的光線。瞳孔后面的部分叫晶狀體，就像一個(gè)凸透鏡片。這與照相機(jī)的鏡頭作用差不多。調(diào)整遠(yuǎn)近，使物體變得清晰。還有視網(wǎng)膜，就同照相機(jī)內(nèi)的膠片一樣。加上我外面的六條小肌肉的伸縮作用，配合頭部的轉(zhuǎn)動(dòng)，就能像照相機(jī)一樣，攝取各種景色了。
      但是，我要在適當(dāng)?shù)墓饩€下工作；工作了一段時(shí)間還要休息片刻，才能使我的功能保持健全。有些小朋友看到一本好看的書(shū)，就什么都忘了，連走路也看，躺在床上也看。有的小朋友黃昏時(shí)看書(shū)寫(xiě)字不開(kāi)燈。這樣就使我疲勞過(guò)度，我的照相機(jī)鏡頭——晶狀體的調(diào)節(jié)功能就要受到影響，日子久了，我的直徑就拉長(zhǎng)了，視力就會(huì)減退。這樣，就嚴(yán)重地影響了我的工作效能。所以，大家要保護(hù)我，認(rèn)真地做“眼保健操”。這樣，我才能更好地為人們工作。
      眼睛的結(jié)構(gòu)、工作原理該是多么復(fù)雜，要想在一篇簡(jiǎn)短的說(shuō)明文里把它介紹清楚，可不是一件輕而易舉的事情。且慢，我們的小作者把照相機(jī)拿來(lái)和它做比較，就將事情簡(jiǎn)單化了。
      原來(lái)“脈絡(luò)膜”就像相機(jī)的四壁，眼珠有相機(jī)的聚光功能，“瞳仁”像照相機(jī)的光圈??因?yàn)檎障鄼C(jī)對(duì)現(xiàn)今的少年兒童不是什么稀罕物，即使不太熟悉，拿過(guò)來(lái)擺弄擺弄也就清楚了，由此來(lái)認(rèn)識(shí)眼睛也就不是什么難事了。
      更可貴的是，作者還運(yùn)用擬人的方法，使枯燥的科學(xué)知識(shí)的介紹也變得活潑有趣了。
      5．?dāng)M人說(shuō)明
      擬人說(shuō)明法就是將被說(shuō)明的對(duì)象擬人化，以“它”的第一人稱“我”為表述角度的說(shuō)明方法。它具有寓科學(xué)性、知識(shí)性于形象性、趣味性的特點(diǎn)，便于讀者接受。
      運(yùn)用擬人說(shuō)明法既要活潑形象，又必須符合事物的本來(lái)面目。不能為了追求形式的活潑，而胡編亂造，偏離客觀性、科學(xué)性。這就要我們仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真查閱資料，掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章才真實(shí)、生動(dòng)。
      如上節(jié)中例文《眼睛的話》就比較好地運(yùn)用了擬人說(shuō)明法。
      第一段中“我名叫眼睛”就定下了表述的角度，以眼睛的自白來(lái)說(shuō)明它的結(jié)構(gòu)及工作原理。由于作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察——照相機(jī)的有關(guān)知識(shí)，查閱了資料——眼睛的知識(shí)，所以第三段說(shuō)明的科學(xué)性非常強(qiáng)。
      而第四段介紹保護(hù)眼睛的知識(shí)，似乎是面對(duì)面地與讀者談話，讀來(lái)非常親切。使你不得不同意第五段中的呼吁：“大家要保護(hù)我??”
      三、描
      寫(xiě)
      描寫(xiě)，就是對(duì)人物、事件、環(huán)境作形象的描繪和具體的刻畫(huà)，給讀者以鮮明的印象和深刻的感受。它是構(gòu)成文章總體表達(dá)不可缺少的部分，常常同“敘述”相伴隨，結(jié)合起來(lái)使用。
      描寫(xiě)有多種類型，從描寫(xiě)的“對(duì)象”上看，有人物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)；從描寫(xiě)角度上看，有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)；從動(dòng)和靜的角度看，有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和靜態(tài)描寫(xiě)；從整體和部分上看，有整體描寫(xiě)和局部描寫(xiě)；從描寫(xiě)手法上看，有簡(jiǎn)筆勾畫(huà)（白描）和工筆細(xì)描（工筆）。其中，我們通常將工筆和白描作為描寫(xiě)的兩大技法。下面，我們來(lái)談?wù)劙酌韬凸すP。
      1．白描手法
      白描也叫素描。白描手法原來(lái)是中國(guó)繪畫(huà)的傳統(tǒng)技法之一，大致相近于西洋畫(huà)法上的速寫(xiě)或素描。它們的特征是用簡(jiǎn)煉的墨色來(lái)勾勒畫(huà)面，塑造形象，不施加色彩和渲染。這種繪畫(huà)手法運(yùn)用到文章的描寫(xiě)上，就是用不濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語(yǔ)，也不精雕細(xì)刻，大加渲染，而是抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，寥寥數(shù)筆就寫(xiě)出活生生的形象來(lái)，表現(xiàn)出自己對(duì)事物的感受。魯迅爺爺就善于運(yùn)用白描手法，他把這種手法概括成十二個(gè)字，即“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。
      例文83：
      小攤主（節(jié)錄）
      攤主是一位四十開(kāi)外的中年人，他黧黑的面孔，兩道濃眉，一對(duì)大眼睛凹進(jìn)眼眶，嘴里一口結(jié)實(shí)的牙齒，好像能把嘴里的鞋釘咬斷。他身上老是穿著一件很舊的中山裝，一雙又黑又粗的手上長(zhǎng)滿了老繭。這里勾勒的是一位修鞋匠的肖像，運(yùn)用的是白描的手法?！镑蠛诘拿婵住薄ⅰ皟傻罎饷肌?、“眼睛凹進(jìn)眼眶”、“結(jié)實(shí)的牙齒”，簡(jiǎn)要傳神的幾十個(gè)字，寫(xiě)出這個(gè)長(zhǎng)年在戶外工作的修鞋匠的外貌特征，尤其是“好像能把嘴里的鞋釘咬斷”這句既形象地表現(xiàn)出他的牙齒結(jié)實(shí)的特點(diǎn)，又勾起我們的想象，嘴里咬住鞋釘不是一位老鞋匠的慣常舉動(dòng)嗎？這段話雖然還不是那樣的細(xì)致豐滿，卻抓住了人物特征的關(guān)鍵之處，給人以鮮明的印象，顯示出白描勾勒的妙處。
      白描手法具有相對(duì)獨(dú)立性，是一種不設(shè)喻，少修辭，以“敘”代“描”的寫(xiě)法，它可以運(yùn)用于文章內(nèi)容、思想、情感表現(xiàn)的各個(gè)方面。下面，我來(lái)舉例分析它在各方面的運(yùn)用技巧。
      勾勒人物肖像
      肖像描寫(xiě)也叫外貌描寫(xiě)，是對(duì)人物的容貌、身材、衣著和表情的描寫(xiě)。要寫(xiě)好記人的作文，雖然主要靠寫(xiě)好人物的行動(dòng)和語(yǔ)言，但要用簡(jiǎn)略的語(yǔ)句勾畫(huà)出人物的外貌，使人物一出場(chǎng)就讓人們認(rèn)識(shí)，也是很有必要的。例如《雨中的故事》中，對(duì)一位叔叔的外貌描寫(xiě)比較好：
      我喜出望外，回頭一看，一位約三十歲的叔叔，身著雨衣，腳穿皮靴，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉上有許多小疙瘩，眼睛顯得過(guò)小，臉皮十分粗糙。
