第一篇：區(qū)校本研修先進校檢查結果匯報材料

區(qū)校本研修先進校檢查結果匯報材料

xx區(qū)教研室：

根據(jù)x教體字[XX]x號文件精神，結合“xx區(qū)校本研修先進校評選標準”，我們第七檢查組一行4人深入xx高中、五里鎮(zhèn)幼兒園、譚壩九年制、長嶺九年制對學校的校本研修工作進行檢查，通過訪問巡視、查看資料、座談交流、匯總反饋等形式，檢查、評價、指導校本研修工作?，F(xiàn)將檢查情況匯報如下：

一、加強組織管理，規(guī)范校本研修

各校都高度重視校本研修工作，成立了以校長為組長的校本研修領導小組，落實了校本研修活動經費，制定了校本研修實施方案、研修主題和學時認定細則，保證校本研修工作的有效開展。xx高中既制定了中長期校本研修遠景規(guī)劃，又有三年行動計劃，把規(guī)劃落實在日常的研修工作中。

二、聚焦課堂教學，開展主題研修

各校根據(jù)教研室“教學目標研究與設計”和“教學目標落實與課堂教學改革”的區(qū)級主題，結合學校實際，確定了基于學校發(fā)展的研修主題。通過學習培訓、研討交流、課題研究等形式，開展主題研修。

.加強學習培訓。各校都結合實際，把培訓作為研修的基礎。如xx高中制定了《“校本培訓”、“青藍工程”實施方案》，通過“搭臺子、結對子、壓擔子”培養(yǎng)青年教師的教科研能力，既有走出去培訓，如國省市骨干教師培訓，新高考模式上海、杭州培訓，骨干教師赴省內外名校培訓等，又有走進來培訓，提升教師的研修水平；長嶺九年制的學習培訓立足基礎，開展課標培訓、新教育培訓、教材研讀培訓、“三常規(guī)兩細則”專題培訓、考試說明培訓等；五里鎮(zhèn)幼兒園的6名教師都參加了“國培計劃”的幼兒教師網(wǎng)絡培訓，結合3-6歲幼兒發(fā)展《指南》和《綱要》開展園內、鎮(zhèn)內幼兒教師培訓；譚壩九年制積極參加新教育培訓的同時，開展五里大學區(qū)交流研討培訓。

2.建立骨干體系?！叭壢悺惫歉山處燇w系初步建立，xx高中建有省市“名師工作室、坊、站”5個，制定了“三年成熟，六年成功，十年成名”的遠景規(guī)劃，如今，學校有特級教師3人，全國優(yōu)秀教師2人，國家級骨干教師6人，省級優(yōu)秀教師3人，省級骨干教師23人，省級教學能手32人，市級教學能手、骨干教師、優(yōu)秀教師60余人，僅XX年參加xx區(qū)優(yōu)質課賽教的14名教師獲得一等獎13人；五里鎮(zhèn)幼兒園只有6名教師，有市級教學能手1人，區(qū)級教學能手2人，區(qū)級學科帶頭人1人，5人在區(qū)級以上賽教獲獎，其中省級賽教獲獎3人次，引領著農村幼兒園的名師培養(yǎng)工作；長嶺九年制有區(qū)級教學能手、學科帶頭人3人，近年來在區(qū)級以上賽教及校本研修成果獲獎10余人次；譚壩九年制克服山區(qū)教師流動大困難，有計劃的培養(yǎng)學校的骨干教師團隊。

3.注重課題研究。本著“問題既課題”的研修思路，各校積極申報研究省市區(qū)級課題，開展校本教材研發(fā)。xx高中組織編寫了48種校本教材，既有導學案、實驗報告等課堂教學類，也有《智慧人生》、《吉祥安康》等課外知識類，拉快了校本研修的步伐。近年來，xx高中結題了國家級課題1個，省級課題2個，市級課題10個，語文組在XX年以來獲獎論文共240余篇，實現(xiàn)了教學與研修一體，研修與提高同步。譚壩九年制近年來有3個區(qū)級課題結題，五里鎮(zhèn)幼兒園有1個課題結題，長嶺九年制有2個市區(qū)級課題結題。

4.開展集中研修。以課堂觀摩、集體備課、教學評估、研討交流為抓手，開展形式多樣的研修活動。如xx高中的現(xiàn)場教學評估、研究性學習、備課組周活動等；長嶺九年制在集體備課的同時，開展備課作業(yè)周檢查、上課日常巡課等制度；五里鎮(zhèn)幼兒園在區(qū)域活動、五大領域、養(yǎng)成教育等方面集中研修成效明顯；譚壩九年制的賽教活動激發(fā)了教師研修的積極性和自覺性。

三、方式內容規(guī)范，研修成果初顯

.校本研修手冊填寫內容充實規(guī)范。各校都裝訂校本研修手冊，手冊內容充實，教師填寫詳實。有研修主題、讀書筆記、培訓記錄、聽課記錄、教研活動、自我反思、計劃總結等，規(guī)范了教師的校本研修行為。

