玲玲的畫

第一課時

一、寫出帶有下列偏旁的字。

纟（）（）（）

讠（）（）（）

二、看拼音，寫漢字。

fú

jiǎnɡ

bào

ná

一（）畫

評（）

（）紙

（）走

三、組詞。

詳（）（）

臟（）（）

肯（）（）

另（）（）

及（）（）

并（）（）

第二課時

一、給下面的句子加上標(biāo)點。

1．怎么了

玲玲

爸爸放下報紙問

2．玲玲

時間不早了

快去睡吧

爸爸又在催他了

二、寫話。

我想對課文中的爸爸說：“

。”

三、說一說，自己把壞事變好事的經(jīng)歷。

參考答案

第一課時

一、纟（紙）（紅）（細(xì)）

讠（認(rèn)）（讓）（話）

二、幅　獎　報　拿

三、詳（端詳）（詳細(xì)）

臟（弄臟）（臟水）

肯（不肯）（肯定）

另（另外）（另一個）

及（及時）（來不及）

并（并且）（合并）

第二課時

一、1．“怎么了，玲玲

？”爸爸放下報紙問。

2．“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催他了。

二、你真是一個會教育孩子的好爸爸!

三、有一次，我和小朋友玩過家家的時候，不小心把水灑了一地，我收拾好玩具，就把地拖了一遍，媽媽回來了，夸我是個愛勞動的好孩子。

《玲玲的畫》教學(xué)反思

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。

一、教學(xué)效果

整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。像這樣的課文，沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，讓人感覺沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，靜下心來備課……經(jīng)過我的精心設(shè)計，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀——多形式的悟——再帶著感受讀”這一最基本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，設(shè)計多種形式的讀，使學(xué)生讀得“愛不釋手”。讓孩子們聯(lián)系生活實際，使“難點”的堡壘不攻自破。在學(xué)生聯(lián)系實際談感受到過程中，使他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界。

二、成功之處：

1.我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

2.教學(xué)中，我抓住“端詳、肯、腦筋、糟”等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。首先是初讀，重點落實字音，結(jié)合字形和實際初步理解字義，再由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的理念。最后練寫字詞，讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)，并說說自己的發(fā)現(xiàn)后再書寫生字。

3.緊緊抓主線，幫學(xué)生理清思路。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、不足之處：

1.在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸”的話是全文的哲理所在。

2.在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。在讀“爸爸”的話的時候沒有讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，學(xué)生顯得被動，沒有取得很好的效果。

3.在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽”的感覺，需加油!

4.學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時，大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié)，語言不夠干練，概括能力比較弱。

四、改進(jìn)措施

今后的教學(xué)中，我要重視孩子們的語言表達(dá)能力。在教學(xué)中，在關(guān)注教師的教的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的需求的關(guān)注，而細(xì)節(jié)之處的處理也要圓滑些。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪。看來，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。