第一篇：做引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的好校長

做引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)的好校長

——赴華東師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì) 渝北回興小學(xué) 代德惠

我與渝北50名校長于9月18日至28日在華東師大參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在這學(xué)習(xí)期間，我們的學(xué)習(xí)生活緊張而充實(shí)，聽取了華東師大部分博士導(dǎo)師的講課，同時(shí)參觀考察了上海市長寧區(qū)、普陀區(qū)、盧灣區(qū)、浦東區(qū)國際上著名的幾所學(xué)校，并聆聽了校長的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我受益匪淺，讓我更加明晰了辦學(xué)思想和理念，明白了做一個(gè)優(yōu)秀校長應(yīng)該具備的素養(yǎng)，明確了一個(gè)校長在團(tuán)隊(duì)中的角色與定位——影響與引領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)，我感受頗多，現(xiàn)將收獲與思考匯報(bào)如下。

一、開闊了眼界，增長了知識(shí)

短短的培訓(xùn)，規(guī)模大，檔次高，效果好。全區(qū)第一次率50人的團(tuán)隊(duì)參加 外出培訓(xùn)，而且在華師大，有校長、副校長，有城市學(xué)校、有農(nóng)村學(xué)校，面廣、人多，說明領(lǐng)導(dǎo)非常重視校長的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)，這次學(xué)習(xí)，大家都非常珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如饑似渴地學(xué)習(xí)，與專家們一起互動(dòng)交流，思想碰撞，也應(yīng)驗(yàn)了專家導(dǎo)師們講的話：“只有一個(gè)好校長才能帶出好學(xué)?！?、“一個(gè)好校長加高效的團(tuán)隊(duì)，一定能辦出好學(xué)?！薄?/p>

外面的世界真精彩，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我開闊眼界，增長了知識(shí)。學(xué)習(xí)考察，上海長寧區(qū)云開學(xué)校，上海盧灣區(qū)第二中心小學(xué)校，上海浦東實(shí)驗(yàn)小學(xué)，上海普陀長征中學(xué)，這些學(xué)校每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的特色內(nèi)涵。云開學(xué)校校長與教師簽訂終身合同，打破傳統(tǒng)的工資體系，人事管理制度，有特色有成效，讓人人有事干，事事有人管，教學(xué)成效顯著。走進(jìn)進(jìn)才學(xué)校，讓我們領(lǐng)略樂園、家園、花園的和諧，走進(jìn)盧灣小學(xué)，讓我們一睹百 年老校的風(fēng)采。

盧灣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，科技特色全國領(lǐng)先，讓每個(gè)學(xué)生都為實(shí)現(xiàn)自己的夢想，將學(xué)校百年傳統(tǒng)與學(xué)校發(fā)展、校本課程改革融洽在一起，培養(yǎng)了許多省部級(jí)優(yōu)秀人才?？傊?，這些校長他們在辦學(xué)過程中，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，開拓進(jìn)取的精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。他們的成功，無不說明我們每位校長必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，確定學(xué)校發(fā)展愿景，朝著自己的理想努力、再努力，一定會(huì)成功。

二、解放思想，更新了觀念

專家、導(dǎo)師、博士，他們從不同角度，深入淺出，談了教育管理，從國際國內(nèi)學(xué)校形勢，談到當(dāng)前教育面臨的新困境，時(shí)代青年給教育帶來的挑戰(zhàn)，怎樣去應(yīng)對(duì)新形勢下的學(xué)校管理，既從理論的高度，又從案例分析，操作層面終給我們以知識(shí)以啟迪。他們普遍強(qiáng)調(diào)，校長要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，校長不僅是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)，更重要的是校長要以自己扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的專業(yè)水準(zhǔn)，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展。

吳晶校長告訴我們，教育要培養(yǎng)社會(huì)人，思想人，文化人。劉國華校長告訴我們，校長要有方向感節(jié)奏感平衡感。徐阿更校長告訴我們，分類指導(dǎo)，因?qū)W定教，走班教學(xué)。

胡東方博士告訴我們：高深知識(shí)淺業(yè)化，枯燥知識(shí)趣味化，科學(xué)知識(shí)生活化。

聽他們講解，讓我深切感知，校長是思想者、創(chuàng)新者、設(shè)計(jì)師、實(shí)干家、引路人。校長是核心，是舵手，是方向。

校長必須具備深厚的學(xué)識(shí)，獨(dú)到的見解，游刃有余的駕馭能力，老師們在教學(xué)實(shí)踐和研究過程中才能由外在命令服從轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的敬仰與追求。既要關(guān)心質(zhì)量，又要關(guān)心教師。一句話，那就是校長的人格魅力。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，校長必須學(xué)習(xí)提高，這種學(xué)習(xí)提高必須是經(jīng)常的。這次學(xué)習(xí)，我深深地感受到了知名校長對(duì)學(xué)習(xí)的執(zhí)著與堅(jiān)持。他們不但是實(shí)踐家，他們還善于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，人人都著書立說。形成自己管理模式與風(fēng)格，展示名師大師的風(fēng)采。

同時(shí)，我們從參觀學(xué)校來看，每一所學(xué)校都很樸實(shí)，有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，外在建筑、裝飾的樸實(shí)，課堂教學(xué)樸實(shí)，沒有花架子，該掌握的知識(shí)在課堂上落實(shí)到位，讓每位孩子快樂學(xué)習(xí)，健康發(fā)展。

