第一篇：01 護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案討論會(huì)會(huì)議議程

鄂爾多斯市衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案討論會(huì)會(huì)議議程

主持人：鄧俊芬（護(hù)理教研室主任）

會(huì)議時(shí)間：2013年2月26日

會(huì)議地點(diǎn)：7樓會(huì)議室

參會(huì)人員：護(hù)理教研室全體教師、護(hù)理專業(yè)行業(yè)帶頭人 議程：

一、鄧俊芬主任宣布開會(huì)并提出相關(guān)要求

二、行業(yè)帶頭人講解當(dāng)前醫(yī)院人才需求的情況

三、參與調(diào)研的老師發(fā)表見解

1.楊旭紅就東勝區(qū)醫(yī)院目前對(duì)護(hù)理專業(yè)人才需求的調(diào)研情況進(jìn)行匯報(bào)

2.劉秀麗就東勝區(qū)幾家社區(qū)服務(wù)中心調(diào)研情況進(jìn)行匯報(bào)

3.李淑香就東勝人民醫(yī)院調(diào)研情況進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)

四、所有老師就自己了解的醫(yī)院對(duì)護(hù)理人員需求情況進(jìn)行討論

五、鄧俊芬主任進(jìn)行總結(jié)并形成方案初稿

第二篇：專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案(中職學(xué)校)

人才培養(yǎng)模式改革方案

一、總體思路

1、以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和實(shí)用性人才為根本任務(wù)；

2、以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系、制定培養(yǎng)方案。

3、以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，改善課程體系，專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

4、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在計(jì)劃總學(xué)時(shí)中的比例。

5、以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的職稱層次、學(xué)歷層次和技術(shù)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”為途徑，努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍”。

6、以企業(yè)各崗位實(shí)際需要的“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)法內(nèi)容，優(yōu)化教案，將優(yōu)秀教案印成講義，將優(yōu)秀講義印成教材，加強(qiáng)適合本專業(yè)特點(diǎn)，起點(diǎn)較高，示范性較強(qiáng)的專業(yè)教材建設(shè)。

7、加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，并與省內(nèi)外企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，積極探索校企合作，共同培養(yǎng)應(yīng)用性人才的新路子。

8、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立健全多形式的實(shí)訓(xùn)方式，加強(qiáng)對(duì)各種形式的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行監(jiān)控，按照成熟的理論教學(xué)程序，編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制度。

9、以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

10、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育體系。

二、具體措施

（一）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)模式改革

制定人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，可概括為一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)面向、三項(xiàng)原則、四個(gè)突出。一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用

型人才。兩個(gè)面向：面向社會(huì)、面向人才市場(chǎng)，服務(wù)于遵義市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。三項(xiàng)原則：應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要強(qiáng)化“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”，辦出應(yīng)用型特色。四個(gè)突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

具體做法有：

1、整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識(shí)所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證理論知識(shí)夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。

3、堅(jiān)持校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。積極推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。與生產(chǎn)一線企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，聘請(qǐng)企業(yè)工程師、酒店經(jīng)理、幼兒園教師分別給機(jī)電專業(yè)、酒店專業(yè)、幼師專業(yè)的學(xué)生講課，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，讓并派遣教師到企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)管理、專業(yè)技能。

4、重新調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，在第二年的第二學(xué)期，讓學(xué)生在這些場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際的“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)實(shí)習(xí)，時(shí)間短的有一個(gè)月，長的有三個(gè)月，有的專業(yè)還實(shí)行間周實(shí)踐法，一周在企業(yè)，一周在學(xué)校，學(xué)校各專業(yè)班級(jí)輪流進(jìn)行，這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又彌補(bǔ)了學(xué)校資源的不足。同時(shí)，又對(duì)企業(yè)是一個(gè)大的支持。是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三者都受益的大好事。

（二）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

根據(jù)學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則，在已建成各專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)上，建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)踐的、設(shè)施完備、設(shè)計(jì)合理先進(jìn)、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。

2、校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

積極尋找校企合作達(dá)到雙贏的機(jī)會(huì)，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。

（1）堅(jiān)持與企業(yè)合作，開展訂單培養(yǎng)，使學(xué)校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)都有校企合作項(xiàng)目，構(gòu)建了穩(wěn)定的校企合作基地。把學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)放到企業(yè)中進(jìn)行，真正實(shí)施“做中學(xué)、做中教”。

（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項(xiàng)目，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（3）吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過職業(yè)能力分析、市場(chǎng)調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會(huì)，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。

學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)市場(chǎng)的需求為依據(jù)，達(dá)到“按需培養(yǎng)，按需開課，按需施教”的要求，將組織專業(yè)骨干編撰學(xué)校各大專業(yè)實(shí)訓(xùn)校本教材，優(yōu)化各專業(yè)課程；大力壓縮市場(chǎng)無需求的課程，適度減少純理論課的教學(xué)，逐步增加先進(jìn)適用的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備，提高實(shí)踐操作課的比重，使學(xué)生達(dá)到“理論基本夠用，操作技能比較熟練，就業(yè)市場(chǎng)熱門搶手”；學(xué)校的整個(gè)教學(xué)和管理，將服務(wù)和服從于市場(chǎng)的就業(yè)需求和學(xué)生的技能形成，不斷深化教學(xué)改革，以職業(yè)崗位群為依據(jù)開設(shè)專業(yè)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置課程，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能人才。

“百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，德育為本”，人才的培養(yǎng)，除了要有過硬的專業(yè)技術(shù)本領(lǐng)外，對(duì)于學(xué)生的思想素質(zhì)教育也不能松懈。致力于學(xué)生“六個(gè)一”的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使我校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，畢業(yè)

