第一篇：聽(tīng)李吉林老師的講座心得

登特科中心校尚宏偉所學(xué)學(xué)科：語(yǔ)文

1、李吉林教師對(duì)語(yǔ)文教師的要求是“抓住一個(gè)''早''字”，“貴在一個(gè)''愛(ài)''字”，“注意一個(gè)''寬''字”，“重在一個(gè)''用''字”，看了李老師的講座你是怎么理解的？對(duì)你今后的工作有什么啟發(fā)？

聆聽(tīng)了李吉林老師的講座，我的心靈受到了很大的震動(dòng)，李老師一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事給了我新的啟迪。特別是李老師的四句話更給我留下了深刻的印象。

第一，抓住一個(gè)“早”。李老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)要趁早，不要“莫等閑，白了少年頭，空悲切”。在人的一生中，最容易丟失的是時(shí)間，而時(shí)間又是最寶貴的，我們一定要趁自己年輕的時(shí)候多學(xué)一些知識(shí)，學(xué)習(xí)是一輩子的事，教師要終生學(xué)習(xí)。不讀書(shū)就會(huì)落后，就做不了老師。過(guò)去的時(shí)光以無(wú)法挽回，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始好好地、努力地學(xué)習(xí)。

第二，貴在一個(gè)“愛(ài)”字。李老師說(shuō)：“作為一個(gè)老師，必須愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生?！蔽乙矏?ài)自己的工作，在學(xué)校經(jīng)常是最后離校，常常把學(xué)生的試卷帶回家批改，家里人都說(shuō)我快成勞動(dòng)模范了。每當(dāng)看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，考出好成績(jī)，我心里就有一種說(shuō)不出的喜悅?？陕?tīng)了李老師的故事，我覺(jué)得自己做得太少太少了，對(duì)后進(jìn)生耐心不夠，對(duì)教材鉆研不夠，對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真不夠……未來(lái)的路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，自己的人生自己決定，我想：我們應(yīng)該像李老師所說(shuō)的那樣，用“愛(ài)與智慧來(lái)改變?nèi)松?。?/p>

第三，注意一個(gè)“寬”字。李老師認(rèn)為，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該什么都會(huì)一點(diǎn)，什么都懂一點(diǎn)，這樣才能更好的教育學(xué)生，受學(xué)生歡迎。一口流利的普通話、一筆好好文章、一手好字……這些都是語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的。我常常羨慕別人有一口流利的普通話，有好的文采，有扎實(shí)的基本功，光羨慕有什么用呢？再羨慕也是別人的。聽(tīng)了李老師的講座后，我覺(jué)得我應(yīng)該從現(xiàn)在做起，多看書(shū)讀報(bào)，廣泛學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)，這樣才能成為學(xué)生喜愛(ài)的老師。

第四，重在一個(gè)“用”字。學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用，我們要“洋為中用，古為今用”，要學(xué)以致用，要學(xué)會(huì)把別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到自己的實(shí)際工作中，在工作中取得實(shí)效。

聽(tīng)完李老師的講座，讓我深深的認(rèn)識(shí)到要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，要利用一切機(jī)會(huì)不斷的學(xué)習(xí)，把想法化為行動(dòng)，做“行動(dòng)的巨人”。通過(guò)學(xué)習(xí)提升師德修養(yǎng)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)；工作中，積極投身教育科研的改革與實(shí)踐，從學(xué)生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學(xué)；實(shí)踐中，不斷探求、感悟、反思，使自己逐步成為學(xué)者型、研究型的教師。

做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，讓學(xué)生喜歡我所教的學(xué)科，讓學(xué)生喜歡上我的課，這是我的教學(xué)追求，我會(huì)努力為之而奮斗！

2.你怎么理解教師應(yīng)該“終身學(xué)習(xí)”的？怎樣使自己多才多藝使學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)你所教的學(xué)科？ 本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)通過(guò)視頻學(xué)習(xí)，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識(shí)得到了提高，對(duì)于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念；教師要擁有幸福感。通過(guò)教育教學(xué)理論和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，使我懂得了怎樣備好、上好、評(píng)好一節(jié)課；對(duì)怎樣成長(zhǎng)成為一名科研型的教師有了具體的方法指導(dǎo)。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)代教師，第一，要具有豐富系統(tǒng)的教學(xué)理論知識(shí)。第二，要樹(shù)立“人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)；人人都能獲得必需的化學(xué)；不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本化學(xué)理念。第三，要成為一名優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者。教師由教學(xué)中主角轉(zhuǎn)向平等的首席，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，彼此形成真正的“學(xué)習(xí)共同體”。第四，要做課程改革中的積極合作者。新

課程要求教師與學(xué)生合作，教師與教師間合作，教師與家長(zhǎng)合作，教師與其他社會(huì)成員合作。第五，要做學(xué)習(xí)型的教師，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，新鮮事物層出無(wú)窮，要求教師要不斷學(xué)習(xí)，永不停息。第六，要積極參加教學(xué)研究成為“科研型”教師，教師即“研究者”是時(shí)代對(duì)教師的要求，特別是校本課程開(kāi)發(fā)的主體必是教師，教師成為研究者是教師成長(zhǎng)的必要。因此，首先教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身的學(xué)科知識(shí)水平和教育教學(xué)能力。在課程改革不斷深化的形勢(shì)下，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，積極參加各級(jí)的學(xué)科培訓(xùn)，不斷更新自己的教育觀念，以時(shí)俱進(jìn)，全面提高自身素養(yǎng)。二是要積極參加校本培訓(xùn)，提高自身的科研水平。三是教學(xué)中進(jìn)行自我反思，開(kāi)放自己，加強(qiáng)教師之間協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

四是在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)高尚的師德素養(yǎng)?！坝靡活w博愛(ài)的心去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用對(duì)國(guó)家和人民高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去對(duì)待我們的教育事業(yè).”這是師德的靈魂，也是我的奮斗目標(biāo)。五是，把教學(xué)科研成果提升到理論的高度。這次培訓(xùn)也使我深刻的認(rèn)識(shí)到興趣才是學(xué)生最好的老師，因?yàn)閷?duì)于條件較差的學(xué)校，教學(xué)要求的一些實(shí)驗(yàn)是無(wú)法完成的，只有學(xué)生感興趣了，就會(huì)努力的學(xué)習(xí)，也才會(huì)取得好的成績(jī)。所以我認(rèn)為教好學(xué)生不僅要有淵博的知識(shí)，還要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二篇：李吉林老師

教師是終生的學(xué)習(xí)者

——“小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”專(zhuān)題研討實(shí)錄

參與人員：

李吉林：兒童教育家，江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)李）李東宏：崇川區(qū)教育局（以下簡(jiǎn)稱(chēng)宏）嚴(yán)清：南通市教育局（以下簡(jiǎn)稱(chēng)嚴(yán)）宏：李老師，您好！嚴(yán)：您好！李：你們好。

宏：我們崇川區(qū)教育體育局一直非常關(guān)注培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，您呢，是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣，您能不能和我們談?wù)勥@方面的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

李：好的。我在小學(xué)已經(jīng)工作了50多年了，可以說(shuō)，這50多年來(lái)呢，我確實(shí)是比較注意自己的學(xué)習(xí)的。我覺(jué)得自我提高應(yīng)該說(shuō)是我們老師人生的一個(gè)永恒的生活的法則。這里說(shuō)來(lái)也話長(zhǎng)。因?yàn)槲沂?956年師范畢業(yè)的。那年我才18歲。我們的同學(xué)呢絕大多數(shù)都走進(jìn)了大學(xué)。我是非常羨慕他們的。我真是非常想上大學(xué)，想學(xué)習(xí)。但是因?yàn)槲夷赣H孤身一人，我走不了。我只能陪伴著她，為了母親，我走進(jìn)了小學(xué)。我心里想，同學(xué)在大學(xué)，我在小學(xué)，我怎么讀大學(xué)呢？我想，小學(xué)就應(yīng)該是我的大學(xué)。我在自己的工作崗位上邊工作邊學(xué)習(xí)。這個(gè)辦法是最現(xiàn)實(shí)的。

嚴(yán)：這是非常有意思的一個(gè)命題。在小學(xué)里讀大學(xué)。這是很有意思的。但說(shuō)起來(lái)有意思，做起來(lái)是很艱難的，李老師。

李：在這里呢，我想有四句話。第一句話呢就是抓住一個(gè)早字。就是學(xué)習(xí)呢是越早越好。你的自我進(jìn)修，你的學(xué)習(xí)應(yīng)該在早期進(jìn)行。也就是在青年時(shí)期進(jìn)行。這個(gè)早期不是幼兒園的早期。

嚴(yán)：剛工作就進(jìn)行。甚至于為工作做準(zhǔn)備要早進(jìn)行。

李：對(duì)。所以，我是工作以后我就搬進(jìn)了學(xué)校。住在學(xué)校的宿舍里。我給自己定了一個(gè)作息時(shí)間表。早晨規(guī)定自己5:30必須起來(lái)。起來(lái)以后我會(huì)做一下體操，跑一下步，然后我們學(xué)校有一個(gè)荷花池，我就坐在荷花池邊背我所喜歡的詩(shī)?，F(xiàn)在想想也挺有詩(shī)情畫(huà)意的。不僅是唐詩(shī)宋詞，不僅有我們中國(guó)，有郭沫若，有聞一多的，艾青的，包括國(guó)外的，馬雅可夫斯基，普希金的，海涅的等等。所以呢，我就是早晨呢就背詩(shī)。一方面可以讀到詩(shī)記住它，另一方面也可以鍛煉自己 1 的記憶力。但是光這個(gè)還不夠。我晚上規(guī)定自己，今天晚上如果不需要備課，不需要給孩子改作文本，我一定是6:30到9:30，我也不開(kāi)夜車(chē)。5:30起來(lái)保證8小時(shí)睡眠。那是天長(zhǎng)日久的事，開(kāi)夜車(chē)不是長(zhǎng)久之計(jì)。所以，我晚上看書(shū)的時(shí)候，也是規(guī)定自己的。那時(shí)候我就把人家大學(xué)里中文系的文學(xué)概論啊，現(xiàn)代文學(xué)啊，古代文學(xué)我沒(méi)學(xué)好。還有比方語(yǔ)法、修辭啊這些，我覺(jué)得在師范沒(méi)讀好的我自己來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀書(shū)，另外呢，也讀一些名著。說(shuō)實(shí)在話，18、19歲的年紀(jì)，晚上實(shí)在是要睡覺(jué)，我讀到8點(diǎn)多鐘，我有時(shí)候就會(huì)趴在桌上睡著了。

