第一篇：班主任基本功大賽模擬情景題

班主任基本功大賽模擬情景題

小

學(xué)

組

1、劉某，女，11歲，某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。成績一般，中等智商，性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音聽不清，臉蛋漲得緋紅。下課除了上廁所外總是靜靜地坐在自己的座位上發(fā)呆，老師叫她去和同學(xué)玩，她會(huì)沖你勉強(qiáng)笑一下，仍坐著不動(dòng)。父親是銀行的一位領(lǐng)導(dǎo)干部，每晚一般都坐在劉某身邊陪學(xué)習(xí)。對(duì)孩子學(xué)習(xí)的問題，教育方式粗暴，對(duì)孩子的期望值過高，劉某的父母除了對(duì)她學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格外，別的方面可以說是衣來伸手，飯來張口，無憂無慮。在班上值日生工作不會(huì)做，做別的事也做不好。

作為班主任如果遇到這樣的學(xué)生，該怎么做？

參考答案：

1、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)造交往的條件。

2、指導(dǎo)家庭教育，改變不良的教育方式。

3、創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)人際氛圍。利用心理輔導(dǎo)課、活動(dòng)課等時(shí)機(jī)進(jìn)行群體性的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生知道與人交往、幫助他人，不嘲笑、鄙視能力比自己差的同學(xué)是一個(gè)好學(xué)生應(yīng)具備的好品質(zhì)，從而主動(dòng)地在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)上幫助劉某。

4、培養(yǎng)劉某交往的語言表達(dá)能力。

5、利用勞技課，培養(yǎng)合作精神。

2、李某，男，11歲，某小學(xué)四(2)班學(xué)生，成績很好，上等智商，性格內(nèi)向，中等身材。在課堂一直不敢回答老師提出的問題，一回答問題就臉紅，膽顫心跳，擔(dān)心回答不對(duì)。從小就膽小，獨(dú)來獨(dú)往，人際關(guān)系欠佳。集體活動(dòng)很少參加。放學(xué)回家后，鉆進(jìn)房間，看電視、看書，再也不出門。就該同學(xué)的情況談?wù)勀愕奶幚矸桨浮?/p>

參考答案：

1、鼓勵(lì)多與人交談：做到有話就說，有事就談。

2、引導(dǎo)交友。

3、寫觀察日記：讓李某每天寫一篇日記，把每天的所見所聞寫下來，并且讀給同學(xué)或家長聽，讓家長在日記后面簽上家長意見，增強(qiáng)他的膽量。

4、參與課外活動(dòng)：帶他參與課外活動(dòng)，并且讓他擔(dān)任一個(gè)角色。

5、引導(dǎo)閱讀：讓李某閱讀課外書籍，每讀一篇寫下讀后感，寫完后，每天自己對(duì)著墻壁大聲讀兩次，既充實(shí)了知識(shí)，也可以改變心理狀態(tài)。

6、創(chuàng)造課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)：上課時(shí)教師引導(dǎo)他回答問題，多給他說話機(jī)會(huì)，只要他稍微有一點(diǎn)進(jìn)步，及時(shí)給予他肯定、表現(xiàn)，增加他的信心。

7、與家長聯(lián)系：經(jīng)常家訪，與他父母交談，及時(shí)把李某的情況反映給家長，并提出要求；盡量抽時(shí)間帶孩子參加社會(huì)上各種娛樂活動(dòng)，讓他得到鍛煉。

3、王某，男，9歲半，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。父親是工人，母親為某副食商店售貨員。王某的智力水平屬于中上等，二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績?cè)诎嗬镞€屬于中等偏上，但進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)成績明顯下降。期中測(cè)驗(yàn)兩門主課均不及格。王某的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊(duì)干部，但在朋友圈中說話有人聽。王某一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，國營蔬菜商店、水產(chǎn)品商店等一直沒有建起來，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)中，有附近的農(nóng)民前來經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入到個(gè)體業(yè)余經(jīng)商的隊(duì)伍中。王某的父親便是其中一員。王某的父親主要經(jīng)營時(shí)鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場(chǎng)購進(jìn)趕鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)出售。遵父母之命，王某近半年來下午放學(xué)后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎(jiǎng)賞，或給買點(diǎn)好吃的東西，或給點(diǎn)零花錢。久而久之，王某對(duì)幫助爸爸?jǐn)[攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)的興趣則越來越下降。王某的母親對(duì)孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學(xué)習(xí)情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學(xué)玩，10點(diǎn)鐘以前不要孩子進(jìn)家門。鑒于以上一些原因，王某的厭學(xué)情緒愈益增長，學(xué)習(xí)成績明顯下降。他甚至對(duì)同學(xué)說：“學(xué)習(xí)什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!” 談?wù)勀愕奶幚聿呗浴?/p>

參考答案：

1、同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析王某近來的學(xué)習(xí)變化，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)和長處，委婉地指出由于家庭的影響而導(dǎo)致孩子厭學(xué)的情況，曉之以理，融之以情，力求引起家長的重視和警惕。

2、教師抓住王某這一典型事例在全班進(jìn)行教育，但不要點(diǎn)名公開批評(píng)。

3、適當(dāng)組織幾名學(xué)習(xí)好的同學(xué)或班干部定期到王某家中幫助他補(bǔ)習(xí)功課。

4、教師更好地改進(jìn)教學(xué)方法，增加教學(xué)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)大力開展課外活動(dòng)，通過課外活動(dòng)進(jìn)一步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和對(duì)學(xué)習(xí)的吸引力。

4、陳某，男，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，父親是汽車司機(jī)，母親為個(gè)體戶，開發(fā)廊。陳從一年級(jí)到五年級(jí)階段就比其他孩子明, , 顯表現(xiàn)出多動(dòng)行為。而且情況有增無減。主要表現(xiàn)在：上課時(shí)不遵守紀(jì)律、愛動(dòng)手摸同學(xué)、扯前面同學(xué)的頭發(fā)，東張西望，轉(zhuǎn)身拉別的同學(xué)和他講話，好晃椅子、東摸西摸、玩小東西。經(jīng)常惹同桌或附近的同學(xué)，注意力不集中。但老師批評(píng)或暗示后有一定效果，但持續(xù)時(shí)間不長，好搞“惡作劇”，有時(shí)故意推別人，又滿不在乎。家里表現(xiàn)：任性、沖動(dòng)，遇到想辦的事情，父母不能滿足時(shí)，便火氣沖天，大喊大叫，甚至離家出走。此外精力特別充沛，看武打片電視節(jié)目，連看兩個(gè)小時(shí)，興趣很濃。作業(yè)不認(rèn)真完成、不主動(dòng)去完成。作業(yè)邊做邊玩，注意力難以集中。據(jù)家長和老師觀察，陳某腦子不笨，學(xué)習(xí)認(rèn)真起來比一般同學(xué)接受還快。但因?yàn)楹脛?dòng)分心，在班里成績排在倒數(shù)第五左右，出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？

