第一篇：張偉東 輔導員師德建設探析

高校輔導員師德建設探析

張偉東

陳曉峰

（河源職業(yè)技術學院藝術與設計學院

河源

廣東

517000）

[摘要]高校輔導員是高等教育學生事務服務與管理的新興力量，理論與政策上的重視、重要與實際上的忽視、弱化構成了一個吊詭的悖論。輔導員師德建設如果不有效解決體制和機制的障礙，有效提升高校輔導員師德素質就會成為一句空話。深入剖析高校輔導員師德現(xiàn)狀及其形成原因，并進而提出有效對策已成為高校教學、管理中一個迫在眉睫、亟待解決的重要課題。

[關鍵詞] 高校；輔導員；師德建設 ；對策

自1953年起，在校長蔣南翔的極力倡導下，清華大學在全國率先建立了“雙肩挑”的政治輔導員制度，即選拔思想政治覺悟高、業(yè)務素質好的高年級學生，一肩挑業(yè)務學習，一肩挑思想政治工作，這就是我國高?，F(xiàn)行的輔導員工作制度的開端。它對全國高校產(chǎn)生了極為深遠的影響，其后，全國各地其他高校也紛紛陸續(xù)建立了政治輔導員制度。發(fā)展到今天，高校輔導員制度已經(jīng)走過近60年的風雨征程，其間歷經(jīng)50年代的初創(chuàng)探索、60年代的文革挫折、80年代的恢復發(fā)展、90年代以后的職業(yè)專業(yè)化等幾個大的階段和歷史時期，如今已是日漸成熟與規(guī)范。但毋庸諱言的是作為高校思想政治教育工作重要組成部分的輔導員，其師德建設其實卻是一個薄弱環(huán)節(jié)，作為新興的高職院校就更是如此，如何有效加強高校輔導員師德建設已經(jīng)成為一個急迫而又亟待解決的重大課題。

一、高校輔導員師德建設的基本內(nèi)涵

輔導員是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。他們的政治素質的高低、品德的優(yōu)劣、作風的好壞直接影響著學生的成長成才。

輔導員的師德，簡而言之就是輔導員在日常工作、生活中應該遵守的行為規(guī)范與準則。它不能簡單的等同于輔導員的職業(yè)道德，它的內(nèi)涵與外延要比輔導員職業(yè)道德更多更廣。作為教師隊伍重要組成部分的輔導員，其師德內(nèi)涵不但具有一般專業(yè)教師的共性，更具有自己獨特的個性。其主要表現(xiàn)有：第一，輔導員應有較高的思想政治素質，始終保持政治上的清醒和熱情，與黨和政府保持一致，即具有政治上的堅定性。第二，輔導員要管理的是最復雜、最具青春活力的大學生，他們的的思想與行為是不斷變化的，輔導員必須能夠根據(jù)學生變化的思想行為實際，因地制宜、因時制宜地采取靈活的應對措施。即必須具有行動的靈活性。第三，輔導員是學生的人生導師和行為模范，其一舉一動都會對敏感的大學生產(chǎn)生很大影響，因此，輔導員必須既注重言教，更注重身教，堅持身教言教相統(tǒng)一，做踐行師德的模范，以自身的人格力量充分發(fā)揮示范育人的特殊功效。所以輔導員必須具備行為上的表率性。第四，輔導員工作幾乎是高?，嵥椤碗s、事務的代名詞，又處于整個高校學生管理體系組織的最底層，幾乎每個學校職能部門都可以向輔導員下達工作任務，其工作難度和壓力可想而知，所以輔導員必須具備心理上高度的抗壓性。

二、高校輔導員師德建設的挑戰(zhàn)

1、輔導員師德建設面臨基礎制度建設嚴重滯后的挑戰(zhàn)

師德建設不是無源之水，無本之木，它需要相關條件做支撐，就師德談師德效果不會好到哪里去。制度建設是輔導員隊伍建設及師德建設中具有根本性、穩(wěn)定性、長期性的關鍵問題。目前高校在輔導員隊伍準入制度、考核制度、激勵制度、培訓制度等方面都還存在許多不完善的地方。在準入制度方面，還沒有專門針對輔導員的職業(yè)資格制度，這嚴重阻礙了高職院校輔導員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化進程。在考核制度方面，對輔導員工作的考核還沒有一個專業(yè)的、可衡量的尺度，這就直接導致在輔導員的考核過程中缺乏有效的激勵機制和量化標準，也難以與職務聘任、獎懲、晉級等制度相銜接，嚴重影響了輔導員的工作積極性與主動性。培訓制度方面，目前各高職院校重視程度普遍不高，沒有積極創(chuàng)造條件開展各種形式的輔導員輪訓工作，對于部分輔導員希望提升相關專業(yè)學歷的要求支持力度還不大。這些都使得輔導員基本上疲于應付上級布置的繁雜事務性工作，很難將工作提升到專業(yè)化水平，更別提創(chuàng)新和發(fā)展了。

總體而言，大多數(shù)輔導員未能感受到學院政策留人、待遇留人、事業(yè)留人的溫暖，也感受不到輔導員這個崗位有多大的“光明前景”，從而使這支隊伍面臨很大的不穩(wěn)定性與流動性。輔導員隊伍作為高校學生事務管理與服務的重要組成部分，其重要性似乎毋庸置疑；輔導員又身兼教師和行政管理兩重身份，表面上是左右逢源，實則兩面不靠。因為基本制度設計的缺失與不足，使得輔導員師德建設缺乏堅實的基礎性條件，這種基本制度缺失條件下的師德建設在很大程度上是靠輔導員的個人素質和良心在支撐，但輔導員不是生活在真空中，隨著社會競爭的日益加劇和生活壓力的不斷加大，他們孤獨的堅持能支持多久就成為一個很大的問題。畢竟堅持必須要讓人看到希望，如果希望渺茫，堅持就可能會變成毫無意義了。

2、高校輔導員師德建設面臨經(jīng)濟社會轉型的挑戰(zhàn)

肇始于20世紀70年代末的改革開放，開啟了中國由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉型、封閉社會向開放社會轉型的進程，隨著這個進程的不斷深入，我國已經(jīng)進入經(jīng)濟迅猛發(fā)展、社會各階層分化加劇、社會矛盾集中涌現(xiàn)的關鍵時期，在這樣一種特殊的國情和歷史階段，置身其中的每個社會個體其思想、價值觀和行為、生活方式等方面必然受到很大影響。高職院校輔導員基本上都是30歲以下的年輕人，發(fā)展與生活的需求與壓力遠較一般群體更大。

隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，其負面效應也充分暴露，社會上不良風氣有愈演愈烈之勢，個人主義、享樂主義、拜金主義思想滋生，貪欲腐化不斷膨脹，是非觀念模糊，在社會上造成很壞的影響，這些不可能不對輔導員隊伍產(chǎn)生沖擊，致使一部分輔導員的價值觀念也呈現(xiàn)出明顯的傾斜，理想信念逐漸淡化，強調社會地位和經(jīng)濟收入，存在著較為嚴重的功利化傾向。

盡管絕大多數(shù)輔導員認同其職業(yè)道德責任和主要職責，但市場經(jīng)濟自身的弱點和消極方面所產(chǎn)生的負面作用，潛移默化地侵蝕著他們的思想，原有的職業(yè)道德觀念受到了嚴重的挑戰(zhàn)，他們頭腦中原有的優(yōu)良傳統(tǒng)師德受到了很大的沖擊，以致產(chǎn)生了迷惘困惑的心理。部分輔導員忽視道德標準要求，過分看重經(jīng)濟利益，表現(xiàn)出職業(yè)倦怠，敬業(yè)意識不強，眼高手低，自命不凡，鮮有團結合作、探索創(chuàng)新精神。

由于學生工作瑣碎繁重，責任重大而地位低下，經(jīng)濟收入微薄，許多輔導員特別是青年輔導員心理壓力很大，產(chǎn)生一些不良情緒在所難免，有些輔導員在工作中也無法克服這種惡劣心緒，這樣直接導致學生與老師的距離感增強，溝通效果差，學生工作的教育、管理、服務功能受到很大影響。

3、高校輔導員師德建設面臨高校教育改革和學生網(wǎng)絡化生存的挑戰(zhàn) 隨著高校教育改革的不斷深化，“管理即服務”、“以學生為中心”等新型教育管理理念已經(jīng)逐漸成為成為主流，原有的輔導員包辦一切學生事務的做法已經(jīng)落后于時代發(fā)展的要求了，同時輔導員基本素質的不足也日益凸顯出來。由于輔導員選拔機制的原因，大量高職院校輔導員缺失專業(yè)化背景，輔導員隊伍中系統(tǒng)學習過馬克思主義理論、思想政治教育、管理學、教育學等相關學科的人員并不多，這在客觀上就使得輔導員很難真正完成好作為學生的“人生導師”的角色功能。大學生的許多思想困惑無法從輔導員那里得到及時和滿意的答復，這樣就直接導致在大學生思想政治教育過程中出現(xiàn)不少盲區(qū)。

大量的高校把輔導員等同于一般行政管理人員，忽視輔導員在學生成長成才中的育人功能，輔導員在高校學生思想政治教育工作隊伍中的主體和骨干地位沒有得到確認。在高職院校有一種普遍的看法，那就是除了學習以外，所有的事情都歸輔導員負責，學生的事就是輔導員的事，學生的所有不是之處也往往歸責于輔導員。輔導員職責崗位定位的不準確和不明確，直接影響到輔導員工作的積極性與主動性。古語云：“無恒產(chǎn)則無恒心?！痹S多輔導員坦承選擇這一職業(yè)不過是權宜之計，一個最終成為專任教師的跳板。這就必然導致他們在工作中熱情不高，責任心不強，沒有長遠打算，無法嚴格按照師德建設的要求自己、發(fā)展自己，更別奢談對大學生進行深入細致的思想政治教育了。

現(xiàn)在的大學生基本上為90后出生的一代，網(wǎng)絡化生存已是他們生活的常態(tài)，網(wǎng)絡環(huán)境具有信息的極度豐富性、交流的高度互動與虛擬性、時空的無限制性等特點。為思想政治教育活動的開展與深化，為大學生學業(yè)的發(fā)展提供了諸多便利條件。但是網(wǎng)絡是一把雙刃劍，在提供大量方便的同時，也不可避免的帶來了大量外來的消極文化與價值觀，對大學生的道德觀念、生活方式造成極大的沖擊，也給高校輔導員的教育方式方法提出新的嚴峻挑戰(zhàn)。

三、高校輔導員師德建設的路徑與對策

1、完善基本制度，為輔導員師德建設奠定堅實基石

首先，可以試點開設輔導員專業(yè)學科。國家層面上適時開設輔導員專業(yè)學科，進行定向培養(yǎng)，使輔導員“學有所長”，充分發(fā)揮專業(yè)水平。高校也可以設立輔導員專業(yè)職稱，通過職稱的評定，促使輔導員對學生工作進行研究，提高學生工作的理論水平和業(yè)務水平，同時也促進輔導員工作的科學化。

其次，要建立完善輔導員職業(yè)準入資格制度。輔導員的管理應當逐漸以終身化為導向，為輔導員建立一套終身發(fā)展的長效管理方案。為輔導員建立崗位成才、崗位發(fā)展、崗位奉獻的機制，改變過去在出路在于轉行觀念下的短期管理機制。設立專門的管理機構。在對輔導員的選拔、培訓、成長、考核、晉升進行全程的、全方位的管理。完善對輔導員的評估制度，建立以工作實績?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學生滿意度為主要指標、科學性和可操作性較強的考核體系。再次，要構建完整的輔導員培訓體制。輔導員師德建設是一項系統(tǒng)工程，我們要將輔導員特別是青年輔導員的師德培訓制度化、長期化、規(guī)范化。堅持輔導員崗前培訓，將師德建設融人教育政策法規(guī)、教育學、心理學等培訓中； 加強日常培訓，高職院校要定期舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導、心理健康教育、素質拓展訓練等專題培訓，提高輔導員的思想政治素質、業(yè)務水平和工作能力；搭建學歷提升平臺，創(chuàng)造條件為青年輔導員攻讀與思想政治教育相關專業(yè)的碩士、博士學位，為培養(yǎng)高素質能力的專業(yè)化隊伍打好基礎；開展骨干培訓，造就一批能夠終身從事學生工作的專業(yè)化輔導員隊伍；鼓勵青年輔導員參加社會實踐，掛職交流與鍛煉，在社會大背景下思考學生工作的方法和理念。

2006年5月20日經(jīng)部長辦公會議討論通過，2006年9月1日起施行的中華人民共和國教育部第24號令—《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》明確指出：“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份?！备呗氃盒８鶕?jù)這一文件精神，要認識到高校輔導員是以教育、管理、服務為職責，是以鞭策大學生成長成才、促進大學生全面發(fā)展為目標的職業(yè)。在此基礎上制定有利于輔導員師德建設長遠發(fā)展的規(guī)章制度，從而使得輔導員這個職業(yè)能夠將熱愛與奉獻有機結合，落實到日常工作生活的實處。同時青年輔導員對自身職業(yè)性質有了準確定位，對輔導員的職位有了認同感，也就能把“學生的人生導師和健康成長的知心朋友”作為自己的職業(yè)目標，在輔導員職位上實現(xiàn)自身價值。