宏：是啊，那怎么辦呢？

李：多少次，我是醒醒，揉揉眼睛，不能，還沒(méi)到9:30，一定要到9:30才睡覺(jué)，我是這樣去做的。我不僅是讀了，而且呢，我還有一個(gè)比較好的習(xí)慣，我就把它有的就抄，不僅是讀書(shū)，我還抄書(shū)。抄了很多的詩(shī)，我挺高興。所以，學(xué)習(xí)呢我覺(jué)得是一個(gè)快樂(lè)的事。所以我這個(gè)就抓得比較早。抓得早呢，就不等于你只有在年輕的時(shí)候?qū)W習(xí)。其實(shí)這是人一輩子的事兒。對(duì)我們老師來(lái)講，他更應(yīng)該是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。

嚴(yán)：持之以恒。

李：50多年來(lái)，我一直是沒(méi)有忘記自己的學(xué)習(xí)?？偸亲ゾo時(shí)間學(xué)。我總覺(jué)得人最容易丟失的是時(shí)間，而偏偏最寶貴的就是時(shí)間。你必須抓緊。工作一直是很忙。你不抓緊就讀不了書(shū)。不讀書(shū)你就落后。你就做不了老師，就做不好老師。這個(gè)是一個(gè)規(guī)律性的東西。所以呢，我覺(jué)得教師是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。他呢，首先要抓一個(gè)?早?字。尤其對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，精力很充沛，現(xiàn)在的社會(huì)誘惑力很多，那怎么沉下心來(lái)讀點(diǎn)書(shū)我覺(jué)得是很重要的。

嚴(yán)：不是說(shuō)，老是把讀書(shū)學(xué)習(xí)推到明天，再明天，再明天。

李：對(duì)，就是說(shuō)，這個(gè)少小不努力，老大徒傷悲。岳飛在《滿江紅》里也說(shuō)?莫等閑，白了少年頭，空悲切。?對(duì)不對(duì)？古人就一直告誡我們。所以，我這方面比較警惕的。這是我想說(shuō)的第一點(diǎn)體會(huì)。就是要?抓住一個(gè)早字。?

第二個(gè)呢，我就是一個(gè)?愛(ài)?字。我現(xiàn)在想起來(lái)，一個(gè)教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，他貴在一個(gè)愛(ài)字，就是要?愛(ài)?。

嚴(yán)：愛(ài)什么呢？請(qǐng)教李老師。

李：這個(gè)愛(ài)呢，首先就是我是老師，我必須愛(ài)我的工作。宏：愛(ài)事業(yè)。

李：愛(ài)事業(yè)，愛(ài)我的學(xué)生。我覺(jué)得孩子們，我每天和他們生活在一起，孩子 2

是世界上最純真的人，我和他們生活在一起，朝夕相處，50多年了，我覺(jué)得這是我人生的一種幸福。這是一方面，另一方面，我深深地知道，深深地認(rèn)識(shí)到，孩子就在你老師身邊，一天天長(zhǎng)大，不是個(gè)兒長(zhǎng)大。

嚴(yán)：心靈也在成熟。

李：他的知識(shí)要增多，他的道理要懂得多，他要會(huì)做人，他的腦袋要更聰明。等等。所以，孩子是在我們教師的引領(lǐng)之下慢慢長(zhǎng)大的。這可是一個(gè)很神圣的任務(wù)。我覺(jué)得這是非常神圣的。也是很圣潔的。所以我對(duì)從事這項(xiàng)工作，我很熱愛(ài)。那么，我有時(shí)候，比方上課，我走進(jìn)教室，看著孩子一個(gè)個(gè)坐得好好地，一雙雙眼睛，那里我感覺(jué)到，是非常奇妙的。這一雙雙的眼睛，這個(gè)眸子里有著什么，他是充滿智慧的，那我們?cè)趺撮_(kāi)發(fā)他？怎么把他潛在智慧能夠開(kāi)發(fā)出來(lái)？這你老師要有本領(lǐng)。要有知識(shí)。所以，我感覺(jué)到教師他不僅是一個(gè)授予知識(shí)的人，他在孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中，他是一個(gè)鼓舞者，是一個(gè)喚醒者。

宏：用愛(ài)去喚醒一切。嚴(yán)：?鼓舞者?，說(shuō)得真好。

李：我真的覺(jué)得是這樣。所以這里，我對(duì)自己的要求比較高。我追求的一種境界也比較高。不是很簡(jiǎn)單的，我把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)教給你，哦，你們今天學(xué)八個(gè)字，這八個(gè)字怎么讀，怎么念，什么意思，我教給你們就行了。這個(gè)八個(gè)字怎么讓他高興學(xué)，又學(xué)得記得，馬上又會(huì)用字，對(duì)漢字的文化又有點(diǎn)興趣，等等。這個(gè)真的那就是我們小學(xué)教育它是豐富的。當(dāng)然也是復(fù)雜的。所以說(shuō)，做一個(gè)小學(xué)老師也不那么容易。所以，正因?yàn)槲姨幱趯?duì)我所從事的事業(yè)的愛(ài)，我做到現(xiàn)在還是戀戀的。還是樂(lè)此不疲的。

嚴(yán)：不舍的，舍不得的。

李：所以，我就一直想著自己怎么做一個(gè)好老師，做一個(gè)孩子們喜歡的老師，做一個(gè)家長(zhǎng)信得過(guò)的老師。這個(gè)始終是我的一個(gè)目標(biāo)。于是，我就想其中最重要的一個(gè)措施就是學(xué)習(xí)。所以，這樣一來(lái)，我這樣想有什么好處呢？就學(xué)習(xí)不單是社會(huì)需要我，領(lǐng)導(dǎo)需要我，校長(zhǎng)需要我，現(xiàn)在是教育局領(lǐng)導(dǎo)需要我們專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，這是一個(gè)外因。是一個(gè)客觀的要求。關(guān)鍵是主觀的。就是自己怎么從自己的心里產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力，我要學(xué)習(xí)。那么，有了這個(gè)內(nèi)驅(qū)力，我覺(jué)得學(xué)習(xí)就比較的自主。比較的能夠（宏：有動(dòng)力）。就有動(dòng)力。比較的自覺(jué)。而且能夠持之以恒。

嚴(yán)：內(nèi)心是愉快的。

李：他就快樂(lè)。所以，這個(gè)愛(ài)呢，不僅是我愛(ài)事業(yè)，我愛(ài)學(xué)生，我愛(ài)學(xué)習(xí)。3

而且，我作為一個(gè)語(yǔ)文老師來(lái)講，我覺(jué)得要做好一個(gè)語(yǔ)文老師，他還必須是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者。

嚴(yán)：愛(ài)文學(xué)。

李：你說(shuō)，一個(gè)語(yǔ)文老師他不愛(ài)文學(xué)，那你怎么樣提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)？現(xiàn)在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》最終就是要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。它就不僅僅是一個(gè)掌握工具的問(wèn)題。要受到人文的熏陶。所以我覺(jué)得?語(yǔ)文素養(yǎng)?其實(shí)就是把孩子所受的人文熏陶和他工具的掌握融合在一起，這是不容易的。所以，我們自己也要有一個(gè)素養(yǎng)，要有一個(gè)語(yǔ)文素養(yǎng)，但是這是我今天明白的，但是在當(dāng)年，我年輕的時(shí)候，我只是很喜歡語(yǔ)文，喜歡文學(xué)。所以在我年輕的時(shí)候，我也讀了比較多的文學(xué)作品。

宏：那李老師啊，您能不能給我們講講這方面的故事呢？

李：比方說(shuō)。我在1958年的時(shí)候，我就有機(jī)會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)派到南京，省教育廳，參加這個(gè)江蘇省小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)的編寫(xiě)工作，那年我才20歲。應(yīng)該說(shuō)我是整個(gè)編寫(xiě)組最年輕的一個(gè)。我在那里就遇到中學(xué)組的，比方說(shuō)，范伯群。范伯群他是搞文學(xué)評(píng)論的。他就告訴我，《郁達(dá)夫評(píng)傳》是怎么怎么寫(xiě)出來(lái)的，郁達(dá)夫的所有作品怎么怎么的。如果，他也寫(xiě)蕭紅的評(píng)論的話，一定要把蕭紅所有的著作都讀到，甚至在海外出版的也要找回來(lái)。哎呀，我想想，這個(gè)文藝評(píng)論工作多么的不容易。

這個(gè)馬瑩伯先生呢，他是一個(gè)蘇聯(lián)文學(xué)的研究生，那么他那里有很多的藏書(shū)。許多蘇聯(lián)文學(xué)名著。哎呀，我就非常主動(dòng)地向他借這些書(shū)來(lái)看。比方說(shuō)，車(chē)爾尼雪夫斯基的《怎么辦》，比如陀思妥耶夫斯基的《被侮辱與被損害的》，像列夫托爾斯泰的《安娜〃卡列尼娜》，等等，這些書(shū)很多的。我呢，都一本一本地借來(lái)看。借了還給他，然后再來(lái)看，再借。這里頭當(dāng)然我也很感謝我的老師。就是我初中遇到一個(gè)語(yǔ)文老師，他雖然是學(xué)法學(xué)的，但是他常常在他上課的時(shí)候給我們介紹陀思妥耶夫斯基，我現(xiàn)在都記得他是怎么講的。所以這些我就讀了，這本小說(shuō)我讀了之后非常的感動(dòng)。所以這個(gè)就是老師他做的這些引子吧。我知道這些名作家的名字吧。不僅是中國(guó)的《水滸》、《紅樓夢(mèng)》，不僅是這些。國(guó)外的名著，法國(guó)的，莫泊桑的，都讀。我就覺(jué)得這是一個(gè)非常寬闊、非常豐富的寶庫(kù)啊，我懂得才是一點(diǎn)點(diǎn)啊。所以在那時(shí)貪婪地讀著的。那年我才20歲，你想想看，南京是個(gè)大城市，姑娘們都要去逛街的，但是我就不去了，其實(shí)我在師范的時(shí)候也是非?；钴S的一個(gè)人。我就不去了，我就在家看書(shū)的。有一次我記得范伯群先生 4

