第一篇：信息技術(shù)中的材料科學(xué)

姓名：范光道(留學(xué)生)院系：精儀 學(xué)號：2010080027 班號：精04 信息技術(shù)中的材料科學(xué)

可以說,人生活在信息的汪洋大海中,人類的發(fā)展離不開信息,人的生存也離不開信息.如以某人的一天的生活為例,早晨聽鬧鐘響(時間的信息)而起床,邊聽收音機(信息)邊吃早飯,然后去上班,在公共汽車上瀏覽馬路兩旁的巨幅廣告,在公司里接電話,看文件,?參加會議.下班回家后看電視,聽磁帶,讀書.這些都是從利用信息角度而言.另一方面就是生產(chǎn)與此相對應(yīng)的信息問題.例如學(xué)者,研究人員,教師,作家,廣播電臺,出版社等,他們都從不同的角度以不同的形式生產(chǎn)信息,企業(yè)銷售的產(chǎn)品也陽隨警各種專門的信息.因此,人與信息有著一種特殊的關(guān)系.主要信息己成為人類改造世界的有力武器體現(xiàn)在以下幾方面.人的生命運動和思維活動離不開信息, 人認識世界離不開信息的作用, 人們在改造世界的過程中,大量使用物質(zhì),消耗能量,同時也大量地開發(fā)和利用信息,并不斷產(chǎn)生出新的信息.信息是伴隨著生命的誕生而開始的.通過感覺器官獲取信息,通過傳導(dǎo)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)傳遞信息;通過思維器官,處理和再生信息;通過效應(yīng)器官,使用信息.人的自身信息系統(tǒng),從古戰(zhàn)場的烽火臺報警系統(tǒng)到封建社會的驛站傳遞系統(tǒng),到當(dāng)代的電子計算機信息處理系統(tǒng),全球覆蓋的人造衛(wèi)星通信系統(tǒng),經(jīng)歷了漫長的道路,顯示出了越來越強的功能.人類對信息的認識和利用的不斷提高,是人類進步的重要標志.信息是一種資源,是人類智慧的結(jié)晶和財富,是社會進步,經(jīng)濟與科技發(fā)展的源泉.因此,現(xiàn)代的先進技術(shù),特別是采用電子技術(shù)來開發(fā)與利用信息是時代的需要,是世界性潮流,是人類社會發(fā)展的必然趨勢.信息何以有如此巨大的威力 何以有如此眾多的功能,何以能產(chǎn)生如此難以估量的社會經(jīng)濟效益 要弄清楚這樣一些問題,首先須懂得信息是什么,它的定義及基本性質(zhì).答案可以說是既簡單又復(fù)雜,既容易又困難.說它簡單易懂,是因為信息古已有之,人所共知.《辭源》就收了“信息”這個詞,釋義是'“消息”.我國唐代就曾有:“夢斷美人沉信息,目穿長路倚樓臺”的詞句.說明“信息”這個詞,至少在我國唐朝時就出現(xiàn)過.把“信息”解釋為“消息”,至今還在沿用.時至今日,每個人在工作或日常生活中,幾乎天天都與之接觸,時時,處處,事事都離不開它.信息類似空氣,常用不覺其有,缺時方知其無,漫漫歲月,人們本能地使用它,遲遲才開始去認識它,進而自覺地利用它.二十世紀40年代,現(xiàn)代的信息概念自信息傳遞領(lǐng)域開始提出,當(dāng)時主要從信息的度量入手.現(xiàn)在,信息已是眾所周知競相使用的名詞,但對它的理解卻千差萬別.專家們眾說紛紜,一般人不是說不清楚就是人言人殊.但我們認為,信息從其本質(zhì)來講,是—種資源,是一種非物質(zhì)性的資源,它存在于物質(zhì)運動和事物運行的過程之中,它可以簡單地概括為“信息是表達物質(zhì)運動和事物運動的狀態(tài)和方式的泛稱”.信息作為—種資源,它的無限性,共享性和開發(fā)性,使它對于人類具有特別重要的意義.日本有個笑話說:“上一次廁所損失一百萬美元.”什么道理呢 正值日元下跌,美元上漲的時候,接受信息的人上廁所去了一分鐘,沒有來得及把日元拋出去買成美金,結(jié)果一分鐘損失一百萬美元.因此,開發(fā)利用信息資源是人類的一大課題應(yīng)運而生,出現(xiàn)了信息技術(shù).信息技術(shù)是指開發(fā)和利用,采集,傳輸控制和處理信息的技術(shù)手段.以往的信息技術(shù),主要采用傳統(tǒng)的機械的手段,如光學(xué)望遠鏡,顯微鏡,水銀溫度計,頭發(fā)濕度計,手搖計算機等,這些手段速度慢,功能差,精度低,體積大,而且無法用數(shù)字來顯示.因此,信息技術(shù)也就不能成為獨立的一門科學(xué)技術(shù).當(dāng)代的信息技術(shù),主要是指采用電子技術(shù)來采集,傳遞,控制和處理信息的技術(shù),所以也可稱作電子信息技術(shù),即與電子計算機和通信設(shè)備的設(shè)計制造以及信息的設(shè)計,處理,傳輸,變換,存取有關(guān)的技術(shù).信息功能材料是信息技術(shù)發(fā)展的先導(dǎo)和基礎(chǔ)，信息功能材料的研究、開發(fā)和生產(chǎn)得到了世界范圍內(nèi)的廣泛重視。所以隨著信息技術(shù)爆發(fā)的發(fā)展材料科學(xué)也近一大步。

當(dāng)代每一項重大的新技術(shù)的出現(xiàn)都有賴于新材料的發(fā)展。例如：半導(dǎo)體材料的出現(xiàn)，導(dǎo)致了元器件微型化、集成化、大規(guī)模處理、高速運算；具有更高禁帶寬度材料的出現(xiàn)，導(dǎo)致更高的工作溫度和運算速度；具有光電效應(yīng)材料的出現(xiàn)，導(dǎo)致光探測器件、光發(fā)射器件、半導(dǎo)體激光器的誕生。目前，高性能半導(dǎo)體材料仍以硅材料為基石，今后進一步發(fā)展的半導(dǎo)體材料是：砷化鈣(GaAs)、磷化銦(InP)、碲錦汞(HgdTe)、硒化鋅(ZnSe)、碳化硅(SiC)等化合物半導(dǎo)體。

材料與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系十分密切。自然資源是材料的重要來源，它主要來自于地球(地殼、海洋)，最后又返回地球。要有效地利用自然資源，并重視廢物的回收；要開發(fā)材料潔凈生產(chǎn)新工藝，減少環(huán)境污染。礦石資源在地殼中是有限的。以金屬為例，按1985年探明的儲量和當(dāng)年的消耗計，許多金屬能維持的材料從制備、測試到加工制造，對實驗儀器和設(shè)備有很強的依賴性。因而，與材料相關(guān)的設(shè)備與工藝的發(fā)展水平也在一定程度上代表一個國家材料工業(yè)的整體發(fā)展水平。

近20年來，我國在材料的基礎(chǔ)研究方面取得了長足的進展，在某些領(lǐng)域，例如準晶體結(jié)構(gòu)、高溫超導(dǎo)、納米材料研究等方面，曾居國際水平。以高溫超導(dǎo)體研究為例：1986年底，中國科學(xué)院物理研究所趙忠賢研究員等在Sr-La-Cu—O系統(tǒng)中獲得48．60開的超導(dǎo)起始轉(zhuǎn)變溫度，為當(dāng)時的最高記錄；1987年又參與發(fā)現(xiàn)了液氮溫區(qū)(77開以上)的超導(dǎo)體。然而，我國材料工業(yè)的整體水平始終落后于工業(yè)化國家。一個重要原因是，我國材料技術(shù)基礎(chǔ)薄弱，基礎(chǔ)研究與材料應(yīng)用銜接不夠好，與材料應(yīng)用緊密相關(guān)的加工制造技術(shù)落后。據(jù)美國國防部1996年一份報告的評估：以4代表國際先進水平，我國材料技術(shù)總體實力為2．7，制造與加工技術(shù)總體實力僅為

因此，材料技術(shù)的發(fā)展必須繼續(xù)從二個方面努力：一是加強傳統(tǒng)材料產(chǎn)業(yè)的改造：二是加強相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對材料發(fā)展的配合與支撐；三是加強未來發(fā)展所必需的材料科學(xué)自身建設(shè)1．6。時間只有幾十年。

第二篇：信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用階段性總結(jié)報告

信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用階段性總結(jié)報告

一、課題概況

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“大力推進信息技術(shù)教育在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這里明確指出了信息技術(shù)與科學(xué)課程整合的途徑，也指出了信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的切入點。在基礎(chǔ)教育課程改革中，在新課程標準指導(dǎo)下，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的方法、模式等，既是時代發(fā)展的要求，也是基礎(chǔ)教育自身發(fā)展的要求。

《小學(xué)科學(xué)課程標準》明確指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”這一要求既是小學(xué)科學(xué)課程新理念，也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革二十幾年來一直推崇的教學(xué)思想。然而，探究需要條件，探究需要空間，探究更需要環(huán)境。如何利用信息技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)家做研究的探究環(huán)境，是每個小學(xué)科學(xué)教師必須思考并努力探索的問題。