      這段描寫(xiě)，用詞簡(jiǎn)潔，沒(méi)有對(duì)人物外貌進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫(huà)，卻抓住了人物的主要特征，如長(zhǎng)長(zhǎng)的臉上有許多小疙瘩，眼睛過(guò)小，臉皮十分粗糙，勾畫(huà)出一個(gè)其貌不揚(yáng)的人物形象。正是因?yàn)樗拿渤?，?dāng)他幫小孩子撐傘時(shí)，小孩子才會(huì)產(chǎn)生擔(dān)心他是壞人而時(shí)刻提醒自己小心的心理，這段描寫(xiě)樸實(shí)無(wú)華，對(duì)后文起了反襯作用。
      交代人物的言行細(xì)節(jié)
      第三篇：典型材料寫(xiě)作
      典型材料寫(xiě)作方法
      典型材料是把先進(jìn)集體或先進(jìn)人物的事跡，或把犯錯(cuò)誤黨員干部、發(fā)生問(wèn)題單位胡的情況加以綜合整理而寫(xiě)成的書(shū)面材料。整理典型材料的目的在于研究問(wèn)題，推動(dòng)工作。因此，典型材料應(yīng)確實(shí)具有典型意義。
      典型材料包括正面典型材料和反面典型材料。
      典型材料內(nèi)容包括標(biāo)題、正文兩部分。包括單位或個(gè)人名稱，典型事例的發(fā)展過(guò)程，典型事例的價(jià)值或意義，典型材料中的經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)編寫(xiě)者的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、建議等。這里著重介紹一下先進(jìn)典型材料的寫(xiě)法。先進(jìn)典型材料又可分為先進(jìn)事跡材料和典型經(jīng)驗(yàn)材料。
      寫(xiě)作先進(jìn)事跡材料，一般有兩種情況：一是先進(jìn)個(gè)人，如先進(jìn)工作者、優(yōu)秀黨員、勞動(dòng)模范等；一是先進(jìn)集體或先進(jìn)單位，如先進(jìn)黨支部、先進(jìn)車間或科室，抗洪搶險(xiǎn)先進(jìn)集體等。無(wú)論是先進(jìn)個(gè)人還是先進(jìn)集體，他們的先進(jìn)事跡，內(nèi)容各不相同，因此要整理材料，不可能固定一個(gè)模式。一般來(lái)說(shuō)，可大體從以下方面進(jìn)行整理。
      (1)要擬定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。先進(jìn)事跡材料的標(biāo)題，有兩部分內(nèi)容必不可少，一是要寫(xiě)明先進(jìn)個(gè)人姓名和先進(jìn)集體的名稱，使人一眼便看出是哪個(gè)人或哪個(gè)集體、哪個(gè)單位的先進(jìn)事跡。二是要概括標(biāo)明先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容或材料的用途。例如《王××同志端正黨風(fēng)的先進(jìn)事跡》、《關(guān)于評(píng)選張××同志為全國(guó)新長(zhǎng)征突擊手的材料》、《關(guān)于評(píng)選××處黨支部為省直機(jī)關(guān)先進(jìn)黨支部的材料》等。
      (2)正文。正文的開(kāi)頭，要寫(xiě)明先進(jìn)個(gè)人的簡(jiǎn)要情況，包括：姓名、性別、年齡、工作單位、職務(wù)、是否黨團(tuán)員等。此外，還要寫(xiě)明有關(guān)單位準(zhǔn)備授予他(她)什么榮譽(yù)稱號(hào)，或給予哪種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)先進(jìn)集體、先進(jìn)單位，要根據(jù)其先進(jìn)事跡的主要內(nèi)容，寥寥數(shù)語(yǔ)即應(yīng)寫(xiě)明，不須用更多的文字。然后，要寫(xiě)先進(jìn)人物或先進(jìn)集體的主要事跡。這部分內(nèi)容是全篇材料的主體，要下功夫?qū)懞茫P(guān)鍵是要寫(xiě)得既具體，又不繁瑣；既概括，又不抽象；既生動(dòng)形象，又很實(shí)在。總之，就是要寫(xiě)得很有說(shuō)服力，讓人一看便可得出夠得上先進(jìn)的結(jié)論。比如，寫(xiě)一位端正黨風(fēng)先進(jìn)人物的事跡材料，就應(yīng)當(dāng)著重寫(xiě)這位同志在發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)方面都有哪些突出的先進(jìn)事跡，在同不正之風(fēng)作斗爭(zhēng)中有哪些突出的表現(xiàn)。又如，寫(xiě)一位搞改革的先進(jìn)人物的事跡材料，就應(yīng)當(dāng)著力寫(xiě)這位同志是從哪些方面進(jìn)行改革的，已經(jīng)取得了哪些突出的成果，特別是改革前后的．經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益都有了哪些明顯的變化。在寫(xiě)這些先進(jìn)事跡時(shí)，無(wú)論是先進(jìn)個(gè)人還是先進(jìn)集體的，都應(yīng)選取那些具有代表性的具體事實(shí)來(lái)說(shuō)明。必要時(shí)還可運(yùn)用一些數(shù)字，以增強(qiáng)先進(jìn)事跡材料的說(shuō)服力。
      為了使先進(jìn)事跡的內(nèi)容眉目清晰、更加條理化，在文字表述上還可分成若干自然段來(lái)寫(xiě)，特別是對(duì)那些涉及較多方面的先進(jìn)事跡材料，采取這種寫(xiě)法尤為必要。如果將各方面內(nèi)容材料都混在一起，是不易寫(xiě)明的。在分段寫(xiě)時(shí)，最好在每段之前根據(jù)內(nèi)容標(biāo)出小標(biāo)題，或以明確的觀點(diǎn)加以概括，使標(biāo)題或觀點(diǎn)與內(nèi)容渾然一體。
      最后，是先進(jìn)事跡材料的署名。一般說(shuō)，整理先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體的材料，都是以本級(jí)組織或上級(jí)組織的名義；是代表組織意見(jiàn)的。因此，材料整理完后，應(yīng)經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同志審定，以相應(yīng)一級(jí)組織正式署名上報(bào)。這類材料不宜以個(gè)人名義署名。
      寫(xiě)作典型經(jīng)驗(yàn)材料-般包括以下幾部分：
      (1)標(biāo)題。有多種寫(xiě)法，通常是把典型經(jīng)驗(yàn)高度集中地概括出來(lái)，一般不采用公文標(biāo)題的寫(xiě)法。這種集中概括出來(lái)的標(biāo)題，既包含正文中各部分典型經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，又不是這些內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，可以說(shuō)就是典型經(jīng)驗(yàn)的主題。(2)開(kāi)頭。一般是展示典型經(jīng)驗(yàn)的背景材料和突出的成果。背景材料包括典型的自然情況、社會(huì)背景等，既要寫(xiě)出典型經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)的環(huán)境，又不要冗長(zhǎng)、羅唆。成果，要概括寫(xiě)出最為突出之點(diǎn)，并盡可能與背景材料相映襯。有的也把成果放在材料的尾部來(lái)寫(xiě)，這要根據(jù)具體材料安排。
