第一篇：親子共讀資料

低年段是培養(yǎng)學(xué)生喜愛閱讀和良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。面對低年段的學(xué)生識字量少，缺乏獨(dú)立閱讀的能力，各種學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)還在起步階段的情況下，通過學(xué)校與家庭、教師與家長建立起密切的溝通與合作，倡導(dǎo)親子共讀，共同進(jìn)步的閱讀理念，提升村小學(xué)生的閱讀水平。

讓親子共讀成為閱讀的一道亮麗風(fēng)景 摘要: 多年來，語文教學(xué)的效率難以提高，這其中很大一部分原因就是因?yàn)閷W(xué)生的閱讀量不足？課堂時(shí)間有限，教師只能教給學(xué)生基本的學(xué)習(xí)方法，而課外閱讀能夠影響學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。所以，一個希望提高自己孩子閱讀能力的家長，應(yīng)注意以下幾方面。

讓讀書成為我們的一種生活方式 有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的探究 研究報(bào)告

一、課題的提出

（一）理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言中指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.”還在總目標(biāo)中明確指出：“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！倍渲行W(xué)六年就不能少于145萬字。為了保障這個閱讀量，更為了讓學(xué)生“掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”，我們一線教師必須對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，時(shí)下農(nóng)村小學(xué)由于所處的客觀環(huán)境較差，要完成這一目標(biāo)還存在一定困難。有相當(dāng)一部分農(nóng)村小學(xué)，由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校圖書室只是裝扮門面以備上級驗(yàn)收；或因師資短缺，沒有專職圖書管理員，圖書室只是形同虛設(shè)，抑或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和教師對學(xué)生課外閱讀重要性缺乏足夠的認(rèn)識，對學(xué)生的課外閱讀缺少應(yīng)有的培養(yǎng)，“只重課內(nèi)，不重課外”。某雜志社對50個城市進(jìn)行了調(diào)查：贊成學(xué)生應(yīng)與閱讀部分優(yōu)秀課外書的教師占30.9%，認(rèn)為課外閱讀于學(xué)生無益的占7.9%，認(rèn)為課外閱讀本身無礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的教師占61.2%。這一調(diào)查結(jié)果表明：囿于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀還沒有得到應(yīng)有的重視。同時(shí)，大部分農(nóng)村家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準(zhǔn)備著大量的課外讀物。因此，我們認(rèn)為，對農(nóng)村小學(xué)教師來說，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀是一項(xiàng)十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中，課外閱讀的教學(xué)存在很大的隨意性、模糊性，教師指導(dǎo)不明，學(xué)生興趣不高，習(xí)慣難以形成，目標(biāo)達(dá)成度很低。

針對上述的教學(xué)理念與實(shí)踐要求，本人根據(jù)自身實(shí)際情況，擬“有效指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的探究” 進(jìn)行研究。

二、研究的目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

2、幫助學(xué)生牢固掌握知識，提高思維能力和認(rèn)識水平，增強(qiáng)語言修養(yǎng)，提高語文能力。

3、課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，讓學(xué)生在廣泛的課外閱讀中，拓展生活空間，“以課外促課內(nèi)”使之相得益彰。

4、以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力為契機(jī)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

三、研究的內(nèi)容及方法

（一）研究的內(nèi)容

1、調(diào)查學(xué)生目前的課外閱讀情況，課題組成員就調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)他們在課外閱讀中的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、通過教與學(xué)情況的了解和討論，更進(jìn)一步去了解學(xué)生課外閱讀效果不佳的原因；教師指導(dǎo)讀書方法（瀏覽性的泛讀法、進(jìn)行速讀訓(xùn)練、品味性的精讀等），并推薦各年級段所讀篇目，研究有效指導(dǎo)課外閱讀的方法。

3、反饋學(xué)生讀書情況，如舉行主題演講賽、朗誦會、故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會、讀書知識會、辯論會、優(yōu)秀讀書筆記展評等，教師給予激勵性評價(jià)，促使學(xué)生以更高的熱情投入到課外閱讀中。

（二）研究方法

1、行動研究法。

2、調(diào)查研究法。

3、參與法：學(xué)生的課外閱讀大多是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，對學(xué)生閱讀目標(biāo)、內(nèi)容和評價(jià)都應(yīng)因人而異。開設(shè)的課外閱讀課要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。而且，形式等不拘一格，不求統(tǒng)一，這樣才能成功地激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，從而以自主、能動的心態(tài)投入課外閱讀。

4、滲透法：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，使學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得積極，能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，為閱讀教學(xué)開創(chuàng)一個新的天地。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過調(diào)查分析課外閱讀對兒童發(fā)展的重要影響，從中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、評比激勵法：搞評比獎勵，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵和“物質(zhì)刺激”。這樣既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵其他學(xué)生多讀書、讀好書。

7、文獻(xiàn)資料法。

四、研究原則

（一）課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合的原則。

在閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

（二）課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合的原則。

教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進(jìn)行交流。讀寫聽說緊密結(jié)合，學(xué)生的語文能力能很快得到提高。

（三）課外閱讀與學(xué)校活動相結(jié)合的原則。

為發(fā)揮課外閱讀活動的綜合效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校班級活動，如：“班級童話節(jié)”、“演講比賽”、“紅領(lǐng)巾讀書讀報(bào)活動”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。[1] [2] 下一頁

五、研究過程

第一階段：2006、10：確立、申報(bào)課題，撰寫課題研究方案； 第二階段：2006、11——2007、9：個人實(shí)施，記錄情況、進(jìn)行研究分析；