《國家基礎(chǔ)教育課改革綱要（試行）》以及《國家小學(xué)科學(xué)課程標準》已對以計算機為代表的信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)提出了總體愿望與具體要求?；诰W(wǎng)絡(luò)的計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)構(gòu)成的信息技術(shù)合理恰當(dāng)利用能夠創(chuàng)設(shè)更符合小學(xué)生年齡特點發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教與學(xué)的效果，提高教與學(xué)的效率，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。它幫助學(xué)生搜集和整理信息；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；變抽象為形象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的難度；彌補師生力所不及。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用不是為用而用，首先必須是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是教學(xué)過程內(nèi)容與方式的有機成分，只能在必要的時候，采用恰當(dāng)?shù)男问竭M行。我校教師如何把現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗探究過程如下：

二、課題研究的目標

通過本課題研究的開展，將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合，利用信息技術(shù)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，探索信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)課程整合的一般規(guī)律，促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

三、課題研究的內(nèi)容

第一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

教師指導(dǎo)學(xué)生進行信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式探究學(xué)習(xí)。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至更廣范圍的人交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

第二、改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性?，F(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第三、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。建構(gòu)主義理論認為：知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。傳統(tǒng)的教室和教學(xué)方式很難建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，而信息技術(shù)卻很方便地建設(shè)這樣的理想學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識的主動建構(gòu)者，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動接受的狀態(tài)。

第四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式。信息技術(shù)輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。如一些知識性的練習(xí)可以讓學(xué)生進行上機測試，減輕師生負擔(dān)。因特網(wǎng)———隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學(xué)習(xí)。

第五、改變教師的備課方式。教師的備課不再是傳統(tǒng)的“寫”教案，而是從各種信息媒體上（互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊雜志等）搜集大量的信息資料，豐富教材內(nèi)容，然后分類放入資源庫中，在教學(xué)策略的層次上將教學(xué)資源進行重組，以備上課使用。集體備課則是根據(jù)本周的教學(xué)重點、難點，就各種信息的使用加以共同研究，達成共識。

四、課題研究方法

將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與科學(xué)教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進行學(xué)習(xí)。也就是說信息技術(shù)把符號、語言、文字、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，輔助科學(xué)課堂教學(xué)。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在一系列交互過程中，學(xué)生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性很好的調(diào)動起來，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)進入良好的循環(huán)系統(tǒng)，真正達到“輕負擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)目的。

將信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)就是以科學(xué)知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。因此，教師在具體教學(xué)過程中，一方面，要從科學(xué)問題、實驗或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對信息技術(shù)的理解和認識；另一方面，還安排一些實踐性的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和其他信息手段獲取信息，學(xué)會使用信息工具和信息手段來分析、處理信息，并且在活動中學(xué)會與人交流、合作完成任務(wù)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

1．首先對學(xué)生進行先期的培訓(xùn)，主要是掌握如何搜集下載網(wǎng)上的信息、Powerpoint演示文稿的制作、網(wǎng)頁的制作等。這些活動都可在我們學(xué)校的信息技術(shù)教師所上信息技術(shù)課中來完成，特別需要時老師再做具體輔導(dǎo)，對于低年級的學(xué)生課外也可由家長輔助指導(dǎo)。

2．把課題布置給學(xué)生，由學(xué)生通過課內(nèi)外資料的收集，科學(xué)知識的整合并能根據(jù)自己的興趣確定對某一專題深入研究。例如在五年級下冊的《科學(xué)》教材中，《珍稀動植物》這一課,“我國有哪些珍稀動植物”、“珍稀動植物為什么會瀕臨滅絕”是這課的兩個知識點，讓學(xué)生選擇自己感興趣話題確定探究的內(nèi)容。上網(wǎng)查詢資料、進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流。在信息技術(shù)的支持下，充分地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且讓他們在輕松愉快的環(huán)境中運用現(xiàn)代信息技術(shù)的技能完成了本課的教學(xué)內(nèi)容。

3．組織指導(dǎo)學(xué)生開展研究。教學(xué)活動中，把班內(nèi)學(xué)生根據(jù)自己的愛好，分成不同的小組，以團隊合作的形式制定學(xué)習(xí)計劃，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這里特別強調(diào)學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，這在學(xué)生未來的成長和工作中將是特別重要的。如在《科學(xué)》四年級上冊《飲食與健康》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想研究的問題分成小組，老師給出探究問題：人體所需要的營養(yǎng)、飲食平衡才能合理營養(yǎng)、素食與營養(yǎng)均衡、維生素缺乏會生病、防止肥胖的合理飲食、一日三餐食譜。學(xué)生以小組為單位進行收集、整理資料共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后以小組在全班交流展示，共享學(xué)習(xí)資源。這樣同學(xué)們由被動的學(xué)習(xí)接收者變成主動的學(xué)習(xí)者，不僅學(xué)習(xí)了教材中的科學(xué)內(nèi)容，還極大的擴充了課本以外的知識，同時小組團結(jié)合作能力也得到了大大的提高。

4.以教師為主導(dǎo)進行課堂綜合學(xué)習(xí)與評價。以PPT的數(shù)量和圖片的數(shù)量及科學(xué)知識點為評價的主要依據(jù)。

五、階段性成果

信息技術(shù)為科學(xué)教學(xué)服務(wù)，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)具有了獨特的魅力。

信息技術(shù)的介入給學(xué)生們的信息資源的及時共享帶來了可能，學(xué)生以研究小組的形式，將共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在課堂上交流。在這個過程中學(xué)生自己動手，完成自己的多媒體作品，但限于學(xué)生水平，主要是文字和圖片的下載，要求學(xué)生能根據(jù)自己的研究，來一步一步講述自己的研究成果。而我們教師則制定相應(yīng)的評價量規(guī)，作為學(xué)生的參考。學(xué)生的演示文稿應(yīng)以評價量規(guī)為參考。

同學(xué)們搜集到的資料進行歸納總結(jié)，制作了Powerpoint演示文稿。雖然在技術(shù)和畫面上有所欠缺，但仍基本符合教學(xué)要求，科學(xué)的知識點都呈現(xiàn)在其中，達到了學(xué)習(xí)目的，在課堂的操作及與同學(xué)的交流共享中，充分體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)具有豐富性與交互性的特點，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索和加工信息，極大地擴展科學(xué)教學(xué)空間、時間和信息量的外延，開闊學(xué)生的視野，擴大知識面，同時在信息能力方面也得到學(xué)習(xí)與鍛煉。講授六年級下冊《開發(fā)新能源》一課時，我以常規(guī)能源、新能源及它們的優(yōu)缺點為搜索的知識點，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展科學(xué)學(xué)習(xí)的外延。在學(xué)生搜集、整理信息的過程中自主地學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，并在小組合作交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了知識的共享和擴展。學(xué)生在豐厚的、整合性的、視野開闊的情境中自主學(xué)習(xí)科學(xué)，在信息網(wǎng)絡(luò)中閱讀、欣賞、實踐與探索，科學(xué)教學(xué)的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣、愛好、和熱情，使課內(nèi)外相互引發(fā)，相得益彰。

通過研究，使學(xué)生的主體地位大大提高，對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的正面影響，他們學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)熱情高漲，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了提高，真正實現(xiàn)了“快樂地自主地學(xué)習(xí)”。

六、研究中存在的問題：

1、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)，只是作為輔助手段引入課堂教學(xué)。而且現(xiàn)代信息技術(shù)基本知識與技能的掌握需要一個較長的循序漸進的過程，教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識與技能還欠熟練，尤其是小學(xué)生，往往因相關(guān)同步知識不具備而使輔助教學(xué)本身遇到障礙。

2、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。學(xué)生在通過信息技術(shù)、多種學(xué)習(xí)策略和多種活動形式主動學(xué)習(xí)的同時，不斷地將反饋信息傳遞給教師，教師根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控，達到和諧共振的狀態(tài)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。

3、出現(xiàn)了過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源而忽視其它教學(xué)資源的問題。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等。不能認為信息技術(shù)就是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，只有網(wǎng)絡(luò)資源才是唯一的資源和最好的資源。

4、很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次、無系統(tǒng)、針對性差的素材性資源，同時，一些信息垃圾也會給學(xué)生帶來負面影響。所以，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良影響。

5、從科學(xué)課程的角度需求出發(fā)來使用現(xiàn)代信息技術(shù)，而不是為了用現(xiàn)代信息技術(shù)而使用?？茖W(xué)探究學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)手段仍然大有用武之地，掛圖、模型、標本、實驗?zāi)軌蛞灾庇^、具體的形象給學(xué)生以較強的感性認識，應(yīng)鼓勵學(xué)生親自調(diào)查、實驗、制作，善于用簡單的工具測量、實驗、記錄數(shù)據(jù)、繪制圖表、制作簡單的模型，這對培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真的工作態(tài)度和正確規(guī)范的操作技能是必不可少的。所以，科學(xué)探究學(xué)習(xí)中要把傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代技術(shù)進行科學(xué)的優(yōu)化組合使用，過分依賴一種技術(shù)是不可取的。

第三篇：信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用之我見

信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用之我見

杭州市蕭山區(qū)市北小學(xué)季亞飛

【內(nèi)容摘要】：信息技術(shù)與課程整合的研究現(xiàn)在已經(jīng)不是新事物，它的優(yōu)勢我們都能理解。信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運用，不僅有利于提高教學(xué)效率，也有助于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力。但如何才能真正發(fā)揮好信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，仍然需要我們在教學(xué)中不斷地思考與探究。對此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，從“運用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點難點、促進思維能力訓(xùn)練、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力以及運用中的注意點”等幾方面作了探討。

