讓讀書(shū)充盈人生

【摘要】：

書(shū)籍可以讓我們變得更加睿智，更加理性，更加成功。在生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是閱讀史。有閱讀習(xí)慣的人的道德基準(zhǔn)不會(huì)有大偏差，精神世界不會(huì)萎縮。一個(gè)民族的精神境界取決于公民整體閱讀水平。人類精神延續(xù)主要因?yàn)闀?shū)。

讀書(shū)，潛移默化中，讓我們的人生閱歷更豐富，讓我們的生命積淀了更多，也讓我們更出色地?fù)?dān)負(fù)教育的使命。智者的片言只語(yǔ)，啟迪我們的心靈，書(shū)寫(xiě)教育故事，讓我們的生命更美麗。

【正文】：

知識(shí)改變命運(yùn)，閱讀滋養(yǎng)心靈。書(shū)籍可以讓我們變得更加睿智，更加理性，更加成功。在生活中，我們每一個(gè)人都應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)。一個(gè)人的精神發(fā)展史就是閱讀史。有閱讀習(xí)慣的人的道德基準(zhǔn)不會(huì)有大偏差，精神世界不會(huì)萎縮。一個(gè)民族的精神境界取決于公民整體閱讀水平。人類精神延續(xù)主要因?yàn)闀?shū)。

有人說(shuō)：一個(gè)不重視閱讀的學(xué)生，是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展的學(xué)生；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)乏味應(yīng)試的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族”。一個(gè)人的人文素養(yǎng)的優(yōu)劣、綜合素質(zhì)的高低、個(gè)人能力的大小，很大程度上在于書(shū)籍的陶冶和讀書(shū)的多寡。

蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中就談到這樣一件事：一個(gè)有三十年教齡的歷史教師上了一堂公開(kāi)課，使聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)與同行入了迷，以至忘了記聽(tīng)課記錄。課后，一位鄰校的老師問(wèn)：“你花了多少時(shí)間來(lái)備課？可能不止一小時(shí)吧？”而這位歷史教師回答說(shuō)：“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子，而且，一般地說(shuō)，每節(jié)課我都準(zhǔn)備一輩子?！边@位教師的答案的內(nèi)涵是什么？蘇霍姆林斯基解讀說(shuō)：“這種準(zhǔn)備空間是什么呢？這就是閱讀。要終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的江河?！薄皟?yōu)秀教師教學(xué)技藝的提高，正是由于這樣經(jīng)常性的閱讀不斷地補(bǔ)充了他們的知識(shí)海洋?！?/p>

過(guò)去有一種流行的說(shuō)法：要想教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。其實(shí)，這種說(shuō)法已經(jīng)不合時(shí)宜。對(duì)教師而言，一桶水的量太少了，何況桶水易腐？教師應(yīng)該是江河，而學(xué)生則是海洋。江河長(zhǎng)流才能成就海洋之大。一支軍隊(duì)要保持在現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，需要不斷更新武器裝備，而一支教師隊(duì)伍要在新課改中決戰(zhàn)決勝，也要更新知識(shí)。知識(shí)如何更新？讀書(shū)！多讀書(shū)！讀好書(shū)！如果不及時(shí)更新，也會(huì)很快被時(shí)代所淘汰。所以，應(yīng)把這個(gè)說(shuō)法改為：要想教給學(xué)生一杯水，教師要做源源不斷的自來(lái)水。只有當(dāng)教師在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)只是他全部知識(shí)的冰山一角時(shí)，他在課堂上才能旁征博引左右逢源信手拈來(lái)游刃有余，他的課堂才顯現(xiàn)出一種廣博的美和深刻的美。這樣的課堂才能給學(xué)生心靈的震撼，這樣的教師才能讓學(xué)生折服甚至崇拜。當(dāng)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬服、崇拜你時(shí)，你的教學(xué)質(zhì)量想不高都是不可能的。

教育的本質(zhì)是一種有意識(shí)地影響。所以，我一直認(rèn)為，你要想把學(xué)生和孩子培養(yǎng)成怎樣的人，你首先要做這樣的人。很難想象，一個(gè)本人不愛(ài)讀書(shū)，家里也沒(méi)有幾本像樣的藏書(shū)的教師，能夠培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生和孩子？

讀書(shū)，是教師的人格魅力所在。教師要點(diǎn)亮學(xué)生心中閱讀的那盞燈，要成為學(xué)生精神的導(dǎo)師，自己就先得讀書(shū)。唯有如此，教師的世界才會(huì)更加遼闊，教師的生命才會(huì)更有活力。有了教師的榜樣，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中受到熏陶，久而久之，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得閱讀是一件有意義的事，就能感受到閱讀的喜悅。