2、提升輔導員自身素質，為輔導員師德建設提供內(nèi)生動力

首先，輔導員要有良好的思想政治素質，這是加強輔導員師德建設，提高輔導員隊伍素質的根本保證。高職院校輔導員要有堅定的政治立場和正確的政治方向，能全面準確地、毫不動搖地貫徹執(zhí)行黨的基本路線；要有正確的政治觀點和嚴格的政治紀律，在思想上和行動上同黨中央保持高度一致；要有較強的政治鑒別力，在重大原則問題、大是大非問題面前能夠保持清醒的政治頭腦。要堅持以毛澤東思想、鄧小平理論和 “三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發(fā)展觀，把社會豐義核心價值體系融入到大學生思想政治教育的全過程；要加強黨性修養(yǎng)，忠誠黨和人民的教育事業(yè)，堅持以身作則，爭做師德偕模，在社會生活中真正發(fā)揮“學為人師，行為世范”的良好作用，積極引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義合格的建設者和可靠的接班人。

其次，輔導員要積極努力加強理論素養(yǎng)，創(chuàng)新教育實踐。當今世界，全球化浪潮一浪高過一浪，科學技術日新月異，經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，各種社會思潮。價值觀相互激蕩，這給大學生思想政治教育既帶來前所未有的機遇，同時也使輔導員的工作面臨空前的挑戰(zhàn)。只有堅持不斷學習和善于學習，不斷更新教育理念和教育方法，以人為本，以學生為本，充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮學生的主體作用，才能培養(yǎng)出學生獨立的思維能力與和解決問題的能力；輔導員也只有要結合自身工作實際，創(chuàng)新教育實踐，深入研究大學生學業(yè)指導、心理健康教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)輔導、人生發(fā)展規(guī)劃以及大量學生事務性管理和服務工作為等方面的理論知識和專業(yè)技能，深入總結學生思想政治工作經(jīng)驗，探索思想政治工作規(guī)律，才能真正實現(xiàn)輔導員由傳統(tǒng)的“事務型”向“研究型”轉變，“打雜型“向”專家型“轉變，才會有輔導員應有的地位和作為。

再次，高校輔導員要有甘于奉獻的“孺子?！本瘛Ｔ诠ぷ髦心苡绿糁負?，從思想、學習和生活等方面關心愛護青年學生，在工作需要與個人利益發(fā)生沖突的時候，以工作需要為重；時刻牢記以先進的道德觀嚴格要求自己，建構成為較為完善的道德主體，不斷清除內(nèi)在的道德“心魔”。用更加開放和寬容的態(tài)度去看待新時期的大學生，平等地與他們進行深層次的交流，摒棄教條式的說理和單向的灌輸，潛移默化地以自身的道德規(guī)范作榜樣，去引導和影響他們共同構筑符合社會長遠發(fā)展要求的道德世界。輔導員對學生要有真感情，真心關愛他們。對學生有真感情，滿懷對每一個受教育者的真心關愛，就會關心學生在成長過程中的點滴進步，就會逐步產(chǎn)生“得天下英才而育之，不亦樂乎”的情懷和喜悅，進而上升到“捧著一顆心來，不帶半根草走”的思想境界，甘愿付出自己的愛心與熱情、時間和精力，從而自然而然地成為學生的良師益友，成為大學生名副其實的健康成長指導者和引路人。

3、健全輔導員考核及保障機制，為輔導員師德建設保駕護航

由于輔導員工作的特殊性，對其評估需要客觀要求和主觀對象的雙向考核?？陀^要求主要指定期對輔導員專業(yè)資格素質的認證，主觀標準主要指學生在輔導員指導下的發(fā)展狀況，著重考查輔導員帶學生數(shù)量、工作實績、教學科研水平和學生滿意度等內(nèi)容，建立以工作實績?yōu)橹饕獌?nèi)容、以學生滿意度為主要指標、科學性和可操作性較強的考核體系。

大多數(shù)高校對輔導員師德方面的考評主要包括思想政治修養(yǎng)、道德品質、事業(yè)心和責任心等內(nèi)在隱性條款，這類條款比較空泛、籠統(tǒng)，沒有量化的指標，可操作性不強，因此在輔導員師德方面往往無法客觀、真實的考核，對師德建設的導向作用無法體現(xiàn)，難以真正調動輔導員的工作積極性。要建立科學的考核導向機制，就要完善輔導員師德評價體系和績效考核體系，將師德的內(nèi)容具體化、規(guī)范化，把師德教育的導向性體現(xiàn)在思想政治教育和日常管理工作中，提高師德考核的權重。還要把輔導員的師德考核結果與提高學歷、評優(yōu)評先、職稱評定等掛鉤，獎優(yōu)罰劣，建立較為規(guī)范的師德考核獎勵與淘汰機制。對在師德方面表現(xiàn)優(yōu)秀的輔導員，及時給予物質與精神獎勵，優(yōu)先評優(yōu)提干；對于師德考核不合格的輔導員，及時批評教育，嚴重者調離崗位或淘汰。

輔導員工作十分瑣碎、辛苦且壓力巨大。但目前各高校對輔導員還沒有一個較為準確的角色定位，往往使得輔導員處于一個既“非教師”又“非行政人員”的尷尬境地，輔導員由于自己的身份歸屬問題不明，導致其嚴重缺乏身份認同感，并直接影響到工作的積極性與主動性。學校應明確相關政策，確定輔導員的思想政治教育專任教師地位。學院在必要時候可以設立輔導員工作研究專項基金，專門用于支持開展輔導員工作方面的科學研究，鼓勵、支持輔導員結合大學生思想政治教育工作實踐和思想政治教育學科的發(fā)展開展研究，提高他們的研究能力，使輔導員成為大學生思想政治教育和學生事務管理服務方面的專家，最終實現(xiàn)輔導員的專業(yè)化與職業(yè)化。青年輔導員是輔導員的主體，應該給予特別的關注，他們年輕有干勁，但同時也面臨很多的心理困惑與事業(yè)生活壓力，學院應把加強青年輔導員師德建設與解決他們在工作生活中的實際困難結合起來，采取切實措施，構建較為完善與更為人性化的輔導員利益保障機制，對青年輔導員在進修培訓、職稱評定、提升學歷等方面提供更多便利與機會，從而有效緩解輔導員隊伍普遍擔心的后顧之憂。

