第一篇：法泗小學(xué)開展“行為規(guī)范”知識競賽活動（定稿）

法泗小學(xué)開展“行為規(guī)范”知識競賽活動

為進一步加強學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育，學(xué)校將本學(xué)期九月定為“文明禮儀”教育月，學(xué)校加強對學(xué)生的一日常規(guī)培養(yǎng)，狠抓班級管理，開好主題班會，對學(xué)生儀表儀容、課間休息、集會排隊、作業(yè)習(xí)慣等日常行為規(guī)范進行強化訓(xùn)練，通過課間操、廣播站和黑板報、櫥窗宣傳欄進行廣泛動員和深入教育。班主任老師們利用晨會、讀書、班會時間組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生禮儀規(guī)范》和《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》，對學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣、文明禮儀、安全紀律、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行強化教育，由班主任具體抓好落實。文明禮儀系列活動的開展不但讓學(xué)生“學(xué)禮”也讓學(xué)生更“懂禮”并學(xué)會“用禮”，同時也進一步改善校容風(fēng)貌，促進文明校園的形成。

為了檢驗學(xué)生們對行為規(guī)范知識的掌握情況，9月29日下午第一節(jié)課，學(xué)生組織了一場“行為規(guī)范”知識競賽活動。活動采取兩個方式進行，低年級組由政教處詹玲老師負責(zé)，各班抽取兩名學(xué)生采用詢問的方式對學(xué)生進行考核，中、高年級組由政教處胡建平老師負責(zé)，各班抽取兩名學(xué)生采用筆試的方式對學(xué)生進行考核。兩名學(xué)生考核總

分即為班級總分，各年級組評出一、二、三等獎，第一名記3名，第二名記2分，第三名記1分，積分加入本月班級管理積分當(dāng)中，成為本月先進班級評比的內(nèi)容之一。同學(xué)們沉著冷靜，認真應(yīng)答，最終二（3）班獲低年級組第一名，四（2）班獲中年級組第一名，六（2）班獲高年級組第一名。

第二篇：法泗小學(xué)課題

法泗小學(xué) “環(huán)境保護”課題研究

法泗小學(xué) “環(huán)境保護”課題研究歷時 ３年多，經(jīng)過學(xué)校20多位教師的集體努力，在環(huán)境教育的課程設(shè)置、課程資源的 開發(fā)、課程標準、教材建設(shè)、教學(xué)模式、學(xué)科之間的相互滲透、學(xué)生學(xué)業(yè)評價、第二課堂活 動、創(chuàng)建綠色學(xué)校和師資的進修提高等方面都作了系列探索，形成了一套較清晰的研究思路 和較完整的研究成果。

一、研究背景

隨著環(huán)境問題的日益突出和環(huán)境保護工作的不斷加強，環(huán)境意識越來越受到人們的重視。具 備環(huán)保意識和環(huán)保的基本知識是21世紀公民必備的素質(zhì)。依據(jù)原國家教委頒布的《中小學(xué)加 強國情教育的總體綱要》的精神，要求在中、小學(xué)生中開展環(huán)境教育；依據(jù)《全國環(huán)境宣傳 教育行動綱要（1996～2010年）》中的有關(guān)規(guī)定，我們萌發(fā)了本課題研究的想法。

二、研究回顧

1.探索實踐階段（2006年～2007年）

(1)調(diào)查研究、確定教學(xué)目標

課題組依據(jù)研究需要廣泛開展了針對本地區(qū)的多項調(diào)查研究。有些調(diào)研面向全市各類學(xué)校的 學(xué)生和教師。如進行了基礎(chǔ)教育環(huán)境保護課程的開設(shè)和教材使用情況調(diào)查，學(xué)校也結(jié)合本校的實際情況，對本校學(xué)生的環(huán)境意識、家庭的環(huán)境行為等進行了有針 對性的調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，課程組提出了學(xué)校環(huán)境保護課程（非專業(yè)類）的教學(xué) 目標，它包括知識教育目標、能力培養(yǎng)目標和思想教育目標三方面。