第三階段：2007、9——2006、10：搜集材料，加強(qiáng)反思，完成結(jié)題報(bào)告，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.六、預(yù)期研究的成果

通過本有效指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐與研究，初步形成一套新的課外閱讀教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

七、課題研究的條件分析

課題負(fù)責(zé)人及主要成員都是教學(xué)第一線的青年教師，具有較強(qiáng)的教研能力和接受新觀念能力。在教學(xué)中，他們大膽地嘗試著教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們對課題的研究熱情高漲。學(xué)校也大力支持課題研究工作，相信在課題組全體成員的努力下，定能如期完成此課題。

八、課題實(shí)施的保障

（一）加強(qiáng)圖書建設(shè)

1、班級圖書角，每班有報(bào)刊20份以上，圖書50冊以上，其中圖書應(yīng)包括文學(xué)名著（占50%），科普讀物（占30%）、故事及教輔讀物（占20%）。

2、歡迎學(xué)生購買圖書，要求每人有經(jīng)典圖書5本（同學(xué)之間交換閱讀）。

3、教師要帶頭閱讀，教師每人應(yīng)有圖書20冊，報(bào)刊2種。

4、家里可以上網(wǎng)的學(xué)生可在網(wǎng)上閱讀文學(xué)作品等。

（二）加強(qiáng)時(shí)間保障

1、各年級每班每周至少安排一節(jié)閱讀課。

2、學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間在40分鐘以上。

3、每節(jié)語文課，安排課前3－5分鐘進(jìn)行詩文誦讀或演講，并由學(xué)生點(diǎn)評。

4、周末至少讀1篇課外的文章。

5、“五? 一”、“十? 一”長假期間，可安排學(xué)生自由閱讀，讀名著一部或5篇精美的文章，或者安排學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。

6、寒暑假為學(xué)生集中閱讀2部名著的時(shí)間（家長配合）。

7、寒暑假時(shí)，鼓勵有條件的家長帶孩子游覽祖國名山大川，增長人文素質(zhì)，提高閱讀興趣，如登黃鶴樓，訪滕王閣，游泰山，到魯迅、艾青故居拜訪文學(xué)前輩遺跡等。

（三）加強(qiáng)語文課外閱讀活動指導(dǎo)

1、以班級為單位，每學(xué)期至少組織2次“我喜愛的一篇文章（一首好詩、一個好故事）、”“我喜愛的一個文學(xué)形象”、“我喜愛的一位作家”等活動。形式可以是：故事會、書評會、演講會、朗誦比賽、閱讀知識競賽等。

2、每位教師每學(xué)期上兩節(jié)課內(nèi)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)課有教案，教案要備閱讀方法指導(dǎo)、閱讀內(nèi)容、閱讀要求等。

3、班級語文課外閱讀活動課要有活動方案設(shè)計(jì)。

4、每位語文教師每學(xué)期上有關(guān)課外閱讀公開課至少一節(jié)。

5、語文教師有對學(xué)生課外閱讀情況的跟蹤檢查記錄。

6、充分辦好班刊、班級黑板報(bào)，小學(xué)高段以上年級語文教師要輔導(dǎo)學(xué)生每月出一期班刊，要辦一期黑板報(bào)。

九、參考文獻(xiàn)

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“前言”、“總目標(biāo)”。

2、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（語文品德版）2006年第10期第50頁。

3、《小學(xué)語文教師》2006年第9期第5—9頁。

一、課題提出的背景

1．讀書體現(xiàn)著人類文明和智慧 “腹有詩書氣自華” —— 讀書改變了人的命運(yùn)，也改變了人的氣質(zhì)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.在我國，讀書歷來是件美好的事。先賢們甚至切身感受到“三日不讀，則覺面目可憎”，讀書成了社會風(fēng)尚，就連社會底層的農(nóng)民也要在自家大門上貼上“耕讀世家”的橫額，一個個刻苦攻讀的事跡千古流傳。

書籍承載了人類的文明智慧，記錄了歷史的變革，引領(lǐng)我們進(jìn)入21世紀(jì)，在個人的成長與社會進(jìn)步共同要求之下，在我國全面建設(shè)小康社會的新時(shí)期，我們提出讓孩子的第一任老師——父母和孩子一起走進(jìn)書籍的海洋，讓老師家長引領(lǐng)著自己的孩子與古今中外的文學(xué)巨匠們展開心靈的對話。2．當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀存在的問題

當(dāng)我們越來越重視讀書時(shí)，我們的孩子們呢？他們生活在電視、電腦、游戲充斥的社會中，耳濡目染的是直觀的表演，沒有經(jīng)過大腦的思索，這些知識來得那么膚淺，那么不禁磕碰。那么家長在學(xué)生課外閱讀時(shí)到底擔(dān)當(dāng)了一個怎樣的角色呢？請看我們對學(xué)生和家長關(guān)于“課外閱讀”的調(diào)查問卷中的幾個片段。第一，管制。有的家長在陪讀過程中充當(dāng)“監(jiān)工”的角色，孩子學(xué)習(xí)時(shí)，家長端坐旁邊，不時(shí)旁敲側(cè)擊：“你又想玩了？”“你的心跑哪兒了？”有時(shí)干脆來點(diǎn)武力征服。孩子處在這種情況下，思維游離不定，既要思考問題，又要顧及家長反應(yīng)，其效果可想而知了。第二，包辦。有些父母對孩子的期望很高，希望孩子能出人頭地，有所作為。社會上攀比之風(fēng)又加重了父母的期望。他們希望孩子成績優(yōu)異，在班上有地位，自己臉上也光彩?？荚嚐o法代勞，作業(yè)則可以從中“幫忙”。比如，做算術(shù)時(shí)，有的父母代審題、代演算、代解難題；寫作文時(shí)，有的父母寫好，讓孩子抄一遍，或口述，孩子聽寫。