【關(guān)鍵詞】： 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 信息技術(shù) 運用

科學(xué)學(xué)科有著極其豐富多彩的、需要信息技術(shù)作為認知工具和資源呈現(xiàn)工具的內(nèi)容，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，不僅是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是每位教師提高自己教學(xué)水平和能力的需要。一個教師的語言描述能力再強，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動手的效果好。音頻、動畫和視頻等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)的知識變得生動有趣，把有關(guān)環(huán)境、天文、地理等內(nèi)容制成課件，在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了小學(xué)生的知識面，對鍵盤、鼠標的觸擊更使學(xué)生有一種身臨其境的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合，對學(xué)生觀察、分析推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用。因此，我認為運用信息技術(shù)是科學(xué)教學(xué)的極好手段，當(dāng)然，要想充分發(fā)揮其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運用，下面我就此談?wù)勛约旱膸c看法：

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學(xué)習(xí)活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學(xué)交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。因此，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如教學(xué)《在星空中》，在學(xué)生進行了充分的課前調(diào)查后，教師為讓學(xué)生更充分地感知遙遠、神秘、美麗的星空，運用Authorware、PowerPoint和Flash技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)氛圍，把九大行星的特點，位置的變化等用形象生動、擬人化的手法展現(xiàn)在學(xué)生面前。課上，伴著舒緩的音樂，學(xué)生好似在星空旅游一般，一會兒與金星相見，聽它“自言自語”，一會兒又與美麗的土星“相遇”，聽它述說著自己的故事，沒多久，學(xué)生們又被流星雨的美麗與神奇震撼，忍不住地驚嘆??，直觀地感受，身臨其境般的體驗，不但解決了教學(xué)難點，更重要的是激發(fā)了學(xué)生進一步探究星空奧秘的興趣和良好的情緒。

二、運用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點難點

教材內(nèi)容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學(xué)要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”、“突破難點”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進行整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。例如《把種子散播到遠處》一課中，植物種子的散播方式有自身傳播、動物傳播、風(fēng)傳播、水傳播等，對于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定難度的，當(dāng)把利用3DMAX制作的三維動畫給學(xué)生演示后，一切都一目了然了。所以計算機可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，化繁鎖為簡易，化枯燥為生動。同時它對消除因“抽象思維的障礙，語言表達的障礙”等形成教學(xué)難點的“學(xué)習(xí)障礙”也有十分明顯的效果，使教學(xué)難點的突破變得順利。又如《巖石會改變模樣嗎》，這課中巖石的風(fēng)化既是教學(xué)的重點，也是課堂上學(xué)生難以觀察到的現(xiàn)象，利用多媒體視頻動畫或教學(xué)專題片，可使學(xué)生有身臨其境的感覺，達到實地考察的效果。如對于卵石的形成，首先呈現(xiàn)在河道上游巖石受風(fēng)化的畫面，使學(xué)生知道巖石在風(fēng)化作用下產(chǎn)生碎石、沙粒；然后重點表現(xiàn)在水的搬運過程中，河道中游的碎石與沙粒相互摩擦，逐漸失去棱角，變得越來越圓，最后到河道下游，形成了又圓又光滑的卵石。這樣的教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境之感，獲得對卵石的正確認識。

三、運用信息技術(shù)，促進思維能力訓(xùn)練

思維是事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接的、概括的反映客觀事物的活動過程，它屬于認知的高級階段。信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起著深遠的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”概括能力的提高。此外，教師在課件中的大量超鏈接的運用，特別是網(wǎng)頁的超鏈接所帶來的便捷，使學(xué)生的思維邏輯性及擴散性的訓(xùn)練得到加強。此外，研究事實說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實驗后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)試驗或嚴密的邏輯推理進行驗證。例如，在學(xué)習(xí)《面包發(fā)霉了》這課教學(xué)內(nèi)容時，就是讓學(xué)生明白：面包發(fā)霉與哪些因素有關(guān)？哪一塊面包上的霉菌長得快？由于現(xiàn)實條件的局限，而且學(xué)生對這些不太了解，使得這種教學(xué)假設(shè)在很大程度上成了我們一廂情愿的美好假設(shè)。但是計算機進入課堂后，這一切就變得十分容易了。教師可把這一課制成課件，先在屏幕上顯示一塊發(fā)霉的面包，然后再顯示兩組試驗的詳細過程，最后在本課教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)進行文字性小結(jié)。使學(xué)生在觀察試驗過程中，直觀地感覺到當(dāng)時的情景，使他們的思維活躍起來，使學(xué)生的思維能力從平面走向立體，使其思維性、創(chuàng)造性和嚴密性都得到很好的鍛煉。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運用信息技術(shù)，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動動鼠標。而應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會怎樣運用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。例如我在講《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，要求學(xué)生學(xué)一學(xué)如何從網(wǎng)絡(luò)上找自己要的資料并給大家上《考察家鄉(xiāng)的自然水域》這一課。學(xué)生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當(dāng)老師，都來了精神，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準備好的關(guān)于家鄉(xiāng)自然水域的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會兒這個學(xué)生這兒不會操作了，一會兒那個學(xué)生那兒出問題了。我都是采取小組同學(xué)互幫互助，會的同學(xué)幫不會的同學(xué)解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細看之下，所有的同學(xué)都在認真地盯著電腦，小手控制著鼠標，不停地在網(wǎng)頁上搜尋。一會兒這個學(xué)生說找到“水污染”了；一會兒那個學(xué)生說找到“水的用途了”；還有的學(xué)生找到了“水的循環(huán)”；有的學(xué)生找到了“海水淡化”??，孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏得不很準，盡管后來孩子們有點偏離了教材的重點，但我還是認為這樣的嘗試是值得的。學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會了有關(guān)家鄉(xiāng)的自然水域的知識，還學(xué)會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)了什么，是信息技術(shù)幫助我們達到了這一點。

五、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運用信息技術(shù)的幾個注意點

⒈ 運用信息技術(shù)，教師應(yīng)以新課標為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，把運用置于以“探究式學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式之中，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取科學(xué)知識。同時，教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、方法技能，掌握教學(xué)課件制作、實驗設(shè)計、活動設(shè)計的基本方法，搞清信息技術(shù)與課程整合的基本原理，提高運用信息技術(shù)進行科學(xué)教學(xué)的能力。

⒉ 運用信息技術(shù)，并不只是掌握科學(xué)教材中的具體知識，最重要的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認為運用信息技術(shù)就是教師個人運用，要激勵學(xué)生運用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

⒊ 運用信息技術(shù)有一個度的問題，要切實把握好，否則就會偏離科學(xué)教學(xué)的重心，成為信息技術(shù)課，因此，在運用中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的總目標，精心設(shè)計運用的內(nèi)容，做到主次分明，整合精當(dāng)。

⒋ 運用信息技術(shù)，必須要有一定的信息資源作支撐，否則，巧婦難為無米之炊，為此，學(xué)校要針對課程內(nèi)容，加強科學(xué)課程信息資源的建設(shè)，為整合提供最佳的支撐點。

總之，利用信息技術(shù)來輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段和方法。但要想最大限度的發(fā)揮它的作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，合理、充分地利用信息技術(shù)手段，還需進一步探索研究。作為新時代的教師應(yīng)該用現(xiàn)代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的時代脈搏，努力提高自己的信息素養(yǎng)，擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，在教學(xué)實踐中有機結(jié)合學(xué)科特點和學(xué)生特征，適宜地運用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和合作交流等方面的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)才能在課改中達到最大效度。

【參考文獻】：

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馬麗娜

（鄭州師范高等?？茖W(xué)校

河南鄭州

450044）

摘要：隨著信息化進程的加快，作為信息時代主要載體和工具的計算機，在教育中擔(dān)負起越來越重要的作用，全文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。第一部分闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性；第二部分綜述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式；第三部分敘述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體案例；第四部分提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)避免的三個誤區(qū)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任重而道遠，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由這路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中國古代科學(xué)曾經(jīng)有過光輝的歷史，中國的四大發(fā)明為世界聞名做出了重大貢獻。但是，到了17世紀，自然科學(xué)在歐洲得到迅速發(fā)展，而中國近代科技發(fā)展緩慢。原因是多方面的，但中國人的封建保守和民族創(chuàng)新意識不強是關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，世界各國科技競爭更為強烈，為了贏得經(jīng)濟和科技發(fā)展的主動權(quán)，各國都加快了基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教育教學(xué)技術(shù)發(fā)生了根本改變，教育手段、教育方法、教育理念和課程設(shè)置都發(fā)生了根本的改變。中國的課程改革應(yīng)盡快跟上時代步伐。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在被科學(xué)和技術(shù)支配的社會里，生活的情景變得極其復(fù)雜，很多問題的解決需要打破傳統(tǒng)科學(xué)的界限，多學(xué)科知識的共同參與。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)不僅在自然科學(xué)的領(lǐng)域里相互交叉，而且與人文和社會科學(xué)也緊密聯(lián)系，不僅在理論上不斷的創(chuàng)新，而且滲透到人類生產(chǎn)生活的各個方面。科學(xué)課程的教學(xué)既要為學(xué)生的發(fā)展提供所需要的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生認識客觀世界的方法，提出和解決問題的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神，還要讓他們理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，主動且自主的學(xué)習(xí)，注意提高在直接參與與實驗基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力和利用所學(xué)的知識對社會實際問題作出決策及提出自己的解決方案的能力。

