第一篇：信息技術(shù)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)與作文教學(xué)模式的研究

信息技術(shù)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)與作文教學(xué)模式的研究

江蘇省鹽城市田家炳中學(xué) 商德群

摘要：信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，將信息技術(shù)溶入學(xué)科教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合以及信息意識(shí)的培養(yǎng)，是一個(gè)新的研究課題。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，信息技術(shù)環(huán)境下怎樣進(jìn)行新型教學(xué)模式的作文教學(xué)？作文教學(xué)怎樣與信息技術(shù)進(jìn)行整合？本文作了一定深度的探討。

信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的生活方式和工作方式發(fā)生了很多的變化，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生了深刻的影響，它影響了教師的教，又影響了學(xué)生的學(xué)。

使學(xué)生學(xué)會(huì)搜集信息、獲取信息、整理信息、輸出信息是今天教育的基本目標(biāo)，信息意識(shí)的培養(yǎng)，是教育賦予我們新的任務(wù)，將信息技術(shù)溶入學(xué)科教學(xué)，使信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，正是這一教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，當(dāng)然，也是一個(gè)新的研究課題。

作文教學(xué)中的材料作文是近幾年高考作文中常見的形式，這種形式，以前通常用于對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練：給學(xué)生提供一個(gè)話題、一種情境，使學(xué)生在各種素材中，理清思路，學(xué)會(huì)切題、審題，從而寫出符合“要求”的作文。但這種訓(xùn)練往往受到“材料”的制約，一段文字，幾幅圖畫，難以拓寬學(xué)生的視野，有一定的局限性。在作文教學(xué)引進(jìn)了信息技術(shù)后，情況發(fā)生了根本的變化。

問題一，信息技術(shù)環(huán)境下怎樣進(jìn)行新型教學(xué)模式的作文教學(xué)？ 問題二，作文教學(xué)怎樣與信息技術(shù)進(jìn)行整合？

“教材”的改變

1、多媒體化。

多媒體技術(shù)把文字、數(shù)據(jù)、圖形、語言、聲音、圖像等信息通過計(jì)算機(jī)綜合處理，使學(xué)生得到更完美更直觀的綜合信息。多媒體的實(shí)質(zhì)是為學(xué)生提供更多的信息通道，多種信息通道的配合使用對(duì)于信息傳播效果的改善具有非常關(guān)鍵的作用，這種形式，可以加快接受和理解教學(xué)內(nèi)容的速度，又可以加深所學(xué)內(nèi)容的印象。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了一種全新的認(rèn)識(shí)把握事物的手段，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加感性化。

2、網(wǎng)絡(luò)化。

平民化、自由化、便利快捷的各種局域網(wǎng)組成的廣域網(wǎng)的因特網(wǎng)形成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)物理空間相對(duì)應(yīng)的信息交流空間，實(shí)現(xiàn)了資源共享，改變了學(xué)生獲取信息與傳播信息的手段，學(xué)生的知識(shí)來自交流并從交流中產(chǎn)生智慧，網(wǎng)絡(luò)化擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知交流領(lǐng)域。

3、信息技術(shù)與學(xué)科整合。

在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)工具、情感激勵(lì)工具與豐富的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的用到學(xué)科教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，訓(xùn)練學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。

“教育模式”的改變

1、從文本閱讀走向超文本閱讀。

通常文本中的知識(shí)與信息只能按線性結(jié)構(gòu)來排列，閱讀與檢索的速度、效率都受到制約，而超文本的結(jié)構(gòu)是網(wǎng)狀的，可以有多種鏈接和組合以及檢索方法。而這種學(xué)習(xí)方法，對(duì)發(fā)散性思維的發(fā)展有劃時(shí)代的意義。

2、從單純閱讀文字到多媒體應(yīng)用軟件。

傳統(tǒng)的閱讀材料是文字媒體，多媒體軟件的使用使我們從文字?jǐn)U展文字、圖形、圖像、聲音乃至視頻和動(dòng)畫等多種媒體，提高了學(xué)生的感受和體驗(yàn)程度，從而提高了效益。

3、檢索式的資料查詢。

傳統(tǒng)的檢索常常是十分累人和麻煩的事，而超文本和數(shù)據(jù)庫的技術(shù)使檢索成為輕松和便捷，只要用鍵盤簡簡單單打幾個(gè)字符，在很短的時(shí)間內(nèi)你想要的資料馬上就出現(xiàn)在你的眼前。

4、個(gè)性化的不同層次的個(gè)體教育。

人出生后就生活在不同的各種各樣的環(huán)境里，所以學(xué)生的個(gè)性也是各種各樣千差萬別的，而創(chuàng)造性正是個(gè)性的核心，樹立尊重個(gè)人、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)是發(fā)展學(xué)生潛在的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的良好通道。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育為個(gè)體學(xué)習(xí)，滿足不同個(gè)體的興趣和需要提供了便利的條件。

信息技術(shù)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的研究與案例

99年我們開始了這個(gè)課題的研究與實(shí)施，設(shè)計(jì)的課件既用于教師的教又用于學(xué)生的學(xué)；在準(zhǔn)備的材料中有文字、圖像、圖形、聲音和各種視頻材料，最先的設(shè)計(jì)是單機(jī)版，只能用于多媒體教室使用，這種形式，仍是教師為主體，學(xué)生的個(gè)體作用不能體現(xiàn)，后來把課件改成基于Web的形式，將課件放在校園網(wǎng)的服務(wù)器上，教師和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行授課，這樣一來，無論是學(xué)生思維的開發(fā)，還是教學(xué)訓(xùn)練的效果都有了顯著的提高。

1、文本的圖形化。

有一個(gè)材料：

這條小魚在乎 在暴風(fēng)雨后的一個(gè)早晨，許多小魚被暴風(fēng)雨卷上岸來，回不了大海，等待它們的將是悲慘的結(jié)局。一個(gè)小男孩在不停地?fù)炱鹚堇锏男◆~，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！Ｒ粋€(gè)散步的男人忍不住勸道：“孩子，有幾千條呢，你救不過來的?！? “我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！澳悄銥槭裁催€扔？誰在乎呢？” “這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答一邊拾起一條魚扔回大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??” 為了增加材料的“張力”，我們將材料作了設(shè)計(jì)：一條小魚，張著嘴，在水洼里正渴望什么??彩色的圖片顯然要比單色的文字更吸引學(xué)生的注意力，在展示材料的同時(shí)，我們還加了朗讀。

顯然，這幅帶配音的彩色圖片，要比一段文字更容易“打動(dòng)”學(xué)生。同樣還有一個(gè)材料，我們也作了設(shè)計(jì)：配音彩色圖片。

地球的南極環(huán)境惡劣，不宜居住，然而最新研究發(fā)現(xiàn)，月球的南極則可能是最適宜人類居住的地方。那里陽光充足，且溫度相對(duì)穩(wěn)定，并發(fā)現(xiàn)了水和冰。自從1996