總而言之，輔導員師德建設是一個系統(tǒng)工程，需要國家、社會、學院的理解與支持，也需要輔導員自身思想道德素質的不斷提高，它也是一個常態(tài)工程，只要輔導員職業(yè)存在一天，輔導員師德建設就要持續(xù)一天，期望畢其功于一役的看法是幼稚與短視的。但只要我們常抓不懈，建立健全輔導員師德建設的基本制度，強化準入與退出機制，用制度來管理與規(guī)范輔導員的日常行為和工作行為，促使他們不斷提升自己的綜合素質與師德要求。同時又真心為輔導員著想，維護他們的切身利益，提高輔導員的待遇與地位，積極為他們排憂解難，那么輔導員師德建設就會逐漸走上由虛變實，由難到易，由不理解到理解的良性發(fā)展的軌道。注釋：

① 曹硯輝，譚來興．高校輔導員師德建設初探[J]．教育探索，2010(2)參考文獻：

[1] 中共中央、國務院．關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見．2004．8．

[2]教育部．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)[EB／OL]．教育部門戶網(wǎng)站，2010．

[3] 廣東省高校學生工作專業(yè)委員會．學生工作的釋義與構建[M]．中山大學出版社，2006．

[4] 趙康．專業(yè)、專業(yè)屬性及判斷成熟專業(yè)的六條標準— 一個社會學度的分析[J]．社會科學研究，2000(5)

[5]鄧素瑤，嚴萍．和諧校園視閾下高校專職輔導員的師德建設．理論導報，2007(12)． [6]丁炳泉 關 于高校政治輔導員新時期師德建設的探討．文教資料，2009(19)．

作者簡介：

張偉東（1975—）男，江西吉安人，碩士

陳曉峰（1980—）男，山西運城人，講師，黨總支副書記 單位：廣東省河源職業(yè)技術學院 地址：河源市東環(huán)路大學城 電話：***

第二篇：優(yōu)秀輔導員頒獎觀后感_--張偉

立德樹人

與愛同行——2008全國高校輔導員人物

頒獎晚會觀后感

作為一名輔導員我按照學校要求認真收看了“立德樹人 與愛同行——2008全國高校輔導員人物頒獎晚會”，這次晚會是最感人最充滿愛意的晚會，也是最具有教育意義的晚會。

在十位2008全國輔導員人物中，有無私奉獻12載、擔當大學生心理醫(yī)生的大連理工大學的楊曉英；有以“五心”換“五心”，被學生稱為“就業(yè)爸爸”的湖南科技大學的皇曉東；有帶給高原學子陽光，在少數(shù)民族學生中創(chuàng)新黨建工作的西藏大學的格桑尼瑪；有用愛心寫下15萬字的《我愛我生手記》的上海師范大學的孫雅艷；有用汗水滋潤起舞的秧苗，用愛心托起明天和希望的復旦大學的趙強；有濟困助學、服務社會的華中師范大學的馮圣兵；有34年無怨無悔，用慈母般的愛呵護著學生的河北經(jīng)貿(mào)大學的趙敬蘭；有身患癌癥，用頑強的生活態(tài)度激勵著每一位學生的四川大學的夏磊；有2008年被黨中央國務院授予北京奧運會殘奧會先進個人的北京交通大學的孫慧環(huán)；有用自己的探索樹立起了輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展之路的旗幟的華南師范大學的李衛(wèi)東……

這些輔導員是全國高校輔導員的優(yōu)秀代表，他們工作在大學生思想政治教育的第一線，是日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和知心朋友，為學生成長成才做出了突出成績，發(fā)揮了重要作用。其典型事跡是：馮圣兵，創(chuàng)辦“圣兵愛心社”，帶領廣大學生奉獻愛心、服務社會；孫雅艷，組織大學生赴西部等地開展“音符串起希望”三下鄉(xiāng)實踐活動，榮獲“第七屆中國十大杰出志愿者”、“2008中國教育新聞人物”；孫慧環(huán)，在北京奧運會殘奧會期間擔任奧運場館群觀眾服務經(jīng)理，定期對大學生志愿者進行心理輔導，幫助他們緩解心理壓力、調整心理狀態(tài)，榮獲“北京奧運會、殘奧會先進個人”；李衛(wèi)東，積極探索以“大學生學習生涯規(guī)劃與核心能力構建”為主體的學生培養(yǎng)模式；楊曉英，把心理咨詢理論和方法應用到思想政治教育中，積極幫助學生解決思想問題和心理困擾；趙敬蘭，在輔導員崗位工作34年，2008年忍受喪子之痛、病魔折磨，依然堅持工作，并作出新業(yè)績；趙強，創(chuàng)新工作方式方法，用多種途徑提升學生思想道德素質和健康素質；皇曉東，10年跑遍全國各地，參加上百次畢業(yè)生供需見面會，先后為3000多名學生找到工作，學生就業(yè)率一直保持在90%以上；格桑尼瑪，“3?14”事件和當雄地震時，始終帶病堅守工作崗位，保證了學生的人身安全和思想穩(wěn)定，維護了學校穩(wěn)定；夏磊，在患舌鱗癌的情況下帶病堅持工作，四川汶川特大地震后由于過度勞累，病情出現(xiàn)反復，但仍堅守工作崗位。

輔導員作為大學生日常思想政治教育的基層指揮員、大學生健康成長的人生導師、知心朋友，責任重大，使命光榮，應該堅定信心，振奮精神，切實增強做好大學生思想政治教育的責任感、使命感；應該勇于實踐，善于創(chuàng)新，在破解大學生思想政治教育難點上發(fā)揮主力軍作用；應該立足崗位，敬業(yè)愛生，努力成為大學生思想政治教育的專業(yè)人才，著力推進大學生思想政治教育工作再上新臺階。輔導員老師是大學生的人生觀價值觀世界觀的塑造者，很多學生都是第一次離開家鄉(xiāng)，離開父母的庇護獨自生活，面對前路的迷茫很多人迷失自己的方向、自甘墮落。可是20歲的他們正值思想世界走向成熟的時候，正值為今后的生活奠定堅實基礎的時候，如果一個人在這時候不能對自己對世界對未來有一個正確的認識，將對他的一生產(chǎn)生難以估量的后果。這時，我們輔導員的工作就尤為重要，我們要引導著一個個懵懂的青年成長為對國家對社會有用的人才。