在科學(xué)課程教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以真實的模擬宏觀和微觀世界，又可以縮短或延長事物變化的過程，還可以代替危險或昂貴的實驗和創(chuàng)建探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)2 境?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以降低知識學(xué)習(xí)的難度，還可以把學(xué)科教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實際中的應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中大量講解和敘述事實、要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，把枯燥的語言和文字描述變成了生動的圖片和視頻，把簡單的事實羅列變成了豐富的背景和相關(guān)知識。在豐富多彩和生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠很快地記住大量的事實知識，還能夠使自己領(lǐng)悟到適應(yīng)社會、人與自然和諧相處的道理，增強公民責(zé)任感和全球意識。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式 2.1演示性教學(xué)模式

在這一教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點等制作或選擇符合需要的課件或資源，并在課堂上利用課件演示教學(xué)內(nèi)容，方便教師更有效的進行教學(xué)。這是計算機輔助教學(xué)的基本模式，在這種應(yīng)用模式中，教師完全控制教學(xué)過程，學(xué)生和接受學(xué)習(xí)，信息技術(shù)被用來強化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。2.2探究性學(xué)習(xí)模式

該模式具體指教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決的一種教學(xué)模式。2.3研究性學(xué)習(xí)模式

在這種模式下，學(xué)生完全自主控制學(xué)習(xí)過程，使用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中主要是監(jiān)督者和指導(dǎo)者。這種教學(xué)模式可以打破了課堂和學(xué)科教學(xué)的界限，只要能夠獲取信息，學(xué)習(xí)就能發(fā)生。在這種模式中，學(xué)生不僅要利用信息技術(shù)獲取、處理信息，通過主動探索完成意義建構(gòu)，還能夠利用信息技術(shù)來表達自己對某一內(nèi)容的理解，并創(chuàng)造、傳遞新的信息，所以在該模式中信息技術(shù)是作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具而存在的。

在這三種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由被動接受學(xué)習(xí)到主動探索、主動研究不斷發(fā)展的。在這三種模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性也不斷增強；學(xué)習(xí)過程中的交互是由教師單向傳授知識到師生互動學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的交互也不斷增強；隨著應(yīng)用模式的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要的資源也不斷增多，對教學(xué)壞境的要求也不斷提高。3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體案例

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生自行探究的樂趣。

首先，先進的信息化手段可以給學(xué)生提供大量的科學(xué)探究的機會，營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正體驗到自行探究的樂趣。

觀察是探究的開始，不會觀察，探究也無法進行。三年級科學(xué)課程第一課就是“我看到了什么”，從兒童身邊最熟悉的自然事物---大樹，開始了學(xué)習(xí)活動。三年級學(xué)生年紀小，觀察事物的特點是粗而不細，表面而不深入。我們可借助先進的現(xiàn)代媒體色彩鮮艷、畫面清晰、音樂悅耳、不受時空限制的優(yōu)勢，將森林、大樹搬進課堂，“從看一棵大樹到觀察一棵大樹，我們的活動就開始了”。借助多媒體“可大可小，并能定格”的優(yōu)勢，將學(xué)生容易忽略的地方：樹皮、樹杈、樹枝、樹葉、果實，甚至樹干上的附著物定格、擴大，展示給學(xué)生觀察，這樣他們“看到了一顆真正的大樹，一個生機勃勃的生命，一個無比美妙的世界”，其樂無窮，真正嘗到自行探究的樂趣。

其次，運用先進的信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)探究的方法，已形成對科學(xué)進行探究的思維方式。

例如我們可以利用powerpoint簡單易用的優(yōu)勢，將美麗的葉子的形狀、顏色、大小以及葉是怎樣長在枝條上的，各種葉子的相同點和不同點，特別是葉片上，許多很細的“脈”??，這顯現(xiàn)的和隱蔽的部分都一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、整理、討論、交流，通過像科學(xué)家那樣的自行探究，自行獲取有關(guān)葉子的知識。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能更大程度的滿足學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的欲望。

新一輪科學(xué)課程在編排上最大的特點是大膽放手讓學(xué)生去做，在做的過程中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識；在做的過程中學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中與道德問題。根據(jù)課改的需要，添置新的圖書，加強圖書館建設(shè)；添置新的實驗設(shè)備，加強各種實驗室的建設(shè)；建立多媒體電腦教室；讓學(xué)生自己去實驗室動手實驗，到圖書館看書、查找資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新信息，給學(xué)生“做”，提供充分的物質(zhì)和理論保障。

如學(xué)習(xí)“水”（《科學(xué)》三年級上第4單元），讓學(xué)生自行在實驗室中觀察“水”，動手做實驗，采用多種方法認識各種各樣的液體，學(xué)會比較水的多少，并從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進一步認識水與人類的密切關(guān)系，特別是嚴重缺水地區(qū)，給人們生產(chǎn)生活帶來的困難，增強研究“水”的信息與決心。如學(xué)習(xí)第三單元“我們自己”（《科學(xué)》三年級上）時，我們僅讓學(xué)生全面觀察自己、猜猜我們是誰，是不夠的，特別是學(xué)習(xí)“奇妙的指紋”，僅用眼睛來觀察是看不清楚的，我們可以借助電子顯微鏡將孩子們的指紋一個個映到大屏幕上，他們才能發(fā)現(xiàn)，每個人的指紋都是不一樣的。并通過查找、學(xué)習(xí)有關(guān)資料（書籍、因特網(wǎng)等）讓學(xué)生去了解怎樣利用指紋的特征，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流，這樣才是“我做過了，我也理解了”。4.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意避免的三個誤區(qū)

誤區(qū)之一:課件一味追求趣味性，缺乏針對性，有嘩眾取寵之嫌。平時上教學(xué)論練習(xí)時，常會發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨的好像幼教軟件。當(dāng)然，設(shè)計者的本意是想使課件增強趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學(xué)生的哄堂大笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效果。

誤區(qū)之二：無原則的增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇。我們知道計算機多媒體在教學(xué)中可將聲音、圖像、動畫集成一體。能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計者的優(yōu)化組織設(shè)計下，增大信息傳播速度，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效益。這是多媒體教學(xué)的一個顯著優(yōu)點。然而凡事都有個度，心理學(xué)研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進度太快，學(xué)生就難以集中注意力，而呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意往往又難以轉(zhuǎn)移。如果教育忽視了學(xué)生的認知規(guī)律，一味加大教學(xué)密度，縱然圖文聲情并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習(xí)在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學(xué)生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一邊，就指望學(xué)生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！

誤區(qū)之三：忽視師生情感交流，滿堂都是“鼠標”教學(xué)。許多老師認為，進行多媒體教學(xué)就是要解放老師，告別黑板、粉筆，只需將鼠標輕輕一點，一切問題盡可迎刃而解。所以在不少多媒體教學(xué)中，可以看到教育幾乎完全依賴鼠標，一堂課在“嗒嗒”聲中開始，又在“嗒嗒”聲中結(jié)束，這樣倒是省卻了板書板畫的麻煩，節(jié)約了時間，看起來很瀟灑。孰不知教育者已不自覺的放棄了主導(dǎo)作用，而淪為一名“播映者”；學(xué)生也變成了普通觀眾，失去其主體地位，少量的學(xué)生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科學(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)與最先進的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)蜂擁而至，都可能引發(fā)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的改革。現(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)具有明顯的時代性，它隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我們在以后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，合 理地把信息技術(shù)引進教學(xué)過程中去，解決教學(xué)的重難點，利用新的教育理論，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，把科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計的更加完善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

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江蘇省阜寧師范附屬小學(xué) 夏文巧

摘要：教育信息化是20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建提出來的，其內(nèi)涵是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。本文在迎合教育信息化的前提下，闡述了小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略的內(nèi)涵和特點，提出了加強小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平的對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化 小學(xué)課堂教學(xué) 信息技術(shù)

教育信息化是20世紀90年代伴隨著信息高速公路的興建提出來的，其內(nèi)涵是將信息作為教育系統(tǒng)的一種基本構(gòu)成要素，并在教育的各個領(lǐng)域廣泛利用信息技術(shù)，促進教育現(xiàn)代化的過程。小學(xué)是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，這一階段，以新課程理念為指導(dǎo)，讓信息技術(shù)與課程資源進行有效整合，能提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量；這一階段，加速教育的現(xiàn)代化進程，提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、處理、運用信息的能力，對于未來的高度信息化時代所需人才的培養(yǎng)具有長遠的戰(zhàn)略意義。有鑒于此，進行小學(xué)課堂老師信息技術(shù)應(yīng)用策略的研究是有緊迫性和必要性的。

一、課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略概述

（一）課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略的內(nèi)涵

課堂教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略是指根據(jù)課堂教與學(xué)的需求，在課堂教學(xué)過程中利用信息技術(shù)的特性以提高課堂教學(xué)質(zhì)量的信息技術(shù)應(yīng)用方法、程序或方案。

課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略的內(nèi)涵可以從以下幾個方面加以理解。

1．課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略是信息化教學(xué)理論的重要組成部分。如果從宏觀、中觀和微觀三個層面來劃分一個具有邏輯性和可操作性的教學(xué)理論成分的話，教學(xué)活動與社會的關(guān)系、與時代的關(guān)系以及由此派生的教學(xué)目標系統(tǒng)可視為宏觀層面；中觀層面指教學(xué)活動的系統(tǒng)分析、教學(xué)的組織以及教學(xué)模式；而教學(xué)運作的策略、技術(shù)和評價屬于微觀層面，其中的信息技術(shù)應(yīng)用策略主要涉及課堂教學(xué)中的信息技術(shù)運作的方式、方法和措施等操作性要素。