年科學(xué)家宣布有證據(jù)顯示月球有水后，人類大大加快了移民月宮的步伐，有科學(xué)家大膽預(yù)言，人類最快可在15年內(nèi)移民月球。

2、材料的圖形化。

文字是我們交流信息的主要工具，但它的信息量沒有其他媒體大。在材料上，用一些圖形、圖像代替文字材料，在圖形圖像上含有的信息量大，有的可以加文字，有的什么也不要加，有的配上音響效果，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象：編造故事、抒發(fā)情懷，同一幅圖片，全班50個(gè)學(xué)生可能講出50個(gè)動(dòng)人的故事，這樣的作文訓(xùn)練，使學(xué)生思維訓(xùn)練的空間大大增加了。精選了好的主題，同時(shí)也使學(xué)生的心靈得到凈化，培養(yǎng)學(xué)生各種積極向上的健康的情感。

3、視頻的使用。

雖然圖像也能提供“情境”，但動(dòng)畫、視頻素材，有著其他媒體所沒有的優(yōu)勢(shì)：它對(duì)視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生觸景生情，從而使對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練達(dá)到了一個(gè)新的高度。

有資料表明：人們的學(xué)習(xí)，1.0%是通過味覺，1.5%是通過觸覺，3.5%是通過嗅覺，11.0%是通過聽覺，83%是通過視覺，通過聽覺和視覺獲得的信息量占總信息量的94%。另外，根據(jù)對(duì)記憶率的研究：學(xué)習(xí)時(shí)同時(shí)使用多種感官，能明顯地提高學(xué)習(xí)效益和增進(jìn)記憶。計(jì)算機(jī)技術(shù)可以提供這樣一種環(huán)境：學(xué)生可以充分發(fā)揮其各個(gè)感官的功能，如文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和視頻可以作用于學(xué)生的視覺；旁白、示范朗讀、背景音樂和各種聲響音效可以刺激聽覺；而交互式操作則更是發(fā)揮了人的眼、耳、手等多種器官的協(xié)同作用。

4、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。

基于Web頁的多媒體課件的制作與使用，使教師和學(xué)生走進(jìn)了一種全新的教學(xué)模式，校園網(wǎng)扮演和詮釋了一個(gè)劃時(shí)代的偉大的角色。超文本結(jié)構(gòu)是Web頁中常用的普通技術(shù)，所謂超文本(Hypertext)是按照人腦的聯(lián)想思維方式非線性地組織管理信息的一種先進(jìn)技術(shù)。如果所管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音等其它媒體信息，那就成為一個(gè)超媒體系統(tǒng)，換句話說，超媒體就是多媒體加超文本。

事實(shí)上目前的絕大多數(shù)多媒體系統(tǒng)都是采用超文本方式對(duì)信息進(jìn)行組織與管理。它將信息分成許多節(jié)點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)之間用鏈進(jìn)行網(wǎng)狀連接，它可以在每個(gè)節(jié)點(diǎn)處提供多個(gè)不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者控制”的個(gè)體學(xué)習(xí)的教學(xué)策略：鼓勵(lì)以學(xué)生為中心，將流程的控制權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣來選擇和使用信息，選擇自己的認(rèn)知環(huán)境；根據(jù)教師提供的研制的教學(xué)材料，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，可以探索不同的問題，以不同的速度學(xué)習(xí)，使用各種材料，參加各種活動(dòng)；學(xué)生可以使用由Web技術(shù)提供的超文本、論壇、聊天室、BBS、電子郵件、搜索等各種方法收集信息、交流信息、檢索信息、整理信息、發(fā)布信息。這樣一來，原來普普通通的一堂作文訓(xùn)練課，已變成了思想、品德、行為、情感、信息素養(yǎng)、作文訓(xùn)練的綜合課，其收益，遠(yuǎn)不是一堂普通作文課所能比擬的。

同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個(gè)體的分層次教學(xué)成為了可能。個(gè)性化的學(xué)習(xí)，有利于對(duì)學(xué)生個(gè)性的培育、健康情感的養(yǎng)成、自信心的樹立，使教學(xué)的諸多情感目標(biāo)在不知不覺中完成。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生中“巡視”，可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)需求，記錄學(xué)生如何在新的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)生解決問題完成任務(wù)的過程以反映學(xué)生的思考過程和策略，能夠獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有關(guān)信息，支持連續(xù)性評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生建立“檔案”。信息技術(shù)環(huán)境下新型學(xué)習(xí)與教學(xué)模式的探討

首先，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，建立起基于現(xiàn)代教學(xué)理論的現(xiàn)代教學(xué)觀，要掌握新的教學(xué)理念，把計(jì)算機(jī)技術(shù)真正融入到學(xué)科教學(xué)中。否則，只能是把一言堂的“口灌”變成“電灌”，僅僅是把新技術(shù)強(qiáng)加在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，在形式上是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根子上仍是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師必須十分清楚：信息技術(shù)能為學(xué)生提供什么？信息技術(shù)如何幫助學(xué)生進(jìn)行探索式學(xué)習(xí)？學(xué)生如何進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)？怎樣建立“團(tuán)隊(duì)合作精神”？信息技術(shù)與教材之間有何種關(guān)系？在這樣的新型

教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)掌握什么知識(shí)、方法和技能？這對(duì)教師自己的學(xué)習(xí)和在教學(xué)中自己的“地位”十分重要。目前，建構(gòu)主義理論、單元教學(xué)計(jì)劃方法是教師們應(yīng)該了解和使用的教學(xué)理念之一。

其次，研制、建立教學(xué)信息資源庫。教學(xué)資源庫的建立，十分耗時(shí)費(fèi)力，其中有教學(xué)素材的數(shù)字化、教學(xué)素材的研制、教學(xué)軟件的制作、帶有學(xué)科特色的教學(xué)軟件平臺(tái)和多媒體資料庫?？繉W(xué)科教師自己是不可能做到的，因此，教師不但要掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，學(xué)會(huì)使用多種軟件，也要進(jìn)行“團(tuán)隊(duì)合作”，要有信息素養(yǎng)。

再其次，教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)的使用，“玩轉(zhuǎn)”網(wǎng)絡(luò)，在這方面，往往學(xué)生會(huì)走在教師前面，學(xué)生更容易接受新事物，新方法，相對(duì)而言，教師反而有些“保守”，多一些抵觸新事物的“慣性”。

創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)商會(huì)話、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、信息提供、單元教學(xué)、學(xué)生中心是新教學(xué)模式的基本條件，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及因特網(wǎng)的使用為我們新的教學(xué)模式的探索和研究提供了技術(shù)支持。

教師不可能掌握各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)和完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的“全部”內(nèi)容，他們需要的是知道如何引導(dǎo)學(xué)生通過那些有意義的學(xué)習(xí)的過程，關(guān)聯(lián)各種資源，如何組成協(xié)作小組，制定單元學(xué)習(xí)計(jì)劃以及如何提供給學(xué)生搜索與分析信息的工具，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教學(xué)的中心，而教師只是一個(gè)參與者，一個(gè)旁觀者，一個(gè)合作者，一個(gè)領(lǐng)航員和一個(gè)陪練。

教育技術(shù)變了，教育方法也隨之改變。教育方法是由教育觀念支配的，我們要使學(xué)生改變傳統(tǒng)的注重接受知識(shí)的傾向，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)與信息文化；掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度：主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，使獲取知識(shí)的過程，同時(shí)成為形成正確價(jià)值觀的過程。