參考答案：

1、學(xué)校教育相互配合，教師和家長應(yīng)關(guān)心、體諒陳某，不能因其好動(dòng)而感到厭倦、心煩，也不能因其多動(dòng)而造成自卑心理或精神壓力。

2、從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，耐心地矯正陳某的多動(dòng)行為。堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，積極強(qiáng)化，針對(duì)他尚能接受教師暗示的特點(diǎn)，課堂中教師有意識(shí)地利用目光暗示、點(diǎn)頭暗示等手段，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽課的習(xí)慣。

3、指導(dǎo)家庭教育，建議其父母教育孩子要求一致。父親糾正急躁、粗暴的缺點(diǎn)，不能動(dòng)不動(dòng)就打小孩，要多看到小孩的優(yōu)點(diǎn)和長處。母親克服對(duì)小孩寵愛、嬌慣的弱點(diǎn)，做到愛孩子與嚴(yán)要求相結(jié)合，家庭教育與學(xué)校教育保持一致。

5、藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(jí)(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時(shí)無精打采，眼睛無神，對(duì)什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動(dòng)，自己很少參加。她家庭生活比較貧困，因而有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對(duì)孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？

參考答案：

1、經(jīng)常會(huì)談。

2、設(shè)計(jì)心理問卷測(cè)試。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活、學(xué)校生活、文娛活動(dòng)等各方面設(shè)計(jì)有針對(duì)性的心理問答，讓她參與測(cè)試。通過分析測(cè)試結(jié)果，全面了解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。

3、開展“一幫一”活動(dòng)。安排一個(gè)性格開朗，能說會(huì)道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布臵任務(wù)，讓他每天與藍(lán)某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反饋。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。

4、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)集體活動(dòng)。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動(dòng)，如丟沙包、跳繩、邀請(qǐng)同學(xué)到家里參觀小動(dòng)物等活動(dòng)，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣，并感覺生活美好，友誼可貴。

5、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)藍(lán)某所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行夸張些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。

6、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納、總結(jié)。讓她學(xué)得輕松，使之對(duì)學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。

6、李某，女，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績偏差，智商屬正常水平。該生自小深受父母的百般寵愛，生活無憂無慮，天真活潑，人見人愛。小學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，學(xué)習(xí)成績特別優(yōu)秀。但是在她小學(xué)三年級(jí)那年，整日爭吵的父母終于離異，她被判給了父親。父母離異的半年，母親還能隔三差五地來看她，問寒問暖。但后來，母親嫁去廣州，從此，她幾乎與母親失去聯(lián)系。而此時(shí)的父親忙于做生意、應(yīng)酬，極少回家，缺乏對(duì)孩子的關(guān)愛。不久，父親再婚了，婚后，繼母又為她添了小弟弟。在家里，小弟弟就像是個(gè)小太陽，全家人圍著他團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。從此，她就變得沉默寡言，終日抑郁不歡，疑心較重，不愿參加公益性活動(dòng)，人際關(guān)系較差，同時(shí)，學(xué)習(xí)成績每況愈下。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？

參考答案：

1、談心法：首先找該生了解其成長過程所遇到的挫折，幫助其分析目前學(xué)習(xí)、生活中所遇到的心結(jié)。其次找該生父親、繼母談心，讓他們了解該生的表現(xiàn)及其女兒畸形性格形成的原因，使他們從思想上高度重視，并讓他們平時(shí)多關(guān)心她，多給她點(diǎn)家庭溫暖，建議他們從下雨天送傘，天冷拿衣服，舉辦生日宴等這些細(xì)節(jié)做起，讓她體會(huì)到家庭的溫馨。同時(shí)，通過各種渠道，與她親生母親聯(lián)系上，讓她每月寫一封信或每周打一個(gè)電話給她，讓她感覺到親人就在她身邊，并沒有拋棄她，還在關(guān)心她的成長，讓她享受到人間的親情。

2、角色轉(zhuǎn)換法：讓該生自制兩個(gè)指套，一個(gè)指套正面畫上她自己，另一個(gè)指套上畫上傷害她的人，把它們分別套在手指上，來回扮演這兩個(gè)角色。通過想象說出她自己不滿的話，說出另一人可能的想法，排泄其心中的郁懣和不安，這樣可以使她舒解心結(jié)，走出陰影，療治創(chuàng)傷。

3、補(bǔ)償法：根據(jù)該生獨(dú)立能力強(qiáng)，能做得一手好菜的特點(diǎn)，老師在家政勞技課及外出郊游時(shí)，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓她適當(dāng)表現(xiàn)自己的手藝，讓她在同學(xué)、老師們的贊嘆聲中找回自信。

4、交友法：老師讓該生多接觸些被公認(rèn)為慷慨大度，樂于助人的同學(xué)，讓他們的好思想、好行為來感染她，學(xué)會(huì)他們處世的態(tài)度與方法，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，改善人際關(guān)系，擺脫孤獨(dú)。

5、自我欣賞法：讓她把在二年級(jí)時(shí)獲得的市“三好”學(xué)生獎(jiǎng)狀貼在墻上，把參加市小運(yùn)會(huì)獲得的長跑冠軍獎(jiǎng)杯放在書桌上。每當(dāng)心情不佳或遇上困難時(shí)，抬頭則看到它們，以拾回自信。以激勵(lì)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

初

中

組

1、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯(lián)系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì)復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長也對(duì)他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事？2.學(xué)生上網(wǎng)成癮，應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？

參考答案：1.（1）對(duì)待像小明這樣的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對(duì)他還是關(guān)心、信任他的。（2）學(xué)生違反紀(jì)律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應(yīng)該讓家長明白，責(zé)罵、暴打孩子是錯(cuò)誤的，不僅不能讓孩子回心轉(zhuǎn)意，還會(huì)讓他對(duì)老師的教育更排斥。2.(1)幫助學(xué)生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對(duì)人生。(2)用有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生的時(shí)間和空間，充實(shí)他們的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

2、數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他：“你為什么不交作業(yè)？”他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)?！白鳛榘嘀魅蔚哪慊鹆?，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 問題：1.請(qǐng)你分析該班主任的做法？2.對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？你是怎樣來加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒問題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問同學(xué)，問家長學(xué)生在家里情況等。（3）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注過程性的引導(dǎo)。（4）在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。（5）密切聯(lián)系科任老師，作好學(xué)生與課任老師的聯(lián)系橋梁。（6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，互通信息，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（7）良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)還要有一系列相關(guān)活動(dòng)作保證，班主任應(yīng)積極組織策劃與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，班級(jí)技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都是很好選擇。