2．有效的課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略是以追求信息技術(shù)運用過程的最優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量為目的的。信息技術(shù)應(yīng)用策略的制定、選擇和運用帶有很強的目的性，它是教師在特定教學(xué)情境中，為了達到一定的教學(xué)目標，完成特定的教學(xué)任務(wù)而采取的一系列系統(tǒng)的行為。它追求的是經(jīng)濟上最節(jié)省、時間上最合理與效果的最佳。

3．課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略不僅重視教師“如何利用技術(shù)”促進教學(xué)，而且重視學(xué)生“如何利用技術(shù)”促進學(xué)習(xí)。它關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生21世紀的基本能力──信息的獲取、分析與應(yīng)用、創(chuàng)造性思考、問題解決、溝通合作的能力。

（二）課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用策略的特性

1．目標指向性

信息技術(shù)應(yīng)用策略的制定、選擇和運用總是指向特定的目標，解決現(xiàn)實的教學(xué)問題，掌握特定的教學(xué)內(nèi)容，達到預(yù)定的教學(xué)目標，收到預(yù)期的教學(xué)效果等；同時，運用教學(xué)策略的活動，無論是活動的內(nèi)容及其細節(jié)，活動的方式，還是活動的程序及其每個環(huán)節(jié)，都是指向特定的目標，為達到目標而存在的。

2．可操作性

針對教學(xué)目標而制定的信息技術(shù)應(yīng)用策略，具有與之相應(yīng)的操作方法、技術(shù)和實施程序，可供師生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作，并要轉(zhuǎn)化為教師與學(xué)生的具體教與學(xué)的行為，不具有可操作性的信息技術(shù)應(yīng)用策略是沒有任何實際價值的。

3．靈活性

信息技術(shù)應(yīng)用策略與所要解決的教學(xué)問題之間并不存在絕對的對應(yīng)關(guān)系。它具有靈活變通的特點，同一策略可以解決不同的問題，不同的策略也可以解決相同的問題；同時這種靈活性還表現(xiàn)在信息技術(shù)應(yīng)用策略的運用要因問題情境、目標、內(nèi)容和教學(xué)對象的變化而變化。

二、加強小學(xué)課堂教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用水平的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，更新認識

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用導(dǎo)致了教學(xué)觀念、教學(xué)方法的更新，促進了教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進程，教師如果不樹立正確的教育觀念，就不可能在教學(xué)中使用信息技術(shù)來提高教學(xué)效果，就可能成為應(yīng)用信息技術(shù)的“主要障礙”。因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念是促進教師使用信息技術(shù)的前提條件。

首先要積極有效地向政府及教育行政領(lǐng)導(dǎo)宣傳有關(guān)文件和中央領(lǐng)導(dǎo)的講話，使他們深刻認識到加快培養(yǎng)和提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)的重要性和緊迫性。通過宣傳和學(xué)習(xí)，使政府和教育行政領(lǐng)導(dǎo)既能從中華民族偉大復(fù)興的高度認識到在小學(xué)普及信息技術(shù)教育的重要性和緊迫性；又能充分認識到開展好信息技術(shù)教育也是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實現(xiàn)地方生產(chǎn)力、現(xiàn)代技術(shù)及基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的有效途徑和必由之路，從而樹立起強烈的信息意識，為培養(yǎng)和提高地方小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力提供思想和經(jīng)濟上的保障。

其次要努力轉(zhuǎn)變教師觀念，一方面要通過宣傳教育，使教師了解信息化、網(wǎng)絡(luò)化社會的特征，使他們認識到信息爆炸給教育帶來的巨大沖擊，以及未來社會對社會成員應(yīng)具備的信息素養(yǎng)要求；另一方面，教師自身要以積極的態(tài)度轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對教育技術(shù)重要性的認識。

（二）完善小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)制度

對教師的培訓(xùn)，一般包含職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)兩方面。

1．職前培訓(xùn)

小學(xué)教師較低的信息技術(shù)應(yīng)用能力，與教師的職前培訓(xùn)有非常密切的關(guān)系。各類高等院校盡管對師范生進行了信息技術(shù)方面的教育，但多數(shù)師范生的掌握程度還遠遠不夠。

首先應(yīng)制定師范系統(tǒng)信息技術(shù)課程的培養(yǎng)標準。作為專業(yè)要求，能夠有效地運用各種技術(shù)特別是信息技術(shù)開展教學(xué)活動，應(yīng)當(dāng)成為教師專業(yè)素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。制定基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教師信息技術(shù)標準，就是要明確未來教師職業(yè)對教師信息素養(yǎng)的具體要求。在制定標準方面，應(yīng)該既有前瞻性，又具有實踐性。其次要注重加強信息技術(shù)課程的綜合性。隨著新課程的實施，綜合課程在小學(xué)中占有了一定的比重，原有的單一學(xué)科教師培養(yǎng)的情況要轉(zhuǎn)變，要打破學(xué)科界限，培養(yǎng)小學(xué)課程需要的綜合型師資。

2．在職培訓(xùn)

現(xiàn)有教師信息技術(shù)培訓(xùn)收效并不明顯。其原因主要在于培訓(xùn)模式已經(jīng)陳舊，而且不適合廣大小學(xué)教師的實際需要。因此，當(dāng)前迫切需要從教育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，制定一套切實可行的信息技術(shù)培訓(xùn)方案。筆者認為培訓(xùn)模式應(yīng)以校本培訓(xùn)為主，并力求多樣化。這是指立足于本校資源，以本校為培訓(xùn)基地，由本校發(fā)起和規(guī)劃的，基于學(xué)校發(fā)展和教師自身專業(yè)成長需要的培訓(xùn)活動。這種培訓(xùn)的好處是：培訓(xùn)者和受訓(xùn)者大都是同校的教師，在培訓(xùn)中常?？梢陨砑鎯陕?，能充分調(diào)動大家的主動性和積極性，便于進行合作交流；充分利用本校資源，挖掘本校潛力。同時，這樣的培訓(xùn)還有利于教師解決問題和開發(fā)課程等科研能力的提高，有利于形成全校教師終身培訓(xùn)、共搞科研的氛圍。

（三）加強信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合

信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的形式主要包括以下幾種。

1．教師利用信息技術(shù)進行電子備課、演示教學(xué)內(nèi)容。備好課是上好課的前提，教師有效地利用信息技術(shù)備課、教研、上網(wǎng)查詢資料、編寫電子教案，利用目前流行的教學(xué)軟件，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫演示文稿或教學(xué)課件。通過文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的形式呈現(xiàn)教學(xué)信息，有利于刺激學(xué)生的多種感官，從而有利于學(xué)生對知識的獲取和保持。

2．利用信息技術(shù)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，這樣的外部環(huán)境，要適應(yīng)教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，教師是教學(xué)的主導(dǎo)因素，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)、啟發(fā)，學(xué)生是教學(xué)過程的主體。這種整合的形式可以使課堂教學(xué)活動延伸到課外。

3．利用信息技術(shù)進行教學(xué)測試和教學(xué)評估。教師可以利用現(xiàn)成的教學(xué)測試軟件和計算機輔助測驗軟件，有能力的教師也可以自己設(shè)計練習(xí)題、編制試題庫和測試軟件，通過校園網(wǎng)對學(xué)生進行綜合測試和教學(xué)評估。在信息技術(shù)與課程整合中，這是一種比較好的整合方式，但要制作比較“智能化”、交互功能很強的軟件難度比較高，一般學(xué)校的信息技術(shù)人員很難實現(xiàn)。因此，這類軟件在平時的公開課和評比課中很難見到。

就小學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略的研究，僅是就宏觀層面而言，是高度理論化的。如何真正發(fā)揮其實效，還需要廣大教育工作者不斷研究、實踐和總結(jié)。我們有理由相信，只要我們深入探究、大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)必將為小學(xué)課堂教學(xué)開拓出一方嶄新的天地。

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現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 田 霞

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸進入課堂。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能加大教學(xué)信息的容量，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息，從而開拓學(xué)生的視野，增長學(xué)生的見識，有效的提高科學(xué)課的教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和應(yīng)用是科學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是科學(xué)教改的必然結(jié)果。隨著社會科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)逐步進入到學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，它使我們每個教師都體會到了其中的優(yōu)越性，它的作用已變得越來越重要了。特別是對我們不發(fā)達地區(qū)小學(xué)來說，教育技術(shù)的運用，極大地開拓學(xué)生的視野，增長了學(xué)生的見識，有效的提高了科學(xué)課的課堂效率。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 科學(xué)課 興趣 能力 在科學(xué)課堂教學(xué)中，巧妙地利用現(xiàn)代教育技術(shù)形式直觀多樣、內(nèi)容豐富有趣的特點，可以創(chuàng)造性地開發(fā)、利用和共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學(xué)手段的多樣化，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，開拓教學(xué)思路，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高科學(xué)課教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)比較好的手段和方法，當(dāng)然，要想充分發(fā)揮其在不發(fā)達地區(qū)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，關(guān)鍵還在于如何去合理有效地運用好現(xiàn)代教育技術(shù)。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中占有舉足輕重的地位。而在課堂教學(xué)中，科學(xué)、合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，就會有效地調(diào)動學(xué)生的認知感官主動地參與學(xué)習(xí)。科學(xué)教學(xué)中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)可以使靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的畫面，加上鮮艷的色彩引起學(xué)生注意，用直觀的圖形及和諧的聲音使枯燥而又抽象的科學(xué)知識變得生動而又具體，使科學(xué)教學(xué)具有很強的真實感和表現(xiàn)力。從而使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識，成為學(xué)習(xí)的主體。教研專區(qū)全新登場