(2)制定課程標準和編寫教材

課題組成立了環(huán)境保護課 程教材編寫組。由于成立方式民主公開，參加者非常踴躍，競爭方式公平公正，編寫組不僅 吸收到各校中青年優(yōu)秀骨干教師，而且進一步加強了校際間教師的交流與合作。在學(xué)科帶頭 人譚紅梅老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過了學(xué)習(xí)、研究、實踐，教學(xué)試用，用了前后兩年的時間，制定 了“環(huán)境保護”課程標準和編寫了教材。課題組還加強了對教材的嚴格審稿把關(guān)，整個

審稿 過程凝聚了課題組幾位老教師的心血，經(jīng)過多次反復(fù)修改，字斟句酌，在較短時間內(nèi)拿出了 較高水平的書稿，收到了良好的社會效益。

(3)探討教學(xué)模式和教學(xué)過程的優(yōu)化

課題組在幾所試點學(xué)校開展了環(huán)境教育課程的研究和實踐。各校就教學(xué)內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的 呈現(xiàn)方式、教學(xué)的組織形式、學(xué)生參與的量和程度、學(xué)生的課內(nèi)外進一步學(xué)習(xí)等問題進行了 探索和實踐。各校結(jié)合學(xué)校教師和學(xué)生的實際情況，在不同領(lǐng)域里開展了多種嘗試，豐富了 教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗，逐步得到了師生的認同，取得了一定的教學(xué)效果，也積累了課程設(shè)置 的經(jīng)驗。

2.深化發(fā)展階段（2007年～2008年）

(1)開發(fā)課程資源

課題組在開展課題研究的初期，認為環(huán)境課程的主要教學(xué)資源就是“環(huán)境保護”的教材。隨 著對環(huán)境保護概念的逐步建立和發(fā)展，課題組成員才逐漸認識到“環(huán)境保護”的教材不是唯 一的課程資源。課程資源開發(fā)的內(nèi)容包括橫向的內(nèi)容和縱向內(nèi)容；課程資源按功能還可劃分 為素材性資源和條件性資源；課程資源又可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。這一認識的 提高，大大拓展了環(huán)境保護課程研究的視域。試點學(xué)校的教師在進行課堂教學(xué)和課外教學(xué)活 動設(shè)計時，都注意在環(huán)境教育課程資源開發(fā)上進行各種嘗試，特別是開發(fā)學(xué)生的、校外的，如網(wǎng)絡(luò)的、新聞媒體的、課外閱讀資料等方面的課程資源，取得了較好的效果。

(2)創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境教育的環(huán)境

在組織課堂教學(xué)時，組織教師制作cai課件，可以豐富學(xué)生對環(huán)境問題的感性認識，增大課 堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)的效率。校際之間教師進行的cai課件的學(xué)習(xí)和交流，加強 了教師們的合作與資源共享，提高了教師掌握現(xiàn)代教學(xué)技能的水平和提升了課堂教學(xué)中的現(xiàn) 代科技含量。多媒體課件創(chuàng)設(shè)的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好 的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境時，各試點校利用墻報、宣傳標語、校園綠化環(huán)境和校園網(wǎng)，進行了多種有 組織、有計劃、有主題的宣傳和行動。如試點學(xué)?！毒G色家園活動計劃書》，就由環(huán)保知識 展、環(huán)保畫展、校外宣傳活動、專家講座和小型環(huán)保演習(xí)晚會五部分組成。師生通過參與爭 當(dāng)環(huán)保志愿者，既學(xué)習(xí)宣傳了環(huán)保知識，也

鍛煉了師生們要從我做起，培養(yǎng)自己良好的環(huán)保 行為習(xí)慣，認識到作為每一個地球人應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。試點學(xué)校開展各種形式的環(huán)境教育 活動，主要目的是引導(dǎo)大家要從理性的角度認識環(huán)境問題，用科學(xué)、可行的方法去保護環(huán)境，并在各種環(huán)境教育活動中讓師生增強環(huán)境意識的體驗，努力創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境教育的學(xué)習(xí)氛圍。成立跨校的環(huán)境課題研究組，課題組成員根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以行動研究的方式開展研 究，充分利用教師的群體智慧，與省市環(huán)保部門的密切交往，與本地區(qū)工礦企業(yè)的廣泛聯(lián)系，為各校教師的環(huán)境教學(xué)提供了良好的資源平臺，也為教師們提供了較強的專業(yè)支持，在群 體互動過程中，共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的內(nèi)外部環(huán)境。

