第一篇：校長知識(shí)引領(lǐng)之九12.06

校長專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)之九

——培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)從哪抓起？

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是讓學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必要品格和關(guān)鍵能力，突出表現(xiàn)在個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷、自我發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。?核心素養(yǎng)?被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，就是明確學(xué)校要培育什么樣的人。那么怎么才能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？來看看各個(gè)名師的觀點(diǎn)。

一、育真人，讓文明禮儀之花綻放

育才實(shí)驗(yàn)的優(yōu)秀輔導(dǎo)員梁媛媛說：我國是偉大的?文明古國，禮儀之邦?，講文明、懂禮儀一直是我們中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)和優(yōu)良傳統(tǒng)。小學(xué)生是中華傳統(tǒng)美德的傳承者，我們的教育要培養(yǎng)人，首先就要注重培養(yǎng)有教養(yǎng)、知禮儀的人，這對(duì)兒童形成健全的人格起著重要的作用。近年來，育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校本著?育真人?的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞?八禮四儀?養(yǎng)成教育活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)深化落實(shí)文明禮儀教育，取得了累累碩果。

讓學(xué)生了解文明禮儀的歷史和常識(shí)是第一步。育才實(shí)驗(yàn)從低年級(jí)學(xué)生抓起，開展了?古詩文經(jīng)典誦讀?活動(dòng)，熟背《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，并講述孔子等名人的文明禮儀故事，讓學(xué)生了解文明禮儀的歷史，提高文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)

讀’課程促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，通過讀前指導(dǎo)、讀中交流、讀后匯報(bào)、好書欣賞四種課堂模式，三個(gè)學(xué)段，三個(gè)層次，讓學(xué)生從內(nèi)心需要讀書，渴望讀書，進(jìn)而養(yǎng)成終身不棄的讀書習(xí)慣。?

中華民族的傳統(tǒng)文化經(jīng)過歲月長河的淘洗積淀下來的都堪稱經(jīng)典，包含了做人、做事、做學(xué)問的方法和齊家、治國、平天下的真理，是新時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)光大的。國學(xué)經(jīng)典是育才小學(xué)西區(qū)校?暢讀?課程的重點(diǎn)項(xiàng)目，如果沒有科學(xué)的規(guī)劃和必要的解讀，光靠考試或死記硬背必然扼殺學(xué)生對(duì)讀書的喜愛。不求甚解讀經(jīng)典是可行的，但不是一味追求不求甚解，也不是唯一正道。比如《百家姓》，每一個(gè)姓氏背后都有一串故事，可以用來增加讀書興趣，激發(fā)探究欲望。

陳老師說：?在指導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生將自己成長的煩惱和海倫?凱勒的遭遇進(jìn)行對(duì)比，海倫的精神如陽光一樣一下子照亮了學(xué)生的心靈，驅(qū)散了心中愁云。同樣是讀書，我們渴望為學(xué)生凝集核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，渴望讓學(xué)生形成適應(yīng)世界，適應(yīng)未來，適應(yīng)不同社會(huì)角色的人生智慧，為學(xué)生積蓄一生遠(yuǎn)航的力量。? ?暢讀?課程關(guān)注學(xué)生的生命成長，更多地組織學(xué)生整本整本地讀書。以強(qiáng)大的讀書磁場效應(yīng)影響家庭、社會(huì)對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)。提倡?暢讀?就是要超越知識(shí)教育，從培養(yǎng)?知識(shí)人?轉(zhuǎn)為培養(yǎng)?智慧者?。

教育，讓教師教學(xué)自主，學(xué)生生長自由，用時(shí)間的沉淀催綻孩子的幸福童年。

第二篇：校長引領(lǐng)名師成長

【名師成長】我的成長歷程：校長是我成長的引路人

原創(chuàng)2016-04-01名師名校名校長開學(xué)前，一位教師不無擔(dān)心地說：“不知道今年來的是什么校長?！蔽艺f：“你管他是誰，做自己的工作得了。”他說：“不一樣的，校長直接影響教師的情緒。好校長，工作再累也輕松愉快；孬校長，工作再輕松心里也累?！弊屑?xì)玩味，這話對(duì)極了！回顧我的教學(xué)之路，如果有點(diǎn)成績的話，那就是遇到了不少好校長。

一、長征路上引一引

我1982年中師畢業(yè)，壽寧縣清源中學(xué)的胡校長“走后門”把我要了去，人生的“萬里長征”將從那里起步。在那里，他讓我教初中三個(gè)年段的政治——《社會(huì)發(fā)展簡史》，《法律常識(shí)》，《青少年修養(yǎng)》。這和我所學(xué)完全不粘邊，能否勝任完全陌生的政治學(xué)科教學(xué)，我心中沒底。胡校長鼓勵(lì)我要向陌生學(xué)科挑戰(zhàn)，盡最大的努力教好它。為了讓我盡快熟悉教學(xué)工作，他要我先聽他的課，也許從中能得到點(diǎn)啟示。于是我就隔三差五地去聽他的課。聽他的課我受益匪淺。他教數(shù)學(xué)，對(duì)教材的理解十分透徹。例題中包含哪些知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，這個(gè)例題和下個(gè)例題構(gòu)成怎樣的關(guān)系，吃得很透。教學(xué)中哪道題目在哪里，例題學(xué)完布置哪幾道課堂作業(yè)，課堂作業(yè)做完布置哪些鞏固練習(xí)，他都了然胸中，從來不需要查看教材翻閱教案。他的教學(xué)令我羨慕，我準(zhǔn)備學(xué)他，我不計(jì)較政治和數(shù)學(xué)教學(xué)的不同。我從備課開始，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)都精心篩選，考慮要點(diǎn)和要點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并且背誦下來。政治學(xué)科要記要背誦的內(nèi)容很多，又比較抽象，記憶有一定的難度。怎樣通過形象生動(dòng)的例子讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記誦呢？我查找很多資料，收集諸多案例幫助學(xué)生理解。比如理解“犯罪”這個(gè)概念，先用非“犯罪”的故事引入，再用“犯罪”的故事與之對(duì)比，從中揭示“犯罪”的本質(zhì)特征，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“犯罪”知識(shí)分析案例，最后用生動(dòng)的例子引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“犯罪”的社會(huì)危害性。這樣，學(xué)生學(xué)著有趣，記得牢固，運(yùn)用概念也正確而靈活。每上一節(jié)課，我盡量做到形象生動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而不厭。一分耕耘一分收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)效果也非常明顯。當(dāng)年中考，畢業(yè)班政治學(xué)科成績優(yōu)異，我擔(dān)任班主任的初二（2）班也被評(píng)為縣先進(jìn)班級(jí)。胡校長的極力推薦，1983年8月我調(diào)往清源學(xué)區(qū)擔(dān)任教導(dǎo)主任。