2.階段研修成果總結推廣積極主動。各校的校本研修都取得了階段性成果，形成了一定特色的研修模式，如xx高中的“教科室—首席教研員—備課組”“三位一體”校本研修體系，長嶺九年制的“三模五環(huán)”教學模式，五里鎮(zhèn)幼兒園“家園共育”的研修經驗，譚壩九年制的“先學順導，實練精教”的研修理念，在實踐推廣中都取得了一定的經驗和成果。

四、深化校本研修，促進質量提高

校本研修工作的深入開展深入，促進了教師專業(yè)發(fā)展，促進了教學質量提高。xx高中高考連年取得優(yōu)異成績，受到區(qū)政府的嘉獎，中考成績名列xx區(qū)前茅，省級示范高中創(chuàng)建一路高歌；長嶺九年制中考成績、小升初質量檢測名列xx區(qū)前列，榮獲“xx區(qū)教育質量進步獎”榮譽稱號；五里鎮(zhèn)幼兒園XX年被五里鎮(zhèn)中心校評為“教育質量先進單位”，多次承辦區(qū)鎮(zhèn)校本研修觀摩研討活動。

檢查人：

XX年1月10日

第二篇：校本研修匯報材料

以靈動課堂實踐為核心的校本研修

灞橋區(qū)東城一小大學區(qū)

語 文 教 研 組 2016年10月

以靈動課堂為核心的校本研修

什么是校本研修呢？校本研修的本質就是立足本校工作實際,根據(jù)教師自身專業(yè)發(fā)展需要,開展自主、合作、研究性學習和研究，提高教師專業(yè)修養(yǎng)水平。

在教育教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，原有的教育教學模式已遠遠不能滿足學生成長的需求，教師發(fā)展的需要。因此2013年7月起，我校開始實施靈動課堂改革。根據(jù)我校靈動課堂實踐情況，結合我們對校本研修的理解，以及我們語文組教師的實際情況，有以下問題值得重視：

1、學習與實踐不同步。（即理論學習內容和教育實踐脫節(jié)，所學理論知識不能有效地運用于教育教學，為教育教學服務。）

2、反思存在泛化、窄化、弱化等現(xiàn)象。（即課后反思、教研活動、集體備課等環(huán)節(jié)我們經常討論教學中的問題和得失，但真正對教學有用的卻少之又少，個人教學能力提升較慢。）

3、研修與工作沖突。（即我們經常聽到耳邊的抱怨聲，平時工作太忙，沒有時間看書學習，沒有時間研究教學，沒有時間搞校本研修等等。）

2015年我們東城一小大學區(qū)語文學科的校本研修我們力求達到以下目標：以“靈動課堂”為主陣地，開展“三備課”、“三反思”活動，進行“靈動課堂”課題研究，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)。

下面，由我將我們語文學科一年來開展的的校本研修工作匯報如下：

一、專家引領，明晰方向。

課堂是是實施素質教育的主陣地。為了使我們的“靈動課堂”不斷深化。我們加入了《中國教師報》西北課改名校共同體，邀請全國課改專家馮恩宏、宋永平教授現(xiàn)場調研指導，先后聽取了課改專家李炳亭、崔其升、丁來明、張海晨主題報告會。各位專家們從高效課堂理念到教育教學實踐，從高效課堂的小組建設到導學案的編寫，對我們的靈動課堂實施進行了系統(tǒng)有效的指導，不但解答了我們課堂教學中的困惑，而且堅定了我們走下去的信心和決心。

二、注重實效，勇于創(chuàng)新

1、語文學科體驗式大教研活動

本學年，我們圍繞“靈動課堂”開展了語文學科體驗式大教研活動。我們以靈動課堂中遇到的實際問題作為我們的教研主題，像如何提高學生的展示水平？如何提高學生的補充質疑能力？如何加強學生的學習共同體建設？在這樣的教研活動中，我們放下教師身份，以學生的角色參與活動。我們以教研組為單位展開學習和討論，然后由爭奪到展示權的教研組展示討論成果。上面展示的小組說得有理有據(jù)、頭頭是道，底下傾聽的小組也不甘落后，有的對臺上的觀點加以補充，有的甚至和臺上的小組爭辯起來。我們語文教學中的困惑也在這一聲聲的“我展示”、“我補充”、“我質疑”中迎刃而解，我們的靈動課堂也在這樣的特色體驗中日趨完善。

2、三備課

冬練三九，夏練三伏。在各位同仁享受愜意的寒暑假時，我們已悄悄地準備我們來年語文教學的操作指南——導學案了。這就是我們根據(jù)我?！办`動課堂”模式設計的語文導學案。我們的三備課分別為：（1）個人假期備課。（每位教師在寒暑假里獨立完成的第一次備課，填寫個人備課單，編寫導學案，制作配套的PPT課件。）（2）團隊備課。開學前一周，我們再進行第二次備課，由相同年級、科目的專家教師團隊討論假期備課，解決個人備課中存在的問題，修改導學案。（3）根據(jù)學情備課。（上課前一天教師根據(jù)學生實際和個人教學教學經驗進行的第三次備課。）“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。經歷了三次研讀教材、三次備課后，我們的導學案用起來更加得心應手，也使我們的課堂教學事半功倍。