應(yīng)用多媒體教學(xué)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、應(yīng)用因特網(wǎng)資源已成為當(dāng)前教學(xué)的主流，我們?cè)谑褂米钚录夹g(shù)的同時(shí)，更要注意教育教學(xué)理念的更新，注重人文關(guān)懷，在關(guān)愛學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)的同時(shí)，更要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，人格的培育，健康向上的情感的養(yǎng)成以及良好團(tuán)隊(duì)合作精神的培育，有良好的信息素養(yǎng)以適應(yīng)快速發(fā)展中的信息技術(shù)社會(huì)。

2003年6月

主要參考文獻(xiàn)：

1、王吉慶 《信息素養(yǎng)論》 上海教育出版社 2002.1

2、陳長順 《多媒體CAI課件制作教程》 南京大學(xué)出版社 1999.9

3、江蘇省電化教育館 《信息技術(shù)與教育》 蘇州大學(xué)出版 2001.2

4、上海教委英特爾未來教育項(xiàng)目專家組 《英特爾未來教育》中文4.0版 2001.4

5、何克抗 《多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)》

http://004km.cn http://004km.cn/sdq

第二篇：《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》

《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》

實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)

焦作市山陽區(qū)塔南路小學(xué)課題組

一、研究方案的執(zhí)行與落實(shí)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確立

2002年9月，《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究》課題作為省電教館“十五”教育技術(shù)研究子課題在省電教館作為批準(zhǔn)立項(xiàng)后，我校開展了此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)之初，學(xué)校課題組在對(duì)學(xué)校的作文批改現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查、論證的基礎(chǔ)上，制定了《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究實(shí)驗(yàn)方案》，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。方案確定了實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，即：

以加強(qiáng)語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、合作、創(chuàng)造精神以及收集、整理、運(yùn)用信息能力，解決教學(xué)實(shí)際問題為理念，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)各年級(jí)段習(xí)作的要求為依據(jù)，以培養(yǎng)習(xí)作批改小老師為核心，以循序漸進(jìn)為原則，以興趣小組為基礎(chǔ)，以語文教師的密切指導(dǎo)為保障，以提高學(xué)生的習(xí)作能力為目標(biāo)，探索信息環(huán)境下多種多樣且行之有效的小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。

在實(shí)驗(yàn)過程中，吳奮海負(fù)責(zé)本課題的總體規(guī)劃、管理，肖方方、梅素霞、徐凈馨分管課題資料文獻(xiàn)、實(shí)驗(yàn)方案的制定、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫等工作，以張梅艷、柳莉萍為重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教師，徐冬蕓提供信息技術(shù)方面的支持。我校接受市教研室王思明老師的建議，吸收了一至六年級(jí)的師生參加，課題實(shí)驗(yàn)在全校全面開展。

（二）研究過程的實(shí)施

學(xué)校課題組，按照方案的要求，從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟等方面對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行了認(rèn)真地培訓(xùn)，然后展開了有序的實(shí)驗(yàn)工作。

實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2002年9月——2003年8月）初步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理信息的能力，探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。第二階段（2003年9月——2005年7月）將信息技術(shù)同習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生運(yùn)用信息的能力，進(jìn)一步探索小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法。

第一階段的實(shí)驗(yàn)過程如下：

1.培養(yǎng)小老師，奠定習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。（1）

挑選和確定習(xí)作批改小老師。

按照實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組確定柳麗萍和張梅艷為主要實(shí)驗(yàn)教師，六一班和五四班為主要實(shí)驗(yàn)班級(jí)。一至六年級(jí)的語文教師和學(xué)生全部參加實(shí)驗(yàn)。學(xué)校課題組和語文教師研究，挑選喜愛習(xí)作、習(xí)作水平較高的學(xué)生作為習(xí)作批改小老師。根據(jù)我校班額人數(shù)（每班平均近90人），低年級(jí)段每班確定八名，中年級(jí)段每班確定十六名，高年級(jí)段每班確定三十二名。學(xué)校課題組為每班的小老師建立了檔案。在實(shí)驗(yàn)中，吸收了一、二年級(jí)的師生參加，這樣從低年級(jí)抓起，分階段、循序漸進(jìn)，又做到了全面整體推進(jìn)。

（2）培訓(xùn)習(xí)作批改小老師。

被確定下來的小老師都是各班習(xí)作方面的佼佼者，但他們的批改能力是參差不齊的，個(gè)性品質(zhì)也有很大差異，很必要對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的培訓(xùn)。

首先，是激發(fā)小老師的批改興趣，培養(yǎng)良好的批改習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)。學(xué)校課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己班的實(shí)際情況，采用多種多樣的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)小老師的批改積極性，培養(yǎng)小老師高度的責(zé)任感，引導(dǎo)他們?cè)谂臅r(shí)要尊重同學(xué)的習(xí)作，要求統(tǒng)一用紅色的鋼筆批改，在習(xí)作固定的地方作批語和評(píng)語等。習(xí)作批改是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師建立了評(píng)選“優(yōu)秀批改小老師”和“優(yōu)秀評(píng)講小老師”制度，定期評(píng)選“優(yōu)秀批改小老師”和“優(yōu)秀評(píng)講小老師”，以此來肯定小老師的辛勤勞動(dòng)，激勵(lì)小老師在習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)中不怕困難，持之以恒。

其次，是使小老師明確批改的范圍和具體內(nèi)容。根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案的要求，學(xué)校課題組要求實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握各年級(jí)段小老師批改的范圍和內(nèi)容。低年級(jí)段教師主要指導(dǎo)小老師批改學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)的拼音、生字；中年級(jí)段教師指導(dǎo)小老師批改學(xué)生習(xí)作中字、詞、句方面的內(nèi)容；高年級(jí)段教師指導(dǎo)小老師批改學(xué)生習(xí)作中字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)等內(nèi)容。第三，修改符號(hào)的規(guī)范運(yùn)用培訓(xùn)。學(xué)校課題組制定了《塔南路小學(xué)小學(xué)生批改符號(hào)使用說明》，每位實(shí)驗(yàn)教師、每位小老師人手一份，按要求分低、中、高階段不同的訓(xùn)練重點(diǎn)參照使用。

第四，運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力的培訓(xùn)。學(xué)校把六一班和五四班每周兩節(jié)的信息技術(shù)教育課充分利用起來，重點(diǎn)對(duì)習(xí)作批改小老師加強(qiáng)了文字處理、上網(wǎng)查詢等知識(shí)的培訓(xùn)。

