第一篇：2016年教師資格證統(tǒng)考中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)歸納5.4：寫作能力

欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn(一)寫作的基礎(chǔ)知識(shí) 1.寫作的概念

寫作是指人類運(yùn)用語(yǔ)言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的過(guò)程。

2.寫作的過(guò)程分段

從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來(lái)看，寫作是一個(gè)收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)過(guò)程，寫作活動(dòng)是有階段性的。大致可分為采集一構(gòu)思一表述三個(gè)階段。具體又可分為采集、立意、謀篇、用語(yǔ)、修改等五個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)階段和環(huán)節(jié)都有自身的特點(diǎn)、規(guī)律和要求。

(二)寫作手法 1.寫作手法的介紹

寫作手法就是文章中用來(lái)表現(xiàn)主題、刻畫人物，增強(qiáng)表現(xiàn)力，吸引讀者注意力的手段。常 見的有：夸張、對(duì)比、比喻、擬人；懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象；抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、襯托對(duì)比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì) 描、鋪墊懸念、正側(cè)面結(jié)合、比喻象征、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山；烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生、實(shí)寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、借景 抒情等。

2.常用寫作手法介紹(1)敘事角度 ?第一人稱敘事法 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 文章的內(nèi)容通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者，文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷。第一人稱的作用：是事件的見證者，是文章的線索人物，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，體現(xiàn)出文章的真實(shí)感和親切感。

?第二人稱敘事法

常用于書信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過(guò)程中，為了直接表達(dá)情感，在文章的某個(gè)局部，轉(zhuǎn)變?yōu)榈诙朔Q，可以增強(qiáng)文章情感，引起讀者的共鳴。

?第三人稱敘事法

用第二人稱敘事使敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì)生活。但第三人稱敘事不如第一人稱敘事親切自然。

(2)敘事順序 ?順敘法

順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事件，與事件發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況一致，文章條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘時(shí)，應(yīng)注意剪裁得當(dāng)，重點(diǎn)突出，防止出現(xiàn)羅列現(xiàn)象和平鋪直敘。

?倒敘法

主要指除了將個(gè)別部分提前，其他仍以順敘記錄，而不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述。倒敘 時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。采用倒敘的情況一般是為了表現(xiàn)文章中心思想，把最能表現(xiàn)中 心思想的部分欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 提到前面，加以突出；同時(shí)為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；另外則是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人人勝。

?插敘法

有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節(jié)而追敘；有時(shí)是對(duì)出場(chǎng)人物的情節(jié)作注釋、說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插人敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

?補(bǔ)敘法

補(bǔ)敘主要用于對(duì)上文的敘述加以補(bǔ)充說(shuō)明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放在前面，以引起下文。補(bǔ)敘一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對(duì)原來(lái)的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。

?分?jǐn)⒎?/p>

分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患?，再敘另一件，也可以幾件事情交叉敘述。采用分?jǐn)r(shí)要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，有條不紊。

(3)敘事線索 ?以物為線索

敘事過(guò)程中讓某物在事件發(fā)展各階段反復(fù)出現(xiàn)，并通過(guò)各種手段有意強(qiáng)化其形象，使物件起到過(guò)渡或象征和點(diǎn)明中心思想的作用。

?以人為線索 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 以某人為敘事線索，將其統(tǒng)一形象貫穿全文，令某人成為全文重要關(guān)注點(diǎn)，或塑造人物，或推動(dòng)情節(jié)。

?以思想變化為線索

這種寫法，思想發(fā)展的主線要分明。將思想變化的各個(gè)階段作為線索貫穿全文，形成連接照應(yīng)。

?以中心事件為線索

主要事件記敘突出，次要事件交代清楚，主次搭配合理，突出主旨，可使復(fù)雜事件繁而不亂。

(4)情感抒發(fā) ?直接抒情法

一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情，可以使感情表達(dá)得樸實(shí)真切，震動(dòng)人心。特點(diǎn)是敘述時(shí)感情強(qiáng)烈，節(jié)奏快、緊張，情感直露，容易把握。

?間接抒情法

間接抒情一般可以在客觀敘述的同時(shí)，加入作者主觀的感情色彩，使讀者在敘述過(guò)程中感受作者的思想感情；也可通過(guò)議論表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛憎、褒貶，或者在描寫中滲透自己的情感，使文章語(yǔ)言富有感情色彩。間接抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn)，富有韻味。

(5)議論文體 ?先敘后議法 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 即先敘事后議論，達(dá)到敘事和議論的統(tǒng)一。議論的方法，可以通過(guò)文章的人物語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行議論，也可以以第三者的身份進(jìn)行議論。

?先議后敘法

即先議后敘，首先通過(guò)議論，開門見山地提出記敘的要點(diǎn)和中心，以此統(tǒng)領(lǐng)全文，使全文所記事件的意義顯得清楚明白。

?夾敘夾議法

將敘事和議論穿插進(jìn)行，寫法上靈活多變，作者自由自在地表情達(dá)意。

(6)描寫方法 [1]寫生法

寫生法是美術(shù)術(shù)語(yǔ)，這里用來(lái)指描寫器物注意按照一定順序，或由上到下，或由下到上，或從左到右，或從右到左，或先中間后兩邊，或先兩邊后中間，或先整體后部分，或先部分后整體，同時(shí)注意刻畫細(xì)節(jié)，給讀者留下深刻印象。

[2]轉(zhuǎn)動(dòng)法

從不同角度動(dòng)態(tài)地對(duì)器物進(jìn)行描述，準(zhǔn)確運(yùn)用正面、反面、上面、下面、左面、右面等方位詞，對(duì)器物進(jìn)行全方位介紹。中間要有詳有略，切忌面面俱到、平均用力。

[3]剝筍法

對(duì)于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的器物，可以采取從外到里或從里到外的順序把其結(jié)構(gòu)描述出來(lái)，由里及外，突出中心和重點(diǎn)。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn [4]擬人法

找到人與一些無(wú)生命器物或動(dòng)植物的某些特點(diǎn)的相似之處，進(jìn)行細(xì)致的描繪。把動(dòng)物比擬成人，首先要從整體上把它比擬成人，然后再找出與人的局部相似之處。

[5]化動(dòng)法

把器物描述從描寫靜態(tài)轉(zhuǎn)入想象動(dòng)態(tài)或從動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)入想象靜態(tài)，動(dòng)態(tài)與靜態(tài)描寫結(jié)合，使二者相映成趣。

[6]說(shuō)明法

對(duì)器物進(jìn)行描寫時(shí)，有時(shí)要說(shuō)明它的特點(diǎn)或作用，也可說(shuō)明物品的歷史、特點(diǎn)或用途，增加讀者對(duì)器物的了解。

[7]“五官”法

運(yùn)用人的五官感知能力，把各種不同感覺、感受寫出來(lái)，使人對(duì)一定情感和器物的描寫更具體、直接。

[8]借物抒情法

在描寫物品時(shí)將感情寄托于對(duì)事物的愛憎之中，借器物的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情，使物與情相統(tǒng)一，使情有所依托。

[9]托物言志法

用某一物品來(lái)比擬或象征某種精神、品格、思想、感情等，使器物與志向，器物與感情發(fā)生內(nèi)在聯(lián)系。常用比喻、擬人、象征等手法。

[10]物品自述法 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 實(shí)則是擬人手法的通篇使用，準(zhǔn)確地把握物品的特征.采用第一人稱描述物品，使器物顯得形象生動(dòng)，吸引讀者的興趣，同時(shí)鮮明地表現(xiàn)出作者的思想感情。

[11]“三江并流”法

在主體部分中，用三個(gè)反問(wèn)段落作為文章的主題部分，圍繞主題并列展開。文章段落屬于橫向聯(lián)系，運(yùn)用并列關(guān)系將要寫的東西分別呈現(xiàn)，使讀者對(duì)文章主體一目了然。

(7)建筑描寫法 ?遠(yuǎn)眺近看法

對(duì)建筑物可以遠(yuǎn)看，也可以近視。遠(yuǎn)眺可得到建筑物整體印象和整體輪廓。描寫建筑物時(shí)，最好把遠(yuǎn)眺和近看的結(jié)果結(jié)合起來(lái)寫，使讀者對(duì)建筑物的整體和各部分情況有詳細(xì)的了解，從而獲得完整印象。

?內(nèi)外結(jié)合法

從外面看建筑物的輪廓，從內(nèi)部看建筑物的構(gòu)造和功能，重點(diǎn)是內(nèi)部組成和功能，一般要按方位順序依次進(jìn)行介紹，這樣才能條理清楚。

?換步觀形法

不斷變換立足點(diǎn)和觀察點(diǎn)，對(duì)建筑物進(jìn)行多方面的觀察描寫，得到不同側(cè)面的完整印象。采用移步換形法描寫建筑物一定要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)交代清楚，還要抓住建筑物最主要的特征來(lái)寫。

?說(shuō)明介紹法 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 對(duì)建筑的特點(diǎn)、歷史等可采用說(shuō)明介紹法，緊扣文章中心簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明介紹。

?環(huán)境襯托法

通過(guò)對(duì)建筑物周圍的景致進(jìn)行適當(dāng)描寫，可使建筑物更加突出。在描寫周圍的景色時(shí)，要把觀察點(diǎn)和立足點(diǎn)介紹清楚，便于讀者了解建筑物整體位置。