生受到用人單位的普遍歡迎。

2009年3月

第三篇：商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

商務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

目前我國會(huì)展行業(yè)需要的人才主要有兩類，一類是“會(huì)展專業(yè)人才”，這一類人才的培養(yǎng)主要由開設(shè)“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”“會(huì)展策劃”“會(huì)展商務(wù)”等專業(yè)和專業(yè)方向的學(xué)校提供；另一類人才是 “與會(huì)展行業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才”，這一類人才則是由開設(shè)“展覽設(shè)計(jì)”“會(huì)展藝術(shù)與設(shè)計(jì)”“會(huì)展旅游”專業(yè)的學(xué)校來培養(yǎng)。

我系要培養(yǎng)的是“會(huì)展專業(yè)人才”，故我們應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)發(fā)展能力為根本，以崗位技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，以模擬實(shí)訓(xùn)為載體，輔以行業(yè)證書培訓(xùn)，致力于培養(yǎng)具有直接從業(yè)能力的能適應(yīng)會(huì)展業(yè)第一線需要的應(yīng)用型專業(yè)人才。因此我們應(yīng)變以往偏重理論知識(shí)傳授的課堂教學(xué)模式為重專業(yè)技能的訓(xùn)練，不拘泥于在教室里給學(xué)生傳授知識(shí)，更多地把課堂轉(zhuǎn)移到教室外（校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)展公司等），在具體的實(shí)踐操作訓(xùn)練中融入相關(guān)的理論知識(shí)，才能使學(xué)生在真正理解理論知識(shí)的同時(shí)又掌握基本的專業(yè)技能技巧，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的平穩(wěn)過渡。

（一）人才培養(yǎng)模式改革

以模擬實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)為實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要形式，以會(huì)展策劃師四級(jí)資格證書、會(huì)展策劃管理師證書、會(huì)展業(yè)經(jīng)理助理初級(jí)證書、會(huì)展業(yè)經(jīng)理中級(jí)證書、會(huì)展策劃與實(shí)務(wù)崗位資格證書等諸多證書培訓(xùn)中選一或兩個(gè)為行業(yè)知識(shí)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)接能力培養(yǎng)與行業(yè)證書培訓(xùn)，使會(huì)展專業(yè)學(xué)生既熟悉現(xiàn)代會(huì)展經(jīng)營與管理方面的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)，又具有展會(huì)設(shè)計(jì)、廣告策劃、溝通、組織與協(xié)作能力，成為具有實(shí)際操作能力的技能型、應(yīng)用型、實(shí)務(wù)型的高級(jí)技術(shù)性專業(yè)人員。

內(nèi)容：

一、按照學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)三結(jié)合的原則，優(yōu)化會(huì)展專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的人員結(jié)構(gòu)，就要有一支具備理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、專業(yè)建設(shè)提供保障。故需做到以下兩點(diǎn)：一是請(qǐng)進(jìn)來，即聘請(qǐng)外校相關(guān)專業(yè)教師或會(huì)展業(yè)的資深專業(yè)人士來為本專業(yè)學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座或承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)；二是走出去，即把校內(nèi)本專業(yè)教師派到外面去進(jìn)行必要的進(jìn)修培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，參加全省、全國甚至國際上舉辦的一系列展會(huì)，并到有開設(shè)相同

或相關(guān)專業(yè)的兄弟院校去交流、學(xué)習(xí)等。

二、要有相應(yīng)的教育教學(xué)設(shè)施、環(huán)境和學(xué)校文化，故要積極爭(zhēng)取職業(yè)界的支持，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建校內(nèi)會(huì)展模擬實(shí)訓(xùn)的個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)。具體來說，就是構(gòu)建“理論+實(shí)踐”的課程體系，建立起從會(huì)展展館設(shè)計(jì)到會(huì)展接待工作流程的一系列的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)比例應(yīng)達(dá)到50%以上。

三、建設(shè)校企合作的運(yùn)作模式

以校企合作為建設(shè)機(jī)制，做到“專兼結(jié)對(duì)，共建一門課；專兼協(xié)作，共管一基地；專兼互動(dòng)，共育一方人”，探索定單式人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合。通過校企深度融合，使企業(yè)充分參與人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定以及實(shí)訓(xùn)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等教學(xué)過程，校企合作共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合進(jìn)行技能測(cè)試，使人才培養(yǎng)更貼近企業(yè)需求，更具針對(duì)性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更好地幫助學(xué)生就業(yè)。同時(shí)企業(yè)接納專業(yè)教師參與實(shí)踐活動(dòng)甚至是頂崗實(shí)習(xí)（具體時(shí)間視情況而定）。院方盡可能利用現(xiàn)有資源為企業(yè)提供各種服務(wù)，及時(shí)滿足這些單位對(duì)提高技術(shù)人員素質(zhì)的需要。

四、彈性學(xué)制、產(chǎn)學(xué)交替

每學(xué)年的第一學(xué)期都要利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)，獲得初步專業(yè)技能；第二學(xué)期到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗見習(xí)、實(shí)習(xí)和專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，期間還有假期專業(yè)特色實(shí)踐、課堂教學(xué)等多種產(chǎn)學(xué)交替教學(xué)形式。會(huì)展專業(yè)可提供產(chǎn)學(xué)交替的工作崗位有五類：