(3)組織環(huán)境教育公開教學(xué)

課題組在試點學(xué)校舉辦了環(huán)境教育全市公開教學(xué)。公開課的聽課、評課，教師集體的學(xué)習(xí)和 研究，為完善、規(guī)范各種教學(xué)改革活動進行了有意義的探索。在實施學(xué)分制的背景下，作為 選修課設(shè)置的環(huán)境保護課程，會遇到什么新的教學(xué)情況，課題組進行了嘗試。公開課的執(zhí)教 教師教學(xué)思路非常清晰，由環(huán)境知識的學(xué)習(xí)，具體環(huán)境技能的養(yǎng)成，到學(xué)生逐漸建立可持續(xù) 發(fā)展的理念，一氣呵成。在教學(xué)資源開發(fā)上，教師大量引用了中國環(huán)境教育影視資料中心的 視頻材料、圖表和動畫，開闊了教學(xué)視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分地去體驗各種環(huán)境 問題。在創(chuàng)設(shè)真實情境任務(wù)上，借助了現(xiàn)代教育媒體。教師首先用電腦展示的是該校飯?zhí)梦?水處理后的外部優(yōu)美環(huán)境，接著展示污水處理的內(nèi)部治理過程，治理的原理分析圖；最后出 示的市環(huán)境監(jiān)測部門測量到的環(huán)境整治前后的數(shù)據(jù)對比。將一個具體的、真實的、有科學(xué)研 究過程的環(huán)境研究實例剖析得非常透徹。在教學(xué)方式上，學(xué)生在獨立完成手抄報的基礎(chǔ)上，用問題討論式參與教學(xué)，形成良好的環(huán)境教育學(xué)習(xí)氛圍。

(4)探討第二課堂的綜合實踐活動

在各試點學(xué)校課題組的師生開展了內(nèi)容豐富，形式多樣的第二課堂的綜合實踐活動。積極開展第二課堂活動，通過培養(yǎng)學(xué)生骨干，培 訓(xùn)相關(guān)學(xué)科知識和實際操作技能，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，對酸雨進行跟蹤檢測，統(tǒng)計分析檢測 數(shù)據(jù)，并寫出有關(guān)防治酸雨的小論文，學(xué)生們在大量實踐的基礎(chǔ)上，鍛 煉了專業(yè)實踐技能，對酸雨的產(chǎn)生，危害和防治有了初步的認識，樹立了正確的科學(xué)觀、環(huán) 境

觀和提高了環(huán)境保護意識，也用實際行動，為愛家鄉(xiāng)，“三年一中變”作出了應(yīng)有的貢獻。

(5)探討發(fā)展性學(xué)生學(xué)業(yè)評價

課題組的教師結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)改革需要，學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的教學(xué)理論，探討環(huán)境保護課程發(fā) 展性學(xué)生學(xué)業(yè)評價的實踐。在評價的發(fā)展性中，強調(diào)過程性評價，關(guān)注學(xué)生環(huán)境意識的發(fā)展；在評價內(nèi)容 的多元性中，從考察學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維度展開，由關(guān) 于認識環(huán)境的教育（知識）、為了保護環(huán)境的教育（態(tài)度）、在生活和社會實踐環(huán)境中進行 的環(huán)境教育（技能）三個互相關(guān)聯(lián)的部分組成；在評價方法的多樣性中，可用檔案袋評價，階段測試、實踐設(shè)計方案和小論文等多種形式進行。這些實踐研究，運用科學(xué)的評價理論構(gòu) 建環(huán)境教育課程的評價體系，讓環(huán)境教育課程的開發(fā)充滿了活力，為選修課的學(xué)生學(xué)業(yè)評價 改革起到了示范作用。學(xué)生在評價改革的過程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性，環(huán)境意識 得到普及，環(huán)境素養(yǎng)得到提升。