(8)動(dòng)植物描寫法

?對(duì)動(dòng)物進(jìn)行描寫時(shí)，可對(duì)動(dòng)物外形各組成部分的形狀和顏色特點(diǎn)，采用總分結(jié)合法描述。要注意總述與分述之間的關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫。各分述部分要有一定的順序和條理。

?在描寫植物的時(shí)候，可以對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行描述，也可以只對(duì)某一部分進(jìn)行描述。描寫時(shí)要重點(diǎn)突出，可以從最能體現(xiàn)這棵植物特點(diǎn)的部分的顏色、形狀、氣味等人手具體描寫。

(9)景點(diǎn)描寫法

對(duì)景區(qū)特征描寫，既要逼真地再現(xiàn)具體的時(shí)令特征，又要表現(xiàn)景物本身的特征，使時(shí)令特 征和景物特征融為一體。要注意觀察景區(qū)不同時(shí)段的變化特征，體現(xiàn)景物所發(fā)生的任何細(xì)微變化?？刹捎枚c(diǎn)或換點(diǎn)取景法，選擇較能反應(yīng)景區(qū)特點(diǎn)、特色的地點(diǎn)，按照一定順序，由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由高到低或由低到高、從左到右或從右至左等，把景物寫得層次清楚、鮮明逼真、有立體感，給讀者以如臨其境之感。

(三)新聞文體類 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 新聞文體是指報(bào)紙、電臺(tái)、電視臺(tái)經(jīng)常使用的記錄社會(huì)、傳播信息、反映時(shí)代的一種文體，其種類很多，這里只介紹經(jīng)常使用的消息、通訊和新聞特寫。

1.消息(1)消息的概念

消息是用概括的敘述方式、簡(jiǎn)明扼要的文字，迅速及時(shí)地報(bào)道新近發(fā)生的、有價(jià)值的、群眾最關(guān)心的事實(shí)。一般有狹義和廣義之分。狹義的單指消息；廣義的指消息、通訊、報(bào)告文學(xué)、特寫、評(píng)論等等。

(2)消息的分類

一般把消息概括為四類： ?動(dòng)態(tài)消息

迅速而準(zhǔn)確地報(bào)道新近發(fā)生的國(guó)際、國(guó)內(nèi)重大事件、重要的活動(dòng)，以及各項(xiàng)建設(shè)中的新情況、新動(dòng)態(tài)、新成就、新問(wèn)題的一種文體，是報(bào)紙上使用最多的一類文體。重大新聞的簡(jiǎn)訊都屬于動(dòng)態(tài)消息。

?典型消息

也叫經(jīng)驗(yàn)消息，它是對(duì)一些具體部門、單位、行業(yè)的典型經(jīng)驗(yàn)、成功做法集中報(bào)道的一種文體。

?綜合消息

綜合消息是把發(fā)生在不同地點(diǎn)、不同單位、各具特色、性質(zhì)相同的事實(shí)綜合在一起，并體現(xiàn)一個(gè)主題的報(bào)道。它的特點(diǎn)是在綜合、概括事實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析，提出見解，揭示規(guī)律。

?述評(píng)消息 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 又稱“記者述評(píng)”“新聞述評(píng)”，是一種兼有消息與評(píng)論作用的新聞。它是在陳述事實(shí)的基礎(chǔ)上，穿插評(píng)論或抒發(fā)感慨，從而分析說(shuō)明所報(bào)道事實(shí)的本質(zhì)和意義。它的特點(diǎn)是邊敘邊評(píng)，要求以國(guó)家的方針政策為依據(jù)，針對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)說(shuō)，要求觀點(diǎn)正確，評(píng)論得當(dāng)。

2.通訊(1)通訊的概念

通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典塑人物的一種新聞報(bào)道形式。它是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。它是一種比消息更詳細(xì)地報(bào)道具有新聞意義的事件、經(jīng)驗(yàn)或典型人物的一種文體。

(2)通訊的寫作步驟

通訊的寫作步驟一般分為如下幾步：

首先是立意，確立主題。立意就是確定思想.提煉主題，立意的過(guò)程也就是找角度的過(guò)程。

其次是確定結(jié)構(gòu)?？梢赃\(yùn)用按時(shí)間順序來(lái)寫的縱式結(jié)構(gòu)，按邏輯順序來(lái)寫的橫式結(jié)構(gòu)，也可運(yùn)用縱橫結(jié)合的寫法。

第三是選取材料。要選擇最能再現(xiàn)人物或者一件事件本質(zhì)的材料。

第四是明確語(yǔ)言表達(dá)方式和表現(xiàn)手法。通訊的語(yǔ)言要具體，不要抽象，盡量少用形容詞和數(shù)字，可以多用動(dòng)詞和群眾語(yǔ)言。最后是著筆寫作，要注重創(chuàng)新寫法。多作細(xì)節(jié)與環(huán)境的描寫，把人物放到環(huán)境中去。寫作時(shí)可以先分好幾個(gè)小層次，做好小題目，分塊去欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 寫。

(3)常見的通訊類型

通訊按內(nèi)容分，一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊和工作通訊。通訊按形式分，分為紀(jì)實(shí)通訊、新聞特寫、新聞專訪、新聞?wù){(diào)查、專題側(cè)記、隨行散記、記者手記、新聞花絮等。這里重點(diǎn)介紹以下幾類：

?人物通訊

所謂人物通訊，就是以報(bào)道各條戰(zhàn)線上的先進(jìn)人物為主的通訊。它著重揭示先進(jìn)人物的精 神境界，通過(guò)寫人物的先進(jìn)事跡，反映出人物的先進(jìn)思想，使之成為社會(huì)的共同財(cái)富。同時(shí)，也報(bào)道轉(zhuǎn)變中的人物和某些有爭(zhēng)議的人物?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”，在寫作時(shí)切記不可把先進(jìn)人物寫成從來(lái)沒有過(guò)的大智大勇，十全十美。寫人敘事力求言真意切，恰如其分。

?事件通訊

所謂事件通訊，就是報(bào)道典型的、有普遍教育意義的新聞事件。寫事當(dāng)然離不開寫和事件 有關(guān)的人，但它不像人物通訊那樣著力刻畫人，而是以事件為中心，在事件的總畫面中，為了寫好事而來(lái)寫人。它既可以反映現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的重大的、振奮人心的 典型事件；也可以從某一新聞事件中截取一個(gè)或若干個(gè)片斷，進(jìn)行細(xì)致詳盡的描述，揭示事件的深刻含義；還可以是若干事件的綜述。

?工作通訊 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 所謂工作通訊，就是反映貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策中的成績(jī)，總結(jié)實(shí)際工作中的經(jīng) 驗(yàn)和教訓(xùn)，或者探討有爭(zhēng)議的亟待解決的問(wèn)題的報(bào)道。它是報(bào)紙上經(jīng)常運(yùn)用指導(dǎo)工作的重要報(bào)道形式。它的主要特點(diǎn)有四條：一是把介紹工作經(jīng)驗(yàn)和分析問(wèn)題作為主 旨；二是憑借事實(shí)，深入分析；三是生動(dòng)活潑，講究文采；四是不拘一格，形式多樣。隨筆、散記、側(cè)記、札記、記事均可。

3.新聞特寫(1)新聞特寫的概念

新聞特寫，用類似電影“特寫鏡頭”的手法來(lái)反映事實(shí)，是作者深入事件新聞現(xiàn)場(chǎng)采寫的一種現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、篇幅較短小的新聞文體，側(cè)重“再現(xiàn)”。

截取新聞事實(shí)的橫斷面，抓住富有典型意義的某個(gè)空間和時(shí)間，通過(guò)一個(gè)片斷、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)鏡頭、對(duì)事件或人物、景物做出形象化的報(bào)道的一種有現(xiàn)場(chǎng)感的生動(dòng)活潑的新聞體裁。

(2)新聞特寫的種類 新聞特寫通常有以下幾種：

? 事件特寫：攝取與再現(xiàn)重大事件的關(guān)鍵性場(chǎng)面。? 場(chǎng)面特寫：新聞事件中精彩場(chǎng)面的再現(xiàn)。

? 人物特寫：再現(xiàn)人物的某種行為，繪聲、繪色，有強(qiáng)烈動(dòng)感。?景物特寫：對(duì)于有特殊意義或有價(jià)值的罕見景物的描寫。?工作特寫：對(duì)于某一工作場(chǎng)面的生動(dòng)再現(xiàn)。

?雜記性特寫：各種具有特寫價(jià)值的新聞現(xiàn)場(chǎng)的生動(dòng)再現(xiàn)。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn(四)文學(xué)文體類 1.散文(1)散文的概念

散文有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。

(2)散文種類

根據(jù)散文的內(nèi)容和性質(zhì)可將散文分為以下幾類： ?敘事散文

以寫人記事為主的散文。這類散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿飽滿的感情。敘事散文側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過(guò)程中反映事物的本質(zhì)，具有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等因素。

?抒情散文

以抒發(fā)作者主觀感情為主的散文稱為抒情散文。抒情散文往往借助具象，寫景狀物來(lái)抒發(fā) 主觀情感。文中的景或物是，乍者抒情的依托，作者往往將所要抒發(fā)的情感具象化，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或?qū)懢笆闱?，情景交融，或托物詠志，有所?托，以達(dá)到抒情的目的。大致可分為借景抒情、因物抒情和以事抒情三類。

?寫景散文

以描繪景物為主的散文。這類文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空間的變換順序，運(yùn)用移步換景的方法，把觀察的變化作為全文的脈絡(luò)。生動(dòng)的景欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 物描繪，不僅可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。

