6將相和

第一課時(shí)

一、用“

”標(biāo)出加點(diǎn)字正確的讀音。

將相（xiāng

xiàng）和

強(qiáng)（qiáng

qiǎng）逼

劃（huá

huà）歸

抵御（yì

yù）

二、比一比，再組詞。

若（）

宮（）

巨（）

諾（）

官（）

臣（）

獻(xiàn)（）

炒（）

儀（）

融（）

抄（）

議（）

三、以下哪句話是反問句？（）

A.藺相如見了廉頗像老鼠見了貓似的，為什么要怕他呢？

B.諸位請(qǐng)想一想，廉頗將軍和秦王比，誰(shuí)厲害？

C.秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎？

第二課時(shí)

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.這個(gè)故事發(fā)生在時(shí)候，題目中的“將”指的是，“相”指的是。

2.文中講了、、三個(gè)小故事。

二、理解句子，完成練習(xí)。

1.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說∶“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

（1）這兩句話是對(duì)藺相如的描寫和

描寫，其中描寫藺相如動(dòng)作的詞語(yǔ)是，體現(xiàn)了他的品質(zhì)。

（2）請(qǐng)用加點(diǎn)詞語(yǔ)寫句子：

三、說一說藺相如和廉頗有著怎樣的品質(zhì)？

參考答案：

第一課時(shí)

一、xiàng

qiǎng

huà

yù

二、假若

諾言

宮殿

官員

巨大

大臣

獻(xiàn)給

融化

炒菜

抄寫

禮儀

商議

三、C

第二課時(shí)

一、1戰(zhàn)國(guó)

廉頗

藺相如

2.完璧歸趙

澠池會(huì)見

負(fù)荊請(qǐng)罪

二、1.動(dòng)作

語(yǔ)言

捧著

退

靠著

站定

機(jī)智勇敢

2.原來(lái)這件事真不是他做的，怪不得他說話那么理直氣壯。

三、藺相如機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴，顧大局，識(shí)大體；

廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，勇于改過。

《將相和》教學(xué)反思

《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇?dú)v史故事課文。文章篇幅雖長(zhǎng)但巧妙地運(yùn)用過渡句來(lái)承上啟下，使得整篇文章脈絡(luò)清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個(gè)性鮮明。讓學(xué)生感受到故事的曲折生動(dòng)和人物形象的栩栩如生。課文通過“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事敘述全文。三個(gè)故事之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又緊密相關(guān)。突出表現(xiàn)了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯(cuò)就改以及他們兩人為了國(guó)家利益團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，從而告誡人們“以和為貴”的道理。

教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：

一、以課題為抓手，巧妙設(shè)置問題，引入新課。

我設(shè)計(jì)的題目是：課題中的“將”是誰(shuí)？“相”又是誰(shuí)？“和”是什么意思？說明了什么？下面請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問題用自己喜歡的方法朗讀課文并找一找答案吧。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，快速地投入到了新課的學(xué)習(xí)之中。

二、新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。

”因此我的第二環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生邊讀邊想理清課文的思路。在文本中出現(xiàn)了“這就是‘完璧歸趙’的故事”“藺相如在澠池會(huì)上又立了功”“于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪”等句子。所以我要學(xué)生在用心讀課文的基礎(chǔ)上小組合作，給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題。在學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)之后，我又提出問題：“你讀懂了什么？課文主要講了什么？”我這樣做的目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感作好鋪墊。

三、學(xué)習(xí)本文的一個(gè)重點(diǎn)是體會(huì)人物的品質(zhì)。

這是我要設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。要學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：廉頗和藺相如分別是怎樣的一個(gè)人？他們具有什么樣的品質(zhì)？在學(xué)生朗讀課文的過程中老師進(jìn)行巡視。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生采用的是抓住其中的一個(gè)小故事來(lái)體會(huì)人物的特點(diǎn)。如：王鵬同學(xué)通過“完璧歸趙”這個(gè)小故事體會(huì)到了藺相如足智多謀和不畏強(qiáng)暴的特點(diǎn)。李欣同學(xué)通過“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事體會(huì)到了廉頗的知錯(cuò)就改的特點(diǎn)。趙宇同學(xué)通過“澠池相會(huì)”這個(gè)小故事感悟到了“和為貴”的道理——她說，秦王之所以這么聽話是因?yàn)榱H和藺相如非常的團(tuán)結(jié)。

我覺得本節(jié)課的不足之處在于：如果能夠讓學(xué)生從這三個(gè)小故事中各自選一個(gè)自己喜歡的故事，在小組內(nèi)演一演會(huì)更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，接受思想教育。

因此如果我再教學(xué)這一課的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，小組內(nèi)根據(jù)課文的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)課本劇來(lái)演一演。通過表演，讓孩子們走進(jìn)歷史人物的內(nèi)心深處，體會(huì)他們的思想情感，觸摸他們的崇高品質(zhì)。