一個(gè)好學(xué)校，不在于擁有高樓大廈，漂亮圖書館，有400米的跑道，在于學(xué)生家長進(jìn)入校園后能否感受到讀書育人的氛圍，享受生命的光彩。

三、明確了責(zé)任，堅(jiān)定了信心

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們深知肩上的責(zé)任重?fù)?dān)。確立學(xué)校愿景，我們要把學(xué)習(xí)的東西，結(jié)合學(xué)校管理實(shí)際，內(nèi)化成自己的管理模式，深化素質(zhì)教育，提高課堂質(zhì)量，為渝北教育振興努力。

首先，我們校長要有事業(yè)心責(zé)任感，學(xué)校辦得好壞，首先是校長的責(zé)任，校長應(yīng)有高度的責(zé)任感、使命感，為學(xué)校發(fā)展豁得出，拼得上。

其次，校長要善于學(xué)習(xí)。人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)，一日千里，不學(xué)習(xí)要落后，難以指導(dǎo)課改，指導(dǎo)教師。

再次，要結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，善于反思?？鬃诱f：“吾日三省吾身”，我們要經(jīng)常反思自己的言行舉止，所思所行，多奉獻(xiàn)，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉政，雷厲風(fēng)行，只有這樣帶好頭，才能取信于民，服于眾。

總之，華東師大培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我們的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束，一定要結(jié)合實(shí)際，找到努力的方向，管理好學(xué)校，為渝北教育振興而努力奮斗。

第二篇：好校長要具備四種引領(lǐng)力

好校長要具備四種引領(lǐng)力

——我眼中的好校長

教育界有句名言：“一個(gè)好校長就是一所好學(xué)?！?。反過來講，差的學(xué)校背后肯定會(huì)有一個(gè)平庸的校長。一校之長，當(dāng)?shù)氖菍W(xué)校的精神領(lǐng)袖，是教育的學(xué)習(xí)者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。校長只有充滿激情地工作，教師才會(huì)充滿激情地教書育人，學(xué)生才會(huì)充滿激情地學(xué)習(xí)。與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，我們的辦學(xué)條件不算很好，但比上世紀(jì)二、三十年代陶行知的曉莊學(xué)校不會(huì)差，比抗戰(zhàn)時(shí)期華羅庚在破窯洞里帶學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的條件要好無數(shù)倍。就是在那種艱苦的條件下，他們可以說創(chuàng)造了中國教育的奇跡。我們今天的學(xué)校最大的問題是什么？就教育自身而言，最大的問題其實(shí)并不是硬件，不是錢，盡管錢是至關(guān)重要的，但錢在教育改革發(fā)展的過程中決不是萬能的。與那時(shí)的名校相比，我們今天的學(xué)校最缺的是“魂”，是對(duì)現(xiàn)代教育的真切理解與融入個(gè)人生命之中的積極實(shí)踐。沒有靈魂的學(xué)校，就只能是學(xué)習(xí)訓(xùn)練的工廠，是培養(yǎng)讀書的機(jī)器，而不可能成為年輕一代心智健全發(fā)展的樂園。在找“魂”的過程中，校長就成了關(guān)鍵的人物。一名優(yōu)秀的校長，眼觀四路，耳聽八方，確立學(xué)校辦學(xué)的中心，以及校長所引領(lǐng)的教師群體，能賦予學(xué)校以靈魂?？梢哉f，教育的發(fā)展，在一定程度上取決于校長的努力。

由此，引發(fā)了我的思考，校長究竟是干什么的？我們的身邊不乏生產(chǎn)隊(duì)長型校長、行政干部型校長、心理權(quán)威型校長、技術(shù)理論型校長。清華大學(xué)老校長梅貽琦說：“校長不過是率領(lǐng)職工給教授搬搬椅子凳子的”，但我們有多少校長

是“給教授搬搬椅子凳子”？我們有多少校長認(rèn)認(rèn)真真思考、反思過我們的工作？從而，我又想，我們究竟需要什么樣的校長？正如一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特一樣，好校長的標(biāo)準(zhǔn)千差萬別。被譽(yù)為“史上最牛校長”的綿陽市桑棗中學(xué)校長葉志平，多年來就堅(jiān)持干一件事——定期組織學(xué)生進(jìn)行防災(zāi)逃生演練，在“5〃12”特大地震來臨時(shí)，全校2000多名師生僅用1分36秒就全部安全逃生，無一傷亡。無疑，葉校長是好校長之一。因此，我認(rèn)為一名好的校長首先必須具備“四種引領(lǐng)力”。

一是要具備思想引領(lǐng)力。蘇霍姆林斯基曾說過：“校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！毖芯垦笏?、杜郎口等學(xué)校的成功之路，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的校長都有自己的教育理想和強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神：崔其生創(chuàng)造的“三三六”教學(xué)模式，讓杜郎口的旋風(fēng)刮遍全國；陳康金堅(jiān)守的“教學(xué)合一”的講學(xué)稿享譽(yù)大江南北；蔡林森倡導(dǎo)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式吸引了全國教師的眼光。一個(gè)沒有思想的校長，只能是教條、經(jīng)驗(yàn)地管理學(xué)校，只能是上級(jí)文件政策的機(jī)械執(zhí)行者，不可能激發(fā)教師的創(chuàng)造沖動(dòng)和工作熱情，也不可能促進(jìn)學(xué)生的生動(dòng)活潑地持續(xù)發(fā)展。所以，作為校長，就必須具備具備思想引領(lǐng)力，要成為學(xué)校的思想發(fā)動(dòng)機(jī)，成為師生的精神領(lǐng)袖，針對(duì)教育改革發(fā)展的全新命題，努力探索符合時(shí)代要求、順應(yīng)教育規(guī)律、適應(yīng)競爭需要的教育模式，以一流的辦學(xué)理念提高辦學(xué)品位，以先進(jìn)的教育思想經(jīng)營學(xué)校文化，賦予學(xué)校持續(xù)、健康發(fā)展的不竭動(dòng)力。