?哲理散文

以散文的形式講哲理、啟迪人生的文章稱為哲理散文。哲理散文以種種形象來(lái)參悟生命的 真理，從而揭露萬(wàn)物之間的永恒相似，因其深邃性和心靈透辟的整合，給人們一種透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物的底蘊(yùn)、觀念，具有震撼性的審美效果。把握哲理散 文體現(xiàn)出的思維方式，運(yùn)用象征思維、聯(lián)想思維和情感思維，去體悟哲理散文所蘊(yùn)藏的深厚的文化底蘊(yùn)和文化積淀。

2.詩(shī)歌

詩(shī)歌是文學(xué)體裁的一種，形式較為多樣化，是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式。

(1)詩(shī)歌的概念

詩(shī)歌是高度集中地概括反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁，它飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語(yǔ)言凝練而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的美。

(2)詩(shī)歌的主要表現(xiàn)手法

?賦比興手法

詩(shī)歌的表現(xiàn)手法很多，我國(guó)最早流行而至今仍常使用的傳統(tǒng)表現(xiàn)手法有：賦、比、興?！睹?shī)序》說(shuō)：“故詩(shī)有六義焉：一曰風(fēng)，二欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 曰賦，三曰比，四曰興，五日雅，六曰頌?！薄傲x”中，“風(fēng)、雅、頌”是指《詩(shī)經(jīng)》中詩(shī)篇的內(nèi)容，“賦、比、興”就是詩(shī)中運(yùn)用的表現(xiàn)手法。

賦：是直接陳述事物的表現(xiàn)手法。

比：是用比喻的方法描繪事物，表達(dá)思想感情。

興：是托物起興，即借某一事物開頭來(lái)引起正題要描述的事物和表現(xiàn)思想感情的寫法。

這三種表現(xiàn)手法一直流傳下來(lái)，常常綜合運(yùn)用、互相補(bǔ)充，對(duì)歷代詩(shī)歌創(chuàng)作都有很大的影響。

?想象手法

詩(shī)歌的表現(xiàn)手法很多，但豐富的想象既是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)，也是詩(shī)歌最重要的一種表現(xiàn)手法。具體包括：

象征。簡(jiǎn)單說(shuō)就是“以象征義”.在現(xiàn)代詩(shī)歌中.象征則義表現(xiàn)為心靈的商接意象。比擬。比擬或喻于聲.或方于貌，或擬于心，或譬于事。實(shí)質(zhì)還是“擬人”。

夸張。就是把所要描繪的事物放大，以引起讀者的重視和聯(lián)想。夸張不能過(guò)于荒誕，或太實(shí)太俗。

借代。就是借此事物代替彼事物。它與比擬有相似之處，但又有所不同，不同之處在于：比擬一般是比的和被比的事物都是具體的、可見的；而借代卻是一方具體.一方較為抽象，把具體與抽象聯(lián)系起來(lái)，使詩(shī)歌的形象更為鮮明、突出。

3.小說(shuō)(1)小說(shuō)的概念 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 小說(shuō)是作者通過(guò)敘述人的語(yǔ)言來(lái)描繪生活事件，塑造人物形象.展開作品主題，表達(dá)作者思想感情，從而藝術(shù)地反映和表現(xiàn)社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

(2)小說(shuō)的分類

[1]按篇幅長(zhǎng)短分為長(zhǎng)篇小說(shuō)、中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)和微型小說(shuō)。長(zhǎng)篇小說(shuō)。篇幅在十萬(wàn)字以上，具有比較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，一般通過(guò)比較多的人物和紛繁的事件來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活，如《紅樓夢(mèng)》。

中篇小說(shuō)。篇幅在三萬(wàn)字至十萬(wàn)字之間，反映生活的范圍雖不像長(zhǎng)篇那樣廣闊，但也能反映出一定廣度的生活面，如《人到中年》。

短篇小說(shuō)。篇幅在幾千到兩萬(wàn)多字，雖然篇幅較小.但結(jié)構(gòu)相對(duì)緊湊完整、短小精悍，有些還具有深刻、豐富的社會(huì)意義，如劉心武的《班主任》。

微型小說(shuō)。一般認(rèn)為微型小說(shuō)的篇幅應(yīng)在兩千字以下，題材常是生活經(jīng)驗(yàn)的片段，能見微知著，字句精練。

[2]按作品類型分為武俠小說(shuō)、推理小說(shuō)、懸疑小說(shuō)、歷史小說(shuō)、軍事小說(shuō)、言情小說(shuō)、科幻小說(shuō)、網(wǎng)游小說(shuō)等；

[3]按藝術(shù)表現(xiàn)分為文藝小說(shuō)、類型小說(shuō)(如武俠小說(shuō)、推理小說(shuō)、懸疑小說(shuō)等)；

[4]按寫作語(yǔ)言分為純文學(xué)小說(shuō)、通俗小說(shuō)；

[5]按作品內(nèi)容分為現(xiàn)實(shí)小說(shuō)、超現(xiàn)實(shí)小說(shuō)(如魔幻小說(shuō)、靈異小說(shuō)等)； 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn [6]按寫作風(fēng)格分為傳統(tǒng)小說(shuō)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)(包括網(wǎng)游小說(shuō)、黑道小說(shuō)、架窄小說(shuō)等)；

[7]按文字語(yǔ)言分為古白話小說(shuō)、當(dāng)代古白話小說(shuō)、文言小說(shuō)、白話小說(shuō)、地方語(yǔ)言小說(shuō)；

[8]按作品載體分為平面小說(shuō)和電子小說(shuō)；

[9]按寫作人稱分為第一人稱小說(shuō)、第三人稱小說(shuō)、書信體小說(shuō)、對(duì)話體小說(shuō)、記體小說(shuō)；

[10]按主義流派分為古典主義小說(shuō)、諷刺主義小說(shuō)、現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、現(xiàn)代主義小說(shuō)、批判現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)、浪漫主義小說(shuō)、自然主義小說(shuō)、形式主義小說(shuō)、表現(xiàn)主義小說(shuō)、存在主義小說(shuō)、意識(shí)流小說(shuō)、魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)等；

[11]按年代分為古典小說(shuō)、現(xiàn)代小說(shuō)、當(dāng)代小說(shuō)。[12]按進(jìn)程分為連載小說(shuō)和全本小說(shuō)。

第二篇：2016年教師資格證中學(xué)《綜合素質(zhì)》高頻考點(diǎn)：寫作能力(一)

欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 【高頻考點(diǎn)提要】

1.按照選定的文體進(jìn)行寫作；2.能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

【高頻考點(diǎn)速記】

一、根據(jù)需要按照選定的文體寫作

所謂“文體”，是指記敘文、議論文、說(shuō)明文以及常用應(yīng)用文等文章體裁?！案鶕?jù)需要按照選定的文體寫作”有兩個(gè)方面的含義：一是符合試題規(guī)定的文體要 求。二是符合考生自己設(shè)定的文體要求。近幾年考試中作文規(guī)定“文體自選”，是為了讓每個(gè)考生盡可能地發(fā)揮自己的寫作潛能，以體現(xiàn)考試的公平性。但“文體自 選”并不是對(duì)文體不做要求，行文要符合所選定的文體特點(diǎn)。選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。

中學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可能涉及的文體有記敘、議論、說(shuō)明和應(yīng)用等若干文體。

(一)記敘類文體

記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文體。

(1)記敘文六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)；六要素不一定都要出現(xiàn)，在有些情況下某些要素是可以省略的。

(2)記敘文寫作方法：

?敘述：對(duì)人物的經(jīng)歷、事物的發(fā)展過(guò)程做介紹、說(shuō)明、交代，是寫作中最基本、最常見的表達(dá)方式。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn ?描寫：對(duì)人、事、物、景做具體、形象的刻畫。

?抒情：感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)。分為直接抒情、間接抒情兩種。

?夾敘夾議：是作者對(duì)某個(gè)議論對(duì)象發(fā)表見解，以表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強(qiáng)的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達(dá)方式；在一般記敘文、說(shuō)明文或文學(xué)作品中，也常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段。

(3)記敘文分類：

?側(cè)重寫人的記敘文：以人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫為主。

?側(cè)重?cái)⑹碌挠洈⑽模阂詳⑹鍪虑榈陌l(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)和結(jié)果為重點(diǎn)。

?側(cè)重繪景的記敘文：以描繪景物、寄托情懷為主。?側(cè)重狀物的記敘文：以狀物為主，借象征抒懷。(二)議論類文體 1.一般議論文

議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文內(nèi)容具有理論性、結(jié)構(gòu)具有邏輯性、語(yǔ)言具有概括性等特點(diǎn)。

(1)議論文三要素 論點(diǎn) 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 論點(diǎn)是作者在文章中提出的對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或某一類事件的看法、觀點(diǎn)、主張，它要求正確、鮮明、有針對(duì)性，一般出現(xiàn)在文章題目中或開頭。

論據(jù)

論據(jù)是證明論點(diǎn)正確的證據(jù)。要想證明論點(diǎn)的正確，首先，論據(jù)必須讓人覺得真實(shí)、可信，能夠充分證明論點(diǎn)。其次，論據(jù)要具有典型性，具有“以一當(dāng)十”的效果。第三，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證

論證就是用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程，論證的目的在于揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常用的論證方法有： ?舉例論證

列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。能夠具體有力論證觀點(diǎn)，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。?道理論證

用富有哲理性、內(nèi)涵深刻的話語(yǔ)以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)。?對(duì)比論證

拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比。在對(duì)比中證明論點(diǎn)。?比喻論證

用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。生動(dòng)形象地論證觀點(diǎn)，使文章淺顯易懂，易于理解和接受。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn ?引用論證

引用論證比較復(fù)雜，這與具體的引用材料有關(guān)，有引用名人名言、格言警句、權(quán)威數(shù)據(jù)、名人軼事、笑話趣聞等多種情況。(2)議論文結(jié)構(gòu)

議論文邏輯思路的外在表現(xiàn)為一篇文章的結(jié)構(gòu)布局，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的邏輯思路。議論文框架包含引論、本論、結(jié)論三部分。2.科研論文

教育科研論文，簡(jiǎn)稱教育論文，是呈現(xiàn)科學(xué)研究成果的議論文體。中學(xué)教師職業(yè)活動(dòng)要求教師開展教育科研?？蒲姓撐氖怯脕?lái)進(jìn)行教育科學(xué)研究，描述教育科 學(xué)研究成果的文章，因而中學(xué)教師有撰寫科研論文的需要?？蒲姓撐氖菍W(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，而不是一般的“收獲體會(huì)”，不僅要遵循特定的寫作規(guī)范，文體內(nèi)容也必須 是科研成果的展示。科研論文要在科學(xué)或?qū)W術(shù)期刊上發(fā)表，必須遵守期刊規(guī)定的論文寫作要求。從表現(xiàn)形式看，對(duì)論題、作者信息、摘要、文獻(xiàn)分類、關(guān)鍵詞、正文、尾注以及參考文獻(xiàn)都有規(guī)定。(三)說(shuō)明類文體——科學(xué)小品文

科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品或文藝性說(shuō)明文。它用小品文的筆調(diào)借助某些文學(xué)寫作手法，將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來(lái)。

科學(xué)小品文用文學(xué)筆法來(lái)寫，寓科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性、娛樂性為一體，使讀者在文學(xué)欣賞中獲得科學(xué)知識(shí)。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語(yǔ)言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。教師在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)對(duì)象的要求，必須系統(tǒng)地、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貍鞑タ茖W(xué)知識(shí)，但是有時(shí)也需要做科學(xué)普及工作，這就會(huì)用到科學(xué)小品這種文體。

(四)應(yīng)用類文體

應(yīng)用類文體的范圍極其廣泛，包括機(jī)關(guān)往來(lái)的所有公文。不過(guò)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)常使用的應(yīng)用類文體主要有計(jì)劃、總結(jié)和調(diào)查報(bào)告等。1.計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容總的方向和總的結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)學(xué)校的教學(xué)、教育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和課外活動(dòng)、校外活動(dòng)等方面作出全面安排。教師在學(xué)期之初、學(xué)年之初擬定一個(gè)計(jì)劃，是對(duì)教師工作的要求。

計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)是二標(biāo)題，正文和結(jié)尾。

正文作為計(jì)劃的核心部分，包括目標(biāo)、任務(wù)(內(nèi)容)，步驟與措施(方法)等。

計(jì)劃要求語(yǔ)句簡(jiǎn)潔明了，任務(wù)具體，措施可操作。2.總結(jié)

工作總結(jié)是把一個(gè)時(shí)間段的工作進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評(píng)價(jià)，總分析、總研究，分析成績(jī)、不足、經(jīng)驗(yàn)等?？偨Y(jié)是應(yīng)用寫作的一種.是對(duì)已經(jīng)做過(guò)的工作避行理性的思考?？偨Y(jié)與計(jì)劃是相輔相成欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 的，總結(jié)要以工作計(jì)劃為依據(jù)，定計(jì)劃總是在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?？偨Y(jié)的主要內(nèi)容一般包括：基本情況、成績(jī)和做法。經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、未來(lái)工作目標(biāo)等。

其他應(yīng)用類文體，如調(diào)查報(bào)告、述職報(bào)告等教師也應(yīng)掌握。

二、能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料

如臬說(shuō)文章中心主旨好比骨架，那么材料則是血肉。骨架明晰，血肉豐滿，文章才會(huì)言之有物、情真意切、生氣充盈。寫好文章的重要前提是剪裁加工材料。

(一)材料來(lái)源

1.材料的來(lái)源之一是自己的生活體會(huì)人的七情六欲是相通的，能令我們動(dòng)情的內(nèi)容，往往也能使別人動(dòng)情。細(xì)心體會(huì)外界環(huán)境，或觸動(dòng)你的心靈，或牽動(dòng)你 的情思，或引發(fā)你的思考，或啟迪你的智慧。它可能是一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一根白發(fā)；也可能是一排大雁，一座高山，一間老屋，一朵鮮花；還可能是一件再尋常 不過(guò)的小事，甚至是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)……古人見柳思離別、望月念故人、賞秋悲人生、遇水生愁緒等等，儲(chǔ)備材料要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使 你的心靈受到了觸動(dòng)，及時(shí)把它挖掘出來(lái)。

2.材料的另一個(gè)來(lái)源是課本

充實(shí)文章內(nèi)容，課本素材無(wú)疑是一個(gè)巨大的倉(cāng)庫(kù)。積累課本素材，可以從關(guān)注名人開始，如屈原、曹操、李白、杜甫、蘇軾、魯迅等人的詩(shī)詞、典故，這既厚實(shí)了作文的文化底蘊(yùn)，也詩(shī)意、雅化了作文的語(yǔ)言，巧妙的提升作文檔次。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 如寫“仁義英勇”的特質(zhì)有燭之武憑借他的智與勇，說(shuō)退秦軍；劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂，但他義無(wú)反顧赴宴了，最終憑著膽識(shí)和機(jī)智得以在鴻門宴上 脫身；藺相如面對(duì)秦王毫不畏懼，愿與和氏璧共存亡，最后完璧歸趙。在澠池之會(huì)上，藺相如以他的機(jī)智與英勇保護(hù)了趙王的顏面。也可以利用課本內(nèi)容本身進(jìn)行論 證。如寫恒心毅力或逆境成才的《游褒禪山記》，用“而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，放非有志者不能至也?！眮?lái)論證堅(jiān)持的重要性?！读婀賯餍颉分械暮筇魄f宗李存勖勵(lì)精圖治，取得了一時(shí)之盛；但他在興盛之時(shí)，寵幸伶人，驕奢無(wú)度，最終身死國(guó)滅。因此，可以用此文內(nèi)容來(lái)論證“居安思危” 的重要意義。還阿以在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的闡釋，注入時(shí)代精神內(nèi)涵。如：

(二)組織、剪裁材料

豐富儲(chǔ)備材料后，還要學(xué)會(huì)對(duì)材料進(jìn)行剪裁加工。作文材料的剪裁加工，主要包含取舍、詳略、組織等基本環(huán)節(jié)。

1.取舍

取舍，是材料的組合，是指根據(jù)文章中心思想表達(dá)的具體需要精心選擇適合的材料。精心選擇，應(yīng)以求真、求新、求精為準(zhǔn)。自居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎 情?！边x材求真，就是要選那些有自己的真實(shí)體驗(yàn)、真情感悟的素材。劉禹錫說(shuō)：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝?！边x材求新，就是要獨(dú)辟蹊徑，彰顯自己的 個(gè)性：或采擷躍動(dòng)著時(shí)代脈搏的材料，或推陳出新，以新的視角對(duì)舊材料進(jìn)行個(gè)性化的挖掘，賦予其新內(nèi)涵?！皩幊怎r桃一口，不吃爛梨一筐”，選材求精，欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 就是根 據(jù)文章立意，以百里挑一的嚴(yán)格態(tài)度遴選材料，使所選材料具有代表性、說(shuō)服力和表現(xiàn)力，方能獲得窺一斑而知全豹，以一目盡傳精神的效果。

2.詳略

詳略，是指表述材料、說(shuō)明觀點(diǎn)時(shí)用筆的輕重、繁簡(jiǎn)。《文心雕龍?熔裁》篇中說(shuō)：“善刪者字去而意留，善敷者辭殊而意顯。字刪而意闕，則短乏而非核； 辭繁而言重，則蕪穢而非贍?！彼f(shuō)的“刪”和“敷”，就是“詳”與“略”的處理。確定材料的詳略，一要根據(jù)文章主題的需要，與文章主題密切關(guān)聯(lián)的，當(dāng) 詳；聯(lián)系不緊的，可略；毫不相干的，則刪。二要顧及讀者的情況，議論性文章中，讀者有所了解或容易接受的材料，可從略；反之，讀者感到生疏或難于把握的材 料，則須從詳。在抒情性文章中，易于激發(fā)讀者感情、引發(fā)他們共鳴的材料，從詳；一般材料，從略。三要結(jié)合文體的特點(diǎn)，在記敘性文體中，為了突出重點(diǎn)，顯示 出疏密相間的結(jié)構(gòu)美，對(duì)于某個(gè)能突出人物個(gè)性的精彩細(xì)節(jié)常常用詳筆，而對(duì)跨越較長(zhǎng)時(shí)段的事件則可能

一、兩筆帶過(guò)；在議論性文體中，作為主要論據(jù)的材料應(yīng)詳 寫，輔佐性的材料自然要簡(jiǎn)略些，如此才可收到重點(diǎn)突出、主次分明的效果。

