教師要學(xué)會去等待

一、等待是教師對學(xué)生的尊重。

杜威說過：“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動?！弊鳛橐幻嘀魅?，在班工作中，要貫徹黨的教育方針，從思想道德、紀(jì)律行為、人格尊嚴等各個方面對學(xué)生施以教育影響，一定要懂得尊重學(xué)生。因為他們的智力因素和知識水平都存在著很大的差異。前文所述，即使是有著豐富知識與閱歷的各行各業(yè)的成年人對別人所述的事跡都不可能一下子領(lǐng)悟過來，因為報告人的經(jīng)歷未必人人都有。人們需要一定的時間去思考、體驗、感悟，才會產(chǎn)生共鳴。更何況現(xiàn)在的學(xué)生？現(xiàn)在初中以下的學(xué)生，直接的生活經(jīng)驗實在太少了，他們大多都是獨生子女，許多本應(yīng)由他們自己完成的事情多由大人幫他們做完了，就連最簡單的買本子、買筆之類的小事都讓大人做了。他們的生活圈子就是“家庭——學(xué)校”、“學(xué)校——家庭”，而課外生活就是：“兩耳不聞窗外事，一心?？措娨暀C”，或者整天上網(wǎng)聊天和在電腦上長時間地玩游戲，把大量的寶貴時間都消耗在追捧電影、電視明星的狂熱和毫無意義的電腦游戲之中。更有甚者，有的家長卻逼著孩子去學(xué)一些諸如彈鋼琴、練跳舞、學(xué)唱歌、學(xué)畫畫、練奧數(shù)等孩子不愿做的事情上，而真正利用課余時間去閱讀課外讀物、獲取豐富課外知識的學(xué)生恐怕是鳳毛麟角了。正因如此，現(xiàn)在的初中學(xué)生知識面相當(dāng)?shù)莫M窄，教師要讓他們懂得一個道理，明白一個意志行為的對錯，講完之后，確實需要一定時間的等待。從人格意義上來講，這種等待其實是對學(xué)生的一種尊重。因為青少年學(xué)生血氣方剛，自我意識、自尊心理特別強烈，他們渴望被人理解、受人尊重。老師教育學(xué)生之后，留有一定的時間讓學(xué)生去思考，去內(nèi)化，去感悟，去體驗，學(xué)生自然會在老師的等待中感受到這種尊重，內(nèi)心自然會有所觸動，很自然地會對老師產(chǎn)生一種親切感，信任感，正所謂“親其師，信其道”。學(xué)生對老師產(chǎn)生了信任感之后，才會接受老師的教育引導(dǎo)。教師的辛勤勞動才會在學(xué)生身上取得功效。

二、等待是教師管理的藝術(shù)

教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。（盧梭語）

有些班主任在管理學(xué)生的過程中不可謂不負責(zé)任，不可謂不盡心盡力。他們的工作非常投入，很希望學(xué)生學(xué)好，做好，成為一個個優(yōu)秀的學(xué)生，一旦他們做錯了什么事情，或者為法違反了什么規(guī)定，就急于訓(xùn)斥學(xué)生，或者急于給學(xué)生講一些大道理，迫切地希望他們能立刻明白道理，立刻改正過錯。更有甚者則是指著學(xué)生的鼻子大聲責(zé)問：“你明白了嗎？”“聽懂了沒有？”“知道錯了嗎？”“要不要改正？”等等一連串的逼問，使得學(xué)生無所適從，不知所措。作為班主任、科任教師，在傳授文化知識、講授各種道理時要懂得寬容，學(xué)會等待，在教育教學(xué)中講究藝術(shù)。要留有一定的時間讓學(xué)生去理解、去消化，從而達到教育教學(xué)的目的。如果急于求成，往往欲速則不達，很容易激起學(xué)生的逆反心理。一旦學(xué)生形成了逆反心理，他們就難以接受教師的教育引導(dǎo)，容易造成自我放棄或與老師對著干。這樣就與我們的教育初衷背道而馳，與我們要達到的愿望完全脫離。教師的工作則變成精力心血時間投入許多而收獲卻微乎其微的局面。這一點尤其是在做中下生工作時更為顯著、突出，容易使教師對工作產(chǎn)生厭惡情緒，總覺得付出那么多卻沒有功效，特別想放棄，或者對工作失去信心與熱情。這就要求我們的科任老師、班主任，特別是年輕的教師，要講究工作的藝術(shù)，學(xué)會等待。在等待中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步，從而尋找教育的契機，更好地開展教育教學(xué)工作，使我們的工作能有序有效地開展，長期地保持我們的工作信心與熱情，成為一個真正受學(xué)生喜愛的教育工作者。

三、等待是教育教學(xué)的策略

在教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟道理的過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)一些錯誤、行為發(fā)生過錯。這時教師切忌大聲呵斥，當(dāng)著眾多學(xué)生的面批評他，挖苦、諷刺他，也不能默然置之，放任不管，而是要采取一定的策略進行有效的管理引導(dǎo)。一方面教師要小心翼翼地呵護他們的情感，讓他們感受到來自教師的悉心關(guān)懷，讓他們體會到教師對他們的尊重。使他們的內(nèi)心受到震撼，從而心悅誠服地接受教師的教育引導(dǎo)，樂意地接受教師傳授的知識、講授的道理。第二方面是教師對待學(xué)生要滿懷熱情，不能因為學(xué)生有這樣那樣的缺點而嫌棄他，厭惡他，或者完全放棄對他們的教育管理。教師應(yīng)該春風(fēng)滿面地對待每一位學(xué)生，讓他們都有平等的受教育受引導(dǎo)的機會。特別是對待有錯誤、過錯的學(xué)生更要懂得等待，鼓勵他們樹立學(xué)習(xí)的信心，對他們抱以滿懷希望與期待。告訴他們老師在等待著他們的進步，燃起他們心中奮斗之火，讓他們能夠信心百倍地與其他同學(xué)一起抬起頭做人，平起平坐地學(xué)習(xí)。第三方面教師要特別有耐心，善于傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的所思所想所感，啟發(fā)他們說出心中的困惑，幫助他們尋找錯誤的原因。這樣就不至于使教師處于被動的等待，而是積極主動地加以引導(dǎo)，耐心地等待他們的覺悟，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的良師益友。

“錯誤是一朵美麗的浪花?！睂W(xué)生存在這樣那樣的缺點錯誤切莫大驚小怪，更不要視作洪水猛獸。教師要善于捕捉這朵美麗的浪花，充分利用學(xué)生的錯誤資源，通過比照，捕捉到他們身上的閃光點，因材施教，揚長避短，學(xué)會等待。在有意識地創(chuàng)造各種教育機遇中等待，使每一個學(xué)生都得到良好的發(fā)展進步，使每一個學(xué)生都能真正體驗到成功的快樂。