      (3)主體。對(duì)典型經(jīng)驗(yàn)的具體展開(kāi)，是典型經(jīng)驗(yàn)材料的核心部分。寫(xiě)作這部分內(nèi)容，一般是從總體上把典型經(jīng)驗(yàn)按照一定的邏輯關(guān)系分成幾個(gè)部分。幾部分都是緊緊圍繞標(biāo)題，服務(wù)于標(biāo)題，說(shuō)明標(biāo)題；各部分之間要有內(nèi)在聯(lián)系，但不能互相重復(fù)，互相包含，要相對(duì)獨(dú)立地處在一個(gè)統(tǒng)一體內(nèi)。
      一般來(lái)說(shuō)，這部分內(nèi)容的表述，應(yīng)當(dāng)既要有思想，又應(yīng)有具體做法或?qū)嵗纫忻嫔系木C合，又應(yīng)有點(diǎn)上的說(shuō)明，最好還要有一些必要的數(shù)字。
      寫(xiě)作先進(jìn)典型材料，應(yīng)當(dāng)注意以下一些問(wèn)題：
      (1)事實(shí)必須真實(shí)、可靠。先進(jìn)典型材料的先進(jìn)事跡是否真實(shí)，直接關(guān)系到先進(jìn)典型的生命力。只有絕對(duì)真實(shí)9才能使先進(jìn)典型真正具有教育人、鼓舞人的作用。因此，凡是材料中反映的先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)，一定要認(rèn)真核對(duì)清楚，不允許有半點(diǎn)虛假、拔高或拼湊及張冠李戴的情況，不能把道聽(tīng)選說(shuō)、未經(jīng)核實(shí)的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)入材料。如果確實(shí)一時(shí)難以搞清楚，寧可暫時(shí)不寫(xiě)，也不能勉強(qiáng)湊數(shù)。(2)觀點(diǎn)和提法要分寸恰當(dāng)。在敘述先進(jìn)典型的先進(jìn)事跡和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，要注意擺正先進(jìn)典型和其他群眾、集體的關(guān)系。許多先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體的事跡，都不是單槍匹馬干成的，是與周圍群眾和其他集體、單位的大力支持分不開(kāi)的。因此，講先進(jìn)典型的事跡、經(jīng)驗(yàn)，一定要注意切不可講那些脫離群眾、脫離整體觀念的過(guò)頭話。否則，就不能起到先進(jìn)典型的帶動(dòng)作用。
      (3)文字要樸實(shí)、簡(jiǎn)明。整理先進(jìn)典型材料，主要是通過(guò)實(shí)實(shí)在在的事實(shí)說(shuō)話。這就要求在語(yǔ)言文字的表達(dá)上，一定要善于選擇那些實(shí)在、貼切的詞語(yǔ)。不要過(guò)多選用做修飾成分或言過(guò)其實(shí)的形容詞。不要講空話、套話，硬拉架子做文章。話要說(shuō)得簡(jiǎn)潔明了，凡是能用較少的話把事情說(shuō)清楚的，就不要把話拉長(zhǎng)。
      第四篇：在寫(xiě)作中成長(zhǎng)
      在寫(xiě)作中成長(zhǎng)
      ——淺談高一記敘文寫(xiě)作流程的指導(dǎo)
      北京延慶一中陳金華
      從學(xué)生剛剛升入高中時(shí)的作文看，最讓人不安的是在作文中看不到學(xué)生的心靈。其它一些寫(xiě)作上的通病，如審題不到位、描寫(xiě)不具體、思路混亂這還在其次。我認(rèn)為就記敘文寫(xiě)作而言，無(wú)論是寫(xiě)景、狀物、還是寫(xiě)人、記事，關(guān)鍵還是讓學(xué)生從少年階段進(jìn)入青年階段，從對(duì)生活的觀察中，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)歷史的思考中，引導(dǎo)學(xué)生在作文里說(shuō)真話，寫(xiě)出自己真誠(chéng)的體驗(yàn)。
      在《語(yǔ)文課程指導(dǎo)意見(jiàn)》中說(shuō)寫(xiě)作的過(guò)程，就是學(xué)生“認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，這就要引導(dǎo)學(xué)生用自己的耳朵來(lái)傾聽(tīng)，用自己的大腦來(lái)思考，用自己的心靈來(lái)感悟，“以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性的精神”，作文的過(guò)程，就是學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，就是反思自己生活的過(guò)程，就是領(lǐng)悟人生哲理的過(guò)程。
      回顧近一年的作文教學(xué)實(shí)踐，我從以下四個(gè)方面來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在觀察中思考、在閱讀中感悟、并在積累中整合，讓寫(xiě)作與學(xué)生的日常生活渾然一體，讓寫(xiě)作與學(xué)生的閱讀生活渾然一體，這也就是課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的欲“為文”先“為”人。
      首先，要指導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中感人的一瞬間，進(jìn)行片斷寫(xiě)作，在寫(xiě)中正確地認(rèn)識(shí)生活，真誠(chéng)地反思生活，這是學(xué)生寫(xiě)好記敘文的根基。
      在《語(yǔ)文課程指導(dǎo)意見(jiàn)》中要求教師要引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)健康的寫(xiě)作心態(tài)、良好的寫(xiě)作狀態(tài)和在寫(xiě)作中樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀”，避免為文造情，說(shuō)空話套話。但長(zhǎng)期以來(lái)，不少學(xué)生的作文是在背和編中度過(guò)的，背別人的作文，編虛假的故事，以制造感動(dòng)、制造崇高，一些學(xué)生筆下的感動(dòng)常常讓讀者肉麻，這就是為了讓別人感動(dòng)，而刻意地去制造的結(jié)果。高一學(xué)生中有這種毛病的不在少數(shù)。而原因正是由于平時(shí)感情粗糙麻木，再加之任性自私，所有關(guān)愛(ài)他的人都是應(yīng)該的，而他們自己生長(zhǎng)的蜜罐中覺(jué)得甜也是苦，哪有什么感動(dòng)可言呢？要作文了，只好編生活“傳奇”了。
      如在寫(xiě)“感動(dòng)”的片斷時(shí)，學(xué)生就寫(xiě)了這樣的情節(jié)：
      周六回家，媽爸特意給我做餃子吃，而有胃病的爸爸卻執(zhí)意要吃米飯，于是他就熱淚盈眶了。而老師再問(wèn)他家的經(jīng)濟(jì)狀況時(shí)，卻說(shuō)家中并不困難。
      初三了，她感冒了。爸爸早上送她去醫(yī)院輸液，再回去給她做中午飯。爸爸再來(lái)醫(yī)院接她時(shí)，就晚了，她就在醫(yī)院的樓道里走來(lái)走去的發(fā)脾氣。但爸爸很寬容，于是就又感動(dòng)了，熱淚盈眶了。
      冬天，媽媽卻要在院子里為我洗校服，手凍得紅紅的。于是就又感動(dòng)了，又熱淚盈眶了。