第三，陪讀。有的家長是真正的做到“陪讀”，自己坐在一旁，或看看喜歡的電視節(jié)目，或和朋友聊聊天，或埋頭干自己的事……而對于孩子的學(xué)習(xí)卻不聞不問。

從以上片段不難看出，現(xiàn)代家庭嚴(yán)重缺乏閱讀的氛圍，缺少文化的含量?，F(xiàn)在的家長對子女的期望值很高，但如果把這種期望局限在“分?jǐn)?shù)”上，那么這種期望是片面的；如果放棄父母自身的發(fā)展，自己不學(xué)習(xí)，不讀書，卻要求孩子讀好書，這是不公平的。在學(xué)習(xí)的道路上，家長的理解支持、合作鼓勵對孩子尤為重要，要讓孩子喜歡閱讀，讓閱讀能成為學(xué)生生活的一部分，家庭的影響舉足輕重。

針對小學(xué)生和家長課外閱讀的現(xiàn)狀，我們和家長、學(xué)生進(jìn)行了一系列的實(shí)踐嘗試，積極倡導(dǎo)“親子共讀”。所謂“親子共讀”，即家長確立和孩子共同成長的理念，以良好、開放、多樣的家庭學(xué)習(xí)氛圍，與孩子共處、共學(xué)，讀懂孩子的個性、情感需求，與孩子共享成長的樂趣，一起發(fā)展?？梢哉f，“親子共讀”是終身學(xué)習(xí)理念的具體體現(xiàn)。

二、課題研究和實(shí)施的主要理論依據(jù)

1．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生課外閱讀要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課外閱讀量不少于150萬字?！闭n外閱讀對于提高學(xué)生人文素養(yǎng)、豐富語言素材，具有多重功能，但功能的發(fā)揮必須以學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地完成課外閱讀量為基礎(chǔ)，這又得依賴于教師和家長在這方面的正確引導(dǎo)與有心培養(yǎng)。

2．《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還提出：“閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！边@些要求既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀材料上的精選，又提出個性閱讀的必要性。在一定意義上說，教師和家長有必要為學(xué)生建立一個豐富的物質(zhì)資源基礎(chǔ)，并做好讀書興趣的激發(fā)和讀書方法的指導(dǎo)。3．美國著名的閱讀研究專家吉姆〃崔利斯《朗讀手冊》上有這樣一段話：你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。這充分說明“親子共讀”在學(xué)生閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。4．美國前總統(tǒng)克林頓先生在全美發(fā)起了“挑戰(zhàn)閱讀”運(yùn)動，號召全美的成人，包括家長、教師、大學(xué)生以及各種職業(yè)的志愿者走進(jìn)家庭陪伴孩子閱讀。我國共青團(tuán)中央早于1999年就提出推進(jìn)新世紀(jì)青少年計(jì)劃的工作意見，在發(fā)達(dá)城市地區(qū)，讀書活動已轟轟烈烈的開展，但在經(jīng)濟(jì)滯后的農(nóng)村，由于硬件的建設(shè)等問題存在，農(nóng)村地區(qū)讀書活動的開展需要以學(xué)校讀書會的建設(shè)為依托，需要由學(xué)校開展“親子共讀”活動來推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的精神文明建設(shè)。

三、課題研究的目標(biāo)

1．通過“親子共讀”方式，營造一種熱愛讀書的家庭氛圍，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，減少學(xué)生閱讀過程中的障礙；

2．在培養(yǎng)興趣的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣；

3．讓家長參與到課外閱讀評價(jià)中來，使課外閱讀評價(jià)多元化，也使這種獨(dú)立的課外閱讀活動在家長的參與下得到檢查、督促和落實(shí)；

4．在“親子共讀”的過程中，創(chuàng)造一個孩子和父母溝通思想、交流情感的機(jī)會，使家長能深入地了解孩子的心靈。

四、研究內(nèi)容和操作措施

各個學(xué)生家庭文化層次的差異，思想認(rèn)識的差異，生活習(xí)慣的差異導(dǎo)致各個家庭的閱讀需求不同、形式內(nèi)容不同，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.但要讓閱讀真正走近孩子，走近父母，并滲透他們的心靈，讓閱讀成為一種生活態(tài)度，這就需要每一位家長的積極支持和配合，為此我們向各位家長發(fā)出三點(diǎn)倡議，讓每一個家庭行動起來，開展富有創(chuàng)意的親子閱讀活動：

（一）構(gòu)建書香家庭——實(shí)現(xiàn)環(huán)境的轉(zhuǎn)變。

如果能讓孩子一生與好書為伴，那他的靈魂就不會空虛，他的頭腦就不會愚笨。課外閱讀是少年兒童人格形成的半壁江山，它會使枯燥的學(xué)習(xí)充滿了樂趣、充滿了生機(jī)，而創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行閱讀的先決條件。1．給孩子安靜的讀書空間。