3、王卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體。

答題要點(diǎn)：

（一）理論支撐：讓他認(rèn)識(shí)到給人起外號(hào)是不文明的表現(xiàn)。

（二）方法措施：第一、通過主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。第二、開展“我與同學(xué)比文明”演講、講故事、手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中增強(qiáng)自律意識(shí)和關(guān)愛他人意識(shí)。第三、開展“我與同學(xué)結(jié)對(duì)子”實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵(lì)。

（三）有啟發(fā)性和教育效果。

4、班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。

問題：

1、這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？

2、你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)?！碑?dāng)今學(xué)生自我主見比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。

5、班上有”四大金剛“，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進(jìn)去，還可兇了。

問題：

1、你認(rèn)為該怎么做？

2、班主任如何看待班級(jí)中的”非正式群體“？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對(duì)于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見和建議。

3、培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。

6、小敏，男，15歲，市某中學(xué)初二(1)班學(xué)生，成績中等，中上智商，性格內(nèi)向。小敏是獨(dú)生子，父母較能關(guān)心其學(xué)習(xí)，但因其父母均在菜市里賣菜，早出晚歸，對(duì)他無瑕顧及。不論是平常上學(xué)，還是搞集體活動(dòng)，他都經(jīng)常遲到。他話很少，常常悶聲不響，集體活動(dòng)很少參加，據(jù)了解，他會(huì)畫畫，但也不參加班上墻報(bào)小組搞墻報(bào)。老師問其父母他是否假日幫父母的忙，說是悶在家里，那兒也不去。初一上學(xué)期成績還可以，下學(xué)期開始下降，家訪得知：他迷上了電子游戲機(jī)。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？

參考答案：

1、給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和工作任務(wù)。安排擔(dān)任班上生物科代表工作，動(dòng)員其參加班上宣傳小組工作，鼓勵(lì)積極參加集體活動(dòng)和與人交往，培養(yǎng)集體責(zé)任感和活動(dòng)能力。

2、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系，到菜市面談等多種方式，與家長溝通，共同商討解決辦法。

3、在班級(jí)舉行如何抵抗電子游戲機(jī)誘惑的心理輔導(dǎo)課。

4、個(gè)別談心，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。指出他這種“靜”的性格最有利于學(xué)習(xí)，而且智商中上，如能遠(yuǎn)離游戲機(jī)，把心思放在學(xué)習(xí)上，定能成績優(yōu)良甚至優(yōu)秀。

5、通過班級(jí)周記進(jìn)行談心、交心，師生進(jìn)行筆談。

6、期末采用“談心式”評(píng)語，及時(shí)肯定成績和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心和奮發(fā)進(jìn)取的精神。

高

中

組

1、吳某，男，16歲，某普通高中高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)習(xí)成績偏低，愛好各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，特別喜歡打籃球，曾是學(xué)?；@球隊(duì)的主力隊(duì)員。由于訓(xùn)練時(shí)不慎傷到了腿，經(jīng)廣州三家醫(yī)院確診傷勢(shì)涉及到韌帶，因此建議他不要參加劇烈運(yùn)動(dòng)。這就意味著他必須離開自己非常喜愛的籃球運(yùn)動(dòng)。對(duì)此，他從心理上、行動(dòng)上都不愿意接受，情緒相當(dāng)?shù)吐?，?duì)學(xué)習(xí)也提不起興趣，學(xué)習(xí)成績是直線下降。而且在口頭上常常說大話，在老師、同學(xué)們面前夸下?？冢看问虑槎疾荒苋缢?，久而久之，同學(xué)們都不愿意跟他交往，他也越來越沉默。假如你是班主任，你會(huì)怎么做？

參考答案：

1、個(gè)別會(huì)談：教師常與吳某個(gè)別面談，以全面了解其心理狀況。

2、集體幫助：把吳某的事情告訴同學(xué)們，讓大家都來關(guān)心和幫助吳某，使他感到班集體的溫暖。

3、與家長聯(lián)系：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，了解吳某家庭情況，并與家長溝通思想，希望吳父多與孩子溝通，增進(jìn)彼此了解，加強(qiáng)孩子的信任，共同商討解決辦法。

4、心理咨詢：學(xué)校開設(shè)有心理咨詢室。建議吳某到心理咨詢室進(jìn)行咨詢，將自己的煩惱、苦悶向別人傾述，并得到一些好的建議來改善目前的情況。

5、興趣轉(zhuǎn)移及自我調(diào)適：了解到吳某對(duì)五子棋感興趣，因此，我建議他參加學(xué)校組織的圍棋培訓(xùn)班，他欣然參加。并且介紹其閱讀有關(guān)自我調(diào)適的書籍，樹立其熱愛生活，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的信心。

2、小明今天早晨又遲到了，并且一副精神萎靡的樣子，他這學(xué)期已多次遲到了，成績也不好，班主任也多次和他交談過，也與家長聯(lián)系過，小明也在家長和班主任面前也作過保證，但一段時(shí)間后，老毛病會(huì)復(fù)發(fā)。最近具同學(xué)和家長反映，小明迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，也經(jīng)常有厭學(xué)情緒，家長也對(duì)他沒有辦法。

問題：1.作為班主任，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理小明這件事？2.學(xué)生上網(wǎng)成癮，應(yīng)采取怎樣的教育對(duì)策？

參考答案：1.（1）對(duì)待像小明這樣的學(xué)生應(yīng)該有耐心和熱心，要讓他感覺到老師對(duì)他還是關(guān)心、信任他的。（2）學(xué)生違反紀(jì)律，找家長談話也是必要的，但是，談話中，還應(yīng)該讓家長明白，責(zé)罵、暴打孩子是錯(cuò)誤的，不僅不能讓孩子回心轉(zhuǎn)意，還會(huì)讓他對(duì)老師的教育更排斥。2.(1)幫助學(xué)生找到愛和歸屬感。班主任要有耐心和愛心，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，使他們找到歸屬感，與他們一道建立生活的信心，積極面對(duì)人生。(2)用有意義的活動(dòng)，安排學(xué)生的時(shí)間和空間，充實(shí)他們的生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生生活的重心。(3)與家長溝通，爭取家長教育的配合。

3、鄧旭同學(xué)是在本學(xué)期才轉(zhuǎn)入新班的，由于家庭環(huán)境特殊，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律渙散。剛來時(shí)，他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。作為班主任你該如何轉(zhuǎn)化鄧旭同學(xué)。

答題要點(diǎn)：

（一）理論支撐：先讓他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，樹立做個(gè)受人喜歡的人的思想。