第一是各類會(huì)展場(chǎng)館，第二是組織會(huì)展活動(dòng)的企業(yè)事業(yè)單位，如中外會(huì)展專業(yè)公司、舉辦會(huì)展的行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、政府主管部門等；第三是會(huì)展搭建設(shè)計(jì)企業(yè)，各大博物館美術(shù)館；第四是會(huì)展服務(wù)行業(yè)，如旅游行業(yè)、餐飲行業(yè)、物流行業(yè)、藝術(shù)設(shè)計(jì)裝飾裝修行業(yè)、廣告、印刷、公關(guān)禮儀、教育培訓(xùn)等相關(guān)行業(yè)；第五是各類企事業(yè)單位廣告策劃部、會(huì)展部、市場(chǎng)營銷部門等專門負(fù)責(zé)參展組織工作的部門。

五、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的具體實(shí)施措施：

1、校內(nèi)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目(實(shí)訓(xùn)課與理論課交叉進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)時(shí)間視實(shí)際需要而定)：

A、ERP模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)：通過ERP模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握ERP的內(nèi)容、流程和管理基本技巧。

B、廣告設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：通過對(duì)廣告設(shè)計(jì)模擬報(bào)關(guān)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)軟件的操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握展臺(tái)設(shè)計(jì)、展館設(shè)計(jì)、展品展示的操作技能。

C、會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)：通過對(duì)會(huì)展策劃與設(shè)計(jì)模擬系統(tǒng)軟件的操作訓(xùn)練，使學(xué)生掌握會(huì)展策劃活動(dòng)的基本流程和相關(guān)技巧。

2、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（由于會(huì)展專業(yè)的特點(diǎn)，不拘泥于校企合作）：

A、承擔(dān)福州地區(qū)大型會(huì)展節(jié)慶活動(dòng)策劃展示評(píng)估及學(xué)校節(jié)慶、賽事活動(dòng)策劃服務(wù)（會(huì)展專業(yè)畢業(yè)生須主導(dǎo)、執(zhí)行自己設(shè)計(jì)的畢業(yè)會(huì)展）。

B、以聯(lián)合辦學(xué)的模式，安排學(xué)生參加省內(nèi)外重大會(huì)展節(jié)慶活動(dòng)（如國際投資貿(mào)易洽談會(huì)、臺(tái)交會(huì)、住交會(huì)、房車展等）現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、考察等。

C、以本專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地（如福州日?qǐng)?bào)社廣告部、福建匯源國際商務(wù)會(huì)展有限公司等）為依托，提供豐富多彩、形式創(chuàng)新、實(shí)戰(zhàn)為本的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，三年保證各種實(shí)習(xí)見習(xí)的時(shí)間達(dá)半年以上，獲得由實(shí)習(xí)單位提供的優(yōu)先錄用就業(yè)的機(jī)會(huì)。

D、與知名會(huì)展企業(yè)協(xié)辦，每年舉辦實(shí)習(xí)征文大賽，并積極參加創(chuàng)業(yè)大賽、課外科技作品（平面和立體廣告設(shè)計(jì)等）競(jìng)賽。

E、以學(xué)生來源城市為對(duì)象的會(huì)展城市考察和策劃專案，作為專業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)形式。

F、與省內(nèi)外有開設(shè)相同或相關(guān)專業(yè)的兄弟院校（如廈門理工學(xué)院、廈門國際會(huì)展職業(yè)學(xué)院、廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)學(xué)院等）聯(lián)合辦學(xué)，資源共享，加強(qiáng)院校間同專業(yè)師生的交流與合作。

（二）課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

1、改革課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以實(shí)務(wù)性課程為主體的課程體系。把會(huì)展策劃與組織、會(huì)展展示與設(shè)計(jì)、會(huì)展接待實(shí)務(wù)、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展英語、會(huì)展禮儀、公共關(guān)系、演講與口才、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD&3DMAX）等課程作為核心課程，而把會(huì)展策劃等重理論輕實(shí)踐的課程內(nèi)容縮減為某一課程的章節(jié)進(jìn)行講授。增加美學(xué)等相關(guān)選修課程（具體見培養(yǎng)方案：教學(xué)進(jìn)程總體安排表）。

2、改革、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，融“教學(xué)做”為一體。打破以學(xué)校和

課堂為中心的教學(xué)模式，使課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法形成一個(gè)有機(jī)的整體，積極探索以職業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的行為導(dǎo)向式教學(xué)方法，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)和課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把理論知識(shí)融合到實(shí)踐教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化；把課堂延伸到企業(yè)去，把生產(chǎn)車間引進(jìn)到學(xué)校來，實(shí)現(xiàn)教室與實(shí)訓(xùn)室的一體化；打破師生之間我教你學(xué)的舊格局，實(shí)現(xiàn)師生之間的“零距離”互動(dòng)。

3、深化教學(xué)內(nèi)容改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。所有的專業(yè)課打破理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例。

（三）教學(xué)計(jì)劃課時(shí)安排改革

改革傳統(tǒng)的按自然學(xué)期安排教學(xué)的模式，改為本著理論為實(shí)踐服務(wù)的宗旨來安排課程，如前兩學(xué)年每學(xué)年的第一學(xué)期的前半個(gè)學(xué)期進(jìn)行理論講課和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)交叉進(jìn)行，后半個(gè)學(xué)期可把學(xué)生分期分批到各類可提供產(chǎn)學(xué)交替的工作崗位上見習(xí)，并保證每次在不同的見習(xí)崗位見習(xí)時(shí)間不少于兩個(gè)月；第二學(xué)期仍把學(xué)生分期分批到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，寒暑假期間要求學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特色實(shí)踐并撰寫相應(yīng)的實(shí)踐報(bào)告。