教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

在現(xiàn)代教學(xué)實踐中，教師應(yīng)掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)制多媒體教具，利用多媒體進行輔助教學(xué)，善于把課上得生動活潑、樂觀有趣，實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué), 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生素質(zhì)的目

（一）利用新鮮感，調(diào)動積極思維 學(xué)生求知強烈，學(xué)習(xí)興趣就濃，求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識，要有新鮮感才會有興趣和動力。如果教師在教學(xué)中再敘述這些事例和數(shù)據(jù)，學(xué)生就會有種似曾相識之感，而對于求知欲旺盛的學(xué)生來說總是“喜新厭舊”的。因為新，學(xué)生就想先睹為快，先聽為樂，學(xué)生思維就更容易被調(diào)動起來，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。多媒體電腦具有強大的截取功能，通過電腦網(wǎng)絡(luò)，能及時利用電視、報紙等各種媒體上最新的國際和國內(nèi)事件、最新的社會動態(tài)，促使學(xué)生積極思考，去分析、說明教材中復(fù)雜、抽象的理論知識。再加上學(xué)生本身對電腦的好奇，在教學(xué)中運用多媒體電腦進行輔助教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高時效，集中注意力 教學(xué)信息的傳遞需要一定的時間，課堂教學(xué)要設(shè)法加快節(jié)奏，提高信息傳播密度，充分利用課堂教學(xué)的有限時間，盡可能多地傳授知識，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)條件下的課堂教學(xué)，很難做到這一點。課堂教學(xué)常常會被一些與教學(xué)內(nèi)容并無直接聯(lián)系的事情占去不少時間，而且效果不佳。如板書，不僅會影響課堂教學(xué)時間的充分利用，還會打斷學(xué)生的連續(xù)思維，有時還有個別學(xué)生趁機講話，做小動作，破壞課堂紀律，影響教學(xué)效果?，F(xiàn)代多媒體電腦則具有傳播速度快、預(yù)設(shè)性能好的特點，許多準備工作和課堂上與教學(xué)無關(guān)或關(guān)系不大的操作等待過程都能省略或事前準備好，從而避免了寶貴的課堂教學(xué)時間的無謂占用。使用多媒體電腦教學(xué)，能調(diào)動最適宜的教學(xué)資源參與活動，緊縮時間安排，交替媒體顯示，減少常見知識的講解篇幅，加大關(guān)鍵要害處講授力度，提高知識傳播密度，形成快節(jié)奏、高密度的現(xiàn)代課堂教學(xué)特點。另外在板書時設(shè)計不同的交互方式，板書不同內(nèi)容，同時對板書進行整體美化設(shè)計，使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中集中注意力。

（三）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 理論聯(lián)系實際的原則，是教學(xué)必須堅持的根本原則。能否堅持這一原則是學(xué)科教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前學(xué)生中產(chǎn)生厭學(xué)情緒不在少數(shù)，原因是多方面的，其中最重要的就是學(xué)生認為所學(xué)理論與實際相脫節(jié)。客觀實際是發(fā)展變化的，尤

其一些基礎(chǔ)知識、理論又具有相對的穩(wěn)定性，再加上學(xué)生年齡又普遍較小，缺乏辯證思維能力和整體認識能力，總是錯誤地認為是空論、騙人的。因此，在教學(xué)中，要借助多媒體電腦，根據(jù)不斷變化的客觀實際，聯(lián)系學(xué)生自身的實際、學(xué)生周圍的社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事，把學(xué)生的已知概念、原理和觀點與最新的客觀實際、最新的 熱點相結(jié)合起來制成教學(xué)課件，進行輔助教學(xué)?！袄碚撌腔疑?，生活之樹是長青的?！敝挥羞@樣，才能糾正偏見，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，增進學(xué)生對已學(xué)知識的深化、理解，把枯燥無味的理論變得充滿生機和活力。

（四）集體參與和及時反饋，促使主動學(xué)習(xí)沒有師生一同平等參與，就不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)有強烈的感情和濃厚的興趣。沒有信息反饋，任何教學(xué)行為都是盲目無序的。要讓學(xué)生參與教學(xué)，關(guān)鍵就在老師是如何讓學(xué)生參與。老師“問”，學(xué)生“答”，站起來回答問題的，只能是一次一人，同一問題不可能都一一問到，這會使一些學(xué)生產(chǎn)生一種僥幸心理，肯定不會叫到我，因而就不會去思考；一些積極思考、希望表現(xiàn)自我的學(xué)生在一次次失望中又會淡化學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體電腦手段，能讓全班學(xué)生始終積極主動并渴望參與，保持旺盛的學(xué)習(xí)勁頭。同時，學(xué)生在不斷地參與實踐中獲得愉快的、成功的情感體驗，從而使他們參與品質(zhì)也會得到培養(yǎng)和提高。反饋信息能使學(xué)生處于最佳思維狀態(tài)，提高教學(xué)實效，確保教學(xué)目的實現(xiàn)。反饋除作業(yè)反饋外，更重要的是在課堂教學(xué)中及時反饋，它易于活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動學(xué)生積極思維。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，限于時間和人數(shù)，反饋并不能隨時而廣泛使用的。如對回答結(jié)果的評判，只能有老師一人，難以形成“百家爭鳴”，這不利于學(xué)生發(fā)散思維形成。利用多媒體計算機的交互功能能夠進行及時反饋，有利于強化學(xué)生的參與情感。反饋時重點給學(xué)生提供“成功”機會，讓學(xué)生品嘗到成功“滋味”，使不同層次、類型的學(xué)生都感到滿足和有成就感，以增強學(xué)習(xí)的熱情和興趣，主動學(xué)習(xí)?？傊嗝襟w電腦與教學(xué)結(jié)合起來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于從被動教育向主動教育的轉(zhuǎn)變，有利于從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育之轉(zhuǎn)變，有利于從知識教育向智能教育的轉(zhuǎn)變。但在這里要強調(diào)的是：在現(xiàn)代教學(xué)中，教師仍然起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，多媒體電腦教學(xué)只起輔助作用。它主要用于解決課堂中的重點、難點，特別是難點，激發(fā)興趣、熱情。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)更有利于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點 課堂教學(xué)最基本的要求是緊扣教材的重點和難點內(nèi)容進行教學(xué)。同樣，科學(xué)

課的教學(xué)也是如此。在教學(xué)活動中，教師要充分抓住教學(xué)的重點和難點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。然而在科學(xué)教學(xué)中，通常只有文本教材，其信息的存儲、傳遞、再現(xiàn)能力受到限制，“動態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其在表述一般實驗條件下難以再現(xiàn)的內(nèi)容方面，如對微觀世界的精細結(jié)構(gòu)和宏觀世界的自然規(guī)律等知識，教師無法準確表達，學(xué)生也學(xué)得一片迷?！，F(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容，逐層展示給學(xué)生觀察，形象直觀，效果顯著。

（一）突出重點 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)有效整合必須以教材的教學(xué)內(nèi)容為載體，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生的認知特點，在必要的時候進行。例如在教學(xué)六年級科學(xué)《四季星空》時，其教學(xué)的重點和難點是星座在一年四季中的移動規(guī)律。但是這個觀察過程是要經(jīng)歷一年多的時間，無法在課堂上觀察發(fā)現(xiàn)。那么可以通過動畫展示，同時結(jié)合學(xué)生的日常觀察記錄，學(xué)生就會對整個變化過程有個清晰和完整的認識和理解。

（二）突破難點 在科學(xué)教材中，有些內(nèi)容比較抽象，小學(xué)生不容易理解，這就成為教學(xué)中一個突出的難點。特別是在學(xué)習(xí)動、植物知識時，很多動植物學(xué)生平時根本見不到，無法獲取感性知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可使抽象事物具體化，對難點的化解有著積極作用，達到變難為易的目的，讓學(xué)生學(xué)起來更輕松一些，使學(xué)生愿意學(xué)，有興趣學(xué)。例如在教學(xué)《微小的世界》這一單元時，用顯微鏡觀察水中的微生物，對學(xué)生來說，微生物一般用肉眼是看不見的，即使學(xué)生用顯微鏡觀察，也看不出個所以然。這時我們可以借助電腦在網(wǎng)絡(luò)上收集一些微生物（如草履蟲、喇叭蟲、眼蟲等）的圖片進行放大，讓學(xué)生了解和認識這些微生物的特點，可以起到事半功倍的效果。又如日食和月食的形成，是學(xué)生難以理解和掌握的知識點，如果利用現(xiàn)代教育技術(shù)的功能，進行逼真的模擬，將太陽、地球、月亮之間的關(guān)系生動形象地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生直觀地感受到太陽、地球、月亮由于位置的變化而引起了日食和月食的形成，在不知不覺中就突破了教學(xué)難點。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，能化解教學(xué)中的難點。