據(jù)我所知，本次評選，除了10名“2008全國高校輔導員人物”獲得者以外，還有20名“2008全國高校輔導員人物”提名獎獲得者和70名“2008全國高校輔導員人物”入圍獎獲得者。這些優(yōu)秀輔導員為我們樹立了鮮活的榜樣，同時也為我們今后的工作指明了發(fā)展道路。從這些優(yōu)秀的輔導員身上，我們學習到了關于做人、做事、做學問的好經(jīng)驗，他們是全體輔導員學習的榜樣和楷模。他們用實際行動實踐了深懷愛生之心、恪守為師之道、善謀導航之策、多做利生之事的輔導員工作準則。這些優(yōu)秀輔導員都在自己平凡的輔導員崗位上作出了不平凡的業(yè)績，他們就像一盞明燈，為我們指明了前進道路上的方向，他們就像一汪清泉，滋潤了在場每一位老師和學生的心田，他們就像火把，照亮了學生們的心靈。

大學生輔導員是大學生成長成才的引路人和指導者，從事的是高尚而光榮的事業(yè)，在全國優(yōu)秀的輔導員還有很多，他們可能沒有光輝的事跡，沒有閃光的榮譽，但仍然默默的在輔導員這個工作崗位上辛苦耕耘著。輔導員的崗位很平凡，當我們自己作為觀眾去看這樣一場頒獎典禮，心情則會格外的激動。我看到的是一群很優(yōu)秀、有理想的人和我從事著同樣的工作，并且我能更加深刻的體會到我們工作的價值和意義。我們可以為學生做的還有很多，我更加深刻的了解了我們工作的內(nèi)涵和外延。另外我更加直接的感受到了獲獎者們的人格魅力，他（她）們的樸實、真誠、自信、微笑、認真都深深的感染著我，這是一次非常好的交流和學習的經(jīng)歷。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質與內(nèi)涵。一個簡單的“師”字所道出的，不僅僅是一個職業(yè)，一個謀生手段，更是一種“天下興亡匹夫有責”的責任，一種薪火相傳的精神。一名輔導員老師所要面對的不僅僅是他自己，更是他所負責的成千上百的莘莘學子；他所要負責的不僅僅是自己的良心，更是每一個學子身后的那一雙雙殷殷期盼的眼眸；他所承擔起的不僅僅是自己日?，嵥榈氖挛锕ぷ鳎悄切W生所要肩負的祖國的未來。

晚會看完后，我的心情久久不能平靜，我對輔導員工作有了更深的體會，體會到我們的工作應該更加充滿愛心、激情和智慧，應該進一步圍繞同學們的成長成才，創(chuàng)新性地開展工作，做好日常教育引導。那些獲獎輔導員都是在自己平凡的輔導員崗位上作出了不平凡的業(yè)績，他們的美好品德和高尚人格讓我深受感動和感染。作為一名輔導員，看到國家對輔導員的重視，心里深受鼓舞。輔導員工作是一項光榮而神圣的工作，今后我將以輔導員人物為榜樣，堅定信心，振奮精神，以更大的責任感、使命感投入到輔導員工作中，真正成為學生全面成才的人生導師、知心朋友。

歷時90分鐘的晚會，凝煉了幾代高校輔導員無私奉獻的職業(yè)歷程；彰顯了為人師表的高校輔導員們愛崗敬業(yè)、勇于實踐、善于創(chuàng)新的精神風貌；詮釋了無悔付出的高校輔導員們肩負著的社會責任和神圣使命。貫穿整場晚會的不是節(jié)目而是情感、是思想、是精神，我愿向他們學習，在無私奉獻中，體味高校輔導員工作的苦與樂趣，體驗學生成功后輔導員內(nèi)心的幸福和滿足。我愿同他們一樣在這平凡的輔導員崗位上，用真誠凝成團結，用愛托起祖國明天建設的一個個棟梁，做人民滿意的高校輔導員。

管 理 信 息 系

張 偉

2009-11-26

全 國 高 校 輔 導 員 年 度 人 物 頒 獎 晚 會 觀 后 感

西安工業(yè)大學北信學院管理信息系

輔導員：

2009-11-26

第三篇：優(yōu)秀輔導員頒獎觀后感_--張偉（范文模版）

立德樹人與愛同行——2008全國高校輔導員人物

頒獎晚會觀后感

作為一名輔導員我按照學校要求認真收看了“立德樹人 與愛同行——2008全國高校輔導員人物頒獎晚會”，這次晚會是最感人最充滿愛意的晚會，也是最具有教育意義的晚會。

在十位2008全國輔導員人物中，有無私奉獻12載、擔當大學生心理醫(yī)生的大連理工大學的楊曉英；有以“五心”換“五心”，被學生稱為“就業(yè)爸爸”的湖南科技大學的皇曉東；有帶給高原學子陽光，在少數(shù)民族學生中創(chuàng)新黨建工作的西藏大學的格桑尼瑪；有用愛心寫下15萬字的《我愛我生手記》的上海師范大學的孫雅艷；有用汗水滋潤起舞的秧苗，用愛心托起明天和希望的復旦大學的趙強；有濟困助學、服務社會的華中師范大學的馮圣兵；有34年無怨無悔，用慈母般的愛呵護著學生的河北經(jīng)貿(mào)大學的趙敬蘭；有身患癌癥，用頑強的生活態(tài)度激勵著每一位學生的四川大學的夏磊；有2008年被黨中央國務院授予北京奧運會殘奧會先進個人的北京交通大學的孫慧環(huán)；有用自己的探索樹立起了輔導員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展之路的旗幟的華南師范大學的李衛(wèi)東……

這些輔導員是全國高校輔導員的優(yōu)秀代表，他們工作在大學生思想政治教育的第一線，是日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，是大學生的人生導師和知心朋友，為學生成長成才做出了突出成績，發(fā)揮了重要作用。其典型事跡是：馮圣兵，創(chuàng)辦“圣兵愛心社”，帶領廣大學生奉獻愛心、服務社會；孫雅艷，組織大學生赴西部等地開展“音符串起希望”三下鄉(xiāng)實踐活動，榮獲“第七屆中國十大杰出志愿者”、“2008中國教育新聞人物”；孫慧環(huán)，在北京奧運會殘奧會期間擔任奧運場館群觀眾服務經(jīng)理，定期對大學生志愿者進行心理輔導，幫助他們緩解心理壓力、調整心理狀態(tài)，榮獲“北京奧運會、殘奧會先進個

