第一篇：“診課”,讓信息課堂在反思中出彩

“診課”，讓信息課堂在反思中出彩

【摘要】：課后反思是課堂總結(jié)的過(guò)程，是課堂教學(xué)的升華，它要求教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課后，對(duì)本節(jié)課從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，通過(guò)在反思中找問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量，要使新課程能夠順利實(shí)施，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課后反思是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而“診課”在優(yōu)化課堂教學(xué)、整體提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】：參與狀態(tài) 教學(xué)反思 生本 動(dòng)態(tài)生成教師不僅要注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要注重課后的教學(xué)反思。在信息技術(shù)教學(xué)中，“診課”就是一種簡(jiǎn)單有效并值得推介的教學(xué)反思方式。當(dāng)老師在走出課堂之際，在辦公室偶坐片刻休息之時(shí)，不妨對(duì)自己剛剛經(jīng)歷的課堂教學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單的“回放”或“反思”，分析整個(gè)教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為以后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、“診”備課

針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要善于“課前診”。例如：應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？我還可以怎樣設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望等等。

1、教學(xué)是否準(zhǔn)備充分

課前要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果之間的關(guān)系。課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)教育思想方法與教育智慧結(jié)晶，因此必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在熟悉課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行研究，了解學(xué)生、考慮教法等步驟以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。

2、教學(xué)是否能充分關(guān)注學(xué)生

課堂中教師關(guān)注學(xué)生的參與交往狀態(tài)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，積極思維，動(dòng)腦筋想問(wèn)題，并能夠進(jìn)行有效的合作，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，平等的交流，課堂氣氛民主和諧。教師要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，并保證充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生參與和交往。

3、教學(xué)內(nèi)容是否領(lǐng)會(huì)

部分教師教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不深入。教學(xué)沿用過(guò)去的計(jì)算機(jī)課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。教師問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不善于啟發(fā)學(xué)生思維，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，忽略對(duì)問(wèn)題解決及思想方法的培養(yǎng)。

4、教學(xué)方法是否多元化

部分教師教學(xué)方法比較單

一、學(xué)生活動(dòng)單一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)感到很累。有的不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。

二、“診”學(xué)生

“親其師，而愛(ài)其課。”這點(diǎn)在學(xué)生的身上體現(xiàn)得尤其明顯。教師可以放下架子，適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的多樣化，增強(qiáng)教師的親和力，從而有效提高教學(xué)績(jī)效。

1、注重以生為本

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。

2、注重教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、注重分層教學(xué)

及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

4、注重因材施教

要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。

三、“診”教材

教師必須明確教材分析的基本要求，掌握教材分析的基本方法，不斷提高教材分析的能力，才能恰到好處地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才可以在課堂教學(xué)中從教材呈現(xiàn)知識(shí)的角度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最優(yōu)化的選擇，發(fā)揮較大教育功效。

1、從整體上把握教材

教材的知識(shí)體系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元都在其整體結(jié)構(gòu)中具有一定的地位和作用，從整體上把握教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵，把教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。

2、挖掘教材隱含價(jià)值

隱含知識(shí)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程和思想、意志、情感等發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)對(duì)教材的分析，弄清楚并挖掘教材中的思想、方法及其他隱蔽因素，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、“診”過(guò)程

教學(xué)過(guò)程反思是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回憶、反饋、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)又是作出新行動(dòng)、新決策的依據(jù)。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

1.反思語(yǔ)言、板書、組織教學(xué)等基本功；

2.反思重點(diǎn)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理；

3.反思教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想方法的滲透；

4.反思教學(xué)過(guò)程中是否兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)力；

5.反思整節(jié)課的亮點(diǎn)及不足，以便及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)等等。

五、“診”同行

“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮。”教師應(yīng)傾聽(tīng)同行對(duì)所聽(tīng)或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn)或他們自己對(duì)課堂的見(jiàn)解，這種意見(jiàn)實(shí)用性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，使大家能夠坦誠(chéng)交流，這種意見(jiàn)的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。

同行評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)。它建立在教師對(duì)同行評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)之上。只有充分認(rèn)識(shí)到同行評(píng)價(jià)的意義，教師才會(huì)以認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。作為評(píng)價(jià)者的教師會(huì)在全面收集相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)；作為評(píng)價(jià)對(duì)象的教師也會(huì)坦然面對(duì)評(píng)價(jià)，虛心接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

六、“診”效果

1、是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師從預(yù)習(xí)出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。

2、是否營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來(lái)，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、是否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

“診課”，無(wú)論是一份精彩的記錄，還是一絲遺憾的感慨，或是一點(diǎn)靈感和觸動(dòng)，它們的珍貴之處是都來(lái)自課堂、來(lái)自學(xué)生、來(lái)自教師自己的教學(xué)經(jīng)歷，來(lái)自于課堂現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)情反饋。不斷的“診課”，就會(huì)讓教師更好地尊重學(xué)情，更好地關(guān)注學(xué)生。如果當(dāng)“診課”這一細(xì)節(jié)成為我們教師的習(xí)慣，課堂必將會(huì)因?qū)W生的發(fā)展而生動(dòng)，因師生生命活力的煥發(fā)而精彩。成功源于習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗。當(dāng)“診課”成為教師的習(xí)慣，它將是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條“綠色通道”，使教師在不斷的“診課”中提升教學(xué)的智慧，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：

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[4] 傅文；高校外語(yǔ)教師教學(xué)反思情況調(diào)查與研究[J].中國(guó)成人教育 2010年24期

[5] 金余芬；反思性教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備 2008年16期

第二篇：“診課”——讓課堂在反思中綻出風(fēng)彩

“診課”——讓課堂在反思中綻出風(fēng)彩

【摘要】：課后反思是課堂總結(jié)的過(guò)程，是課堂教學(xué)的升華，它要求教師在認(rèn)真上好每一節(jié)課后，對(duì)本節(jié)課從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)去再思考，再創(chuàng)造，通過(guò)在反思中找問(wèn)題，在實(shí)踐中解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量，要使新課程能夠順利實(shí)施，提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，課后反思是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而“診課”在優(yōu)化課堂教學(xué)、整體提高學(xué)生素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量方面，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】：參與狀態(tài)教學(xué)反思生本動(dòng)態(tài)生成教師不僅要注重課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，還要注重課后的教學(xué)反思。在信息技術(shù)教學(xué)中，“診課”就是一種簡(jiǎn)單有效并值得推介的教學(xué)反思方式。當(dāng)老師在走出課堂之際，在辦公室偶坐片刻休息之時(shí)，不妨對(duì)自己剛剛經(jīng)歷的課堂教學(xué)做個(gè)簡(jiǎn)單的“回放”或“反思”，分析整個(gè)教學(xué)流程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，為以后的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

