化解教育焦慮的三個著力點

近些年來，教育日益成為無數(shù)家庭面臨的“頭等”大事，教育焦慮也隨之演變?yōu)樯鐣弦环N近乎普遍性的情緒狀態(tài)。圍繞著各階段升學(xué)、入學(xué)和考試的幾個關(guān)鍵節(jié)點，不僅各級各類學(xué)校嚴(yán)陣以待，而且衍生出了大量提供相關(guān)教育服務(wù)的商業(yè)模式和機構(gòu)從中漁利，而這些營利性組織在逐步發(fā)展壯大的過程中又不斷編織各類教育話題，不同程度地制造教育焦慮。

如何化解教育焦慮，規(guī)范、整治各種教育亂象，成為當(dāng)下教育工作中的一個突出問題。

現(xiàn)在來看，社會上對教育還存在較大的認(rèn)識偏差，但認(rèn)識方面問題的轉(zhuǎn)變離不開相應(yīng)的教育乃至社會機制的改革。如要有效化解教育焦慮，必須有全方位的整體設(shè)計，具體來說，可以從這三個方面著手開展。

一是轉(zhuǎn)變教育觀念，破除教育迷信。

無可否認(rèn)，現(xiàn)代教育，無論是在國家社會生活還是個人及其家庭的發(fā)展機遇等方面來說，都發(fā)揮著極其重要的作用，因而各方面對教育的重視程度也越來越有所加強，隨之逐步形成了一系列對學(xué)校、教師以及個別教學(xué)輔導(dǎo)材料等教育資源的近乎執(zhí)迷性的認(rèn)識，以為

“進入好的學(xué)校，遇到好的老師，有了好的學(xué)伴”，就能取得好成績，在一系列教育考試中脫穎而出，進而在后續(xù)的發(fā)展道路上成功占位。

這是現(xiàn)在教育中普遍存在的一個迷局。這種把青少年整個的人

生發(fā)展主要局限于提高學(xué)習(xí)成績的認(rèn)識及其在學(xué)校、家庭和社會教育實踐中的反映，與目前教育焦慮問題互為因果且程度不斷加深。

學(xué)習(xí)成績固然重要，但僅有文化知識成績，而在人之為人的關(guān)鍵內(nèi)涵特別是在身心發(fā)展方面出現(xiàn)缺失的話，即便學(xué)業(yè)成就所帶來的收益，也只是暫時的。只關(guān)注某一時段而不著眼于全人生發(fā)展的教育，以及只注重學(xué)業(yè)成績而缺乏人的全面發(fā)展素養(yǎng)的所謂

“教育”，都是不完整的，乃至是會對個體的成長和發(fā)展帶來阻礙或延滯影響的。

二是增強制度彈性，釋放教育活力。

現(xiàn)代教育的發(fā)展，除了國民受教育程度的不斷提高及至普及，實則也是一個教育制度不斷完善的過程。

教育制度的完善，填補了教育運行中的一些

“漏洞”，卻也使得整個教育系統(tǒng)愈發(fā)封閉，不同教育類型之間壁壘重重，各級教育階段之間需要依賴越來越嚴(yán)格甚至是嚴(yán)酷的考試來連接，盡管試圖搭建

“立交橋”，擴大自主份額，卻屢屢收效甚微。宏觀教育體制趨于僵化，學(xué)校內(nèi)部管理機制在工程思維、企業(yè)模式的影響下，在細節(jié)上下功夫，在過程中抓落實，師生、家長無時不刻敢稍有放松。

教育制度是把雙刃劍，它確立并維護著教育秩序，它雖然不制造教育焦慮，但教育焦慮顯然與其脫不開干系。在教育焦慮情緒彌漫的狀況下，可以考慮試行部分能夠有效釋放教育活力的教育制度方面的探索性措施。

三是規(guī)范社會治理，營造公平秩序。

教育活動千頭萬緒，教育問題從來不只是教育系統(tǒng)內(nèi)部的問題，而是與社會方方面面有著各種程度的極其廣泛的關(guān)聯(lián)。教育焦慮實則也是一個社會問題，是社會各系統(tǒng)之間的連接或運行方式投射在教育系統(tǒng)后所觸發(fā)的一類反應(yīng)。目前有關(guān)部門已經(jīng)注意到了校外培訓(xùn)機構(gòu)存在的問題，正在采取措施加以規(guī)范。其他方面存在的問題，也不能等閑視之。

例如:

企事業(yè)單位的人員招聘，除了必要的基本學(xué)歷及學(xué)科、專業(yè)等條件之外，或明或暗的學(xué)校背景方面的要求是否是必要的、合理的？即使是看似合理的學(xué)歷方面的規(guī)定，又有多少是真正有必要的?

等等;

至于社會收入分配制度對教育以及教育焦慮的影響，雖不直接，卻也是實實在在存在著的。社會治理是一個系統(tǒng)工程，也是化解教育焦慮所必須要考慮到的一個能夠取得決定性效果的終極安排。