二、雙重?fù)?dān)子壓一壓

信任與關(guān)心是教師成長的肥沃土壤。我調(diào)往鳳陽學(xué)區(qū)當(dāng)教導(dǎo)主任，是1986年。雖然說不上背井離鄉(xiāng)，卻也有“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”的感覺。讓我感到欣慰的是，我遇到了劉經(jīng)紀(jì)校長。我和他素不相識(shí)，他聽說我是清源學(xué)區(qū)的“大將”，覺得我去他那里不能受委屈。他對(duì)我生活上無微不至的關(guān)懷，工作上不遺余力地指點(diǎn)，讓我感到無比溫暖，我決心兢兢業(yè)業(yè)工作。他給我兩項(xiàng)任務(wù)：一是畢業(yè)班語文教學(xué)，二是帶領(lǐng)教師開展教研活動(dòng)?！笆繛橹赫咚馈?，我義無返顧！權(quán)衡輕重，我把教好語文定為重點(diǎn)。我教語文注重三點(diǎn)。

教學(xué)前的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)注重三點(diǎn)：會(huì)讀書，把課文讀正確，讀通順；會(huì)寫字，生字和要求掌握的詞語能正確書寫；能提出自己不懂的問題。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己該做的事，是培養(yǎng)能力的重要途徑。中低年級(jí)的課內(nèi)預(yù)習(xí)也好，中高年級(jí)的課外預(yù)習(xí)也罷，就學(xué)生方面說，是通過教師指導(dǎo)前的自學(xué)，確定哪里理解不了，哪里揣摩不出，到需要教師指導(dǎo)時(shí)求教的目的十分明確；就教師方面說，了解學(xué)生哪里理解不了，哪里揣摩不出，指導(dǎo)就具有針對(duì)性。更主要的是讓學(xué)生有自己主動(dòng)練習(xí)的機(jī)會(huì)。練習(xí)久了，習(xí)慣成自然，是終身受用的好事。

教學(xué)中的指導(dǎo)。教學(xué)具體的一篇課文，尋找教材中蘊(yùn)涵最豐富的部分重點(diǎn)教，抓住教材中學(xué)生最不好理解的地方詳細(xì)教，選用學(xué)生最喜歡的方法教，不同的課文采用不同的教法教。比如《黃河象》運(yùn)用推理和想象的方法教學(xué)，《我的戰(zhàn)友邱少云》用中心突破法和質(zhì)疑法教學(xué)，《今天我喂雞》用讀寫結(jié)合法教學(xué)。講讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題，詳細(xì)教，重在感悟方法；閱讀課文相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的課堂練習(xí)，精要教，重在鞏固所學(xué)方法；獨(dú)立閱讀課文相當(dāng)于課外練習(xí)，提綱挈領(lǐng)教，重在運(yùn)用方法。

教學(xué)后的延伸。注重“每課一練”，每節(jié)課的學(xué)習(xí)有練筆，每篇課文的學(xué)習(xí)有書面延伸訓(xùn)練，如引導(dǎo)課外閱讀和習(xí)作練習(xí)。當(dāng)時(shí)沒有配套的閱讀訓(xùn)練，我就買適合學(xué)生閱讀的課外書。學(xué)生不可能每人一本，我就用蠟紙蠟筆一筆一畫刻著手工印刷發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀量增多了，作文練習(xí)的次數(shù)增加了，語文能力也就大大地提高了。每年初考，學(xué)生的成績都名列全縣前茅，40分的作文平均分在35分左右。

我以自己任教的班級(jí)為基地通過研討課、觀摩課，組織教師開展教研活動(dòng)。并以研討課、觀摩課為素材，組織教師圍繞教研專題展開討論，哪是可取的，形成共識(shí)加以學(xué)習(xí)推廣；哪是不足的，認(rèn)真思考加以糾正。老師們各抒己見，教學(xué)研究氛圍十分濃厚。教研提高了教師的業(yè)務(wù)水平，改變教師的精神面貌，產(chǎn)生了教學(xué)凝聚力。我整理自己所上的公開課，經(jīng)過理性思考寫成的教學(xué)論文先后獲壽寧縣小學(xué)教學(xué)研究會(huì)1987、1988和1989年年會(huì)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。1990年8月，我調(diào)入縣教師進(jìn)修學(xué)校。

三、學(xué)術(shù)殿堂登一登

到了教師進(jìn)修學(xué)校，我才知道是陳元度校長為首的進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)們親自打報(bào)告點(diǎn)名要我來的。我受寵若驚又心存感激。我一個(gè)名不見經(jīng)傳的教導(dǎo)主任，居然得到這么多專家的首肯，居然擠身于這個(gè)神圣的學(xué)術(shù)殿堂，實(shí)屬有幸！要知道，過去的教師進(jìn)修學(xué)校每位教師都是業(yè)務(wù)尖子，都學(xué)有專精。陳元度校長更是文化界、教育界的泰山北斗，1959年廈門大學(xué)畢業(yè)的高才生。他當(dāng)進(jìn)修校長，不敢說后無來者，但絕對(duì)前無古人。他博聞強(qiáng)記，知識(shí)豐富，才思敏捷，口若懸河，我有什么問題都可以請(qǐng)教他。他處事有度，領(lǐng)導(dǎo)有方，什么人做了哪些工作，適合做哪些工作，他了然于胸。他平易近人，關(guān)心年輕教師的成長，不斷給我創(chuàng)造學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，要我從經(jīng)驗(yàn)型教師成長為科研型教師。我想，我不能辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，我要有所建樹。

為了尋找切合本縣實(shí)際的語文教改專題，我深入調(diào)查研究。全縣15個(gè)學(xué)區(qū)基本走了一遍后，發(fā)現(xiàn)教學(xué)普遍存在六個(gè)方面的問題：①?zèng)]有深入解讀教材，無法捕捉生成信息向縱深發(fā)展。②教學(xué)目標(biāo)不明確，不一定要教的內(nèi)容著力教，應(yīng)該著力教的內(nèi)容又蜻蜓點(diǎn)水似的教。③教學(xué)過程沒有優(yōu)化組合，每篇課文千篇一律不知變通。④教學(xué)思想不端正，只著眼于教師的教而很少著眼于學(xué)生的學(xué)。⑤教學(xué)的效率意識(shí)不強(qiáng)。⑥方法機(jī)械呆板。根據(jù)這些問題，結(jié)合當(dāng)時(shí)語文教改的方向，我確定了“以整體思想控制與優(yōu)化課堂教學(xué)”的教研課題。該課題包括端正教學(xué)思想，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，研究感悟方法，講究教學(xué)效率等等。