第四篇：順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革方案

順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方案

（討論稿）

改革開放以來，順德教育進(jìn)行了卓有成效的改革，教育綜合質(zhì)量得到了進(jìn)一步的提高，建立起了完善的公民教育體系，教育綜合實(shí)力位居全國縣級(jí)區(qū)域前列。順德相繼成為廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)與全國推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)行區(qū)。但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)要求也在不斷提高，傳統(tǒng)的教育的人才培養(yǎng)模式面臨新的挑戰(zhàn)。因此與時(shí)俱進(jìn)的順德教育在教育綜合改革的規(guī)劃中，把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為一項(xiàng)重要的任務(wù)。

一、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的背景

（一）順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的背景。

人才培養(yǎng)歷來是各個(gè)國家教育發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)。日本曾提出“面向21世紀(jì)，培養(yǎng)生存于國際社會(huì)中的日本人”觀點(diǎn);2001年1月23日，美國國會(huì)通過了新任總統(tǒng)C．W．布什提交的《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案;1995年的法國小學(xué)教學(xué)大綱以培養(yǎng)法國社會(huì)中的自治、有責(zé)任心的公民為主旨。各國紛紛把培養(yǎng)國家人、世界人作為人才戰(zhàn)略目標(biāo)。

我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展并處于轉(zhuǎn)型期，對(duì)人才培養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求。人才強(qiáng)國戰(zhàn)略已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一項(xiàng)基本戰(zhàn)略，《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家中長期教育改革和發(fā)展 1 規(guī)劃綱要》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》，提出要在2020年進(jìn)入世界人才強(qiáng)國行列的雄偉目標(biāo)。就地區(qū)而言，珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，隨著《珠三角地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》的全面實(shí)施，隨著我省大部制改革尤其是順德大部制改革試點(diǎn)的推進(jìn)，隨著我省“簡(jiǎn)政強(qiáng)鎮(zhèn)”事權(quán)改革的推進(jìn)，學(xué)校人才培養(yǎng)改革越顯重要。

改革開放三十年來順德教育隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展也取得了輝煌的成就，特別是繼2009年順德通過廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)評(píng)估以后，2010年順德又成為中國教育學(xué)會(huì)在全國唯一的教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，用“先行先試”的順德精神探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（二）順德區(qū)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題。

順德教育和全國教育一樣存在著與發(fā)展著的人民群眾的教育需求、與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)的問題，具體表現(xiàn)在：

1、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式不利于人的可持繼發(fā)展。我區(qū)學(xué)校教育在“功利”的驅(qū)動(dòng)下，各學(xué)段的教育定位不清晰。這種定位包括：教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方式（方法）、評(píng)價(jià)手段等。因此教育越位情況比較突出，學(xué)段教育的階段性、相融性、互補(bǔ)性不強(qiáng)，人才培養(yǎng)模式?jīng)]能很好地順應(yīng)學(xué)生年齡階段的身心規(guī)律。

2、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式不利于全面落實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)容。人才培養(yǎng)內(nèi)容的落實(shí)包括三方面的內(nèi)容：一是學(xué)校課程設(shè)置；二是學(xué)校課程實(shí)施；三是學(xué)校課程的評(píng)價(jià)。課程設(shè)置的改革留于形式的現(xiàn)象比較嚴(yán)重：高中選修課程與社會(huì)實(shí)踐留于形式；義務(wù)教育中非傳統(tǒng)主科 課程留于形式；地方與校本課程的開發(fā)與運(yùn)用留于形式；只有基于考試的課本意識(shí)，而沒有或者不重視基于內(nèi)涵的課程意識(shí)。實(shí)施課程方式與方法存在兩個(gè)誤區(qū)：誤區(qū)一，對(duì)傳統(tǒng)方式、方法的簡(jiǎn)單否定；誤區(qū)二，對(duì)多媒體設(shè)備與技術(shù)的過分依賴。課程評(píng)價(jià)存在著評(píng)價(jià)太多、太早，過早給“人才”分類、定型等情況，把原本多功能的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單為給學(xué)生做“結(jié)論”、為上級(jí)學(xué)校選拔“人才”。

3、現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式不利于實(shí)現(xiàn)人的多樣化成長。現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的過度統(tǒng)一（統(tǒng)一學(xué)習(xí)內(nèi)容、統(tǒng)一學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)、統(tǒng)一學(xué)習(xí)方法、統(tǒng)一學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)……），無視學(xué)校與人才的多樣性，將所有學(xué)校按照一個(gè)學(xué)校去辦，將全部人才按照一個(gè)模子去培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏自我精神、創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行人才培養(yǎng)模式過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)、競(jìng)賽成績、升學(xué)人數(shù)等外顯質(zhì)量，而忽視了學(xué)校內(nèi)部的教育過程，其結(jié)果是人才培養(yǎng)模式只重視遵循教育外部關(guān)系規(guī)律，而輕視教育內(nèi)部關(guān)系規(guī)律（如生命的自主成長規(guī)律，學(xué)校的自主發(fā)展等）。

另外，教師的人才意識(shí)（人才觀、質(zhì)量觀、學(xué)習(xí)觀等）不強(qiáng)，教師專業(yè)化成長機(jī)制不完善，教育的地域文化不明顯，沒有從宏觀上引領(lǐng)人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃等也是順德人才培養(yǎng)模式的欠缺。

二、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

（一）有關(guān)要素的界定

1、“人才培養(yǎng)”：這在里是指學(xué)校人才培養(yǎng)，即通過學(xué)校教育促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。它包括：培養(yǎng)者（教師）、培養(yǎng)措施（培養(yǎng)內(nèi)容、手段、制度、評(píng)價(jià)等）、培養(yǎng)對(duì)象（學(xué)生）、培養(yǎng)目標(biāo)（身心發(fā)展）等基本要素。