2.多渠道探索，構(gòu)建多級(jí)實(shí)驗(yàn)操作保障體系。

第一級(jí)是課內(nèi)。實(shí)驗(yàn)開展以來，我校以課堂作文教學(xué)為中心，優(yōu)化作文教學(xué)過程，在王思明老師的指導(dǎo)下實(shí)施“信息環(huán)境下作文六步課堂教學(xué)模式”。（1）教師指導(dǎo)20分鐘，首要任務(wù)是通過充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體手段激發(fā)習(xí)作興趣，激活思維，拓寬思路。（2）學(xué)生利用計(jì)算機(jī)習(xí)作40分鐘，讓學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，這是教師盡量使教室保持安靜，不打擾學(xué)生的思路，并嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生40分鐘完成習(xí)作。（3）獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)修改20分鐘。（4）師生利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)講30分鐘，評(píng)價(jià)要求有針對(duì)性，整體、個(gè)別，優(yōu)點(diǎn)、不足兼顧；要適度，不拔高要求；要鼓勵(lì)個(gè)性作文；要師生共同參與；要多給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。（5）通過網(wǎng)絡(luò)自由賞析10分鐘。（6）利用計(jì)算機(jī)加強(qiáng)練寫40分鐘，可寫相同題材，也可換題材練習(xí)。雙周作文課，第一周完成1、2、3步，第二周完成4、5、6步。為了使“小老師習(xí)作批改指導(dǎo)活動(dòng)”落到實(shí)處，我們非常重視“講評(píng)”這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在30分鐘的講評(píng)時(shí)間中，教師和小老師以及全班同學(xué)在多項(xiàng)、互動(dòng)的交流中，針對(duì)習(xí)作情況、習(xí)作批改情況，各抒己見，取長補(bǔ)短。六步作文教學(xué)模式大大增加了學(xué)生課堂作文實(shí)踐活動(dòng)，把課堂習(xí)作時(shí)間最大程度交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂習(xí)作活動(dòng)的主體。

第二級(jí)是課外。每周三下午第二節(jié)課后，是我校固定的一個(gè)小時(shí)的習(xí)作批改興趣小組活動(dòng)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)教師有的放矢地指導(dǎo)小老師進(jìn)行習(xí)作批改活動(dòng)。

從批改任務(wù)的分工上看，低年級(jí)段的小老師只要求在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用批改符號(hào)指出學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)的拼音、生字，并能訂正過來，逐步提高批改的正確率；中年級(jí)段的小老師重點(diǎn)批改錯(cuò)別字、運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑~語或不通順的句子，并能提出修改意見；高年級(jí)段的小老師則增加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的批改。在習(xí)作批改活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教師還根據(jù)小老師的能力差異安排他們完成不同層次的任務(wù)。一般的小老師，只要求他們完成計(jì)劃內(nèi)的批改任務(wù)，而對(duì)能力較強(qiáng)的小老師，則給他們加擔(dān)子，適當(dāng)增加批改的篇數(shù)，適當(dāng)放手讓他們批改一些主觀性的內(nèi)容。如：中年級(jí)的小老師，可增加評(píng)改優(yōu)美詞語、優(yōu)美句的內(nèi)容；高年級(jí)的小老師，則增加評(píng)改選材、優(yōu)美段落等內(nèi)容。這樣做，照顧到小老師的個(gè)體差異，關(guān)注和滿足他們的不同需求，促其主動(dòng)發(fā)展。

從形式上，我們一般采取各班組織小老師自改、教師和小老師合改、家長代表參與批改、運(yùn)用多媒體批改、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)批改等形式。

第三級(jí)是在校內(nèi)。為了給學(xué)生更多地展示機(jī)會(huì)，學(xué)校要求每班在教室里創(chuàng)辦了習(xí)作園地，定期展示本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、小老師批改的學(xué)生習(xí)作；學(xué)校的習(xí)作長廊分給各個(gè)班級(jí)，定期展出學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、作文手抄報(bào)、小老師批改的學(xué)生習(xí)作、學(xué)生和小老師參加習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)、家長代表參與習(xí)作批改的感受等；學(xué)校大隊(duì)部成立了“紅領(lǐng)巾專欄”，選播各班的優(yōu)秀習(xí)作，并實(shí)行積分和頒發(fā)班級(jí)創(chuàng)新流動(dòng)紅旗制度。課題實(shí)驗(yàn)組對(duì)這些活動(dòng)進(jìn)行檢查、評(píng)比，評(píng)比結(jié)果和評(píng)選優(yōu)秀班集體掛鉤。

第四級(jí)是校外。學(xué)校定期組織實(shí)驗(yàn)教師積極向各級(jí)報(bào)刊投稿，向各級(jí)作文教學(xué)評(píng)比活動(dòng)選送實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)體會(huì)、實(shí)驗(yàn)論文、習(xí)作指導(dǎo)教案、習(xí)作評(píng)講教案、習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)方面的下水文、實(shí)驗(yàn)教師和習(xí)作批改小老師合作評(píng)改的學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作等。實(shí)驗(yàn)教師還組織學(xué)生向《焦作日?qǐng)?bào)》、《小學(xué)生拼音報(bào)》、《小學(xué)生讀寫報(bào)》、《關(guān)心下一代報(bào)》等報(bào)社投寄優(yōu)秀習(xí)作、學(xué)生和小老師習(xí)作批改心得體會(huì)、小老師評(píng)改的學(xué)生習(xí)作實(shí)例等，為廣大師生提供作文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)積累了實(shí)驗(yàn)成果。

（三）課題實(shí)驗(yàn)變更情況

2004年6月，省電教館總課題組對(duì)此課題進(jìn)行了中期評(píng)估檢查，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)確有成效，同時(shí)建議縮小范圍，找突破點(diǎn)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中我們也發(fā)現(xiàn)，只把實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)確定在習(xí)作批改方面，的確太狹窄，不利于學(xué)生作文能力的提高。同時(shí)，由于小學(xué)生年齡小、計(jì)算機(jī)操作能力有限，在上機(jī)進(jìn)行作文修改時(shí)，由于沒能解決上機(jī)修改符號(hào)運(yùn)用的問題，經(jīng)常是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效果差。為了避免作文實(shí)驗(yàn)走入死胡同，鑒于學(xué)校在研究中遇到的實(shí)際問題和困難，課題組進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

研究變更情況：課題名稱由《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)生習(xí)作批改的方式方法研究》更改為：《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》研究內(nèi)容調(diào)整為：信息技術(shù)環(huán)境下的作文教學(xué)模式的探索，加強(qiáng)多媒體作文教學(xué)和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)習(xí)作的指導(dǎo)。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)生升級(jí)畢業(yè)的變動(dòng)，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)生也有所變動(dòng)。但實(shí)驗(yàn)保持了不間斷性。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃2006年4月完成。調(diào)整后的課題實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)師生都感到得心應(yīng)手，為實(shí)驗(yàn)工作開辟了更為寬泛的領(lǐng)域和實(shí)踐的渠道，使《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式研究》得以順利實(shí)施。

二、研究條件的保證

（一）設(shè)備、資源：

學(xué)校圖書室擁有數(shù)百冊(cè)有關(guān)教育教學(xué)理論的書籍供課題組使用，每年學(xué)校都新購置有關(guān)教育科研理論的書籍。課題組擁有4臺(tái)課題實(shí)驗(yàn)教師專用計(jì)算機(jī)、一個(gè)擁有20臺(tái)計(jì)算機(jī)的電子備課室和兩個(gè)微機(jī)教室以及教育寬帶網(wǎng)，一千多套教學(xué)軟件、教學(xué)素材庫供師生使用。每學(xué)期要新購教育教學(xué)軟件，研究資料充足。