人”；李衛(wèi)東，積極探索以“大學生學習生涯規(guī)劃與核心能力構建”為主體的學生培養(yǎng)模式；楊曉英，把心理咨詢理論和方法應用到思想政治教育中，積極幫助學生解決思想問題和心理困擾；趙敬蘭，在輔導員崗位工作34年，2008年忍受喪子之痛、病魔折磨，依然堅持工作，并作出新業(yè)績；趙強，創(chuàng)新工作方式方法，用多種途徑提升學生思想道德素質和健康素質；皇曉東，10年跑遍全國各地，參加上百次畢業(yè)生供需見面會，先后為3000多名學生找到工作，學生就業(yè)率一直保持在90%以上；格桑尼瑪，“3?14”事件和當雄地震時，始終帶病堅守工作崗位，保證了學生的人身安全和思想穩(wěn)定，維護了學校穩(wěn)定；夏磊，在患舌鱗癌的情況下帶病堅持工作，四川汶川特大地震后由于過度勞累，病情出現(xiàn)反復，但仍堅守工作崗位。

輔導員作為大學生日常思想政治教育的基層指揮員、大學生健康成長的人生導師、知心朋友，責任重大，使命光榮，應該堅定信心，振奮精神，切實增強做好大學生思想政治教育的責任感、使命感；應該勇于實踐，善于創(chuàng)新，在破解大學生思想政治教育難點上發(fā)揮主力軍作用；應該立足崗位，敬業(yè)愛生，努力成為大學生思想政治教育的專業(yè)人才，著力推進大學生思想政治教育工作再上新臺階。輔導員老師是大學生的人生觀價值觀世界觀的塑造者，很多學生都是第一次離開家鄉(xiāng)，離開父母的庇護獨自生活，面對前路的迷茫很多人迷失自己的方向、自甘墮落?？墒?0歲的他們正值思想世界走向成熟的時候，正值為今后的生活奠定堅實基礎的時候，如果一個人在這時候不能對自己對世界對未來有一個正確的認識，將對他的一生產(chǎn)生難以估量的后果。這時，我們輔導員的工作就尤為重要，我們要引導著一個個懵懂的青年成長為對國家對社會有用的人才。

據(jù)我所知，本次評選，除了10名“2008全國高校輔導員人物”獲得者以外，還有20名“2008全國高校輔導員人物”提名獎獲得者和70名“2008全

國高校輔導員人物”入圍獎獲得者。這些優(yōu)秀輔導員為我們樹立了鮮活的榜樣，同時也為我們今后的工作指明了發(fā)展道路。從這些優(yōu)秀的輔導員身上，我們學習到了關于做人、做事、做學問的好經(jīng)驗，他們是全體輔導員學習的榜樣和楷模。他們用實際行動實踐了深懷愛生之心、恪守為師之道、善謀導航之策、多做利生之事的輔導員工作準則。這些優(yōu)秀輔導員都在自己平凡的輔導員崗位上作出了不平凡的業(yè)績，他們就像一盞明燈，為我們指明了前進道路上的方向，他們就像一汪清泉，滋潤了在場每一位老師和學生的心田，他們就像火把，照亮了學生們的心靈。

大學生輔導員是大學生成長成才的引路人和指導者，從事的是高尚而光榮的事業(yè)，在全國優(yōu)秀的輔導員還有很多，他們可能沒有光輝的事跡，沒有閃光的榮譽，但仍然默默的在輔導員這個工作崗位上辛苦耕耘著。輔導員的崗位很平凡，當我們自己作為觀眾去看這樣一場頒獎典禮，心情則會格外的激動。我看到的是一群很優(yōu)秀、有理想的人和我從事著同樣的工作，并且我能更加深刻的體會到我們工作的價值和意義。我們可以為學生做的還有很多，我更加深刻的了解了我們工作的內(nèi)涵和外延。另外我更加直接的感受到了獲獎者們的人格魅力，他（她）們的樸實、真誠、自信、微笑、認真都深深的感染著我，這是一次非常好的交流和學習的經(jīng)歷。

“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”，溫家寶總理的一席話鞭辟入里，深刻詮釋了教育的本質與內(nèi)涵。一個簡單的“師”字所道出的，不僅僅是一個職業(yè)，一個謀生手段，更是一種“天下興亡匹夫有責”的責任，一種薪火相傳的精神。一名輔導員老師所要面對的不僅僅是他自己，更是他所負責的成千上百的莘莘學子；他所要負責的不僅僅是自己的良心，更是每一個學子身后的那一雙雙殷殷期盼的眼眸；他所承擔起的不僅僅是自己日?，嵥榈氖?/p>

物工作，更是那些學生所要肩負的祖國的未來。

晚會看完后，我的心情久久不能平靜，我對輔導員工作有了更深的體會，體會到我們的工作應該更加充滿愛心、激情和智慧，應該進一步圍繞同學們的成長成才，創(chuàng)新性地開展工作，做好日常教育引導。那些獲獎輔導員都是在自己平凡的輔導員崗位上作出了不平凡的業(yè)績，他們的美好品德和高尚人格讓我深受感動和感染。作為一名輔導員，看到國家對輔導員的重視，心里深受鼓舞。輔導員工作是一項光榮而神圣的工作，今后我將以輔導員人物為榜樣，堅定信心，振奮精神，以更大的責任感、使命感投入到輔導員工作中，真正成為學生全面成才的人生導師、知心朋友。

歷時90分鐘的晚會，凝煉了幾代高校輔導員無私奉獻的職業(yè)歷程；彰顯了為人師表的高校輔導員們愛崗敬業(yè)、勇于實踐、善于創(chuàng)新的精神風貌；詮釋了無悔付出的高校輔導員們肩負著的社會責任和神圣使命。貫穿整場晚會的不是節(jié)目而是情感、是思想、是精神，我愿向他們學習，在無私奉獻中，體味高校輔導員工作的苦與樂趣，體驗學生成功后輔導員內(nèi)心的幸福和滿足。我愿同他們一樣在這平凡的輔導員崗位上，用真誠凝成團結，用愛托起祖國明天建設的一個個棟梁，做人民滿意的高校輔導員。

管 理 信 息 系張 偉2009-11-26

全

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西安工業(yè)大學北信學院管理信息系輔導員：2009-11-26

第四篇：高校輔導員師德建設之我見

高校輔導員師德建設之我見

摘要：強調大學教師的師德對高校培養(yǎng)出高質量的大學畢業(yè)生至關重要?，F(xiàn)代大學培養(yǎng)出來的已不再是以往只會呆在象牙塔中埋頭苦學的大學生了，隨著多元化社會的發(fā)展，現(xiàn)代大學生接觸校園以外的社會范圍越來越廣，程度越來越深，這就更需要加強大學教師對在校生群體的正確指引，尤其是高校輔導員老師對學生的學習、工作、生活等方面有至關重要的積極、正面引導作用，因此必須著重強化新時期大學教師的師德建設，為培養(yǎng)高素質人才打下良好的基礎。本文就此展開論述，并提出針對性的建議，以期有助于高校輔導員的職業(yè)生涯發(fā)展和學生的成長成才。