2、“人才培養(yǎng)模式”：是指建立在一定的教育理論、思想基礎(chǔ)之上，采用一定的培養(yǎng)措施，實(shí)施學(xué)生成長的過程總和。它具有：

穩(wěn)定性——有相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)與程序，學(xué)校之間可以仿效。多樣性——各學(xué)段的人才培養(yǎng)模式應(yīng)體現(xiàn)各學(xué)段的特點(diǎn)?？茖W(xué)性——以一定的理論為指導(dǎo)，合乎學(xué)生成長規(guī)律。

3、“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”：是指對(duì)現(xiàn)行學(xué)校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行反思、改革，建立新的學(xué)校人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展與國際化的需要。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)

總體目標(biāo)：建立具有順德特色的，符合各學(xué)段教育規(guī)律的，立足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的學(xué)校人才培養(yǎng)模式。

具體目標(biāo)：

1、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，發(fā)展現(xiàn)代人才培養(yǎng)的基本理論。

2、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索可持續(xù)發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式。

3、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升教師培養(yǎng)現(xiàn)代人才的專業(yè)化水平。

4、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建設(shè)基于培養(yǎng)現(xiàn)代人才的現(xiàn)代學(xué)校制度。

5、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建加速人才培養(yǎng)的順德課程體系。

6、通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成差異發(fā)展、人人成功的公平教育機(jī)制。

三、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的工作要點(diǎn)

（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段學(xué)校教育相銜接的人才培養(yǎng)體系。

1、制訂相互銜接的“三九三”學(xué)段人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。“三九三”是三年學(xué)前教育、九年義務(wù)教育（小

六、初三分段）、三年高（職）中教育的簡(jiǎn)稱。學(xué)前教育目標(biāo)要體現(xiàn)一個(gè)“前”字，義務(wù)教育目標(biāo)要體現(xiàn)“基礎(chǔ)”，高（職）中教育目標(biāo)要體現(xiàn)“發(fā)展”。使學(xué)校教育中各學(xué)段的人才素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)清晰的定位，又合乎學(xué)生身心成長的規(guī)律。

2、探索相互銜接的多種的人才培養(yǎng)學(xué)校體制。首先是積極探索九年一貫制義務(wù)教育學(xué)校體制。分別在公、民辦兩種學(xué)校中開展小學(xué)、初中一體化人才培養(yǎng)模式的嘗試，重點(diǎn)解決初、小銜接的問題。其次是在民辦學(xué)校慎重地嘗試高、初一體化人才培養(yǎng)模式，但要避免用高中捆梆初中的情況再現(xiàn)，重點(diǎn)解決高、初有效銜接的問題。

3、嘗試相互銜接的高、職中學(xué)生雙向選擇的人才培養(yǎng)機(jī)制。改革目前高、職中通過單一的中考一次性選錄學(xué)生的辦法，嘗試在高、職中的第一學(xué)年后有一定比例的學(xué)生進(jìn)行第二次選擇，使高、職中教育進(jìn)一步適合學(xué)生發(fā)展的需要。

4、建立相互銜接的學(xué)段招生制度。各學(xué)段是否合理銜接很大程度受招生制度的影響。小學(xué)、初中要完全落實(shí)就近招生的制度，目 前還在采取電腦派位招生的初中三年內(nèi)要過渡完畢。制訂區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育階段學(xué)籍管理制度，杜絕通過轉(zhuǎn)學(xué)變相在區(qū)域內(nèi)收取優(yōu)生、排斥差生的現(xiàn)象。逐步實(shí)行高中自主招生制度的改革，從爭(zhēng)取上級(jí)將中考權(quán)下放給區(qū)，到逐步實(shí)現(xiàn)考教分離，再到高中的部分自主招生，最后到高中完全多樣化的自主招生。在規(guī)范全區(qū)學(xué)籍管理的基礎(chǔ)上，在學(xué)前教育以上的各學(xué)段間開發(fā)學(xué)生素質(zhì)信息系統(tǒng)，是解決各學(xué)段銜接與高學(xué)段實(shí)現(xiàn)自主招生的一個(gè)重要策略。

5、加強(qiáng)對(duì)各類特殊學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的管理，也是建立各學(xué)段相互銜接的人才培養(yǎng)模式的重要方面。通過啟智學(xué)校進(jìn)一步總結(jié)我區(qū)開發(fā)與培養(yǎng)智障兒童的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)研究如何發(fā)揮啟智學(xué)校的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)好因各種原因就讀于普通學(xué)校的各類特殊兒童。規(guī)范各類社會(huì)辦學(xué)形式，對(duì)分布在社區(qū)的各種接送班、補(bǔ)習(xí)社等進(jìn)行規(guī)范管理，并制訂相關(guān)的規(guī)定。

（二）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段學(xué)校教育相銜接的課程體系。

1、加強(qiáng)課程管理，提升學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)力。學(xué)前教育階段要將培養(yǎng)健康人格、良好習(xí)慣等作為課程重點(diǎn)，淡化或去學(xué)科課程意識(shí)。義務(wù)教育階段要加大非傳統(tǒng)主科學(xué)科課程的執(zhí)行力，加大非傳統(tǒng)的學(xué)科課堂課程（即學(xué)校綜合課程、地方課程等）開發(fā)力度。高中階段要加強(qiáng)選修課程的比例與提升實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。職中階段要加強(qiáng)基本技能學(xué)習(xí)與實(shí)際操做訓(xùn)練。各類學(xué)校（包括義務(wù)教育階段的民辦學(xué)校）的招生考試內(nèi)容要弱化文本，強(qiáng)化課程，強(qiáng)化能力。區(qū) 要開展課程執(zhí)行力的檢查，并通過試點(diǎn)完善非傳統(tǒng)主科課程的檢測(cè)研究。組織力量建立各學(xué)段基于課程（而非基于文本）的題庫（學(xué)科檢測(cè)資源庫）。開展義務(wù)教育階段學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究，引領(lǐng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