二是要具備教學(xué)引領(lǐng)力。學(xué)校是教書育人的場所，校長

只有抓住教育教學(xué)，才能真正把握學(xué)校發(fā)展的命脈。應(yīng)該說，現(xiàn)在的校長在組織能力、協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交往能力等方面明顯高于以往的校長，但對(duì)教育教學(xué)的引領(lǐng)力卻明顯不足，而這恰恰是校長最基本、最核心的能力。校長對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到教育工作的質(zhì)量。如果校長缺乏教育的領(lǐng)導(dǎo)能力和教學(xué)引導(dǎo)能力，就不能與教師在教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深入的對(duì)話和交流，就無法產(chǎn)生真正的教育思想，就無法取得教學(xué)上的“話語權(quán)”。因此，校長要深入課堂，了解課堂教學(xué)，掌握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，爭做教育的先行者、明白人和排頭兵。一名校長，是否具有對(duì)課程、對(duì)課堂、對(duì)課題、對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)力、行動(dòng)力、實(shí)踐力至關(guān)重要。一個(gè)校長，是否經(jīng)常從教師中來，到教師中去，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去至關(guān)重要。一名校長，能否不斷的改進(jìn)教師、學(xué)生、學(xué)校的不足，能否堅(jiān)持不斷的比別人早走一步，多走一步，再走一步至關(guān)重要。關(guān)注教學(xué)、專注課改，對(duì)新形勢下的校長來說，這才是干正事、務(wù)正業(yè)。

三是要具備學(xué)習(xí)引領(lǐng)力。教育思想的引領(lǐng)，課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)，必須基于校長的學(xué)習(xí)。我們很難想象，一名不講學(xué)習(xí)、才疏學(xué)淺的校長能夠管理好一所學(xué)校,一名閉目塞聽、孤陋寡聞的校長能夠領(lǐng)導(dǎo)好一所學(xué)校。所以，校長的引領(lǐng)力更重要的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)引領(lǐng)力。校長只有學(xué)問淵博，才能在改革、探索、實(shí)踐學(xué)校管理中才思敏捷，煥發(fā)活力，才能引領(lǐng)學(xué)校教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的新形勢、新情況、新變化。因此，校長要把學(xué)習(xí)作為一種追求、一種覺悟、一種境界、一種責(zé)任，帶頭加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，建學(xué)習(xí)型校園，帶學(xué)習(xí)型隊(duì)伍。

四是要具備作風(fēng)引領(lǐng)力。公生明，廉生威，勤生績?？匆粋€(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，首先要看校長的作風(fēng)。可以這么說，哪個(gè)校長干事創(chuàng)業(yè)、公道正派，哪個(gè)學(xué)校就人心齊、風(fēng)氣正。為什么有的學(xué)校干群矛盾突出？為什么個(gè)別學(xué)校的教師缺乏工作激情，糊里糊涂混日子？主要原因是個(gè)別干部事業(yè)心不強(qiáng)、作風(fēng)不正，在群眾中失去了威信，調(diào)動(dòng)不了教職員工的工作熱情。因此，作為一名校長，要把精力百分之百地用在學(xué)校工作上，淡泊明志，真抓實(shí)干，把學(xué)校當(dāng)作創(chuàng)業(yè)的舞臺(tái)，把崗位當(dāng)作奉獻(xiàn)的陣地，克服“生源決定論”、“地域決定論”、“條件決定論”，在遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，向解放思想要發(fā)展，向工作落實(shí)要效益，向科研創(chuàng)新要質(zhì)量，用自己的苦干、實(shí)干、巧干帶動(dòng)學(xué)校的跨越式發(fā)展。要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，多讀書以養(yǎng)才氣，為群眾以養(yǎng)底氣，薄名利以養(yǎng)正氣，負(fù)責(zé)任以養(yǎng)大氣，努力增強(qiáng)自身的感召力和凝聚力。要做好教職工表率，領(lǐng)著大家干，做給大家看，靠實(shí)際行動(dòng)贏得一呼百應(yīng)的群眾威信。要切實(shí)嚴(yán)格自律，臺(tái)上臺(tái)下一個(gè)樣，人前人后一個(gè)樣，樹立清正廉潔的良好形象。要尊重教師、關(guān)心教師、發(fā)展教師、成就教師，切實(shí)把教師的工作熱情調(diào)動(dòng)好、發(fā)揮好、保護(hù)好，努力成為勤學(xué)習(xí)、善思考、懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理、作表率、有作為的現(xiàn)代新型校長。

第三篇：做團(tuán)隊(duì)成員好還是領(lǐng)導(dǎo)好

做團(tuán)隊(duì)成員好還是領(lǐng)導(dǎo)好

很多人在團(tuán)隊(duì)工作中總是對(duì)自己的定位產(chǎn)生困惑。究竟是成為團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者或者安于做一名普通的成員？這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)角色問題。