根據(jù)教研專題，我確定了當(dāng)時(shí)被稱為壽寧的“西伯利亞”的一個(gè)學(xué)區(qū)作為重點(diǎn)，通過聽課、評(píng)課、座談交流，舉辦教學(xué)講座等方式開展教研活動(dòng)。聽課，從中心校到完小校，再到初小校。每到一所學(xué)校，來不及喝杯茶就進(jìn)教室，聽完課沒有課間休息馬上交流點(diǎn)評(píng)。第二節(jié)課鈴聲響起再進(jìn)教室繼續(xù)，聽完課馬上接著交談評(píng)點(diǎn)，就這樣連續(xù)不斷聽課評(píng)課。由這所小學(xué)到那所小學(xué)，由這個(gè)村莊轉(zhuǎn)到那個(gè)村莊。沒有公路沒有車，就徒步走上十幾里崎嶇山路；沒有電燈沒有蠟燭，就在昏暗的煤油燈下評(píng)課交流。

到了星期六，集中教師座談，交流探討本周教研活動(dòng)的得失。哪些是好的，為什么好，具體案例擺出來認(rèn)真分析，讓大家分享。哪些是不足的，為什么說是不足，把現(xiàn)象列出來讓大家分析。好的怎樣總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理性認(rèn)識(shí)并加以推廣，不足的怎樣克服，不讓它們繼續(xù)滋生蔓延，都進(jìn)行了具體的研討，讓老師們有足夠的反思空間。因?yàn)樗夭膩碜月犝n，來自于他們自己的課堂，所以交流的問題很具體，指向很明確。大家暢所欲言，覺得這樣的教研活動(dòng)有意義，有收獲，因而積極性很高。最后，圍繞教研專題給教師們開講座，總結(jié)一周教研活動(dòng)的基本情況，形成一定的理論導(dǎo)向，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)。教研活動(dòng)使這個(gè)學(xué)區(qū)的教師提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，端正了教學(xué)思想，提高了教學(xué)效率。短短兩年時(shí)間，該學(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量從原來的全縣下游水平提高到全縣中上水平。

這個(gè)學(xué)區(qū)的教研活動(dòng)有聲有色地開展起來了，他們嘗到了站在縣教育質(zhì)量授獎(jiǎng)臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)的甜頭。其他學(xué)區(qū)也不甘落后，紛紛行動(dòng)起來要求指點(diǎn)他們確定適合自己的教研專題，以便有針對(duì)性地研究教學(xué)。這樣教研活動(dòng)起到了以點(diǎn)帶面的作用。在《以整體思想控制與優(yōu)化課堂教學(xué)》這個(gè)總課題之下，他們也都確定了自己的子課題，如：《閱讀教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基本軌跡》、《把握目標(biāo)分層遞送，了解教材編排意圖》、《三環(huán)多思教學(xué)法實(shí)驗(yàn)課題》、《用一點(diǎn)突破法教語文》、《語文多思教學(xué)研究》、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合》、《小學(xué)生習(xí)作的求實(shí)與創(chuàng)新》、《作文教學(xué)如何從內(nèi)容入手》、《從閱讀的基本特點(diǎn)出發(fā)建構(gòu)自主閱讀教學(xué)模式》、《樹立以人為本的教學(xué)觀》、《畢業(yè)班語文復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性》、《樹立素質(zhì)教育的語文教學(xué)目標(biāo)觀》等等。他們圍繞自己的專題開展活動(dòng)，全縣教研形成一個(gè)相互聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，我就是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中快樂的一員。

經(jīng)歷告訴我，教學(xué)上成為教師榜樣的校長，他的教師能在學(xué)習(xí)中成長。行動(dòng)上讓教師帶著感激之心工作的校長，他的教師會(huì)在勤奮中成長。學(xué)識(shí)為人上讓教師佩服尊敬的校長，他的教師能在追求中成長。

第三篇：述職報(bào)告12.06

述 職 報(bào) 告

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位同事，大家好！我叫**，現(xiàn)就任**人力資源部經(jīng)理一職，今天很開心站在這里向諸位領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本人、本部門的述職報(bào)告。作為酒店人力資源部的經(jīng)理，個(gè)人認(rèn)為本部門務(wù)必要為酒店做好五件事情，分別是：為**“選人”、為**“管人”、為**“留人”、為**“育人”，最后就是做好**各部門的協(xié)調(diào)工作。

首先，選人。海爾集團(tuán)管理制度中曾提到這樣一句話“一個(gè)企業(yè)若想做好，只需要管四樣?xùn)|西，管人、管物、管財(cái)、管信息，而后三樣的管理又都需要人來掌控?！庇纱丝梢?，人員對(duì)于一個(gè)企業(yè)發(fā)展的重要性，所以人力資源部要做的第一件事就是要通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、媒體、現(xiàn)場等各種渠道為酒店選拔人才、儲(chǔ)備人才。

其次，管人。中國有句俗語叫“無規(guī)不成方圓”，同樣對(duì)于未來即將擁有五六百號(hào)員工的**而言更不例外，所以人力資源部要做的第二件事，就是要為酒店量身制定一套科學(xué)完善的管理制度，使得每位在職員分工明確、各持其職，進(jìn)而使酒店的運(yùn)轉(zhuǎn)有條不紊的進(jìn)行下去。

再次，留人。本人從事酒店行業(yè)十多年，通過十多年的認(rèn)真觀察和接觸，本人得到這樣一個(gè)結(jié)論：做酒店行業(yè)的人都具備兩個(gè)特點(diǎn)-服務(wù)精神、奉獻(xiàn)精神。因?yàn)橄矚g這個(gè)行業(yè)所以才一直堅(jiān)持著，因?yàn)榫邆浞?wù)精神所以才一直不愿懈怠。日常生活中不難發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員都享受雙休假期，普通行政人員至少可以享受單休假期，而服務(wù)行業(yè)的行政人員和服務(wù)人員都只能調(diào)休；另外，逢年過節(jié)的時(shí)候，大家本應(yīng)該在家和家人團(tuán)聚分享天倫之樂，而服務(wù)行業(yè)的人員卻一直堅(jiān)守在自己的崗位上為客戶服務(wù)、為酒店做貢獻(xiàn)，所以做酒店行業(yè)的人都是有奉獻(xiàn)精神的人。一個(gè)既有服務(wù)精神，又有奉獻(xiàn)精神的團(tuán)隊(duì)，是最值得享受一份更加豐厚的福利待遇的。所以，人力資源部一定要做的第三件事就是，為酒店制定一份好的、合適的、優(yōu)厚的福利

