第一篇：如何利用現(xiàn)代新媒體 培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

如何利用現(xiàn)代新媒體 培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要 信息時代，新媒體以及逐步的滲透到社會生活和學(xué)習(xí)的方方面面。因而，本文，我要講的是如何利用現(xiàn)代新媒體，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。首先，本文就新媒體的意義進(jìn)行解釋。其次，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和所遇到的困難加以闡述。最后，重點對怎樣利用現(xiàn)代新媒體，讓他發(fā)揮應(yīng)有的價值，以提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞 新媒體；學(xué)習(xí)能力；中學(xué)生；興趣

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0024-01

筆記本、手機(jī)、電腦等設(shè)備的普及，讓中學(xué)生在課余時間有了更多的娛樂項目。但是，眾所周知，這些電子設(shè)備中不僅有諸多的資訊、游戲以及生活中的各種軟件平臺，也蘊含大量與中學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)息息相關(guān)的知識點。而如果讓這些的讓中學(xué)生感興趣的新媒體充分的應(yīng)用到的學(xué)習(xí)中來，結(jié)果會是怎樣呢？我想，它不僅能有效的提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，感受到知識的浩瀚和博大精深，從而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

一、新媒體的概述

新媒體是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，該媒體形式與中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在生活中，中學(xué)生常聽取的網(wǎng)絡(luò)廣播、觀看的網(wǎng)絡(luò)電視、收集中的各種資訊資訊軟件，均可以稱之為新媒體。而在學(xué)習(xí)中，我們所用到的學(xué)習(xí)磁帶、學(xué)習(xí)視頻等都可以被稱作是新媒體，而學(xué)校中，老師常用的多媒體、學(xué)校網(wǎng)站上的一些學(xué)習(xí)資料以及與之相關(guān)的學(xué)習(xí)的平臺和設(shè)備，也都是新媒體的表現(xiàn)形式。因此，不難看出，新媒體可以大多都是利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、連接到手機(jī)、多媒體、電腦等電子設(shè)備中，從而為人們生活和學(xué)習(xí)提供便利的數(shù)字化媒體環(huán)境。

二、中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多的困難。一方面，面對社會和生活中，各種各樣的誘惑，在學(xué)習(xí)中的積極性就相對減弱。另一方面，學(xué)校、老師、家長所給的學(xué)習(xí)壓力，讓中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，倍感焦慮。不僅如此，面對枯燥的書本以及深奧難懂的知識點，一時間真的很難提起興趣，主動去學(xué)習(xí)和探索知識。另外，就學(xué)校而言，雖然學(xué)校也在引進(jìn)電腦、多媒體等教學(xué)設(shè)備，但是其設(shè)備還不是十分的充裕，因此，老師更多的是利用書本、黑板等教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)的方式也大多以課堂講解的形式為主。此外，學(xué)校也沒有大力提倡教學(xué)和學(xué)習(xí)中充分利用新媒體設(shè)備。在這種狀態(tài)下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)能力差、成績不理想等情況層出不窮，不僅讓中學(xué)生十分懊惱，也讓老師和家長越發(fā)焦慮。

三、利用新媒體培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

1.學(xué)校應(yīng)該營造新媒體的學(xué)習(xí)環(huán)境

一方面，個人認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該將更多的新媒體設(shè)備引入校園，只有這樣，才能充分的完善學(xué)校的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中與自己感興趣的新媒體相互融合，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，學(xué)校還應(yīng)該大力提倡新媒體在在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。例如，利用新媒體建立不同年級甚至不同班級的網(wǎng)站平臺，定期在平臺中添加更多有趣的學(xué)習(xí)資訊，校園節(jié)目以及學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)能力測評等，讓學(xué)生時刻了解與自己學(xué)習(xí)息息相關(guān)的資訊和知識點。不僅如此，學(xué)校還應(yīng)該在學(xué)校建立更多自主的測試的平臺，定期讓學(xué)生在該平臺中有針對性的了解自己的不足和學(xué)習(xí)要點，同時可以在該平臺內(nèi)了解自己的長項和可以培養(yǎng)的興趣愛好，充分揚長避短，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的特長。另外，學(xué)校在校園中應(yīng)該更多利用新媒體廣播、新媒體視頻等形式，讓中學(xué)生充分感受到新媒體環(huán)境下的校園變化。例如，在校園中利用廣播平臺組織演講、朗誦大會等節(jié)目，讓學(xué)生參與其中，成為校園的小主人，并在不同的新媒體活動氛圍中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.師生在新媒體中充分的互動起來

