第一篇：CNT材料的工業(yè)生產(chǎn)難度主要有三點

CNT材料的工業(yè)生產(chǎn)難度主要有三點:

一、易發(fā)生團聚，聚集成束，分離及定向生長困難，且難以避免鏈上的缺陷，從而降低了CNT材料的性能。

二、CNT表面十分光滑，粘著力低，復合材料中與基體界面結合性差，在壓力作用下相互滑動而從基體材料內(nèi)分離，導致性能下降。

三、制造CNT材料生產(chǎn)環(huán)境要求嚴格，設備精密度高，操作人員素質(zhì)水平高，因些目前生產(chǎn)成本比較高，不適于大規(guī)模工業(yè)生產(chǎn)。

由于CNT尚未達到可視范圍尺寸規(guī)模，而且國際上尚無系統(tǒng)統(tǒng)一的標準衡量，因此目前市場上比較混亂，很多聲稱具有納米產(chǎn)品的企業(yè)實際上并未真正掌握制造高質(zhì)量產(chǎn)品的納米技術。研究納米材料的大規(guī)模工業(yè)應用技術及工藝是21世紀具有挑戰(zhàn)性的任務。目前世界各國均將納米材料的研發(fā)作為中長期的重點扶植項目。

CNT直徑只有幾個納米，目前長度不過微米及，其應用受到尺寸及制造技術水平的限制。日本和英國的研究人員在控制CNT成長尺寸方面取得了重大發(fā)現(xiàn)，并有望成為有效的應用技術。

第二篇：2011高考安徽數(shù)學卷評析 有新意有難度

2011高考安徽數(shù)學卷評析 有新意有難度

2011年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試數(shù)學試題(安徽卷)嚴格按照《課程標準》和《考試說明》的要求命制，遵循“有助于高等院校分層選拔新生，有助于普通高中實施素質(zhì)教育”的指導思想。今年是高中新課改安徽省高考(微博)命題三年過渡期的最后一年，本著高考促進課改的命題思路，突出穩(wěn)中求變，變中出新，新中見能的命制理念，達到了“不給考生出偏題，不給教師誤導向，不給選拔設障礙”的考查目標，全卷內(nèi)涵豐富，立意新穎、完美回歸，亮點紛呈，是一套凝聚著命題者智慧的優(yōu)秀試題。

注重基礎知識，強調(diào)通性通法

試題注重中學數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗和基本思想方法，以理科卷為例，第(1)、(2)、(4)、(8)、(9)、(11)、(12)、(13)、(18)、(19)等題均源自教材，引導考生回歸課本，試卷注重通性通法，淡化特殊技巧，形成入口寬、方法多、立意新的設問特點。

全卷題干簡明，表述嚴謹，設問精巧，清新自然。敢于舍棄刻意的華麗與細枝末節(jié)上的雕琢，努力追求自然平和的考查狀態(tài)，如文、理科(17)、(18)、(19)、(21)題等更多地關注數(shù)學本質(zhì)，重視問題解決的自然生成，平穩(wěn)大器。再如文科卷第(17)題、理科卷第(21)題均為解析幾何題，今年仍延續(xù)了安徽卷的考查風格，其考查方式不同于傳統(tǒng)構想，而是回歸解析幾何的本質(zhì)，重點考查數(shù)形結合思想及運算求解路徑的優(yōu)化和選擇。

恒等變形是中學數(shù)學最重要、最本質(zhì)的思想方法之一。今年理科卷(19)題，形為不等式的證明，實為考查代數(shù)式恒等變形和遷移發(fā)散思想的應用。本題設置兩個貌似無關的問題，克服了傳統(tǒng)命題中考查數(shù)列不等式和函數(shù)不等式的老套路，折射出對稱美和簡約美，引導學生通過觀察、判斷、聯(lián)想、發(fā)散，將第一問的結論遷移到第二問的情境中去，達到考查學生理性思維深度和廣度的目的。

突出主干知識，重視新增內(nèi)容

試卷對支撐學科知識體系的主干知識進行重點考查，對新課程新增內(nèi)容和選修內(nèi)容，特別是針對高等院校繼續(xù)學習所需具備的相關知識也進行了系統(tǒng)考查。通過科學組卷，合理布局，淡化壓軸題，突出多題把關，這既是高校分層選拔的需要，也是中學推進課程改革的必然選擇。