      初三練兵學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，媽給我拿了坐墊，我卻死活不要，媽就又返回家為我拿報(bào)紙，我還嫌她太慢，要遲到了。但看著她那氣喘吁吁的樣子，自己就又感動(dòng)得熱淚盈眶了。
      在這樣的情節(jié)中，學(xué)生感動(dòng)不已，父母就既偉大又崇高。
      而細(xì)問(wèn)學(xué)生，生活中真的會(huì)是這樣嗎？不是這樣的，用了夸張的手法編的。是這樣的，但那是他們過(guò)于任性，父母過(guò)于溺愛(ài)。而作為高一的學(xué)生卻不能反思這樣的生活、認(rèn)識(shí)這樣的生活，也意識(shí)不到自己和父母的錯(cuò)，自己還在繼續(xù)地任性下去，父母也還在一味地溺愛(ài)下去，乃至于讓孩子滋長(zhǎng)出更多的驕橫。這也是獨(dú)生子女家庭教育的缺失，孩子不能健康地成長(zhǎng)，自然也就難以寫(xiě)好的記敘文。用自己的幼稚任性、父母過(guò)分寵愛(ài)來(lái)描繪出滿眼的淚光，滿心的偉大崇高就誕生了。為此，我上了“用愛(ài)來(lái)捕捉生活的瞬間”的作文指導(dǎo)課，還上了“為感動(dòng)會(huì)診”的作文指導(dǎo)課。指導(dǎo)學(xué)生不要把自己一味的低幼化，把父母矮弱化。自然真實(shí)的還原生活的本真，在對(duì)生活細(xì)心的觀察和感悟中體會(huì)感動(dòng)，反省自我，提高認(rèn)知水平。并指導(dǎo)學(xué)生在節(jié)日中，在日常生活瑣事中，體會(huì)愛(ài)，并施予愛(ài)。如我們師生共同交流過(guò)如何為媽媽過(guò)三八節(jié)、給爺爺奶奶過(guò)重陽(yáng)、過(guò)母親、父親節(jié)、過(guò)感恩節(jié)；怎樣過(guò)自己的生日，是否記住了家人的生日等話題。在父母的嘮叨中，在爺爺奶奶的牽掛中體會(huì)愛(ài)、感受愛(ài)，并學(xué)著“嘮叨”那些天天叮囑自己的人，一句話，一杯茶，一個(gè)眼神就是你的孝心?！凹?xì)膩產(chǎn)生偉大”“細(xì)微之處涌動(dòng)真情”。我也把自己的生活感受告訴學(xué)生，如在我老父親63歲時(shí)，我才想到為他過(guò)第一個(gè)生日，今天想來(lái)都是一件不能原諒的事。再與學(xué)生一起背《論語(yǔ)》中的句子：“父母之年不可不知矣，一則以喜，一則以懼”“父母在不遠(yuǎn)游，游必有方”。當(dāng)然，在今天我們則要有自己新的理解：每次你有事不能按時(shí)回家，要想著告之他
      們，以免讓他們牽掛。引導(dǎo)學(xué)生能夠細(xì)心地觀察生活，真誠(chéng)地品味生活，才能讓自己的作文平淡而不平庸，自然而不生硬，情節(jié)的發(fā)展既在意料之外而又在情理之中。以自己對(duì)生活真誠(chéng)的解讀，為讀者帶來(lái)的心靈上的共鳴。從一定意義上說(shuō)，學(xué)生的人品決定了學(xué)生的文品，只有人品升格了，文章才能升格。
      在課堂教學(xué)中我力求從生活中具體指導(dǎo)學(xué)生該如何觀察，如何培養(yǎng)自己豐富細(xì)膩的情感，用一顆仁愛(ài)之心來(lái)醫(yī)治情感的粗糙和麻木，在感悟愛(ài)中回報(bào)愛(ài)，使自己的心靈日漸豐厚和飽滿，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，在完善學(xué)生的人格中提升他們的人生品味。一年來(lái)我們師生已經(jīng)共同誦讀了近一百句的《論語(yǔ)》名句，來(lái)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，為作人打下艱實(shí)的基礎(chǔ)。這也是新課改的方向。
      其次，還要向文本借鑒，在閱讀鑒賞中感悟并創(chuàng)新。既要從文本之外走進(jìn)去，又要從文本之中走出來(lái)。所謂走進(jìn)去，就是在閱讀中就自己印象最深刻的細(xì)節(jié)進(jìn)行圈點(diǎn)評(píng)注，能記住，能生動(dòng)地描述，能準(zhǔn)確地解讀，能理解作者對(duì)人物細(xì)膩的情感。學(xué)《故鄉(xiāng)人》時(shí)每個(gè)學(xué)生能描述出十多個(gè)感染自己的瞬間，學(xué)生能在這種描述中體會(huì)汪曾祺對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)人的一片真情，有了這份情，才能寫(xiě)出生動(dòng)的感人的細(xì)節(jié)。我還給學(xué)生印發(fā)了選自各種報(bào)刊雜志的千字左右的親情散文，如《留給母親滿院香》《誰(shuí)知媽媽有多冷》《午夜問(wèn)平安》等十余篇親情散文，讓學(xué)生在摹仿中創(chuàng)造。
      另外，在學(xué)古詩(shī)文時(shí)，學(xué)古今中外的小說(shuō)時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)作家的生活經(jīng)歷、社會(huì)背景、各個(gè)時(shí)期的作品及他們?nèi)松非蟮难凶x，煥發(fā)學(xué)生對(duì)作家的敬仰之情。在周記上嘗試著寫(xiě)“走近??”“我想握著你的手”等一些相對(duì)要求寬泛的作文。也可以寫(xiě)讀后感、寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)詩(shī)歌、寫(xiě)小劇本等，練筆的形式可以多種多樣，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，對(duì)營(yíng)建我們精神家園的詩(shī)人、學(xué)者、將軍有一份情懷。從屈原到李白到蘇東坡，從勾踐到范仲淹到岳飛，從《氓》中的女主人公到李清照到唐婉，魯迅到巴爾扎克。學(xué)生從敬仰崇拜，到同情憐愛(ài)，而這份情懷就是學(xué)生在高三能寫(xiě)好文化隨筆、文化散文的情感基礎(chǔ)、思想源泉。
      這就是走進(jìn)去來(lái)摹仿，走出來(lái)再創(chuàng)造的過(guò)程。在高一階段，一些優(yōu)秀學(xué)生的這種記敘文或小說(shuō)的寫(xiě)作也已經(jīng)初具規(guī)模，為其他同學(xué)起到了很好的示范作用。在我們年級(jí)出版的《紙?jiān)录贰皻v史回響”“傳奇志異”這些章節(jié)中，就有不少這
      樣的作文，雖說(shuō)還多少有些稚氣，但也能看到學(xué)生對(duì)自己心目中的人物那份愛(ài)戴、崇拜、景仰之情。而這些文章，也是學(xué)生在課外閱讀中研習(xí)探究的結(jié)晶，是他們對(duì)文學(xué)的一份愛(ài)。
      在閱讀教學(xué)中教師要有一種意識(shí)，把閱讀與作文自然的融為一體的意識(shí)。這不僅是寫(xiě)作的原材料的積累，關(guān)鍵是情感的濡養(yǎng)。生活中學(xué)生情感的粗糙麻木，文學(xué)是醫(yī)治這種病最好的藥方。但長(zhǎng)期以來(lái)，我們老師也會(huì)不自覺(jué)地把閱讀和寫(xiě)作割裂開(kāi)，學(xué)生在生活中沒(méi)有品味，在閱讀中沒(méi)有熏陶，那作文也就只好編了。指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中、在閱讀鑒賞中感悟，是提高學(xué)生的人生品味、是寫(xiě)好作文的活水源頭。