（二）方法措施：

1、找他心平氣和的談話，讓他承認(rèn)自己的不足，下定改正錯(cuò)誤的決心。

2、為他確定小目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)完成情況適時(shí)表揚(yáng)，不斷激發(fā)他的上進(jìn)心。

3、做好家訪工作，形成教育的合力

（三）有較好效果，有啟發(fā)性。

4、數(shù)學(xué)老師反映班上有一個(gè)姓趙的同學(xué)不知何故連續(xù)3天不交數(shù)學(xué)作業(yè)。班主任把小趙叫到辦公室問他：”你為什么不交作業(yè)？“他低頭不語。給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性……他還是一言不發(fā)?！弊鳛榘嘀魅蔚哪慊鹆?，大發(fā)雷霆，責(zé)令小趙：必須當(dāng)天把所缺作業(yè)補(bǔ)齊。否則……你原以為這最后通牒一定起作用，誰知，第二天小趙不但沒有把作業(yè)補(bǔ)上，反而不進(jìn)教室上課了。這下你沒轍了，可是若讓他開了先例，再有效仿的，那以后教學(xué)還怎么進(jìn)行？ 問題：1.請(qǐng)你分析該班主任的做法？2.對(duì)不交作業(yè)的學(xué)生該如何處理？你是怎樣來加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的。

參考答案：（1）班主任把小趙叫到辦公室，給他講學(xué)習(xí)的意義，做作業(yè)的重要性。這些做法是沒問題的；大發(fā)雷霆，下最后通牒的做法是不可取的，輕易發(fā)火容易激化師生矛盾，不利于解決問題。這種做法也容易使老師下不了臺(tái)。（2）了解學(xué)生不交作業(yè)的原因，學(xué)生不回答，也可以從側(cè)面去了解，比如問同學(xué)，問家長學(xué)生在家里情況等。（3）制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注過程性的引導(dǎo)。（4）在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，成立班內(nèi)的學(xué)習(xí)小組。（5）密切聯(lián)系科任老師，作好學(xué)生與課任老師的聯(lián)系橋梁。（6)加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成合力，互通信息，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。（7）良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)還要有一系列相關(guān)活動(dòng)作保證，班主任應(yīng)積極組織策劃與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，班級(jí)技能競(jìng)賽、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等都是很好選擇。

5、班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值日老師抓到班主任處。班主任問原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。

問題：

1、這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？

2、你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？

參考答案：1.先耐心聽學(xué)生談事情的經(jīng)過，弄清楚事情真相，從中判斷各自承擔(dān)什么責(zé)任。再讓學(xué)生談打架的害處；之后讓學(xué)生討論他們各自應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任。2.蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過:“具有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育。真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育的要求時(shí)才能實(shí)現(xiàn)。”當(dāng)今學(xué)生自我主見比較強(qiáng),很有自己的思想,所以有一部分學(xué)生會(huì)不聽別人的勸告,包括家長的和老師的，總是堅(jiān)持自己的意見和做自己的事。因此,加強(qiáng)學(xué)生的自我教育非常重要。目的是讓學(xué)生自己悟出道理來,而不是老師苦口婆心的說道理。自我教育的途徑多種多樣，比如:自信療法、培養(yǎng)自己的意志力、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)自己的情緒、自我反省等。

6、班上有“四大金剛”，一個(gè)班干部，三個(gè)課代表。有的同學(xué)反映，他們四個(gè)很團(tuán)結(jié)，個(gè)個(gè)都很牛，誰給他們提意見，不僅聽不進(jìn)去，還可兇了。

問題：

1、你認(rèn)為該怎么做？

2、班主任如何看待班級(jí)中的“非正式群體”？

參考答案：非正式群體是在與同伴交往過程中自發(fā)形成的，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)發(fā)展乃至日常學(xué)習(xí)、生活極具影響力，值得老師們注意。如果非正式群體的價(jià)值取向、目標(biāo)、行為規(guī)范與班集體一致時(shí)，會(huì)對(duì)班集體的形成起到促進(jìn)作用，但值得我們重視的是，非正式群體也有偏離集體、偏離正確輿論的時(shí)候，這時(shí)就要求我們教育者適度介入，適度引導(dǎo)，將其納入班集體的發(fā)展軌道。而對(duì)于對(duì)立（反抗）型的小群體成員，教師更應(yīng)當(dāng)更多的關(guān)注、接近和親近他們，發(fā)其閃光點(diǎn)，及時(shí)強(qiáng)化，作耐心細(xì)致的思想工作，切忌簡單、粗暴。

對(duì)于各類非正式群體，我們可以：

1、利用非正式群體成員間的感情基礎(chǔ)，增進(jìn)同學(xué)間友誼、增強(qiáng)班集體的凝聚力。

2、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和對(duì)班集體管理的一些意見和建議。

3、培養(yǎng)、培訓(xùn)非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，形成強(qiáng)而有力，管而有效的班干部集體。

第二篇：中小學(xué)班主任基本功大賽——情景題2

初中班主任情景答辯

1號(hào)題

某校從新生入校伊始就系統(tǒng)地開始了一系列的德育活動(dòng)，其中包括“四個(gè)一”：培養(yǎng)一種良好的集體活動(dòng)規(guī)范，規(guī)范升旗儀式、早操、課間操隊(duì)列；建立一種良好的秩序，對(duì)課堂、課間、集會(huì)及路隊(duì)要求明確執(zhí)行、檢查總結(jié)及時(shí)；訓(xùn)練一種好習(xí)慣，即文明禮貌習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣；建立一個(gè)觀念，即互相幫助、尊敬師友、愛護(hù)公物、遵紀(jì)守法等觀念。這種系列化的活動(dòng)安排主要反映了德育方法中的哪一種？其基本概念和優(yōu)點(diǎn)如何？聯(lián)系實(shí)際說明這種具體的德育方法運(yùn)用的條件和運(yùn)用時(shí)的具體要求。

答題思路：

反映了德育方法中的常規(guī)訓(xùn)練法。

概念：教師指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)校的規(guī)章制度和學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的日常行為規(guī)范進(jìn)行經(jīng)常性的行為訓(xùn)練，以形成良好的品德行為習(xí)慣的方法。

優(yōu)點(diǎn)：可以使學(xué)生將行為規(guī)則或規(guī)范付諸實(shí)踐，取得行為經(jīng)驗(yàn)，形成集體觀念和時(shí)間觀念，養(yǎng)成自覺的組織性、紀(jì)律性和良好的品德行為習(xí)慣。條件：學(xué)校應(yīng)建立一套完整的科學(xué)的規(guī)章制度，并使學(xué)生了解這些規(guī)章制度和國家頒行的學(xué)生日常行為規(guī)范的內(nèi)容、要求和意義。要求：