(6)課題的階段性總結(jié)和評價

課題研究期間，課題組非常注意加強對課題本身的管理，每一階段都注意做好總結(jié)和反思，注重課題研究過程中的自我評價。通過這些階段總結(jié)，加強了課題組對重點問題的反思，反復(fù) 經(jīng)歷了這樣的研究、探索過程，課題的研究思路才逐漸清晰明朗起來，又進入下一個研究階 段。由于階段總結(jié)和評價的落實，形成研究成果的過程其價值突顯。

(7)課題結(jié)題研究

圍繞課題結(jié)題，課題組成員加強了對試點學(xué)校的原始資料的分析、整理、歸類和管理；加強 了對國家地方環(huán)境政策法規(guī)的進一步學(xué)習(xí)研究；加強了對理論界已經(jīng)形成的環(huán)境研究成果的 收集、學(xué)習(xí)、研究、推廣和應(yīng)用。課題組也在疏理課題結(jié)題提綱、課題研究大事記、課題研 究中的各種匯總表、課題結(jié)題報告的反復(fù)研討等。并準備邀請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家對課題研 究工作進行綜合性評價，使課題研究收到普及與提高相結(jié)合的良好效果。

(8)總結(jié)和經(jīng)驗推廣

課題組在研究和實踐的過程中，注意了經(jīng)驗的總結(jié)和推廣?！董h(huán)境保護》教材、《中職課程 改革與加強環(huán)境教育的探索與實踐》論文曾分別獲廣東省職

業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2002年職業(yè)教育 優(yōu)秀科研成果三等獎。課題研究過程中產(chǎn)生的論文、課件也將陸續(xù)在公開刊物上發(fā)表。課題 成果曾在廣州市中職學(xué)校學(xué)分制課題（廣州市十五規(guī)劃課題）研討會上作中心發(fā)言；在廣東 省物理化學(xué)研究會上，作專題經(jīng)驗介紹，得到了全省同行們的高度評價。在推動環(huán)境保護課 程的建設(shè)方面起到了很好的示范作用。

參考文獻：

1.王燕津 “‘環(huán)境教育’概念演進的探尋與透析”《比較教育研究》 2003年第1期

2.黃 宇 “國際環(huán)境教育的發(fā)展與中國的綠色學(xué)校”《比較教育研究》 2003年第4期

3.鐘啟泉等主編《<基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）>

第三篇：行為規(guī)范知識競賽活動總結(jié)

中牟文明路小學(xué)小學(xué)生守則及日常行為規(guī)范知識競賽活動總結(jié)

這學(xué)期我校非常重視學(xué)生的日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，積極開展行為規(guī)范月活動，就小學(xué)生守則及日常行為規(guī)范方面的知識展

開競賽活

動，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，關(guān)鍵是養(yǎng)成教育，須遵循“從他律到自律”這一規(guī)則。、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，應(yīng)落到實處，細微處入手，可以通過訓(xùn)練養(yǎng)成，加強訓(xùn)練，指導(dǎo)與主體意識相結(jié)合。

3、良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，要持之以恒，常抓不懈，不是一蹴而就的，在實踐中體驗，在活動中感受。

二、自我教育能力是學(xué)生在自我教育活動過程中形成的，因此，讓學(xué)生保持自我教育非常必要。我班充分班隊課、板報開展知識競賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實、體驗生活、不斷提高自我教育活動。

同時，也使老師們認識到，養(yǎng)成教育不是校長、德育處、少先隊或某個老師的事，應(yīng)是全校師生共同的事情。同時，明確要抓學(xué)生成績，抓教學(xué)質(zhì)量，必須從抓學(xué)生的行為習(xí)慣入手。樹立“行為規(guī)范教育我有一份”的觀念，形成“人人關(guān)心養(yǎng)成教育，從抓養(yǎng)成教育”的氛圍。

根據(jù)學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)，心理特點，我班確定學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成目標和訓(xùn)練的內(nèi)容與重點主要訓(xùn)練有三大方面的內(nèi)容，分別是：衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成目標，行為習(xí)慣養(yǎng)成目標和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成目標。