說(shuō)：?今天我們?nèi)タ措娪啊短眉X德》，也是名著啊，你去不去看？?我說(shuō)：?我今天不想去，還有書(shū)沒(méi)看完。?他說(shuō)：?哎呀，你怎么變成時(shí)間的奴隸了？?哎呀，我現(xiàn)在都記得。就是說(shuō)我又變得不懂生活了，又不行。還有后來(lái)在76年的時(shí)候，我又去過(guò)一次南京，編過(guò)一次教材。我記得那時(shí)候一有空還是想學(xué)習(xí)吧。雖然經(jīng)過(guò)了文化大革命，快結(jié)束，文化大革命尾聲的時(shí)候。那時(shí)候我們江蘇已經(jīng)開(kāi)始自己編教材了。我在宿舍里看書(shū)，看啊看，居然吃中飯已經(jīng)過(guò)了。等我想到要吃中飯已經(jīng)一點(diǎn)了。去食堂已經(jīng)沒(méi)有飯吃了。那時(shí)候不會(huì)到飯店里去吃飯，沒(méi)有這樣奢侈的事。

嚴(yán)：只顧吃精神食糧，物質(zhì)食糧沒(méi)吃到。

李：也沒(méi)有去飯店奢侈一下，也沒(méi)有這個(gè)條件。就兩個(gè)饅頭啃啃。但是我覺(jué)得很充實(shí)啊，非常的有收獲。所以我就覺(jué)得讀書(shū)呢是給我?guī)?lái)樂(lè)趣。比方現(xiàn)在啊，這些年啊，已經(jīng)年紀(jì)大了，尤其到了古稀之年的時(shí)候，我想我?搬西瓜?已經(jīng)搬不動(dòng)了，我在《我，長(zhǎng)大的兒童》這篇散文里說(shuō)過(guò)，我說(shuō)?我就是抓點(diǎn)芝麻也好，總比兩手空空要好。?所以現(xiàn)在，像我做?十一五?課題，題目是《為兒童的學(xué)習(xí)》，它就和學(xué)習(xí)科學(xué)聯(lián)系起來(lái)。那么兒童究竟是怎么學(xué)習(xí)的，在我們優(yōu)化的情境中，兒童的學(xué)習(xí)他的效率為什么是高的？這些問(wèn)題是應(yīng)該回答的。但是多少年來(lái)，雖然情境教育的實(shí)驗(yàn)我已經(jīng)搞了三十多年，但是我還是沒(méi)有很好地交出答卷。我是我向我自己提出的問(wèn)題。所以我就想，腦科學(xué)會(huì)幫助我了解一點(diǎn)。這幾年，因?yàn)樾“资螅拇竽X的結(jié)構(gòu)和人的大腦是相似的。所以通過(guò)小白鼠的實(shí)驗(yàn)來(lái)做，現(xiàn)在腦科學(xué)的成果是非常的多了。過(guò)去要等人的病腦去做，很難。這些腦科學(xué)的書(shū)我也是挑著看的，看不全，但是就是看到了一部分，哎呀，我就覺(jué)得真是又打開(kāi)了一扇窗戶。又對(duì)這個(gè)課題，哎，又稍微明亮了一點(diǎn)。能夠看出一點(diǎn)，一些秘密你能發(fā)現(xiàn)了。這些秘密是怎么發(fā)現(xiàn)的？要用知識(shí)去武裝，要用現(xiàn)代化的手段，要用現(xiàn)代化的科學(xué)研究的成果來(lái)武裝自己，來(lái)提高自己。所以我前面就說(shuō)，提高自我是教師人生的永恒的生活法則。這是我深深地體會(huì)到的。

宏：說(shuō)得太好了。真的很有體會(huì)。

李：所以，這個(gè)是第二點(diǎn)。貴在一個(gè)?愛(ài)?字。

宏：李老師，一直有一種愛(ài)的力量在支撐您。當(dāng)您看孩子的時(shí)候，我們都被您的這種眼神所深深地打動(dòng)。

嚴(yán)：我一直非常欣賞李老師的一句話，她在《我長(zhǎng)大的兒童》這篇文章中，她說(shuō)?愛(ài)會(huì)產(chǎn)生智慧，愛(ài)與智慧改變?nèi)松?說(shuō)得多么好。

宏：李老師，您剛才和我們說(shuō)的，抓住一個(gè)?早?字，貴在一個(gè)?愛(ài)?字，講得真好，讓我們深受感動(dòng)。我們還想聽(tīng)聽(tīng)您的第三點(diǎn)體會(huì)，好嗎？

李：好。下面，我想談?wù)勎业牡谌c(diǎn)體會(huì)。就是注意一個(gè)?寬?字。因?yàn)樾W(xué)老師啊，他不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)家，孩子有很多的需求，教學(xué)里面也需要你很多的技能技巧。不僅是知識(shí)的問(wèn)題。所以你學(xué)習(xí)的東西你要寬一點(diǎn)。就是為了孩子，為了滿足孩子的需要，你要學(xué)得寬一點(diǎn)。比方說(shuō)，在過(guò)去，就要求大家會(huì)說(shuō)一口普通話，一手好字，一筆好文章。這是最基本的，作為一個(gè)語(yǔ)文老師一定要做到的。南通人說(shuō)普通話是有南通腔的，他這個(gè)前鼻音、后鼻音是分不清的。（戰(zhàn)場(chǎng)，前后鼻音舉例）所以這里頭，我自己要特別注意。說(shuō)起來(lái)，人家感覺(jué)，你是北方人呢。所以，這個(gè)普通話，你要給孩子示范的。要寫(xiě)一手好字。這個(gè)呢，我很注意自己字要寫(xiě)得好，要寫(xiě)得工整。因?yàn)槟阋o孩子示范的。嚴(yán)老師看過(guò)我的課，上課的時(shí)候，我的板書(shū)寫(xiě)得很工整，不僅工整，我也寫(xiě)得很快。

嚴(yán)：很灑脫。李：也寫(xiě)得比較好看。

嚴(yán)：是很好看，不是比較好看。

李：字，應(yīng)該說(shuō)寫(xiě)得還可以了。還要寫(xiě)一筆好文章。這個(gè)好文章的問(wèn)題呢。就是我感覺(jué)在工作以后吧。在文革前，我先后發(fā)表十篇文章。一些小散文啊，或者一些經(jīng)驗(yàn)體會(huì)啊，我都愿意寫(xiě)出來(lái)。這個(gè)你要有。在這里呢，我就講一個(gè)故事。學(xué)講這個(gè)普通話。有一次上海人藝著名的藝術(shù)家陳奇到南通來(lái)，她在南通舉行了一個(gè)朗誦會(huì)。個(gè)人朗誦會(huì)。沒(méi)有什么化妝，也沒(méi)有什么背景。就在市一中的大操場(chǎng)上，給全校的師生朗誦。我那次也有幸參加了。我真正地被她的朗誦所深深吸引了，而且為之感動(dòng)了，甚至掉眼淚了。我就覺(jué)得這個(gè)語(yǔ)言的魅力不得了。所以，我呢就是想，我們課堂雖然不是舞臺(tái)，我老師不可能是表演藝術(shù)家。但是，我的語(yǔ)言同樣應(yīng)該是具有魅力的。應(yīng)該對(duì)自己提出這么個(gè)要求。后來(lái)，我們崇川區(qū)也邀請(qǐng)她來(lái)做一次報(bào)告，叫我去請(qǐng)她，我就去請(qǐng)她。她說(shuō)?我有一個(gè)要求?，就是你們要有兩個(gè)老師要朗誦一篇課文。那么我很猶豫了。首先我去請(qǐng)的，肯定我跑不掉。但我想，她念得這么好，我不是相形見(jiàn)拙吧。我是一個(gè)陪襯。后來(lái)我想，算了為了活動(dòng)成功，陪襯就陪襯一下吧。我就記得我念了一個(gè)《小英雄雨來(lái)》?！缎∮⑿塾陙?lái)》里有?河邊響起一陣槍聲。?我念下去，我整個(gè)都念了。她也給我很高的評(píng)價(jià)，說(shuō)我念得怎么好，怎么好。她說(shuō)，?不過(guò)，你那個(gè)‘河邊響起一陣槍聲’念得太平常了。?我覺(jué)得她講得很有道理。因?yàn)闃屄曇豁懀浠ù宓娜?6

們以為雨來(lái)就被敵人打死了。所以這一陣槍聲是扣人心弦的，是勾人心的。所以，她說(shuō)應(yīng)該是?河邊響起了一陣槍聲。?（范讀）喲，是的。我馬上覺(jué)得我的聲音啊沒(méi)有傳情。我的聲音呢，沒(méi)有使兒童看到這個(gè)形象。我馬上發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題。所以，后來(lái)我要教那個(gè)《狼和小羊》的課文，我念給她聽(tīng)。她說(shuō)?河邊走來(lái)一只狼。?（范讀）我一聽(tīng)，是狼，不是小白兔。?河邊走來(lái)一只狼?（不是）所以，我覺(jué)得她的聲音能夠傳情，是成形的。孩子就通過(guò)你這一讀就看出來(lái)了。她眼前出現(xiàn)一種，他們行話叫做?視像?，看得見(jiàn)的形象。我覺(jué)察到了我的短處。但是此后，我念書(shū)，我范讀課文我就非常注意。于是，我的朗讀水平有了很大的提高。我常常范讀課文，特別是有人來(lái)看課，我做準(zhǔn)備的時(shí)候，家人都還睡著，我早早起來(lái)，都躲到廚房里去念書(shū)的，做什么呢，中學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)?耳朵做老師，自己聽(tīng)自己。?我講?漓江的水真靜啊。?我一聽(tīng)，還不靜。再念。?漓江的水真靜啊。?哎，有點(diǎn)兒靜了。是不是，就這感覺(jué)。?漓江的水真綠啊。?明快的。所以，這三個(gè)排比句啊，它句式一樣的，不好念。我就要體會(huì)。于是我覺(jué)得我的朗讀慢慢地就能把孩子帶到課文描寫(xiě)的情境中去了。