2、強(qiáng)化課程意識(shí)，提升教師課程執(zhí)行力。加強(qiáng)對(duì)課堂內(nèi)涵的研究，將課程意識(shí)落實(shí)到課堂，樹立教師即課程的意識(shí)。根據(jù)新課程實(shí)施的要求，研究制訂中小學(xué)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，做到有什么課程就有什么教師，有多少課程就有相應(yīng)數(shù)量的教師。建立教師成長的長效機(jī)制，如開展區(qū)內(nèi)名師、骨干教師評(píng)比，建立各類型的教師“工作站”、“工作室”等，引導(dǎo)教師過主題式校本教育生活，引領(lǐng)教師成為有特色的教師（教師首先是做一個(gè)有特色的教師）、學(xué)者型教師、專家型教師、特級(jí)教師等。開展基于人才培養(yǎng)模式改革的教師新使命研究，創(chuàng)新教師成長新策略。

3、順應(yīng)時(shí)代變化，改革學(xué)習(xí)方式。開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與人才培養(yǎng)的研究；全面推廣校園閱讀促進(jìn)人才成長；選點(diǎn)開展各學(xué)段課堂學(xué)習(xí)方式的研究；開展學(xué)習(xí)成本分配與學(xué)生成長的研究；提倡廣泛運(yùn)用自主探究、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查訪問、實(shí)驗(yàn)操做、小組討論等學(xué)習(xí)方式。

4、立足科學(xué)發(fā)展，創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)應(yīng)從過去的為了給學(xué)校劃類、分等、分配獎(jiǎng)勵(lì)等行政式管理手段，改為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展（分析、診斷）的手段，評(píng)價(jià)的目標(biāo)是為學(xué)校提出持續(xù)發(fā)展的建議等。對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)可以采取行政部門主動(dòng)介于式評(píng)價(jià)與學(xué)校申請(qǐng)式評(píng)價(jià)。教育行政部門原則上不公布對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)結(jié)果。對(duì)教師 的評(píng)價(jià)應(yīng)從過去的評(píng)價(jià)教師個(gè)體為主過渡到評(píng)價(jià)教師團(tuán)體為主。區(qū)要盡快研究制訂有利于調(diào)動(dòng)教師積極性的績效工作資方案。研究制訂教師專業(yè)化發(fā)展的要求（標(biāo)準(zhǔn)）、教育質(zhì)量要求（標(biāo)準(zhǔn)）等。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在學(xué)前教育階段，原則上要禁止一切形式的評(píng)價(jià)與考試，更不得將學(xué)前兒童分類。義務(wù)教育階段要重視過程性評(píng)價(jià)研究、多樣化評(píng)價(jià)研究、綜合性評(píng)價(jià)（綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)）研究。高、職中階段要重視開展學(xué)生研究性學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)方法。在評(píng)價(jià)中要注意評(píng)價(jià)主體的多元化（自我、教師、家長、同學(xué)等）。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段教育相銜接的現(xiàn)代學(xué)校體制。

1、創(chuàng)新多種辦學(xué)形式。圍繞《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，在全區(qū)范圍內(nèi)分學(xué)段、有步驟地開展改革試點(diǎn)。具體試點(diǎn)內(nèi)容的：探索政府舉辦和鼓勵(lì)社會(huì)力量辦園的措施和制度。研究制訂學(xué)前教育（幼兒園）規(guī)范管理意見。探索公辦學(xué)校多種辦學(xué)形式，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面。在公辦中小學(xué)開展公辦民助、委托管理、合作辦學(xué)及建立多種學(xué)校發(fā)展共同體的改革。探索政府、行業(yè)、企業(yè)及社會(huì)各方分擔(dān)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)機(jī)制。推進(jìn)校企合作，完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)體制機(jī)制，促進(jìn)資源共享、合作共贏。

2、建立現(xiàn)代學(xué)校制度。教育行政部門要逐步退出直接的學(xué)校管理過程，從過去的指揮學(xué)校教育到以后的服務(wù)學(xué)校教育，增強(qiáng)學(xué)?；盍ΑL試通過創(chuàng)立區(qū)域的教育研究團(tuán)體（各類教育協(xié)會(huì)、學(xué)校聯(lián)盟、教研中心等）引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。改簡(jiǎn)單的“校長輪崗”制度為校 長“招聘委任”制和校長“職級(jí)制”。學(xué)校中層干部改上級(jí)競(jìng)選委任制為校長組閣制。學(xué)校內(nèi)部管理要引入多方面力量，如開展顧問制、組建學(xué)校智囊團(tuán)、實(shí)行多元學(xué)校議教制、加強(qiáng)學(xué)校的各種交流（學(xué)段間交流、學(xué)校間交流、地區(qū)間交流、國際間交流等）。要發(fā)揮教師在學(xué)校管理中的作用，加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教師領(lǐng)袖培養(yǎng)的改革試點(diǎn)。學(xué)校運(yùn)作要從過去單一的“領(lǐng)導(dǎo)指揮”到“領(lǐng)導(dǎo)規(guī)劃”、“領(lǐng)袖引領(lǐng)”相結(jié)合的模式，發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用。提供平臺(tái)讓家長、社會(huì)、學(xué)生等參與到學(xué)校管理過程。