記得一次課上，與學(xué)生交流李白的古詩(shī)時(shí)，一位學(xué)生慷慨激昂地背誦《將進(jìn)酒》。他瀟灑地表現(xiàn)，獲得了大家熱情、贊賞的掌聲。我也毫不吝嗇地贊許了他，但是話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，這個(gè)‘將’，到底讀什么音？”通過(guò)翻查字典，孩子們才知道“將”原來(lái)在這首詩(shī)中讀“qiānɡ”。學(xué)生對(duì)我是非常佩服，其實(shí)這也是我在課外閱讀中掌握的這個(gè)讀音。

在我眼里，書(shū)是炎炎夏日的一陣涼風(fēng),是數(shù)九寒冬的一縷陽(yáng)光，是可以傾訴衷腸的親密朋友，是令人魂?duì)繅?mèng)縈的故地，更是牽著手一起慢慢變老的知心愛(ài)人。它對(duì)每個(gè)人都一視同仁，不因?yàn)樯矸莸母叩投@出不同的臉色；它安靜平和，無(wú)論世界怎樣風(fēng)云變幻，它依然從容淡定；它可靠，不會(huì)因?yàn)槟愕脛?shì)而奉承更不會(huì)因?yàn)槟闶《h(yuǎn)離你。無(wú)論何時(shí)何地，它都愿意成為你心靈的避風(fēng)港，為你撐起一方晴空。

書(shū)讓我的生活變得精彩，充滿樂(lè)趣。我常常靜靜地坐在書(shū)桌旁，時(shí)而深思，時(shí)而幻想，時(shí)而快樂(lè)，時(shí)而憂傷。在《水滸傳》里，我結(jié)識(shí)了忠義寬容的宋江；在《三國(guó)演義》里，我認(rèn)識(shí)了足智多謀的諸葛亮；在《魯濱遜漂流記》里，我懂得了遇事要堅(jiān)強(qiáng)；在《鋼鐵是怎樣煉成》里，我汲取了戰(zhàn)勝困難的力量！讀《鄉(xiāng)村教師》，我被男教師舍己為人、忠于職守的精神所感動(dòng)；讀《誰(shuí)給了你機(jī)會(huì)》我為主人公的聰明才智而自豪；讀《中華國(guó)寶》和《中華國(guó)恨》，讓我知道了中華民族曾經(jīng)有過(guò)的輝煌歷史，也讓我知道了中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱！更讓我在心中立下了和周恩來(lái)總理一樣的志愿——為中華之崛起而讀書(shū)！努力讀書(shū)，振興中華！雖然我不能有周總理那樣的豐功偉績(jī)，但我會(huì)把我的志愿、我的愛(ài)好傳給我的學(xué)生們！書(shū)是無(wú)窮的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí)；書(shū)是快樂(lè)的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。書(shū)猶如冬日里的陽(yáng)光，帶給我春的溫暖；書(shū)又似沙漠里的綠洲，給予我新的希望！就這樣，書(shū)陪伴我度過(guò)了一年又一年，我在書(shū)香中漸漸成長(zhǎng)！

書(shū)讀得多了，不僅寫(xiě)作能力提高了，心靈也仿佛被清泉洗過(guò)一般，變得清澈、明亮。掩卷之后，思想仍然在活躍中，并努力試圖站在別人的肩膀上眺望遠(yuǎn)方，思想也就被抻長(zhǎng)了，心也長(zhǎng)高了，而讀書(shū)潛移默化的作用也就浸潤(rùn)到我們的生命里，生命之源便豐富而厚實(shí)起來(lái)。于是教師這份工作做起來(lái)也不再那么生澀，竟也有一種得心應(yīng)手的感覺(jué)，這都?xì)w功于一本本好書(shū)，閱讀讓我的心智慢慢成熟，讓我的工作慢慢起色。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀了一遍又一遍，每一次閱讀都有新的感受，新的收獲。閱讀蘇霍姆林斯基，我感受到把心靈給了孩子的無(wú)與倫比的幸福。讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，給我的班主任工作帶來(lái)了非常大的幫助，讓我明白了班主任原來(lái)應(yīng)該這樣做。閱讀魏書(shū)生，我明白了教育就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的習(xí)慣。充滿激情的竇桂梅老師更是令我敬佩不已，閱讀竇桂梅，我領(lǐng)悟到教育就是為學(xué)生的生命奠基，而她的《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》給我的閱讀教學(xué)指引了方向，提供了幫助，收到了不錯(cuò)的效果。閱讀李鎮(zhèn)西，我懂得了沒(méi)有民主的教育就沒(méi)有民主的未來(lái)。最喜歡李鎮(zhèn)西老師的“昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己”這句話，我也經(jīng)常把這句話說(shuō)給班上的孩子們聽(tīng)，那些從不善于發(fā)言的孩子也大膽地站來(lái)發(fā)言了，怕做作業(yè)的孩子也能堅(jiān)持完成作業(yè)了，我也堅(jiān)信，只要努力了就一定會(huì)有收獲的，無(wú)論是做人還是教學(xué)都如此。

