匯文中學(xué)雙減政策下規(guī)范課堂教學(xué)行為講話稿

課堂教學(xué)是學(xué)生的“正餐”，正餐吃好了，營養(yǎng)充足了，自然不會(huì)想到吃“零食”；

“零食”吃多了，費(fèi)錢不說，對(duì)身體也未必有好處。所以，用好“正餐”，強(qiáng)化“課堂是育人主陣地”的意識(shí)，“向課堂要質(zhì)量”，并以高質(zhì)量的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)提質(zhì)減負(fù)就具有特別的意義。

匯文良知課堂十須十忌標(biāo)準(zhǔn)

課堂引入須激發(fā)興趣——忌無導(dǎo)入不檢查

學(xué)習(xí)目標(biāo)須切實(shí)可行——忌假大空不明確

課堂流程須學(xué)展點(diǎn)練——忌隨意率性為之

學(xué)習(xí)要求須明確具體——忌無指導(dǎo)費(fèi)時(shí)間

小組合作須高效有序——忌搞形式無實(shí)效

學(xué)習(xí)形式須獨(dú)對(duì)群學(xué)——忌單一師講生聽

問題設(shè)計(jì)須啟發(fā)思維——忌流水式滿堂問

教學(xué)重點(diǎn)須緊緊圍繞——忌生不明不突出

教學(xué)難點(diǎn)須突破有方——忌無針對(duì)無方法

當(dāng)堂訓(xùn)練須重視基礎(chǔ)——忌無堂清難度大

一、課堂引入須激發(fā)興趣——忌無導(dǎo)入不檢查

解讀：每節(jié)課上課前教師要設(shè)計(jì)本節(jié)課的引入環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂，展開學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的回顧，使學(xué)生在溫故知新的氛圍中展開新課學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)須切實(shí)可行——忌假大空不明確

解讀：學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要具有可操作性、可檢測(cè)性。學(xué)生通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠清晰的明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)知識(shí)。目標(biāo)表述多用記憶、掌握、會(huì)做、寫出、能解決、能背誦等使學(xué)生直接能夠具體把握的詞語。切忌目標(biāo)模糊不清，學(xué)生讀后不明的語言表述。

三、上課過程須學(xué)展點(diǎn)練——忌隨意率性為之

解讀：備課不充分，課堂隨意性是課堂低效的源頭。教師課前要根據(jù)學(xué)校要求，按照學(xué)展點(diǎn)練的模式進(jìn)行備課，重點(diǎn)要備目標(biāo)的設(shè)定、問題的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)難點(diǎn)問題的突破方法、課堂展示的形式、合作探究小組合作所要解決的問題、當(dāng)堂檢測(cè)題目的設(shè)定等。課堂實(shí)施過程中要抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，要通過學(xué)生的展提升學(xué)生的合作探究、語言表達(dá)、知識(shí)掌握等能力。要通過點(diǎn)使學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行突破掌握。要通過練檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課對(duì)知識(shí)的掌握程度。教學(xué)過程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定大循環(huán)和小循環(huán)的模式進(jìn)行。

四、學(xué)習(xí)要求須明確具體——忌無指導(dǎo)費(fèi)時(shí)間

解讀：課堂中“學(xué)”的環(huán)節(jié)包括自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等，對(duì)于自學(xué)，要明確：自學(xué)時(shí)間、雙色筆標(biāo)化要求、自學(xué)后題目完成等，學(xué)生通過自學(xué)環(huán)節(jié)要解決教學(xué)內(nèi)容中較為簡單的部分，簡單記憶的知識(shí)要使學(xué)生在本環(huán)節(jié)完成記憶。

教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程中，要勤于指導(dǎo)，科學(xué)指導(dǎo)，要力求做到“一給（給具體的任務(wù)和詳細(xì)的要求）、二觀（觀察學(xué)生學(xué)習(xí)、情緒等動(dòng)態(tài)）、三巡（巡視，給學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)）、四查（對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行必要的檢查反饋）、五評(píng)（對(duì)學(xué)習(xí)情況和效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)存在的共性問題進(jìn)行點(diǎn)撥）”