對于理科第(21)題，不同層次的考生會選擇不同的解題思路，但計算量及解題所耗時間差異很大，這對高校分層選拔提供了有效的平臺。試卷對進入高等院校繼續(xù)學習必需具備的知識點保持了必要的考查力度，如理科第(15)題，選取高等數(shù)學的背景材料，以平面直角坐標系、實數(shù)理論、點線位置關系為素材，構思巧妙，圍繞試題提供的信息和情境進行多角度、多層次的設問，融閱讀理解、知識遷移、類比猜想、推理論證、科學枚舉等多種能力考查于一體，著力考查學生審慎思維習慣和一定的數(shù)學視野，考核學生繼續(xù)學習的潛能。又如文、理科第(10)題均為圖像識別題，以高等數(shù)學駐點問題為背景，函數(shù)形式新穎，乍看無從下手，仔細品味既可以從函數(shù)圖像升降快慢作定性分析，也可利用求導數(shù)作定量計算，充分發(fā)揮高考對中學數(shù)學的積極導向作用。

深化能力立意，創(chuàng)新問題情境

試題堅持多角度、多層次、全方位的考查空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、運算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力以及應用意識和創(chuàng)新意識。理科第(17)題、文科第(19)題是一道共用立體幾何題，創(chuàng)設一個由“雙金字塔”生成的優(yōu)美幾何體，試題解法源于課本習題，構圖精美，既可考查平行、垂直關系，又可考查角度、面積、體積的計算。該幾何體緊緊圍繞三棱錐這一基本幾何體展開考查，圖形割補的多樣性決定了該題解題入口寬、方法多，突出對空間想象能力和推理論證能力的考查。

理科第(9)題和文科第(15)題是姊妹題，它改變給定三角函數(shù)解析式的傳統(tǒng)考查方式，以三角函數(shù)圖像為載體，考查三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)(單調(diào)性、周期性、對稱性)與三角函數(shù)解析式中相關數(shù)字特征間的內(nèi)在聯(lián)系，既可以從數(shù)的角度計算分析，又可以從形的角度觀察判斷，側重考查數(shù)形結合的思想及綜合解決問題的能力。

文科第(21)題和理科(18)題是一道共用題，但尊重文理科考生的差異，在試卷中編排位置不同。命題者別具匠心地將數(shù)列與三角函數(shù)糅合在一起，通過巧妙生成數(shù)列的面貌呈現(xiàn)，全面考查了等差數(shù)列、等比數(shù)列的通項公式、兩角差正切公式等基礎知識，著力考查倒序法、裂項法等數(shù)學思想方法在新情境下的靈活應用，從學科整體高度和思維價值的層面考慮問題，在知識網(wǎng)絡的交匯點處精心設計問題，使對數(shù)學基礎知識及綜合解題能力的考查達到完美的統(tǒng)一。

加強應用考查，貼近生活實際

突出對應用能力考查，關注生活生產(chǎn)實際是安徽數(shù)學卷一貫的風格，今年的試題更是亮點頻閃。如文科第(20)題，以某地城市化進程中糧食需求量逐年遞增這一社會現(xiàn)實為背景，重點考查線性回歸方程的求解及運用回歸線性方程進行預測。這部分內(nèi)容在必修和選修教材中占有一定篇幅，若忽視統(tǒng)計思想的教學，則演化為死套公式的算術計算，試題引導中學教學回歸統(tǒng)計的核心思想，學會對數(shù)據(jù)進行預處理，提升解決統(tǒng)計問題的能力。又如理科第(20)題，以全球關注的核安全問題為載體，通過分層設問使得試題既具開放性又具可控性，試題滲透了對解決問題方案的優(yōu)化思想，引導學生運用研究性學習的理念，把現(xiàn)實問題“數(shù)學化”，構建恰當?shù)臄?shù)學模型，鼓勵學生猜想、探究、論證、遷移，學會提出問題、分析問題并解決問題，而且探究的結果與常理相符，體現(xiàn)了“能者為先”的理念，完美地回歸數(shù)學的科學價值和人文價值。

縱觀全卷，命題視角獨特、立意清新、設問巧妙、情境設置合理，引導中學數(shù)學教學更多地回歸教材，回歸本色教學，重視知識的生成、發(fā)展、遷移、歸納和拓展，提高基本解題素養(yǎng)?？傊?，2011年高考安徽數(shù)學卷為高校分層選拔人才提供了可靠依據(jù)，為中學實施素質(zhì)教育、推進新課程改革發(fā)揮了積極的導向作用。