嚴(yán)：傳情，成形。

李：以前?傳情?還注意一點(diǎn)。成形，要呈現(xiàn)形象，這個(gè)是個(gè)新的啟發(fā)。所以，我就覺(jué)得老師盡量要學(xué)得寬一點(diǎn)。光一口普通話還不行。你還有質(zhì)量問(wèn)題。你演員的這些表演的技術(shù)，你雖然不需要有那樣的水平，但是你要多學(xué)一點(diǎn)。學(xué)得稍微寬一點(diǎn)。再比方說(shuō)，我們小朋友是喜歡的唱歌的，所以你作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，你最好懂一點(diǎn)音樂(lè)。我記得我才工作的時(shí)候，學(xué)校里有一個(gè)這么大的手風(fēng)琴，玩具手風(fēng)琴，和書(shū)差不多。這個(gè)玩具手風(fēng)琴很奇特的，它就是拉進(jìn)來(lái)是1、3、5，拉出來(lái)是2、4、6，所以雖然簡(jiǎn)單，但是它很復(fù)雜。這邊貝斯照樣好打。我拉1、3、5，我就記著往里拉。比那種還難。但是我也拉得其樂(lè)無(wú)窮。自己也樂(lè)在其中。萬(wàn)一小孩子搞活動(dòng)，我也會(huì)一點(diǎn)。后來(lái)過(guò)了幾年，學(xué)校條件好了，買(mǎi)了手風(fēng)琴。有了這個(gè)基礎(chǔ)，不需要再往里拉，往外拉，我就慢慢地拉起來(lái)了。當(dāng)然和那個(gè)專(zhuān)業(yè)的人是沒(méi)法比的。我只能簡(jiǎn)單的貝斯配起來(lái)，簡(jiǎn)單的伴奏配起來(lái)，能拉。我有時(shí)候帶孩子出去活動(dòng)，拉起手風(fēng)琴，這個(gè)孩子一下子他（氣氛）就起來(lái)了。對(duì)不對(duì)？它就特別有用。再比方說(shuō)，你要會(huì)一點(diǎn)圖畫(huà)。烏申斯基說(shuō)?教室里圖畫(huà)一看，就熱鬧起來(lái)。?但是我不是給孩子很多現(xiàn)成的圖畫(huà)，我非常喜歡，也非常主張?jiān)谡Z(yǔ)文課上畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。簡(jiǎn)筆畫(huà)從無(wú)到有，一下子，孩子就被你吸引過(guò)來(lái)了。

宏：栩栩如生。

嚴(yán)：李老師的簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)得傳神得不得了。

李：所以，在課堂上我就畫(huà)，老師們覺(jué)得我挺能的。其實(shí)他不知道，課前我要練的。在課堂上，是不允許你慢慢畫(huà)的。慢慢描畫(huà)是不可能，必須幾筆一來(lái)就好。我畫(huà)一棵蒲公英，擬人化了的?我是一棵蒲公英?。于是我畫(huà)一個(gè)圓，就蒲公英的花托；然后一根莖，葉子向西面展開(kāi)；兩只眼睛，一個(gè)嘴巴一來(lái)。人格化了。哎喲，孩子覺(jué)得?我是一棵蒲公英?，情緒起來(lái)了。但我要很快的，一分鐘不到畫(huà)起來(lái)，我課前要畫(huà)多少分鐘，我要練，我就學(xué)啊。教《月光曲》畫(huà)大海的波浪，我畫(huà)得不好。我讓圖畫(huà)老師給我示范一下，然后我自己再練。這樣呢，你的本領(lǐng)就多了。對(duì)戲劇這一塊，我也注意學(xué)習(xí)。陳壽竹他關(guān)于戲劇的論述，我也看了一些。怎么動(dòng)中要有靜，我覺(jué)得很有道理。于是，我就想到了我們的課堂，不是一直熱熱鬧鬧的，?我說(shuō)，我說(shuō)?不是，不都是沸騰的狀態(tài)，它也有時(shí)候需要沉靜。孩子需要沉思冥想，他要獨(dú)立思維。所以這個(gè)時(shí)候你就不能吵鬧，這個(gè)就是從戲劇里學(xué)來(lái)的。像有些人說(shuō)?人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)?，這句話對(duì)我很有啟發(fā)。他是寫(xiě)劇本要這樣，我覺(jué)得我寫(xiě)文章的時(shí)候，雖然我做不到?人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)?，做不到?個(gè)個(gè)筆下無(wú)?但是告訴你必須寫(xiě)自己的東西，要有獨(dú)創(chuàng)的意識(shí)。所以，我寫(xiě)的文章從來(lái)沒(méi)有拿別人的什么來(lái)弄弄，一句一句都是自己想出來(lái)的，這些都是一種學(xué)習(xí)。而且自己編課本劇啊，自己和孩子們?cè)谇榫钞?dāng)中扮演角色。所以學(xué)點(diǎn)音樂(lè)，學(xué)點(diǎn)戲劇是很好的。

嚴(yán)：蘇霍姆林斯基有段名言，他說(shuō)：?如果你會(huì)一樣樂(lè)器，那么你在孩子的心中就是主裁，就是國(guó)王。因?yàn)橐魳?lè)能使師生之間的心靈靠近起來(lái)。?李老師剛才講的這段正好應(yīng)證了這段名言。

李：對(duì)。像我有時(shí)教一些課文，教艾青的《太陽(yáng)的話》，挺深的。我就用艾青的詞自己譜個(gè)曲子，孩子就可以唱起來(lái)，那多好??！比方說(shuō)，我還曾經(jīng)學(xué)韻律，你要寫(xiě)點(diǎn)兒童詩(shī)，你還不懂押韻，怎么行呢。所以我就記得《韻書(shū)》，言前韻啊，江陽(yáng)韻啊，窈窕韻啊。比方說(shuō)，我上《螢火蟲(chóng)》的課，導(dǎo)入新課時(shí)，我就說(shuō)：?你們看見(jiàn)過(guò)螢火蟲(chóng)嗎？?孩子說(shuō)：?看過(guò)見(jiàn)過(guò)的。?我說(shuō)：?我還捉過(guò)螢火蟲(chóng)，李老師還會(huì)背一首螢火蟲(chóng)的兒歌。?其實(shí)就是我自己寫(xiě)的，寫(xiě)得很簡(jiǎn)單。比方說(shuō)我寫(xiě)的是，?螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠。飛到西，飛到東。?我為什么不說(shuō)?飛到東，飛到西?，因?yàn)?螢火蟲(chóng)，點(diǎn)燈籠。?這就是一個(gè)?中東韻?的問(wèn)題。一二兩句要押韻，所以我就有個(gè)知識(shí)在幫助我。然后我想上課的時(shí)候，能唱起來(lái)，我就給他們譜一個(gè) 8

曲子，像?一閃一亮，一亮一閃。?我就用了音樂(lè)里的?頓音?。這里我就覺(jué)得學(xué)點(diǎn)音樂(lè)，課堂就不一樣。包括指揮，也都學(xué)一點(diǎn)。還有打球，也學(xué)一點(diǎn)，和孩子就玩得起來(lái)，孩子就喜歡你。所以，我對(duì)自己有個(gè)要求就是寬一點(diǎn)。當(dāng)然這些技能技巧是很淺的，但是它很管用。像小河水一樣，清且淺，但這個(gè)淺管用，還有效。孩子就喜歡你了。所以，我覺(jué)得呢，我們做一個(gè)小學(xué)老師，應(yīng)該注意一個(gè)?寬?字，什么都會(huì)一點(diǎn)，就是這個(gè)意思。

嚴(yán)：說(shuō)得非常好。

李：很實(shí)用，我感覺(jué)很方便啊。

嚴(yán)：你剛剛說(shuō)到實(shí)用，我在猜啊，恐怕李老師底下要講這個(gè)?用?了。學(xué)以致用啊。

李：對(duì)的。重在一個(gè)?用?字，被你猜著了。在理論的方面，我學(xué)了要用啊。比方說(shuō)，我學(xué)了美學(xué)的東西，我就曉得他怎么感受美，怎么理解美，怎么去分析美，怎么鑒賞美，怎么去創(chuàng)造美，這些都有的。那我怎么和我的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？我就用進(jìn)去，怎么讓孩子感受美，我通過(guò)什么途徑讓他感受美，所以我就想到它的六個(gè)途徑：音樂(lè)、圖畫(huà)、戲劇、語(yǔ)言描繪，這些都是很有美感的，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓他從形象去感受美。沒(méi)有形象的感受，他就沒(méi)有美感。所以他一定要有形象。在這方面我也下了功夫。我記得那時(shí)候我就寫(xiě)了?運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)兒童的審美能力?這篇，80年代就在《教育研究》發(fā)表了，一個(gè)小學(xué)老師，我在《教育研究》發(fā)的第一篇文章就是這個(gè)。而且我在課堂是先用的，用了有了體會(huì)這樣去寫(xiě)的。比方說(shuō)，心理學(xué)方面我也注意學(xué)習(xí)了。我的情境教學(xué)四個(gè)原理，基本原理是什么，要回答出來(lái)。比方，暗示導(dǎo)向原理，這是我自己的，不是把?暗示?搬過(guò)來(lái)，?暗示?在我的情境教學(xué)中起什么作用呢？它起一個(gè)導(dǎo)向的作用，在暗示的作用下，他情不自禁地進(jìn)去了。情感驅(qū)動(dòng)原理，這個(gè)好理解了。角色轉(zhuǎn)換原理，學(xué)生從這個(gè)角色轉(zhuǎn)換到那個(gè)角色，他變成他角色，然后我他同一，這個(gè)角色就是他本人了；心理場(chǎng)整合原理，在心理場(chǎng)，怎么去整合，怎么使兒童在心理場(chǎng)當(dāng)中產(chǎn)生一種正向的誘發(fā)力。他向著你的教育目標(biāo)，也成為他主動(dòng)學(xué)習(xí)的力。其實(shí)這些都是借助了心理學(xué)，但是消化成為我自己的東西。

嚴(yán)：的確，李老師真是學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的典范。讀書(shū)學(xué)習(xí)真的是要做到為我所用。

李：是的，還有?洋為中用，古為今用。?這就是我們要廣泛的學(xué)習(xí)，廣泛的加以借鑒。比方說(shuō)，我前面提到的《文心雕龍》里?情以物遷，辭以情發(fā)?，9