團(tuán)隊(duì)的部分成員給自己定下了較高的目標(biāo)。他們對(duì)自己的能力充滿自信，他們在工作中充滿能量，主動(dòng)承擔(dān)著大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)工作。他們喜歡發(fā)號(hào)施令，喜歡指導(dǎo)其他成員處里工作中遇到的各種問題，他們無處不在體現(xiàn)自己的個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)力。另一些團(tuán)隊(duì)成員更愿意從事基礎(chǔ)工作。他們比較容易滿足，不愿意給自己的工作施加更大的壓力，也不想承擔(dān)過多的工作責(zé)任。他們更善于完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，也是很好的傾聽者和執(zhí)行者。

但生活往往并不盡如人意。很多時(shí)候，希望成為領(lǐng)導(dǎo)者的員工總是在從事基礎(chǔ)工作，他們會(huì)認(rèn)為目前的崗位并不能完全施展自己的才能。有時(shí)他們會(huì)抱怨、會(huì)對(duì)現(xiàn)狀表示不滿。但也會(huì)繼續(xù)努力，利用一切機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，希望獲得擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的機(jī)會(huì)。有的成員自己的能力并不強(qiáng)，但卻擔(dān)任著團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)。他們會(huì)對(duì)所需要面對(duì)的困難和矛盾充滿畏懼，在工作中充滿焦慮感。

根據(jù)團(tuán)隊(duì)角色理論，每一種角色都很重要；一個(gè)人不可完美；團(tuán)隊(duì)中的每一個(gè)角色都會(huì)是優(yōu)缺點(diǎn)共存；要尊重團(tuán)隊(duì)角色的差異，通過和合作彌補(bǔ)不足。領(lǐng)導(dǎo)或成員都是團(tuán)隊(duì)的組成部分，團(tuán)隊(duì)的成員要根據(jù)自身的特點(diǎn)找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，共同為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)努力。To Be a Team members or A Leader Many people get confused about their own position when they work in teams.To be a leader of one team or to be a common member, it is a question.Part of the team members set themselves a higher target.They are confident in their abilities, powerful at work, and bear most of the leadership initiative.They like to command and instruct others’ problems, thus they show their personal charm and leadership ability everywhere at anytime.On the contrary, other team members are more willing to engage in basic work.They are easier to feel satisfied, and reluctant to give themselves more pressure and do not want to take too much work responsibility.They are more adept at completing the arranged task by leaders, and also a good listener and performer.However life is not always satisfactory.In many cases, the staff who want to be leaders are somehow engaged in basic work, and they don’t think that the current position fully display their talents.Sometimes

they

complain，expressing dissatisfaction with current status.Meanwhile they also keep working hard to use every opportunity to express themselves, hoping to obtain positions of leadership opportunities.Some members take leadership responsibility at one team although their ability is not very strong.They are full of fear and anxiety facing the difficulties and contradictions during work.According to team role theory, each role is very important;a person can not be always perfect;each member has their respective pros and cons;hence we need respect the differences in team roles, and cooperate to make up the shortfall.Team leaders or members are part of the team, and they need to pinpoint their position according to their own characteristics.Only in this way, all members can do the best for the team goal

together.

第四篇：做學(xué)習(xí)型校長打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

做學(xué)習(xí)型校長 打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì) 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

鋼城新興路學(xué)校校長

侯尚儉

我經(jīng)常對(duì)老師們說：學(xué)歷代表過去，實(shí)力代表現(xiàn)在，學(xué)習(xí)力才代表未來。學(xué)習(xí)的目的是為了開闊眼界，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)，才有眼界、有思路、有實(shí)力。有眼界，才有境界；有思路，才有出路；有實(shí)力才有魅力。因此，做學(xué)習(xí)型校長、打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校便是一所學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的源動(dòng)力。學(xué)習(xí)型學(xué)校是一個(gè)不斷創(chuàng)新、進(jìn)步和發(fā)展的組織，人人都要能不斷地突破自己能力的上限，不斷地改善自身的心理素質(zhì)和思維方式，不斷地研討如何共同學(xué)習(xí)，全力以赴實(shí)現(xiàn)共同的教育理想。

一、以身作則，做學(xué)習(xí)型校長

作為一名校長，要身體力行，努力做一名學(xué)習(xí)型校長。教育界流傳著一句話：“有一位好校長，就有一所好學(xué)校。”我認(rèn)為，這句話道出了教育界普遍存在的一個(gè)事實(shí)，即一所學(xué)校的興衰往往與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層密切相關(guān)。因此，校長一方面要加強(qiáng)自身素質(zhì)與能力的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐鍛煉；另一方面，要引導(dǎo)廣大教師“不斷突破自己的能力上限，用前瞻而開闊的思考方式，全力實(shí)現(xiàn)共同的抱負(fù)，以及不斷學(xué)習(xí)和如何共同學(xué)習(xí)”。即把學(xué)校共同建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，與每一位生活和工作在學(xué)校的教師和學(xué)生，創(chuàng)造出生命的真正意義，不斷地創(chuàng)新、進(jìn)步，超越自我，改善心智模式，提高個(gè)體的生活質(zhì)量。