（1）通過講解或談話對(duì)常規(guī)或規(guī)范進(jìn)行宣傳解釋，以使學(xué)生明確常規(guī)的內(nèi)容、要求和意義，引導(dǎo)學(xué)生自覺地遵守常規(guī)或規(guī)范

（2）訓(xùn)練的內(nèi)容和難易要適度，注意循序漸進(jìn)

（3）及時(shí)督促、檢查和講評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，堅(jiān)持練習(xí)

（4）指導(dǎo)學(xué)生自我監(jiān)督，逐步養(yǎng)成自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)生日常行為規(guī)范的良好習(xí)慣

論述過程中聯(lián)系實(shí)際酌情給分

第三篇：班主任基本功大賽情景測(cè)試題定稿

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

1、將近一年來，你帶的班在學(xué)校每月開展一次的文明班級(jí)評(píng)選活動(dòng)中還沒被評(píng)上過一次。你很著急，對(duì)照文明班級(jí)的評(píng)選條件，召開了一次班會(huì)，讓同學(xué)們尋找差距，分析原因，想想辦法。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后退，這幾位后進(jìn)生卻不服。面對(duì)此情此景你會(huì)怎么做？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

2、只聽“啪”的一聲，教室門被重重地關(guān)上了，王老師迅速的趕往教室。學(xué)校的門、窗是新?lián)Q的，昨天剛剛強(qiáng)調(diào)出入班級(jí)要養(yǎng)成良好的關(guān)門的習(xí)慣，而且要輕開輕關(guān)，愛護(hù)門窗。但部分同學(xué)始終不拘小節(jié)，大手大腳的，使得嶄新的門窗飽受摧殘，這已經(jīng)是今天的第三次了。面對(duì)同學(xué)們的無心之過，王老師是既生氣又無奈，如果你是王老師，該怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

3、在小學(xué)各年級(jí)普遍存在這樣的現(xiàn)象：愛說謊話，做錯(cuò)事又不敢承認(rèn)錯(cuò)誤、勇于承擔(dān)責(zé)任。有時(shí)明明沒有交作業(yè)，卻說已交了作業(yè)，害得老師花了一番功夫，查出真相后，才裝作恍然大悟的樣子說自己忘了帶了，明天再交。面對(duì)這樣的學(xué)生，你準(zhǔn)備怎么教育轉(zhuǎn)變他們？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

4、沈樂同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽。女同學(xué)好幾次向你告狀沈樂經(jīng)常用新編的外號(hào)取笑她們，并且還把這外號(hào)告訴給其他男同學(xué)，使得有些女同學(xué)在班里抬不起頭來。如果你是班主任，你會(huì)怎么做？（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

5、王老師正在上課，同學(xué)們也很安靜而認(rèn)真的投入在課堂上，忽然有位同學(xué)放了個(gè)響屁，響打雷一樣，惹得同學(xué)們哄堂大笑起來。班主任措手不及，這位同學(xué)也窘迫得十分難堪。試問，如果是你，將如何處理這一課堂上的小插曲。（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

6、在辦公室，王老師怒氣沖沖地批評(píng)趙鵬，因?yàn)樵趧偛诺恼Z文課上，他又違反課堂紀(jì)律，影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了。之前因?yàn)榇藛栴}已經(jīng)多次請(qǐng)家長到校談話，沒有效果。因此，王老師對(duì)趙雷說：“你明天讓你家長陪你來上學(xué)，否則，你就別進(jìn)教室！”

問題：如果你的班上有這樣的學(xué)生，你怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

7、在辦公室里，張老師向李強(qiáng)的家長反映情況，說李強(qiáng)近來常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，學(xué)生家長也有反映，希望家長能配合學(xué)校說服教育孩子。但是，第二天，李強(qiáng)的家長氣勢(shì)洶洶地找到老師，說李強(qiáng)沒有平白無故地欺負(fù)別人，都是別人招他，他是自衛(wèi)行為。

試問：如果你是張老師，如何解決這樣的學(xué)生問題？如何面對(duì)這樣的家長？（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

8、班上張強(qiáng)和汪波打了起來，被值周老師抓到班主任處。班主任問原因，張強(qiáng)和汪波異口同聲的指責(zé)對(duì)方，強(qiáng)調(diào)自己的道理。

請(qǐng)問：（1）這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？（2）你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

9、學(xué)校組織春游，班主任老師通知學(xué)生，并召開班委會(huì)布置各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，這時(shí)有幾個(gè)同學(xué)找到班主任老師問，這次春游回來寫不寫游記，如果寫游記他們就不去了。針對(duì)這種情況你將怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

10、四年級(jí)某班李××，不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常不完成作業(yè)，上課常出洋相，惹得全班哄堂大笑。找他談話時(shí)，表面答應(yīng)，過后絲毫起不了作用。面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生你會(huì)怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題：(講述時(shí)間：5分鐘)

11、四年級(jí)某班有一學(xué)生父母離異，跟著父親生活，父親每天很忙，還常酗酒。這位同學(xué)自卑，平時(shí)說話很少，上課也極少舉手，即使老師叫到他，說話的聲音也是小的可憐。下課從不和同學(xué)玩耍，性格很孤僻，成績可以說是跟不上。每次和他的家長聯(lián)系時(shí)，他爸總是一句話“他不學(xué)，你就揍他，我們不護(hù)短?！?面對(duì)這樣的學(xué)生和家長，假如你是他的班主任，將怎么辦？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

班主任基本功大賽情景測(cè)試題(講述時(shí)間：5分鐘)

12、某學(xué)生上課非常喜歡轉(zhuǎn)過頭去說話，打擾周邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成績也很差。下課后又經(jīng)常拍拍這個(gè)，動(dòng)動(dòng)那個(gè)，引起了很多學(xué)生的不滿。任課老師也經(jīng)常向班主任告狀。班主任跟家長溝通也無效，非常著急。你會(huì)怎樣輔導(dǎo)這名學(xué)生？

（請(qǐng)根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，提出解決問題的策略和方法）

第四篇：班主任基本功大賽情景答辯之我見

班主任基本功大賽 “情景答辯”環(huán)節(jié)之我見

情景答辯環(huán)節(jié)是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、智慧、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。因此，能比較真實(shí)的反映選手個(gè)人的專業(yè)能力和水平。為更全面提升情景答辯環(huán)節(jié)的整體能力水平，針對(duì)本環(huán)節(jié)本次存在的一些問題，提出自己一些不成熟的想法與大家交流：

