第一篇：走進(jìn)“和而不同”的教育世界

走進(jìn)“和而不同”的教育世界

——讀《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》

讀了佐藤學(xué)《學(xué)校的挑戰(zhàn)——?jiǎng)?chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書后，我從佐藤學(xué)的親歷，從那些鮮活的案例，較為深刻地了解日本近些年的教育現(xiàn)狀，他們的教育改革及所取得的成效值得肯定，但聯(lián)系我國十年來推行的新一輪的課程改革，再看看我們推進(jìn) “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后學(xué)校的喜人變化，總體感覺，我們的教育理念、教學(xué)形式并不落后于日本，他們所進(jìn)行的“寧靜的革命”，推行的“合作學(xué)習(xí)”，強(qiáng)調(diào)的“實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)”，構(gòu)建的“學(xué)習(xí)共同體”，我們正在研究、推進(jìn)和研討，也許僅是有些表述不同罷了，甚至我們目前的有些研究和推進(jìn)還處于領(lǐng)先地位，雖然其結(jié)果有待實(shí)踐的論證，但佐藤學(xué)所期待的“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建——我們同樣在悄然進(jìn)行。但讀了這本著作，我的收獲還是頗豐的，對(duì)“合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建和學(xué)校的改革等有了更為深刻的認(rèn)識(shí)和思考。怎樣創(chuàng)造以“學(xué)習(xí)”為中心的教學(xué)？怎樣的教師是優(yōu)秀的教師？怎樣去“傾聽”學(xué)生、“理解”學(xué)生？學(xué)校如何真實(shí)而有效地幫助教師成長(zhǎng)??本書中佐藤學(xué)鮮明的觀點(diǎn)、切合實(shí)際的分析、典型的經(jīng)驗(yàn)介紹，值得我們學(xué)習(xí)，值得我們深思。

下面我就聯(lián)系本書的中幾個(gè)關(guān)鍵詞：“學(xué)習(xí)共同體”、“合作學(xué)習(xí)”、“傾聽關(guān)系”、“同僚性的建構(gòu)”等談?wù)勛约鹤x后的收獲和感悟。感悟之一：學(xué)校應(yīng)成為“學(xué)習(xí)共同體”。

初讀書名之后，我的感覺是“學(xué)習(xí)共同體”就是我們推行的小組合作學(xué)習(xí)，但讀完整本著作，我明白了：學(xué)習(xí)共同體不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，同時(shí)指教師學(xué)習(xí)的共同體即佐藤學(xué)所說“教師同僚性的建構(gòu)”、還涵括“學(xué)校、家長(zhǎng)、市民的學(xué)習(xí)共同體”?！皩W(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建在日本緣于1997年神奈川縣矛崎市濱之鄉(xiāng)小學(xué)，那時(shí)“寧靜的革命”便在日本拉開序幕。而后富陽市岳陽中學(xué)，成為了初中“學(xué)習(xí)共同體”創(chuàng)建的典型。濱之鄉(xiāng)小學(xué)模式的精髓就是構(gòu)筑起基于“相互傾聽關(guān)系”的“合作學(xué)習(xí)關(guān)系”；岳陽初中的改革則是從在課堂中引進(jìn)三個(gè)要素——“活動(dòng)”、“合作學(xué)習(xí)”、“分享表達(dá)”開始的?！皩W(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)了兒童學(xué)力的提高，追求的是“活動(dòng)式、合作式、反思式學(xué)習(xí)”。

我感動(dòng)于“學(xué)習(xí)共同體”改革的哲學(xué)：學(xué)校和教師的責(zé)任并不在于“上好課”，而在于實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的責(zé)任中心是校長(zhǎng)，其次是年級(jí)教師集體基于同僚性的相互合作。即便再出色的教師，也不可能僅憑一己之力實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。倘若每一個(gè)學(xué)生沒有成為“主角”，沒有構(gòu)筑“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)系并同教師合作推進(jìn)改革，那么，學(xué)校改革的目的是不可能實(shí)現(xiàn)的?？梢?，學(xué)校創(chuàng)建并成為“學(xué)習(xí)共同體”之重要。