二、團(tuán)結(jié)協(xié)作，打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

（一）適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新精神。有人說，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，只有善于學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的人，才能活得更積極、更客觀、更前瞻、更健康。首先，我們應(yīng)借助豐富的外部信息，讓教師們具有“江山倍有人才出”的緊迫感，領(lǐng)悟“逆水行舟，不進(jìn)則退”的競爭規(guī)則，具有居安思危的意識(shí)和挑戰(zhàn)自我的勇氣，這是培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新精神的心理基礎(chǔ)；其次要在教師中倡導(dǎo)“以學(xué)習(xí)提升競爭力”的觀念，幫助教師們領(lǐng)悟素質(zhì)教育和新課程體系所貫穿的科學(xué)精神和人文精神，自覺追求高效的教學(xué)境界，自覺實(shí)踐思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，讓創(chuàng)新貫穿教育教學(xué)工作的全過程。

（二）構(gòu)建共同愿景、激發(fā)共同愿望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。美國學(xué)者彼德·圣吉認(rèn)為，共同愿景對(duì)學(xué)習(xí)型組織至關(guān)重要：“在缺少愿景的情況下，充其量只會(huì)產(chǎn)生“適應(yīng)型的學(xué)習(xí)”，只有當(dāng)人們致力于實(shí)現(xiàn)某種他們深深關(guān)切的事情時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造型的學(xué)習(xí)”。因此，一方面我們認(rèn)真提煉并深入宣傳學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、校園精神、形象口號(hào)、職業(yè)道德、行為規(guī)范等等，建立起學(xué)校和教師之間價(jià)值認(rèn)同的橋梁，使教師們基于這種價(jià)值認(rèn)同，愿意為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量，也就是說，只有當(dāng)教師與學(xué)校的價(jià)值取向產(chǎn)生共鳴時(shí)，教師們才可能將個(gè)人的成長與學(xué)校的發(fā)展緊密聯(lián)系起來，產(chǎn)生“校興我榮，校衰我恥”的責(zé)任感和榮譽(yù)感。一方面，學(xué)校要為教師提供共同發(fā)展的環(huán)境和條件,這就要培育教師開放、合作和互助的心態(tài)，促使學(xué)校的每一個(gè)教師都持有這樣一種基本態(tài)度，每個(gè)人都愿意和其他成員分享自己的經(jīng)驗(yàn)、樂意看到他人的進(jìn)步、愿意幫助他人進(jìn)步，都把他人的 進(jìn)步視為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)和對(duì)自己的促進(jìn)；要讓每個(gè)教師在學(xué)校中都能體現(xiàn)自身的價(jià)值，適時(shí)運(yùn)用談心、表揚(yáng)、光榮榜等多種人物宣傳形式，及時(shí)給予教師積極的評(píng)價(jià)，使之具有成就感，促使他們在享受榮譽(yù)的時(shí)候去考慮發(fā)揮更多的作用；要讓每個(gè)教師感受到在學(xué)校中有更大的發(fā)展空間，這是以教師感知學(xué)校的發(fā)展前景，對(duì)學(xué)校的未來充滿信心為基礎(chǔ)的。這樣，在學(xué)校為教師個(gè)人的發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)的同時(shí)，每個(gè)教師也會(huì)自問：我能為學(xué)校的發(fā)展作些什么？

共同愿景是學(xué)習(xí)型學(xué)校教職工所持有的共同愿望的景象，使人們產(chǎn)生百折不撓的勇氣，去做任何為實(shí)現(xiàn)共同愿景所必須做的事。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校必須構(gòu)建起全體教職工的認(rèn)同，并自覺地去努力建設(shè)未來學(xué)校的發(fā)展圖景和學(xué)校各時(shí)期的具體目標(biāo)。學(xué)習(xí)型學(xué)校有了共同愿景，可以提升學(xué)校的凝聚力，形成強(qiáng)大的組織驅(qū)動(dòng)力，喚起人們無限的創(chuàng)造力。首先，要讓團(tuán)隊(duì)成員都領(lǐng)會(huì)學(xué)校的辦學(xué)理念，樹立為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)、為師生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的理念，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才服務(wù)。其次，自我強(qiáng)化學(xué)校管理的規(guī)范性。各個(gè)部門都深入執(zhí)行學(xué)校得各項(xiàng)規(guī)章制度，用以規(guī)范教育教學(xué)行為，努力使自己分管的工作逐步達(dá)到“無為而治”的境地。第三，進(jìn)一步反思教育教學(xué)優(yōu)勢，著眼于辦學(xué)特色的提煉與升華，打造品牌。第四，激發(fā)廣大教師員工工作的責(zé)任意識(shí)和主觀能動(dòng)性。提高工作效率，使各項(xiàng)工作均能未雨綢繆、井然有序，把學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型學(xué)校，實(shí)現(xiàn)教師的教育理想和生命價(jià)值，為每一個(gè)人終身學(xué)習(xí)和個(gè)性的充分發(fā)展提供必要的基礎(chǔ)條件。

（三）倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”，營造濃厚學(xué)習(xí)的氛圍。當(dāng)人類跨入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)增長和更新的迅疾腳步追趕著我們必須隨時(shí)接受最新的教育，必須不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力；同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢日益加劇，競爭的范圍和壓力越來越大，競爭的實(shí)質(zhì)就體現(xiàn)為學(xué)習(xí)的競爭，“終身學(xué)習(xí)”的理念由此應(yīng)運(yùn)而生，“人人想學(xué)、處處可學(xué)、終身好學(xué)”作為學(xué)習(xí)型組織的外化表現(xiàn)被廣泛倡導(dǎo)。對(duì)于教師而言，“終身學(xué)習(xí)”不僅是實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，也是教師這一特定職業(yè)的特殊要求，因此，學(xué)校應(yīng)督促教師建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力，幫助教師熟悉書刊、電視、錄象、信息網(wǎng)絡(luò)等多元的學(xué)習(xí)媒介與渠道，鼓勵(lì)教師把握教研、科研、進(jìn)修學(xué)習(xí)、專家講學(xué)等寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