關鍵詞：高校輔導員師德建設職業(yè)道德

師德，顧名思義，即為教師的職業(yè)道德，在大學中就是指大學教師的職業(yè)道德。大學教師的職業(yè)道德水平高低直接影響著大學生們的成長、成才，影響著青年學生的人生觀、價值觀、世界觀的進一步成形和培養(yǎng)。

古語說，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”用我們今天的話來說，“傳道”，即教師要為學生們指明一個學習、前進的方向，要青年學生們樹立追逐真理的堅定信念；“授業(yè)”，即教師要教授大學生們必要的生存本領與實現(xiàn)人生理想和價值的技能；“解惑”，即教師在單純傳授知識和技能的同時，更要教導大學生們?nèi)绾谓鉀Q將來人生歷程中的困惑，如何獨自把握自己的人生?？梢?，教師的職業(yè)道德對學生的未來起著非常重要的作用。

一、高校輔導員師德建設水平影響大學生群體成長

國家主席胡錦濤同志在2011年4月24日慶祝清華大學建校100周年大會上的講話，同樣體現(xiàn)出國家對大學教師師德建設的高度關注和殷切期望?！敖逃笥?，教師為本。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)科學發(fā)展的生力軍。廣大高校教師要切實肩負起立德樹人、教書育人的光榮職責，關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優(yōu)良教風，提高業(yè)務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。要把加強教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓，充分信任、緊緊依靠廣大教師，提升教師素質，提高教師地位，改善教師待遇，關心教師健康，形成更加濃厚的尊師重教社會風尚，使教師成為最受社會尊重的職業(yè)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍?！雹?/p>

顯而易見，在大學里，無論是三尺講臺上“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的專業(yè)任課教師，還是整天忙碌、深入學生中間的政治輔導員隊伍，亦或是從事其他相關教育工作的教輔人員，都應該時刻銘記自己作為教師的天職，以身作則，在各個方面都為莘莘學子樹立榜樣。大學四年對每一個大學生來說，都是他們即將完成向“社會人”轉變的重要階段，然而目前這個多元化發(fā)展的社會既為大學生們提供了優(yōu)越的學習條件和氛圍，又同時將形形色色的人和事毫無保留地展現(xiàn)在他們的面前，他們必須有良好的辨別能力和判斷能力，摒棄假惡丑，追求真善美。

對人的教育是終生的、連貫性的，大學教育與學前教育、中小學教育有著非常明顯的區(qū)別，此時，大學教師的師德就要發(fā)揮重要的積極作用了，尤其是與同學們接觸頻繁的輔導員老師，被稱為是大學生“思想上的引導者、學習上的促進者、生活中的知心者、心靈上的導引者”，更應該樹立“愛崗敬業(yè)，為人師表”的堅定信念，以實際行動感染和啟發(fā)學生，勇于進取，不懈追求。

二、當前普通高校輔導員師德之現(xiàn)狀

高校輔導員從事大學生思想政治教育工作是其最基本的工作職責，而是否能夠幫助大學生群體順利達到思想政治學習的結果、促進大學生德智體等全面發(fā)展、正確引導大學生處理好自己的日常學習和生活，便可以反映出輔導員隊伍的師德。同時，必須將此與輔導員自身的一些特點相結合。

（一）輔導員隊伍呈現(xiàn)年輕化，整體的師德建設有待加強。

有調查表明，高校輔導員年輕化現(xiàn)象比較顯著，以廣東省為例，輔導員的普遍年齡在21-30歲這個區(qū)間，約占整個輔導員隊伍年齡結構的80%。這意味著，70后、80后輔導員占據(jù)大多數(shù)，當然，這是國家相關政策引導的結果，是為了拉近輔導員與大學生群體的距離，便于開展高校學生工作。但是，也必須認識到，同樣年輕的輔導員老師們也會面臨很多從具體到抽象的，有關現(xiàn)實、理想、人生等的認識和理解方面的問題，因此，面對學生的某些困惑，高校輔導員老師也需要不斷的學習和加強自身的綜合素質。

（二）輔導員從事的事務性工作繁雜，不利于師德水平的進一步提高。

目前高校中比較普遍的現(xiàn)象是，輔導員始終沖在學生工作的第一線，每天被大量的、具體的事務性工作包圍，甚至恨不能有“三頭六臂”去完成手頭的瑣碎工作，并且被認為是高校中的“救火隊”、“消防員”等等。這些工作特點致使輔導員群體疲于應付各種各樣的事務，很難真正靜下心來考慮如何加強自身的文化道德修養(yǎng)和業(yè)務水平。這種現(xiàn)狀也在一定程度上阻礙了該群體更加主動地、深入地了解學生，阻礙了輔導員們進一步從繁雜事務中抽離來提升自身的業(yè)務水平。②

（三）輔導員隊伍穩(wěn)定性欠佳，某種程度上有礙于提升自身師德水平。

國家之所以發(fā)布相關規(guī)定，要求高校輔導員走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化道路，正是發(fā)現(xiàn)了高校輔導員隊伍穩(wěn)定性差的特點。究其原因，主要是該群體的主力軍是二三十歲的年輕人，在從事諸多繁雜的學生事務之后，普遍感到前途渺茫，對本職業(yè)的定位不夠清晰，在與高校其他職位相比較之后，更強化了其離開輔導員隊伍的想法。這種狀態(tài)顯然不利于高校輔導員工作的長期、穩(wěn)定。由于輔導員的工作特點決定了從事該工作的人必須保持積極、進取的心態(tài)，精神飽滿的狀態(tài)，如若因職業(yè)定位的動搖而產(chǎn)生消極情緒，定會反映到日常的學生工作中，勢必會在學生中間造成影響，也更不會去認真考慮提高自身師德水平、工作能力、綜合素質等方面了。

三、高校輔導員老師加強師德建設的途徑

近年來，高校輔導員隊伍不斷壯大，按照國家相關規(guī)定，正在朝職業(yè)化、專業(yè)化道路的方向努力。高校政治輔導員的角色在引導大學生成長的過程中，同其他專業(yè)課教師一樣具有非常重要的作用。因此，高校必須重視進一步加強輔導員老師的師德建設，從提升輔導員業(yè)務水平和實際工作能力的角度出發(fā)。