（四）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立各學(xué)段教育相銜接的區(qū)域公平教育。

1、守護(hù)天賦，創(chuàng)辦適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)校教育。義務(wù)教育階段的“學(xué)校規(guī)則”要“順乎自然，合乎童道”，讓學(xué)生按兒童的天賦規(guī)則學(xué)習(xí)。嘗試建立肯定學(xué)生各種學(xué)習(xí)成果的順德式“學(xué)分銀行”或“學(xué)分激勵(lì)”。探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效方法。適應(yīng)時(shí)代要求和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)規(guī)劃中小學(xué)德育課程，開展“德育作業(yè)”的嘗試。全面推進(jìn)辦好每一所學(xué)校、上好每一堂課、教好每一個(gè)學(xué)生的“三好”公平教育工程。在教師中開展做一個(gè)公平的教師活動(dòng)，讓學(xué)生在公平的教育中發(fā)現(xiàn)自己是一只天賦的“白天鵝”。

2、資源共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育的增量發(fā)展。開展區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源共享的嘗試，倍大優(yōu)質(zhì)教師資源的作用。改革現(xiàn)行的為了交流而交流的教師、校長交流制度。嘗試優(yōu)質(zhì)教師在網(wǎng)絡(luò)上為區(qū)域?qū)W生開設(shè)專題的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)（講座、學(xué)法介紹等）。

3、條件均衡，各類學(xué)校享有平等的教育條件。推進(jìn)中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，使同類學(xué)校（包括公、民辦學(xué)校）享有平等的教育條件。特別是要解決目前公辦小學(xué)、初中的辦學(xué)條件（體育設(shè)施、生活設(shè)施）不配套的問題。

四、順德區(qū)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的保證

1、組織領(lǐng)導(dǎo)。成立順德區(qū)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一組織下，制訂創(chuàng)新研究工作安排，成立不同層次、不同類型教育的人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)小組。各實(shí)驗(yàn)小組統(tǒng)籌規(guī)劃，共同協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

2、研究力量。在全區(qū)范圍內(nèi)組織優(yōu)秀教師組成研究團(tuán)隊(duì)，并聘請(qǐng)省內(nèi)外的知名專家組成專家組，并在專家組的指導(dǎo)下各團(tuán)隊(duì)制訂了研究的方案，開展有效的研究。

3、規(guī)劃安排。順德教育綜合改革試驗(yàn)周期為三年，因此，人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的周期也為三年：第一年主要制定就改革目標(biāo)、改革方向、組織實(shí)施和保障措施等問題進(jìn)行論證提升，并組織進(jìn)行調(diào)查研究、數(shù)據(jù)分析，確定人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的基本框架；第二年確立試點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，按改革方案全面開展改革探索和研究。并舉辦匯報(bào)會(huì)和交流會(huì)，進(jìn)行階段性總結(jié)；第三年主要是組織完善，開展全面總結(jié)，召開專題論證會(huì)，形成改革成果并在鎮(zhèn)、校推廣。

4、政策支持。區(qū)應(yīng)該根據(jù)課題研究的需要，給予相應(yīng)的政策支持，如教育投入、教師編制、辦學(xué)自主權(quán)、考試評(píng)價(jià)、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)等。

第五篇：旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

旅游英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革方案

一、專業(yè)改革的總體思路

1、以培養(yǎng)適應(yīng)旅游管理與服務(wù)一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性和實(shí)用性人才為根本任務(wù)；

2、以旅游企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線設(shè)計(jì)教學(xué)體系、制定培養(yǎng)方案。

3、以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，改善課程體系，專業(yè)課教學(xué)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。

4、以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)在計(jì)劃總學(xué)中的比例。

5、以改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教師的職稱層次、學(xué)歷層次和技術(shù)應(yīng)用水平和實(shí)踐能力為目標(biāo)，以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”為途徑，努力塑造“雙師型及專、兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍”。

6、以旅游企業(yè)各崗位實(shí)際需要的“知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)”為基礎(chǔ)，不斷更新教學(xué)法內(nèi)容，優(yōu)化教案，將優(yōu)秀教案印成講義，將優(yōu)秀講義印成教材，加強(qiáng)適合本專業(yè)特點(diǎn)，起點(diǎn)較高，示范性較強(qiáng)的專業(yè)教材建設(shè)。

7、加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并與省市內(nèi)馳名的高星級(jí)旅游酒店簽訂長期合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的高檔次專業(yè)實(shí)習(xí)基地，積極探索校企合作，共同培養(yǎng)高等旅游應(yīng)用性人才的新路子。

8、規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)，建立健全多形式的實(shí)訓(xùn)方式，加強(qiáng)對(duì)各種形式的實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行監(jiān)控，按照成熟的理論教學(xué)程序，編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度與實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師制度。

9、以技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建專業(yè)人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

10、構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教育體系。

高職教育專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)是構(gòu)建一種具有職高特色，符合涉外餐企業(yè)管理與服務(wù)特點(diǎn)，與本校，本專業(yè)實(shí)際情況緊密結(jié)合的新型教育教學(xué)體系。