有一個安靜的讀書空間，孩子才會靜下心來讀書，所以我們建議每個家庭都能建立一個“讀書角”，簡單地說就是孩子讀書的地方。首先得騰出一間房子，準(zhǔn)備一張書桌，一個書柜，如果家庭經(jīng)濟(jì)條件允許，還可以買一臺錄音機(jī)和電腦，來輔助閱讀。這個讀書角不光是孩子讀書的樂園，也應(yīng)該成為家長學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)還可以在書房最醒目的地方以條幅的形式，把一家人各自喜歡的一句話、共同愿望、個人目標(biāo)和讀書情況上墻，大家每天都能看得到，每時(shí)每刻都能提醒自己努力閱讀，拼搏向上。在孩子看書時(shí)不要隨便打擾他，要引導(dǎo)孩子主動避開一些干擾源，如電視電腦等。有空時(shí)看看孩子的讀書筆記，聽聽孩子講書中的故事，幫助孩子學(xué)會讀書聯(lián)系實(shí)際。2．給孩子選擇足夠的好書。

讓孩子一生與好書為伴，這是我們的共同愿望。有了好的環(huán)境，還需要可以激發(fā)興趣的足夠的好書。一本好書，就是一座豐富的寶庫，它往往取材于人性中最根本的、具有普遍意義的感受與經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷，正因其根本性與普遍性，才會深深地感染人，并且不會因著時(shí)空的限制而失去其魅力，而這種書，往往作者本身并不先入為主地要給人什么，而是創(chuàng)作過程中，是根植于自己童年的感受之中。

家長是孩子的第一個老師，還應(yīng)該對孩子的讀物進(jìn)行內(nèi)容和形式上的雙重把關(guān)。特別對于年齡較小的孩子，家長要耐心引導(dǎo)，以免一些不良書籍影響孩子的身心健康；而對于那些具備分辨能力、鑒賞能力的孩子來說，家長應(yīng)該尊重孩子們的選擇，不要過多的干涉孩子的決定。3．給孩子足夠的讀書時(shí)間。

有了好書必須閱讀，必須消化，家長要給孩子足夠的時(shí)間，千萬不要讓過多的作業(yè)、興趣班壓得孩子喘不過氣來，連靜下心來讀書的時(shí)間也沒有。讀書時(shí)間不一定限制死，只要有空，孩子有興趣，都可以和孩子一起讀書，最好是坐在光線好的地方，沙發(fā)、床上、地板都可以，讓孩子坐在你的胸前，環(huán)抱著你的孩子，共同打開書，這樣，你們的視線是一致的。同時(shí)，也可以播放一些很輕柔緩慢的音樂。其次家長要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用時(shí)間，尤其是對自控力差的小學(xué)生來講，家長要指導(dǎo)他們學(xué)會利用零碎的時(shí)間進(jìn)行閱讀。如早晨、中午、入睡前，五分鐘，十分鐘都可以，讀書也可長可短，貴在積累。

（二）品味書香活動——實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。

在讀書活動進(jìn)行的過程中，家長也應(yīng)該認(rèn)識到自己在孩子面前，已失去知識權(quán)威的優(yōu)勢，父母與孩子都處在同一起跑線，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)，就無法承擔(dān)教育者的角色，自己也應(yīng)該和孩子一起學(xué)習(xí)，共同提高。在學(xué)習(xí)型家庭里，父母與孩子都是學(xué)習(xí)的主體，這兩個主體的主體性需要培養(yǎng)與建構(gòu)，特別是父母應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，放下架子，虛心向孩子學(xué)習(xí)，與孩子共同成長，在終身學(xué)習(xí)中，成為孩子的楷模。1．與孩子共讀一本書。

常聽家長們抱怨，我這孩子就是不愛讀書，貪玩，成績很差。這種抱怨，除了會造成惡習(xí)性循環(huán)，還往往是由來已久。也許，您從孩子還是幼兒時(shí)，就開始了這種抱怨，那么，我想知道，在孩子的成長歲月里，你在家，在孩子面前，讀書了嗎？你喜歡讀書嗎？所謂種豆得豆，種瓜得瓜。

人類的早期學(xué)習(xí)曾有一個階段，是模仿學(xué)習(xí)，在孩子模仿學(xué)習(xí)方式為主的那個時(shí)候，你讓孩子模仿了些什么呢？沒有行為的切實(shí)實(shí)施，僅有口頭的語言告誡，最多培養(yǎng)出一個同樣會說的人，于行為無益。讀書的習(xí)慣是從小就要養(yǎng)成的。在此，讀書，是從一個廣義的層面上去說的，無論你在物質(zhì)上是富有的還是貧窮的，都不會影響我們的讀書質(zhì)量，只要有一個能和你一起讀過書的父母。

所以要讓孩子喜歡上閱讀，我們家長也應(yīng)該親自參與共讀一本書。同一本書對不同的人來說，領(lǐng)悟的意義有所不同，而與家長一起閱讀讓孩子有了更多的新奇感，兩代人不同的生活經(jīng)歷也讓他們在閱讀同一本名著時(shí)會有不同視角，他們相互的交流“不僅可以促進(jìn)閱讀能力的提高，更是情感體驗(yàn)的升華”。通過交流分享，可以產(chǎn)生新的思想火花。讀一些孩子的課外讀物，分享其中的愉悅。2．指導(dǎo)參與“親子共讀”。

