數(shù)學(xué)教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)——“大單元思想”

上好核心課

每一次走近吳老師總是讓我收獲很多，很多的課吳老師不是第一次講，但是每一次的課堂似乎一樣，似乎又不一樣。我總是在一次次聽課之后一次次反思自己，一次次行動，一次次成長，一次次更加接近數(shù)學(xué)！

數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，我覺得也是一門科學(xué)。是一門貼近生活、從生活中來，又回到生活中的科學(xué)！記得《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中說：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分?！甭膹囊淮未蔚膶W(xué)習(xí)中越來越覺得這句話的高度！基于這樣的文化，這次的大單元思想更是讓我豁然開朗。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要基于學(xué)情發(fā)展，深研教學(xué)內(nèi)容，融入教學(xué)文化，重建單元“承重墻”，把教學(xué)的終極目標(biāo)定在學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升上，打通知識之間的“隔斷墻”。

吳老師的大單元思想，告訴我們教學(xué)可以整合單元，一個單元一個單元的上。抓單元的核心、抓單元的本質(zhì)、抓單元的概念，只有教師徹底通了，孩子們才能有所長。圖形與幾何這塊內(nèi)容里要培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和度量意識。在教學(xué)平行四邊形面積的時候，不一定教學(xué)時就要讓學(xué)生去轉(zhuǎn)化，而是往回退，越退越低級，退回到清楚的地方，簡單而不失深刻。退回到最基礎(chǔ)的知識上——面積單位。而小方格就是面積的度量單位。平行四邊形也好、三角形也好，它們都不那么規(guī)矩、不整頓。這個時候自然而然激發(fā)學(xué)生想到轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化到最基礎(chǔ)的長方形上，轉(zhuǎn)化后還是數(shù)格子，也就是數(shù)面積單位。吳老師給一個素面朝天的平行四邊形讓孩子們研究，這樣的課堂更注重知識的生長點、更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維、質(zhì)疑能力，更能幫孩子們打通隔斷墻，而長方形的面積則是這個單元的承重墻！

周長也好，面積也好，在吳老師的課堂上，我看到了知識的生成、生長都是由學(xué)生去完成的。用吳老師的話說就是：大水沖到了龍王廟，所以的東西都自然而然的來了......要心中有兒童，站在兒童的立場考慮問題。不能太功利。要讓學(xué)生理解性的學(xué)習(xí)，這也是深度學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。我們的真實的課堂上不要過于追求完美。即使想追求完美，也應(yīng)該把完美的定義定在學(xué)生對學(xué)習(xí)真正的理解。一節(jié)課切不可抓太多......2021年12月17日