      第三，當(dāng)學(xué)生的片斷寫(xiě)作、讀后感寫(xiě)作的積累有了一定的基礎(chǔ)后，就應(yīng)加強(qiáng)復(fù)雜記敘文的命題作文、考場(chǎng)作文的輔導(dǎo)。這也是我設(shè)計(jì)以“聲音”為話題，進(jìn)行復(fù)雜記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)的原因。而每一次的大作文其實(shí)都是教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)日常生活中的材料積累和情感貯備進(jìn)行的一次檢閱、一次整合。而在這樣的整合中，不少學(xué)生還無(wú)所適從。一些學(xué)生能在練筆中寫(xiě)出好文章，卻在考場(chǎng)上發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，這也是學(xué)生喜歡寫(xiě)日記，卻不能適應(yīng)考場(chǎng)作文的原因。因?yàn)樵谖覀冏魑慕虒W(xué)中又把日常的文學(xué)積累和考場(chǎng)作文割裂了，而我們平時(shí)的作文教學(xué)，正缺少這樣的整合訓(xùn)練。
      在考場(chǎng)作文或命題作文中，學(xué)生思維延展的基本規(guī)律應(yīng)該是：一看作文要求審題，二聯(lián)系生活（社會(huì)生活、日常生活、學(xué)習(xí)生活），搜集信息，三選定文章主題（或題目），四根據(jù)主題來(lái)篩選信息，五列出作文提綱，六寫(xiě)作文，七在行文中對(duì)主題再進(jìn)行升格，對(duì)使用的材料再進(jìn)行調(diào)整，使文章的主題更深刻，使文章的邏輯更嚴(yán)謹(jǐn)。在考場(chǎng)上每位學(xué)生大約要在10----15分鐘內(nèi)完成前五個(gè)基本環(huán)節(jié)。
      但事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生在考場(chǎng)作文或命題作文時(shí)，沒(méi)有這樣清晰的思維流程，常常是倉(cāng)促落筆：或是離題萬(wàn)里，或是思維混亂，或是索然無(wú)味——這些學(xué)生中也包括平時(shí)練筆很勤奮、周記寫(xiě)得較有水平的學(xué)生。學(xué)生在作文時(shí)，難以正常地發(fā)揮出應(yīng)有的水平，與平時(shí)作文教學(xué)中缺乏基本的思維指導(dǎo)與練習(xí)有關(guān)。這節(jié)作文課力求沿著學(xué)生作文思維發(fā)展的脈絡(luò)，與學(xué)生共同體驗(yàn)一篇作文從孕育到誕生的全過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，以“聲音”為話題打開(kāi)思路，以片段為中心延展思路，又能以主題為中心聚斂思路。在散與聚的訓(xùn)練中提高學(xué)生發(fā)散、聚合的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。而這一過(guò)程，旨在于充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的日常生活、平時(shí)練筆、課內(nèi)外的閱讀鑒賞的情感積累和寫(xiě)作儲(chǔ)備，在讓思路充分展開(kāi)后，才能更好地鎖定自己占有的最為新穎的材料、自己認(rèn)識(shí)最為深刻的角度、自己駕馭最為自如的結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生才有可能在考場(chǎng)上發(fā)揮出最佳的作文水平。而這節(jié)課，也旨在于為學(xué)生今后完成命題作文、考場(chǎng)作文提供一個(gè)可資借鑒的思維流程。
      另外學(xué)生在初中時(shí)寫(xiě)的記敘文，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上都相對(duì)單薄，高一的復(fù)雜記敘文寫(xiě)作無(wú)論是從內(nèi)容上、從形式上較初中記敘文都有了明顯的不同。指導(dǎo)學(xué)生明確初、高中記敘文寫(xiě)作的差異，順利地完成初高中記敘文的銜接，體會(huì)復(fù)雜記敘文中點(diǎn)要細(xì)（細(xì)致具體）、形要散（思路要充分展開(kāi)）、神要聚（主題要集中）的特點(diǎn)。在高一時(shí)如果復(fù)雜記敘文寫(xiě)作落實(shí)得好的話，也能為高三真情散文和文化散文的寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
      第四，重視每次作文后的升格訓(xùn)練，重視作文修改。如果每次作文都在熱熱鬧鬧的寫(xiě)作之后，老師給個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生在或多或少的分?jǐn)?shù)中嘆息一番，就偃旗息鼓了，那不少學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期滯留在一個(gè)分?jǐn)?shù)段上。高三的學(xué)生還只能寫(xiě)出初中水平的作文，乃至于小學(xué)生的作文，這在我們遠(yuǎn)郊區(qū)縣不足為奇。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文也就沒(méi)了興趣。
      因此，每次作文后的升格指導(dǎo)很重要。要鼓勵(lì)學(xué)生改，把自評(píng)、互評(píng)、老師面批、集體講評(píng)等多種手法結(jié)合起來(lái)，如果家長(zhǎng)能參與更好。有一位學(xué)生家長(zhǎng)，就曾自己給孩子寫(xiě)范文，還拿給我看，我真的非常感動(dòng)。修改后，對(duì)有明顯提高的作文，老師也要以用WORD文檔的形式把前后兩稿對(duì)比著展示給學(xué)生或印發(fā)給學(xué)生。還可以組織學(xué)生小組，集體來(lái)討論修改一個(gè)學(xué)生的作文，由作者來(lái)選擇誰(shuí)的方案更好。對(duì)認(rèn)真修改后的作文可以讓學(xué)生在家里的電腦上為自己建作文檔案，還可以建立班級(jí)作文檔案，也可以出專欄，出小報(bào)。來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地修改自己的作文，升格是無(wú)止境的。
      每次命題作文或考場(chǎng)作文都是學(xué)生用時(shí)最多、耗費(fèi)精力最大的一道大題，一
      定要指導(dǎo)學(xué)生把這道大題改透、用足，讓學(xué)生在改中看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到在考場(chǎng)上體會(huì)不到的成功感，為下次作文做好心理上的準(zhǔn)備，用一個(gè)更為積極的心態(tài)自信地去面對(duì)下一篇，這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。否則好作文只能長(zhǎng)期鎖定在那幾個(gè)作文尖子上，更多的學(xué)生都只能長(zhǎng)期地望之興嘆，而在對(duì)調(diào)動(dòng)班級(jí)寫(xiě)作的積極性上，黑馬的作用則會(huì)大大超過(guò)常勝將軍。因此黑馬不能只是偶然殺出來(lái)的，老師要在作文修改中幫助學(xué)生培育黑馬。