一、“診”備課

針對(duì)自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，教師要善于“課前診”。例如：應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？為什么要這樣設(shè)計(jì)？我還可以怎樣設(shè)計(jì)？怎樣設(shè)計(jì)可以更多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望等等。

1、教學(xué)是否準(zhǔn)備充分課前要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，處理好教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果之間的關(guān)系。課堂就是教學(xué)設(shè)計(jì)教育思想方法與教育智慧結(jié)晶，因此必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是指在熟悉課標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行研究，了解學(xué)生、考慮教法等步驟以及教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)策略，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等。

2、教學(xué)是否能充分關(guān)注學(xué)生課堂中教師關(guān)注學(xué)生的參與交往狀態(tài)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，積極思維，動(dòng)腦筋想問(wèn)題，并能夠進(jìn)行有效的合作，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，平等的交流，課堂氣氛民主和諧。教師要營(yíng)造一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，為學(xué)生提供豐富有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，并保證充分的時(shí)間與空間讓學(xué)生參與和交往。

3、教學(xué)內(nèi)容是否領(lǐng)會(huì)部分教師教學(xué)中對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)不深入。教學(xué)沿用過(guò)去的計(jì)算機(jī)課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。教師問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)，不善于啟發(fā)學(xué)生思維，沒(méi)有給學(xué)生思考的空間和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，忽略對(duì)問(wèn)題解決及思想方法的培養(yǎng)。

4、教學(xué)方法是否多元化部分教師教學(xué)方法比較單一、學(xué)生活動(dòng)單一，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)起來(lái)感到很累。有的不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。

二、“診”學(xué)生

“親其師，而愛(ài)其課?！边@點(diǎn)在學(xué)生的身上體現(xiàn)得尤其明顯。教師可以放下架子，適時(shí)地詢問(wèn)學(xué)生對(duì)自己課堂教學(xué)的意見(jiàn)，便于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重教學(xué)的多樣化，增強(qiáng)教師的親和力，從而有效提高教學(xué)績(jī)效。

1、注重以生為本一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們?cè)诮處煹膸?dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。

2、注重教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性。老師要經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。

3、注重分層教學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。教師對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

4、注重因材施教要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對(duì)客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評(píng)價(jià)較為靈活的開(kāi)放型任務(wù)。

三、“診”教材

教師必須明確教材分析的基本要求，掌握教材分析的基本方法，不斷提高教材分析的能力，才能恰到好處地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才可以在課堂教學(xué)中從教材呈現(xiàn)知識(shí)的角度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行最優(yōu)化的選擇，發(fā)揮較大教育功效。

1、從整體上把握教材教材的知識(shí)體系及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元都在其整體結(jié)構(gòu)中具有一定的地位和作用，從整體上把握教材是教學(xué)成功的關(guān)鍵，把教學(xué)系統(tǒng)中的知識(shí)點(diǎn)放到知識(shí)整體中去認(rèn)識(shí)，進(jìn)行全方位、多角度的分析研究，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化。

2、挖掘教材隱含價(jià)值隱含知識(shí)教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是能力培養(yǎng)的過(guò)程和思想、意志、情感等發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)對(duì)教材的分析，弄清楚并挖掘教材中的思想、方法及其他隱蔽因素，以便在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的能力。

四、“診”過(guò)程

教學(xué)過(guò)程反思是指對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的回憶、反饋、思考、評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)又是作出新行動(dòng)、新決策的依據(jù)。教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

1.反思語(yǔ)言、板書、組織教學(xué)等基本功；

2.反思重點(diǎn)難點(diǎn)的處理是否得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理；

3.反思教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)思想方法的滲透；

4.反思教學(xué)過(guò)程中是否兼顧到不同層次學(xué)生的學(xué)力；

5.反思整節(jié)課的亮點(diǎn)及不足，以便及時(shí)總結(jié)與改進(jìn)等等。

五、“診”同行

“三個(gè)臭皮匠，勝過(guò)一個(gè)諸葛亮?！苯處煈?yīng)傾聽(tīng)同行對(duì)所聽(tīng)或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見(jiàn)或他們自己對(duì)課堂的見(jiàn)解，這種意見(jiàn)實(shí)用性強(qiáng)，便于自己長(zhǎng)善救失，有利于教師更好地改進(jìn)教學(xué)工作。同時(shí)，教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，使大家能夠坦誠(chéng)交流，這種意見(jiàn)的“含金量”較高，教師要善于去粗取精，為我所用。同行評(píng)價(jià)是指教師根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的真實(shí)情況做出客觀公正的評(píng)價(jià)。它建立在教師對(duì)同行評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)之上。只有充分認(rèn)識(shí)到同行評(píng)價(jià)的意義，教師才會(huì)以認(rèn)真而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中。作為評(píng)價(jià)者的教師會(huì)在全面收集相關(guān)信息的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做出真實(shí)的評(píng)價(jià)；作為評(píng)價(jià)對(duì)象的教師也會(huì)坦然面對(duì)評(píng)價(jià)，虛心接受評(píng)價(jià)結(jié)果。

六、“診”效果

1、是否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，我們的教學(xué)更重要的是喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師從預(yù)習(xí)出發(fā)，引出所要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀和自學(xué)興趣。

2、是否營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，是新課改的一個(gè)重要理念，它是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的關(guān)鍵所在。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，讓課堂能夠活起來(lái)，讓學(xué)生也能夠在和諧的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3、是否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與布置，也要注重學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維能力的培養(yǎng)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過(guò)程。既要追求知識(shí)與技能的掌握，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)?！霸\課”，無(wú)論是一份精彩的記錄，還是一絲遺憾的感慨，或是一點(diǎn)靈感和觸動(dòng)，它們的珍貴之處是都來(lái)自課堂、來(lái)自學(xué)生、來(lái)自教師自己的教學(xué)經(jīng)歷，來(lái)自于課堂現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)情反饋。不斷的“診課”，就會(huì)讓教師更好地尊重學(xué)情，更好地關(guān)注學(xué)生。如果當(dāng)“診課”這一細(xì)節(jié)成為我們教師的習(xí)慣，課堂必將會(huì)因?qū)W生的發(fā)展而生動(dòng)，因師生生命活力的煥發(fā)而精彩。成功源于習(xí)慣，細(xì)節(jié)決定成敗。當(dāng)“診課”成為教師的習(xí)慣，它將是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條“綠色通道”，使教師在不斷的“診課”中提升教學(xué)的智慧，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】：[1]鐘洪亮；張麗麗；實(shí)施反思性教學(xué)的策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)2008年06期[2]梁惠萍；陳藝平；論制約反思性教學(xué)發(fā)展的因素[J].教師2010年23期[3]趙紀(jì)青；曹玉瑞；淺談對(duì)反思性教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].河南農(nóng)業(yè)2007年22期[4]傅文；高校外語(yǔ)教師教學(xué)反思情況調(diào)查與研究[J].中國(guó)成人教育2010年24期[5]金余芬；反思性教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備2008年16期