3.組織

組織，是材料的組合，是指根據(jù)材料的性質(zhì)及其相互關(guān)系，將材料合理歸類使用。組合材料應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一是用來(lái)說(shuō)明同一問(wèn)題的材料要互相支持、扶 助，而不可互相矛盾、排斥。但是，有些表面看來(lái)“相反”，實(shí)際上體現(xiàn)著對(duì)象(人與事)的多面性、復(fù)雜性，或者能夠欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 在對(duì)照中相輔相成地揭示對(duì)象特征的材料組 合，卻又是一種很有表現(xiàn)力的藝術(shù)手法。二是根據(jù)材料的性質(zhì)和份量，決定其在結(jié)構(gòu)中的位置和排列順序。寫記敘文，刻畫主要人物，可正面描寫，精選最能突出人 物個(gè)性的事例、細(xì)節(jié)；可側(cè)面烘托，精選其周圍人物對(duì)他的評(píng)價(jià)來(lái)映襯主要人物的思想性格；可反面對(duì)照，通過(guò)次要人物與主要人物言行對(duì)比，突出其個(gè)性風(fēng)采。寫 議論文，擺事實(shí)講道理時(shí)，可運(yùn)用正反對(duì)比突顯、同類并舉強(qiáng)調(diào)、面上概括數(shù)例與點(diǎn)上個(gè)別舉例相結(jié)合、類比引申、比喻闡釋等多種技巧來(lái)組織論據(jù)，以增強(qiáng)論證的 說(shuō)服力。使用一組同類事實(shí)論據(jù)，應(yīng)遵循一定的邏輯順序，力求舉例有條不紊。

第三篇：2016教師資格證統(tǒng)考中學(xué)《綜合素質(zhì)》熱門考點(diǎn)：4.3教師的文學(xué)素養(yǎng)

欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 第三節(jié) 教師的文學(xué)素養(yǎng) 高頻考點(diǎn)提要

1.我國(guó)古代唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)的杰出代表;2.西方文藝復(fù)興時(shí)期以及近代文學(xué)的主要作品。

高頻考點(diǎn)速記

一、外國(guó)文學(xué)(一)古典文學(xué) 1.古希臘羅馬文學(xué)

(1)荷馬，古希臘詩(shī)人，生活年代約在公元前9和8世紀(jì)間，生平不詳。他在民間口頭文學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)作了《伊利亞特》《奧德賽》古代希臘兩部偉大的史詩(shī)。

(2)柏拉圖(約前427一前347)，古希臘偉大的哲學(xué)家。他和其老師蘇格拉底、學(xué)生亞里士多德并稱為古希臘三大哲學(xué)家。

(3)埃斯庫(kù)羅斯(約公元前525一前456)，是希臘悲劇的創(chuàng)始人，在悲劇劇史上最大的貢獻(xiàn)是在劇中增加了第二名演員，使對(duì)話成為戲劇的主要成分，戲劇結(jié)構(gòu)程式基本形成，被人們譽(yù)為“悲劇之父”。著有《普羅米修斯》三部曲：《被縛的普羅米修斯》《被釋的普羅米修斯》《帶火的普羅米修斯》。古希臘的文 學(xué)名作還有：三大悲劇作家之一，索?？死账沟摹抖淼移炙雇酢?伊索的《伊索寓言》等。

(4)阿里斯托芬(約公元前446一前385)，被譽(yù)為“喜劇之父”。他的喜劇藝術(shù)屬于現(xiàn)實(shí)主義，但表現(xiàn)手法極其夸張，喜劇的語(yǔ)言來(lái)自民間，欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 樸實(shí)、自然、詼諧、生動(dòng)，他的創(chuàng)作對(duì)后世的喜劇和小說(shuō)都產(chǎn)生了影響。

2.中世紀(jì)文學(xué)

中世紀(jì)文學(xué)最為著名的是出生于意大利佛羅倫薩的但丁創(chuàng)作的《神曲》。

但丁(1265--1321)，意大利詩(shī)人。《神曲》(1307一1321)是但丁在被放逐期間寫的一部長(zhǎng)詩(shī)，是他嘔心瀝血、歷經(jīng)十四年之久的憂憤之作，是詩(shī)人的代表作。

3.文藝復(fù)興時(shí)期的文學(xué)(1)意大利文學(xué)

意大利是人文主義發(fā)祥地，彼特拉克被稱為“人文主義之父”，代表作《歌集》。薄伽丘以反對(duì)腐敗的羅馬教廷、反禁欲主義為主題，創(chuàng)作了《十日談》。但丁、彼特拉克和薄伽丘被稱為“意大利人文主義三杰”。

(2)英國(guó)文學(xué)

英國(guó)文學(xué)是文藝復(fù)興時(shí)期歐洲文學(xué)的頂峰。

莎士比亞是這個(gè)時(shí)期最偉大的劇作家和詩(shī)人，一生創(chuàng)作了37部劇本、2首長(zhǎng)詩(shī)、154首十四行詩(shī)。

主要作品有《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆雷特》《奧賽羅》《李爾王》等：莎士比亞的四大悲?。骸豆防滋亍贰秺W賽羅》《李爾王》 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 《麥克白》;四大喜?。骸吨傧囊怪畨?mèng)》《皆大歡喜》《第十二夜》《威尼斯商人》。莎士比亞的作品情節(jié)生動(dòng)豐富、人物個(gè)性鮮明、具有廣闊的社會(huì)背景和豐富多彩的個(gè)性化語(yǔ)言，被馬克思稱為“人類最偉大的戲劇天才”。

(3)西班牙文學(xué)

16世紀(jì)到17世紀(jì)是西班牙文學(xué)的“黃金時(shí)代”，在小說(shuō)、戲劇方面都取得了很大成就。

米蓋爾臺(tái)塞萬(wàn)提斯(1547一1616)，是西班牙文藝復(fù)興時(shí)期最杰出的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。他50多歲開始寫作。其著名代表作是《堂吉訶德》。

(4)啟蒙文學(xué)

18世紀(jì)的啟蒙文學(xué)，主要包括法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)和德國(guó)民族文學(xué)。?法國(guó)啟蒙文學(xué)

從18世紀(jì)20年代開始，啟蒙文學(xué)逐漸成為當(dāng)時(shí)法國(guó)文學(xué)的主流。早期的啟蒙文學(xué)作家主要是孟德斯鳩和伏爾泰。盧梭作為法國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的思想家、文學(xué)家，為法國(guó)大革命提供了理論武器。

?德國(guó)民族文學(xué)

18世紀(jì)七八十年代，德國(guó)啟蒙主義文學(xué)進(jìn)入了高潮，歌德、席勒一起把德國(guó)的古典文學(xué)推向了高峰，不但為德國(guó)民族文學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，并且為歐洲文學(xué)的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。

A.約翰沃爾夫?qū)璧?/p>

約翰沃爾夫?qū)?歌德(1749-1832)，18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國(guó)偉大詩(shī)人、作家和思想家。青年時(shí)期的歌德最重要的作品是小說(shuō)《少年維特欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 之煩 惱》，對(duì)當(dāng)時(shí)德國(guó)的丑惡現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了深刻批判，向封建的德國(guó)社會(huì)進(jìn)行了公開挑戰(zhàn)。詩(shī)劇《浮士德》是歌德以畢生心血完成的一部杰出代表作。它與《荷馬史詩(shī)》 《神曲》等齊名，被文學(xué)史家認(rèn)為是史詩(shī)性的巨著。

B.約翰-克里斯托弗席勒

約翰克里斯托弗席勒(1759---1805)，18世紀(jì)德國(guó)杰出的詩(shī)人和戲劇家。其代表作《陰謀與愛情》《奧爾良的姑娘》《威廉退爾》等。

(二)近代文學(xué) 1.浪漫主義文學(xué)

19世紀(jì)歐洲浪漫主義文學(xué)的主要作家有拜倫、雪萊、雨果、繆塞、大仲馬和小仲馬、萊蒙托夫、裴多菲等。

?拜倫

拜倫(1788—1824)，英國(guó)19世紀(jì)初期偉大的第二代浪漫主義詩(shī)人。拜倫帶有自傳色彩的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《恰爾德哈羅德游記》，主要歌頌了歐洲民族民主解放運(yùn)動(dòng)。代表作為詩(shī)體小說(shuō)《唐璜》，通過(guò)青年貴族唐璜的種種經(jīng)歷，抨擊歐洲反動(dòng)封建勢(shì)力。

?雪萊

雪萊(1792--1822)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，創(chuàng)作了《麥布女王》《解放了的普羅米修斯》《云雀》《西風(fēng)頌》等，名句“冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”廣為流傳。抒情詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》取材于希臘神話。

?雨果 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 雨果(1802--1885)，法國(guó)浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的主將和領(lǐng)袖。他是法國(guó)文學(xué)史上最有才華的作家之一，他的創(chuàng)作反映了19世紀(jì)法國(guó)的重大歷史進(jìn)程 和文學(xué)進(jìn)程。雨果的《克倫威爾序言》的發(fā)表樹起了浪漫主義的旗幟，成為法國(guó)浪漫主義的宣言書。其主要作品有《海上勞工》《笑面人》《九三年》《巴黎圣母 院》《悲慘世界》等。?亞歷山大大仲馬

亞歷山大大仲馬(1802--1870)，法國(guó)浪漫主義作家，自學(xué)成才，以小說(shuō)和劇作著稱于世。大仲馬的通俗小說(shuō)大都以真實(shí)的歷史作背景，以其豐富的想象力構(gòu)思了大量曲折離奇，傳奇色彩濃厚的故事?！痘缴讲簟贰度齻€(gè)火槍手》是大仲馬的代表作品。?亞歷山大小仲馬