      總之，學(xué)生的日常生活和寫(xiě)作是一體的，學(xué)生的閱讀積累和寫(xiě)作是一體，而在命題寫(xiě)作中對(duì)生活場(chǎng)景、對(duì)閱讀感受的積淀進(jìn)行有效的整合，又能使學(xué)生更敏捷、更聰慧。在作文之后，對(duì)全體學(xué)生的作文資源又要用足用透，并從中總結(jié)出本次作文成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)互評(píng)中進(jìn)行反復(fù)修改，這又是每次作文最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
      高一記敘文的寫(xiě)作過(guò)程，就是老師引領(lǐng)學(xué)生在生活中觀察和感悟、在閱讀中品味并摹仿、在作文中思考并創(chuàng)新、在修改中體驗(yàn)進(jìn)步的過(guò)程，我愿與大家一起在實(shí)踐中探索。
      第五篇：英語(yǔ)寫(xiě)作中典型病句實(shí)例剖析
      幻燈片1
      Week 13  Error Analysis
      英語(yǔ)寫(xiě)作中典型病句實(shí)例剖析
      幻燈片2
      一.不一致(Disagreements)
      所謂不一致不光指主謂不一致，它還包括了數(shù)的不一致, 時(shí)態(tài)不一致及代 詞不一致等．
      例１． When one have money ,he can do what he want to.(人一旦有了錢，他就能想干什么就干什么．)
      剖析：one是單數(shù)第三人稱，因而本句的have應(yīng)改為has;同理，want應(yīng)改為wants.本句是典型的主謂不一致．
      改為： Once one has money, he can do whatever he wants(to do).幻燈片3 二． 修飾語(yǔ)錯(cuò)位（Misplaced Modifiers）
      英語(yǔ)與漢語(yǔ)不同，同一個(gè)修飾語(yǔ)置于句子不同的位置，句子的含義可能引起變化．對(duì)于這一點(diǎn)中國(guó)學(xué)生往往沒(méi)有引起足夠的重視，因而造成了不必要的誤解．
      例１． I believe I can do it well and I will better know the world outside the campus.剖析：better位置不當(dāng)，應(yīng)置于句末．
      幻燈片4 三． 句子不完整（Sentence Fragments）
      在口語(yǔ)中，交際雙方可借助手勢(shì)語(yǔ)氣上下文等，不完整的句子完全可以被理解．可是書(shū)面語(yǔ)就不同了，句子結(jié)構(gòu)不完整會(huì)令意思表達(dá)不清，這種情況常常發(fā)生在主句寫(xiě)完以后，筆者又想加些補(bǔ)充說(shuō)明時(shí)發(fā)生．
      例１． There are many ways to know the society.For example by TV, radio, newspaper and so on.剖析：本句后半部分＂for example by TV, radio, newspaper and so on.”不是一個(gè)完整的句子,僅為一些不連貫的詞語(yǔ),不能獨(dú)立成句．
      改為：There are many ways to know society, for example, by TV, radio, and newspaper.幻燈片5
      四.懸垂修飾語(yǔ)（Dangling Modifiers）
      所謂懸垂修飾語(yǔ)是指句首的短語(yǔ)與后面句子的邏輯關(guān)系混亂不清．
      例如：At the age of ten, my grandfather died.這句中＂at the age of ten＂只點(diǎn)出十歲時(shí)，但沒(méi)有說(shuō)明” 誰(shuí)”十歲時(shí).按一般推理不可能是my grandfather, 如果我們把這個(gè)懸垂修飾語(yǔ)改明確一點(diǎn),全句就不那么費(fèi)解了．
      改為：When I was ten, my grandfather died.例１． To do well in college, good grades are essential.剖析：句中不定式短語(yǔ) “to do well in college” 的邏輯主語(yǔ)不清楚．
      改為：To do well in college, a student needs good grades.幻燈片6
      五． 詞性誤用(Misuse of Parts of Speech)
      “詞性誤用”常表現(xiàn)為：介詞當(dāng)動(dòng)詞用；形容詞當(dāng)副詞用；名詞當(dāng)動(dòng)詞用等． 例１． None can negative the importance of money.剖析：negative 系形容詞，誤作動(dòng)詞。
      改為：None can deny the importance of money.幻燈片7
      六． 指代不清
      (Ambiguous Reference of Pronouns)
      指代不清主要講的是代詞與被指代的人或物關(guān)系不清，或者先后所用的代詞不一致。試看下面這一句：
      Mary was friendly to my sister because she wanted her to be her bridesmaid.(瑪麗和我姐姐很要好，因?yàn)樗鏊陌槟铩?讀完上面這一句話，讀者無(wú)法明確地判斷兩位姑娘中誰(shuí)將結(jié)婚，誰(shuí)將當(dāng)伴娘。如果我們把易于引起誤解的代詞的所指對(duì)象加以明確，意思就一目了然了。這個(gè)句子可改為：
      Mary was friendly to my sister because she wanted my sister to be her bridesmaid.例1.We can also know the society by serving it yourself.剖析：句中人稱代詞we 和反身代詞yourself指代不一致。改為：
      We can also know society by serving it ourselves.幻燈片8
      七． 不間斷句子(Run-on Sentences)什么叫run-on sentence? 請(qǐng)看下面的例句。
      例１． There are many ways we get to know the outside world.剖析：這個(gè)句子包含了兩層完整的意思：“There are many ways.” 以及“We get to know the outside world.”。簡(jiǎn)單地把它們連在一起就不妥當(dāng)了。
      改為：There are many ways for us to learn about the outside world.或：There are many ways through which we can become acquainted with the outside world.幻燈片9
      八． 措詞毛病(Troubles in Diction/The Matter of Word Choice)