（二）研究人員：

課題組負(fù)責(zé)人吳奮海校長，一直從事小學(xué)教學(xué)管理工作，對(duì)于本課題的實(shí)驗(yàn)給予最大的理論指導(dǎo)和物質(zhì)支持。課題組成員中均是小學(xué)高級(jí)教師，肖方方是河南省學(xué)科帶頭人，曾長期參與“愉快教學(xué)”、“小學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究”、“啟發(fā)-探究式教學(xué)法”等焦作市重點(diǎn)教育科研課題研究。梅素霞是省級(jí)骨干教師、全國優(yōu)秀教師。徐凈馨是省級(jí)教育教學(xué)專家，曾承擔(dān)多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究。張梅艷等三位實(shí)驗(yàn)教師均是焦作市骨干教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，有較高的教育教學(xué)理論水平和較強(qiáng)的教科研能力。

（三）經(jīng)費(fèi)： 學(xué)校在人力、財(cái)力、物力方面給予課題全面的支持，按計(jì)劃為課題研究提供課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課題實(shí)驗(yàn)公開課、錄像課、座談會(huì)、光盤資料等所有費(fèi)用。

三、課題成果

學(xué)校課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和參加作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生、教師進(jìn)行了具體、認(rèn)真地考察，結(jié)果表明，研究實(shí)驗(yàn)已初見成效：

（一）構(gòu)建了“信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)模式”。

（二）探索了多種多樣的習(xí)作批改方式方法和作文教學(xué)評(píng)價(jià)途徑。

（三）提高了廣大學(xué)生的習(xí)作興趣。

（四）習(xí)作批改小老師具有了一定的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和評(píng)賞能力，小老師批改習(xí)作的正確率逐步提高，一些小老師還創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了富有個(gè)性、激勵(lì)性的批語評(píng)語。

（五）學(xué)生自覺批改習(xí)作的習(xí)慣正在形成。

（六）習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)使學(xué)生習(xí)作能力提高的同時(shí)，也從一定程度上減輕了教師的批改工作量。在習(xí)作批改活動(dòng)中，小老師批改一篇習(xí)作約為教師節(jié)省4分鐘，全校班額平均87人，可為全體語文教師節(jié)約124.7小時(shí)。事實(shí)表明，作文實(shí)驗(yàn)正在逐步實(shí)現(xiàn)為教師減負(fù)，使教師有更多的時(shí)間投入到其他教育教學(xué)活動(dòng)中。

（七）促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)提高。教師通過實(shí)驗(yàn)，教育觀念更新了，教育科研能力提高了。2002年10月以來，教師的190多篇習(xí)作批改實(shí)驗(yàn)下水文、征文在省、市、區(qū)級(jí)大賽中獲獎(jiǎng)；實(shí)驗(yàn)教師中有60余人次在省、市、區(qū)級(jí)各類作文優(yōu)質(zhì)課以及作文論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。塔南路小學(xué)被市教育局命名為“作文實(shí)驗(yàn)基地”。

（八）創(chuàng)辦了學(xué)校作文網(wǎng)站。

四、存在問題及措施

（一）從實(shí)驗(yàn)管理人員到實(shí)驗(yàn)教師的教科研能力還不高，我校課題組將本著“邊實(shí)踐，邊學(xué)習(xí)”的思路，加強(qiáng)教育科研理論和方法的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的管理工作不夠科學(xué)、規(guī)范。

（二）參加實(shí)驗(yàn)的師生運(yùn)用信息技術(shù)的能力還有待提高，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)遇到一些較難克服的技術(shù)困難，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步深入有一定的影響。

（三）如果情況允許，實(shí)驗(yàn)有必要在深入開展，繼續(xù)做實(shí)，做出更好的成效。

2005年8月

第三篇：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案

《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》實(shí)施方案

一、課題論證：

“九五”期間，我國召開了第三次全國教育工作會(huì)議，作出了 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，教育技術(shù)系統(tǒng)廣泛開展了《應(yīng)用教育技術(shù)，促進(jìn)素質(zhì)教育》的科研活動(dòng)，有效的促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化建設(shè)，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。2000年 10月，教育部召開了“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”。會(huì)議明確提出中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課和實(shí)施“校校通”工程的目標(biāo)及任務(wù)。會(huì)議提出了以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。這就為我國教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展提供了契機(jī)。福州八中作為福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校和全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，已具備條件并正創(chuàng)建全國示范性普通高中的過程中，在教育教學(xué)方面已具有一定的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，已基本具備了應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，研究探索教與學(xué)的方法與模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)部和外部的環(huán)境和條件。

二、本課題研究主要內(nèi)容：

1、指導(dǎo)思想：通過本課題的研究，結(jié)合我校教育教學(xué)改革與發(fā)展、課程改革與深化的實(shí)際，探索并總結(jié)利用網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，形成我?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式。

2、課題界定：

本課題所說的“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指在我校已建成的千兆主干校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，通過10M帶寬的寬帶網(wǎng)和衛(wèi)星接收系統(tǒng)共享INTERNET資源的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究”是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究教學(xué)新手段和新模式以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程和資源的研究。研究重點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)模式的建構(gòu)。

研究難點(diǎn)：我校教師的觀念更新、對(duì)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握水平；現(xiàn)代教育思想和理論及現(xiàn)代信息技術(shù)與我校教育改革的整合。

三、研究方法：

本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)課程的“即時(shí)性”和“雙向交流性”；與我校綜合教改和課程改革相結(jié)合，在課改中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，理論實(shí)際相結(jié)合，總結(jié)提煉、形成試驗(yàn)結(jié)果，以課例、論文集、課件庫、教學(xué)資源庫等形式結(jié)題。

四、研究條件：

福州八中是福建省一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校，目前正處于創(chuàng)辦全國示范性普通高中的過程中，長期以來，我校已形成“一體三重”（講究整體效益、重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐）的教育教學(xué)特色，并為適應(yīng)新的教育形勢(shì)的發(fā)展，于98年在我省率先開展“深化分層次教學(xué)，實(shí)行學(xué)分制管理”的綜合教育教學(xué)改革，目前已走上了健康、穩(wěn)定、正常發(fā)展的軌道，為本課題的研究提供了深厚的基礎(chǔ)。

本課題以郭福濂校長為組長，各學(xué)科骨干教師為研究員，所有參加研究的老師均具有豐富或較豐富的本學(xué)科教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上具備了現(xiàn)代教學(xué)思想和理論，同時(shí)能較熟練的運(yùn)用信息技術(shù)開展學(xué)科教學(xué)工作，能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件和開展教育教學(xué)工作，并已在此方面做出了一定的成果。

我校作為全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立現(xiàn)代教育技術(shù)研究室，由教務(wù)處副主任駱志煌兼任研究室主任，負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)理論研究和實(shí)踐、硬件設(shè)施的規(guī)劃、申購和管理；改組電教組，成立現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，理順與信息技術(shù)教研組和勞技教研組的關(guān)系，負(fù)責(zé)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理和維護(hù)，網(wǎng)管中心配備3名專職和2名兼職管理維護(hù)人員，保障設(shè)備的正常使用和維護(hù)，在行政管理和組織上為本課題研究的順利開展提供了保障；將研究過程融入教育教學(xué)常規(guī)管理之中，為課題研究提供了組織和時(shí)間的保證。