首先，老師應(yīng)該對新媒體教學(xué)重視起來，尤其是在課堂上，將知識點利用新媒體設(shè)備表現(xiàn)出來，讓學(xué)生更直觀的理解知識點。例如，在英語教學(xué)中，更多的以電腦課件進(jìn)行授課，同時就聽力部分的提升教學(xué)，還可以以英語短片或者視頻的形式，讓學(xué)生融入到英語環(huán)境中，以不斷提高聽說的能力。其次，新媒體的應(yīng)用還應(yīng)該在師生之間建立更多的交流平臺。如利用學(xué)生常用的微博，進(jìn)行互動，了解彼此的興趣和愛好，從而更有針對性的學(xué)習(xí)和教學(xué)。不僅如此，在互動的過程中，學(xué)生和老師可以就學(xué)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行討論和解決，也可以就學(xué)生的心理和生理問題進(jìn)行更多的關(guān)注和了解，從而彼此形成更好的師生關(guān)系，達(dá)成共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的目??。最后?還可以以常用的QQ、微信等社交軟件，建立一個班級群或者師生討論群，讓學(xué)生和老師之間能夠充分的互動起來，讓學(xué)習(xí)變成生活中不可缺少的一部分，從而養(yǎng)成中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.中學(xué)生利用新媒體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

眾所周知，新媒體環(huán)境中的內(nèi)容較為豐富，其中不僅有日常的生活資訊、娛樂信息、游戲軟件、小說平臺等，還有海量的與我們學(xué)習(xí)有關(guān)的知識點。因此，利用新媒體，在對其影響下，樹立正確的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)的興趣，能夠更快的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，我們應(yīng)該借助這一平臺，勞逸結(jié)合，在娛樂之余，更多的利用該媒體的形式拓展自己的知識領(lǐng)域。例如，利用手機(jī)中的學(xué)習(xí)通軟件，查找語文、數(shù)學(xué)、英語等多種知識資料，進(jìn)行電子下載，供平時了解。同時，還可以從中下載更多的學(xué)習(xí)訓(xùn)練手冊，以在平時可以加強(qiáng)對自己弱項學(xué)科的了解和學(xué)習(xí)。不僅如此，利用電子圖書館，了解更多國內(nèi)外名著，以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，提高自己的閱讀和寫作能力。因此，不難看出，正確利用新媒體，能夠讓學(xué)生自身的知識得以豐富，從而不斷提高學(xué)習(xí)成績的同時，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

四、結(jié)束語

興趣是學(xué)習(xí)的源泉、是學(xué)習(xí)的動力。我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)中，只有提高學(xué)習(xí)興趣，才能讓中學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。信息時代的到來，新媒體可以讓中學(xué)生從中感受到無窮的樂趣，而將其應(yīng)用在學(xué)習(xí)中，逐漸帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓師生從新媒體中不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，從而讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，正確的應(yīng)用新媒體來擴(kuò)充知識，不斷探索更多的學(xué)習(xí)奧秘，這才是新時代應(yīng)有的提高自主學(xué)習(xí)能力的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寅秋.教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略研究[J/OL].中國培訓(xùn)，2017（15）：124-127.