三、眾志成城，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)爆炸，競爭激烈，教師如果麻木不仁，隨遇而安，不及時(shí)學(xué)習(xí)、充電，就會(huì)隨時(shí)面臨淘汰的危險(xiǎn)。作為學(xué)校管理者應(yīng)致力于構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，營造全員學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)促發(fā)展。

（一）校長應(yīng)努力使自己成為“首席教師”，率先接受終身教育，帶頭投入終身學(xué)習(xí)。用自己的人格教育教師的人格，用自己的素質(zhì)提升教師的素質(zhì)。堅(jiān)持引導(dǎo)教師盡快完成從傳統(tǒng)教育工作者到現(xiàn)代專業(yè)教育工作者的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)意義上的教師到作為優(yōu)秀啟蒙教師和導(dǎo)師的轉(zhuǎn)變，從單純提高文化程度到更加追求文化層次、文化品位的轉(zhuǎn)變。努力提高教師的人品修養(yǎng)，提升教師的人格魅力。同時(shí)，要培養(yǎng)教師 的競爭意識(shí)和提高競爭力，優(yōu)化內(nèi)在競爭機(jī)制。但也要根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)培養(yǎng)與競爭力相對(duì)的合作能力，不能只講競爭，不講和諧和合作，要發(fā)揮學(xué)校集體的力量，避免在競爭中可能出現(xiàn)的消極的負(fù)面的心理障礙，從有利于學(xué)校內(nèi)部和諧、共生發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)，發(fā)揚(yáng)合作精神。

（二）以問題為本，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，重在構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，更新全員觀念，改善全員心智模式，凈化全員精神世界，提升全員文化品位。

（三）建立多元回饋和開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，開創(chuàng)多種學(xué)習(xí)途徑。一是從總結(jié)和分析中學(xué)習(xí)，學(xué)校要適時(shí)召開工作總結(jié)會(huì)、質(zhì)量分析會(huì)，嚴(yán)格和規(guī)范試卷分析報(bào)告等常規(guī)工作；二是通過具體、明晰的信息反饋學(xué)習(xí)，如在舉辦優(yōu)質(zhì)課、公開課等活動(dòng)的過程中，重視和強(qiáng)化評(píng)課環(huán)節(jié)，讓教師在評(píng)價(jià)、討論中懂得一堂好課的要素，更為準(zhǔn)確地把握教師、學(xué)生在課堂中的角色和地位，從而明確努力的方向；三是以外部信息為依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)研和問卷是獲取外部信息的主要手段，它能幫助我們從“問題”、“希望”、“建議”中得到啟示；四是促進(jìn)教師之間的聯(lián)系，通過交流共享學(xué)習(xí)成果，如以學(xué)科教研組、備課組、學(xué)術(shù)沙龍等形式建立共同操作、溝通系統(tǒng)，開展優(yōu)質(zhì)課共享、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式開展交流活動(dòng)，以“青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)徒”、發(fā)揮骨干教師輻射作用等形式實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。

（四）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制與激發(fā)和保障學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著密切的關(guān)系。因此，學(xué)校在對(duì)各崗位、各學(xué)科綜合分析、科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定教師考核方案，做到細(xì)化、量化、明晰化，教師 考核方案應(yīng)突出學(xué)習(xí)創(chuàng)新成果在晉級(jí)、嘉獎(jiǎng)等方面的評(píng)價(jià)作用，體現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神，形成明確的導(dǎo)向性。

總之,校長只有不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),倡導(dǎo)師生學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)氛圍,并積極思考,深入研究,勇于實(shí)踐,才能積累豐厚的學(xué)養(yǎng),努力成為學(xué)習(xí)型校長。打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有待于我們在長期的實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷提煉，以此拓展學(xué)校的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)校的核心競爭實(shí)力，為社會(huì)提供一流的教育資源，為鋼城教育做出更大的貢獻(xiàn)。

第五篇：做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮眯ｉL

做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮眯ｉL

做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮眯ｉL

——“頭腦風(fēng)暴”系列活動(dòng)心得體會(huì)

通過開展縣教體局“頭腦風(fēng)暴”系列行動(dòng)中第一階段的活動(dòng)，收獲很大，感觸頗多?！傲鶈枴?，就是以這六個(gè)問題為鏡子，找差距、找不足、找原因真正做到有反思、有觸動(dòng)、有提高。時(shí)下，把“敢于擔(dān)當(dāng)”作為好干部的一條重要標(biāo)準(zhǔn)，乃是切中時(shí)弊，解決干部隊(duì)伍中存在不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)的突出問題的重要舉措。不敢擔(dān)當(dāng)、不愿負(fù)責(zé)這一現(xiàn)象，在我們校長隊(duì)伍中存不存在呢？從我們基層一線的校長視角來看，是存在的，但是極個(gè)別。這種極個(gè)別的存在，是苗頭，也是傾向，如果不及時(shí)加以引導(dǎo)，后果將變得嚴(yán)重。做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮眯ｉL，就要明責(zé)、負(fù)責(zé)、盡責(zé)，就要能擔(dān)當(dāng)、善作為、肯吃苦；就是要帶頭做旗幟、做表率、做榜樣、做導(dǎo)向、做先行者。下面就我校發(fā)現(xiàn)的一些問題和改進(jìn)措施總結(jié)如下：