亞歷山大小仲馬(1824--1895)，法國(guó)著名小說(shuō)家，大仲馬的兒子。小仲馬的作品大都以婦女、婚姻、家庭為題材，真實(shí)地反映了社會(huì)生活的一個(gè)側(cè) 面，其代表作《茶花女》通過(guò)妓女瑪格麗特同阿爾芒斯的愛情悲劇，揭露了虛偽的社會(huì)道德和門第觀念。其他主要作品有《私生子》《金錢問(wèn)題》《放蕩的父親》 《半上流社會(huì)》《阿爾豐斯先生》《福朗西雍》等。?普希金

普希金(1799---1837)，俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的重要代表，俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。被譽(yù)為“俄國(guó)文學(xué)之父”、“俄國(guó)詩(shī)歌的太陽(yáng)”。其主要作 品有詩(shī)歌《致恰達(dá)耶夫》《致西伯利亞的囚徒》《茨岡人》等。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 農(nóng)民題材的小說(shuō)《上尉的女兒》被譽(yù)為“俄羅斯生活的百科全書”。詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼奧涅金》是 俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義的奠基作。?裴多菲

裴多菲(1823--1849)，匈牙利浪漫主義作家。

1848年匈牙利革命的領(lǐng)導(dǎo)人之一，不僅以詩(shī)歌作為戰(zhàn)斗武器，而且親身投入革命斗爭(zhēng)，為民族解放獻(xiàn)出了年輕的生命。其主要作品有長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《使徒》 《自由與愛情》?！蹲杂膳c愛情》膾炙人口的詩(shī)句：“生命誠(chéng)可貴，愛情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋。”成為人們傳誦的名句。2.批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

(1)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的代表人物有：梅里美、福樓拜和司湯達(dá)等。

?普羅斯佩梅里美

普羅斯佩梅里美(1803一1870)，法國(guó)現(xiàn)實(shí)主義作家，中短篇小說(shuō)大師、劇作家，其主要代表作品《卡門》講述了生性無(wú)拘無(wú)束的吉卜賽女郎從事走私的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。?福樓拜

福樓拜(1821--1880)，19世紀(jì)中葉法國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，他是19世紀(jì)法國(guó)一位承前啟后的作家。其主要代表作《包法利夫人》描寫了一個(gè)在貴族資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)的腐蝕和逼迫下墮落毀滅的婦女愛瑪?shù)男蜗蟆?司湯達(dá) 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 司湯達(dá)(1799--1850)，法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人之一，自稱是“人類心靈的觀察家”。創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅與黑》。?巴爾扎克

巴爾扎克(1799--1850)，法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的偉大代表。他創(chuàng)作的《人間喜劇》《高老頭》《歐也妮葛朗臺(tái)》等作品，深刻地揭露了金錢的罪惡，批判了資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

(2)英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家以狄更斯、薩克雷、蓋斯凱爾夫人、勃朗特姐妹等為代表。?狄更斯

狄更斯(1812—1870)，英國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他一生創(chuàng)作了14部長(zhǎng)篇小說(shuō)和許多中短篇小說(shuō)。他的作品廣泛而生動(dòng)地反映了19世紀(jì)英國(guó) 資本主義社會(huì)，描寫了維多利維時(shí)代的精神。重要作品有《大衛(wèi)科波菲爾》《艱難時(shí)世》《雙城記》《荒涼山莊》等?！洞笮l(wèi)科波菲爾》是自傳體小說(shuō)。?薩克雷

薩克雷(181 1—1683)，英國(guó)作家。成名作和代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《名利場(chǎng)》以辛辣諷刺的手法，真實(shí)描繪了1810--1820年攝政王時(shí)期英國(guó)上流社會(huì)沒落貴族和資產(chǎn)階級(jí)暴發(fā)戶等各色人物的丑惡嘴臉和弱肉強(qiáng)食、爾虞我詐的人際關(guān)系。?夏洛蒂勃朗特 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 夏洛蒂勃朗特(1816-1855)。其代表作《簡(jiǎn)愛》，描寫了一個(gè)謙謹(jǐn)、堅(jiān)強(qiáng)而有獨(dú)立精神的女性簡(jiǎn)愛的形象，在英國(guó)文學(xué)婦女畫廊中獨(dú)樹一幟。

?愛米莉勃朗特

愛米莉勃朗特(1818一1848)，這位女作家在世界上僅僅度過(guò)了30年便離開了人間。但她唯一的一部小說(shuō)《呼嘯山莊》卻奠定了她在英國(guó)文學(xué)史以及 世界文學(xué)史上的地位。她與《簡(jiǎn)愛》的作者夏洛蒂勃朗特和她的小妹妹安妮勃朗特(182-1849)——《愛格尼斯格雷》的作者，號(hào)稱“勃朗特三姊妹”，在 英國(guó)19世紀(jì)文壇上煥發(fā)異彩。

(3)俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家代表人物有：果戈里、陀斯妥耶夫斯基、契訶夫、托爾斯泰等人。?果戈里

果戈里(1809--1852)，俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，對(duì)俄國(guó)文學(xué)的發(fā)展起到了巨大作用。果戈里還是俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義戲劇的奠基人之 一，1836 年創(chuàng)作的諷刺喜劇《欽差大人》(1842年發(fā)表)揭露了貴族官僚階級(jí)的冷酷，對(duì)“小人物”的遭遇表示了同情。1842年發(fā)表的代表作《死魂靈》是批判現(xiàn)實(shí) 主義的典范作品，是俄國(guó)農(nóng)奴制度崩潰時(shí)期農(nóng)奴主階級(jí)衰亡的歷史，通過(guò)封建貴族農(nóng)奴主形象的描寫揭示了專制農(nóng)奴不可避免地崩潰的趨勢(shì)。(2)陀斯妥耶夫斯基

陀斯妥耶夫斯基(1821--1881)，俄國(guó)19世紀(jì)杰出的作家。其主要作品《罪與罰》《白癡》《卡拉馬佐夫兄弟》是作者一生創(chuàng)作的總結(jié)，突欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 出反映了作者對(duì)人類存在的哲理思考?！蹲锱c罰》標(biāo)志著作者創(chuàng)作的高峰，為作者贏得了世界聲譽(yù)。?契訶夫

契珂夫(1860一1904)，他以擅長(zhǎng)劇作短篇小說(shuō)著稱。其主要作品有《小公務(wù)員之死》《變色龍》《脖子上的安娜》《套中人》《櫻桃園》等。?托爾斯泰

托爾斯泰(1828～1910)，俄國(guó)偉大的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他從19世紀(jì)中葉到20世紀(jì)初，在俄國(guó)文壇活動(dòng)了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品。其代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。(4)美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)在19世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)，馬克.吐溫、歐亨利、斯陀夫人等是其代表作冢。?馬克吐溫

馬克.吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義最杰出的代表，是一位享譽(yù)世界的美國(guó)作家。其主要作品有《競(jìng)選州長(zhǎng)》和《敗壞了赫德萊堡的人》等。?斯陀夫人

斯陀夫人(181 1—1896)，美國(guó)作家，代表作品為《湯姆叔叔的小屋》。這是一部影響美國(guó)歷史的小說(shuō)。《湯姆叔叔的小屋》反映了美國(guó)蓄奴制度時(shí)期的社會(huì)生活。小說(shuō)通過(guò)黑奴湯姆的悲慘遭遇控訴了蓄奴制的罪惡。?歐亨利

歐亨利(1862--1910)，美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，一生著有300多篇小說(shuō)。他的作品常以輕松幽默的筆調(diào)描寫大都市里小人物的悲歡和“相欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 濡以 沫”的友誼，揭露資本主義社會(huì)虛偽無(wú)恥、爾虞我詐的社會(huì)風(fēng)氣。尤其像《警察與贊美詩(shī)》《麥琪的禮物》《最后一片藤葉》《沒有完的故事》《黃雀在后》等代表 作，列入了世界優(yōu)秀短篇小說(shuō)。(三)現(xiàn)代文學(xué) 1.無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)

無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的出現(xiàn)與發(fā)展是19世紀(jì)后半期文學(xué)史上具有深刻影響和重大意義的文學(xué)現(xiàn)象。歐仁.鮑狄埃和馬克西姆高爾基是這一時(shí)期的杰出代表。(1)歐仁鮑狄埃

歐仁鮑狄埃(1816_1887)，全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)的偉大詩(shī)人。14歲起開始詩(shī)創(chuàng)作，先后創(chuàng)作了《自

由萬(wàn)歲》《該拆掉的老房子》《自由吧，巴黎》《鐵匠的夢(mèng)》《起義者》等大量歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)反對(duì)資產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的詩(shī)歌，特別是在巴黎公社失敗后，他于1871年6月寫下了雄壯宏偉、載入史冊(cè)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)歌——《國(guó)際歌》，成為全世界“無(wú)產(chǎn)階級(jí)聯(lián)合起來(lái)”的戰(zhàn)斗詩(shī)歌。(2)馬克西姆高爾基

馬克西姆高爾基(1868--1936)，俄國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)作家，被無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧稱之為“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出代表”。

1892年，高爾基的短篇小說(shuō)《馬卡爾楚德拉》發(fā)表，從此走上了文學(xué)創(chuàng)作道路。1913年，高爾基接受列寧的建議，回到了俄國(guó)，先后出版了自傳體三部 曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，在這些作欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 品中，高爾基根據(jù)自己童年的生活經(jīng)歷，真實(shí)描寫了19世紀(jì)70年代至90年代俄國(guó)社會(huì)的面貌，具有深刻的現(xiàn)實(shí) 意義。