3、三反思

“實踐加反思，是教師最有效的成長方式?！蔽覀兘Y合日常語文教學，開展“三反思”活動。

（1）日反思：每天語文教學后個人反思，填寫“教后反思”

（2）周反思

每周四的集體備課時間，是我們例行的“反思會”。教研組的每位教師都要利用5到10分鐘的時間，反思自己一周來的課堂教學情況。

（3）月反思

為了使我們的周反思更加有效，我們把一月來的收獲進行梳理和分類，形成個人的月反思，并上傳至西安市大學區(qū)優(yōu)質資源平臺，和各位同仁交流分享。

4、運用平臺，促進成長

（1）、巧用資源中心

“大學區(qū)優(yōu)質資源共享平臺”是我們教學的好幫手。在備課中，我們經常運用資源中心下載課件、導學案、復習試卷等，既節(jié)省了備課時間，又提高了備課效率。同時，我們也及時將手頭的一些優(yōu)質資源上傳，和各位同仁分享。

（2）、提問求助

對于我們日常教研中無法解決的問題。像：期末復習中，如何轉化學困生？靈動課堂中，如何提高學生的補充質疑能力？我們會發(fā)起提問，和線上的教師共同討論，直至問題的圓滿解決。

5、師生讀書

“立身以立學為先，立學以讀書為本?！蔽覀兇髮W區(qū)提倡教師每月讀一本好書，每學期召開一次讀書沙龍活動。像《杰出青少年的7個習慣》、《第56號教室的奇跡》我們更是人手一本。

我們?yōu)榱斯膭顚W生多讀書，讀好書，我們根據(jù)學生讀書的一年來讀書的本書授予：讀書金卡、銀卡、銅卡。拿到金、銀、銅卡的學生。通過本年級語文教師團隊考評授予讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學士。

三、同伴互助，攜手同行

1、三過關

我們圍繞靈動課堂開展了三類過關課，分別是：語數(shù)英教師過關課、學生過關課、新入職教師過關課。為了確保過關課的公平公正，所有上課教師一律抽簽決定上課班級和內容，學校聘請知名課改專家聽課評課。在這一次次過關中，我們的教學水平不斷提升；在這一次次過關中，學生的學習能力不斷提高；在這一次次過關中，我們的靈動課堂不斷走向成熟。

2、承新工程

2015年10月，我們舉行了承新工程建設簽約儀式。來自大學區(qū)的60多對教師分別結成師徒對子。在這一年的時間里，老教師竭盡所能幫助新教師，促進其迅速成長?；顒訉嵭欣壥皆u價，共獎同懲。此時此刻，我不禁想起了當年的自己。2011年10月，我作為新教師參加了當時的承新工程師徒結對儀式。我的師傅周青老師竭盡全力幫助我，促進我的進步和成長。2015年10月，我作為老教師又一次參加了承新工程，我也把我的教育教學毫無保留地傳給了我校的新教師。彌足珍貴的教學經驗在這樣的代代相傳中發(fā)揚光大，互幫互助的教育情懷在這樣的代代相傳中深入人心。

四、同仁切磋，追求卓越

一年中，有20多家單位共計1000多人次的省、市、區(qū)級教育同仁曾先后來我們大學區(qū)學習我們的靈動課堂教學模式，他們無不因我們學生的精彩表現(xiàn)而贊嘆，無不被我們教師的教育智慧所折服。我們堅信，這將對他們各自學校的高效課堂改革將起到至關重要的推動作用。贈人玫瑰，手留余香。在一次次的相互切磋中，我們也收獲了屬于我們的成功。陜西師范大學宋永平教授曾不止一次這樣贊美我們的靈動課堂：“東城一小是西北課改搞得最成功的學校之一，要學習高效課堂就來東城一??！”圍繞靈動課堂展開的各項校本研修活動，為我們的靈動課堂改革注入了經久不衰的活力。

第三篇：校本研修匯報材料

讓自主教學在課堂中綻放光彩

——防虜寨中心小學校本教研匯報材料

為了進一步深化教學改革，構建與新課程相適應的課堂教學模

式，提高學校的教育教學質量。防虜寨中心小學，一年來，在縣教研室的關心與指導下，以構建課堂教學模式為主導，全面推廣“先學后教,當堂訓練” 和“從預學題入手，抓自主學習”的教學模式，有力地提高了我校教學的高效和諧開展，促進了教師觀念的更新和教學方