（三）質(zhì)疑釋疑 在《植物的一生》教學(xué)中，教學(xué)目標是要研究鳳仙花的生長過程，學(xué)生除了每天觀察的記錄外，對這種植物的認識還是淺顯的，我就通過查找鳳仙花生長的 5 資源播放給學(xué)生看，及時彌補了觀察材料的不足。逼真的畫面生動地展示植物的各個部分（如根、莖、葉、花、果實、種子），分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了植物生長的全部過程，既擴大了學(xué)生的視野，又豐富了學(xué)生的知識，使得學(xué)生對鳳仙花有了具體的認識。還有像《血管和心臟》、《四季更替》等一些較難理解、抽象的科學(xué)現(xiàn)象，教師很難用語言描述解答學(xué)生的疑惑，如果用動畫或視頻的形式向?qū)W生展示出來，學(xué)生就很容易理解，既生動又形象。

（四）自主求知 利用信息技術(shù)，讓學(xué)生自行獲取知識，可以實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化。例如在學(xué)習(xí)《探索月球的秘密》、《恐龍》等內(nèi)容時，我們需要收集大量的信息，我就嘗試了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自已通過互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解月球、恐龍的有關(guān)知識。這樣學(xué)生不僅掌握了月球、恐龍的知識，還學(xué)到了教材以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集、整理資料，自主獲取信息。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)更利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、記憶力、收集信息能力

（一）有利于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng) 蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到“觀察是認識的出發(fā)點，是智慧的最重要的能源，是正常思維的必要條件?！庇绕湓诳茖W(xué)教學(xué)中，觀察能力是學(xué)生必不可少的一種重要能力。小學(xué)生存在著注意力分散，缺乏一定的目的意識支配，帶有情緒性。而現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的圖文資料，鮮艷的色彩，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并使注意力持續(xù)時間延長，而計算機等設(shè)備的可控性，使學(xué)生能夠有選擇的更仔細的觀察，有利于學(xué)生的深度觀察與發(fā)現(xiàn)。例如：在解剖桃花的是實驗中，利用實物展示臺等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，教師示范，學(xué)生仔細觀察。學(xué)生在仔細觀察中，不僅發(fā)現(xiàn)桃花的結(jié)構(gòu)特點，還掌握解剖桃花的方法。在認識不同植物的特征時，教師利用計算機出示用數(shù)碼相機拍的相關(guān)的圖片，讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比，找出之間的異同點。學(xué)生仔細觀察，積極思考，踴躍發(fā)言，最后自己總結(jié)出植物的特征。通過這樣識圖、辨圖、對比、類比的過程，培養(yǎng)了觀察能力。例如：在以蠶為例來探討動物成長過程的單元中。這一部分內(nèi)容著眼點在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生記觀察日記。但每個同學(xué)養(yǎng)蠶的時間不可能一致，

第四篇：網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的運用

小學(xué)科學(xué)教學(xué)，一直以來被教師公認為是最難上的一門課程。很多教師一談及科學(xué)課程教學(xué)就感覺頭疼，盡管各級教育主管部門想到了許多辦法，盡力解決教師教學(xué)中碰到的問題，2013年重慶市奉節(jié)縣教委利用視頻會議系統(tǒng)在全縣范圍內(nèi)通過講解展示等多種方式對教師進行了培訓(xùn)，學(xué)校也在為教師積極爭取外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會，各級教研機構(gòu)通過開展教研活動，展示教師科學(xué)教學(xué)的精彩課堂。一系列的辦法和措施正在促進教師專業(yè)發(fā)展，但教師對科學(xué)教學(xué)仍存在畏難情緒。如果我們運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)教學(xué)，也許就不再那么難了，我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與科學(xué)課程的整合，實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望，利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，可以解決那些在書本上無法解決的問題，通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己去收集、整理和歸納，從而自主學(xué)習(xí)，理解和掌握新知識。因為他們喜歡網(wǎng)路，愿意去做，再說他們親力親為做出來的，就更容易理解和掌握。不過，由于小學(xué)生受年齡自控能力等因素制約，對收集資料、歸納提煉知識的能力具有局限性。這就要求在教學(xué)中，既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r候予以點撥和引領(lǐng)。下面就科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合談一些感受。

一、利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)進校園，學(xué)生其實并不陌生，在其他各門學(xué)科教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛運用。但學(xué)生對信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)依然迷戀，能為他

們提供直觀形象的豐富的信息，甚至是悅耳動聽的聲音，所以很容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。比如，我們教學(xué)《兩棲動物》時，先播放青蛙的鳴叫聲，讓學(xué)生猜這是什么動物？然后討論，這種動物生長在什么地方？他們是怎樣繁殖下一代的？在布置網(wǎng)絡(luò)搜索青蛙，查看關(guān)于青蛙的所有信息，與我們分析討論的和平時觀察到的區(qū)別。進一步點撥兩棲動物，再讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料探求結(jié)果。這樣，通過信息技術(shù)引發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生探求新知的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神 信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的應(yīng)用，為教學(xué)提供大量的豐富的教學(xué)資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上通過收集整理資料，從而自主掌握知識，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但他們畢竟還存在一些困難，使用信息技術(shù)的熟練程度參差不齊。要收集整理資料，又要完成課堂教學(xué)任務(wù)，時間也有限。要使學(xué)生在較短時間內(nèi)去盡快收集和整理資料，就得發(fā)揮學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)中可采取學(xué)生獨立搜索后，以小組合作方式互相交流、互相討論等方式整理，從而提高效率，花最少的時間完成知識的學(xué)習(xí)和理解，進一步提高教學(xué)效果。比如：在教學(xué)《太陽系》一課中，首先讓學(xué)生上網(wǎng)收集有關(guān)太陽系的資料，然后討論分析。把收集的資料歸納整理，對太陽系有初步的了解，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識事半功倍。因此，學(xué)生的團結(jié)協(xié)作是必不可少的，而信息技術(shù)正好為學(xué)生提供了這樣的環(huán)境。

三、利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，可使課堂更精彩

教學(xué)內(nèi)容來源于生活，學(xué)生在解決問題時往往由于受環(huán)境因素的影響，使知識變得抽象，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但在教學(xué)中如果運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入到實際生活中，然后用學(xué)到的知識去解決問題，往往會收到意想不到的效果。教師利用網(wǎng)絡(luò)資源精心設(shè)計教學(xué)課件，也能使課堂教學(xué)簡單化精彩化，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。如教學(xué)《太陽系》中流星內(nèi)容時，教師可以展示設(shè)計的課件，讓學(xué)生自己演示流星的運行圖，觀察流星為啥會發(fā)光，學(xué)生對著運行圖積極思考，不斷提出各種各樣的見解，展開激烈討論，通過隕石在天空中有大變小推斷出流星之所以發(fā)光是隕石與空氣摩擦，從而發(fā)光發(fā)熱，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀形象中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，改善課堂氛圍，使課堂活動更精彩。

四、利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，可拓展學(xué)生知識面

教材是根據(jù)學(xué)生的年齡特征等方面去安排知識的，因而具有針對性和局限性，而互聯(lián)網(wǎng)上較多信息網(wǎng)站，大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在完成教學(xué)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，可以指導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，進一步探索相關(guān)的知識，拓寬學(xué)生的知識面，加深對所學(xué)的知識更深入的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好的去學(xué)習(xí)新知。如學(xué)生學(xué)習(xí)了兩棲動物的基本特征后，通過互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生進一步了解兩棲動物的進化史，認識更多的兩棲動物等，豐富了學(xué)生的知識，為將來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，在實施教育教學(xué)工作時，運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)既能使學(xué)生

輕松愉快的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，同時也增強了人們運用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的能力，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馬麗娜

（鄭州師范高等?？茖W(xué)校 河南鄭州 450044）

摘要：隨著信息化進程的加快，作為信息時代主要載體和工具的計算機，在教育中擔(dān)負起越來越重要的作用，全文從四個方面研究了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。第一部分闡述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性；第二部分綜述了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式；第三部分敘述現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體案例；第四部分提出了現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時應(yīng)避免的三個誤區(qū)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任重而道遠，是21世紀培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由這路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中國古代科學(xué)曾經(jīng)有過光輝的歷史，中國的四大發(fā)明為世界聞名做出了重大貢獻。但是，到了17世紀，自然科學(xué)在歐洲得到迅速發(fā)展，而中國近代科技發(fā)展緩慢。原因是多方面的，但中國人的封建保守和民族創(chuàng)新意識不強是關(guān)鍵因素。在信息技術(shù)高度發(fā)達的今天，世界各國科技競爭更為強烈，為了贏得經(jīng)濟和科技發(fā)展的主動權(quán)，各國都加快了基礎(chǔ)教育課程改革，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，使得教育教學(xué)技術(shù)發(fā)生了根本改變，教育手段、教育方法、教育理念和課程設(shè)置都發(fā)生了根本的改變。中國的課程改革應(yīng)盡快跟上時代步伐。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

在被科學(xué)和技術(shù)支配的社會里，生活的情景變得極其復(fù)雜，很多問題的解決需要打破傳統(tǒng)科學(xué)的界限，多學(xué)科知識的共同參與。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)不僅在自然科學(xué)的領(lǐng)域里相互交叉，而且與人文和社會科學(xué)也緊密聯(lián)系，不僅在理論上不斷的創(chuàng)新，而且滲透到人類生產(chǎn)生活的各個方面?？茖W(xué)課程的教學(xué)既要為學(xué)生的發(fā)展提供所需要的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生認識客觀世界的方法，提出和解決問題的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神，還要讓他們理解科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用，主動且自主的學(xué)習(xí)，注意提高在直接參與與實驗基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力和利用所學(xué)的知識對社會實際問題作出決策及提出自己的解決方案的能力。