第二篇：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1．自主學(xué)習(xí)模式下英語教師和學(xué)生的角色定位

英語自主學(xué)習(xí)能力就是英語學(xué)習(xí)者在英語學(xué)習(xí)過程中，獲取英語知識，并把英語知識應(yīng)用于實踐中，與此同時，能夠掌握學(xué)習(xí)外語語種的技能的一種能力。在這種自主學(xué)習(xí)模式下，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1．1教師的角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方法大都以書本為中心，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽為主。這種“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，容易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該從知識的傳授者轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者和學(xué)生英語資源的提供者和幫助者。作為中學(xué)英語教師，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識，怎樣理解并適應(yīng)英語語言的文化變化，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨立思考并獲得解決問題的能力。此外，教師還需要了解自己的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的程度，幫學(xué)生制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

1．2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用

在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生應(yīng)由被動接受知識轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)知識，根據(jù)個人英語水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點來制定自己的學(xué)習(xí)計劃并逐步去完成。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生應(yīng)該多總結(jié)、多領(lǐng)悟，以此來掌握學(xué)習(xí)語言的技能。這樣中學(xué)生也會從中學(xué)到自我決策、自我管理，從而培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)計劃學(xué)習(xí)，為不同的學(xué)生給出不同的學(xué)習(xí)意見，倡導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有計劃的自主學(xué)習(xí)。

2．培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的自主學(xué)習(xí)意識

2．1創(chuàng)造輕松、愉快、民主、和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍

在英語課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造寬松的教學(xué)氛圍可以減輕學(xué)生說英語的恐懼心理。作為一名英語教師，要盡量用簡易的英文給學(xué)生們交流授課，創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，注重與學(xué)生的語言互動，設(shè)計各種教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主性。在課堂上，我要求自己做到讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計問題，為學(xué)生提供自主運用語言的機(jī)會。在設(shè)計活動時，盡可能做到分層次教學(xué)，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，面向全體學(xué)生，多一些鼓勵，使每個學(xué)生都能積極地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)。特別是對學(xué)習(xí)成績學(xué)生，對他們身上的閃光點及時肯定、贊揚，增強(qiáng)他們的自信心，促使他們主動地學(xué)習(xí)。

2．2．創(chuàng)設(shè)文化情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲

語言是文化的載體，在英語教學(xué)中，我們要善于利用來自異國的文化元素，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。英語學(xué)習(xí)過程中滲透著語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不僅要努力掌握英語語言知識，還要學(xué)習(xí)英語語言文化，所以在英語語言教學(xué)中必須滲透英語文化教學(xué)。因此在備課時，教師要盡量多地掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所承載的文化內(nèi)涵給學(xué)生以交待，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造前提。

3．引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力

3．1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

俗話說：習(xí)慣決定命運，而正確的做事方法可以事半功倍。因此，在英語教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，并學(xué)會制定英語學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間。例如在授課unit 19 The Merchant ofVenice時，我提前三天給學(xué)生布置了任務(wù)——小組課本劇匯演。學(xué)生對此興趣高漲，在準(zhǔn)備匯演中，主動查單詞、句型，理解課本意思，聽劇本錄音。在授課前，學(xué)生會自主地預(yù)習(xí)整個單元的課文，并對課文做初步的了解。在授課時，我讓學(xué)生學(xué)會聽課，比如做好課堂筆記，對小組的表演可以積極的發(fā)表自己的意見。在布置作業(yè)時，我讓學(xué)生以記敘文的形式來呈現(xiàn)劇本的形式。這樣學(xué)生就會主動地先復(fù)習(xí)，再作業(yè)；學(xué)會這單元，讓學(xué)生小結(jié)一下本單元的重點是什么，難點又是什么，方法怎樣；同時還要讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃和安排學(xué)習(xí)時間，如在三天準(zhǔn)備匯演期間，學(xué)生就會主動安排自己的計劃和學(xué)習(xí)時間。

3．2指導(dǎo)并鼓勵學(xué)生間自主合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在學(xué)生之間的相互作用和影響上，教師可以放手讓學(xué)生設(shè)計教學(xué)活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)。在以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的過渡中，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，在一定的獨立性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。例如unit 19 The Merchant of Venice中的小組課本劇匯演準(zhǔn)備時，每個小組的學(xué)生會主動交流信息，進(jìn)行合作，在整個準(zhǔn)備階段，學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，彼此問會主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。除戲劇表演外，還可以通過學(xué)生授課、學(xué)生英文手抄報編寫、英文