一、通過開展“大討論“發(fā)現(xiàn)的問題

我校建于1987年，在近三十年的發(fā)展歷程中，培養(yǎng)了無數(shù)莘莘學(xué)子，也創(chuàng)造出了許多驕人的業(yè)績，然而前幾年學(xué)校的發(fā)展也出現(xiàn)了一些問題：（1）師資隊(duì)伍老化且專業(yè)性不強(qiáng)，我校教師平均年齡44歲，15名教師有三分之二為民辦教師轉(zhuǎn)正或由縣職教中心自己培養(yǎng)的教師，教師學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也不多。（2）教師對(duì)教研課改工作雖然都在做，但效果不明顯，教學(xué)理念還沒有從以自我為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)生為中心上來。（3）個(gè)別教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，自律意識(shí)不強(qiáng)，養(yǎng)成教育缺失等。

2思路決定出路

眼界決定世界，思路決定出路。面對(duì)這樣的問題，學(xué)校經(jīng)過“大討論”認(rèn)真的思考與反復(fù)的研究決定，確立了學(xué)校的發(fā)展思路：決定從提高教師隊(duì)伍素質(zhì)入手，以教研課改為突破口，以養(yǎng)成教育和校園文化建設(shè)為保證，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面發(fā)展。因此，一是要積極地走出去，到市縣名校學(xué)習(xí)，借它山之石攻玉；二是要主動(dòng)誠懇地請(qǐng)進(jìn)來，請(qǐng)專家共研學(xué)校發(fā)展之路；三是要強(qiáng)化內(nèi)涵發(fā)展。

二、領(lǐng)導(dǎo)舉旗引路。

領(lǐng)導(dǎo)就是帶領(lǐng)引導(dǎo)，學(xué)校各項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)必須先行，舉旗就是一方面向師生表明學(xué)校的發(fā)展思路，讓師生知道自己該做什么？如何去做；另一方面也是為師生樹榜樣。一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)特別是校長，只要站在師生面前，你就是榜樣，你就是教育。

有什么樣的領(lǐng)導(dǎo)班子就會(huì)有什么樣的教師隊(duì)伍與學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)必須走進(jìn)教室、走近教師、走近學(xué)生，多聽、多看、多鼓勵(lì)，少說多做。例如，要求教師不遲到，我們領(lǐng)導(dǎo)班子成員每天都早上班半個(gè)小時(shí)，并且?guī)ь^遵守工作秩序，坐住椅子，如果一個(gè)校長不能在學(xué)校坐住椅子，那教師會(huì)怎么想，怎么做？大家可想而知了。

領(lǐng)導(dǎo)班子要大氣、大度、大智、大勇——向大成發(fā)展；要率先講團(tuán)結(jié)和諧；要有困難大家一起往前沖，相互配合，互相包容，還要帶頭關(guān)愛老師關(guān)愛學(xué)生。

三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

1、抓工作態(tài)度轉(zhuǎn)變。

“頭腦風(fēng)暴”的大討論其實(shí)就是思想的問題和態(tài)度問題，就是你以什么樣的態(tài)度對(duì)待工作，態(tài)度雖然不能決定一切，但一切都要從態(tài)度開始，有了正確的態(tài)度，才能做好各項(xiàng)工作。通過領(lǐng)導(dǎo)引路，榜樣示范，組織師生報(bào)告會(huì)，教師講談，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動(dòng)來引導(dǎo)教師既要出工、出力，又要用心去工作。

2、加強(qiáng)職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德是教師為人做事的行為準(zhǔn)則，我們一方面抓教師政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)道德的理解掌握，認(rèn)識(shí)自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命；另一方面通過教師講談等講述自己身邊的事，樹高小人，傳遞正能量，例如，請(qǐng)老教師撰寫工作紀(jì)實(shí)，請(qǐng)?jiān)趰徑處熥晕覕⑹碌?，我校樹立了“劉?huì)紅、王志娟”兩位教師為我校的師德標(biāo)兵。同時(shí)對(duì)違反師德行為一經(jīng)發(fā)現(xiàn)也嚴(yán)肅處理。努力創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)班子和諧，領(lǐng)導(dǎo)與教師和諧，教師與教師和諧，教師與學(xué)生及家長和諧，學(xué)生與學(xué)生和諧的良好局面。樹立一個(gè)教師就是一所學(xué)校的理念，讓教師明白學(xué)校的聲譽(yù)是用教師的言行來體現(xiàn)維護(hù)的，教師個(gè)人問題也會(huì)給學(xué)校這個(gè)大集體來損害，要增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，要做“家”的主人，敢于擔(dān)當(dāng)。

3、努力提升師能。（1）要善于學(xué)習(xí)。

教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能越來越強(qiáng)大。我們組織教師每學(xué)期都學(xué)習(xí)一本教育專著，并寫出5000字學(xué)習(xí)筆記，寫一篇有價(jià)值的教學(xué)反思，教師都堅(jiān)持記工作日記。倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)每天好好學(xué)習(xí)，教師才能天天向上，教師每天好好學(xué)習(xí)，學(xué)生才能天天向上。引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，使學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后都要召開全體教師大會(huì)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果感受，以實(shí)現(xiàn)資源共享。

