“診課”——讓課堂在反思中綻出風(fēng)彩

【摘要】：課后反思是課堂總結(jié)的過程，是課堂教學(xué)的升華，它要求教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課后，對(duì)本節(jié)課從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，通過在反思中找問題，在實(shí)踐中解決問題，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量，要使新課程能夠順利實(shí)施，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課后反思是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而“診課”在優(yōu)化課堂教學(xué)、整體提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】：參與狀態(tài)教學(xué)反思生本動(dòng)態(tài)生成教師不僅要注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要注重課后的教學(xué)反思。在信息技術(shù)教學(xué)中，“診課”就是一種簡(jiǎn)單有效并值得推介的教學(xué)反思方式。當(dāng)老師在走出課堂之際，在辦公室偶坐片刻休息之時(shí)，不妨對(duì)自己剛剛經(jīng)歷的課堂教學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單的“回放”或“反思”，分析整個(gè)教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，為以后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、“診”備課

針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要善于“課前診”。例如：應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？我還可以怎樣設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望等等。

1、教學(xué)是否準(zhǔn)備充分課前要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、效果之間的關(guān)系。課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)教育思想方法與教育智慧結(jié)晶，因此必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在熟悉課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行研究，了解學(xué)生、考慮教法等步驟以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。

2、教學(xué)是否能充分關(guān)注學(xué)生課堂中教師關(guān)注學(xué)生的參與交往狀態(tài)，才能開發(fā)學(xué)生的智力潛能。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，積極思維，動(dòng)腦筋想問題，并能夠進(jìn)行有效的合作，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，平等的交流，課堂氣氛民主和諧。教師要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，并保證充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生參與和交往。

3、教學(xué)內(nèi)容是否領(lǐng)會(huì)部分教師教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不深入。教學(xué)沿用過去的計(jì)算機(jī)課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。教師問題意識(shí)不強(qiáng)，不善于啟發(fā)學(xué)生思維，沒有給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，忽略對(duì)問題解決及思想方法的培養(yǎng)。

4、教學(xué)方法是否多元化部分教師教學(xué)方法比較單一、學(xué)生活動(dòng)單一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)起來感到很累。有的不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。

二、“診”學(xué)生

“親其師，而愛其課?！边@點(diǎn)在學(xué)生的身上體現(xiàn)得尤其明顯。教師可以放下架子，適時(shí)地詢問學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見，便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的多樣化，增強(qiáng)教師的親和力，從而有效提高教學(xué)績(jī)效。

1、注重以生為本一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。

2、注重教學(xué)評(píng)價(jià)通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、注重分層教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

4、注重因材施教要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。

三、“診”教材

教師必須明確教材分析的基本要求，掌握教材分析的基本方法，不斷提高教材分析的能力，才能恰到好處地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才可以在課堂教學(xué)中從教材呈現(xiàn)知識(shí)的角度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最優(yōu)化的選擇，發(fā)揮較大教育功效。

1、從整體上把握教材教材的知識(shí)體系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元都在其整體結(jié)構(gòu)中具有一定的地位和作用，從整體上把握教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵，把教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，以達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。

2、挖掘教材隱含價(jià)值隱含知識(shí)教學(xué)過程不僅是知識(shí)傳遞的過程，也是能力培養(yǎng)的過程和思想、意志、情感等發(fā)展的過程。通過對(duì)教材的分析，弄清楚并挖掘教材中的思想、方法及其他隱蔽因素，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、“診”過程

教學(xué)過程反思是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回憶、反饋、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過程，同時(shí)又是作出新行動(dòng)、新決策的依據(jù)。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

1.反思語言、板書、組織教學(xué)等基本功；

2.反思重點(diǎn)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理；

3.反思教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思想方法的滲透；

4.反思教學(xué)過程中是否兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)力；

5.反思整節(jié)課的亮點(diǎn)及不足，以便及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)等等。

五、“診”同行

“三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮?！苯處煈?yīng)傾聽同行對(duì)所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見或他們自己對(duì)課堂的見解，這種意見實(shí)用性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，使大家能夠坦誠(chéng)交流，這種意見的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。同行評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)。它建立在教師對(duì)同行評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)之上。只有充分認(rèn)識(shí)到同行評(píng)價(jià)的意義，教師才會(huì)以認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參與到評(píng)價(jià)過程中。作為評(píng)價(jià)者的教師會(huì)在全面收集相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)；作為評(píng)價(jià)對(duì)象的教師也會(huì)坦然面對(duì)評(píng)價(jià)，虛心接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

六、“診”效果

1、是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師從預(yù)習(xí)出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。

2、是否營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、是否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！霸\課”，無論是一份精彩的記錄，還是一絲遺憾的感慨，或是一點(diǎn)靈感和觸動(dòng)，它們的珍貴之處是都來自課堂、來自學(xué)生、來自教師自己的教學(xué)經(jīng)歷，來自于課堂現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)情反饋。不斷的“診課”，就會(huì)讓教師更好地尊重學(xué)情，更好地關(guān)注學(xué)生。如果當(dāng)“診課”這一細(xì)節(jié)成為我們教師的習(xí)慣，課堂必將會(huì)因?qū)W生的發(fā)展而生動(dòng)，因師生生命活力的煥發(fā)而精彩。成功源于習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗。當(dāng)“診課”成為教師的習(xí)慣，它將是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條“綠色通道”，使教師在不斷的“診課”中提升教學(xué)的智慧，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

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