長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》是高爾基最重要的作品。在《母親》中，無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)構(gòu)成了作品的主要情節(jié)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士成了作品的主人公，這是世界文學(xué)史上破天荒的大事?！赌赣H》的創(chuàng)作實(shí)踐為后來(lái)的社會(huì)主義、現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

(3)尼古拉阿列克謝耶維奇奧斯特洛夫斯基尼古拉阿列克謝耶維奇奧斯特洛夫斯基

(1904--1936)，蘇聯(lián)作家。他是一個(gè)在革命戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)起來(lái)的作家，一個(gè)以自己殘缺的身軀寫作的作家，他把自己的生命融進(jìn)了作品，代表作為《鋼鐵是怎樣煉成的》。這部作品在上個(gè)世紀(jì)曾影響了許多中國(guó)人。2.現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)(I)蘇聯(lián)文學(xué) ?馬雅可夫斯基

馬雅可夫斯基(1893--1930)，著名俄國(guó)詩(shī)人，其代表作品《列寧》《放開喉嚨歌唱》。?阿托爾斯泰

阿托爾斯泰(1883—1945)，著名俄國(guó)作家，其代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《苦難的歷程》，廣泛地描寫了在舊世界崩潰和新世界誕生這一歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期俄羅斯的 生活，真實(shí)地再現(xiàn)了布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)俄國(guó)人民取得的欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 歷史性勝利和俄國(guó)知識(shí)分子在大時(shí)代血與火的考驗(yàn)中，逐步走向革命的曲折道路。?法捷耶夫

法捷耶夫(1901--1956)，前蘇聯(lián)社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的杰出代表之一，其代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》和《毀滅》等。?米哈依爾肖洛霍夫

米哈依爾肖洛霍夫(1905--1984)，20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)的杰出代表，其代表作品有《靜靜的頓河》和《一個(gè)人的遭遇》等。(2)英法文學(xué)

英國(guó)20世紀(jì)前期的主要作家及作品有勞倫斯的《兒子與情人》《查泰萊夫人的情人》，毛姆的《人性的枷鎖》等。

法國(guó)在20世紀(jì)開創(chuàng)了長(zhǎng)篇小說(shuō)新題材，心理刻畫向內(nèi)心世界進(jìn)一步深化。羅曼羅蘭(1866—

1944)的代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《約翰克利斯朵夫》是其中最成功的作品。這部巨著共10卷，以主人公約翰克利斯朵夫的生平為主線，描述了這位音樂天才的成 長(zhǎng)、奮斗和終告失敗，同時(shí)對(duì)德國(guó)、法國(guó)、瑞士、意大利等國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)實(shí)作了不同程度的真實(shí)寫照，控訴了資本主義社會(huì)對(duì)藝術(shù)的摧殘?！都s翰克利斯朵夫》被譽(yù) 為20世紀(jì)最偉大的小說(shuō)。

(3)德語(yǔ)國(guó)家文學(xué) ?雷馬克 欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 雷馬克(1898--1970)，德國(guó)著名作家，對(duì)帝國(guó)主義和法西斯主義的禍害有著慘痛的切身感受。他的作品大都描寫德國(guó)人民在兩次戰(zhàn)爭(zhēng)中所經(jīng)歷的厄運(yùn)。他1929年發(fā)表的早期小說(shuō)《西線無(wú)戰(zhàn)事》是有世界影響的優(yōu)秀的反戰(zhàn)小說(shuō)。?斯蒂芬茨威格

斯蒂芬茨威格(1881--1942)，奧地利著名作家。擅長(zhǎng)寫小說(shuō)、人物傳記，以描摹人性化的內(nèi)心著稱。其代表作有中篇小說(shuō)《象棋的故事》、短篇小說(shuō)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》等。(4)美國(guó)文學(xué)

20世紀(jì)美國(guó)的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)呈多元局面。?西奧多德萊塞

西奧多德萊塞(1871—1945)，20世紀(jì)美國(guó)杰出的現(xiàn)實(shí)主義作家。作品真實(shí)地描繪美國(guó)生活和小資產(chǎn)階級(jí)的迷茫，揭露資產(chǎn)階級(jí)道德的虛偽和資產(chǎn)階 級(jí)民主自由的欺騙性。其代表作《嘉利妹妹》《珍妮姑娘》、“欲望三部曲”《金融家》《巨人》《斯多葛》、《美國(guó)的悲劇》等。?海明威

海明威(1899---1961)，現(xiàn)代美國(guó)著名作家，對(duì)現(xiàn)當(dāng)代美國(guó)和世界文學(xué)產(chǎn)生過(guò)重要的影響。海明威作為“迷惘的一代“的代表出現(xiàn)，作品反映了強(qiáng) 烈的反戰(zhàn)傾向和對(duì)未來(lái)的迷惘，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《太陽(yáng)照樣升起》《永別了，武器》《喪鐘為誰(shuí)而鳴》，中篇小說(shuō)《老人與?！返取Ｐ廊鸾逃?，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 3.現(xiàn)代主義文學(xué)

意識(shí)流文學(xué)的代表作家及作品有法國(guó)詩(shī)人瓦萊里(1871一1945)《海濱墓園》;愛爾蘭詩(shī)人、劇作家葉芝(1865--1939)《駛向拜占庭》;美國(guó)龐德(1885—1972)《地鐵車站》等;奧地利現(xiàn)代小說(shuō)家卡夫卡(1883—1924)《變形記》《城堡》;英國(guó)喬伊斯的《尤利西斯》、伍爾芙的 《墻上的斑點(diǎn)》和《到燈塔去》;法國(guó)普魯斯特的《追憶逝水年華》;美國(guó)“南方文學(xué)”代表福克納的《喧嘩與騷動(dòng)》。4.存在主義文學(xué)

20世紀(jì)下半期，存在主義文學(xué)開始興起。存在主義濫觴于20世紀(jì)30年代的法國(guó)，二戰(zhàn)后達(dá)到發(fā)展的頂峰。它是現(xiàn)代派文學(xué)中聲勢(shì)最大、風(fēng)靡全球的一種文 **流。存在主義文學(xué)與存在主義哲學(xué)關(guān)系密切，其特征是理性多于形象，核心是“存在先于本質(zhì)”?！盎闹嚒焙汀巴纯唷笔谴嬖谥髁x文學(xué)的基本主題。存在主義作 家主要有薩特、加繆、波伏瓦和梅勒。5.“黑色幽默”文學(xué)

60年代風(fēng)行美國(guó)的一個(gè)現(xiàn)代主義小說(shuō)流派“黑色幽默”。它是由美國(guó)作家弗里德曼編的一個(gè)《黑色幽默》的集子而得名，是～種用喜劇的形式來(lái)表現(xiàn)悲劇內(nèi)容 的文學(xué)方法。西方評(píng)論家把它稱之為“絞刑架下的幽默”。美國(guó)當(dāng)代著名作家約瑟夫海勒(1923--1999)被認(rèn)為是“黑色幽默”的一面旗幟，其代表作是 《第二十二條軍規(guī)》，以荒誕的形式，多角度、多層次地展示了一個(gè)充滿自私、貪婪、虛偽、欺騙、專橫、殘忍、淫亂和瘋狂的現(xiàn)實(shí)生活。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 6.魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

20世紀(jì)中期拉丁美洲小說(shuō)創(chuàng)作中出現(xiàn)了一個(gè)流派——魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。

魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品大多以神奇、魔幻的手法反映拉丁美洲各國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)“魔法”所產(chǎn)生的幻景來(lái)表達(dá)生活現(xiàn)實(shí)的一種創(chuàng)作方法。

魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，以拉丁美洲作家馬爾克斯(1927一)的長(zhǎng)篇小說(shuō)《百年孤獨(dú)》為標(biāo)志。

第四篇：2016年教師資格證統(tǒng)考中學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)歸納3.3：教師職業(yè)行為規(guī)范

欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn(一)教師職業(yè)行為規(guī)范的要求

為全面貫徹落實(shí)教育部新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教師隊(duì)伍的師德水平和整體素質(zhì)，本著指導(dǎo)性要求與禁行性規(guī)定相結(jié)合的原則，對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)行為提出了以下規(guī)范要求：

一要愛國(guó)守法。熱愛祖國(guó)。熱愛人民，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹黨和國(guó)家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)。依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行;不傳播、散布損害國(guó)家主權(quán)、安全和社會(huì)公共利益的言論;不傳播宗教和宣傳封建迷信。

二要愛崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，有強(qiáng)烈的責(zé)任心，樹立育人為本、做人民滿意教師 的理念，勤奮工作，盡職盡責(zé)，靜心教書，潛心育人，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。正確處理個(gè)人與集體、奉獻(xiàn)與獲得之間的關(guān)系，反對(duì)拜 金主義、享樂主義和極端個(gè)人主義。認(rèn)真完成備課、教課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，并積極承擔(dān)教學(xué)科研任務(wù)。做到未備課、無(wú)教案不上課，不曠 課，不隨意調(diào)課或私自找人代課。

三要關(guān)愛學(xué)生。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公 正對(duì)待學(xué)生。構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)、健康發(fā)展。對(duì)學(xué) 生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益與欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn 尊嚴(yán)。不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，杜絕侮辱學(xué)生人 格尊嚴(yán)的行為。