冰凍三尺非一日之寒，功成名就非一時(shí)之功。詩(shī)仙李白，天資聰慧，而他的成功也來(lái)自那“三萬(wàn)六千日，夜夜當(dāng)秉燭”的勤奮；詩(shī)圣杜甫，生性睿智，他的神來(lái)之筆也來(lái)自“讀書(shū)破萬(wàn)卷”的積累。

一個(gè)優(yōu)秀的教師不僅要有盡可能高的學(xué)歷，還要有盡可能多的閱歷。增加閱歷最好的方法莫過(guò)于“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。由于職業(yè)特點(diǎn)的限制，“行萬(wàn)里路”不太現(xiàn)實(shí)，但是“讀萬(wàn)卷書(shū)”卻有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。其實(shí)，讀書(shū)也是認(rèn)識(shí)社會(huì)體驗(yàn)人生的重要途徑。任何人都只能經(jīng)歷一種人生，你選擇了這樣，就不可能擁有那樣。讀書(shū)卻能彌補(bǔ)這種缺憾；在書(shū)中我們能體驗(yàn)形形色色的人生，領(lǐng)略豐富多彩的思想。經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，是因?yàn)樗碇莻€(gè)時(shí)代一流的思維、頂尖的智慧。如果我們堅(jiān)持閱讀經(jīng)典，向高人學(xué)習(xí)，和大師對(duì)話，何愁不變得聰明起來(lái)？

我們?cè)谧x名著的時(shí)候也有這樣一種感覺(jué)。比如讀夏洛特·勃良特的《簡(jiǎn)愛(ài)》，我們從中充分感受到了簡(jiǎn)愛(ài)的那種善良、質(zhì)樸、堅(jiān)韌，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比受上十天，八天的空洞的思想教育要起作用的多。因此說(shuō)，從讀書(shū)中來(lái)完善人格是非常重要的。

閱讀讓我們領(lǐng)悟周作人的清淡平和、許地山的睿智自然、豐子愷的細(xì)膩親切、冰心的典雅飄逸、鐘敬文的清朗絕俗。書(shū)讓我們感受海明威的冷峻、伏爾泰的詠嘆、川端康成的精美、郁達(dá)夫的頹廢、張愛(ài)玲的華麗、魯迅的激憤、沈從文的恬淡、林語(yǔ)堂的幽默。

我很欣賞畢淑敏說(shuō)過(guò)的一段話：“日子一天一天地走，書(shū)要一頁(yè)一頁(yè)地讀，清風(fēng)朗月水滴石穿，一年幾年一輩子地讀下去。書(shū)就像微波，從內(nèi)到外震蕩著我們的心，徐徐地加熱，精神分子的結(jié)構(gòu)就改變了、成熟了，書(shū)的效力就凸顯出來(lái)了?！?/p>

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路！讀書(shū)讓我們品味人生，感悟人生！我們不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以拓寬她的寬度！我們不期望控制他人，但可以好好把握自己！通過(guò)名著、教育專著、網(wǎng)絡(luò)資源專家的好文章等，與同行互相交流

互相促進(jìn)，共同提高！在相互的閱讀交流中，逐步走出井底之蛙的尷尬境地！心境開(kāi)闊了，人也豁達(dá)了！作為教師，只要把閱讀得來(lái)的新理念新方法用來(lái)更新教育觀念，落實(shí)到教育實(shí)踐中去，讓聽(tīng)課的孩子，能收獲他們?cè)撌斋@的知識(shí)，得到他們?cè)摰玫降慕逃?，這就是教師的成功！

讀書(shū)，潛移默化中，讓我們的人生閱歷更豐富，讓我們的生命積淀了更多，也讓我們更出色地?fù)?dān)負(fù)教育的使命。智者的片言只語(yǔ)，啟迪我們的心靈，書(shū)寫(xiě)教育故事，讓我們的生命更美麗。讓我們走進(jìn)書(shū)的海洋，我們的教育人生將變得更厚重！