二、專業(yè)改革的具體措施

（一）以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，深化人才培養(yǎng)模式改革

制定人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想，可概括為一個(gè)目標(biāo)、兩個(gè)面向、三項(xiàng)原則、四個(gè)突出。一個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)目標(biāo)是造就一大批服務(wù)于國際商務(wù)第一線的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。兩個(gè)面向：面向社會(huì)、面向人才市場(chǎng)，服務(wù)于海峽西岸經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。三項(xiàng)原則：應(yīng)用型人才培養(yǎng)就是要強(qiáng)化“基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性”，辦出應(yīng)用型特色。四個(gè)突出：突出技術(shù)應(yīng)用能力本位的教育思想；突出“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念；突出學(xué)生全面素質(zhì)的提高；突出可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。具體做法有：

1、整合課程結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)內(nèi)容改革。根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的要求，充分聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及校內(nèi)外專業(yè)人士的意見，特別是向用人單位了解、調(diào)查各種職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際要求，明確各方面知識(shí)所占的比例，形成能反映專業(yè)特色并符合實(shí)際要求的課程，并以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系。

2、建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證理論知識(shí)夠用的同時(shí)，加大實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的份量。實(shí)踐教學(xué)體系由基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)部分構(gòu)成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合。

3、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)、課堂進(jìn)企業(yè)的培養(yǎng)模式。積極推

進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前已與外貿(mào)中心酒店,溫泉大酒店,福州大飯店，福建康輝國際旅行社，福州榕樹王旅行社，香格里拉大酒店等簽訂了實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議，讓所有的學(xué)生都能到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

4、重新調(diào)整第五學(xué)期的課程，將該學(xué)期后半學(xué)期（后8周）的課程移至前半學(xué)期（前8周），后八周調(diào)為完整的實(shí)習(xí)周，與第六學(xué)期相連續(xù)，這項(xiàng)改革深受企業(yè)的贊許，也極大地方便了學(xué)生。

（二）以增強(qiáng)職業(yè)能力為核心進(jìn)行課程建設(shè)與改革

開展教育思想大討論，樹立“質(zhì)量、效益、發(fā)展”課程建設(shè)與改革觀念，改革的具體目標(biāo)是：突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能真正滿足職業(yè)崗位（群）的需求，注重知識(shí)和技能的結(jié)合。組織教師深入企業(yè)、社會(huì)開展三項(xiàng)需求分析，一是社會(huì)（行業(yè)、企業(yè)）的需求分析，二是高職人才規(guī)格需求的分析，三是受教育者的需求分析。經(jīng)過以

上一系列分析，結(jié)合海西社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)旅游英語應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和學(xué)院發(fā)展的總體規(guī)劃，在充分考慮學(xué)?，F(xiàn)有基礎(chǔ)、辦學(xué)特色、辦學(xué)條件的基礎(chǔ)上，調(diào)整、設(shè)置和更新課程內(nèi)容，從而形成具有特色的專業(yè)課程體系。具體做法是：

（1）針對(duì)旅游行業(yè)職業(yè)崗位的能力要求進(jìn)行分解，將其中基本性知識(shí)、技能確定為核心技能，設(shè)計(jì)為核心課程模塊。

（2）將該職業(yè)范圍內(nèi)適用于各個(gè)具體工作崗位的技能確定為選擇性崗位技能，設(shè)計(jì)為就業(yè)方向性課程模塊。

（3）多個(gè)核心課程模塊和就業(yè)方向性課程模塊組合成一個(gè)專業(yè)及專業(yè)化方向的課程體系。

（三）大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

1、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

多年來，按照學(xué)校改革與建設(shè)的整體規(guī)劃和設(shè)想，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體要求，本著“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的原則，始終將建設(shè)全面適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)踐的、設(shè)施完備、設(shè)計(jì)合理先進(jìn)、具有仿真職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室作為專業(yè)建設(shè)的大事來抓，擬建成導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件與環(huán)境。

2、校外實(shí)訓(xùn)條件的建設(shè)。

積極尋找校企合作達(dá)到校企雙贏的機(jī)會(huì)，建立校企合作運(yùn)行機(jī)制。成立學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教授、專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同審定教學(xué)計(jì)劃、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排等，采取校企一體、產(chǎn)學(xué)協(xié)作的方式共建實(shí)習(xí)基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實(shí)踐訓(xùn)練和技術(shù)培訓(xùn)，選聘實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)骨干為兼職教師參與指導(dǎo)工作；依托行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)技能鑒定與培訓(xùn)中心，為學(xué)生參加職業(yè)技術(shù)資格或崗位培訓(xùn)與考核創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠深入企業(yè)結(jié)合實(shí)際，真刀真槍的進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并通過專業(yè)（職業(yè)）技術(shù)考核。

（1）多年來，本專業(yè)發(fā)揮行業(yè)辦學(xué)及校友公司實(shí)力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在福州與專業(yè)對(duì)口單位建立了6個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地（具體情況見附件一）。將課堂建在企業(yè)，建設(shè)具有真實(shí)職業(yè)情境的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合等方式將校內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)際工作結(jié)合起來。

（2）組建由專業(yè)教師、企業(yè)專家和業(yè)務(wù)骨干組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程中引入公司、企業(yè)業(yè)務(wù)流程和工作項(xiàng)目，聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。

（3）吸納企業(yè)實(shí)質(zhì)性參與課程建設(shè)，通過職業(yè)能力分析、市場(chǎng)調(diào)研，召開職業(yè)能力分析專家研討會(huì)，編制職業(yè)能力分析圖表，將崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，確定教學(xué)內(nèi)容，重新制訂教學(xué)大綱、考試大綱、校企合作編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等教學(xué)文件，從而構(gòu)建基于職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。

（4）以校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)3－6個(gè)月，由專業(yè)教師、輔導(dǎo)員及聘請(qǐng)的企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。