五、小組合作須高效有序——忌搞形式無實(shí)效

解讀：每節(jié)課教師要至少設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)，一般情況下是本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)或者適合小組合作探究的問題。通過小組學(xué)習(xí)克服班級(jí)教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)的問題。每個(gè)學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，對(duì)知識(shí)的掌握程度不盡相同，通過小組的討論、檢查、評(píng)比促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，完成知識(shí)在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)得到提升掌握的目的。

中小學(xué)課堂普遍是“秧田型”結(jié)構(gòu)，學(xué)生坐在自己一平方米左右的“小空間”中，他們既是這個(gè)小空間的主人，又是這個(gè)小空間的奴隸。課堂基本上只有師生間的交往，而無生生間的實(shí)質(zhì)互動(dòng)，學(xué)生普遍是有“同桌”無“同學(xué)”。雖然四五十人坐在一起，但他們其實(shí)都是單干，且因?yàn)閱胃啥陋?dú)

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—課堂上班委是不起作用的，班級(jí)充其量只是一種靜態(tài)的教育背景而已。沒有合作學(xué)習(xí)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)就不能成立。我們通過同他人的合作，同多樣的思想的碰撞，實(shí)現(xiàn)同客體（教材）的新的相遇與對(duì)話，從而產(chǎn)生并雕琢自己的思想。從這個(gè)意義上說，學(xué)習(xí)原本就是合作性的，原本就是基于同他人合作的“沖突與挑戰(zhàn)”。

六、學(xué)習(xí)形式須獨(dú)對(duì)群學(xué)——忌單一師講生聽

解讀：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獨(dú)學(xué)講究安靜，能學(xué)進(jìn)去。對(duì)學(xué)講究互幫互助，使小先生有成就感，小先生能將問題講出來這對(duì)他來說也是一種提高。而被幫助者在一對(duì)一的輔導(dǎo)中也能有滿滿的收獲感。同時(shí)解決班級(jí)教學(xué)無法一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)的問題，群學(xué)講究團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生在與人交往過程中的合作探究能力。

七、問題設(shè)計(jì)須啟發(fā)思維——忌流水式滿堂問

解讀：無論是自學(xué)過程的問題設(shè)計(jì)，還是合作探究的問題設(shè)計(jì)，亦或課堂隨機(jī)提問的問題設(shè)計(jì)，都要講究啟發(fā)思維，緊扣知識(shí)要點(diǎn)。課堂教學(xué)中切忌提問很多沒有思維含量的低端問題。當(dāng)然這不包括需要學(xué)生記憶背誦的知識(shí)提問。學(xué)科教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而問題的設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要載體。在備課中要準(zhǔn)確把握教材設(shè)計(jì)意圖，精心設(shè)計(jì)有學(xué)科思維含量的典型問題。

提問可以起到兩方面的作用：

一是診斷，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，診斷其學(xué)習(xí)障礙及原因，從而有針對(duì)性地展開后續(xù)教學(xué)活動(dòng)；

二是激趣，一個(gè)問題可能使學(xué)生長時(shí)間為之興奮、不懈求解，甚至成為他日后在研究和發(fā)明創(chuàng)造上取得成功的動(dòng)力。

但通過觀察，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教師課堂提問的質(zhì)量并不高，多數(shù)的提問是要求學(xué)生簡單地回憶知識(shí)點(diǎn)，要提高課堂提問的質(zhì)量，教師要做到以下幾點(diǎn)。

一是吃透課標(biāo)和教材，把握其中的知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)、問題興趣點(diǎn)、文本疑難點(diǎn)、思維發(fā)散點(diǎn)、內(nèi)容矛盾點(diǎn)、認(rèn)知模糊點(diǎn)。

這樣，事先設(shè)計(jì)的問題也好，課堂中的即興發(fā)問也好，才會(huì)有質(zhì)量。

二是邏輯性地設(shè)問，讓思考向深處發(fā)展。

問題之間要有內(nèi)在的變換和組合，要設(shè)置富有邏輯性的連續(xù)問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷建構(gòu)網(wǎng)狀的知識(shí)系統(tǒng)。