      Diction 是指在特定的句子中如何適當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)的問(wèn)題.有些學(xué)生在寫(xiě)作中沒(méi)有養(yǎng)成良好的推敲，斟酌的習(xí)慣，他們往往隨心所欲，拿來(lái)就用；所以作文中用詞不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤比比皆是。
      例１． The increasing use of chemical obstacles in agriculture also makes pollution.(農(nóng)業(yè)方面化學(xué)物質(zhì)使用的不斷增加也造成了污染。)剖析：顯然，考生把obstacles“障礙”，“障礙物”誤作substance“物質(zhì)”了。另外“the increasing use(不斷增加的使用)” 應(yīng)改為“abusive use(濫用)”。
      改為：The abusive use of chemical substances in agriculture also causes/leads to pollution.幻燈片10 九． 累贅(Redundancy)言以簡(jiǎn)潔為貴。寫(xiě)句子沒(méi)有一個(gè)多余的詞；寫(xiě)段落沒(méi)有一個(gè)無(wú)必要的句子。能用單詞的不用詞組；能用詞組的不用從句或句子。如：  In spite of the fact that he is lazy, I like him.本句的“the fact that he is lazy”系同謂語(yǔ)從句，我們按照上述“能用詞組的不用從句”可以改為：In spite of his laziness, I like him.例１． For the people who are diligent and kind, money is just the thing to be used to buy the thing they need.剖析：整個(gè)句子可以大大簡(jiǎn)化。改為：Diligent and caring people use money only to buy what they need.幻燈片11 十． 不連貫(Incoherence)不連貫是指一個(gè)句子前言不對(duì)后語(yǔ)，或是結(jié)構(gòu)上不暢通。
      例１． The fresh water, it is the most important things of the earth.剖析：The fresh water 與逗號(hào)后的it 不連貫。It 與things 在數(shù)方面不一致。
      改為：Fresh water is the most important thing in the world.幻燈片12 十一． 綜合性語(yǔ)言錯(cuò)誤(Comprehensive Misusage)所謂“綜合性語(yǔ)言錯(cuò)誤”，是指除了上述十種錯(cuò)誤以外，還有諸如時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大小寫(xiě)等方面的錯(cuò)誤。
      例1．Today, Money to everybody is very importance, our’s eat, cloth, live, go etc.幻燈片13
      Your Mid-Term Exam ? Improve the following sentences, paying attention to unity，? coherence, conciseness, and emphasis.? 1.It snowed heavily at 8 o’clock.(x)? It began to snow heavily at 8 o’clock last night.? 2.The earthquake only damaged a few houses.(x)? The earthquake damaged only a few houses.? 3.Instead of taking physics, chemistry was chosen by most students in the class.? Most students in the class chose chemistry instead of physics.幻燈片14
      ? 4.The singing in the film is good and the actors act wonderfully well.? The singing in the film is good and the acting wonderful.? 5.Football is more popular in Europe than North America.? Football is more popular in Europe than in North America.? 6.In fact, he is usually realistic and sometimes he is also quite romantic.? In fact, he is usually realistic and sometimes quite romantic.幻燈片15
      ? 7.Some people like to say “that’s neat” when they mean to say “that’s good.” It is a slang expression.? Some people like to use the slang expression “that’s neat”
      for “that’s good.” ? 8.The referee raised his right hand in which he was holding a yellow card.? The referee raised his right hand in which was a yellow card.幻燈片16
      ?
      9.Altogether 12 novels were written by this famous novelist during his lifetime.? During his life time this famous novelist wrote altogether 12 novels.? 10.She does not care too much about prices;she thinks the quality of things is more important.? She does not care too much about prices;she cares much about the quality.幻燈片17
      ? 1.He read the magazine in the reading-room, which contained a lot of latest information about computer science.? The magazine, which he read in the reading-room, contained a lot of latest information about computer science.? 2.Many people believe that one should eat garlic every day to prevent disease in that region.? Many people in that region believe that one should eat garlic every day to prevent disease.幻燈片18