讓我改革了我們的作文教學(xué)，取得了很好的效果。但是《文心雕龍》我不是一學(xué)就丟了，這本書(shū)我可以說(shuō)學(xué)了十來(lái)年，反反復(fù)復(fù)的，遇到問(wèn)題我就翻開(kāi)來(lái)看一看，讀一讀。后來(lái)再做完情境教學(xué)以后，我再拿出來(lái)學(xué)，我真覺(jué)得他是博大精深，我們民族文化真了不起。所以我就反反復(fù)復(fù)讀了以后，思量著，琢磨著，這《文心雕龍》里劉勰他著重強(qiáng)調(diào)的是什么，中國(guó)的文論最注重的，最講究的是什么呢？我這樣反復(fù)琢磨以后，概括了四條。一個(gè)字就是?真?，第二個(gè)就是?情?，第三個(gè)是?思?，第四個(gè)就是美。那我想，這個(gè)?真情思美?，其實(shí)正是兒童教育所需的。于是我又想，怎么把它借鑒過(guò)來(lái)，為我所用呢。后來(lái)我把這四條用到情境教育里去，成為情境教育的特質(zhì)，真正的成為我們本土的東西，使情境教育成為本土的東西。我概括了四條：

第一條：真——情境教育給兒童一個(gè)真實(shí)的世界； 第二條：情——情境教育注重以情激情，以情啟智； 第三條：思——情境教育營(yíng)造廣遠(yuǎn)的意境，寬闊的想象空間； 第四條：美——情境教育以美為境界，以美育人。

這樣把我們古代文論的精髓學(xué)習(xí)了，吸收過(guò)來(lái)了，為我所用了。我就覺(jué)得情境教育從理論層面來(lái)講我們豐富多了；從實(shí)踐層面來(lái)講，我們的路子走得更寬了。所以我從?真情思美?概括出情境課堂操作的要義來(lái)講，我也概括出五條。我這篇論文向你們報(bào)告好消息，最近傳來(lái)的好消息，這是2002年在《教育研究》發(fā)表的論文，被評(píng)為30年來(lái)《教育研究》杰出論文40篇當(dāng)中的一篇。我真沒(méi)想到，我這個(gè)小學(xué)老師的文章也能夠排到杰出論文里去。當(dāng)然和大專(zhuān)家、大學(xué)者比起來(lái)我還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如的。再比方說(shuō)，在我做?十一五?課題期間，這就幾年吧，我又反復(fù)學(xué)習(xí)腦科學(xué)。我又從腦科學(xué)的最新成果里找到了情境教育之所以取得高效的理論支撐。

第一個(gè)就是我從腦科學(xué)里知道，兒童的學(xué)習(xí)需要一個(gè)豐富的，而且是可以活動(dòng)其中的一個(gè)環(huán)境。那我就對(duì)照情境教育，情境的課堂它真是通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇等等六個(gè)途徑來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的環(huán)境，而且是富有美感的環(huán)境。因?yàn)樗亲屗囆g(shù)走進(jìn)課堂，在這里兒童是活動(dòng)其間的。所以我們所搞的情境教育的探索東西和腦科學(xué)吻合了，我找到了理論支撐，所以我就特別高興。就是說(shuō)，腦科學(xué)所強(qiáng)調(diào)的在一個(gè)豐富的，兒童可以活動(dòng)其間的環(huán)境里兒童的腦就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)啡太的化學(xué)物質(zhì)。那么，腦的神經(jīng)元上的樹(shù)突會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，神經(jīng)元和神經(jīng)元之間的鏈接會(huì)加速。我真的讀到這非常興奮，所以我就可以繼續(xù)做下去。再比方說(shuō)，我們情境 10

教育是強(qiáng)調(diào)?思?為核心的，而腦科學(xué)里面告訴我們，兒童的腦是正在生長(zhǎng)的腦，它是需要外界刺激的，它的可塑性是很大的。我們刺激他，不斷地給他信號(hào)，那么它鏈接起來(lái)了，開(kāi)始像在崎嶇的小路上走，然后像在高速公路上一樣。那么，他不斷地接受信號(hào)，他的神經(jīng)元不斷地鏈接，而且頻率加快，這樣他的腦的重量就會(huì)變重。這就可以達(dá)到我常常想的：孩子要越教越聰明。這就有了可能性，所以還是要堅(jiān)持往下走。

再一條，腦科學(xué)又告訴我們，腦優(yōu)先接受的是情緒的信號(hào)。而且它的記憶是長(zhǎng)久的，難以磨滅的，叫情緒記憶。所以我們?yōu)槭裁葱Ч@么好呢？大腦優(yōu)先接受又不會(huì)遺忘，所以，這些我學(xué)習(xí)了以后都和我探索的、研究的東西結(jié)合起來(lái)，我找到了理論支撐。我就有信心繼續(xù)往前做，還想辦法繼續(xù)獲得新的發(fā)展。

嚴(yán)：剛才李老師談到她學(xué)習(xí)的四條經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一下。我想，第一：抓住一個(gè)早字；第二：貴在一個(gè)愛(ài)字；第三：注意一個(gè)寬字；最后是，重在一個(gè)用字。李老師，我們說(shuō)得對(duì)嗎？

李：對(duì)。這也是自己50多年來(lái)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。其實(shí)我學(xué)習(xí)的還不夠，總覺(jué)得我懂得還太少。真是這樣的。

宏：您太謙虛了。

嚴(yán)：我覺(jué)得，她越是這樣想，越是要去學(xué)習(xí)。而學(xué)習(xí)的越多，做得越多，越覺(jué)得自己學(xué)得還不夠。這是一種很高的境界。

從李老師剛才給我們談到的她學(xué)習(xí)的四條經(jīng)驗(yàn)，使我想起來(lái)了李老師在研究過(guò)程當(dāng)中，在她治學(xué)過(guò)程中四個(gè)字，那就是：學(xué)、思、行、著。

李：學(xué)我講過(guò)了。

嚴(yán)：那么能不能繼續(xù)給我們講講您的另外三個(gè)字，也就是思、行、著——思考、行動(dòng)和著述。

李：我覺(jué)得教師和孩子們生活在一起，在自己工作當(dāng)中應(yīng)該不斷地去思考。孩子需要什么？我們給他什么？怎么讓他成長(zhǎng)得更好？發(fā)展得更好？我們必須思考這些問(wèn)題。那么，你面對(duì)著教育的現(xiàn)實(shí)，你發(fā)現(xiàn)有什么是成為孩子發(fā)展的障礙，是我們現(xiàn)在教育教學(xué)的一個(gè)弊端。我覺(jué)得，我們的許多工作是從發(fā)現(xiàn)弊端，也就是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。其實(shí)教育科研也是從提出問(wèn)題開(kāi)始的。比方說(shuō)，情境教育是從1978年開(kāi)始的，就是改革開(kāi)放，我們國(guó)家國(guó)門(mén)已經(jīng)打開(kāi)，到處都是熱氣騰騰，處于一種急切的需要改革的浪潮當(dāng)中。所以我也是比較勇敢地首先走進(jìn)這個(gè)行列中去。

嚴(yán)：李老師的教改跟我國(guó)的改革開(kāi)放同步。

李：對(duì)。這30多年，我也是深一腳淺一腳的，因?yàn)樗皇亲咭粭l熟路。你提出了問(wèn)題，要想去解決，前面路在哪兒，你必須去探索。所以就像小平同志說(shuō)的，我們是摸著石頭過(guò)河。但是我覺(jué)得，彼岸在哪里，我是清楚的。也就是說(shuō)，我目標(biāo)是清楚的，路徑不大清楚，所以我就去思考。比方說(shuō)，一開(kāi)始1978年，我走進(jìn)一年級(jí)的教室，我感覺(jué)到一年級(jí)的孩子他是非常非常想上學(xué)的。在幼兒園的時(shí)候他就想，什么時(shí)候我上小學(xué)，我上學(xué)了我是一年級(jí)的小學(xué)生了，我背著書(shū)包上學(xué)去，是非常幸福，非常驕傲的事，是他長(zhǎng)大的一個(gè)重要標(biāo)志。但是進(jìn)了小學(xué)以后，確實(shí)孩子還是失望的。因?yàn)槟菚r(shí)的課堂是封閉的，教學(xué)的手段是單一的，就是一支粉筆，黑板加粉筆，就是這樣教學(xué)。所以當(dāng)時(shí)我心里也是沉甸甸的，整個(gè)改革的那樣一個(gè)大的背景，改革的春風(fēng)已吹進(jìn)校園，應(yīng)該說(shuō)也吹開(kāi)了我的心扉，我真的是坐不住了。我就想，我們?cè)趺磶Ш⒆幼叱鲞@個(gè)封閉的課堂。怎么讓課堂教得生動(dòng)起來(lái)，讓孩子喜歡學(xué)語(yǔ)文，這就是我們很簡(jiǎn)單的一個(gè)想法。所以，那時(shí)我就從《文心雕龍》里得到一些啟發(fā)?！段男牡颀垺防?情以物遷，辭以情發(fā)?這就講到人的情感是隨著客觀外物的變化而變化的。就是說(shuō)，你如果在一個(gè)單一的環(huán)境里他的情感怎么變化呢？他只有生出一種消極的情感，沒(méi)有積極的情感產(chǎn)生了。?辭以情發(fā)?我第一次感覺(jué)到人的語(yǔ)言和情感是連在一起的。所以我想，作文教學(xué)又是一個(gè)非常的，一個(gè)老師們的難題，是孩子們苦惱的事兒。但是，我又覺(jué)得我們的傳統(tǒng)作文是從三年級(jí)開(kāi)始，起步太晚。在一二年級(jí)我看到的主要是識(shí)字，識(shí)字替代了一切，這延誤孩子的發(fā)展。孩子在一二年級(jí)，他發(fā)展的最佳期怎能僅僅是學(xué)識(shí)字呢？！所以我覺(jué)得，以二年級(jí)就開(kāi)始作文的訓(xùn)練，當(dāng)然不是寫(xiě)整篇文章。所以我是比較的斗膽，帶孩子去野外觀察，那時(shí)候就開(kāi)始野外教育，做的真是最早的。所以1980年我們到日本去，看到他們到野外教育的中心，在楓橋，我特別親切，我就在想，他是在太平洋岸邊，我是在我們的濠河邊。但都是野外活動(dòng)，我非常的有信心。每次觀察回來(lái)，孩子讓他說(shuō)話。作文做不起來(lái)，他不會(huì)寫(xiě)，就是口頭作文——觀察情境說(shuō)話，那時(shí)孩子說(shuō)得非常好。所以我們孩子兩年下來(lái)（一年級(jí)二年級(jí)）作文已經(jīng)上人民日?qǐng)?bào)了。