第三篇：如何讓課堂出彩

如何讓機(jī)械專業(yè)課堂出彩

到頭來(lái)學(xué)生真正能掌握到多少教學(xué)內(nèi)容，那就難說(shuō)了。也就是說(shuō)，在這種情況下往往只是套用了某些教學(xué)模式的骨架，而血肉的體現(xiàn)就被忽視了。所以，教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)必須引起關(guān)注，那樣對(duì)于教學(xué)效果和提升教師技能會(huì)有一定的幫助。

1、抓住細(xì)則，巧妙引入

良好的開(kāi)端是成功的一半，現(xiàn)在很多教師都已經(jīng)注意到這一細(xì)則的重要性了。為此，教師在課前對(duì)教材和知識(shí)點(diǎn)的參透的時(shí)候，不但應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)情作充分的分析，并能找到學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)、興奮點(diǎn)，教學(xué)生不知道的，讓學(xué)生學(xué)該掌握的。另外，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，要有磁鐵般的效應(yīng)來(lái)吸引學(xué)生，注意與學(xué)生對(duì)話的藝術(shù)，這樣就能呈現(xiàn)出積極的狀態(tài)。

2、把握細(xì)則，有針對(duì)性的提問(wèn)

很多時(shí)候，教師的提問(wèn)是沒(méi)有考慮學(xué)生個(gè)性差異的，在課堂上，總會(huì)有很大一部分問(wèn)題是針對(duì)全班同學(xué)而設(shè)計(jì)的。教師也許是考慮到要節(jié)約時(shí)間，也許是想要學(xué)生回答的有氣勢(shì)，但這么做卻造成了學(xué)生反饋的失真。常常是優(yōu)生把搶先定了格，大多數(shù)同學(xué)甚至還來(lái)不及考慮就把問(wèn)題跟著回答了，這無(wú)疑是濫竽充數(shù)，根本達(dá)不到教師預(yù)期的效果。所以，教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要有層次性，有針對(duì)性，抓住這一細(xì)則，盡量不要“大合唱”，應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的層次抽出不同的學(xué)生作答，這樣，教師才能得到可靠的反饋信息，及時(shí)的掌握學(xué)生的理解和掌握知識(shí)的情況。在提問(wèn)的時(shí)候，能記住學(xué)生的名字是最好的，有時(shí)候就是點(diǎn)出了學(xué)生的名字，他會(huì)覺(jué)得在老師心目中沒(méi)有忘記他，并且能讓學(xué)生有一種驕傲的感覺(jué)。

3、獨(dú)立思考，小組討論

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，組織討論成了教師采取的手段之一。在課堂上，針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織學(xué)生討論，可以充分發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓學(xué)生思維，使全體學(xué)生都能參與其間。尤其對(duì)于疑難問(wèn)題，無(wú)疑是一個(gè)好辦法。但是我們要注意的細(xì)則問(wèn)題馬上就出來(lái)了，沒(méi)有給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，我們想要的效果也是出不來(lái)的。這就好比炒菜沒(méi)把握好火候是一樣的，那樣炒出來(lái)的菜就不好吃。所以，在這一細(xì)則上要注意的是，首先要讓學(xué)生們有一定的獨(dú)立思考時(shí)間，然后再分組討論和交流，效果會(huì)更好。另外，是否全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，也要由教師組織、監(jiān)督和指引。

4、找準(zhǔn)亮點(diǎn)，及時(shí)評(píng)價(jià)

很多老師都會(huì)有這樣的感覺(jué)，我們?cè)谡n堂上不僅僅是充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，有時(shí)候還是一個(gè)裁判的角色，對(duì)于學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)判那是具有絕對(duì)的權(quán)威。教師往往會(huì)在學(xué)生

們回答完之后，馬上進(jìn)行評(píng)價(jià)。但要注意的是評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)把握，根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行分析，找準(zhǔn)回答的亮點(diǎn)及時(shí)給與鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。而對(duì)于有意創(chuàng)意的回答，我們要給學(xué)生于空間和時(shí)間的探討。

5、抓住細(xì)則，調(diào)節(jié)氣氛

讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，這是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提條件，也是教師在教學(xué)重必須努力追求的目標(biāo)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生如果感到課程內(nèi)容比較枯燥，教師就適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造出一些優(yōu)美的教學(xué)細(xì)則來(lái)調(diào)節(jié)課堂情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。將教學(xué)目標(biāo)和風(fēng)趣、幽默的事例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將深刻的道理灌在愉快的細(xì)則之中。

當(dāng)然，精彩的教學(xué)細(xì)則也不一定都是在備課中能夠全部設(shè)計(jì)出來(lái)的，更多是在課堂上，是在思想與思想，感情與感情的碰撞中迸發(fā)出來(lái)的。它可以是一個(gè)小小的道具，可以是一段師生精彩的對(duì)話，可以是會(huì)心的一笑，可以是一句有哲理的比喻，可以是一個(gè)看似平淡的手勢(shì)甚至教師的眼神。所以，關(guān)注細(xì)則，讓我們的課堂更出彩吧！

二、挖掘生活素材，讓課堂更出彩

生活中，機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品無(wú)處不在，小到日常生活，大到航空航天。因而，在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中，“教學(xué)生活化”問(wèn)題應(yīng)該引起關(guān)注和肯定。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親歷教學(xué)過(guò)程。”整個(gè)教學(xué)中，我從挖掘生活資源、創(chuàng)設(shè)生活情境、回歸生活空間、解決生活問(wèn)題這四個(gè)方面談幾點(diǎn)體會(huì)。1.挖掘生活資源

在工科的教學(xué)過(guò)程中，有些枯燥的課堂提不起學(xué)生的興趣，原因之一便是使得某些內(nèi)容脫離了實(shí)際，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受?！笨梢?jiàn)，生活化的問(wèn)題是學(xué)生樂(lè)于接受的“寶貴禮物”。為此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容去捕捉在生活上的現(xiàn)象，善于挖掘生活資源，讓學(xué)生熟知、親近，讓實(shí)例進(jìn)入課堂，變抽象為具體，變無(wú)味為生動(dòng)，變恐懼為親切，深切體會(huì)到原來(lái)學(xué)習(xí)就在自己身邊，身邊就有課堂，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的喜悅感。2.創(chuàng)設(shè)生活情景

課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境就是模擬生活，再現(xiàn)生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其人、如聞其聲。加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維在職業(yè)教學(xué)中許多內(nèi)容都可模擬生活場(chǎng)景，教師要有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題貼切化，將內(nèi)容生活化。如在《機(jī)械制圖》教學(xué)“三視圖”這一概念時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景：將教