一、情景答辯環(huán)節(jié)的基本要求

情景答辯是選手對(duì)情景問題的應(yīng)答?；卮疬^程一般分為兩個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：第一部分，判斷和分析情景；第二部分，作回應(yīng)及說明依據(jù)。四個(gè)環(huán)節(jié)是：情景判斷；問題分析；提出應(yīng)對(duì)策略；說明對(duì)策的依據(jù)。即回答“是什么問題”，產(chǎn)生這一問題的“原因何在”，面對(duì)這個(gè)問題我“怎么做”和“為什么這么做”的問題。

情景判斷環(huán)節(jié)，要求判斷準(zhǔn)確、明確。選手對(duì)各種情景因素要進(jìn)行整體判斷，并通過去粗取精、去偽存真的思考，把握問題的主要矛盾和實(shí)質(zhì)所在。

問題分析環(huán)節(jié)，要求分析中肯、具體。選手要依據(jù)情景判斷來具體分析導(dǎo)致情景問題的真實(shí)原因，包括客觀的、主觀的及年齡特征的原因等。問題分析要具體、深入、到位，不要籠統(tǒng)歸類為學(xué)校原因、家庭原因、社會(huì)原因、自身原因。

應(yīng)對(duì)策略環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有明確的針對(duì)性、教育性、實(shí)效性和富有創(chuàng)意。解決問題的對(duì)策，要時(shí)刻牢記“班主任是學(xué)生健康成長的導(dǎo)師”的角色定位，要站立在班主任的角度，保持班主任的角色意識(shí)，要有明確的目標(biāo)、清晰的思路、有力的措施、可行的做法和預(yù)期的效果，尤其是要做到有的放矢，把握重點(diǎn)和主要矛盾，富有創(chuàng)造性地解決問題，不要面面俱到或打“包圍戰(zhàn)”。

說明對(duì)策依據(jù)環(huán)節(jié)，要求對(duì)策有理有據(jù)。選手提出的解決問題的對(duì)策要有充分有力的依據(jù)，包括理論依據(jù)、政策法規(guī)依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等。教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、班級(jí)管理學(xué)理論，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律、心理形成與發(fā)展規(guī)律、班集體形成與發(fā)展規(guī)律等理論，《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》等政策法規(guī)，是班主任常規(guī)工作和班主任應(yīng)對(duì)情景問題的主要專業(yè)依據(jù)。著名班主任以及您自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，也可以作為依據(jù)，但不是主要的。不要只會(huì)用片言只語的經(jīng)驗(yàn)來替代班級(jí)教育的專業(yè)理論。

例如：品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生小雨因?yàn)橐淮慰荚囀С?，遭到同學(xué)的譏諷，后來又在家長粗暴的教育方法下，產(chǎn)生了厭學(xué)和自卑的情緒。問題：如果你是小雨的班主任，你應(yīng)該如何幫助他走出困境？

對(duì)這個(gè)問題的分析，導(dǎo)致小雨同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)和自卑情緒的原因有三：品學(xué)兼優(yōu)生一次考試失常；遭到同學(xué)譏諷；家長教育方法粗暴。對(duì)這個(gè)問題的判斷：

1、優(yōu)秀生耐挫力差問題？

2、班風(fēng)輿論及同伴壓力問題？

3、家庭教育暴力問題？與造成厭學(xué)和自卑情緒關(guān)系最直接的原因是考試失常和遭到同學(xué)譏諷。因此而引伸出，班主任工作必須正視和關(guān)注優(yōu)秀生耐挫力差的問題，關(guān)鍵是采取有針對(duì)性的策略來幫助這位同學(xué)煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情和重拾學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，班主任要注重正確的班風(fēng)輿論導(dǎo)向與和諧的班集體建設(shè)，促進(jìn)同伴互助學(xué)習(xí)風(fēng)氣及互動(dòng)成長關(guān)系的形成。

二、“情景問題”如何應(yīng)答 “情景答辯”該應(yīng)答什么？

第一，選手要充分利用30分鐘的審題和準(zhǔn)備，整體上理清回應(yīng)思路，然后把其措施理念以筆答的形式表現(xiàn)出來，該形式與現(xiàn)場(chǎng)答辯相比有所降低。選手要根據(jù)自己對(duì)情景因素的分析判斷和對(duì)情景問題的要求，作富有針對(duì)性和實(shí)效性的回應(yīng)，對(duì)情景問題的判斷準(zhǔn)確和合情合理，問題分析要入情入理，應(yīng)對(duì)策略和措施要有效有力、可行和有創(chuàng)意，并且要有理有據(jù)，切合實(shí)際。其中，情景判斷、問題分析、提出應(yīng)對(duì)策略和說明對(duì)策的依據(jù)幾個(gè)環(huán)節(jié)，如果能以有某一核心教育理念作為主線加予串連，形成邏輯關(guān)系，更能體現(xiàn)選手的思想深度。

第二，選手對(duì)案例中的情景元素要有透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。有時(shí)案例中情景元素較為復(fù)雜，不容易一目了然，需要選手加以辨析才能理清關(guān)系，才能把握問題的關(guān)鍵和本質(zhì)所在，才能找到富有針對(duì)性和實(shí)效性的問題破解之道。

例如：“在如何克服自卑的主題班會(huì)公開課上，老師問：我們應(yīng)該如何克服自卑感呢？忽然，一個(gè)同學(xué)大聲說：克服自卑就去上網(wǎng)吧，在網(wǎng)上沒有人知道你是誰。說完還做個(gè)鬼臉，惹得全班同學(xué)哄堂大笑。問題：如果你是這位班主任，你應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問題？”班主任要處理什么呢？是學(xué)生扮鬼臉惹得哄堂大笑的突發(fā)事件？還是學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為教育呢？抑或是“在網(wǎng)上沒有人知道你是誰”的問題呢？關(guān)鍵看你把聚焦點(diǎn)放在那里。如果我們把關(guān)注點(diǎn)放在最后一句話，它的潛臺(tái)詞就是：學(xué)生的自卑感往往是因?yàn)橥榕时鹊韧閴毫λ?。那么，如何利用這一突發(fā)事件作為教育契機(jī)，來進(jìn)行和諧班風(fēng)氣引導(dǎo)和友好同伴關(guān)系養(yǎng)成，建設(shè)良好班集體，既是幫助有自卑感同學(xué)的最有效的做法，也是引領(lǐng)班級(jí)健康成長的有力措施。

第三，選手回應(yīng)情景問題，不僅要有教育機(jī)智和智慧，還要有一定的教育理念。不少選手把運(yùn)用了某一個(gè)著名班主任或某一個(gè)教育家的某一句話，就等同于一種先進(jìn)的教育理念，用來作為主要的教育理論依據(jù)。作為一個(gè)具有專業(yè)素養(yǎng)的班主任，需要掌握和運(yùn)用的不僅僅是片言只語的某一個(gè)教育經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，而應(yīng)該是中小學(xué)生身心發(fā)展年齡階段的特點(diǎn)和規(guī)律；品德形成與發(fā)展及教育的規(guī)律；班集體形成發(fā)展和培育的規(guī)律；促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與行為養(yǎng)成的規(guī)律；班主任工作的人文關(guān)懷的特點(diǎn)與規(guī)律；等等。只有把這些規(guī)律性的理論、理念應(yīng)用在班主任工作的實(shí)踐之中，才能真正地理解和有效地做好班主任工作。