待遇，以此達(dá)到為酒店留人的目的，最終將**人員的流動(dòng)率降低到最小化。

第四，育人。選拔人才、管理人才、留住人才都只能解決眼前問題，酒店要想長遠(yuǎn)發(fā)展，最主要還是培育人才。人力資源部需要通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目冃Э己思?lì)員工、進(jìn)而發(fā)掘人才，再通過在職人員不同時(shí)期的不間斷培訓(xùn)為酒店培育人才，最終使得酒店的人才層永不停斷。

最后，人力資源部作為酒店的核心行政部門，做好各級(jí)員工的考勤工作、人事檔案、勞資談判等都是必須的，但除此之外，人力資源部更需要與各部門做好協(xié)調(diào)工作，起到上傳下達(dá)的作用，并隨時(shí)做好為各部門提供后勤服務(wù)的準(zhǔn)備。

作為人力資源部經(jīng)理，以上事項(xiàng)都需要在本人的監(jiān)督和指導(dǎo)下，攜同人力資源部全體成員共同執(zhí)行和完成。一直以來人力資源部都在努力為酒店制定一套科學(xué)完善的管理制度、修訂和健全員工手冊(cè)、嚴(yán)謹(jǐn)完善各項(xiàng)管理制度的運(yùn)作流程、制定合適的員工福利待遇、安排員工的在職培訓(xùn)課件，以及處理其他上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)安排下來的臨時(shí)事項(xiàng)。

步步高的歌詞寫的好“說到不如做到”，人力資源部會(huì)以實(shí)際行動(dòng)為**做出貢獻(xiàn)，本人及人力資源部每一位在職人員都愿意攜手與**一起同進(jìn)步、共成長！

謝謝大家，我的述職報(bào)告到此結(jié)束！

2011年12月7日

第四篇：12.06農(nóng)經(jīng)站黨支部工作總結(jié)

農(nóng)經(jīng)站黨支部工作報(bào)告

農(nóng)經(jīng)站黨支部在站黨組的關(guān)心、支持下，堅(jiān)持以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以創(chuàng)先爭優(yōu)為重點(diǎn),緊緊圍繞縣委、縣政府部署的各項(xiàng)工作，在全體黨員的共同努力下，堅(jiān)持黨要管黨、從嚴(yán)治黨的原則，圍繞發(fā)展大局，改進(jìn)工作方式,創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容,發(fā)揮黨的政治核心作用、黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，黨建工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階?，F(xiàn)將工作報(bào)告如下：

一、農(nóng)經(jīng)站黨支部基本情況

農(nóng)經(jīng)站黨支部成立于1983年5月，本屆黨支部為第9屆，共有委員3人，其中宋剛同志為黨支部書記，魏秀芝同志為組織委員，王靜瑩同志為宣傳委員。目前，農(nóng)經(jīng)站黨支部共有黨員35人，其中在職黨員34名，退休黨員1名，在職黨員占單位總?cè)藬?shù)由2006年的76.7%發(fā)展到目前的87.2%，共發(fā)展了黨員12名，調(diào)入黨員6名,調(diào)出黨員5名,為黨組織積極注入了新鮮血液。

二、開展的工作情況

（一）牢固根基，思想政治工作堅(jiān)定扎實(shí)

我支部始終堅(jiān)持理論先導(dǎo)，以科學(xué)的理論武裝黨員頭腦，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，更加注重加強(qiáng)和創(chuàng)新全體干部的思想政治工作的 1

宣傳方式，采取了集中學(xué)習(xí)、小組討論、科室溝通、個(gè)人自學(xué)、外出參觀、專題講座、相互談心、拓展訓(xùn)練、書記講黨課等方式方法在引領(lǐng)思想、化解矛盾、理順情緒、鼓舞士氣、激勵(lì)斗志方面發(fā)揮出了重要作用，有效地提高了黨員素質(zhì)，增強(qiáng)了黨性。更加注重加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)工作，采取了看警示展、聽廉政課、簽責(zé)任書等方式層層落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，筑牢拒腐防變的防線，使黨員干部切實(shí)做到了常修為政之德、常思貪欲之害、常懷律己之心。

在做好黨員的管理教育的同時(shí)，認(rèn)真抓好黨員發(fā)展工作，對(duì)確定為入黨積極分子的同志，支部指定一名老黨員作為培養(yǎng)聯(lián)絡(luò)人與其經(jīng)常聯(lián)系，及時(shí)幫助，把好發(fā)展關(guān)，做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)。同時(shí)不放松對(duì)預(yù)備黨員進(jìn)行思想教育，使他們受到黨內(nèi)生活的實(shí)際教育和鍛煉，進(jìn)一步端正了入黨的動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)對(duì)中國共產(chǎn)黨的信念。

（二）團(tuán)結(jié)民主，先鋒模范作用真正體現(xiàn)

發(fā)揮先鋒模范作用是黨對(duì)每個(gè)黨員的基本要求，我站黨支部在站黨組的帶領(lǐng)下，為更好地凝聚民心、民智、民力，開展了“領(lǐng)航工程”，抓干部隊(duì)伍建設(shè)；開展了“聚力工程”，抓基層組織規(guī)范建設(shè)；開展了“先鋒工程”，抓農(nóng)經(jīng)隊(duì)伍能力提升。“三項(xiàng)工程”的開展，充分發(fā)揮出黨組織的先鋒模范作用，使全體黨員真正成為了戰(zhàn)斗的堡壘，在各項(xiàng)工作中大家都積極出點(diǎn)子、想辦法，發(fā)揚(yáng)“大家共享集體智慧”的作風(fēng)，使我縣的農(nóng)經(jīng)管理基礎(chǔ)工作有創(chuàng)新，重點(diǎn)工作有突破，創(chuàng)新工作有亮點(diǎn)：農(nóng)經(jīng)體系建設(shè)得到了市、縣、鄉(xiāng)三級(jí)農(nóng)經(jīng)部門的認(rèn)可，被稱為“延慶經(jīng)驗(yàn)”；產(chǎn)權(quán)制度改革、農(nóng)民專業(yè)合作社規(guī)范發(fā)展都走在了全市的前列；農(nóng)村土地承包糾紛化解工作引來了山東等地農(nóng)經(jīng)部門前來學(xué)習(xí)；以及“221”信息工程快速、“共同致富行動(dòng)計(jì)劃”扎實(shí)、“平原造林工程”穩(wěn)妥，等等這些成績的取得歸結(jié)于黨組織具有較強(qiáng)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，帶領(lǐng)全體黨員干部立足本職崗位，比學(xué)習(xí)、比工作、比奉獻(xiàn)，建立起了一支業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、能干事、愿奉獻(xiàn)的農(nóng)經(jīng)隊(duì)伍，形成了“勤政廉潔、務(wù)實(shí)高效、創(chuàng)新發(fā)展、人際和諧”的農(nóng)經(jīng)特色，為農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、農(nóng)村社會(huì)穩(wěn)定，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)做出了積極貢獻(xiàn)。更重要的是得到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，連續(xù)7年被延慶縣委、縣政府評(píng)為先進(jìn)單位，被市經(jīng)管站評(píng)為2007農(nóng)經(jīng)管理工作先進(jìn)單位，2008農(nóng)村經(jīng)營管理隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)單位，2009農(nóng)村經(jīng)營管理工作創(chuàng)新先進(jìn)單位；2010年農(nóng)經(jīng)體系建設(shè)先進(jìn)單位、2011年農(nóng)經(jīng)統(tǒng)計(jì)與信息化工作先進(jìn)單位。以及自2006年以來獲得了4次結(jié)對(duì)幫扶先進(jìn)單位，和市、縣文明單位，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