學(xué)校現(xiàn)已建成千兆主干、百兆交換到桌面的校園網(wǎng)，租用電訊10M動(dòng)態(tài)IP的寬帶網(wǎng)作為校園網(wǎng)的出口，目前已建成多媒體教室6間，多媒體學(xué)術(shù)報(bào)告廳1間，配置多媒體電腦、投影設(shè)備、視頻展臺(tái)、VCD和錄像機(jī)及音響等設(shè)備，并根據(jù)不同的需求選擇設(shè)備的功能；我?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教室3間，曾多次作為全國計(jì)算機(jī)奧賽福建賽區(qū)的考場(chǎng)；目前所有學(xué)生機(jī)和教師備課室、多媒體演示終端和各辦公室辦公終端均可通過寬帶網(wǎng)和有線電視網(wǎng)共享Internet資源，另有衛(wèi)星接收設(shè)備接收亞洲2號(hào)衛(wèi)星的教育信息，為開展信息技術(shù)課堂教學(xué)和老師查詢信息及對(duì)外交流提供了條件。福州八中校園網(wǎng)站（http://.cn）架構(gòu)以來，得到校內(nèi)外師生和各界人士的關(guān)注，成為宣傳八中和對(duì)外交流的窗口。此外，我校還配置了AV型多媒體語音教室、信息技術(shù)奧賽集訓(xùn)室、教師備課室、60個(gè)機(jī)位的音像閱覽室等，并已組建了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、辦公網(wǎng)絡(luò)和圖書資料信息網(wǎng)；架構(gòu)校園有線電視演播網(wǎng)絡(luò)和無人職守智能廣播系統(tǒng)，制定和完備設(shè)備的管理?xiàng)l例，規(guī)范電教器材的管理和使用，使之規(guī)范化、制度化。所有這些均為我校開展課題研究提供一個(gè)有利的條件和環(huán)境。

五、實(shí)施步驟：

1、2001年7月--2002年6月

①、學(xué)?？傉n題組成立，申報(bào)《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》研究課題。

②、校內(nèi)各學(xué)科子課題組的成立和子課題申報(bào)。

③、結(jié)合2001-2002年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評(píng)課和說課活動(dòng)開

展學(xué)科的課題開題研究活動(dòng)。

④、組織有關(guān)人員開展校際參觀、訪問和交流。

2、2002年7月--2003年6月

①、開展課題組相關(guān)培訓(xùn)和交流以及全校性的教師技能訓(xùn)，完善自2000年以來形成的常規(guī)管理制度，對(duì)全校教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)研究提出新的要求。

②、建構(gòu)成果框架（教學(xué)資源庫、課件庫等）和基本內(nèi)容。

③、結(jié)合2003-2004學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評(píng)課和說課活動(dòng)開展學(xué)科的課題研究。

3、2003年7月--2004年6月

①、各學(xué)科子課題課題第一階段總結(jié)工作，進(jìn)行優(yōu)秀子課題的評(píng)選和表彰。

②、評(píng)選本總課題的重點(diǎn)子課題，以2-4個(gè)學(xué)科子課題為龍頭，帶動(dòng)其他學(xué)科子課題的研究工作。

③、結(jié)合學(xué)?！耙惑w三重”（講求整體效益、重情、重導(dǎo)、重實(shí)踐）的教育教學(xué)模式，開展各學(xué)科進(jìn)行本課題研究的經(jīng)驗(yàn)交流，體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，匯編教育教學(xué)論文集。

④、完成福州八中教育教學(xué)資源庫（含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等）的初步建構(gòu)。

4、2004年7月--2005年6月

①、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》課題中期評(píng)估工作，擬邀請(qǐng)總課題組的李克東教授或其他專家、領(lǐng)導(dǎo)蒞臨指導(dǎo)。

②、第二階段總課題和子課題的開題工作。

③、繼續(xù)完善福州八中教育教學(xué)資源庫的建設(shè)。

④、匯集各學(xué)科相關(guān)的課例集（含課程設(shè)計(jì)、教案、腳本及教學(xué)錄像等），完成視頻數(shù)字化和系統(tǒng)化。

5、2005年7月--2006年6月

①、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》課題各學(xué)科子課題的結(jié)題工作。

②、初步完成福州八中教育教學(xué)資源庫的初步建構(gòu)。

③、結(jié)合本學(xué)年的青年教師創(chuàng)優(yōu)課、特色課和示范課三次公開教學(xué)、評(píng)課和說課活動(dòng)，評(píng)選出本課題優(yōu)秀課例。

④、總課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

6、2006年7月--2007年6月

①、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究》總課題結(jié)題工作，邀請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家召開結(jié)題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

②、校內(nèi)優(yōu)秀學(xué)科子課題的評(píng)選和表彰工作。

③、完善福州八中教育教學(xué)資源庫，建構(gòu)具有一定規(guī)模的課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等。

④、匯編《福州八中〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探究〉課 題研究教案、論文集》。

六、組織與管理：

學(xué)校總課題組長： 郭福濂（高級(jí)教師）校 長

總課題副組長： 王藹群（特級(jí)教師）總支書記 福州市電教研究會(huì)副會(huì)長

陳雷鳴（特級(jí)教師）教務(wù)處主任

駱志煌（高級(jí)教師）教務(wù)處副主任 現(xiàn)代教育技術(shù)研究室主任 福建省電教研究會(huì)副秘書長

學(xué)科子課題組成員：

陳光斌 政治科子課題組負(fù)責(zé)人 高級(jí)教師

吳徽武 外語科子課題組負(fù)責(zé)人 高級(jí)教師

林浦松 語文科子課題組負(fù)責(zé)人 高級(jí)教師

廖弘毅 物理科子課題組負(fù)責(zé)人 高級(jí)教師

陳 光 信息技術(shù)科子課題組負(fù)責(zé)人 高級(jí)教師

駱志煌 歷史科子課題組負(fù)責(zé)人 高級(jí)教師

陳文輝 生物科子課題組負(fù)責(zé)人 一級(jí)教師

張 弘 數(shù)學(xué)科子課題組負(fù)責(zé)人 一級(jí)教師

陳 祝 化學(xué)科子課題組負(fù)責(zé)人 一級(jí)教師

陳學(xué)軍 地理科子課題組負(fù)責(zé)人 一級(jí)教師

章盛智 勞技科子課題組負(fù)責(zé)人 一級(jí)教師

電教技術(shù)員： 李劍明、黃品霞、唐曉勇、劉志杰

資料管理員： 王麗華、曾 帆

七、預(yù)期成果

1、福州八中教育教學(xué)資源庫（含教育教學(xué)公共素材庫和各學(xué)科課件庫、課例庫、學(xué)科素材庫、教案庫、學(xué)科論文庫等）的建構(gòu)。

2、完成《福州八中〈網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式的探究〉課題研究教案、論文集》的匯編，總體上體現(xiàn)和總結(jié)各學(xué)科的教研成果，其中推薦部分論文參加全國和省市相關(guān)論文評(píng)選。