室的各個(gè)面作為三視圖的投影面，各個(gè)面相應(yīng)的交線用英文字母Z、X、Y來(lái)表示，諧音“張學(xué)友”?；蛘撸苯咏型瑢W(xué)之間合作，將書本、習(xí)題冊(cè)、圖紙按照老師的要求來(lái)擺放出三個(gè)投影面的關(guān)系。這樣，不僅讓學(xué)生掌握了三個(gè)投影面的位置關(guān)系，并且感受到了在生活中隨處都有例子。3.回歸生活空間

教師讓學(xué)生在生活空間中學(xué)習(xí)，在生活實(shí)踐中感知，養(yǎng)成用創(chuàng)作的態(tài)度分析周圍事物，讓學(xué)生在課堂上輕松的學(xué)習(xí)。例如，在完成《機(jī)械制圖》三面投影體系的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)這樣一道題目：一張A4圖紙，用鉛筆從四個(gè)邊的中點(diǎn)連線，然后把右下方的那一部分剪去。將另外三個(gè)按照教室里黑板、墻壁、地板的位置折好，得到的空間體系就是三面投影體系。然后分別繞著兩兩面的交線旋轉(zhuǎn)，得到的三個(gè)面就是三個(gè)投影面的平面位置了。

在這個(gè)小小的制作過(guò)程中，學(xué)生的思路漸漸清晰、明朗。匯報(bào)時(shí)，學(xué)生的情緒都很興奮，有的用語(yǔ)言表述自己的思路，有的干脆直接演示整個(gè)過(guò)程。他們互相補(bǔ)充，成功地解答了這道數(shù)學(xué)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了三面投影體系的空間和平面圖位置的關(guān)系。在傳授了知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也培養(yǎng)了他們的空間相象能力，邏輯思維能力和語(yǔ)言表述能力，感受到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。4.解決實(shí)際問(wèn)題

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值。學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)；為了更好地服務(wù)于生活，應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要把握時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生。

三、激情——春風(fēng)化雨的力量

在職業(yè)教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)有的老師抱怨：“上課好多學(xué)生不聽(tīng)講，真氣人，給這些孩子上課我都提不起精神”。每當(dāng)此時(shí)，我都在反思：“我對(duì)這堂課你有激情嗎？”

我們經(jīng)常也提到：“興趣是最好的老師?！蔽疑钣型?，我覺(jué)得讓學(xué)生喜歡，是搞好咱們教學(xué)的關(guān)鍵一步。但要點(diǎn)燃學(xué)生的興趣，教師首先應(yīng)滿懷激情?！案腥诵恼吣诤跚椤！苯處熤挥杏脽崆?、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈，才能使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)。教師如果缺少感情，教學(xué)就會(huì)蒼白無(wú)力，不能激動(dòng)人心。

激情源自教師對(duì)知識(shí)的切身感悟和對(duì)學(xué)生的真摯情感。課堂上，教師的激情可以把知識(shí)再次點(diǎn)燃，燃燒的過(guò)程既感染自己，也會(huì)感染別人，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、在課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)耐心等待，給學(xué)生提供探究的時(shí)間和空間

子曰：不憤不啟，不悱不發(fā)（孔子說(shuō)：不到學(xué)生苦苦思索卻想不通的時(shí)候就不要去點(diǎn)撥他，不到學(xué)生口中想說(shuō)出來(lái)卻又說(shuō)不清楚的時(shí)候就不要去啟發(fā)他。）

1、給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間：沒(méi)有獨(dú)立思考能力的學(xué)生，將擺脫不了對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依賴，無(wú)法養(yǎng)成獨(dú)立處理問(wèn)題的能力。教學(xué)中，絕不能省略學(xué)生“自主思考”這個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也絕不能讓“自主思考”匆匆走過(guò)場(chǎng)。哪怕答案只有一步之遙，也要讓學(xué)生自己去走。

2、等待學(xué)生自我構(gòu)建體系：教師可以留有時(shí)間讓學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考；有時(shí)可以設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)展討論和爭(zhēng)辯，學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。

3、曲已終而意猶未盡：在課尾的總結(jié)處留白，等待學(xué)生自我體驗(yàn)和感悟。

五、提高管理的實(shí)效性，讓課堂更出彩

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)是指以“活動(dòng)單”為媒介引導(dǎo)學(xué)生在“活動(dòng)”中自主、合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”有三個(gè)核心概念，一是“活動(dòng)”，活動(dòng)是指“學(xué)生主動(dòng)作用于教學(xué)內(nèi)容的方式及其過(guò)程”，包括內(nèi)在的思維活動(dòng)、物質(zhì)操作活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。“活動(dòng)”是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的主題，通過(guò)“活動(dòng)”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的根本目標(biāo)。二是“活動(dòng)單”，“活動(dòng)單”是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段?！盎顒?dòng)單”一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案等內(nèi)容。三是“導(dǎo)學(xué)”，“導(dǎo)學(xué)”就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性，教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)性是“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的基本策略。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式下的一些課堂，學(xué)生們似乎始終處于昂奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，表面上熱熱鬧鬧，轟轟烈烈，可學(xué)生的收獲卻不太大，一個(gè)個(gè)變得越來(lái)越浮躁，不能虛心傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解。怎樣在自由、平等、民主的課堂上進(jìn)行有效的管理，讓每個(gè)學(xué)生都有所得，讓課堂更精彩呢？我們一直在努力嘗試、探索出一種行之有效的管理模式。

1、深入小組，讓自主、合作更有效

我們有的老師常常這樣抱怨：這些孩子越來(lái)越懶了，討論時(shí)只想等小組長(zhǎng)報(bào)出答案，哎??靜下心來(lái)想想，是什么原因造成的呢？原來(lái)是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不到位，一個(gè)個(gè)的大腦還沒(méi)有去思考，就在片面追求合作。如果教師能真正深入小組，給足自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，相信后面的合作就變得更有效了。

在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視，深入小組，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠友好，有的學(xué)生發(fā)言時(shí)聲音太大影響到了其他組的同學(xué)，還有的學(xué)生遇到和自己不同的觀點(diǎn)就和別人爭(zhēng)吵。這時(shí)老師要給予具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通：“你可以這樣說(shuō)，我與你的觀點(diǎn)不同，我是這樣想的??或者說(shuō)我?guī)湍阊a(bǔ)充一下??”

