基本情況介紹：

靖@，男，五年級(jí)學(xué)生，性格外向，思維反應(yīng)敏捷，脾氣暴躁。其父母常年在外打工，由外公外婆撫養(yǎng)長(zhǎng)大。該生自幼在家人的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，倍受寵愛(ài)，成為家中的“霸王”，事事一帆風(fēng)順，都能如愿以償。久而久之，便形成倔強(qiáng)的個(gè)性。在學(xué)校里，他“目中無(wú)人”，我行我素，喜歡在同學(xué)面前耍威風(fēng)，出風(fēng)頭；脾氣暴躁，情緒不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，自制力差，意志力薄弱，遇到挫折就大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。

主要問(wèn)題概述：

在校經(jīng)常當(dāng)眾頂撞老師，出口傷人事件屢屢發(fā)生，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和任課老師的強(qiáng)烈不滿。

初步分析：

從以上現(xiàn)象表明，靖某軒的行為是一種攻擊性行為。攻擊性行為不外乎三種：暴力攻擊，動(dòng)作攻擊和言語(yǔ)攻擊，對(duì)于靖某軒來(lái)說(shuō)，是個(gè)思維能力較強(qiáng)的男生，自尊心很強(qiáng)，好面子。但是學(xué)習(xí)不用功，成績(jī)?cè)诎嗌现荒苊銖?qiáng)排在中游，這讓他很“沒(méi)面子”，所以只要一有人說(shuō)起成績(jī)，不管是老師、同學(xué)還是家人，他就充滿攻擊性。

輔導(dǎo)及措施：

采用綜合心理輔導(dǎo)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他承受挫折的能力，分析他耐挫力差的原因，有的放矢地給予疏導(dǎo)、排解，增強(qiáng)他的抗挫力。提高他的自我控制能力，培養(yǎng)穩(wěn)定情緒，承受挫折心理，形成健康的個(gè)性心理。

1、體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔無(wú)偉男”，抗挫折能力要在挫折中獲得。我故意在勞動(dòng)中讓他做一些消耗體力大的勞動(dòng)，讓他真正體驗(yàn)艱苦勞動(dòng)的感受。因?yàn)檫@不僅能培養(yǎng)他的吃苦精神，還能培養(yǎng)他堅(jiān)持忍耐的精神。本學(xué)期開學(xué)打掃教室時(shí)，他盡量挑些細(xì)小的活兒干，還在同學(xué)中虛張聲勢(shì)，遇到重些的活兒，他就退卻了。這時(shí)，我就采用“激將法”，對(duì)他說(shuō)：“你長(zhǎng)得又高又壯，力氣最大，搬桌子的活兒全靠你的了！”他聽后，吐出了長(zhǎng)舌頭，硬著頭皮干了起來(lái)。從那以后，他得了個(gè)“大力士”的雅號(hào)。有了這個(gè)雅號(hào)，他干活再也沒(méi)有偷懶過(guò)。在勞動(dòng)中，他不僅出盡了風(fēng)頭，也嘗到了戰(zhàn)勝挫折的甜頭。

2、搞好家校配合?？v觀他的這一心理障礙，我主動(dòng)取得家長(zhǎng)的配合。我常通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)絡(luò)等途徑了解他在家里的表現(xiàn)，建議他的家長(zhǎng)適當(dāng)讓他做些家務(wù)，以增強(qiáng)他的耐挫力。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也應(yīng)經(jīng)常反思，改進(jìn)不足，提高家教水平，不能“只養(yǎng)不教”。學(xué)校是強(qiáng)化教育的主陣地，家長(zhǎng)應(yīng)密切配合老師，與老師一道齊抓共管，這猶如車之兩輪、鳥之兩翼，是相輔相成、不可或缺的。

3、學(xué)會(huì)克服困難。應(yīng)付挫折需要具備一定的知識(shí)和技能。我覺(jué)得只有讓他在競(jìng)爭(zhēng)中經(jīng)受鍛煉，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，才能培養(yǎng)他的韌性、耐挫力和受挫后的恢復(fù)能力，才能使他學(xué)會(huì)從別人或外界給予中得到幸福，并從內(nèi)心深處激發(fā)一種自己尋找幸福的本能。這樣，他才能在任何困難和挫折面前泰然處之，保持樂(lè)觀。

教育效果

該同學(xué)由于耐挫力差，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的不斷感化教育和多次的心理輔導(dǎo)，情緒較為穩(wěn)定，心理狀態(tài)能保持平衡，達(dá)到預(yù)期的心理教育目標(biāo)。靖某軒的例子表明在實(shí)施教育過(guò)程中，要把握時(shí)機(jī)，調(diào)整有效的心理輔導(dǎo)措施，運(yùn)用綜合的科學(xué)心理方法，才能達(dá)到良好的效果。