式的轉變，較快地推動了課程改革的進程?，F(xiàn)將具體做法匯報如下：

一、領導重視，強化管理。

為了確保課堂教學改革的順利開展，我校成立了以張彥貴為組

長，以雷立鋒、萬琴為副組長，以各教研組長為成員的課題成果推廣工作領導小組，領導小組成員深入語、數(shù)、英三個教研組參加活動，加強指導工作，使課題推廣工作落到實處。學校每月召開一次領導小組工作會議，召開一次教研會議，全面部署安排課題成果推廣工作及校本教研工作，各教研組每周開展一次活動，要求學習現(xiàn)代教育理論、包括說課、聽課、評課、研究解決課堂突出問題、反思等一系列活動，然后教導處進行檢查評估。

二、健全制度，提供保證。

開學初，根據(jù)學?？傮w工作安排，我們首先制定出切實可行的教

研工作計劃，把課題成果推廣工作納入其中，并結合學校教學管理規(guī)范核心課程標準，制定出《語文、數(shù)學課題推廣實施方案》、《課題研究教學反思制度》、《課題落實備課要求》、《課題推廣上課要求》、《課

題研究教研制度》、《課題研究聽、講、評要求》、《課題研究教師評價、獎勵制度》、《課題研究理論學習制度》、《課題研究教學成果要求》等一系列規(guī)章制度。并規(guī)定每周星期三晚7:30—8:30為教研組活動時間。使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。通過這些規(guī)章的實施，學校不僅對教師參加教研活動過程進行跟蹤檢查和考核，并將教師落實課題成果考核與考核掛鉤、與評優(yōu)評先掛鉤、與教師聘任掛鉤，做到了過程性評價與終結性評價有機的結合，有效地調動了教師參與的積極性。

三、轉變教學方式，提高課堂效率。

只有堅決轉變傳統(tǒng)的教學方式，才能從根本上提高學生學習效率。為此我們努力做到以下幾點：

1、深入學習，轉變觀念

本，我校先后派張華、劉艷妮、雷小鋒、黃杰四名同志到城關小學聽取縣教研室組織的“先學后教 當堂訓練”示范課，派王妮、黨艷、朱培妮三位教師去了城關二小參加了“以學論教 少教多學”語文教學研討會。領導小組適時組織全體教師召開教研會議，讓前去參加的教師進行示范課講座，各教研組也召開了專題會議，互相討論學習。通過學習使教師從根本上認識到教改的重要性和必要性，積極引導教師轉變教學方式，提高教學效率。

2、加強備課環(huán)節(jié)實施

備好課是上好一堂課的關鍵，我校以加強備課環(huán)節(jié)為抓手，要求教師在備課中以課題教學模式為框架，大膽改革，在語、數(shù)備課中

要體現(xiàn) “先學后教，當堂訓練”及“從預學題入手，抓自主學習”兩個亮點。著重研究如何把教案變?yōu)閷W案，如何在教案中體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使教師的教案更注重實用性，使課堂教學改革有一個有力的依托。語文組在備課前，要求教師先收集相關資料，然后在教研會上進行同年級交流資料，交流完資料后，同年級教師認真鉆研教材，最后根據(jù)教學目標討論預學題的確立。數(shù)學組在備課之前，教師先鉆研教材，然后同年級教師之間交流教學目標的定位，最后交流教學思路。另外，在備課中必須有備課資料和教后反思。

3、大膽創(chuàng)新課堂教學

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我校大膽開展“專業(yè)引領示范課”、“一課兩上”、“同課異構”教學活動。我們要求教師課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生特點，采用生動活潑的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松、民主的教學氛圍。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究、自主獲取知識，力求提高學生的能力。

（一）專業(yè)引領示范課

語文組王妮同志上了《落花生》一節(jié)示范課，數(shù)學組劉艷妮同志為大家上了《平行四邊形的面積》一節(jié)示范課。各組教師聽完示范課后，在組內交流聽后感，然后逐人上課。每輪完一人，執(zhí)教者在組內要進行說課，大家根據(jù)這節(jié)課進行評課，最后交流修改意見，由執(zhí)教者整理好意見，寫好教后反思，以便下次提高。

（二）“一課兩上”教研課

為了推廣兩個課題，我校開展“一課兩上”的教學活動，先由語文組黨艷同志上了《魯濱遜漂流記》一節(jié)課，數(shù)學組雷小鋒同志上了《角的度量》一節(jié)課，上完課后集體評議，在組內進行了說課，然后大家針對這節(jié)課闡述了自己的看法，并交流了合理的修改意見，執(zhí)教者根據(jù)意見對本節(jié)課進行反思修改、調整，產生出新的一節(jié)課，再次上課，上完課后，大家再次進行評課。這樣教師之間相互交流經驗，取長補短，全體教師都獲益匪淺，講課的老師進行調整后的第二次上課都精彩了很多，重點更加突出了，很多小細節(jié)也有了改進，大大提高了教師的教學水平。