讀書是獲取智慧的重要來源，只有講究科學(xué)的方法和熟練的技巧，才能提高讀書的效率。獲得更多更新更有價(jià)值的知識。在家庭讀書活動中，家長要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有效地閱讀，并學(xué)會傾聽，敞開心扉，聆聽孩子的心聲，達(dá)成心與心的交流。那怎樣做才能達(dá)到最好的效果呢？ 一是自讀感悟，指“子”在“親”的督促、引導(dǎo)下，自主閱讀、感知材料，自主領(lǐng)悟、體驗(yàn)閱讀。二是互動閱讀，指“親”與“子”以互動的形式開展共讀。三是討論，這是親子共讀最重要的學(xué)習(xí)方式，“討論”是“親子共讀”中訓(xùn)練孩子學(xué)著理解問題、闡述觀點(diǎn)、提高聽說能力的重要途徑，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.討論主要有三種形式：

（1）直接討論：父母與孩子共讀文章，就文中的問題展開討論；（2）逆向討論：由孩子先閱讀文章，并說出自己的想法，然后展開討論；

3、非刻意討論：由父母朗讀，讓孩子被動聽之，然后父母展開討論，吸引孩子加入。（3）開展多種特色活動。

“班級讀書會”一學(xué)期可進(jìn)行二三次，其主要活動方式是組織學(xué)生對一本書進(jìn)行討論。家長們互相介紹各自在家里與孩子共同閱讀的好經(jīng)驗(yàn)好方法。讓家長和孩子一起來談?wù)勛x書的樂趣，讀書的收獲。低年級一節(jié)課，中高年級可以是兩節(jié)課。在討論前，老師可把學(xué)生們寫的閱讀記錄表張貼出來（讓學(xué)生有一種成就感）。親子共讀記錄卡

日期 篇名 字?jǐn)?shù)：共約（）字

我新認(rèn)識的字：（）（）（）（）（）（）我最喜歡的人物是，因?yàn)?/p>

。爸媽最喜歡的人物是，因?yàn)?。我為故事配插圖：

爸媽評我得的讀書星：

1、自覺讀2次以上（）

2、認(rèn)識10個以上新字（）

3、會提1－2個問題考父母（）

4、能簡單復(fù)述故事內(nèi)容（）

5、能與父母交流自己的感受（）我共得了（）顆星 我評爸媽得的讀書星：

1、自覺讀（）

2、畫出5－8個好句與孩子交流（）

3、會提1－2個問題考孩子（）

4、愿意耐心回答孩子提出的問題

5、主動與孩子交流讀書感受（）爸媽共得了（）顆星

如果時(shí)間允許，還可以開展一些延伸活動。例如，念、演、畫、唱等方式；教學(xué)生制作書簽或小書等等。活動中親子同學(xué)同樂，充分展示出家庭學(xué)習(xí)閱讀的成果，共同學(xué)習(xí)的風(fēng)采。4．通過家訪促進(jìn)提高。

在開展活動的同時(shí)分別對研究對象家庭進(jìn)行一一家訪指導(dǎo)，一方面了解學(xué)生家庭閱讀的環(huán)境，提出我們合理化建議，一方面我們課題組成員現(xiàn)場指導(dǎo)家長和孩子閱讀，并向家長推薦一些切合親子互動需要的好書。

（三）開展多元評價(jià)——實(shí)現(xiàn)評價(jià)的轉(zhuǎn)變。

全新的評價(jià)機(jī)制，不是把眼光只放在孩子的學(xué)業(yè)成績上，而是在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時(shí)，去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子多方面的潛能，了解其發(fā)展中的需求，幫助認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展。1． 2． 給孩子恰當(dāng)?shù)馁澷p與提醒。

肯定、贊美、欣賞、鼓勵是精美的心靈美食，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.在家庭讀書活動中，強(qiáng)調(diào)的是全家沒有壓力的讀書、分享，但它的持續(xù)需要靠所有的家庭成員的支持，彼此之間適時(shí)給予肯定與贊美。在孩子出現(xiàn)厭煩情緒的時(shí)候，加以引導(dǎo)、提醒，鼓勵。3． 4． 2．對孩子學(xué)習(xí)水平全面評價(jià)。

課外閱讀是學(xué)生語文能力提高的活水之源，大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，為學(xué)生語文知識能力的提高提供了智力發(fā)展的背景，可以說，學(xué)生的閱讀量與他的語文水平是成正比的，也與他其它學(xué)科的學(xué)習(xí)水平成正比。但誰也無法保證孩子的考試成績會突飛猛進(jìn)，當(dāng)孩子的成績并未達(dá)到家長的目標(biāo)時(shí)，千萬不要遷怒于課外閱讀，一味地認(rèn)定是課外閱讀影響了考試成績，從而削弱了孩子們的閱讀熱情。要知道，閱讀不光可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更重要的是對孩子們的人格發(fā)展都有所影響，而這種變化并不是一朝一夕就看得出來的。家長要對孩子有一個全面的評價(jià)，不要以急功近利的心態(tài)挫傷孩子的積極性。對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度、習(xí)慣、數(shù)量、效果等層面進(jìn)行。5． 6． 7．

五、課題研究的方法

1．開展讀書實(shí)踐活動與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合

依據(jù)本課題的研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)，展開專題課外閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中有意識、有目的地搜集資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教育論文，記錄活動過程。8． 9． 2．開設(shè)親子共讀課與專家指導(dǎo)相結(jié)合

在實(shí)驗(yàn)?zāi)昙夐_設(shè)親子共讀課，并定期開展“親子共讀”閱讀研討課、指導(dǎo)“親子共讀”（家庭式）實(shí)踐活動，請有關(guān)專家前來指導(dǎo)、調(diào)整研究方法與過程。