當(dāng)然，良好的行為規(guī)范養(yǎng)不是靠幾次教育，幾個活動就能完成的，它需要老師和學(xué)生持之以恒來完成。

行為規(guī)范養(yǎng)成教育，必須“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”。強化訓(xùn)練，我們主要采取以下做法：

三競賽成效與努力方向。

在各個學(xué)生的共同努力和配合下，每人都能根據(jù)訓(xùn)練目標完成，取得了一定的成效。無論是老師，還是學(xué)生通過“規(guī)范月”的強化訓(xùn)練，都能夠在思想上形成共識，清楚在知道良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生今后的自身發(fā)展非常重要。雖然“規(guī)范月”活動只有短短的一個月，取得的成績也是可圈可點的，但并不表示沒有問題。今后，在這方面的工作更需要注意積累，不斷提高工作的能力和水平，不斷學(xué)習(xí)，吸收別人的經(jīng)驗，把我班的養(yǎng)成教育做得更好。

另外，對行為規(guī)范訓(xùn)練不夠到位，落實不是非常到位，沒有從細小處入手，還有我班是一個外來工子弟班，家長素質(zhì)差次不齊，普遍不高。很多活動都在嘗試、探索當(dāng)中，還有很多缺陷與不足，有待不斷完善。

根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點，行為規(guī)范訓(xùn)練是一項長期的工作，貴在堅持，持之以恒。今后如何將活動與行為規(guī)范養(yǎng)成教育更好結(jié)合，這將是今后努力的方向。

2017年5月

第四篇：日常行為規(guī)范知識競賽活動總結(jié)

日常行為規(guī)范知識競賽活動總結(jié)為了促進傳統(tǒng)美德教育和日常行為規(guī)范教育的落實，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)校、家庭、社會生活的行為習(xí)慣。我校組織了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》知識競賽。

這次活動極大地調(diào)動了大家的積極性，每一位參賽同學(xué)都作了充分的準備，深入的學(xué)習(xí)了《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。在這次活動中，同學(xué)們表現(xiàn)出了強烈的進取心，能積極參加集體活動。有些班級出現(xiàn)了全體同學(xué)都要報名的熱烈場面。參賽的100多位同學(xué)，都是各個班級推薦出來的優(yōu)秀選手。此次競賽活動對加強同學(xué)們自身素質(zhì)有積極的促進作用，一方面豐富了同學(xué)的精神生活，另一方面也鍛煉了學(xué)生干部的能力。參與活動的同學(xué)們紛紛表示：將嚴格按照《中學(xué)生日常行為規(guī)范指南》的條例要求自己，努力學(xué)習(xí)，力爭上游。

第五篇：2013-2014行為規(guī)范知識競賽活動通知

2013-2014第一學(xué)期《守則》《規(guī)范》知識競賽活動方案 為了加強學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，塑造一代懂文明講禮貌、道德高尚、素質(zhì)優(yōu)良的新世紀公民，學(xué)校決定開展本次行為規(guī)范知識競賽活動?，F(xiàn)將制定活動方案如下：

一、競賽活動目的：

通過競賽活動，使學(xué)生能夠熟知《守則》《規(guī)范》的內(nèi)容，并能對照執(zhí)行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進傳統(tǒng)美德教育和日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育的落實。

二、競賽活動內(nèi)容：

以《守則》、《規(guī)范》、“五尊、五不、五遠離”、“新五不”為主要內(nèi)容，同時考查“校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)”及“五個教育”的簡單內(nèi)容。

一年級：《小學(xué)生守則》1--10條。（以背誦、口答的方式考查）二年級：1.《小學(xué)生守則》。2.《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》1---10條。

三年級：1.《小學(xué)生守則》。2.《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。3.“五尊、五不、五遠離、新五不”。

四—六年級：1.《小學(xué)生守則》。2.“五個教育”的簡單內(nèi)容。3.《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》。4.“五尊、五不、五遠離、新五不”。5.校風(fēng)、校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)。6.“十防”的具體內(nèi)容。

三、競賽形式：全員參與，按排名每班抽考5人，筆答。

四、競賽要求：請各班高度重視，認真組織學(xué)生學(xué)習(xí)、背誦，做好競賽準備。

五、競賽日期：2013年10月10日。

津海小學(xué)

2013年9月