有效的合作學(xué)習(xí)可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能，使學(xué)生的合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、交際能力得到鍛煉與提升，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與分享，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，從而最大限度地提高教學(xué)效率。

2、有效組織，讓課堂充滿智慧

任何課堂都有一種組織文化，這是課堂中的每一個(gè)成員所共同追求的價(jià)值體系，是為所有成員共同接受的、內(nèi)化于學(xué)生心里的。

桌子，地面上會(huì)出現(xiàn)桌面的影子，由于這個(gè)影子的形狀、大小與桌面完全相同，這個(gè)影子就是桌面在操場(chǎng)上的正投影。

三是要相互啟發(fā)教學(xué)、相互啟發(fā)教學(xué)是指由于學(xué)生之間對(duì)教師講授內(nèi)容理解程度不同，以學(xué)生理解的思維反饋給老師，進(jìn)行再討論，再啟發(fā)的教學(xué)方法。

四是要采用直觀、演示教學(xué)，采用直觀、演示教學(xué)是專業(yè)課程中常用的教學(xué)手段，直觀教學(xué)遵循“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”認(rèn)識(shí)規(guī)律，按感知與理解相結(jié)合的原則，結(jié)合直觀的實(shí)體，如實(shí)物、掛圖、模型、幻燈、錄像等，講述技術(shù)術(shù)語(yǔ)、工藝過(guò)程、原理結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，如講“螺紋車刀的幾何形狀”，單靠講述，學(xué)生難以理解，采用直觀的螺紋車刀模型會(huì)收到事半功倍的效果。從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

2、探究式教學(xué)要引人入境。在專業(yè)知識(shí)課的課堂教學(xué)重，探究式教學(xué)也是一種常用的教學(xué)方法。雖未探究式教學(xué)是指教師在講課過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有目的，有計(jì)劃的帶學(xué)生去探究知識(shí)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，將自己置身于一個(gè)即將涉及的一個(gè)未知領(lǐng)域，通過(guò)自己的思考、消化得出結(jié)論。例如在《機(jī)械基礎(chǔ)》課中，講授軸的分類時(shí)，通常的做法是把軸按照受載情況分為轉(zhuǎn)軸、心軸和傳動(dòng)軸三類，然后再舉一些工程實(shí)踐中的例子加以說(shuō)明。這樣講課比較平淡，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果采取探究式教學(xué)，可以首先舉一些常見(jiàn)的實(shí)例；如車床上的主軸、自行車的前軸、汽車主傳動(dòng)軸等，教師在舉完例子以后，不要再繼續(xù)講解，而是引而不發(fā)。讓學(xué)生自行分析這幾種軸的受力變形特點(diǎn)，在分析過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生弄清哪些軸可以傳遞扭矩，哪些軸在承受彎矩，在總結(jié)歸納學(xué)生分析結(jié)果之后，再引出關(guān)于軸的分類概念，效果比平鋪直敘要好，因?yàn)檫@些概念里面包含了學(xué)生思維勞動(dòng)成果。

二、教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用

1、何為教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)既講究教學(xué)方法，又講究教學(xué)藝術(shù)的教師，更能產(chǎn)生吸引力、感召力、誘導(dǎo)力等藝術(shù)魅力，把學(xué)生帶勁引人入勝，欲罷不能的境界。讓學(xué)生在一個(gè)快樂(lè)、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)可以產(chǎn)生啟迪效應(yīng)，震撼效應(yīng)，感染效應(yīng)等。教學(xué)藝術(shù)在具體地教學(xué)活動(dòng)中，表現(xiàn)為三種審美趣味：諧趣、意趣、情趣。諧趣是指教師講授課形式，技巧所產(chǎn)生的審美趣味；意趣是指教學(xué)中思想內(nèi)容所產(chǎn)生的審美趣味；情趣是指教學(xué)中的情感認(rèn)同所產(chǎn)生的審美趣味。三種審美趣味形態(tài)的巧妙結(jié)合，產(chǎn)生了上述教學(xué)藝術(shù)效應(yīng)?？梢?jiàn)，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)是一種美感效應(yīng)，是教師循循善誘著學(xué)生進(jìn)入專業(yè)知識(shí)海洋的美學(xué)力量。

2、表演藝術(shù)與教學(xué)的完美結(jié)合，作為一個(gè)機(jī)械類專業(yè)知識(shí)課教師，想要把課堂教

學(xué)做到引人入勝，就要以“表演”的方式進(jìn)行教學(xué)，表演教學(xué)訓(xùn)練從以下幾點(diǎn)入手：

（1）學(xué)會(huì)“亮相”的技巧，亮相是戲劇中的術(shù)語(yǔ)，在課堂教學(xué)重，情，或者表達(dá)某種具體的語(yǔ)義時(shí)，通常會(huì)自然的加重句子中相關(guān)詞語(yǔ)的音量，這就是重讀關(guān)鍵字。不同語(yǔ)氣扮演不同角色：不同語(yǔ)氣扮演不同角色充分體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的生動(dòng)性，通?？梢杂迷诎咐蛘咧v故事中。停頓指明要點(diǎn)：降低聲音。

要與時(shí)俱進(jìn)：教師的課堂語(yǔ)言也應(yīng)該具有較強(qiáng)的號(hào)召力，飽滿的激情，嚴(yán)密的邏輯性，也應(yīng)該通俗易懂、形象生動(dòng)，趣味、幽默而富有啟發(fā)。教師也應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候說(shuō)一些時(shí)流語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。比如：給力、Hold得住等，這些能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴效果，走進(jìn)學(xué)生的生活。

課堂教學(xué)是學(xué)校普遍采用的一種重要教學(xué)方式，充分掌握和發(fā)揮專業(yè)知識(shí)課的課堂教學(xué)藝術(shù)是教師的重要基本功之一，專業(yè)知識(shí)課堂教學(xué)藝術(shù)應(yīng)遵循的原則：一是感情原則，即熱愛(ài)原則，專業(yè)知識(shí)課教師對(duì)所教專業(yè)和所教內(nèi)同要有深厚的熱愛(ài)之情。并把這種情感感染給學(xué)生，同時(shí)，對(duì)所教的學(xué)生要有深厚熱愛(ài)之情，沒(méi)有這兩個(gè)熱愛(ài)之情，不可能追求教學(xué)藝術(shù)和發(fā)揮出應(yīng)有的水平，即使有好的教學(xué)技術(shù)也難易運(yùn)用和奏效。二是激勵(lì)原則，就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的原則，教師的教學(xué)能否成功、學(xué)生的學(xué)習(xí)是否能取得成效，關(guān)鍵在于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。三是律己原則，就是教師嚴(yán)格要求自己的原則，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求自己，根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)動(dòng)自己的教學(xué)藝術(shù)區(qū)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一堂課的成敗往往會(huì)牽涉到很多的因素，如教師的基本素養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，多媒體的使用，甚至是上課的時(shí)間，會(huì)場(chǎng)的大小，聽(tīng)者的多寡，話筒的質(zhì)量，都極有可能影響到上課的效果。所以，如何讓一堂課出彩，這并非吹毛求疵，幾年的的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使我深知教學(xué)是一門藝術(shù)。