（三）凝聚人心，組織建設(shè)成效顯著

我支部在進(jìn)行組織建設(shè)過程中以“七一”黨的生日、“十一”國慶、奧運(yùn)會(huì)、世博會(huì)等特殊日子為契機(jī)，利用豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，取得了良好地效果。組織全體黨員干部到西柏坡、遼沈紀(jì)念館、井岡山、大寨等地進(jìn)行愛國主義和革命傳統(tǒng)教育；到大莊科鄉(xiāng)紅色第一村重溫入黨誓詞；組織迎奧運(yùn)競技比賽和“文明延慶、迎接奧運(yùn)”知識(shí)競賽；全體黨員干部游世博園，開展“游世博、談感想”；特別是2011年在中國共產(chǎn)黨建黨90周年之際，我站開展了黨的知識(shí)宣傳、“一路走來，黨在身邊”主題征文、“唱響紅歌獻(xiàn)給黨”等“紅色文化”系列活動(dòng)；通過各種活動(dòng)的開展，一方面，使我們黨員干部要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，發(fā)揚(yáng)紅軍的光榮傳統(tǒng)，以新時(shí)期共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，做好本職工作；另一方面，給我們大家創(chuàng)造了一個(gè)交流和溝通的平臺(tái)，使新老同志進(jìn)一步的進(jìn)行了溝通，有效地凝聚了團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，更加堅(jiān)定了我們工作的信心，提升了領(lǐng)導(dǎo)的向心力、號(hào)召力，為各科室的工作配合協(xié)作打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。通過支部建設(shè)的加強(qiáng)，黨性教育的提升，使農(nóng)經(jīng)隊(duì)伍整體素質(zhì)邁上了新臺(tái)階，孫志元、秦東鎖被評(píng)為延慶縣“群眾心目中的好黨員”，袁清友、李愛國被農(nóng)工委評(píng)為優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，在全體黨員干部的共同努力下,2011年7月，我支部被縣委、縣政府評(píng)為先進(jìn)基層黨組織。

總之，支部的各項(xiàng)工作是在大家支持和幫助下共同完成的，當(dāng)然在肯定成績的同時(shí)，我們也深深感覺到還有許多不足：學(xué)習(xí)方式和形式不夠多樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)廣泛，活動(dòng)次數(shù)不夠多、時(shí)間不夠長等情況和問題，阻礙了我支部建設(shè)的快速發(fā)展。在今后的工作中，我們幾位支部委員如果有幸能夠繼續(xù)為大家服務(wù)，一定在站黨組的領(lǐng)導(dǎo)下，一如既往地為大家服好務(wù)，在鞏固成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)存在的問題加以改進(jìn)，抓學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，抓宣傳、營造良好氛圍，抓思想、樹立服務(wù)意識(shí)，抓落實(shí)、促進(jìn)工作向前，實(shí)現(xiàn)建一流隊(duì)伍、樹一流形象、創(chuàng)一流業(yè)績的目標(biāo)。如在工作中存在哪些問題請(qǐng)全體黨員同志們多提寶貴意見，特別是在舉辦各項(xiàng)活動(dòng)中，希望大家群策群力多出謀劃策讓我們共同努力，再創(chuàng)佳績！

謝謝！

農(nóng)經(jīng)站黨支部

2012年6月29日

第五篇：校長該如何引領(lǐng)教師成長？

校長該如何引領(lǐng)教師成長？

新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)是加速教育現(xiàn)代化發(fā)展的必要支撐，教師成長則是決定學(xué)校健康發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)意義上的教師成長多以教齡的增長、經(jīng)驗(yàn)的積累和成果的豐富為主要標(biāo)志，實(shí)際上，教師成長是一個(gè)具體的、動(dòng)態(tài)的、由內(nèi)而外的過程，它不僅表現(xiàn)為自身的全面進(jìn)步，亦體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生、學(xué)校乃至社會(huì)積極而持久的影響。

教師是學(xué)校發(fā)展最寶貴的人力資源，學(xué)校是教師發(fā)展的主陣地，校長作為教師成長的第一責(zé)任人，在辦學(xué)治校中應(yīng)全面關(guān)注其精神成長、引領(lǐng)其專業(yè)成長、促進(jìn)其自主成長和保障其持續(xù)成長，從而實(shí)現(xiàn)教師素養(yǎng)的整體提升。

一、以職業(yè)認(rèn)同引領(lǐng)教師精神成長

職業(yè)認(rèn)同是“生命個(gè)體在對(duì)于職業(yè)價(jià)值的發(fā)現(xiàn)和體認(rèn)中產(chǎn)生的心理歸屬感，也是幫助教師去踐行教育思想的理念支撐，是教師走向卓越的重要路徑”。當(dāng)教師個(gè)體職業(yè)認(rèn)同感較高時(shí)，就會(huì)把人生價(jià)值與教育事業(yè)緊密聯(lián)系起來并化為日常的自覺行動(dòng)，因而校長要尊重和關(guān)愛教師，點(diǎn)燃其教育信念、喚醒其教育責(zé)任、激發(fā)其教育智慧。

（一）教育信念

教育信念是教師素養(yǎng)的核心內(nèi)容，它既決定教師的價(jià)值判斷，更決定其發(fā)展方向，對(duì)教育理想和教育事業(yè)的忠誠信念能夠外化為教師尊重生命和人格、直面困難與挑戰(zhàn)、樂觀協(xié)作并奉獻(xiàn)的意識(shí)和

行為。在加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，中小學(xué)教師往往面臨日常工作時(shí)間長、強(qiáng)度大、瑣事多、考核細(xì)以及家長不理解、不支持等狀況，特別是在鄉(xiāng)村或貧困地區(qū)缺乏物質(zhì)支撐和社會(huì)認(rèn)可的情況下，教師可能享受不到應(yīng)有的權(quán)利、待遇和尊重，以致社會(huì)地位邊緣化。