三、“情景答辯”還可以做什么 面對(duì)情景問題的處理方式，有的選手用教育經(jīng)驗(yàn)作答，有的選手用愛心和責(zé)任感回答，有的選手用教育智慧應(yīng)對(duì)，有的選手用教育思想回應(yīng)。

例如：在學(xué)校廁所內(nèi)，經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)三五成群吞云吐霧地在抽煙，其中還有女同學(xué)。吸煙危害青少年健康，同時(shí)違反學(xué)校紀(jì)律。問題：作為班主任，你如何教育學(xué)生不抽煙？選手明確指出，我們班不會(huì)，也不容許發(fā)生這樣的情況，作為班主任，作為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任不可能看到本班同學(xué)三五成群吞云吐霧，特別是還有女同學(xué)抽煙而坐視不理。顯然，這位選手不僅用經(jīng)驗(yàn)，還用了班主任的角色責(zé)任和育人思想與理念進(jìn)行回應(yīng)。

不少選手由于僅限于情景因素和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，缺乏拓展性思考。因此，處理和解決問題的模式常常是“三板斧式”的套路化：個(gè)別教育，班會(huì)課教育，家庭教育配合，只是簡單地回答了問題，沒有充分和深入的分析和具體的對(duì)策。

“情景答辯”環(huán)節(jié)，選手除了告訴人們你的判斷、你的分析，你的做法和你的理由之外，還可以做什么呢？我們希望，你還可以告訴人們你的想法，你的理念，你的思想。思想就是你的班主任工作的理論、理念、觀點(diǎn)。它是班主任工作的靈魂和原動(dòng)力。

班主任工作是一項(xiàng)教育事業(yè)，它的價(jià)值在不斷追求。班主任是班集體組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的指導(dǎo)者，心理健康的輔導(dǎo)者，學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，家庭學(xué)校社區(qū)溝通橋梁，素質(zhì)教育主要實(shí)施者。因此，班主任要形成和樹立作為學(xué)生成長導(dǎo)師的育人角色理念和意識(shí)。愛心、智慧、創(chuàng)意是班主任工作的專業(yè)能力的體現(xiàn)。因此，班主任處理情景問題的方式、班主任的角色行為和工作態(tài)度，要盡可能體現(xiàn)班主任對(duì)“愛的事業(yè)”的情懷和人文關(guān)懷精神，體現(xiàn)出豐富多彩的教育智慧和創(chuàng)造性地解決情景問題的專業(yè)角色作用和價(jià)值。

班主任工作是一門育人學(xué)問，它的意義在用心探索。處理和解決情景問題的策略和措施需要探索，班主任常規(guī)工作的開展也需要探索求真。善用資源是一種探索，更是班主任工作的一種智慧。班主任要善用各種教育資源來引領(lǐng)和促進(jìn)班級(jí)建設(shè)和班集體發(fā)展。年級(jí)組、科任老師、學(xué)生、班級(jí)、團(tuán)隊(duì)會(huì)、班集體、家長、社區(qū)等，都是班主任工作的重要資源。善用資源是班主任的最大的和最高的智慧。班主任工作是一種教育藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新發(fā)展。透過班主任對(duì)情景問題的處理方式和解決辦法，可以看到班主任的專業(yè)理念，教育智慧和育人藝術(shù)：是否善于把握教育契機(jī)；是否善于化不利因素為有利資源；是否善于利用個(gè)別問題來啟迪教育全班；是否善于調(diào)動(dòng)班集體的互動(dòng)影響作用；是否善于把生活事件轉(zhuǎn)化為教育過程；是否善于把教育危機(jī)轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)；是否善于把處理情景過程轉(zhuǎn)化為育人過程；等等，如此這般，這一切的一切，無不蘊(yùn)含著班主任工作的育人智慧、創(chuàng)意思考和教育藝術(shù)。

第五篇：中小學(xué)班主任基本功素質(zhì)大賽情景答辯題答辯方法

班主任基本功之情境答辯解讀

情境題答辯是班主任基本功比賽面試環(huán)節(jié)中最重要也是最難把握的一項(xiàng)，在權(quán)重高達(dá)60%的面試環(huán)節(jié)中，模擬情景問答、回答評(píng)委提問這一環(huán)節(jié)占總成績的30%，該環(huán)節(jié)包括模擬情景問答7分鐘，回答評(píng)委提問3分鐘。情境題答辯考查的是選手的綜合應(yīng)變能力，它不像班會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教育故事演講，可以按主題進(jìn)行分類準(zhǔn)備，它需要選手現(xiàn)場(chǎng)抽題、現(xiàn)場(chǎng)作答。參賽選手要根據(jù)題目提供的具體情景，進(jìn)行模擬性的體驗(yàn)和思考，充分運(yùn)用教育學(xué)與心理學(xué)原理、德育原理以及相關(guān)教育法律法規(guī)，提出解決問題的策略和方法，并要緊扣評(píng)委提出的問題，補(bǔ)充陳述觀點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)相對(duì)隨機(jī)性更大，是對(duì)參賽選手的班主任工作的專業(yè)思想、技能和教育機(jī)智的綜合性考查，難度較大，要求較高。但是相信只要選手關(guān)注好以下三方面的內(nèi)容，提前準(zhǔn)備，就能做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不亂、發(fā)揮自如。

一、關(guān)注江蘇省班主任基本功大賽面試的評(píng)分原則

1.基本素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括儀容儀表、語言表達(dá)、思維邏輯、臨場(chǎng)應(yīng)變等。

2.專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)：包括專業(yè)素養(yǎng)掌握程度、教育觀念更新程度、教育目標(biāo)適切程度、教育方法創(chuàng)新程度、教育效果體現(xiàn)程度等。

3.個(gè)性特色評(píng)價(jià)：包括個(gè)性表現(xiàn)、思路新穎、活動(dòng)富有獨(dú)創(chuàng)性等。

這一評(píng)分細(xì)則對(duì)選手提出了兩個(gè)方面的要求，一方面是選手的內(nèi)功，從理論層面看，就是考查班主任的專業(yè)素養(yǎng)；從實(shí)踐層面上看，就是考查班主任的專業(yè)技能。另一方面就是選手的外在的表現(xiàn)，即選手的形象、儀表、語言表達(dá)及思維能力等。