演講比賽、英語歌曲比賽、日常生活中學(xué)生英語對話、對問單詞、生生間相互評價等形式來給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

3．3重視自主學(xué)習(xí)過程的自我評價

自我評價使學(xué)生能親身體驗學(xué)習(xí)的過程，從中能清楚地了解到自己的學(xué)習(xí)情況，看到成績或差距，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行重新計劃或調(diào)整，以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動。對于自我評價，教師要給以正確的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快掌握評價的方法，總體把握學(xué)習(xí)情況。老師可以指導(dǎo)學(xué)生記錄自己學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，經(jīng)常對照學(xué)習(xí)計劃自我反思和總結(jié)。通過學(xué)生相互批改作業(yè)、小測驗、為每個單元進(jìn)行小結(jié)和反思來促使學(xué)生進(jìn)行自我評價。這樣讓學(xué)生逐漸掌握自我評價的方法，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率，最終使自己成為自我激勵、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)自覺執(zhí)行者

第三篇：如何利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

如何利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蘇州高新區(qū)實驗初中

馬佳萍

【摘要】課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個重要方面在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)

信息化學(xué)習(xí)資源

能力

課程改革積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，其目的在于著眼學(xué)生未來的生存與發(fā)展，在教與學(xué)的活動中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，使他們成為具有獨立和自主個性的人，全面發(fā)展的人。自主學(xué)習(xí)是探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展和全面發(fā)展尤其重要。

“自主”就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，也就是讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動。有西方學(xué)者提出：“當(dāng)學(xué)生在原認(rèn)知、動機(jī)和行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學(xué)習(xí)就是自主的”。我國研究者認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動之前能夠自己確定學(xué)習(xí)目的，制定學(xué)習(xí)計劃、做好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)W(xué)習(xí)的進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。

自主學(xué)習(xí)求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)資源的獲得是提高自學(xué)能力的一個重要方面。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源包括學(xué)校情境下的學(xué)習(xí)資源和社會情境下的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)校情境的學(xué)習(xí)資源中，教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容被視為權(quán)威，其他學(xué)習(xí)資源只能對教材內(nèi)容的解釋、補(bǔ)充和說明。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目的只能是“學(xué)教材”，極大地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)資源信息化。信息化資源的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化極大地提高了知識獲取、選擇與創(chuàng)新的效率。在信息化環(huán)境中，學(xué)習(xí)資源的廣度與深度都大大加強(qiáng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高提供了很好的平臺。

一、信息化學(xué)習(xí)資源在課內(nèi)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用

葉老說過：“教是為了達(dá)到用不著教”。好的課堂教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅知識和技能，更多的是學(xué)習(xí)動機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的提升。

自主學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生展示才智、進(jìn)行創(chuàng)造體驗，享受學(xué)習(xí)快樂的天地。而信息化學(xué)習(xí)資源為學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)造了一個放飛心靈的園地，把學(xué)生知識的獲取、能力的發(fā)展、情感的升華、個性的張揚盡可能地融于活動之中。

例如，我在《水循環(huán)》這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，我事先布置學(xué)生回去查找下列內(nèi)容：主題為地球上水資源的組成部分及我國水資源現(xiàn)狀。有很多學(xué)生出色地完成任務(wù)，他們收集到了大量圖片、文字和影片資料做成幻燈片，準(zhǔn)備在課堂上進(jìn)行交流。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我首先播放了一段視頻《小水滴的自述》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的物理情景，學(xué)生迅速參與到教學(xué)過程中來，馬上聯(lián)想到云、雨、雪、雹等自然現(xiàn)象。接著我讓學(xué)生交流他們收集到的資料，從中概括出我國水資源的現(xiàn)狀。由于學(xué)生做的資料圖文并茂，有的還有視頻，所以討論非常熱烈，我國水資源的現(xiàn)狀不言而喻。對于“水污染”的問題，學(xué)生查閱的資料最多，水污染的嚴(yán)重后果使學(xué)生很多學(xué)生體會到了保護(hù)水質(zhì)的重要性，大量學(xué)生調(diào)查了污水處理的方法，極大地提高了他們的環(huán)保意識。這一節(jié)課完全是以學(xué)生為主體，讓每個人都參與到教學(xué)過程中來，調(diào)動了每個同學(xué)的積極性。最后我把學(xué)生分成4個小組，利用他們收集的所有資料及老師補(bǔ)充的資料制作成網(wǎng)頁供全班同學(xué)交流，及時地把課堂延伸到了課外。