面對(duì)來自學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方面的期待、要求和質(zhì)疑，很多教師會(huì)一度無法認(rèn)同自己的職業(yè)價(jià)值，相當(dāng)一部分教師會(huì)感到教育事業(yè)艱難或自己不適合這份工作，進(jìn)而產(chǎn)生倦怠、退縮甚至放棄。作為校長，要尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識(shí)每一位教師，認(rèn)同其堅(jiān)守教育事業(yè)的崇高，正視其成長過程的曲折，以主題教育點(diǎn)燃教師內(nèi)心深處的夢(mèng)想和情懷，以日常細(xì)節(jié)激發(fā)他們敬業(yè)和樂業(yè)的情操，幫助教師化解矛盾和困難，使其熱愛并能夠輕松面對(duì)工作，與學(xué)生“在跨越重重困難及挫折之后，仍然能夠建立起對(duì)于世界、對(duì)于人類、對(duì)于自我、對(duì)于存在的根本信任乃至信念”。

（二）教育責(zé)任

伴隨師德師風(fēng)教育的開展以及教師職業(yè)道德規(guī)范要求的落實(shí)，愛崗敬業(yè)和責(zé)任意識(shí)成為社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的必然要求。校長應(yīng)把強(qiáng)化教育責(zé)任目標(biāo)聚焦于教師的日常工作，以角色定位強(qiáng)化其責(zé)任意識(shí)。如在常規(guī)備課環(huán)節(jié)中，可在同一教研組安排老、中、青各年齡段有機(jī)組合。要求青年教師注重教學(xué)規(guī)范性，中青年教師主導(dǎo)思路并力求創(chuàng)新；老教師負(fù)責(zé)整體把握結(jié)構(gòu)框架并進(jìn)行必要的補(bǔ)充，即從榜樣的角度調(diào)動(dòng)老教師參與教學(xué)改革的積極性，從專業(yè)發(fā)展的角度提升中青年教師的教學(xué)水平和能力，以積極而和諧的氛圍促進(jìn)

青年教師迅速成長。

在學(xué)校日常管理中，可適當(dāng)安排教師承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)并進(jìn)一步賦予其自主權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，在具體工作中落實(shí)個(gè)人對(duì)分管事務(wù)負(fù)責(zé)到底的崗位責(zé)任制，鼓勵(lì)他們思考和探索有效的管理方式和舉措，激發(fā)其作為學(xué)校“局內(nèi)人”的創(chuàng)造活力和變革能力。通過提高責(zé)任心和使命感，使每位教師在平凡的崗位上牢記對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)和國家的基本責(zé)任，從而激發(fā)使命意識(shí)。

（三）教育智慧

教育是生命對(duì)生命的啟迪與影響，有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的學(xué)生。教師對(duì)于學(xué)生、課堂、教學(xué)及學(xué)校的認(rèn)識(shí)貫穿于其整個(gè)成長過程中，逐步積累為教育理念和處事方式并作用于日常具體的教育生活。在“以人為本”作為社會(huì)主旋律的背景下，學(xué)生在應(yīng)對(duì)各類挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備中要逐漸形成創(chuàng)新精神、包容意識(shí)和共處能力，對(duì)于教師來說，便是引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展而積蓄相應(yīng)的品質(zhì)力量，因而教師不僅要有一般意義上的師德和修養(yǎng)，更要具有尊重生命、引領(lǐng)生命的教育智慧。

教師的智慧可以“點(diǎn)化”智慧，有智慧的教師能夠潛移默化地帶動(dòng)著同伴，潤物無聲地影響著學(xué)生，這正是教育發(fā)生的根本途徑，也是生命影響的本質(zhì)追求。教育智慧的本質(zhì)即對(duì)真、善、美的豐富與堅(jiān)守，校長應(yīng)為師生創(chuàng)造求真、向善、尚美的教育環(huán)境，以情感投入，以文化浸潤，努力引導(dǎo)每一位教師走上專業(yè)成長之路，獲得職業(yè)幸福感；堅(jiān)信每一名學(xué)生都是未來社會(huì)的棟梁，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)

自我、悅納自我、挑戰(zhàn)自我的進(jìn)步中成材。

在生命影響和智慧感召的場域中，不僅要注重外在環(huán)境的優(yōu)雅，更應(yīng)體現(xiàn)人的內(nèi)在之美，聚焦師生之間的真誠對(duì)話、溫情故事、共同創(chuàng)造和用心經(jīng)營。只有共同參與打造與維護(hù)的美好家園才是有情感和有溫度的，才會(huì)在每個(gè)人心中刻下烙印，深感自己是學(xué)校的一部分，學(xué)校也是自己的一部分，從而使個(gè)體的成長與學(xué)校的發(fā)展和諧相融。

二、以多元平臺(tái)促進(jìn)教師專業(yè)成長

專業(yè)成長對(duì)教師來說至關(guān)重要，教師具有相應(yīng)的職業(yè)掌控力，才可能幸福而有尊嚴(yán)地站在講臺(tái)上。教師的專業(yè)成長要服從于和服務(wù)于立德樹人這一根本任務(wù)，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個(gè)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，因而教師的專業(yè)成長離不開自身的努力，更離不開有效的引導(dǎo)和真誠的幫助。校長不僅要為教師搭建有益的平臺(tái)，更要以專業(yè)的視角帶領(lǐng)其高效成長，在實(shí)踐、反思，再實(shí)踐、再反思的過程中促進(jìn)其專業(yè)能力的提升。

（一）專業(yè)閱讀

專業(yè)閱讀的根本任務(wù)是構(gòu)造一個(gè)合宜的“大腦”，從而獲得重新面對(duì)根本問題并從根本問題出發(fā)思考當(dāng)下問題的能力。教師的專業(yè)閱讀不該盲目跟風(fēng)或“人云亦云”地追隨一些所謂暢銷的“必讀書目”，而是要回歸到對(duì)書籍本身的研讀中來。

校長可指導(dǎo)教師閱讀教育報(bào)刊，了解業(yè)內(nèi)當(dāng)下研究的方向；閱讀教育經(jīng)典，以史為鑒進(jìn)行辯證思考和創(chuàng)新；閱讀專業(yè)書籍，用理