3、部分重點(diǎn)研究學(xué)科子課題推出的觀摩課及相關(guān)的課件、課程說明、腳本、數(shù)字化視頻成果。

第四篇：信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)今教育研究的一個(gè)重要課題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要課程目標(biāo)，教學(xué)方法中自主學(xué)習(xí)也是一種十分重要的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教育的各個(gè)研究領(lǐng)域都把自主學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)十分重要的研究課題，這是因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)作為一種能力，不僅能提高學(xué)生的在校學(xué)習(xí)能力，也是為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

作為一位中學(xué)教師，在多年的教學(xué)過程中，我們能很好地體會(huì)到自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生的重要性。在教學(xué)之余，不斷的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的思想精髓，接受這一思想的洗禮，有效地將這一思想貫徹到教學(xué)中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生也就能在學(xué)習(xí)嘗試中體驗(yàn)成功的快樂，讓學(xué)習(xí)的“苦差事”變成“樂差事”。

現(xiàn)今世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，我們的教學(xué)也能從中獲取良多的助益。通過對(duì)各種信息技術(shù)的了解和應(yīng)用，我不斷地將信息技術(shù)滲透到教學(xué)中，力求從中提升自己的教學(xué)水平，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，下面結(jié)合自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式介紹一下我對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用。

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

標(biāo)準(zhǔn)意義上的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)該是由學(xué)生來制定的，但現(xiàn)在的教學(xué)模式以及由于高考指揮棒而衍生出來的各方面都決定著學(xué)生不太可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。故大多數(shù)情況下，學(xué)習(xí)目標(biāo)是由老師來確定的，當(dāng)然也可以說是課標(biāo)或者考試說明來確定的。

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)不能簡單地按照課程標(biāo)準(zhǔn)把內(nèi)容羅列出來，這樣對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助不大，對(duì)于剛開始實(shí)行自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，我們可以通過“預(yù)習(xí)案”來幫助他們。預(yù)習(xí)案應(yīng)包括幾個(gè)內(nèi)容：1.學(xué)習(xí)的基本知識(shí)、基本技能和標(biāo)準(zhǔn)。2.學(xué)習(xí)的方法和步驟的提示。3.自學(xué)后的測(cè)試。編寫時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)，按照邏輯順序來。從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

根據(jù)這一思想，我們?cè)诎嗉?jí)中建立班級(jí)QQ群，日常教學(xué)中將預(yù)習(xí)案編寫后發(fā)到群上，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)查看相關(guān)的預(yù)習(xí)案，這樣可以使學(xué)生不會(huì)因?yàn)橥洈y帶紙質(zhì)材料而無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生自學(xué)

做好第一步后，就可以要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)習(xí)案對(duì)課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1.保證自主學(xué)習(xí)時(shí)間。這一點(diǎn)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況來分配，剛開始進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)的，時(shí)間長一些，后期的時(shí)間短一些。內(nèi)容復(fù)雜的課外時(shí)間和課內(nèi)時(shí)間結(jié)合，內(nèi)容簡單的可以直接安排在課堂上進(jìn)行。

2.自學(xué)的模式。一般遵循“教學(xué)→導(dǎo)學(xué)→自學(xué)”的模式。剛開始的時(shí)候教師應(yīng)該帶著學(xué)生一起看書，告訴他們閱讀時(shí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了基本方法后，教師要告訴學(xué)生閱讀的重點(diǎn)是什么，把課本的重點(diǎn)內(nèi)容和疑難問題用固定的符號(hào)標(biāo)示出來，便于帶著問題提老師講解，也有利于以后復(fù)習(xí)時(shí)參考。形成習(xí)慣后，就可以放手了。

3.學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。以往的學(xué)習(xí)過程指導(dǎo)只能是通過自習(xí)提綱，現(xiàn)在有了網(wǎng)絡(luò)，我們可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的便捷，因而我們可以通過QQ群來進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生通過文字和視頻對(duì)話來進(jìn)行指導(dǎo)。還可以通過文件共享的方式把課件和視頻文件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)需要進(jìn)行下載，輔助他們的學(xué)習(xí)。

4.保證質(zhì)量。必須要求他們通過自學(xué)把自己能掌握的先行掌握，可以通過不定時(shí)的網(wǎng)絡(luò)抽查來要求學(xué)生完成。

三、教師重點(diǎn)講解

通過自學(xué)，有些問題學(xué)生仍會(huì)無法理解和掌握，或者自學(xué)的深度不夠，這些就需要老師進(jìn)行講解。這時(shí)候的講解就是高水平的講解了，不能面面俱到，也就是我們說的要突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，總之，以幫助學(xué)生完成這一目標(biāo)為基準(zhǔn)。

由于學(xué)生已經(jīng)有了自學(xué)的基礎(chǔ)，所以我們可以利用PPT課件、幾何畫板、FLASH動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)輔助，不用擔(dān)心課件帶來的課堂容量過大的副作用。例如，不少學(xué)生立體幾何的學(xué)習(xí)有難度，主要緣于空間想象能力不足，我們可以通過FLASH動(dòng)畫來展示不同幾何體的各個(gè)視圖，就能很好地輔助學(xué)生進(jìn)行思維，提高學(xué)生的空間想象能力。

四、練習(xí)鞏固

前面幾個(gè)環(huán)節(jié)如果能很好地完成，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該都能理解并掌握教學(xué)目標(biāo)。但是到這一個(gè)階段，學(xué)生還不可能徹底地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，甚至很多學(xué)生看起來掌握了，實(shí)際上只是學(xué)會(huì)了模仿。很多學(xué)生課后反映說課堂聽懂了，例題看懂了，練習(xí)還是不會(huì)做，實(shí)際就是這種情況。因而我們應(yīng)該通過練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)和技能。設(shè)計(jì)試題時(shí)要注意設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生概括和知識(shí)遷移，注意習(xí)題設(shè)計(jì)的先易后難原則。練習(xí)過程中還應(yīng)給學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這一點(diǎn)可以通過課堂上的關(guān)注，還可以利用課后時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)來完成。

五、課堂小結(jié)

知識(shí)系統(tǒng)化是學(xué)生提高自身學(xué)科修養(yǎng)的一條必由之路。只有通過知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)生才能真正理解學(xué)科內(nèi)容，才能很好地記憶和應(yīng)用。剛開始學(xué)生不容易學(xué)會(huì)這些，可以讓學(xué)生根據(jù)以下幾點(diǎn)來進(jìn)行：1.要包含本節(jié)所學(xué)的所有內(nèi)容。2.要體現(xiàn)邏輯聯(lián)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之成為一個(gè)整體。3.要突出重點(diǎn)。4.要簡潔、簡練?？梢杂帽砀窕蚋拍顖D之類的進(jìn)行。

信息技術(shù)的發(fā)展是十分迅速的，在教學(xué)中的應(yīng)用也是我們改進(jìn)教學(xué)的一條很好的途徑。現(xiàn)在發(fā)展起來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程對(duì)話系統(tǒng)、平板電腦互動(dòng)教學(xué)等等，都讓我們看到新的教學(xué)方式的革新即將開始。我們應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，讓課堂多樣化，讓學(xué)習(xí)簡單化、有趣化。