嚴(yán)：對(duì)，人民日?qǐng)?bào)一次就發(fā)了三篇。

李：這個(gè)是小學(xué)生上了中國(guó)最大的報(bào)紙，而且加了編者按。從大背景講，新華社記者支持我們改革，肯定我們獲得的初步成果。我從觀察情境說(shuō)話、觀察情境寫(xiě)話、口頭作文一直到觀察日記。我不做那些練習(xí)冊(cè)，沒(méi)有語(yǔ)文筆記，那是單 12

向的。孩子運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言必須是整體的。所以，到二年級(jí)時(shí)，我記得江蘇人民出版社給我們孩子出了一本書(shū)《小學(xué)生觀察日記》。

嚴(yán)：班上孩子就出專(zhuān)著了。

李：談不上。孩子非常的開(kāi)心。嚴(yán)主任應(yīng)該知道，我們后來(lái)學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，五年級(jí)和人家六年級(jí)孩子一起統(tǒng)考。

嚴(yán)：對(duì)，對(duì)，對(duì)。這方面李（東宏）主任，我可以講給你聽(tīng)啊。我參加了那次小學(xué)畢業(yè)和升學(xué)考試合一的作文閱卷，我參加那次工作，并且我是閱卷組組長(zhǎng)。我在看到很多孩子作文的時(shí)候，我就看到一些寫(xiě)得平淡、一般，提不起精神來(lái)。然后突然看到一本（都密封好的）試卷，我眼前一亮，哎呀，這本試卷里面的作文每一篇都那么精彩。當(dāng)然我也根據(jù)他的質(zhì)量，很客觀地打了高分。然后等到揭分，拆封，一看，那一本作文本就是李老師實(shí)驗(yàn)班孩子的。

宏：太了不起了。

嚴(yán)：哎呀，那次我是第一次知道情境教學(xué)是那么厲害。宏：挺震撼的。

李：那次我們作文的平均分比其他要高十分，整個(gè)崇川區(qū)有統(tǒng)計(jì)的。嚴(yán)：他的那個(gè)實(shí)驗(yàn)班升級(jí)情況好得不得了，絕大部分孩子都升到江蘇省南通中學(xué)，到一個(gè)名校去了。

李：四分之三的孩子去了。所以這個(gè)還是從事實(shí)來(lái)證明，改革是提高質(zhì)量的必由之路。而且我們教學(xué)必須要改革，我們不能在傳統(tǒng)的泥潭里踏作踏，甚至往下陷。這個(gè)我很有體會(huì)。

嚴(yán)：他的這么一些體會(huì)，李老師當(dāng)時(shí)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊端深入思考，在思考的過(guò)程當(dāng)中然后一步步去探索。

李：所以，我這個(gè)做好以后，我就想：作文教學(xué)有了成效，我閱讀教學(xué)怎么辦？我就反思，孩子為什么作文寫(xiě)得好？

一、他喜歡作文。他為什么喜歡作文，因?yàn)槲易屗麄冇^察的和寫(xiě)的題材都是美的。于是我想，美是教育的磁石。我也一定要想辦法，讓我們的閱讀教學(xué)也美起來(lái)。前面我不是說(shuō)，運(yùn)用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。就從這兒開(kāi)始，然后做做做，才寫(xiě)了那篇論文的。所以我就搞了在閱讀教學(xué)。到了閱讀教學(xué)往前走，我再想，不僅是作文的問(wèn)題，不僅是閱讀的問(wèn)題，回過(guò)頭來(lái)看，其實(shí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是整體發(fā)展的。

宏：對(duì)，素質(zhì)全面的發(fā)展。

李：你在作文的時(shí)候，其實(shí)他的思維，他的情感都在發(fā)展。所以我就覺(jué)得，13

這里兒童的發(fā)展帶有整體的。然后我就想，促進(jìn)兒童整體發(fā)展的要素是什么呢？要自己提出問(wèn)題，要思考。于是我就總結(jié)了五條。

第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。第四條：以培養(yǎng)情感為動(dòng)因，滲透教育性。第五條：以訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，著眼實(shí)踐性。

我們就說(shuō)后半段這個(gè)五條：主動(dòng)性問(wèn)題、感受性問(wèn)題、創(chuàng)造性問(wèn)題、教育性和實(shí)踐性的問(wèn)題。一直到現(xiàn)在，那時(shí)我是1982年總結(jié)了。時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了幾十年。

嚴(yán)：現(xiàn)在還是非常中肯的，非常有針對(duì)性的。

李：所以，從這個(gè)五條我又想，是不是這五條僅僅適合小學(xué)語(yǔ)文呢？我反問(wèn)自己。數(shù)學(xué)要不要誘發(fā)主動(dòng)性？科常要不要著眼創(chuàng)造性？一條條都問(wèn)過(guò)去，都需要。除了最后一條，我是訓(xùn)練語(yǔ)言為手段，其他是訓(xùn)練學(xué)科能力為手段，這樣就適應(yīng)各科教學(xué)。有了這樣的想法，我就想：情境教學(xué)不僅僅屬于小學(xué)語(yǔ)文，它應(yīng)該屬于整個(gè)小學(xué)教育。而且我更加興奮的就是什么呢，就是說(shuō)，如果其他學(xué)科運(yùn)用了情境教學(xué)，它也能負(fù)擔(dān)比較輕，學(xué)得比較快活，而效果又很好。我們晚上八點(diǎn)鐘孩子一定可以睡覺(jué)，一直到五年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，我不給他做那么多試卷。所以如果都能這樣的話，那該多好啊，所以我非常興奮。于是這這時(shí)候自己再想，拓展到各種科去，怎么拓展法？不是我一個(gè)人做了，不是單槍匹馬，要全校各科教師，所以我就非常詳細(xì)的做了一個(gè)方案，就是：運(yùn)用情境教育促進(jìn)兒童的素質(zhì)全面發(fā)展。這是在1990年的時(shí)候。

嚴(yán)：90年代初。是啊，所以專(zhuān)家們都說(shuō)情境教育確實(shí)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)有效途徑。我記得前教委副主任柳斌同志也說(shuō)過(guò)這話。

李：還在我們學(xué)校題了這個(gè)詞。

嚴(yán)：題的詞就是：情境教育是促進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。

李：所以我也是比較的欣慰，蠻高興的，做得是對(duì)的。所以從情境教學(xué)到情境教育，我就想，這樣好的教育能夠使更多的孩子去接受。我就想到怎么樣使它走向大眾化，就是通過(guò)課程，所以就有了情境課程。那么情境課程已經(jīng)開(kāi)發(fā)出來(lái)了，四大塊。

嚴(yán)：對(duì)對(duì)。您說(shuō)說(shuō)四大塊。

李：四大塊，一個(gè)是學(xué)科情境課程。

嚴(yán)：然后是主題性大單元情境課程；第三個(gè)是野外情境課程；第四個(gè)是幼小銜接情境課程。是這樣嗎？

李：對(duì)。嚴(yán)主任非常關(guān)心啊，他是我們研究所的顧問(wèn)，比較的熟悉。我想這就是一個(gè)?思?的問(wèn)題。這些思考就是，你發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題，你怎么解決要思考。因?yàn)槟阕隽?，做得好了，你還要反思：我好在哪兒，為什么會(huì)好的？我還有什么問(wèn)題，要怎么解決？所以這個(gè)?思?是非常重要的。然后把?思?和?學(xué)?結(jié)合起來(lái)。所以你的學(xué)習(xí)，怎么學(xué)以致用呢？就跟你提出的問(wèn)題來(lái)探索，來(lái)學(xué)習(xí)這方面的資料。

嚴(yán)：李老師是?學(xué)??思?結(jié)合的一個(gè)做得非常好的典范。這使我想起了孔子的一段名言。

宏：?學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。?

李：反正思維是核心吧。我們?cè)谧隹蒲械倪^(guò)程當(dāng)中確實(shí)是要思考。然后第三個(gè)就是?行?。你學(xué)了，你思考了，關(guān)鍵我們是小學(xué)老師，我們是一個(gè)實(shí)踐者，我們不是理論工作者，你必須要重在實(shí)踐，實(shí)踐里邊才能出真知。要踐行呢，所以你必須去做。我想了以后我就去做，我有這一條，我學(xué)了我覺(jué)得有什么好，我來(lái)試試看。我都這樣去做的。

嚴(yán)：一做就是30多年。

李：所以我們從?七五?的時(shí)候做的是省的課題，?八五?是全國(guó)課題。?九五?、?十五?一直到?十一五?，我連續(xù)20年拿的都是全國(guó)教育規(guī)劃的課題。

嚴(yán)：連續(xù)四個(gè)五年計(jì)劃，都是拿的全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題。宏：這個(gè)太了不起來(lái)了。

李：都是立項(xiàng)的。說(shuō)明我們的科研機(jī)構(gòu)對(duì)一線老師的教育科研非常的關(guān)愛(ài)和支持。那么這個(gè)課題的做的過(guò)程，不是開(kāi)題做個(gè)形式，然后你就拿一篇論文，不是的。我們是真做的。

嚴(yán)：扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)。

李：所以呂型偉先生他曾經(jīng)說(shuō)：?李吉林這兒，她是真做的。?所以我們是真做的，一切都是真真切切的，這就是靠做。當(dāng)然做還得想，做的過(guò)程中你也要思考，也要學(xué)習(xí)，那么才做下來(lái)。

宏：李老師，剛才你跟我們講了，?學(xué)??思??行?這三點(diǎn)，我們聽(tīng)了非常受感動(dòng)。那您再跟我們講講?著?，好嗎？

李：第四點(diǎn)，也就是?著?的問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)在我實(shí)驗(yàn)剛剛起步的時(shí)候，我真的沒(méi)有著書(shū)、立說(shuō)這樣一種奢望。我只知道我是個(gè)實(shí)踐者，我必須腳踏實(shí)地去做，課題認(rèn)真的去做，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，不能有浮躁之風(fēng)，更不能弄虛作假，我老老實(shí)實(shí)去做。但在做的過(guò)程當(dāng)中要有收獲，因?yàn)槟銓W(xué)了，思考了，又去做了，你就有收獲。有收獲呢，我就有一個(gè)習(xí)慣，就想把自己思想的軌跡寫(xiě)下來(lái)，所以我很注意寫(xiě)自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲。在這過(guò)程當(dāng)中，我就有自己的體會(huì)，就覺(jué)得教師應(yīng)該是思想者?？赡苓@個(gè)說(shuō)得，覺(jué)得你自己是不是拔高了，不是。教師必須有思想，思想者就是有思想的人，而且是一個(gè)豐富而開(kāi)放的思想者。但是，不是思想家，我就覺(jué)得比較心安理得了。