      ? 3.Mary called Beth every day when she was in hospital.? When Mary was in hospital, she called Beth everyday.? When Beth was in hospital, Mary called her everyday.? 4.The landslide destroyed several houses and five people were killed by it.? The landslide destroyed several houses and killed five people.? Five people were killed and several houses destroyed by the landslide.幻燈片19
      ? 5.If Jane were given the choice of doing the laundry or a movie, she would choose the movie.? If Jane were given the choice of doing the laundry or seeing a movie, she would choose the movie.? 6.He has tasted the wines produced in different places and he says the red wine made in Beijing is the best.? Having tasted the wines produced in different places, he says the red wine made in Beijing is the best.幻燈片20
      ? China has a population of 1.2 billion.She must do much to limit the growth of population.? China must do much to limit the growth of its population of 1.2 billion.? 8.She enjoys talking with friend and is never tired when she is chatting with her good friends.? She enjoys talking and is never tired of chatting with her good friends.幻燈片21
      ? Moral integrity is more important than life, position, or wealth, according to Confucius.? According to Confucius, moral integrity is more important than position, wealth, or life.? 10.Meaningful content is the most important quality of a composition, above all.? Meaningful content is above all the most important quality of a composition.幻燈片22 Practice
      ? Shakespeare was one of the greatest dramatists.? He said he would take the exam and pass it, but he was not certain of it.? The chef cooked the shrimp for thirty minutes and then it was allowed to cool.? In respond to the problems identified in the self-study, several activities have evolved at this college to meet the ever-expanding needs of our students, but the traditional goals of the college, which are to educate the whole person in the basic skills of liberal education, are not neglected by this new programs.幻燈片23 Keys for Practice
      ? Shakespeare was one of the greatest dramatists in the world.? He said he would take the exam but was not certain whether he could pass it.? The chef cooked the shrimp for thirty minutes and then allowed it to cool.幻燈片24
      4.In respond to the problems identified in the self-study, this college has evolved programs to meet the ever-expanding needs of its students.But the new programs do not neglect the traditional goals of educating the whole person in the basic skills of the liberal arts.Or In respond to the problems identified in the self-study, this college has evolved several programs to meet the ever-expanding needs of our students.But the new programs do not neglect the traditional goals of the college – to educate the whole person in the basic skills of the liberal arts.幻燈片25
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        在創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)中,我注意強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望,變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)",使寫(xiě)作成為學(xué)生自覺(jué)自愿的行為.而強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)的理想途徑是實(shí)......
        在游戲中學(xué)習(xí)寫(xiě)作
        在游戲中學(xué)習(xí)寫(xiě)作 作文是衡量學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。也是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)很重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生怕寫(xiě)、厭寫(xiě)現(xiàn)象普遍所......