（2）為教師成長搭建舞臺(tái)。

心有多大舞臺(tái)就有多大，每一個(gè)人都需要舞臺(tái)，但并不一定每一個(gè)人都擁有舞臺(tái)。學(xué)校十分重視教師的專業(yè)成長，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件為教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，每年都組織教師走進(jìn)我縣的名校學(xué)習(xí)；同時(shí)也積極的邀請(qǐng)名校教師來校上示范課，互動(dòng)交流；請(qǐng)學(xué)區(qū)教研員到校進(jìn)行視導(dǎo)開展各種教研活動(dòng)，上示范課、研討課、參加集體備課、結(jié)對(duì)引領(lǐng)等方式推動(dòng)良師成長，名師成名。為教師搭建展示的平臺(tái)，讓教師去展示，增強(qiáng)自信心。教師基本實(shí)現(xiàn)了從“肯教，能教”向“會(huì)教、教好”方向轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持備好每節(jié)課，用心上好每節(jié)課、每天課、每周課、每學(xué)期、每年的課，這樣一路堅(jiān)持走來，你就是名師了。

四、春風(fēng)化雨，潤物無聲地建設(shè)有品位的德育。

小學(xué)階段主要是為孩子的成長及未來打好做人的基礎(chǔ)，“合抱之木，始于毫末”，對(duì)孩子的教育必須從小開始，因此，我們從幼兒園開始，就抓孩子的養(yǎng)成教育，把“好習(xí)慣鑄就精彩人生”作為從幼兒園到整個(gè)小學(xué)節(jié)段養(yǎng)成教育的主題。首先引導(dǎo)孩子從小事作起，做自己力所能及的事。例如對(duì)幼兒園的孩子，要求他們學(xué)會(huì)自己吃飯、穿衣服、穿鞋；小學(xué)就從幫父母做力所能及的家務(wù)開始，從上學(xué)自己背書包開始，提出：今天你幫父母做了什么？自己為自己做了什么？從本學(xué)期我們設(shè)計(jì)了“學(xué)生成長足跡”讓學(xué)生把自己每天的學(xué)習(xí)與生活中，認(rèn)為有意義的事都記錄下來，教師有周評(píng)語，期末有學(xué)生自評(píng)、反思，到了期末學(xué)校收回。這樣學(xué)生六年小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就會(huì)有12本記錄冊，畢業(yè)時(shí)一同再發(fā)給學(xué)生，這就是學(xué)生六年的成長足跡。我們就是要注重一些小事，關(guān)注細(xì)節(jié)，抓過程，重體驗(yàn)。其次，讓孩子把自己經(jīng)歷過的東西，通過組織觀看養(yǎng)成教育專題片，舉辦家長學(xué)生共同參與的養(yǎng)成教育互動(dòng)活動(dòng)、故事會(huì)、手抄報(bào)、畫展等活動(dòng)讓孩子自己講出來，寫出來，畫出來，這樣受到的教育會(huì)更深刻。

學(xué)生在校就兩大任務(wù)，一是學(xué)習(xí)，二是活動(dòng)，如何讓孩子的童年過得生動(dòng)而有意義，終生難忘，恐怕不會(huì)是學(xué)習(xí)方面的，而是豐富多彩的活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)的孩子而言，我們認(rèn)為活動(dòng)比學(xué)習(xí)更有意義，情商比智商更重要。因此，從本學(xué)期我們開展了“三好”和“三聲”活動(dòng)，既學(xué)生要有一個(gè)好身體，有一個(gè)好習(xí)慣，寫一手好字。校園要有歌聲、笑聲、讀書聲。學(xué)校新編了課間操，深入貫徹開展體育藝術(shù)2+1活動(dòng)，計(jì)劃召開運(yùn)動(dòng)會(huì)及各種球類比賽?！俺孔x早寫”活動(dòng)內(nèi)容具體目標(biāo)明確，目的是讓孩子“說好中國話，寫好中國字，進(jìn)而做好中國人”。組織了乒乓球、剪紙、繪畫、軟筆、硬筆、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等興趣小組。

把孩子的衣食住行管理好，孩子讀書寫字的習(xí)慣培養(yǎng)好，各項(xiàng)活動(dòng)組織好，孩子能積極踴躍參與，讓校園成為一本立體的教科書，把每一件平凡的小事做好，就是不簡單、不平凡。這樣做了就為培育有品質(zhì)的學(xué)生邁好第一步。

五、我的反思與收獲：

1、無論做什么事，首先方向要正確，然后，貴在堅(jiān)持，教育是一個(gè)需要用時(shí)間來驗(yàn)證的事業(yè)，要靜待花開，堅(jiān)持做下去，總會(huì)有收獲的。

2、物質(zhì)條件雖然很重要，但人的素質(zhì)永遠(yuǎn)是第一位的，做事，先做人，校長要用誠心對(duì)待教師，尊重關(guān)愛教師，對(duì)學(xué)校及校長來講，教師永遠(yuǎn)是第一位的，校長要用心盡力做好自己該做的事。

3、重監(jiān)督。好的制度與計(jì)劃，要有好的人去貫徹落實(shí)，更要有好的人去監(jiān)督落實(shí)，否則再好的制度與計(jì)劃也是廢紙。