論引導(dǎo)課本和補(bǔ)充教參；閱讀人文書籍，拓寬視野并豐富精神世界；閱讀學(xué)生喜歡的圖書，了解并走近他們的內(nèi)心世界；閱讀豐富的課程資源，積累并內(nèi)化為教學(xué)感悟。專業(yè)閱讀要強(qiáng)調(diào)“靜”與“動(dòng)”的結(jié)合，一方面整合碎片化的時(shí)間，使教師能夠安心、靜心地閱讀，真正地有所收獲；另一方面要建立相互交流和促進(jìn)的平臺(tái)，使教師在共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地分享、提問和交流，進(jìn)而拓展專業(yè)閱讀的寬度和深度。

（二）專業(yè)研究

在課程改革中要真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有效落實(shí)，教師就必須積極學(xué)習(xí)新型教育理念，及時(shí)更新專業(yè)文化知識(shí)，研究課堂、研究教學(xué)、研究學(xué)生和研究教師本身。校長可組織教師以學(xué)校為基地、以教學(xué)為內(nèi)容、以實(shí)用為宗旨，圍繞教育教學(xué)實(shí)踐開展多角度的研究，如針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、教材教法、典型課例等從理念、知識(shí)、方法、技能等維度進(jìn)行反思和探究，使教師拓展知識(shí)的寬度、思維的廣度、方法的深度，從而形成教中學(xué)、習(xí)中思、研中行的常態(tài)化提升路徑。

在研究形式上，可嘗試并探索專題講座、主題教研、學(xué)術(shù)沙龍、成果交流等集中培訓(xùn)以及教學(xué)后記、小組閱讀、心得分享、多媒體記錄等分散研修?？傊?，從提升素養(yǎng)和完善修養(yǎng)的角度去研究教育對(duì)象、開發(fā)教學(xué)資源，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而實(shí)現(xiàn)綜合育人的教育目標(biāo)。

（三）專業(yè)交往

教師成長離不開具有共進(jìn)氛圍的發(fā)展共同體，通過相互對(duì)話與交流突破視野的局限性、思維的狹隘性和理解的片面性，從而思考和改進(jìn)解決問題的方法并應(yīng)用于教育實(shí)踐。校長應(yīng)為教師拓寬專業(yè)交往的路徑，除與同事、同行之間的研討外，還要在教師與學(xué)生、教師與家長、教師與社區(qū)及社會(huì)之間搭建有益的橋梁，與學(xué)生座談，傾聽學(xué)生的心聲以促進(jìn)自己在教學(xué)上的改進(jìn)；與家長交流，了解家庭的需求以促進(jìn)家校之間和諧而有效的合作；走近社區(qū)、走向社會(huì)，對(duì)當(dāng)前的教育環(huán)境形成具體而理性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而明確自身差距和努力方向。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，還可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師建構(gòu)成長共同體，在校際間開展資源共享和研討交流或與業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行網(wǎng)上的“零距離”溝通，使教師在傳道授業(yè)中首先為自己解惑，并且感受到“天涯若比鄰”的相互鼓勵(lì)和支持。

三、以內(nèi)驅(qū)動(dòng)力激勵(lì)教師自主成長

在教育改革背景下，教師發(fā)展也面臨新的困境，如社會(huì)競爭激烈導(dǎo)致職業(yè)穩(wěn)定性下降，考核標(biāo)準(zhǔn)增高引發(fā)來自學(xué)生、家長的干預(yù)和質(zhì)疑，這些變化和挑戰(zhàn)要求教師在工作中化被動(dòng)為主動(dòng)、化危機(jī)為契機(jī)，而自覺、高效、持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力恰是教師應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的主要手段和根本保障。據(jù)此，校長應(yīng)根據(jù)校情、師情、學(xué)情探尋具有本土特色的實(shí)用方法，促進(jìn)修養(yǎng)的內(nèi)化和動(dòng)力的內(nèi)驅(qū)。

（一）自我規(guī)劃

教師的成長是一個(gè)長期、曲折、由內(nèi)而外的過程，在這個(gè)過程

中，明確的目標(biāo)和具體的規(guī)劃尤為重要。關(guān)注教師的成長，校長應(yīng)把握教師的職業(yè)素養(yǎng)要求，掌握專業(yè)發(fā)展理論和教育研究方法，指導(dǎo)教師根據(jù)自身特點(diǎn)制定出近期、中期及長期的自我發(fā)展規(guī)劃，以目標(biāo)誘發(fā)教師的工作熱情并產(chǎn)生凝聚力和向心力。每個(gè)教師生活背景和個(gè)性發(fā)展的不同決定了他們的成長軌跡也是千差萬別的，校長應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，因人而異，量體裁衣，使不同的教師的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃具有差異性和切合性，并根據(jù)實(shí)際情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

另外，尤其要關(guān)注教師成長中的小進(jìn)步和小問題并及時(shí)予以鼓勵(lì)和指正，使教師真切感受到進(jìn)步的喜悅和成長的自信，從而不斷奮發(fā)向上，形成自我重視與外界尊重的雙向合力。

（二）自我激勵(lì)

自我提升意識(shí)是教師成長的核心與精髓。針對(duì)教師職業(yè)階段性分化的高原期倦怠問題，以正向教師觀為引導(dǎo)是強(qiáng)化教師自主發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和有效策略。校長應(yīng)注重師德修養(yǎng)的文化浸潤，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)前輩的優(yōu)秀傳統(tǒng)和寶貴經(jīng)驗(yàn)，以身正為根、學(xué)高為本并內(nèi)化為行動(dòng)的力量，從而實(shí)現(xiàn)階梯式提升；在師生間架設(shè)起情感互通的橋梁，不僅引導(dǎo)教師真摯地愛工作、愛學(xué)生，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生尊師重教，以心靈溝通和情感互動(dòng)激勵(lì)師生同頻共振、平等友愛，并激發(fā)教師的使命感和積極性，特別是在不確定或不穩(wěn)定的境遇中有所堅(jiān)持，積聚力量。

（三）自我評(píng)價(jià)

教師在成長過程中要能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，正視自

己的優(yōu)勢(shì)和不足才能不斷地超越自我、走向成熟?，F(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系往往是“自上而下”的，存在內(nèi)容片面化、形式單一化、指標(biāo)籠統(tǒng)化、結(jié)果終極化等問題，制約了教師的發(fā)展。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立以教師自評(píng)為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度?！痹谠u(píng)價(jià)中，尤其要關(guān)注和考核師德師風(fēng)，堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。教師的自我評(píng)價(jià)可根據(jù)教師教學(xué)及綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用調(diào)查問卷、自查量表、自我剖析表、教育敘事、教學(xué)隨筆、工作總結(jié)等形式獲取教師專業(yè)發(fā)展的數(shù)據(jù)，同時(shí)發(fā)揮民主評(píng)價(jià)的作用，讓同事、學(xué)生、家長共同參與，通過調(diào)查、訪談、聽評(píng)課、開放日等形式對(duì)教師的素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以確保客觀公正。