10． 本課題研究的方法主要以“教育行動研究”和“教育案例研究”為主，結(jié)合調(diào)查研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。通過不斷實(shí)踐、反饋調(diào)整來實(shí)現(xiàn)設(shè)定的目標(biāo)，用具體的案例來說明問題。11．

六、研究時(shí)間和步驟

12． 1．準(zhǔn)備階段：（2007年10月—2007年12月）成立課題組：制訂具體的研究計(jì)劃。啟動“親子共讀”讀書會的組建。擬定告家長書，通過開家長會全員發(fā)動。

13． 2．實(shí)施階段：（2008年1月—2007年5月）開始“親子共讀”讀書會的活動，通過“親子共讀”課進(jìn)行專題性閱讀指導(dǎo)；對親子共讀“團(tuán)體式”“家庭式”的基本模式進(jìn)行初步探索與研究，進(jìn)行階段性匯報(bào)。

14． 3．推進(jìn)階段：（2008年6月—2008年8月）繼續(xù)建設(shè)并完善“親子共讀”讀書會的建設(shè)，發(fā)展特色“書香家庭”；深化對“親子共讀”課的研究，進(jìn)行階段性成果匯報(bào)。

15． 4．總結(jié)階段：（2008年9月—2008年10月）匯編研究成果，撰寫結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行研究成果鑒定：論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、親子共讀活動（基本模式）。16．

七、研究的預(yù)期成果

17． 1．有利于學(xué)生各方面的發(fā)展和需要。落實(shí)課標(biāo)中關(guān)于閱讀的指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握一般的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣與能力，并著力構(gòu)建學(xué)生課外閱讀能力的自主化、自動化品質(zhì)，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。18． 2．讓家人之間的情感更加親密

19． 親子共讀使他們一家人之間的情感更加親密了。因?yàn)榧彝ソ逃请p向互動的過程，每個家庭成員都在家庭里互相教導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，書是很好的媒介，借著看書、讀書，全家人可以彼此分享，共同討論，經(jīng)過這樣的過程，自然地增加了彼此的了解和感情。所以，一個人享受閱讀的好處固然不少，但是親子共讀、家庭共讀，絕對有更佳的效果。

20． 3．促進(jìn)了家校工作的配合，社會的融洽 21． 親子共讀活動的開展，更進(jìn)一步地促使家校工作的配合，使家長更深層次地理解了老師的辛勤工作，放心于老師、放心于學(xué)校，使學(xué)生更親近了老師，愛校如家。同時(shí)也拉進(jìn)了家庭與家庭之間的親和關(guān)系，為社會的融洽奠定了良好的基礎(chǔ)。22． 4．提高了教師的教科研水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)

23． 在研究活動中，課題組成員以及全體教師通過對理論的學(xué)習(xí)、對活動材料的分析設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備、組織實(shí)踐中不斷的進(jìn)步成長，教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平有了突飛猛進(jìn)的提高，教育觀念有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，使得教科研水平也有了很大的提高。24．

八、研究的條件分析及保障措施

25． 1．隨著《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺實(shí)施，新課程改革實(shí)驗(yàn)正在各地轟轟烈烈的展開。新課程培訓(xùn)、各類研討方興未艾，這正給課題研究提供良好的社會環(huán)境。

2．教師整體素質(zhì)高，開展教育科研基礎(chǔ)好。

3．硬件設(shè)施較為完備，能夠滿足本課題的研究需要。4．本課題申請人，是小學(xué)一級教師，一直從事小學(xué)語文教學(xué)，重視課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，多次承擔(dān)公開課任務(wù)，本文轉(zhuǎn)自[教育文稿網(wǎng)] 004km.cn 轉(zhuǎn)載請注明出處.主持過臺州市課題1個，臨海市級課題2個，參與過多個市級課題的研究。所撰寫的論文多次獲獎?，F(xiàn)在具有研究本課題的條件和時(shí)間，以及鉆研的熱情，且具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)和能力。26．

九、預(yù)期成果形式 27． 1．學(xué)生讀書記錄卡； 28． 2．教師優(yōu)秀論文集； 29． 3．閱讀指導(dǎo)課案例集； 30． 4．書香校園活動成果集； 31． 5．課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告。32．

33． 【參考文獻(xiàn)】

34． 1．鄧雪梅〃創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭營造孩子成長的良好氛圍〃家長頻道，2006年11月

35． 2．王富仁〃課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后課外閱讀什么怎么讀〃中國教育報(bào),2001年第5版

36． 3．巴丹〃閱讀改變?nèi)松ū本〇|方出版社，2004年4月 37． 4．包昌升〃李紅梅〃課外閱讀的“軟肋“在哪里〃中國教育報(bào)〃讀書周刊，2004年第6版。

38． 5．老夫子〃家庭式親子共讀系列講座之一〃親近母語兒童閱讀教育研究網(wǎng)

39．版 6．吳怡〃不為什么而讀〃中國教育報(bào)〃讀書周刊，2004年第5

第二篇：親子共讀

親子共讀《假如給三我天光明》讀后感 今天下午，我們四年級全體師生舉行了一場讀書報(bào)告，使我深有感觸。

書中的海倫凱勒遭遇了不幸，她雙目失明，耳朵也聽不見，在她的生活中只有黑暗。這樣的人怎么會有成就呢？但我們?nèi)f萬沒有想到，海倫凱勒卻創(chuàng)造了奇跡！她雖然每天都生活在黑暗中，但她的意志非常堅(jiān)定，她有超乎常人的毅力。每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，刻苦用功。當(dāng)然這也少不了莎莉艾小姐的教導(dǎo)。