第五篇：《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究》

實(shí)施方案

一、課題研究的背景：

信息技術(shù)的飛速發(fā)展促使教育觀念發(fā)生了根本性的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教育信息化，從而促進(jìn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法乃至教育理論、教育體制的根本性變革。

在信息技術(shù)的支持下，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料可以采用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒體形式呈現(xiàn)，使得教學(xué)內(nèi)容多元化。信息技術(shù)能以最快的速度、最準(zhǔn)確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容始終保持科學(xué)性、直觀性、趣味性、系統(tǒng)性和綜合性等特點(diǎn)。

教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，輔導(dǎo)答疑，批改作業(yè)，學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)聽課、搜集資料、請(qǐng)教問題等，打破了時(shí)空的界限限制，使教育形式更加開發(fā)化。

為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的個(gè)性化教學(xué)提供了條件和保障。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和需求，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容及順序，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、個(gè)人的習(xí)慣和技能，選擇有個(gè)性化的教學(xué)方法。如采用多媒體課件教學(xué)、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)等。這些教學(xué)形式和手段能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從文字、圖表、動(dòng)畫、聲音等多個(gè)角度去刺激學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性。同時(shí)，對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。各個(gè)國家都把發(fā)展信息化教育作為國家發(fā)展的戰(zhàn)略，比如美國啟動(dòng)了“國家教育技術(shù)工程”，歐盟發(fā)布了“信息社會(huì)中的學(xué)習(xí)：歐洲教育創(chuàng)新行動(dòng)規(guī)劃”，新加坡推出了全國教育信息化計(jì)劃，馬來西亞啟動(dòng)了多媒體走廊計(jì)劃，我們國家啟動(dòng)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程、“校校通”工程、新基礎(chǔ)教育課程改革工程等。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)了信息技術(shù)了的重要性，明確指出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

信息技術(shù)有著強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)的呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；利用信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以完成知識(shí)的自我建構(gòu)過程；利用信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。

信息技術(shù)為教育教學(xué)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀，教師應(yīng)借助信息技術(shù)對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行研究。從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在這種大的發(fā)展背景下，在我?！笆逭n題”——《信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式》成功結(jié)題的基礎(chǔ)上，開展信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新課題研究，對(duì)于推進(jìn)新課程改革的實(shí)施，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位營造學(xué)校教育的數(shù)字化環(huán)境，具有十分重要的意義。

二、研究內(nèi)容：

1、探究信息技術(shù)環(huán)境下各學(xué)科教師角色的轉(zhuǎn)換，把學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)結(jié)合起來，探索出現(xiàn)代先進(jìn)的符合新課程理念的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

2、研究信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式的形成，以促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、研究學(xué)校如何在信息技術(shù)環(huán)境下為師生創(chuàng)設(shè)條件，營造氛圍，以推動(dòng)教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究不斷深入。

4、結(jié)合我校實(shí)際和已有特色，把信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究與“心靈藝術(shù)教育”、“數(shù)字化校園”有機(jī)結(jié)合。

三、研究目標(biāo)：

1、綜合傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索適合我校實(shí)際的教學(xué)模式和教學(xué)方法。創(chuàng)建信息技術(shù)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式。推動(dòng)我校創(chuàng)建市級(jí)名校、省級(jí)名校。

2、通過課題論證，制定課題方案，組織科學(xué)實(shí)施，初步探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3、通過課題實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獲取、分析、利用和處理信息的綜合實(shí)踐能力。

4、完善課題實(shí)施方案，全面開展課改實(shí)驗(yàn)，形成有特色的學(xué)科年級(jí)班組，獲得初步的研究成果，尤其是學(xué)生普遍養(yǎng)成信息技術(shù)環(huán)境下的全新的學(xué)習(xí)習(xí)

慣，在學(xué)習(xí)興趣、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面取得較大突破。在全國有影響的報(bào)刊發(fā)表相關(guān)的研究成果。

5、課題研究深入進(jìn)行，出版相關(guān)專著，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，涌現(xiàn)一批相關(guān)課題的研究型教師，學(xué)生學(xué)習(xí)成績明顯提高。

四、理論的指導(dǎo)

任何一種教學(xué)模式的建立都需要有成熟的理論基礎(chǔ)，符合一定的教育理念。當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新研究活動(dòng)的開展，主要依據(jù)現(xiàn)代信息論、建構(gòu)主義理論和現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)。

1、現(xiàn)代信息論認(rèn)為：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是信息獲得的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，知識(shí)以信息形式存在，教師是唯一的信源，是以教師為中心的單一輻射模式，這樣不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有傳輸信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化傳遞信息的渠道，建立教師、媒體、學(xué)生三者間立體、交互的傳遞，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考、愉快合作、成功體驗(yàn)、和諧發(fā)展。

2、建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提出學(xué)習(xí)者是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，老師是意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者，而不應(yīng)是知識(shí)的傳授者和灌輸者，學(xué)生是信息獲得的主體。從此理論來看，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)。而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。

3、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人看作一個(gè)積極的知識(shí)探求者和信息加工者，同時(shí)，在人腦與計(jì)算機(jī)之間進(jìn)行類比，把人腦看作為一個(gè)類似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng)。它認(rèn)為人的認(rèn)知過程就是人對(duì)外部或內(nèi)部信息的加工過程。因此把人腦看作為一個(gè)信息加工系統(tǒng)，從信息加工的觀點(diǎn)來探討人類是怎樣獲取信息，存儲(chǔ)、操作和使用信息的。而“信息獲得模式”正是從這點(diǎn)出發(fā)，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程視為信息獲得、加工的過程，通過接收、存儲(chǔ)、處理、檢索、傳送等環(huán)節(jié)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和信息獲得的能力。

五、本課題研究的思路及方法：

（一）思路：

從現(xiàn)實(shí)存在問題入手，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，改變填鴨式、灌輸式的課堂教學(xué)模式，注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）的地位與作用，合理利用信息技術(shù)環(huán)境建立自主式、合作式、研究式的課堂模式，應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。綜合運(yùn)用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，堅(jiān)持理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合，實(shí)證與個(gè)案研究相結(jié)合。

（二）方法：

1、本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。教師要將行動(dòng)與研究結(jié)合起來，教師參與研究和實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來。

2、文獻(xiàn)研究法：多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的理論，以及本課題研究的進(jìn)展情況，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過總結(jié)，全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，找到可以運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的教育教學(xué)方法。

4、調(diào)查研究法：綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段，掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料，為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。

（三）創(chuàng)新程度

本課題的研究順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格的需要。

1、具有革新性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)理念和教學(xué)過程的革新。

2、具有系統(tǒng)性，要求用系統(tǒng)科學(xué)的思想和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，強(qiáng)調(diào)軟件和硬件的整合，技術(shù)和課程的整合，理論和實(shí)踐的整合。教學(xué)模式是教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，它以結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐的簡化形式，表述一種教學(xué)理論或教學(xué)思想，容易被教師掌握，并能具體應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐之中；同時(shí)，它是將教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等融為一體的綜合體系，可以幫助教師預(yù)見教學(xué)活動(dòng)所預(yù)期的效果，把比較抽象的理論化為具體的操作策略。從而，構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和彰顯人文精神的學(xué)科課堂教學(xué)模式。