在評(píng)價(jià)中，要注重內(nèi)容上顯性與隱形并重，方式上量化與質(zhì)性互補(bǔ)，指標(biāo)上共性要求與個(gè)性發(fā)展并存，過程上立足當(dāng)下與著眼未來共通。

四、以人文關(guān)懷保障教師持續(xù)成長

教師的職業(yè)發(fā)展具有顯著的階段性變化，當(dāng)各方面趨于成熟時(shí)，本應(yīng)成為學(xué)校教育的中堅(jiān)力量，但客觀上卻可能存在高原期的階段分化。這類教師的自我發(fā)展動(dòng)力往往不足，在學(xué)校教師研修培訓(xùn)等學(xué)術(shù)活動(dòng)中的積極性普遍不高，導(dǎo)致師資培養(yǎng)收效甚微，教學(xué)創(chuàng)新能力提升緩慢，不同程度地影響了學(xué)校師資培養(yǎng)的預(yù)期成效。激發(fā)終身學(xué)習(xí)意識(shí)和提升終身學(xué)習(xí)能力不僅是教師發(fā)展的需要，更是促

進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的需要。

（一）保持初心

教師是智慧的化身和道德的典范，多數(shù)教師在入職之初都懷有對(duì)教育事業(yè)的熱愛之情和奉獻(xiàn)精神以及為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的美好理想。校長要善于凝練教師的職業(yè)價(jià)值，引導(dǎo)教師感悟到這份職業(yè)不僅美好而且崇高，但也有很多艱難和不易，所以在敬業(yè)的同時(shí)也要樂業(yè)，在提升能力與修養(yǎng)之中探究教育本質(zhì)亦享受教育成果。

當(dāng)教師在某個(gè)階段遭遇付出與收獲之間的不平衡時(shí)，要避免宣揚(yáng)自我犧牲或以師德的名義對(duì)教師施加精神壓力，而應(yīng)該以“初心”的角度，喚醒教師對(duì)教育事業(yè)的向往、熱忱和動(dòng)力，帶領(lǐng)他們從立德樹人的角度進(jìn)行自我審視，以大智慧促進(jìn)生命成長，以長遠(yuǎn)的眼光看待自己的職業(yè)生涯。

（二）保持活力

在以人格塑造人格、以心靈碰撞心靈的事業(yè)中，教師不僅要有奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，更要有正向的精神風(fēng)貌和鮮明的人格魅力，于無聲無形中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這需要教師在自我認(rèn)知和溝通協(xié)作方面擁有活力：樂觀，自信，堅(jiān)毅，善于進(jìn)行情緒的管理和心態(tài)的調(diào)節(jié)，以良好的親和力和溝通力與學(xué)生、同事和家長進(jìn)行交往。學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)教師成長有著重要的督促作用，合理的制度不僅讓教師樂于接受，而且能夠激發(fā)教師的工作活力和奮進(jìn)精神，因而在制定相關(guān)制度時(shí)，校長應(yīng)充分發(fā)揮廣大教師的主人翁意識(shí)，聽取他們的真實(shí)想法和建議，共同確立學(xué)校發(fā)展

目標(biāo)。

具體規(guī)劃形成之后，應(yīng)從不同層面和不同角度向教師進(jìn)行解讀，意在使大家理解學(xué)校的發(fā)展與個(gè)人的發(fā)展密切相關(guān)，從而使制度和規(guī)劃起到鼓舞人心、激發(fā)斗志的作用。在實(shí)際工作中，更要尊重教師的看法和意見，維護(hù)教師的民主權(quán)益，扎實(shí)而和諧的民主氛圍能夠充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，保持工作的熱情和活力。另外，校長要引領(lǐng)教師把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改進(jìn)工作的不竭動(dòng)力，將學(xué)習(xí)型組織作為教師成長的家園，使教師隊(duì)伍穩(wěn)定而持久地發(fā)展。

（三）保持創(chuàng)造

教師如果具備創(chuàng)造的愿望和品質(zhì)，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不但潛移默化地促進(jìn)學(xué)生的成長，還能夠助學(xué)生形成創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。日常工作的瑣碎和按部就班是多數(shù)教師缺乏創(chuàng)造靈感和進(jìn)步動(dòng)力進(jìn)而陷入職業(yè)倦怠的主要原因之一，而在影響專業(yè)發(fā)展的各種因素中，教師“自我更新”的意識(shí)、行動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的提升決定著自身發(fā)展水平的高度。

創(chuàng)造本身是一個(gè)艱苦的探索過程，可能充滿困難和阻力甚至失敗，校長應(yīng)為教師的自我更新營造相應(yīng)的環(huán)境和氛圍，如以常態(tài)化、專題化、系統(tǒng)化的活動(dòng)促進(jìn)教師進(jìn)行自我反思，利用多元化的監(jiān)測工具和評(píng)價(jià)方式使教師了解并掌握自身成長的起點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，記錄并思考教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵事件、問題和感悟，對(duì)自己的成長過程有所總結(jié)和計(jì)劃。同時(shí)，在工作上注重創(chuàng)設(shè)尊重、賞識(shí)、互

助的和諧關(guān)系，促進(jìn)教師個(gè)體生成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、獲得前沿的創(chuàng)新理念、形成堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)新意志。教師的成長有賴于校長的領(lǐng)路和護(hù)航。

在搭建有效平臺(tái)的前提下，校長要以身作則，有情懷、專業(yè)化、高素質(zhì)、重創(chuàng)新，更要充分發(fā)揮學(xué)校文化對(duì)教師成長的奠基和影響作用，以價(jià)值喚醒、專業(yè)引領(lǐng)、制度激勵(lì)和情感關(guān)懷促進(jìn)“培養(yǎng)—成長”與“堅(jiān)守—奉獻(xiàn)”融為一體，激發(fā)教師成長的內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)教師成長的能動(dòng)性，使他們不斷走向更高的平臺(tái)，擁有更寬的視野、更深的情懷、更高的格局、更美的境界。同時(shí)，從另外的角度來看，教師的成長亦有賴于整個(gè)社會(huì)精神環(huán)境和輿論力量的共同促進(jìn)，而作為教師本身來說，也必須清楚地認(rèn)識(shí)到：成長首先是自身的目標(biāo)、動(dòng)力和行為，其次才是外界力量的支持和推動(dòng)，因而呼喚每一位教育工作者從“我”做起，在自我成長中亦創(chuàng)造和維護(hù)一個(gè)積極有益的大環(huán)境，使教師成長與學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和社會(huì)發(fā)展之間形成真正的命運(yùn)共同體，共同辦好人民滿意的教育。