第三篇：等差數(shù)列提高練習題(有難度 高考要求)

智天教育練習題

1.已知數(shù)列{an}中，a1?，an?2?35

1(n?N?)； an?11an?1(n?2,n?N?)，數(shù)列{bn}滿足bn?（1）求證：數(shù)列{bn}是等差數(shù)列；

（2）求數(shù)列{an}中的最大值和最小值，并說明理由

2.（本小題滿分10分）在數(shù)列?an?中，a1?1,an?1?2an?2n（1）設bn?an,證明?bn?是等差數(shù)列;2n?1（2）求數(shù)列?an?的前n項和Sn。

3.（本小題滿分12分）已知等差數(shù)列?an?的前三項為a?1,4,2a,記前n項和為Sn．(Ⅰ)設Sk?2550，求a和k的值；(Ⅱ)設bn?

4.（本小題滿分12分）設數(shù)列{an}的前n項和為Sn,a1?10,an?1?9Sn?10。（I）求證：{lgan}是等差數(shù)列； Sn，求b3?b7?b11?????b4n?1的值． n??3（Ⅱ）設Tn是數(shù)列??的前n項和，求Tn；

(lga)(lga)nn?1??2?（Ⅲ）求使Tn?(m?5m)對所有的n?N恒成立的整數(shù)m的取值集合。14

智天教育練習題

5.設{an}是等差數(shù)列，{bn}是各項都為正數(shù)的等比數(shù)列，且a1?b1?1，a3?b5?21，a5?b3?13

（Ⅰ）求{an}，{bn}的通項公式；（Ⅱ）求數(shù)列?

6.設{an}是公比大于1的等比數(shù)列，Sn為數(shù)列{an}的前n項和．已知S3?7，且?an??的前n項和Sn． ?bn?a1?3，3a2，a3?4構成等差數(shù)列．

（1）求數(shù)列{an}的通項公式．

（2）令bn?lna3n?1，n?1求數(shù)列{bn}的前n項和T．，2，7.在數(shù)列{an}中，a1?1，a2?2，且an?1?(1?q)an?qan?1（n?2,q?0）．（Ⅰ）設bn?an?1?an（n?N），證明{bn}是等比數(shù)列；（Ⅱ）求數(shù)列{an}的通項公式；

（Ⅲ）若a3是a6與a9的等差中項，求q的值，并證明：對任意的n?N，an是an?3與an?6的等差中項．

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第四篇：基層對家電以舊換新有三點建議

基層對家電以舊換新有三點建議

近日，國務院批準了國家發(fā)展改革委等部門《促進擴大內(nèi)需，鼓勵汽車、家電“以舊換新”實施方案》，《實施方案》提出了鼓勵汽車、家電“以舊換新”的具體補貼范圍、標準和流程。其中規(guī)定，對交售補貼范圍內(nèi)舊家電并購買新家電的消費者，按新家電銷售價格的10%給予補貼。這項政策將家電補貼政策延伸到城市，對于進一步擴大內(nèi)需，促進經(jīng)濟發(fā)展具有重要，為了能夠使這項政策執(zhí)行的更加順利，基層對此有三點建議。一是要明確舊家電估價標準。雖然這次國家對家電“以舊換新”有10%的價格補貼，但是，能否讓老百姓得實惠問題關鍵還要看舊家電的估價。如果估價過低，就會抵消政府政策的優(yōu)惠，就會扼殺老百姓“以舊換新”的熱情。而如果估價過高，則會損害商家的利益，不利于調(diào)動商家的積極性，也不利家電“以舊換新”活動的開展。因此，對舊家電如何估價，有關部門有必要出臺專門的指導政策和標準。二是要加強對專項補貼資金的監(jiān)管。中央和各級政府為這一善政拔出了巨額的專項資金，有關部門要采取有力措施，加強對補貼資金的監(jiān)管，防止資金被騙取、挪用和貪污。三是要加強對舊家電的處理。我國《廢棄電器電子產(chǎn)品回收處理管理條例》要到2011年才開始施行。家電“以舊換新”政策開展后，從全國范圍來看，必須要回收到數(shù)量巨大的舊家電。這些廢舊家電如果處理不當，將對環(huán)境和社會造成嚴重危害，如塑料部件的污染、殘留化學制劑的傷害、亂堆亂埋的大氣污染和土地占用等等。因此，對這些舊家電應當采取適當?shù)姆绞交厥绽?，對那些無法回收的電子垃圾需以環(huán)保的方式進行處理。

第五篇：考研英語二難度有多大 看完恍然大悟!