但是，無(wú)論教學(xué)是一件多么復(fù)雜的事情，最最重要的還是教學(xué)的預(yù)設(shè)，這是教師必須全力以赴的地方，是必須“大動(dòng)干戈”的事情。教學(xué)預(yù)設(shè)是有原則的，但我今天想講的這個(gè)原則不是我們?cè)诮逃龑W(xué)、心理學(xué)等書上看到的那些死板的教條，那些干癟的沒(méi)有生命活力的條條框框。這個(gè)原則沒(méi)有出現(xiàn)在任何的教科書上，但卻是所有的課堂都必須要遵守的，是所有優(yōu)秀的課堂都存在的。上課者如果重視這個(gè)原則并在課堂中一以貫之，那么他的課堂必定就不會(huì)難看，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是那么的枯燥乏味了。

以上就是我對(duì)于課堂教學(xué)的一點(diǎn)看法，如有不妥之處，望各位提出寶貴的意見(jiàn)。為了職業(yè)教育，我們共同努力吧！

第四篇：讓青春在奮斗中出彩[范文]

讓青春在奮斗中出彩

青春是一種生機(jī)勃發(fā)、激情飛揚(yáng)的人生，是一種天下為懷、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)的精神。作為新時(shí)期的年輕人要堅(jiān)守理想信念，讓青春因奮斗而精彩。

面對(duì)高額的房?jī)r(jià)、“421”的家庭模式、大齡未婚現(xiàn)象、人才高消費(fèi)等等問(wèn)題，理想和現(xiàn)實(shí)的反差讓人焦慮?？瓷先ノ覀兊纳詈芷D辛，甚至我們還可以理直氣壯的說(shuō)年輕人的青春是不容易的?？墒悄囊淮说那啻菏侨菀椎哪兀客覀兊淖孑吅透篙呄啾任覀?nèi)匀皇切腋５?。我們遠(yuǎn)離了硝煙和戰(zhàn)火，體會(huì)不到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和生命的脆弱。我們遠(yuǎn)離了三年特大自然災(zāi)害和新中國(guó)的一窮二白創(chuàng)業(yè)史，想象不到當(dāng)時(shí)物質(zhì)的匱乏和生活的窘迫。可是我們的祖輩和父輩們憑著革命理想高于天的信念和熱情，用青春換來(lái)了今天的繁榮、富強(qiáng)、民主和文明。同他們相比我們的這些問(wèn)題又算什么呢？我們又有什么理由迷茫和徘徊呢?我們唯有融入時(shí)代，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興的神圣使命，才能在奮斗中讓青春出彩。

讓青春在奮斗中出彩就要對(duì)生活保持理性。煩惱往往源于比較，無(wú)論是買房的壓力、結(jié)婚的成本、以及工作中的迷茫等等，這都是因?yàn)槲覀冞x錯(cuò)了參照物。特別是當(dāng)前的上有老下有小的家庭模式，這是由我國(guó)特定的歷史國(guó)情所決定的。我們要遠(yuǎn)離社會(huì)的庸俗和浮躁，在同我們的祖輩父輩比較中珍惜我們現(xiàn)有的幸福生活，并坦然從容的去奮斗和拼搏。一方面，心要靜下來(lái)。要保持理性平和的社會(huì)心態(tài)，坦然從容的看待社會(huì)轉(zhuǎn)型中的問(wèn)題和煩惱。另一方面，要找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)和方向。要結(jié)合自身的實(shí)際和工作的實(shí)際科學(xué)合理規(guī)劃人生目標(biāo)，在生活和工作中敢于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)。

讓青春在奮斗中出彩就要大力弘揚(yáng)中國(guó)精神。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神是凝心聚力的興國(guó)之魂、強(qiáng)國(guó)之魂。青年唯有傳承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)精神才能夠在社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)中大顯身手。全國(guó)十佳大學(xué)生村官程廣京，鸚哥嶺團(tuán)隊(duì)，85后青年秦玥飛等等將中國(guó)精神內(nèi)化于心外化為自覺(jué)行動(dòng)，展示了當(dāng)代青年的風(fēng)采，也用實(shí)際行動(dòng)指明了年輕人的努力方向。首先，要補(bǔ)足精神上的鈣。主動(dòng)加強(qiáng)理想信念教育，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，到基層和國(guó)家需要的地方去建功立業(yè)。其次，要求真務(wù)實(shí)、崇尚實(shí)干。要干一行愛(ài)一行，從身邊的小事做起。最后，要努力營(yíng)造褒揚(yáng)崇高、恪盡職守、崇尚實(shí)干的良好氛圍。

讓青春在奮斗中出彩就要為年輕人的成長(zhǎng)鋪路搭橋。內(nèi)因決定外因，外因影響內(nèi)因。要想讓年輕人為國(guó)家建功立業(yè)就要為年輕人的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的工作生活環(huán)境。唯有對(duì)年輕人的生活、工作予以關(guān)注，才能夠讓年輕人更好更快的適應(yīng)社會(huì)，安心工作，同時(shí)減少人才高消費(fèi)的浮躁和功利。一方面，要為人才的合理流動(dòng)和成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。要引導(dǎo)廣大高校畢業(yè)生到基層、中小城市就業(yè)，并出臺(tái)相關(guān)的鼓勵(lì)政策，讓他們下得去、干得好、留得住、流得動(dòng)。同時(shí)，要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，切實(shí)提高科研人才的福利待遇，并改進(jìn)和完善科研人員培養(yǎng)機(jī)制，確保人盡其才，避免人才高消費(fèi)現(xiàn)象。另一方面，要加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理，讓在大城市拼搏的人實(shí)現(xiàn)機(jī)會(huì)公平、權(quán)利公平、規(guī)則公平。

人生匆匆，青春易逝。年輕人唯有立志報(bào)國(guó)，將個(gè)人的夢(mèng)想和偉大的中國(guó)夢(mèng)緊密的結(jié)合起來(lái)，青春才會(huì)在奮斗中更精彩！

第五篇：微課讓信息技術(shù)課教學(xué)更出彩

微課讓信息技術(shù)課堂教學(xué)更出彩

峨山職中

施德光

中職信息技術(shù)課擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的教育使命。通過(guò)信息技術(shù)課的教學(xué)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與人們的生產(chǎn)、生活和學(xué)習(xí)行影不離，缺一不可，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)他們良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為適應(yīng)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，新的現(xiàn)代化教育手段層出不窮，微課作為一種全新現(xiàn)代教育手段。微課開(kāi)始進(jìn)入信息技術(shù)課的教學(xué)課堂，信息技術(shù)課的教學(xué)提倡在親歷真實(shí)的情景中探究，以獲得知識(shí)和技能的發(fā)展。由于微課能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，利用微課教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要途徑，它付信息技術(shù)課以生命，插上騰飛的翅膀，活了起來(lái)。而且將活得越來(lái)越出彩。