所以網(wǎng)絡(luò)資源把課堂教學(xué)形式變得豐富多彩，既大大激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又提高了探究知識的能力及處理、交流信息的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

二、信息化學(xué)習(xí)資源在課外自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用 1．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效的拓展知識面

學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是課堂教學(xué)的一種延伸，但決不能對課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)。在以往教學(xué)中，教師的教學(xué)往往囿于一個大綱、一本教材、一種教參，這樣，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)往往就變成了對這些有限的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這不僅影響了教師教學(xué)水平的提高，而且限制了學(xué)生的眼界，影響了他們飽滿個性的養(yǎng)成。而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以有效的拓展知識面，不斷有新問題產(chǎn)生。

如：我在《光的直線傳播》的教學(xué)中，我除了利用多媒體技術(shù)展示了光的直線傳播及幾個現(xiàn)象之外，還在自己的資源庫中收集了相關(guān)的一些內(nèi)容，如我國古代在光學(xué)中的成就，歷史上伽利略測量光束的故事以及夏商周斷代工程等。我布置學(xué)生課后瀏覽并補(bǔ)充。學(xué)生通過資料的瀏覽，提出不同的見解，還增添了一些新的光學(xué)成就，豐富了老師的資源庫。

對于一些社會熱點問題，要鼓勵學(xué)生及時上網(wǎng)搜索，并提出與本學(xué)科有關(guān)的問題。如青藏鐵路的開通，與物理有關(guān)的問題有些。同學(xué)們都查得很認(rèn)真，提出了不少問題。如：凍土問題怎么解決；為什么列車上要吸氧；火車上的水為什么燒不開等。這樣引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的領(lǐng)悟能力逐漸提高。

不管什么學(xué)科，僅僅靠教材提供的知識空間，是難以從根本上提高學(xué)生的知識素養(yǎng)的。為此在知道學(xué)生課外學(xué)習(xí)時應(yīng)該以教材為擴(kuò)散點，拓展教材空間，鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書室，在知識的海洋里徜徉，運用瀏覽器，在奇妙的網(wǎng)絡(luò)里游弋，這樣學(xué)生就有了自主學(xué)習(xí)的廣闊天地，就有了施展才華的廣闊天地。

參考文獻(xiàn)：閻寒冰《學(xué)習(xí)過程與設(shè)計》 教育科學(xué)出版社

董虹亮 《教學(xué)組織策略與技術(shù)》教育科學(xué)出版社

第四篇：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》課題研究實施方案

一、課題研究

題目：中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課題界定：

“自主學(xué)習(xí)”是一種新型的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生管理自己學(xué)習(xí)的方法，它能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，水平和效率，提高創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

“英語自主學(xué)習(xí)”就是學(xué)生獨立自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動的能力，它是通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我監(jiān)控和自我評價等元認(rèn)知策略來實現(xiàn)的。其特點是求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，能選擇合適的學(xué)習(xí)方法，在英語學(xué)習(xí)過程中自覺運用規(guī)劃，監(jiān)控、評價、矯正等認(rèn)知策略；其行為表現(xiàn)為課前充分預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講，積極反思自己的自主學(xué)習(xí)方法，課后自覺甚至超量完成作業(yè)、客觀評價學(xué)習(xí)結(jié)果，及時進(jìn)行矯正，利用各種學(xué)習(xí)資源，攝取知識，努力提高自己的英語自學(xué)能力等心理動態(tài)軌跡。英語自主學(xué)習(xí)的特點，決定了它能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，效果和水平，能夠養(yǎng)成學(xué)生實際的技能和能力，為學(xué)生今后的生存發(fā)展與終身學(xué)習(xí)的需要打好基礎(chǔ)，進(jìn)而對課堂教學(xué)起促進(jìn)作用。