考研英語二難度有多大 看完恍然大悟！

本人當初在考研的時候也猶豫了一番，到底該選學碩還是專碩，考英語一還是二，所以當時頗下了一番功夫去研究這兩者的區(qū)別。選學碩還是專碩，這個主要看題主你的情況和意愿了，而且還跟專業(yè)有關系。不要因為僅僅因為英語是否好考而決定考研的方向?？佳杏⒄Z的試卷分為英語一和英語二，這兩種試卷的區(qū)別我主要用考綱中的題型和分值的情況來分析下吧。兩者滿分都是100分.哪個較難從上面我們可以看出，英語一較難。因為英語一詞匯容量大，有超綱詞；英語一的句子、文章的語法結構復雜；英語一的作文對詞、語法的運用要求高。1.詞匯容量：英語二大綱要求的卷子的單詞量與英語一相同，但在大綱中英語二卷子沒有說明有超綱單詞，而英語一明確說將有百分之三的超綱單詞。

2.完形填空：英語一的文章相對較短，長度為240-280個單詞，文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案;英語二的文章長度大約為350個單詞，留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案。

3.閱讀理解：這對兩者來說都是得分重點。但英語二的文章比英語一的稍微簡單點，主要是選項比英語一的簡單一些，英語一該部分由A、B、C三節(jié)組成，共30小題，每小題2分，共60分；英語二部分由A、B兩節(jié)組成，共25小題，每小題2分，共50分。

4.新題型：兩者不太一樣，英語一主要是七選五，選小標題和排序，英語二是選小標題，正誤判斷和多項對應，感覺英語二的這個比較簡單，是得分的重點。新題型主要有三類，一類是打亂文章排序列，一類是選段或句補充到文章里，還有一類是選標題。

5.翻譯：英語一是從一篇約400詞的文章中選出五句話來分別翻譯；英語二是全篇翻譯，雖然是全篇，但這比較簡單，長度為150詞左右，是得分的重點。6.作文：兩者得分重點。英語一的作文由A、B兩節(jié)組成，共30分。英語二的作文也由A、B兩節(jié)組成，25分?？偨Y

● 基礎復習英語一英語二沒差別英語一和英語二只是在題型上不同，本質(zhì)上其實沒有差別。在考研前期，對于英語一的復習計劃，對于英語二同樣適用，都是需要從詞匯、長難句、閱讀、作文循序漸進復習的。如果你選擇了英語二，在前期學習英語一不是忽視英語二，而是在備考前期把英語一當做英語二學能讓基礎更扎實。

● 英語一真題練手有益無害我覺得很多英語二的考生在選擇真題時會產(chǎn)生疑問，拿閱讀來說，英語一偏難，會不會因為做慣了英語一的真題而產(chǎn)生思維慣性，到后期反而不適應英語二的閱讀?其實不是的，英語一的真題很有價值，對于剛剛接觸考研英語的考生來說，拿英語一的真題練手可以迅速掌握閱讀的文章風格、出題特點。英語二的閱讀在答案設置上往往比英語一真題更清晰，所以比較簡單。看英語一的真題對英語二是有益無害的。要是你想挑戰(zhàn)自己拿英語一練手，推薦你用考研真相，別看是英語一真題，其實基礎薄弱的人用最好，因為講得很透徹，真題里的每一句都講到了，還有語法、詞匯方面的延伸，練手最好不過?！?英語二真題后期再做不算晚當然不能一直做英語一的真題。到了復習的后期，大家要慢慢開始回歸到英語二的真題，這個時候就可以用考研圣經(jīng)了，這一本是英語二的專題，因為用了英語一練手，所以這一本里的真題可以拿來檢驗自己的水平如何，做模擬挺好的。首先要掌握英語二的題型特點,之后就開始做題和分析，有了前期英語一真題的積累經(jīng)驗，再做英語二的真題你就會發(fā)現(xiàn)so easy！這其中最需要注意的就是作文的準備?？佳杏⒄Z一的大作文是看漫畫寫議論文，英語二是看圖表寫作文。兩種作文套路不同，在前期可以跟著英語一的步伐準備一些“高大上”的詞匯和句子即可，而不用練習英語一的寫作。