嚴(yán)：不斷的思想也能成家的。

李：這個(gè)絕對(duì)做不到。要有思想，就是這個(gè)意思。有了思想你就寫(xiě)下來(lái)，那么你就有了著作。在78年到83年，這五年里我的教學(xué)任務(wù)是很煩重的。

嚴(yán)：有一個(gè)實(shí)驗(yàn)班。

李：對(duì)，一邊教學(xué)一邊改革，一個(gè)實(shí)驗(yàn)班連續(xù)教下來(lái)的。但在這過(guò)程當(dāng)中我也是寫(xiě)東西的。應(yīng)該說(shuō)我還是寫(xiě)得挺苦的。那時(shí)沒(méi)有空調(diào)，我生活也比較簡(jiǎn)單的，暑假是不出去的。因?yàn)槭罴贂r(shí)間是最長(zhǎng)的，我在家看書(shū)或者寫(xiě)東西。那么，夏天我是拿著小凳子到院子里趴在那寫(xiě)的。到冬天非常冷，寫(xiě)得冷，我就拿一個(gè)盒子，里面放一個(gè)玻璃瓶，里面倒了水腳放進(jìn)去。

嚴(yán)：簡(jiǎn)單的取暖辦法。

李：自然的納涼的辦法和簡(jiǎn)單的取暖辦法。這里頭，自己有一種使命感，就是我們做的東西，究竟對(duì)不對(duì)呢？寫(xiě)了以后你思想就明晰了。你寫(xiě)的，你是對(duì)了，那么你又可以把總結(jié)出來(lái)的東西來(lái)指導(dǎo)今后的，你就能往前。理論和實(shí)踐要結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然我還沒(méi)想到去創(chuàng)造新的理論。那年，1998年我們?nèi)珖?guó)的會(huì)議開(kāi)了以后，來(lái)了10位博士生。有一位博士生講的：李老師，你這兒是產(chǎn)生、創(chuàng)造新的教育理論的地方。我一聽(tīng)，先一震，再一想，他講的有道理。給我產(chǎn)生了一個(gè)什么樣的想法呢，就是創(chuàng)新的意識(shí)。我們的許多教育理論多少年來(lái)是搬的國(guó)外的東西。在改革開(kāi)放新中國(guó)成立以來(lái)，尤其這30多年，我們有了很多的科研實(shí)驗(yàn)，全國(guó)各地很多新鮮的東西我們應(yīng)該把它總結(jié)出來(lái)。所以我就覺(jué)得有一種使命感。所以第一年，這么忙，我發(fā)表了一些文章?！度嗣窠逃芬灿?，《人民日?qǐng)?bào)》因?yàn)槲覀兒⒆幼魑陌l(fā)表了，也叫我寫(xiě)篇文章，我題目就是《孩子的眼睛》，一篇小散文。我寫(xiě)了這些文章，還真的就發(fā)表了?！度嗣窠逃钒l(fā)了，《光明日?qǐng)?bào)》也有稿 16

子，《教育研究》后來(lái)就向我約稿了。我真的沒(méi)想到，對(duì)我極大的鼓舞，小學(xué)老師也有作為，有用武之地。所以呢，我把四年多發(fā)的稿子集了一個(gè)集子，就是《訓(xùn)練語(yǔ)言與發(fā)展智力》，這個(gè)是江蘇人民出版社出版的。后來(lái)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)得了二等獎(jiǎng)。

嚴(yán)：對(duì)，江蘇省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)二等獎(jiǎng)。

李：然后孩子畢業(yè)了，我們學(xué)生考得這么好，市教育局的領(lǐng)導(dǎo)非常重視。因?yàn)槲覀冋麄€(gè)實(shí)驗(yàn)一直是給予很深切的關(guān)心和支持的。就說(shuō)：?你這一年不要上課，你要做詳細(xì)的總結(jié)。?

嚴(yán)：把整個(gè)的實(shí)驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)整理出來(lái)。

李：后來(lái)我就寫(xiě)了《情境教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》，這是我的第一本專(zhuān)著。四川教育出版社出版的。

嚴(yán)：全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。

李：在建國(guó)四十年的時(shí)候，首屆教育科研優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。我真是沒(méi)想到。后來(lái)，我并沒(méi)有說(shuō)，我發(fā)了文章，我出了書(shū)，我就滿足了，我沒(méi)有。我覺(jué)得這些都是對(duì)我自己一種肯定，一種鼓舞，前面的路還很長(zhǎng)。繼續(xù)往前走，自己實(shí)力是不足的，你要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所以，后來(lái)又寫(xiě)了，嚴(yán)主任知道的。

嚴(yán)：對(duì)，她寫(xiě)了很多的分量很重的一些論文。比如說(shuō)?一個(gè)值得倡導(dǎo)的教學(xué)原則：美感性?，另外還有《情境教育的詩(shī)篇》專(zhuān)著。這本專(zhuān)著是在2004年一個(gè)暑假，當(dāng)時(shí)這本專(zhuān)著六個(gè)月時(shí)間就要出版，在當(dāng)中花了四個(gè)月時(shí)間寫(xiě)出來(lái)的。

李：不止四個(gè)月，那是我二月在北京開(kāi)的會(huì)，七月30號(hào)要完成，六個(gè)月。那時(shí)他（嚴(yán)主任）到我們這兒來(lái)，我嘴巴里都是潰瘍了，那是一口氣，沒(méi)有寫(xiě)作班子，我就自己一個(gè)人去完成。寫(xiě)了以后呢，后來(lái)教育學(xué)會(huì)也得了一等獎(jiǎng)。

嚴(yán)：對(duì)，這個(gè)（情境教育的詩(shī)篇）是教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。而且我還記得，一個(gè)教育部的圖書(shū)的一等獎(jiǎng)。

李：圖書(shū)也是《情境教育的實(shí)驗(yàn)與研究》。嚴(yán)：哦，圖書(shū)的一等獎(jiǎng)也是實(shí)驗(yàn)與研究。宏：李老師啊，我還讀過(guò)您的文集呢。李：哦是吧。

嚴(yán)：對(duì)對(duì)對(duì)。那是在2006年，人民教育出版社出版了《李吉林文集》，一個(gè)8卷本，300多萬(wàn)字。那是李老師整個(gè)情境教育的心血之作。

宏：太了不起了。

嚴(yán)：這個(gè)《李吉林文集》出版了以后呢在2006年的5月底在北京召開(kāi)了李吉林教育思想研討會(huì)暨《李吉林文集》出版的首發(fā)式。在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，全國(guó)有70多個(gè)專(zhuān)家參加這個(gè)會(huì)議，到會(huì)給李吉林的情境教育、李吉林的教育思想給予了高度的評(píng)價(jià)。記得當(dāng)時(shí)中國(guó)教育學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生這么說(shuō)，他說(shuō)：?《李吉林文集》的出版，標(biāo)志著中國(guó)原創(chuàng)的教育思想和流派的餓成熟。?他稱(chēng)李吉林是?小學(xué)里走出來(lái)的教育家?。前國(guó)家教委柳斌副主任高度評(píng)價(jià)說(shuō)：?李吉林老師是中國(guó)素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟。?

李：這是過(guò)獎(jiǎng)了。

嚴(yán)：那個(gè)書(shū)后來(lái)在去年2009年在全國(guó)獲得了一等獎(jiǎng)第一名。李：這是我覺(jué)得自己很受鼓舞，也是一種鞭策。

宏：李老師啊，您的《李吉林文集》出版兩年以后啊，我們真沒(méi)想到您又出了一本書(shū)。

嚴(yán)：對(duì)，就是《為兒童的學(xué)習(xí)》，這真是一部力作。

李：力作談不上，這主要是我結(jié)合十一五的課題寫(xiě)的，剛巧呢，2008年要舉行?情境教育國(guó)際論壇?，這本書(shū)就作為向大會(huì)提供的一份資料。

嚴(yán)：在這個(gè)論壇上呢，給中外的專(zhuān)家都是發(fā)的這本書(shū)。那么這個(gè)論壇的影響非常之大，引起了各方面的廣泛地關(guān)注。它也標(biāo)志著我們中國(guó)的一線的教師，中國(guó)的教育家走向了世界。當(dāng)時(shí)《中國(guó)教師報(bào)》在頭版發(fā)表文章，題目就是《為中國(guó)教育家走向世界喝彩》。

宏：太棒了。對(duì)啊，李老師啊，那您的這個(gè)寫(xiě)書(shū)的時(shí)間哪兒來(lái)的？ 李：這里頭，你顧不全，你只有要舍得放棄。嚴(yán)：做減法才能做加法。

李：對(duì)，要舍得放棄。比方說(shuō)，我也是全國(guó)勞模啊，組織上安排療養(yǎng)。幾次，我一次都沒(méi)去過(guò)。（嚴(yán)：推掉那些療養(yǎng)的邀請(qǐng)。）比方，外面請(qǐng)我去講學(xué)，應(yīng)該說(shuō)是很多的。我是能推就推的。這幾年根本就不出去講。（嚴(yán)：推了很多很多。）有的請(qǐng)我們嚴(yán)主任代勞。所以我覺(jué)得，要是外邊這么多的邀請(qǐng)你都去了，那么你最后你的本質(zhì)的東西就做不起來(lái)了。所以就要放棄。到現(xiàn)在也覺(jué)得有點(diǎn)遺憾的就是，我們市里邊組織專(zhuān)家到俄羅斯，還有一次到歐洲十國(guó)，我手上的工作實(shí)在來(lái)不及，結(jié)果也放棄了。

宏：哎呀，太了不起了。

李：所以，也就放棄了。生活上也是很簡(jiǎn)單的。

嚴(yán)：李老師給我們分享的關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的話題，她在不經(jīng)意之間對(duì)我們教師的專(zhuān)業(yè)身份作了如下一些定位。她認(rèn)為一個(gè)教師是播種者，是喚醒者，是鼓舞者，是實(shí)踐者，是思想者。聯(lián)系到她剛才說(shuō)的那四個(gè)字：學(xué)、思、行、著，讓我們對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)身份，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

在中國(guó)基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域像李老師這樣著作等身、碩果累累的真是十分少見(jiàn)。宏：是啊，太了不起了。