二、課題的現(xiàn)實背景及意義：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，在加強(qiáng)德育的針對性與實效性，增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感的同時，突出培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，以及獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，收集和處理信息的能力，交流合作的能力，改革以往課程實施過程中學(xué)生接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，勤于動腦，動口的學(xué)習(xí)行為。

隨著新課程的實施，如何讓學(xué)生適應(yīng)新課程學(xué)習(xí)，實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到新課程教學(xué)要求，這是教師首先必須研究的課題。因此，作為工作在教學(xué)第一線的教師，不能再沿襲用傳統(tǒng)的教學(xué)模式而不思創(chuàng)新，不能再用“灌輸”和傳授的方式，而應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成積極主動，自覺學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

終生學(xué)習(xí)將成為未來社會人們的一種生活方式，教育將進(jìn)入“自己教育自己”的時代，也就是自主地學(xué)習(xí)，人們的學(xué)習(xí)將是無終點的，隨時隨地的，無空間范圍界限的。使每一個學(xué)生都會學(xué)習(xí)，能夠自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實踐能力，是實施新課程教育的核心任務(wù)。據(jù)此，我們申報了課題“中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”。

三、研究依據(jù)

自主學(xué)習(xí)理論，創(chuàng)新教育理論，建構(gòu)主義理論，是本課題研究的理論依據(jù)。

1、自主學(xué)習(xí)理論：自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)的個性化，要照顧到學(xué)生的差異；學(xué)習(xí)要有獨立性和自主性；學(xué)習(xí)要學(xué)會和掌握學(xué)習(xí)的方法；課堂學(xué)習(xí)與實際生活的密切結(jié)合。

2、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育以宏揚人的主體精神，促進(jìn)人的個性和諧發(fā)展和挖掘人的創(chuàng)新潛能為宗旨。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3、構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)

自主的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義。

四、研究目標(biāo)：

把教師教學(xué)行為的創(chuàng)新與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革結(jié)合起來，優(yōu)化教師行為，研究如何有效地組織和指導(dǎo)學(xué)生由“接受學(xué)習(xí)”發(fā)展為“自主學(xué)習(xí)”的具體策略，促使學(xué)生在一定的環(huán)境中開展自主性學(xué)習(xí)活動，研究性學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，注重自主和創(chuàng)新的統(tǒng)一，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，在這樣的學(xué)習(xí)活動中逐步建構(gòu)起自主性學(xué)習(xí)策略。

五、課題研究的內(nèi)容：

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查探究；

2、中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及方法途徑探究；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理。

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后即時作業(yè)的布置與處理。

六、課題研究的方法及步驟

（一）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)現(xiàn)論，應(yīng)用理論資料，及時進(jìn)行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探討學(xué)科課堂創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思、逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教育現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽象、概括，得出科學(xué)性的結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

（二）課題研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（2011.1-2011.7）

（1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題對象：***中學(xué)七年級（17）（18）班全體學(xué)生。

2、實施階段——（2011.8-2012.7）

（1）按照研究方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展課堂自主教學(xué)實踐；評定自主教學(xué)效果；收集整理有關(guān)資料，撰寫研究論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)主過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過行動研究建構(gòu)“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實施原則

民主、和諧、平等原則：建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)、熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不岐視，無偏見，公平地對待每位學(xué)生。

主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，能幫助學(xué)生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍，體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生獨自學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。

評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，因此，應(yīng)采取多樣的方式；1）學(xué)生自己的評價；2）學(xué)生自己和老師的評價；3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價。