（三）“同課異構”研討課 為了更好的推動兩個課題的落實，我校在同年級開展了“同課異構”的研討活動。在研討活動中進行同年級之間比教學設計、比教學構思、比教學方法、比教學風格、比教學策略和教學個性。因此，在課上每位教師都極力突出自己的特點，拿出最擅長的教法，展示最新穎的創(chuàng)意。隨后全組老師進行說課評課活動，老師們圍繞教學切入點的設計、重難點的突破、課堂結構的設置等各個方面展開了熱烈的討論，觀點紛呈，大家都感觸頗深。通過教師群體的教育智慧，執(zhí)教者針對這節(jié)課又有了新的思路，新的想法，于是產生了新的一節(jié)課。迥異的教學思路彰顯著不同的教學風格?！巴n異構”為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。

4、寫好反思助成長

新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過反思，教師能及時調整自己的教學節(jié)奏和教學行為。在教學完每一節(jié)后，我們都要求教師寫好教后反思，并定期在教研會上作總結，這樣教師不但可以將學會教學與學會學習結合起來，而且為寫論文收集了材料，努力提高自己教學方式的可行性和合理性，可以取得理想的教學效果。

總之,我校“先學后教,當堂訓練”的數(shù)學教學模式以及語文課堂“從預學題入手抓自主學習“的實施, 學生們的自主學習習慣不但提高了許多，還大大減輕了教師的教學負擔。在這種教師教的輕松，學生學得輕松的氛圍下，我校的語文成績也邁上了一個新的臺階。同時，也存在著許多問題和挑戰(zhàn)。但我們有決心，有信心，在上級的指導下，我們將加大力度，加快工作步伐，與時俱進，不斷創(chuàng)新，將我校的課程改革引向深處。

第四篇：區(qū)校本研修工作總結

烏當區(qū)教育系統(tǒng)校本研修工作總結

（2008——2009學年第一學期）

本學期，我教育系統(tǒng)在區(qū)委、區(qū)政府“強區(qū)升位，實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展”戰(zhàn)略思想的指引下，確立了以科學發(fā)展觀為指導，以區(qū)情、校情為本，以課改為中心，把提高課堂教學質量作為抓手，以教師作為校本研修的主體，以解決在課程改革中遇到的各種問題為目標，以促進每個學生的發(fā)展為宗旨的工作思路。各學校在區(qū)教育局和教培中心的正確領導下，都積極有效地開展了校本研修工作，廣大教師都樹立了積極參加教學研究的意識，真正發(fā)揮了教學科研的作用。

一、領導掛帥，加強制度保障

各學校都極為重視校本研修這項工作，成立校長作為第一責任人，教學副校長主管領導，教務主任為分管領導，各研究組長為組織機構的校本研修領導小組。研修小組具體負責組織開展管理學校的校本研修工作，按照上級有關要求結合本校實際制定可行的計劃，開展工作，并執(zhí)行嚴格的考勤制度和相應的獎勵制度，保障此項活動的順利開展。

二、校本研修的形式

我區(qū)本學期的校本研修的主要形式：

教師自主學習、課題研究、集中探討、教學反思、教學觀摩、案例分析、技能培訓等形式。

三、加強理論學習，積極參加培訓，自學走進新課程

校本教研是教師自身發(fā)展內存的必然要求和最佳途徑之一，教師是直接的受益者，教師的積極主動的個性化教研就來源于校本教研。教師要學習前沿教育理論，掌握多媒體技術輔助教學，注重學科整合。教師個人要積極投身到校本教研-1-

中，只有這樣，才能提高自身的教研水平。我區(qū)歷來把組織教師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改進教學方法，采取多樣的學習形式，使教師不斷完善自身的知識結構和理論素養(yǎng)，不斷提高研究和解決教學問題的能力。

在校本教研中我們要求各學校在學習中做到了“五個結合”，即：1.理論和實際運用相結合；2.課后反思與校本教研經驗交流結合；3.課件的制作與多媒體輔助教學的應用結合；4.課改實驗區(qū)和優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合；4.校本教研與教師的業(yè)務能力考核結合。

每位教師都有自已的理論學習筆記和心得體會，決大部分教師都會制作課件，都能夠熟練操作計算機，把自已制作的或他人的優(yōu)質課件運用于自已的課堂教學中。通過課后反思進行經驗交流，通過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、交流、提高融為一體。

從巿里到區(qū)里，每年都有關于課程改革的理念、教材教法、優(yōu)質課評比等的培訓。巿級培訓我們要求區(qū)教培中心各科教研員負責帶隊參加培訓，回區(qū)后組織好二級培訓，然后由參加培訓的教師回本片區(qū)或學校組織三級培訓，以上培訓都要求有考勤、培訓記錄、培訓講稿、圖片等完整資料，并上交存檔。另外各學校還根據(jù)自已的實際情況舉行了多媒體課件制作、優(yōu)質課評比、教材教法培訓和單學科教學技巧經驗交流等。