李：這個(gè)我體會(huì)到就是我們時(shí)代提供了這么好的機(jī)遇，當(dāng)然如果自己不努力不學(xué)習(xí)也是不行，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向同事們學(xué)習(xí)、向?qū)＜覀儗W(xué)習(xí)。

嚴(yán)：是啊，其實(shí)李老師她不僅僅是自己個(gè)人的學(xué)習(xí)，不斷地成長(zhǎng)，而且她還帶了一大批青年人，其中海門(mén)東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧就是優(yōu)秀的代表。祝禧校長(zhǎng)今天也來(lái)到了我們現(xiàn)場(chǎng)。

下面我們有請(qǐng)祝老師吧。

（特級(jí)教師：海門(mén)東洲小學(xué)校長(zhǎng)祝禧介紹自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。）嚴(yán)：祝禧是李老師在校外收的徒弟當(dāng)中，發(fā)展得非常好的，非常優(yōu)秀的一個(gè)代表。而李老師在她所工作的單位南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)，這個(gè)校內(nèi)還有一大群年青人，都是李老師的徒弟，形成了一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)可以說(shuō)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)典型。

宏：通過(guò)這個(gè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，這個(gè)觀點(diǎn)非常有新意。李老師您能跟我們談?wù)剢幔?/p>

李：我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)是1990年的時(shí)候就成立了我們學(xué)校的?青年教師培訓(xùn)中心?，當(dāng)時(shí)有30幾個(gè)老師給我打報(bào)告要做我的徒弟。我說(shuō)我怎么帶得了這么多的徒弟呢？我想，還是成立一個(gè)培訓(xùn)中心，我來(lái)做輔導(dǎo)員。這樣呢，我們的學(xué)習(xí)就從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始了。老師們確實(shí)是非常好，我覺(jué)得這個(gè)培訓(xùn)中心以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)進(jìn)行，為老師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)營(yíng)造了一個(gè)非常好的氛圍。大家努力向前，努力向上，就是學(xué)習(xí)真的是一種快樂(lè)。我記得那個(gè)時(shí)候，冬天我們晚上還學(xué)習(xí)。大家是沒(méi)有誰(shuí)請(qǐng)假的，自己小孩兒在家也不管。每個(gè)星期二下午四點(diǎn)鐘學(xué)習(xí)誰(shuí)都不遲到，不要我再催的。既然你感興趣，今天他們讀書(shū)班正在活動(dòng)，我們等會(huì)兒去現(xiàn)場(chǎng)看一看。

嚴(yán)：好啊，我們說(shuō)走就走啊。

（參加南通師范第二附屬小學(xué)老師讀書(shū)小組活動(dòng)。）

李：剛才我們聽(tīng)了四位老師的交流，我覺(jué)得還是挺不錯(cuò)的，確實(shí)是很有收獲，19

而且他們是持之以恒。所以這樣呢，大家的理論的底蘊(yùn)就能日漸深厚。理論功底日漸深厚他很自然地就反映到自己的工作當(dāng)中去。尤其是我們做的這個(gè)科研工作，做的課題研究。我在培訓(xùn)當(dāng)中我有一個(gè)指導(dǎo)思想，就是把教師培訓(xùn)和教育科研結(jié)合起來(lái)，我覺(jué)得這是一條有效的路。這樣呢，他的層次就高了，要去創(chuàng)新，就不可能安于現(xiàn)狀，不僅僅是教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)基本功的提高。所以這樣呢，像我在做?十五?課題?情境教育的開(kāi)發(fā)與研究?這個(gè)課題的時(shí)候，我們就有這樣一支隊(duì)伍，老師們就卷入到課程改革的熱流當(dāng)中去了。很快，老師們都能夠成為課程資源的開(kāi)發(fā)者，出了不少的成果。那么學(xué)生他學(xué)習(xí)的內(nèi)容就豐富多了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地高于原來(lái)固定的教材，有校本課程。所以我覺(jué)得教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是直接地影響到教育的質(zhì)量，影響到孩子們的發(fā)展，確實(shí)是很重要的一件事情?，F(xiàn)在我們課標(biāo)頒發(fā)了，要執(zhí)行得好，實(shí)施得好，有效，真的教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是非常重要的。比方我們待會(huì)兒可以看一下，他們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)方面的成果。

嚴(yán)：這20年中，這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中涌現(xiàn)了大批的人才，剛才李老師已經(jīng)都介紹了。我覺(jué)得這個(gè)團(tuán)隊(duì)還出了大批的成果。他們開(kāi)發(fā)了很多情境課程的校本課程，同時(shí)這個(gè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中許多優(yōu)秀的教師參加省，乃至全國(guó)的教學(xué)競(jìng)賽屢獲一等獎(jiǎng)，其中還有一等獎(jiǎng)的第一名，發(fā)表了大量的論文，也有出論著的。就單是這個(gè)五年來(lái)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表的論文以及教育隨筆就達(dá)1000多篇，可以說(shuō)是人才輩出、碩果累累。

宏：我看到李老師帶領(lǐng)下的這個(gè)青培中心是一個(gè)非常優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，出了那么多的人才，這也給我們崇川區(qū)培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)起到了很好的借鑒作用。我們也準(zhǔn)備為全區(qū)的特級(jí)教師成立名師工作室，以他們的力量來(lái)輻射、帶動(dòng)、提升一批青年教師的健康成長(zhǎng)。形成一個(gè)一個(gè)的教育團(tuán)隊(duì)，李老師，好不好？

李：好啊，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用是很大的，因?yàn)樗@個(gè)氛圍的作用。這樣呢使我們的教育薪火相傳吧。

第三篇：國(guó)培心得--聽(tīng)李學(xué)紅老師講座有感

國(guó)培心得--聽(tīng)李學(xué)紅老師講座有感

聽(tīng)了河北省教育科學(xué)研究所李學(xué)紅老師的講座我被深深地觸動(dòng)了．新課改有很多地方讓我茫然，正是李老師的講座讓我在一次次中感悟中豁然開(kāi)朗．

李老師很明確的指出了語(yǔ)文課的目標(biāo)是什么？語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該交給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。

首先是明確大目標(biāo)，就是教育的終極目標(biāo)是什么？是讓人活得更美好，更有意義，更有價(jià)值，更加幸福，教育必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)、面向未來(lái)。所以教育要以現(xiàn)實(shí)的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展，教育要開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的智慧和潛能，教育的任務(wù)就是讓人變得更聰明，還要促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成。那么就需要注意以下四點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)，課堂上要以學(xué)生為本 避免“無(wú)人”教育，不要把課堂與生活割裂開(kāi)來(lái)，把課改與實(shí)際結(jié)合起來(lái)．

其次是中目標(biāo)，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生有較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、和在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力及不斷更新知識(shí)的能力。當(dāng)然語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是注重教給孩子終身受益的方法。不能把語(yǔ)文課上成思想品德課、政治課

還有是小目標(biāo)，即每節(jié)課要完成的具體目標(biāo)。要根據(jù)課型特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方法。如：朗讀欣賞法，語(yǔ)言品析鑒賞法，比較閱讀法等．關(guān)于讀有時(shí)太繁瑣、太沉重，以致學(xué)生不會(huì)常態(tài)讀了。所以內(nèi)容都寓一種過(guò)于飽滿的感情在里面，帶有的、表演的性質(zhì)。有許多名師的課貽害無(wú)窮，往往使老師們?cè)诳桃饽７轮忻允Я俗晕摇Ｋ晕覀兘處熞研膽B(tài)沉下來(lái)，想怎樣實(shí)際交流，想給孩子什么。

李學(xué)紅--這位身材不算高大卻充滿氣質(zhì)與魅力的專(zhuān)家形象以及深深的印在我心里對(duì)我以后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。我將在以后的語(yǔ)文教學(xué)中不斷摸索，并用于實(shí)踐。這一次，我真的不虛此行。

第四篇：李輝老師講座心得

李輝老師講座心得體會(huì)

通過(guò)緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。

二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。

三、必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以 “差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。

第五篇：聽(tīng)李吉林報(bào)告會(huì)有感

聽(tīng)李吉林報(bào)告會(huì)有感

周一我去參加學(xué)習(xí)名師李吉林的報(bào)告會(huì)，觀看的李吉林老師的人生歷程的錄像，了解了她的事跡以后讓我感動(dòng)不已，并深深地感染了我，鼓舞了我。

李吉林老師認(rèn)為教師是播種者，是喚醒者，是鼓舞者，是實(shí)踐者，是思想者。因此，她愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，愛(ài)文學(xué)，愛(ài)學(xué)習(xí)。正是她的這份愛(ài)使她有了內(nèi)驅(qū)力，使自己不斷地成長(zhǎng)，也深深地打動(dòng)了我的心。因而，我對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也有了一些初步的設(shè)想：

一、認(rèn)真教學(xué)，提高自己的教育教學(xué)水平。

教師的職責(zé)是“傳道、授業(yè)、解惑”。要提高自身的師德修養(yǎng)，首先要提高自己的教育教學(xué)水平。教師的愛(ài)可以用語(yǔ)言播種，用粉筆耕耘。對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心的每一堂課，都仿佛在為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，教師必須盡可能地讓他們學(xué)得好一點(diǎn)、成長(zhǎng)得順利一點(diǎn)。

二、豐富師識(shí)本領(lǐng)，提高師藝技能。

高超的師識(shí)本領(lǐng)和師藝技能，是教師高素質(zhì)的集中體現(xiàn)。大家都說(shuō)，你要給學(xué)生一杯水，你自己必須有一桶水。為了灌滿這一桶水，并讓它不因?yàn)檎舭l(fā)而減少，在業(yè)余要認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)。教師只有堅(jiān)持不懈地增長(zhǎng)自己的才學(xué)，才能使學(xué)生產(chǎn)生一種依賴感，才能贏得學(xué)生的敬佩，從而轉(zhuǎn)化為一種很強(qiáng)的人格力量去鞭策和激勵(lì)學(xué)生。

三、關(guān)愛(ài)學(xué)生，力為一個(gè)“人師”。

“師愛(ài)”是師德的核心。教師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生付出愛(ài)心，一視同仁。教育，如果充滿著愛(ài)，即使是冰凍的感情也能融化，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的情感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受教育的內(nèi)部力量，能贏得學(xué)生的愛(ài)戴和尊重，激發(fā)他們對(duì)教師的親近感、信賴感，學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能