3、總結(jié)階段——（2012.8-2013.9）

采用階段評價學(xué)習(xí)與最后總結(jié)深化相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告。

七、課題研究的創(chuàng)新之處：

英語教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構(gòu)建英語自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面發(fā)展。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文：主要闡述中學(xué)英語“自主學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、特征與作用、教學(xué)策略及方法途徑。

2、研究案例：主要通過反思總結(jié)撰寫反映中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)的思路操作方法的典型案例。

九、課題研究措施

1、成立實力雄厚的課題研究小組

組長：***（中學(xué)一級教師，曾獲***優(yōu)秀教師稱號，擔(dān)任七年級英語教育教學(xué)工作，主持研究課題研究全面工作）

指導(dǎo)老師：***（***中學(xué)主管教學(xué)副校長，組織召開會議，布置課題研究工作，總結(jié)工作。）

組員：***（英語組教研組長），**、***（英語組教師)協(xié)助組長開展工作，發(fā)放、收集、整理科研材料）

制作：***（中學(xué)一級教師，**中學(xué)教務(wù)副主任）

2、建立與研究工作相配套的工作制度，要求參與研究的教師明確職責(zé)，明確“英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”對學(xué)生成長的重要性，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，注重實踐，通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，制造高效理想課堂”活動，促進(jìn)課題組成人員，各自圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式，授課

方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

3、研究計劃的具本落實，將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù) 細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的 任務(wù)進(jìn)行分工、明確責(zé)任、落實到位。全體課題成員要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例，課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求，參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報課題領(lǐng)導(dǎo)組匯總，然后由教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程，每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并與期末的提義階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

4、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育，教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)和本質(zhì)規(guī)律。通過課題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如保開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施的意義，明確各自的工作與任務(wù)。

5、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密結(jié)合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的效度，可信度和客觀性與真實性。

6、對培養(yǎng)學(xué)生良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。

7、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

8、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度，監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入，使用與管理制度，成果處理制度，成果獎勵制度，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

總之，我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的評價方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

第五篇：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。傳統(tǒng)的教學(xué)理念使不少教師把課堂當(dāng)作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)主權(quán)。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須保證學(xué)生擁有自己支配的課堂自學(xué)時間，這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機(jī)會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達(dá)到自得的效果。其次要確保全體學(xué)生的參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。對“學(xué)困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機(jī)會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。

二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師

1、多導(dǎo)讀，少講解。在語文教學(xué)中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓(xùn)，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應(yīng)杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統(tǒng)一，杜絕標(biāo)準(zhǔn)答案；課堂上要允許學(xué)生插嘴，允許激動的學(xué)生以自己喜愛的方式表情達(dá)意，允許學(xué)生出錯。在語文課堂中，即使是教學(xué)生字，也不能讓學(xué)生死記硬背。有的教師把學(xué)生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統(tǒng)一、追求標(biāo)準(zhǔn)的刻板教學(xué)方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學(xué)生呢？

3、多民主，少特權(quán)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“權(quán)威”角色。教師不是簡單的教學(xué)管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

師生之間應(yīng)該建立起一種平等的對話關(guān)系，小學(xué)語文課堂也應(yīng)該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權(quán)，教師應(yīng)做的是根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況作適當(dāng)?shù)狞c撥，恰到好處的引導(dǎo)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何一個學(xué)生都沒有特權(quán)，任何一個人也不能把自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生；教師和學(xué)生之間是合作的伙伴關(guān)系，全體學(xué)生都有發(fā)表自己見解的自由和權(quán)利。

三、提供實踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學(xué)”模式的一個重要理論依據(jù)。我個人認(rèn)為，這個“實踐”應(yīng)該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗，在這個過程中，學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學(xué)知識解決實際問題。現(xiàn)行語文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實踐的開放性教學(xué)的特點。因而，教師在教學(xué)過程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學(xué)過程中，要真正讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學(xué)中大膽探索，放開手腳，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建和諧高效課堂。