四、改變角色定位、重視教學反思

在開展校本教研過程中，學習方式和教學方式變革是一項十分重要的課題。如何實現(xiàn)“以學生為中心的課堂”，如何將傳統(tǒng)的“知識課堂”轉變成為新型的“生命課堂”，教師要重新確定自已的角色，由“知識傳遞者”轉向“課程研究

者”；由“課堂教學主導者”轉向“課程教學研究的主體”。明確學生是學習的參與者，是教師的合作者，并非“學習木偶”。教師只有能夠真正意識到這些問題，才能開展有效的教學活動。從課堂教學的信息反饋，我們欣喜地看到教師的公開課上出了自己的特色，看到了教師們的教改方向沿著正確的軌道前進。

隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視教師的自我反思與行動研究的重要性。教學反思是教師對自身教學工作的檢查與評定，是教師整理教學效果與反饋信息，適時總結經驗教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對教師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的辦法。在日常教學中我區(qū)非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位教師認真做好教學反思的記錄。

1.記自已一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平；

2.記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒；

3.記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經驗；

4.記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，是教材內容的實踐者，通過他們自己切身的感覺，常常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容；

5.記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學能力。要求每節(jié)課后要有反思，有階段性反思，期末有全期反思，真正使教學反思成為提高自己業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入教

師考評。

五、結合實際，把工作落到實處

各學校根據(jù)自身的實際情況，制定切實可行的校本研修計劃。首先要求各教研組在每學期初都有活動計劃，期未有總結，要求每次活動中做到定地點、定內容、定中心發(fā)言人、并有記錄。在就是要求各學科針對本學科的情況，具體提出本學科在本學期的目標和措施。最后就是每學期從教培中心到各學校教務處要求要定期對下面的工作作定期檢查，并下到課堂按有關要求聽足課時。教研員要下到學校參與教研、指導教研、組織實施教研。

校本研修是一項嶄新的事物，不能一蹴而就，我區(qū)在校本研修中取得的經驗，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結經驗，不斷改進，只能不斷實踐、不斷加強、不斷反思、不斷改進、不斷完善，才能取得實效，使我區(qū)的教研工作形成自己的特色，走出適合我區(qū)實際的校本研修之路。

教培中心教研部

2009年2月3日

第五篇：白魚九年制學校創(chuàng)建漢濱區(qū)校本研修先進校創(chuàng)建材料

白魚九年制學校

創(chuàng)建漢濱區(qū)2016年校本研修先進校申報材料

白魚九年制學校位于漢濱區(qū)西部316國道旁，是一所農村寄宿制九年制學校，有38建校歷史，曾先后為社會培養(yǎng)了大批的合格建設者。學校多次承擔鎮(zhèn)級教研活動、教學研討會等大型教學、教研活動，培養(yǎng)并鍛煉了一批求真務實的師資隊伍。全校教職工在本屆領導班子的帶領下，結合本校的實際，提出：質量立校、教研強校是學校整體工作的主導思想，建立了以校本教研為抓手，開展一系列的教研工作。成立了以校長為組長，教務處、教研組分工負責的研修領導小組；建立、健全相應的工作措施及激勵機制，并把校本研修工作和考核掛鉤，在評選骨干教師中，教師的教科研工作也是一項重要的考核指標。學校一直堅持抓好“教研促教改，教改促教學”，為支持教研工作的開展，盡管學校經費困難，但每年保證教學研究活動經費，保證了活動的順利進行，種種保障措施使得 “校本研修工作”能在本校順利開展和實施。根據(jù)《漢濱區(qū)校本研修先進校創(chuàng)建工作實施方案》的要求，結合我校實際，將我校校本研修工作匯報如下：

一、學校校本研修的指導思想

我校校本研修的指導思想是：以上級教育行政部門關于對教師培訓工作的要求和區(qū)教體局中心工作為指導；以全面提高教師業(yè)務素質和師德水平，促進教師專業(yè)能力發(fā)展為目標；以學校為陣地，以教研組（年級組、個人或小組）為載體，以問題解決為核心，以“自我反思”、“同 伴互助”、“青藍結對”和“專業(yè)引領”為基本形式。引領教師樹立科學的教育教學觀，努力改善教師的學習、教研和科研狀態(tài)，從而推進課程改革，提升課堂教學有效性；努力實施教師繼續(xù)教育，扎實做好各項培訓工作，構建更加完善的繼續(xù)教育工作體系，造就一支具有較高素質的專業(yè)化新型教師隊伍，全面提高學校的教育教學質量。

二、校本研修的工作目標：

我校校本研修以提高課堂教學質量，提高教師教研能力為工作目標。通過校本培訓和個人研修，改進和加強教學研究工作。同時加強、完善學校校本研修制度的建設，改進我們的教育教學方式，轉變教師的教學理念，進一步促進教師的專業(yè)化成長，開展校本研修成果評比活動，創(chuàng)建漢濱區(qū)校本研修基地校---先進校---示范校。