正如妍菲媽媽所說“一個成功人士的背后，必定會有一個成功的教導(dǎo)者，就像莎莉艾小姐一樣，給她的生活帶來光明和希望。

同學(xué)們對于五官齊全的我們，是不是更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)呢？那我們就要努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造輝煌的未來。同學(xué)們。讓我們一起來為自己的理想奮斗吧！讓我們的明天更精彩，更美麗！

第三篇：親子共讀

“愛他，就和他共讀吧！”

--“親子共讀”倡議書

“愛他，就和他共讀吧！”每天抽30分鐘陪孩子一起讀書，遠(yuǎn)離電視和網(wǎng)游。要想讓孩子從小養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，必須在家庭內(nèi)培植像樣的閱讀氛圍。為此，我們提出一下倡議：

1.每天減少看電視、上網(wǎng)時(shí)間，增加和孩子一起閱讀的時(shí)間。（每天至少保證半小時(shí)的親子閱讀時(shí)間）。

2.每次閱讀后和孩子交流一次讀書心得，提一些啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)孩子思考（有記錄）。

3.和孩子一起養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，鼓勵孩子向各種刊物投稿。

4.教會孩子閱讀方法，每次閱讀指導(dǎo)孩子做讀書筆記，積累好詞佳句。

童年因?yàn)閾碛袝愣兊秘S富而美好，讓我們與經(jīng)典同行，與圣賢為友，讓書香充溢童年，讓閱讀伴隨成長。

附：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課外閱讀階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：

1．閱讀重點(diǎn)與總量：

①童話、寓言、故事、兒歌、童謠和淺近的古詩等；

②背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文50篇（段）；

③課外閱讀總量不少于5萬字；

2．閱讀方法與能力：

①借助讀物中的圖畫、拼音閱讀；

②學(xué)習(xí)默讀；

第二學(xué)段（3～4年級）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：

1．閱讀重點(diǎn)與總量：①閱讀敘事性作品，包括故事等；②誦讀課內(nèi)外優(yōu)秀詩文50篇（段）；③課外閱讀總量不少于40萬字；

2．閱讀方法與能力：①初步學(xué)會默讀；②學(xué)習(xí)略讀；③借助字典、詞典等工具書閱讀；④養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料；

第三學(xué)段（5～6年級）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)：

1．閱讀重點(diǎn)與總量：①閱讀敘事性、說明性、詩歌等作品；②誦讀優(yōu)秀詩文，背誦課內(nèi)外優(yōu)秀詩文60篇（段）；③課外閱讀總量不少于100萬字；

2．閱讀方法與能力：①能順利默讀，默讀一般讀物每分鐘不少于300字；②學(xué)習(xí)瀏覽（快速略讀）；③學(xué)會到學(xué)校、社會圖書館借閱；④有條件的學(xué)校學(xué)

會上網(wǎng)，根據(jù)閱讀需要搜索相關(guān)信息資料；

小學(xué)生課外閱讀必讀書：

一年級 閱讀量：（0.5+1）萬字；必讀書：《安徒生童話》（注音版）

二年級 閱讀量：（1.5+2）萬字；必讀書：《格林童話》（注音版）

三年級 閱讀量：（7+8）萬字；必讀書：《伊索寓言》《成語故事》

四年級 閱讀量：（10+15）萬字；必讀書：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《西游記》

（青少版）

五年級 閱讀量：（20+25）萬字；必讀書：《昆蟲記》、《水滸傳》（青少版）、《上下五千年》

六年級：閱讀量：（25+30）萬字；必讀書：《魯濱遜漂流記》、《三國演義》

（青少版）

小學(xué)生課外閱讀推薦書：

第一學(xué)段（1～2年級）

《中華成語故事》、《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《格林童話》、《阿凡提的故事》、《猜猜我有多愛你》、《騎鵝旅行記》、《爺爺一定有辦法》、《愛心樹》、《一只孤獨(dú)的烏鴉》、《我和小姐姐克拉拉》、《跑豬嚕?！?、《小豬唏哩呼?！??第二學(xué)段（3～4年級）

《克雷洛夫寓言》、《宮澤賢治童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》、《三字經(jīng)》、《中國古代神話》、《上下五千年》、《小學(xué)生必背古詩七十首》、《三毛流浪記》、《兒童文學(xué)》《窗邊的小豆豆》、《淘氣包馬小跳》、《小王子》、《搗蛋鬼日記》、《笨狼的故事》、《阿笨貓》、《帥狗杜明尼克》、《十萬個為什么》、《皮皮魯和魯西西》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《時(shí)代廣場的蟋蟀》?