全面了解評(píng)分細(xì)則，才能做到心中有數(shù)，有的放矢。評(píng)分細(xì)則要求我們選手掌握先進(jìn)的教育理念，有較好的專業(yè)素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能，同時(shí)，也要在一遍遍模擬情境問答中鍛煉自己的綜合表現(xiàn)能力。

二、關(guān)注情境問答題的基本答題思路

1.判定問題：細(xì)讀材料，挖掘材料中隱含的教育主題。準(zhǔn)確判斷材料反映的是班主任工作中或德育教育的哪一方面內(nèi)容和問題：是家庭教育還是學(xué)校教育，是早戀問題還是班級(jí)非正式群體問題，是班集體建設(shè)方面的還是班級(jí)文化建設(shè)方面的問題等等，找出材料中的主要矛盾和實(shí)質(zhì)，力求從不同層面找出多維角度。

2.分析問題：細(xì)致辨析材料中所反映問題的深層原因，力求做到辯證分析。從內(nèi)因來講，包括主觀原因，客觀原因及生理、心理特征等，從外因可以大致歸結(jié)為學(xué)校原因、家庭原因、自身原因和社會(huì)原因等。分析不求面面俱到，“傷其十指，不如斷其一指”，可以找準(zhǔn)一兩點(diǎn)，準(zhǔn)確、深入、到位地分析，為解決問題提供可靠根據(jù)。

3.解決問題：這是最為關(guān)鍵的一個(gè)步驟，要求選手針對(duì)問題產(chǎn)生的原因準(zhǔn)確提出解決問題的合理有效的教育對(duì)策，并具有明確的教育性、針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性。所提出的教育對(duì)策應(yīng)具有政策法規(guī)依據(jù)、教育理論依據(jù)、教育學(xué)、心理學(xué)等理論依據(jù)，以及青少年品德形成與發(fā)展規(guī)律等理論依據(jù)。策略最好具有創(chuàng)新性和可行性，能夠?qū)⒔逃龁栴}轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)，以小見大，由個(gè)別教育到整體教育，取得較好的育人效果，最佳地體現(xiàn)出選手的自身的理論素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)與能力水平。

4.回答追問：針對(duì)評(píng)委當(dāng)場(chǎng)提出的問題，選手要聽清題目，快速分析評(píng)委提問背后的真實(shí)意圖指向或暗示信息。評(píng)委提問內(nèi)容大致有三類，一類是針對(duì)選手回答過程中遺漏的內(nèi)容進(jìn)行的一種暗示性提問，選手此時(shí)應(yīng)迅速做出反應(yīng)，思考評(píng)委提問的真正用意，對(duì)自己情境分析時(shí)思考的盲點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，及時(shí)挽救。第二類就是評(píng)委針對(duì)選手回答問題中所提到的某一種教育理論或教育思想，想聽到選手的更進(jìn)一步的思考和闡釋。第三類就是另起爐灶，提問與情景題并不相關(guān)的其他問題。比如說一句教育名言讓你發(fā)表自己的見解，或者評(píng)委陳述自己的教育困惑或心得，期待選手的交流等。這時(shí)，評(píng)委更多希望聽到的是選手自己的教育理念，教育思想與教育情懷，因此選手要順應(yīng)評(píng)委，恰當(dāng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

三、關(guān)注情境問答環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題

1.教育理念錯(cuò)誤。應(yīng)試痕跡過重，過分強(qiáng)調(diào)高考成績，經(jīng)常性出現(xiàn)“目標(biāo)生”“優(yōu)等生”“后進(jìn)生”等詞語，甚至有些教師還會(huì)出現(xiàn)懲罰學(xué)生的案例。情境答辯中教師要切記：一切以學(xué)生為本，一定不能違背教育的規(guī)律。

2.角度單一，不能多角度辯證思考問題。答辯中我們發(fā)現(xiàn)，很多教師常常是或無話而說，三言兩語結(jié)束；或是一層意思反復(fù)表達(dá)，繞來繞去。正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，一個(gè)問題要辯證思考，從利弊兩個(gè)角度分析，既不要輕易否定，也不要輕易下結(jié)論。舉例說明，“一個(gè)小學(xué)生在作文中寫道：我希望老師像導(dǎo)游……而不像園丁，修剪掉我們不聽話的枝丫，最終讓我們長成了只會(huì)聽話的植物。你怎么看待這段話，你覺得老師應(yīng)該做園丁還是導(dǎo)游？”有的選手認(rèn)為老師應(yīng)該做園丁，否定導(dǎo)游，并闡釋理由；有的選手認(rèn)為教師應(yīng)該做導(dǎo)游，否定園丁。但我認(rèn)為，最好的回答不應(yīng)該是片面的肯定和否定，更好的回答應(yīng)該是，老師既要做一個(gè)能帶領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)和人生的殿堂里欣賞風(fēng)景的導(dǎo)游，又能做一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤能為學(xué)生糾正方向但是又能保持學(xué)生獨(dú)立個(gè)性的園丁。當(dāng)然對(duì)一些明顯錯(cuò)誤的做法和觀念，該堅(jiān)持己見的地方一定要堅(jiān)持！

3.不能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。一些參賽選手對(duì)問題剖析不夠精準(zhǔn)，不能一語中的，點(diǎn)明問題的本質(zhì)所在?；卮鹬幸欢ㄒ日f清楚案例反映的主要矛盾是什么，是自律與他律、自由與規(guī)范、管理與藝術(shù)，還是品味與品牌的問題，背后的深層次東西一定要準(zhǔn)確指出。在我參加過的情景答辯中曾有位評(píng)委追問選手：李鎮(zhèn)西說過“教育不僅要有意義，而且還要有意思”，你怎么理解？這位選手沒能及時(shí)判斷這是一句強(qiáng)調(diào)教育方法和教育手段的名言，只是一味地圍繞教育意義大談特談，完全沒能把握問題的本質(zhì)。

4.口號(hào)式的呼吁過多。誤把教育名家的只言片語代替教育理念，套用教育名言貼標(biāo)簽現(xiàn)象泛濫。如在筆者做評(píng)委的經(jīng)歷中，蘇霍姆林斯基的“最好的教育是讓學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育”是引用率最高的教育名言，雅斯貝爾斯的“一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云”等，也被很多選手引用。

5.缺少自己的教育思想，虛話、空話太多。例如有很多選手提到要回歸教育的本真，但如果評(píng)委追問教育的本真是什么時(shí)？很多選手變得不知所措，到底你所理解的教育本真是教育理想、教育原點(diǎn)，還是教育的終點(diǎn)？是教育的目的，還是教育的智慧？這個(gè)是應(yīng)該有明確具體指向的，他反映出班主任自身的教育境界與對(duì)教育的深層理解。