1、建立和完善以校為本的研修制度，初步實現(xiàn)學校教研從傳 統(tǒng)教研向校本教研轉變，切實提高校本教研的實際效果：

2、從我校教師專業(yè)發(fā)展的實際需要出發(fā)，切實幫助教師解決 教育教學活動中的實際問題，增強教師在教育教學活動中的實效；

3、建立促進校本研修的良性發(fā)展的保障機制，著力建設一支 適應我校教育發(fā)展要求的反思型、學習型、創(chuàng)新型的教師隊伍。

4、聚焦課堂教學改革，提升每一位教師課程實施能力，逐步解決新課程實施中存在的困難和問題，保證課程改革的順利實施。

5、加強發(fā)展性評價研究，提升每一位教師的課程評價能力，落實課程改革的課程目標。

三、校本教研的研修方法：

專題講座培訓、課題研究、個人研修、結對幫扶、教學觀摩研討、經驗總結交流等。

四、校本研修組織機構

1、領導小組：組長：唐明軍（校長）

副組長：史小恒（支部書記）、程道?。ǜ毙ｉL）

2、研修小組：組長：程峰（教務主任）

成員：劉澤斌（政教主任）、李中華（教務干事）、周亞利（政教干事）、李斌（理科教研組長）、張立龍（文科教研組長）、田大濤（小語教研組長）、王化鑫（小數(shù)教研組長）、胡代霞（英語教研組長）

參與人員：全體教師

五、校本研修的主要內容與要求

1、校本研修的主要內容

（1）開展自我反思，尋找存在的問題，確定發(fā)展目標.反思的內容包括個人專業(yè)成長的反思、教育反思、教學反思。教師應形成教育教學的反思材料，可以是教學日記、教育故事、教學案例等。在2016年漢濱區(qū)優(yōu)秀教育敘事成果征評活動中，我校田大濤教師撰寫的《學生的成長需要雙向的愛》被評為區(qū)級一等獎。

（2）組織理論性學習。更新觀念，拓展視野，具體形式是自學與專題講座、培訓相結合。學校先后為全體教師購買了教育教學類的各種書籍，如《新教育》、《致教師》《教育就是喚醒》《第56號教室的故事》 等。要求每位教師每學期都要讀一本教育名著（2016年12月前讀完《致教師》和《第56好教室的故事》），并撰寫讀書心得體會。要求教師經常瀏覽教育類報刊雜志，并通過自身教育教學中存在的普通問題為出發(fā)點，定期在教研組進行交流，使理論學習真正服務于實踐中發(fā)生的真實問題。學校先后派出教師外出參加了新教育培訓、校本研修教學目標培訓、中小學骨干教師培訓、小學數(shù)學圖形與幾何操作教學、小學語文教師教育敘事培訓、小學作文教學名師觀摩研討會等一百多人次外出培訓。拓展了教師視野，提升了教師的理論水平，用以指導教學實踐。

（3）以課例為載體開展同伴互助式學科教學研究，在分享經驗中共同發(fā)展。①青年教師每學期至少上一次匯報課，骨干教師上一次示范課或研究課；②學校定期或不定期地組織教師互相聽課、互相觀摩、并進行評課議課活動，開展教學經驗交流，分析教學現(xiàn)狀，研討教學方法，反思教學行為；③ “以老帶新”，通過新老教師搭檔間的相互備課、聽課、評課、交流，促進青年教師快速成長；④倡導教師相互聽課、評課、觀摩學習。通過上述教育教學活動的開展，使校本教研工作制度化、日?；?。學校在10月到11月組織了全體教師公開課活動，劉華、胡代霞、賴全周教師在學校的公開課活動中表現(xiàn)優(yōu)異，被推薦到恒口鎮(zhèn)和區(qū)級優(yōu)質課賽教中，三人均獲得鎮(zhèn)級和區(qū)級一等獎。就是這樣，促進了教師快速成長。

（4）開展課題研究，以研促訓，研修結合。個人結合自然年自己確定的個人校本研修主題，開展個人研修。至目前，學校市級課題已結題 7項，申報的2016市級小課題，根據(jù)課題研究要求，結合實際開展課題研究，已經順利結題。

（5）專業(yè)引領，提高研修水平。①在校內采取本校骨干教師對青年教師的“傳幫帶”的幫扶工作；②盡可能為教師創(chuàng)造外出學習的機會；積極參加了恒口高中服務區(qū)同課異構活動。至目前為止，本學期已安排了11人次同課異構活動（河東學?；瘜W、建安學校政治、大同初中物理），教師都積極參與，每一次活動后都要進行學校匯報交流。③組織開展專家進校園培訓活動，使教師受益匪淺。教師熱議感覺很受用。上學期，請教研室張運林、省級教學能手鄧玉林、楊玲玲進入校園進行送教指導并專項培訓和課堂診斷。張運林組長的培訓令我們老師豁然開朗。本學期11月25日我校成功舉行中學數(shù)學同課異構活動，教研室張運林組長，恒口高中服務區(qū)各學校，以及外鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師共30多人次參加。5位教師的公開課。多位教師從多角度的評課，讓所有與會老師感慨良多，覺得應該立刻學習充電。省級教學能手鄭彩虹老師為我們展示的精彩課堂、教學設計理念令我們感到“做老師就要做這樣具備專業(yè)魅力的老師?！?④網(wǎng)絡交流模式。學校建立“白魚九年制學校校本研修”QQ群，供教師交流學習。開辟“團結的白魚人”微信群，鼓勵教師資源共享，相互探討交流。