一、運(yùn)用微課，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。

在中信息技術(shù)教材中，尤其是信息技術(shù)的專業(yè)課程里，抽象的內(nèi)容很多，如程序的編寫、動(dòng)畫的制作、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)與制作、電子商務(wù)活動(dòng)等。這些內(nèi)容對(duì)中職生而言，都是陌生而且不容易理解的。以前在這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師只能靠講解，條件好的學(xué)校也只是利用掛圖、幻燈片來(lái)輔助教學(xué)。這些靜止的畫面大多是課本里圖片的放大，毫無(wú)生機(jī)。學(xué)生不感興趣，不愿聽(tīng)，老師也難教，不易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一情況，我在教學(xué)中將微課引入信息技術(shù)課堂，利用微課圖、文、聲、像融于一體的特點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。如在教學(xué)《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程時(shí)，我先播放一些關(guān)于網(wǎng)頁(yè)的視頻，讓學(xué)生直觀形象地看到網(wǎng)頁(yè)在現(xiàn)代社會(huì)里的方方面面應(yīng)用，與我們的生活、學(xué)習(xí)和工作密不可分。學(xué)生被這真實(shí)的與生活、生產(chǎn)有關(guān)網(wǎng)頁(yè)應(yīng)用畫面深深吸引了，他們的心靈受到強(qiáng)烈的震憾。此時(shí)再讓學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)網(wǎng)頁(yè)的應(yīng)用，把自己知道的一些有關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)的情況說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，然后再?gòu)默F(xiàn)實(shí)中來(lái)說(shuō)明在網(wǎng)頁(yè)在應(yīng)用情況，最后用微課課件展示網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和制作各個(gè)方面的知識(shí)、技能，為高效完成《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》教學(xué)中學(xué)生始終處于高度緊張渴望求知的狀態(tài)，情緒激動(dòng)，興趣被調(diào)動(dòng)達(dá)到高潮，人人都學(xué)會(huì)了“網(wǎng)頁(yè)”設(shè)計(jì)制作。

微課的應(yīng)用，能通過(guò)全方位、多角度的感官刺激，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它啟發(fā)學(xué)生不斷用已有的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累與課堂知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、補(bǔ)充、內(nèi)化，讓全體學(xué)生在課堂上情不自禁地參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去。

二、運(yùn)用微課，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

教師教學(xué)的藝術(shù)，在于對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和對(duì)其原有知識(shí)的喚醒，營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的教學(xué)效果。微課具有形聲兼?zhèn)涞膬?yōu)點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛方面比其它媒體來(lái)得更形象、直觀，無(wú)論在什么類型的信息技術(shù)課中都能明顯體現(xiàn)這一優(yōu)勢(shì)。如在《二維動(dòng)畫制作》課程“引導(dǎo)動(dòng)畫制作”一節(jié)中，我在微課課件開(kāi)頭設(shè)計(jì)了這樣一幕：太陽(yáng)系幾大行星、天體、航天器

-1-及宇航員從遙遠(yuǎn)的宇宙深處飄然而來(lái)，并配以神秘的星空背景和空靈的背景音樂(lè)。強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊，立刻抓住了學(xué)生們探索宇宙的好奇心。動(dòng)畫上方的動(dòng)感文字“從小熱愛(ài)信息技術(shù)，長(zhǎng)大探索宇宙”，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)行新的教學(xué)活動(dòng)打下了良好基礎(chǔ)。此刻，我及時(shí)抓住學(xué)生的心境進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)谳p松、愉悅的氣氛中獲取“引導(dǎo)動(dòng)畫制作知識(shí)，并受到了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的高尚情操的熏陶。

三、運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)學(xué)科擔(dān)負(fù)著向?qū)W生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)和技能傳授及應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)。信息技術(shù)教育的目的，不只是學(xué)習(xí)前人總結(jié)的信息技術(shù)知識(shí)，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽、積極地信息技術(shù)探索，形成學(xué)習(xí)信息技術(shù)正確方法和理念導(dǎo)向，使學(xué)生不僅是信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)者，還應(yīng)是信息技術(shù)的“探索者”，踐行者和應(yīng)用得利者。在信息技術(shù)課教學(xué)中，微課的運(yùn)用為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍和良好的探索情境，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)《二維動(dòng)畫制作》課程“多重動(dòng)畫制作”一課時(shí)，教師先利用微課課件，向?qū)W生展示地球上的山、水、動(dòng)物、植物等美麗的畫面；然后，展示這些物體隨著地球旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，并提出啟發(fā)性問(wèn)題：“地球旋轉(zhuǎn)同時(shí)，逐漸呈現(xiàn)出地球上的山、水、動(dòng)物、植物等美麗的畫面如何制作出來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索地球引力的奧秘，多重動(dòng)畫人設(shè)計(jì)制作

四、運(yùn)用微課，突破教學(xué)難點(diǎn)。

信息技術(shù)課教學(xué)中往往有一些抽象的、難懂的知識(shí)和不易掌握技能，要求學(xué)生掌握，但由于學(xué)生空間性思維、知識(shí)技能的積累差異等原因，在《二維動(dòng)畫制作》課程“ 遮罩畫制作”這一例會(huì)遇到很多困難，教學(xué)時(shí)這些內(nèi)容就成了教學(xué)難點(diǎn)。但如果運(yùn)用微課，就能直觀、形象地將這些現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。如“日食和月食”這一動(dòng)畫制作，學(xué)生對(duì)于日食、月食的發(fā)生原因及變化過(guò)程很難理解。在教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)來(lái)模擬三球轉(zhuǎn)動(dòng)，演示三球位置的變化過(guò)程，并配上太陽(yáng)光線的照射，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)日食與月食的形成原因及月相變化等知識(shí)?？梢岳梦⒄n，用慢鏡頭播放，使學(xué)生能清晰地看到：“日食和月食”發(fā)生全過(guò)程。學(xué)生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利用微課的交互作用，靈活播放?！叭帐澈驮率场边@個(gè)講不清，道不明、實(shí)驗(yàn)又極難做成功的難點(diǎn)，就這樣迎刃而解了。這樣，學(xué)生學(xué)的有趣、輕松、牢固，比單純講解的效果好得多。在這里微課起了突破難點(diǎn)，化難為易的重要作用，既學(xué)會(huì)了動(dòng)畫制作，又掌握“日食和月食”發(fā)生的科學(xué)知識(shí)。