第三學(xué)段（5～6年級）

《愛的教育》、《唐詩三百首》、《東周列國故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛麗斯漫游奇境記》、《十萬個為什么》、《簡愛》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬里》、《老人與?！贰ⅰ稅坌臉洹?、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

第四篇：親子共讀材料

親子共讀材料

學(xué)生：白家樹

在我上幼兒園的時(shí)候我不喜歡讀書，我喜歡玩玩具，我喜歡遙控汽車，也喜歡遙控飛機(jī)，還喜歡挖掘機(jī)，還有許許多多的小玩具，拆拆裝裝的，可以變幻出各種不同樣式，那多好??！

在我一個月大的時(shí)候就常住在姥姥家了，聽媽媽說，我從會走路開始，姥爺就經(jīng)常帶我到書店里玩，姥爺看書，我搬弄書，后來我漸漸長大了，上幼兒園了，就是媽媽經(jīng)常領(lǐng)著我去書店了，從我識字開始，媽媽就給我念兒歌、講故事，聽著媽媽繪聲繪色的故事，還有動人的故事情節(jié)。

自從上小學(xué)以來，媽媽總是和我講讀書的一些好處，在學(xué)校里語文老師也天天讓我讀書，但是我總是不太喜歡自己讀，只想讓媽媽讀給我聽。媽媽便鼓勵我自己在書中尋找快樂。我上幼兒園的時(shí)候喜歡讀《賽爾號》《洛克王國》《西游記》等等帶有圖畫的書，姥爺也給我買了一些文字比較多的書，我都偷偷地把它放到抽屜里了！有一天媽媽發(fā)現(xiàn)了，很生氣的對我說：“書一定要看完，不能把書當(dāng)作擺設(shè)”我聽了心里很難過。

后來媽媽每天中午陪我讀30分鐘的書，剛開始我也是不情愿的，但是慢慢的我喜歡讀書了，喜歡上了《綠野仙蹤》里的稻草人，喜歡《365夜故事》每一個動人的故事，喜歡《安徒生童話》里的白雪公主和七個小矮人，討厭貪心的漁夫的老婆??媽媽也非常高興，也經(jīng)常表揚(yáng)我，我也非常感謝我的媽媽在她的引導(dǎo)下，我情不自禁中喜歡上了讀書，懂得用書本的知識來解決自己遇到的小問題。

通過親子閱讀，不僅加深了我和兒子之間的感情，而且還增強(qiáng)了他的閱讀能力和對詞語的運(yùn)用能力。

一本好書能讓人受益一生，一個好習(xí)慣讓人一生受益！希望兒子能保持這樣的狀態(tài)，去閱讀更多更廣的圖書。

讓我們陪著孩子一起在書的海洋中盡情遨游！讓孩子與書相伴，去回憶昨天、享受今天、夢想明天！

小伙伴們，讓我們一起來讀書吧，高爾基爺爺就曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，最誠摯的朋友！讓我們愛上讀書吧！

第五篇：親子共讀

送給心靈最好的禮物

——共讀《天藍(lán)色的彼岸》有感

六一班林雅家長

唉！現(xiàn)在做一名家長真的好累！孩子一回來就催我寫篇“親子讀后感”,童書對我來說感覺很親切，它讓我返老還童，又回到了童年時(shí)代。

在寒假期間，我陪女兒購買了幾本童書。其中一本書名叫《天藍(lán)色的彼岸》。她總是愛不釋手，整天在問：“媽媽，人死了真的會去天藍(lán)色的彼岸嗎？這世上真的會有天藍(lán)色的彼岸嗎?它是人間的天堂嗎？”被她這一連串的問題，我也好奇了，于是，好奇心驅(qū)使著我拿起了這本孩子愛不釋手的《天藍(lán)色的彼岸》。這一本的封面映入我眼簾的是：藍(lán)色的背景下，一個小小的孩子在獨(dú)自眺望，留給我們一個孤單的背影。遠(yuǎn)處是什么？彼岸又是什么？畫面上好像有點(diǎn)點(diǎn)繁星，好像有羽毛在輕盈地飄飛，又是什么呢？是飄飛的靈魂嗎？為理解“關(guān)于生命和死亡最深刻的寓言，送給孩子們最美好的禮物”。我?guī)е且唤z絲好奇，輕輕地打開了這本書，開始和孩子一起走進(jìn)了這部感人至深,觸動靈魂的人性寓言——《天藍(lán)色的彼岸》。,這里的主人公只是一個小男孩,他在一次不幸的車禍中失去了生命,他的靈魂去了一個叫“另一個世界”的地方，正等著去天藍(lán)色的彼岸，但他覺得自己還有很多事沒做完：他想念著他的親人、朋友、老師，他想知道沒有他的日子，他們會怎么辦。卻又不知如何傳達(dá)他的心聲。直到他碰上一個叫阿瑟的幽靈，于是他跟阿瑟的幽靈偷偷溜下凡間，來向親人和朋友們告別，并向他們表示歉意和愛〃〃〃〃〃〃而哈里看到的情況卻出乎他的預(yù)料：最好的朋友跟他的“死敵”一起玩，他以為他的死會讓全班十分悲傷，可同學(xué)們卻還和從前一樣的上課，他的位置坐上了另一個人。哈里卻忽然意識到生活不會因他而改變，他死了，但生活還在〃〃〃〃〃 合上這本書，我的心靈有了很大的震撼，原來人活在世界上要珍惜在世界上的每一分每一秒的時(shí)間。學(xué)會在生的時(shí)候，珍惜身邊的每一個人，要學(xué)會傾聽，但不要期待生活的公平。死亡會忽然出現(xiàn)帶走你或你身邊的人。面對死亡，我們無能為力，我們發(fā)現(xiàn)我們會變得無比脆弱。

這本書的意義不僅僅是對孩子。它的純真簡樸的道理，一樣適用于成人。教會人們學(xué)會關(guān)愛,珍惜生命,喚起人們內(nèi)心深處最美好的情感,呈送給人們最真切的感動和最偉大的愛,在不可抵擋的人性光輝中感悟生命和死亡〃〃〃〃〃〃