三是了解學(xué)生，因人發(fā)問。

提問后，要善于察言觀色，根據(jù)問題難易和學(xué)生表情選擇學(xué)生作答：難度大的問題由優(yōu)等生回答，一般難度問題讓中等生回答，較容易的問題讓“后進(jìn)生”回答，較專業(yè)的問題讓特長生回答。

四是把握提問時(shí)機(jī)，問得恰到“火候”，方能奏登堂入室之效。

問得過早，學(xué)生沒有知識(shí)準(zhǔn)備，無法進(jìn)入狀態(tài)，很難答得上來；問得過晚，就成為“過時(shí)黃花”。

五是把握問題層次，問在關(guān)鍵處。

先用低認(rèn)知問題（封閉性、以事實(shí)為基礎(chǔ)的問題）了解學(xué)生的理解程度，再以高認(rèn)知問題（開放式結(jié)尾、可評(píng)估的以及具有推理性的問題）引導(dǎo)學(xué)生思考。

六是給學(xué)生思考的時(shí)間。

課堂答問不同于娛樂節(jié)目中的搶答，匆匆地問，茫茫地答，難有質(zhì)量。

七是及時(shí)做出評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。

學(xué)生回答正確，給以肯定和鼓勵(lì)；回答錯(cuò)誤，幫助分析原因，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

八、課堂教學(xué)節(jié)奏：張弛有度我們的教學(xué)多在追求“大容量，快節(jié)奏”，師生都在匆忙趕路

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—趕時(shí)間、趕進(jìn)度、趕流程。結(jié)果趕走了學(xué)習(xí)的深度，趕走了學(xué)習(xí)的樂趣，也趕走了教學(xué)應(yīng)有的從容。

“文武之道，一張一弛”，課堂節(jié)奏有些時(shí)候可以快一點(diǎn)，但有些時(shí)候可以也應(yīng)該慢一點(diǎn)。一堂好課應(yīng)該是“上著上著教師不見了”，而不是“上著上著學(xué)生不見了”，一直快進(jìn)的教學(xué)容易引發(fā)普遍性的學(xué)習(xí)困難。

八、教學(xué)重點(diǎn)須緊緊圍繞——忌生不明不突出

解讀：每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)，這是每節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開教學(xué)。切忌一節(jié)課上完后學(xué)生沒有抓住核心的東西，沒有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)理解、記憶、訓(xùn)練，造成整節(jié)課一鍋粥沒個(gè)豆。課堂中教師要舍得拿出時(shí)間對(duì)重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)記憶訓(xùn)練。使學(xué)生學(xué)完一節(jié)課后真正抓住核心知識(shí)。

九、教學(xué)難點(diǎn)須突破有方——忌無針對(duì)無方法

解讀：突破一節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容最是考驗(yàn)教師的基本功，突破難點(diǎn)首先要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次。把造成該知識(shí)點(diǎn)成為難點(diǎn)的原因弄清楚：是距離現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)學(xué)生理解困難還是學(xué)生的年齡不能接收，亦或是學(xué)生的知識(shí)層次沒有達(dá)到等等，弄清原因后教師應(yīng)多角度設(shè)計(jì)問題，精心備好突破難點(diǎn)的方法如：利用課件動(dòng)畫、視頻；設(shè)計(jì)合作探究；學(xué)生上臺(tái)展示；教師高效的點(diǎn)撥指導(dǎo)；針對(duì)難點(diǎn)，預(yù)設(shè)錯(cuò)誤，設(shè)計(jì)練習(xí)等等，總之方法要多樣，方式要新穎，從而幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

十、當(dāng)堂訓(xùn)練須重視基礎(chǔ)——忌無堂清難度大

解讀：新授課的教學(xué)，重基礎(chǔ)，抓全體，堂清徹底是關(guān)鍵。當(dāng)堂訓(xùn)練是教師掌握一節(jié)課學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用情況的重要手段。同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。要通過當(dāng)堂訓(xùn)練激發(fā)中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。要讓這部分學(xué)生感到只要認(rèn)真聽課，很多知識(shí)是可以掌握并能夠解決很多問題。所以設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)切忌難度過大，使部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性。