在科學(xué)課程教學(xué)過程中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)既可以真實的模擬宏觀和微觀世界，又可以縮短或延長事物變化的過程，還可以代替危險或昂貴的實驗和創(chuàng)建探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以降低知識學(xué)習(xí)的難度，還可以把學(xué)科教學(xué)與社會生產(chǎn)和生活實際中的應(yīng)用結(jié)合起來，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)中大量講解和敘述事實、要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)模式，把枯燥的語言和文字描述變成了生動的圖片和視頻，把簡單的事實羅列變成了豐富的背景和相關(guān)知識。在豐富多彩和生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不僅能夠很快地記住大量的事實知識，還能夠使自己領(lǐng)悟到適應(yīng)社會、人與自然和諧相處的道理，增強公民責(zé)任感和全球意識。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的三種模式 2.1演示性教學(xué)模式

在這一教學(xué)模式中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點等制作或選擇符合需要的課件或資源，并在課堂上利用課件演示教學(xué)內(nèi)容，方便教師更有效的進行教學(xué)。這是計算機輔助教學(xué)的基本模式，在這種應(yīng)用模式中，教師完全控制教學(xué)過程，學(xué)生和接受學(xué)習(xí)，信息技術(shù)被用來強化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。2.2探究性學(xué)習(xí)模式

該模式具體指教學(xué)過程中，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探索內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探索、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題的解決的一種教學(xué)模式。2.3研究性學(xué)習(xí)模式

在這種模式下，學(xué)生完全自主控制學(xué)習(xí)過程，使用信息技術(shù)來學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中主要是監(jiān)督者和指導(dǎo)者。這種教學(xué)模式可以打破了課堂和學(xué)科教學(xué)的界限，只要能夠獲取信息，學(xué)習(xí)就能發(fā)生。在這種模式中，學(xué)生不僅要利用信息技術(shù)獲取、處理信息，通過主動探索完成意義建構(gòu)，還能夠利用信息技術(shù)來表達自己對某一內(nèi)容的理解，并創(chuàng)造、傳遞新的信息，所以在該模式中信息技術(shù)是作為信息加工工具、協(xié)作工具、研發(fā)工具而存在的。

在這三種教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是由被動接受學(xué)習(xí)到主動探索、主動研究不斷發(fā)展的。在這三種模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性也不斷增強；學(xué)習(xí)過程中的交互是由教師單向傳授知識到師生互動學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)化，教學(xué)過程中的交互也不斷增強；隨著應(yīng)用模式的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所需要的資源也不斷增多，對教學(xué)壞境的要求也不斷提高。3.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體案例

3.1現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生自行探究的樂趣。

首先，先進的信息化手段可以給學(xué)生提供大量的科學(xué)探究的機會，營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們真正體驗到自行探究的樂趣。

觀察是探究的開始，不會觀察，探究也無法進行。三年級科學(xué)課程第一課就是“我看到了什么”，從兒童身邊最熟悉的自然事物---大樹，開始了學(xué)習(xí)活動。三年級學(xué)生年紀小，觀察事物的特點是粗而不細，表面而不深入。我們可借助先進的現(xiàn)代媒體色彩鮮艷、畫面清晰、音樂悅耳、不受時空限制的優(yōu)勢，將森林、大樹搬進課堂，“從看一棵大樹到觀察一棵大樹，我們的活動就開始了”。借助多媒體“可大可小，并能定格”的優(yōu)勢，將學(xué)生容易忽略的地方：樹皮、樹杈、樹枝、樹葉、果實，甚至樹干上的附著物定格、擴大，展示給學(xué)生觀察，這樣他們“看到了一顆真正的大樹，一個生機勃勃的生命，一個無比美妙的世界”，其樂無窮，真正嘗到自行探究的樂趣。

其次，運用先進的信息技術(shù)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)探究的方法，已形成對科學(xué)進行探究的思維方式。

例如我們可以利用powerpoint簡單易用的優(yōu)勢，將美麗的葉子的形狀、顏色、大小以及葉是怎樣長在枝條上的，各種葉子的相同點和不同點，特別是葉片上，許多很細的“脈”??，這顯現(xiàn)的和隱蔽的部分都一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、整理、討論、交流，通過像科學(xué)家那樣的自行探究，自行獲取有關(guān)葉子的知識。

3.2現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，能更大程度的滿足學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的欲望。

新一輪科學(xué)課程在編排上最大的特點是大膽放手讓學(xué)生去做，在做的過程中去學(xué)習(xí)科學(xué)知識；在做的過程中學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中與道德問題。根據(jù)課改的需要，添置新的圖書，加強圖書館建設(shè)；添置新的實驗設(shè)備，加強各種實驗室的建設(shè)；建立多媒體電腦教室；讓學(xué)生自己去實驗室動手實驗，到圖書館看書、查找資料，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新信息，給學(xué)生“做”，提供充分的物質(zhì)和理論保障。

如學(xué)習(xí)“水”（《科學(xué)》三年級上第4單元），讓學(xué)生自行在實驗室中觀察“水”，動手做實驗，采用多種方法認識各種各樣的液體，學(xué)會比較水的多少，并從圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上進一步認識水與人類的密切關(guān)系，特別是嚴重缺水地區(qū)，給人們生產(chǎn)生活帶來的困難，增強研究“水”的信息與決心。如學(xué)習(xí)第三單元“我們自己”（《科學(xué)》三年級上）時，我們僅讓學(xué)生全面觀察自己、猜猜我們是誰，是不夠的，特別是學(xué)習(xí)“奇妙的指紋”，僅用眼睛來觀察是看不清楚的，我們可以借助電子顯微鏡將孩子們的指紋一個個映到大屏幕上，他們才能發(fā)現(xiàn)，每個人的指紋都是不一樣的。并通過查找、學(xué)習(xí)有關(guān)資料（書籍、因特網(wǎng)等）讓學(xué)生去了解怎樣利用指紋的特征，并將自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行交流，這樣才是“我做過了，我也理解了”。4.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)注意避免的三個誤區(qū)

誤區(qū)之一:課件一味追求趣味性，缺乏針對性，有嘩眾取寵之嫌。平時上教學(xué)論練習(xí)時，常會發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的課件中，插入過多的動畫、聲效，花哨的好像幼教軟件。當(dāng)然，設(shè)計者的本意是想使課件增強趣味性，吸引學(xué)生的注意力，但事與愿違，一些幼稚的畫面或聲音常引起學(xué)生的哄堂大笑，反而擾亂了課堂秩序，影響了教學(xué)效果。

誤區(qū)之二：無原則的增大教學(xué)密度，令學(xué)生應(yīng)接不暇。我們知道計算機多媒體在教學(xué)中可將聲音、圖像、動畫集成一體。能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來獲取相關(guān)信息，并在設(shè)計者的優(yōu)化組織設(shè)計下，增大信息傳播速度，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效益。這是多媒體教學(xué)的一個顯著優(yōu)點。然而凡事都有個度，心理學(xué)研究表明，一堂課如果內(nèi)容太多，進度太快，學(xué)生就難以集中注意力，而呈現(xiàn)的信息切換過于頻繁，學(xué)生的注意往往又難以轉(zhuǎn)移。如果教育忽視了學(xué)生的認知規(guī)律，一味加大教學(xué)密度，縱然圖文聲情并茂，學(xué)生卻經(jīng)常手忙腳亂，顧此失彼。一道練習(xí)在屏幕上才顯示幾秒鐘，就想讓學(xué)生報出正確答案，操之過急；一段材料剛閱讀一邊，就指望學(xué)生能提取出關(guān)鍵信息，談何容易！

誤區(qū)之三：忽視師生情感交流，滿堂都是“鼠標”教學(xué)。許多老師認為，進行多媒體教學(xué)就是要解放老師，告別黑板、粉筆，只需將鼠標輕輕一點，一切問題盡可迎刃而解。所以在不少多媒體教學(xué)中，可以看到教育幾乎完全依賴鼠標，一堂課在“嗒嗒”聲中開始，又在“嗒嗒”聲中結(jié)束，這樣倒是省卻了板書板畫的麻煩，節(jié)約了時間，看起來很瀟灑。孰不知教育者已不自覺的放棄了主導(dǎo)作用，而淪為一名“播映者”；學(xué)生也變成了普通觀眾，失去其主體地位，少量的學(xué)生活動也因為缺乏情感交流而顯得蒼白無力。

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助科學(xué)課堂教學(xué)是科學(xué)教學(xué)與最先進的教育技術(shù)、信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。進入21世紀，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，信息技術(shù)蜂擁而至，都可能引發(fā)教學(xué)理論與教學(xué)實踐的改革?，F(xiàn)代信息技術(shù)在科學(xué)課堂教學(xué)具有明顯的時代性，它隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟。作為一名即將畢業(yè)的師范生，我們在以后的教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，合理地把信息技術(shù)引進教學(xué)過程中去，解決教學(xué)的重難點，利用新的教育理論，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性，結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段，把科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計的更加完善，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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School Science

Ma lina(Zhengzhou Teachers College Zhengzhou Henan

450044)Abstract：Along with informationization advancement quickening, as the main carrier and the tool, computer is playing a important part in the education.The whole text contained four aspects.The first part elaborated that application of Modern information technology in teaching science of elementary school was necessary;The second part summarized application of Modern information technology in teaching science of elementary school had three kinds of pattern;The third part narrated some cases in application of Modern information technology in teaching science of elementary school;The last proposed teacher should avoid three erroneous zones.The application of Modern information technology in teaching elementary school science had the heavy responsibilities,It is essential to raise talent by this way.KeyWords: Modern information technology elementary school science teaching application