四要教書育人。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué) 生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。嚴(yán)禁公布學(xué)生考試成績(jī)，不以考試成績(jī)或升學(xué)率給班級(jí)，學(xué)生排列名次;不得按考試成績(jī)給學(xué)生安排座位、考 場(chǎng)。嚴(yán)禁對(duì)學(xué)生有償補(bǔ)課和有償家教，不私自在校外兼課、兼職，不組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。

五要為人師表。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。具有良好的儀表，衣著 得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。不在上課前飲酒;不在課堂上吸煙、使用通訊工具;不在工作時(shí)間及工作場(chǎng)所打牌、下棋、上網(wǎng)聊天或玩游戲;不參與賭博活動(dòng)。不得 透露各類考試內(nèi)容或組織、參與學(xué)生考試作弊;不得在招生、評(píng)估考核、職稱評(píng)審、科研教研等工作中弄虛作假。嚴(yán)禁利用職務(wù)之便向?qū)W生或家長(zhǎng)謀取私利。

六要終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，掌握先進(jìn)教育教學(xué)方法，使用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，潛心 鉆研業(yè)務(wù)，積極參加繼續(xù)教育及各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高教書育人的 能力水平。要把“修身、敬業(yè)、愛生”作為自覺行為，通過(guò)教育敘事、師德反思、業(yè)務(wù)自傳、校本研修等方式增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，提升職業(yè)道德水平。不得以任何手 段抄襲、剽竊和侵占他人勞動(dòng)成果。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn(二)教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容 1.教師的思想行為規(guī)范.(1)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和宣傳馬列主義、毛澤東思想，熱愛教育事業(yè)。

(2)執(zhí)行教育方針，遵循教育規(guī)律，盡職盡責(zé)，教書育人。(3)正直誠(chéng)實(shí)，作風(fēng)正派，為人師表，遵紀(jì)守法。

(4)樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)精神，不做有損國(guó)格、人格的事。(5)積極參加政治學(xué)習(xí)和宣傳活動(dòng)，做社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者。2.教師的教學(xué)行為規(guī)范

(1)要有端正的教學(xué)態(tài)度，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待教學(xué)工作中的每一項(xiàng)內(nèi)容。

(2)鉆研業(yè)務(wù)，熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)湔n;要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，組織好課堂教學(xué)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的課堂氣氛，盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸性教學(xué)。

(3)精心編排練習(xí)，認(rèn)真批改作業(yè)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。定時(shí)做好教學(xué)質(zhì)量檢查工作，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

(4)按時(shí)上課下課，不遲到、不缺課、不拖堂。

(5)上課語(yǔ)言文明、清晰流暢，表達(dá)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;板書整潔規(guī)范，內(nèi)容簡(jiǎn)練精確。(6)既要嚴(yán)格要求學(xué)生，又要尊重學(xué)生，對(duì)待學(xué)生要一視同仁。熱情、耐心地回答學(xué)生提問(wèn)。不能諷刺、挖苦學(xué)生。欣瑞教育，專注教師培訓(xùn)領(lǐng)域！網(wǎng)址：004km.cn(7)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)符合教學(xué)進(jìn)度的要求，不能隨意刪增內(nèi)容、加堂或缺課，不能占用學(xué)生的自習(xí)課或復(fù)習(xí)考試時(shí)間，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.教師的人際行為規(guī)范

(1)教師與學(xué)生之間要做到：熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生;嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不袒;不以師生關(guān)系謀取私利。

(2)教師之間要做到：互相尊重，切忌嫉妒;相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;平等相待，不亢不卑;樂于助人，關(guān)心同事。

(3)教師與領(lǐng)導(dǎo)之間要做到：尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從安排;顧全大局，遵守紀(jì)律;互相理解，互相支持;秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致。

(4)教師與家長(zhǎng)之間要做到：尊重家長(zhǎng)，理解家長(zhǎng);經(jīng)常家訪，互通情況;密切配合，教育學(xué)生。

4.教師儀表行為規(guī)范

(1)衣著整潔，樸實(shí)大方，服飾要符合職業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)教師為人師表的良好形象。

(2)舉止穩(wěn)重大方、瀟灑自然、彬彬有禮。切忌輕浮粗俗、拘謹(jǐn)呆板。

第五篇：2017寧夏教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備考建議

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2017寧夏教師資格證小學(xué)綜合素質(zhì)考點(diǎn)：統(tǒng)考《綜合素質(zhì)》備

考建議

2017年教師資格考試已經(jīng)開始，寧夏教師資格考試參加全國(guó)統(tǒng)一考試，考試科目比以前增加了許多，相對(duì)應(yīng)的考試難度也有所增加，在這里中公教育專家整理了一些教師資格證相關(guān)的備考技巧分享給各位考生，希望對(duì)各位的考試能有所幫助。

需要更多指導(dǎo)，請(qǐng)選擇在線咨詢一對(duì)一解答。

備考教師資格證的同學(xué)應(yīng)該清楚《綜合素質(zhì)》是教師資格證考試中各個(gè)階段必考的科目，也是最考驗(yàn)考生知識(shí)儲(chǔ)備的科目，考生必須及早下手，不可盲目備考。接下來(lái)給大家深度分析一下《綜合素質(zhì)》。

一、教材結(jié)構(gòu)和分值分布

二、考試題型、題量《綜合素質(zhì)》

一共三種題型，33道題目，共150分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題(29道，58分)、材料分析題(3道，42分)、寫作題(1道，50分)?？陀^題約占39%的分值，主觀題約占61%的分值，主觀題也是拉開考生分值的關(guān)鍵。客觀題的分值較低，主觀題的比重上升;考試更加注重學(xué)生靈活應(yīng)寧夏分部

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用知識(shí)的能力，考試的難度也增加了?？忌趶?fù)習(xí)時(shí)要以理解記憶知識(shí)為主，不可死記硬背生搬硬套。

三、《綜合素質(zhì)》真題分析

(1)考試的內(nèi)容廣泛、全面，重點(diǎn)比較明確;(2)考試的內(nèi)容細(xì)節(jié)化、選擇題大海撈針;(3)考查趨向于實(shí)際問(wèn)題的考查，知識(shí)以理解記憶為主;(4)材料分析題有章可循

四、高頻考點(diǎn)歸納(一)職業(yè)理念

(1)理解國(guó)家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求、掌握在學(xué)校教育中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑和方法、結(jié)合具體知識(shí)分析教育現(xiàn)象。

(2)把握“以人為本”的思想和內(nèi)涵、在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際踐行該思想。

(3)了解教師專業(yè)發(fā)展的要求、在教學(xué)過(guò)程中要不斷促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。(二)教育法律法規(guī)(1)了解相關(guān)教育法律法規(guī)

(2)掌握教師的權(quán)力和義務(wù)，以教師的義務(wù)為主;結(jié)合實(shí)際問(wèn)題分析教師的教學(xué)行為。(3)了解學(xué)生的權(quán)力和義務(wù)，以保護(hù)學(xué)生的權(quán)力為主

(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

(1)重點(diǎn)記憶教師職業(yè)道德規(guī)范的6條內(nèi)容

(2)掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的具體內(nèi)容，分析評(píng)價(jià)教學(xué)中教師的職業(yè)道德行為(四)文化素養(yǎng)

(1)本章內(nèi)容包含面較多較廣，涉及文化、科技、藝術(shù)等多個(gè)方面，考點(diǎn)眾多，考生應(yīng)廣泛涉獵，平時(shí)注意記憶。寧夏分部

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(2)本章內(nèi)容以單選題考查為主，設(shè)計(jì)內(nèi)容較多但是分值比例較低，考生可靈活分配復(fù)習(xí)時(shí)間。

(五)基本能力

(1)要求考生具有信息處理能力、掌握教學(xué)測(cè)量的方法、課件的開發(fā)與制作、閱讀理解的能力和寫作的能力。

(2)本章內(nèi)容考查的教師實(shí)際教學(xué)的能力，以單選題和寫作題的考查為主。

五、復(fù)習(xí)建議《綜合素質(zhì)》共有五個(gè)模塊，各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性不大。其中，模塊一教師職業(yè)理念和模塊三教師職業(yè)道德規(guī)范的復(fù)習(xí)以材料分析題為主，考生以理解記憶為主，把握要點(diǎn)即可(但是考綱規(guī)定要求記憶的必須記住)。模塊二教育法律法規(guī)和模塊四文化素養(yǎng)以單項(xiàng)選擇題的復(fù)習(xí)為主。對(duì)于模塊五基本能力主要以寫作題和單項(xiàng)選擇題復(fù)習(xí)為主。

考生要根據(jù)《綜合素質(zhì)》考試題量、題型和分值分布，合理的采取復(fù)習(xí)策略，在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)考查的重點(diǎn)和分值要有所側(cè)重。但是考生要注意以下兩個(gè)方面：

(1)模塊四的文化素養(yǎng)包含的知識(shí)很多，但是分值卻只占12%，考生要合理分配各個(gè)模塊的復(fù)習(xí)時(shí)間。

(2)模塊五基本能力雖然占48%的分值比例，但考生要注意此模塊知識(shí)需要的是日積月累，不是短期的備考就會(huì)有顯著提高的，考生不可根據(jù)分值比例把大量復(fù)習(xí)時(shí)間安排在此處?！毒C合素質(zhì)》真題客觀題考查的考點(diǎn)很多，很細(xì)，考生要對(duì)高頻考點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)著重復(fù)習(xí)記憶。對(duì)于主觀題的復(fù)習(xí)考生要認(rèn)真研究《綜合素質(zhì)》真題的出題規(guī)律和重點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶，注意復(fù)習(xí)的策略。

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