首先，高校輔導員老師要做好自我定位，努力做到愛崗敬業(yè)。

要認清自己教育的對象，大學生群體不再是中小學里必須言聽計從的乖學生，而是渴望通過大學教育成長為擁有專業(yè)技能、追逐人生理想、實現(xiàn)人生價值的這樣一群青年，因此，必須加強輔導員對自身工作的理論研究，不斷修正自我認識和評價，在實際工作中體現(xiàn)出大學老師應具備的素質。很多情況下，輔導員的身影就出現(xiàn)在學生中間，要能夠與學生一起交談，以積極主動的態(tài)度投入學生工作中，以關愛學生之心體現(xiàn)愛崗、敬業(yè)、奉獻之情。幫助大學生解決專業(yè)學習之外的人際交往、社會實踐、情感困惑等問題。早在2007年，胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上就向教師群體提出了“四點希望”，明確了師德建設努力的方向。

其次，高校輔導員老師要結合自身工作特點，努力做到為人師表。

我國著名的教育家、思想家陶行知先生曾對教師這個職業(yè)有這樣一句名言：“學高為師，德高為范”。作為當今的大學教師群體，更應該懂得“為人師表”、“以身作則”的重要性。大學是傳遞知識、培養(yǎng)人才的地方，大學教師和大學生群體都在相對寬松的環(huán)境中不斷地迸發(fā)思想的火花，無形中推動社會的向前發(fā)展。青年群體的思想正處于逐漸成長成熟的階段，作為教師，有義務幫助他們樹立正確的觀念。作為與學生朝夕相處的輔導員老師來說，更有責任做好表率，成為學生學習的榜樣。③

學生工作瑣碎、繁雜，一名合格的輔導員必須有耐心、細心、責任心，比如每年定期的獎學金、助學金、助學貸款等工作，就要求輔導員老師具有高尚的師德，在所有的評定工作過程中，必須秉公處理，按照公開、公正、公平的三公原則，贏得學生的信任，做好本職工作。能夠客觀、公正地處理具體事務，且是與學生的學習、工作、生活息息相關的這些事務，就足以表明了輔導員老師的為人師表，體現(xiàn)出其師德。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要在當今這個多元化發(fā)展的社會中培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的大學生，就必須抓好大學教師尤其是輔導員隊伍的師德建設，以博大的胸懷、深沉的智慧引導每一個青年學子不斷進步，促進人與社會的和諧發(fā)展。① http://.cn/dfpd/2011-04/25/content_12394689.htm

② 饒東方、劉子佳.高校輔導員隊伍結構的調查與研究——以廣東省高校輔導員隊伍建設狀況為例

[J].《高校輔導員學刊》，2011（2）：p80-83.③ http://.cn/news/txt/2007-08/31/content_8777800.htm

第五篇：東后小學師德建設工作計劃

東后完小

2011-2012學下學期師德建設工作計劃

職業(yè)道德建設，是一個千古永恒的主題，是事業(yè)發(fā)展社會認同的根基?！敖處煛边@一職業(yè)，一直被稱頌為“陽光底下最神圣的事業(yè)”。廣大教師在傳道、授業(yè)、解惑的同時，還應是學生言行的楷模，人們滿意的園丁，社會稱頌的風范。因此，提高教師的職業(yè)道德水平，建設一支師德高尚、素質優(yōu)良的教師隊伍既是全面推進素質教育的基礎，也是實施科教興國戰(zhàn)略的關鍵，更是落實“以德治國”的需要。

一、加強學習，完善制度，強化師德建設基礎工程

加強師德建設，一要提高認識，二要完善制度，這是師德建設的基礎工程，也是重要保障。

1、把師德教育作為政治學習，繼續(xù)教育的必修課。我們應組織教師認真學習江澤民同志《關于教育問題的談話》、《教育法》、《教師法》以及《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《南京市教師“三要八不準”》等文件，堅持把教師職業(yè)道德教育作為政治學習、繼續(xù)教育的必修課。在學習方面，做到學習與討論相結合，學習與實踐相結合，學習與落實整改相結合。

2、完善制度，健全保障

組織教師學習貫徹教育規(guī)章之規(guī)定，尊重學生人格，尊重學生差異，尊重學生的合理要求和正當權益，平等對待每個學生。要求教師對學生補課不得收取任何費用；不得接受在籍學生家長的饋贈、吃請；嚴禁向學生推銷各類物品；嚴禁體罰、變相體罰；不做有償家教等行為。

二、注重禮儀，規(guī)范言行，樹立師德建設形象工程

教師的文明禮儀、規(guī)范言行以及嚴謹治學等是教師群體形象的重要展示窗口，它能充分體現(xiàn)教師的語言美、儀表美、行為美和人格美，是師德建設的形象工程。我們應以《教師日常行為規(guī)范》教育為載體，組織全校教職工開展《今天，我們怎樣當教師》主題教育。

1、展開專題學習活動。通過組織教師學習《今天，我們怎樣當教師》一書，自我對照，查找存在問題和薄弱環(huán)節(jié)，撰寫心得體會。在此基礎上進行“新世紀教師形象”主題大討論，通過討論統(tǒng)一認識教師只有具有良好的禮儀，規(guī)范的言行，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，出色的工作能力，才能肩負教書育人重任。

2、進行調查問卷

“我校教師禮儀規(guī)范、治學態(tài)度、育人氛圍現(xiàn)狀如何？存在什么問題？有何改進建議？”根據(jù)以上調查提綱，如開家長委員會會議，發(fā)動家長、社會參加討論，設立校長信箱，接待來訪等方式，營造社會參與、監(jiān)督的良好氛圍。

三、敬業(yè)愛崗，愛心奉獻

1、積極開展“愛崗敬業(yè)講奉獻”活動。宣傳發(fā)揚教師忠于教育事業(yè)，樂于奉獻的崇高精神。

2、以綜合素質提高為根本，開展教師基本功比賽，使崗位練兵活動制度化、經(jīng)?；?。通過拜師結對、名師幫教、中心組研討等方式，形成教師間互幫互學，共同進步的喜人局面。

3、進行綜合素質達標考核。從思想素質上，教育教學、教研科研和知識技能等四個方面對教師全員培訓和考核，有力推動全校教師群體綜合素質的全面提高。

四、保障措施

1、建立以黨政工團主要負責人組成的校師德領導小組，定期對學校師德情況進行分析、研究，發(fā)現(xiàn)問題及時采取必要措施加以糾正。

2、對有違師德，造成不良影響的，根據(jù)局、學校有關規(guī)定給予相應的處分。

3、教師的師德列入工作考核，學校專門設立了師德考核獎，并作為教師職評、評先、提干等重要依據(jù)。

2011.2.8