五、運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的能力

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，把創(chuàng)設(shè)情景看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。而微課由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文并茂的多重感官綜合刺激，還能按照超文本方式組織與管理各種教學(xué)信息和學(xué)科知識(shí)，正好成了創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景的最有效工具，能產(chǎn)生身臨其境的逼真效果。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)進(jìn)入了課程，課程的意義才能真正體現(xiàn)，學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)動(dòng)力才能有根本保障，學(xué)生各方面的能力才能得到培養(yǎng)和提高。而新課程標(biāo)準(zhǔn)正好強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培

-2-養(yǎng)，認(rèn)為能力培養(yǎng)是學(xué)生獲取知識(shí)、終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的根本保障。

我認(rèn)為微課在培養(yǎng)學(xué)生能力方面有下面一些幫助：

1、有助于觀察能力的培養(yǎng)。微課輔助教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生觀察的需要把事物化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化繁為簡(jiǎn)，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地進(jìn)行觀察，啟發(fā)積極思考。微課不但為學(xué)生的觀察提供了豐富的畫面，而且還教給了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。微課能提供生動(dòng)形象的聲像信息，可以不受時(shí)間、空間的限制，在教學(xué)中顯示所要觀察的自然事物，同時(shí)，還能對(duì)時(shí)間進(jìn)行縮放，在顯示事物發(fā)展變化的過(guò)程中有獨(dú)特的功，在展現(xiàn)宇宙星體運(yùn)動(dòng)變化、動(dòng)植物運(yùn)動(dòng)情況方面優(yōu)勢(shì)很大。比如在與學(xué)生一起探《二維動(dòng)畫制作》課程“逐幀動(dòng)畫”制作一節(jié)“植物的一生“動(dòng)畫制作時(shí)，課外我們分小組進(jìn)行了種植和觀察記錄積累創(chuàng)制素材，課堂上我們進(jìn)行了觀察與交流。課堂上的觀察只是當(dāng)時(shí)的靜態(tài)的觀察，而整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的動(dòng)態(tài)的觀察，全靠學(xué)生課外的觀察記錄。初次搞植物生長(zhǎng)全程觀察記錄對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常不容易的，這中間可能還有些比較重要的細(xì)節(jié)學(xué)生沒(méi)有注意到。因此課前，我在網(wǎng)上找了一段種子發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的視頻。課堂上一邊看視頻，一邊交流觀察記錄，把幾個(gè)月的生長(zhǎng)過(guò)程濃縮于幾分鐘內(nèi)，形象地再現(xiàn)了植物的生長(zhǎng)過(guò)程，使課堂的交流生動(dòng)、形象。更重要的是培養(yǎng)和提高了學(xué)生的觀察能力。

2、有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動(dòng)有許多的特點(diǎn)，概括能力是其中最基本的特點(diǎn)。概括的過(guò)程是把個(gè)別事物的本質(zhì)屬性推及為同類事物本質(zhì)屬性的過(guò)程，也就是思維由個(gè)別通向一般的過(guò)程。掌握概念，就是對(duì)一類事物加以分析、綜合比較，從中抽象出共同的、本質(zhì)的屬性或特征，然后把它們概括起來(lái)。所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都離不開(kāi)概括。概括是一切信息技術(shù)研究的出發(fā)點(diǎn)，是掌握信息技術(shù)規(guī)律的基礎(chǔ)，任何信息技術(shù)研究的結(jié)論都來(lái)自于概括。從教學(xué)實(shí)踐上說(shuō)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程就是概括過(guò)程，利用表象概括出信息技術(shù)概念。微課能提供直觀、生動(dòng)、清晰的表象，有利于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表象概括出同類事物的共同特征，從而發(fā)展學(xué)生的推理概括能力。在教學(xué)“日食和月食”動(dòng)畫制作一節(jié)時(shí)，可以事先制作微課課件，通過(guò)動(dòng)畫展示三種天體月球、地球、太陽(yáng)的位置關(guān)系，演示三球同時(shí)運(yùn)動(dòng)，當(dāng)月球繞地球運(yùn)動(dòng)到地球在太陽(yáng)照射下的影區(qū)時(shí)，月球逐漸由部分變暗到全部變暗，此時(shí)月偏食、月全食便發(fā)生了。這種動(dòng)畫的輔助，使月食發(fā)生的原因和規(guī)律變得比較形象易懂，學(xué)生可以借助動(dòng)畫來(lái)理解、概括出三種天體的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，從而輕松完成“日食和月食”動(dòng)畫制作教學(xué)任務(wù)。

3、有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生的思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，就具體教學(xué)來(lái)說(shuō)，利用表象形成概念是培養(yǎng)學(xué)生概括思維能力的主要方法，鞏固知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生推理思維能力的主要方法。由于自然知識(shí)之間如鏈條一樣連接著，本身就具有信息技術(shù)的邏輯關(guān)系。我們?cè)谠O(shè)計(jì)微課課件時(shí)完全可以依據(jù)這些關(guān)系，將本來(lái)就有密切內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)有機(jī)地溝通起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也不斷地組建，邏輯推理能力也就在學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)得以發(fā)展起來(lái)。例如，教學(xué)《Excel 2010辦公應(yīng)用》課程中“數(shù)據(jù)的篩選”一節(jié)時(shí)，要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的篩選意義，了解數(shù)據(jù)

-3-的篩選用途和學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)的篩選操作技能。從一個(gè)原始的數(shù)據(jù)表中，根據(jù)實(shí)際任務(wù)的需要，利用相關(guān)邏輯思維條件，可以完成不同的操作。學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)于一些抽象的現(xiàn)象難以理解，如果單純依據(jù)文本、依靠教師口頭講解是難以出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。而微課在這方面卻占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，它能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，聲、形、色并茂，直觀性強(qiáng)，順利完成了教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。

總之，信息技術(shù)課知識(shí)豐富，運(yùn)用微課既能吸引學(xué)生，幫助學(xué)習(xí)，又能省時(shí)、省力、拓展學(xué)生的視野，它具有其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)。微課能優(yōu)化組合多種媒體的長(zhǎng)處，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的多感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，形成接受知識(shí)的最佳環(huán)境。微課在信息技術(shù)課中的運(yùn)用有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，有利于學(xué)生各方面技能的培養(yǎng)和提高。當(dāng)然，微課輔助教學(xué)不可能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，但它能很好地解決用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題，取得事半功倍的效果。微課輔助教學(xué)是教學(xué)改革的方向，隨著理論研究的不斷深入和研究人員水平的不斷提高，應(yīng)用范圍會(huì)不斷擴(kuò)大，配套軟件會(huì)不斷涌現(xiàn)，微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用范圍和方式必將成為常態(tài)化。