（6）重視質量和過程管理。在以唐明軍校長為領導的帶領下，我校教師團隊始終堅持質量立校、教研強校的主導思想，努力打造書香文明的和諧校園。我校分別在2014年12月獲得安康市教育局“美麗新校園”榮譽稱號。在2014年12月獲得區(qū)教體局“初中教育質量先進學?！?榮 譽稱號。2015年12月區(qū)教體局“初中教育質量先進學?！?榮譽稱號。2016年12月獲得“初中教育質量綜合評價進步單位”榮譽稱號。

2、校本培訓的活動要求

（1）制定出具體的明確目標。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修有時間、有內容、有記錄、有圖片、有安排。做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記有反思，自主學習有記錄、外出學習有記錄、有體會的教研模式。

（2）每學年開展一次有明確主題的全校性教研活動，展開與總結個人課題研修的成果。（12月底）

（3）我校所開展的各類校本研修活動應盡量地吸收白魚學區(qū)小學參加，所形成的成果如有推廣價值，在區(qū)域內進行推廣、應用。

六、校本研修管理措施：

教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。學校組織教師認真開展“兩學一做”活動，做到“五定”，（定時間、定地點、定人員、定內容、定組織人）。以習近平總書記的系列講話為依據(jù)，把師德教育和學校的各項活動結合起來，加強教師思想道德建設，強化教育引導，注重內化，扎實有效的開展師德建設活動，促進學校的進一步發(fā)展不斷完善師德建設的相關制度，建立有效的管理機制。學校由教務處負責落實和規(guī)劃學校的教科研工作，在學年初結合學校的工作計劃，制定好本的教研工作，及時召開教研組長會議，安排和布置學期工作，下發(fā)各種表冊，包括：《校本研修手冊》、教研組教研活動記載表、教師個人研修記錄表、結對幫扶工作表、學校活動開展日程安 排表，要求各教研組長一周內及時召開本組動員和工作落實，并要求在工作做到幾個結合：教研活動一定要結合本組學科實際、結合學生的實際、結合新課改的要求創(chuàng)造性地開展工作，工作中盡量做到針對性和有效性；對工作完成較好的教研組和個人，在物質和精神上給予表彰和獎勵，評優(yōu)給予傾斜，對沒有完成工作的組和個人，限期做好整改；學校利用各種會議和活動，提倡廣大教師參與教研，撰寫論文、讀書心得和教學筆記等。

八、校本研修活動的保障措施。

1、建立健全校本研修制度

（1）形成校長親自抓，教導處、教研組具體抓的校本教研的管理 體系。

（2）教師層面的教學研究制度，如學習與培訓制度、聽課評課制度、公開課制度、教學反思制度、課題研究制度等。

（3）管理與評價制度，如考勤制度、教師校本研修制度、學時認 定方案等。

2、完善校本研修保障措施

（1）切實落實校本研修活動所需要的經費，提供所必須的硬件、用書及相關資料，確保校本研修順利開展。我校有圖書約6000冊，教師教學用書200余套（本）。

（2）采取有效措施支持教師參加校本研修活動，保證教師有足夠的實踐和精力參加研修活動。（3）把校本研修活動學時完成情況與教師的評優(yōu)、評先、晉級、考核等掛鉤，促進教師自覺參加校本研修活動。

九、校本研修考核評價

1、學校全體教師都要積極參加校本研修活動，通過校本研修至少每年每位教師要完成上級規(guī)定的繼續(xù)教育學時和網(wǎng)上遠程學習培訓任務。

2、以促進教師專業(yè)成長為導向進行校本研修效果評價，采取發(fā)展性評價方式，注重過程管理。校本研修活動做好簽到和活動記錄，所形成的學習摘記、教學反思、教學案例等材料要及時整理歸檔，使考核評價有據(jù)可依。

3、參加各類形式的研修活動，憑原件依據(jù)及時登記認定學時；參加校外教研、培訓等活動，必須履行登記手續(xù)。培訓返校后寫出心得并在一定范圍內交流。

以上是我校在校本研修方面的主要做法和取得的一點成績，對照《漢濱區(qū)中小學校本研修工作評估考核細則》，我們做的還不夠。我們希望借創(chuàng)建校本研修先進校的機會，推進深化我校的校本研修工作。借助校本研修，使我校各項工作更上一個層次。

白魚九年制學校

2016年12月