感悟之二：課堂應(yīng)追求“傾聽的課堂”。

佐藤學(xué)先生認(rèn)為，我們的課堂教學(xué)“應(yīng)當(dāng)追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是用心相互傾聽的教室。只有在用心地相互傾聽的教室里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的?！彼€說，“比起擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生來說，那些在學(xué)習(xí)上不多言語，然而善于傾聽的學(xué)生盡管應(yīng)該被評(píng)為‘優(yōu)秀’，但在這些學(xué)生的通知書上卻常常被寫上‘更加積極地發(fā)言吧’。其實(shí)，對(duì)那些不多思考就草率發(fā)言的學(xué)生，倒是該寫上‘更加注意仔細(xì)傾聽吧?！?確實(shí)，學(xué)會(huì)相互傾聽，是課堂教學(xué)的首要條件，師生之間、生生之間的相互傾聽，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。然而，在我們的課堂教學(xué)中，常常見到的現(xiàn)象是，一組發(fā)言未畢，其他小組學(xué)生便高舉小手，爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)相發(fā)言。這部分孩子是有自己的見解，但卻沒有用心傾聽其他小組同學(xué)的回答。這樣的展示，表面上熱熱鬧鬧，其實(shí)學(xué)習(xí)的狀態(tài)浮躁、學(xué)習(xí)的質(zhì)量低下，并未達(dá)到最佳效果。傾聽，對(duì)于學(xué)生很重要，對(duì)于老師更加重要，我們作為教師更需要學(xué)會(huì)傾聽，做一名名副其實(shí)的“傾聽者”。要向兒童傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重、信任、理解和欣賞。兒童也從“傾聽”中感知到教師對(duì)自己的態(tài)度，從而更加自信、積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加入所預(yù)設(shè)的活動(dòng)中去，這樣，“傾聽”既豐富了傾聽者，又豐富了展示者。教師應(yīng)站在與學(xué)生同一個(gè)高度去“傾聽”，除了聽內(nèi)容，還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。金透小學(xué)菅野老師同班級(jí)兒童的傾聽溝通值得我們學(xué)習(xí)，即便是在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要走進(jìn)小組專著地傾聽學(xué)生的嘰嘰喳喳，而且，菅野老師的講述方式與聽話方式是觸覺性的，就像觸摸到每一個(gè)兒童那樣，把每一個(gè)兒童開放，以便全身心地接納每一個(gè)兒童的話語。菅野老師的身體就像拋物面天線那樣，面對(duì)每一個(gè)兒童開放，以便全身心地接納每一個(gè)兒童的話語。他與兒童之間的關(guān)系是心心相印的，這種心心相印的關(guān)系構(gòu)成了他的課堂的“合作學(xué)習(xí)”關(guān)系的基礎(chǔ)。

關(guān)于教師的傾聽，小阪小學(xué)森田老師的三個(gè)維度傾聽的做法值得學(xué)習(xí)和借鑒：

1、該生發(fā)言同教科書的關(guān)聯(lián)；

2、該生發(fā)言同其他兒童的發(fā)言的關(guān)聯(lián)；

3、該生發(fā)言同先前發(fā)言的關(guān)聯(lián)。佐藤先生關(guān)于“傾聽”的論述，讓我更進(jìn)一步明白：在今后的教學(xué)中要更加注重“傾聽”，而不是焦慮“下一步該做什么”，更不是片面追求完成課堂任務(wù)，追求課堂表象效果。我想：今后每節(jié)課后我們不妨問問自己：今天，我認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言了嗎？今天我接住了學(xué)生的“投球”了嗎？只有師生都學(xué)會(huì)了傾聽，我們的課堂才會(huì)更精彩。

感悟之三：學(xué)習(xí)應(yīng)推行“合作學(xué)習(xí)” 為什么需要“合作學(xué)習(xí)”，佐藤學(xué)認(rèn)為：其

一、不組織“合作學(xué)習(xí)”，每一個(gè)人的學(xué)習(xí)就不能成立。其

二、要提高每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，“合作學(xué)習(xí)”是不可或缺的?！昂献鲗W(xué)習(xí)”為所有學(xué)生提供了挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。保障所有學(xué)生的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)正是“合作學(xué)習(xí)”的精髓所在?！昂献鲗W(xué)習(xí)”往往可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生奇跡般的高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)（比如南菅中學(xué)高志和幸子學(xué)習(xí)的事例）。

南菅中學(xué)，高志和幸子的“合作學(xué)習(xí)”反映了弱者的互幫互助，體現(xiàn)了“合作學(xué)習(xí)”之精妙。“合作學(xué)習(xí)”不是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，而是弱弱相幫，是互惠的學(xué)習(xí)。像高志和幸子，這種彼此之間好意交換的“互惠關(guān)系”，造就了這兩個(gè)人的“合作學(xué)習(xí)”，同時(shí)也讓我們看到：學(xué)力低下的學(xué)生不是一點(diǎn)一滴地轉(zhuǎn)變的，而是跳躍式的一舉成功的。因?yàn)椤昂献鲗W(xué)習(xí)“保障了學(xué)力低下學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

我們都擔(dān)心“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施或許有損于“上課”的效率，但學(xué)生的“學(xué)習(xí)的效率”是不會(huì)受到損害的。我們應(yīng)當(dāng)尋求的不是傳授教科書知識(shí)的效率，而是豐富每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率。如何保障“合作學(xué)習(xí)”的效率，佐藤學(xué)認(rèn)為：

一、果斷地處理單元的展開，有效地組織教學(xué)的內(nèi)容，該壓縮的壓縮、該拓展的拓展。二，把“合作學(xué)習(xí)”作為“挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)”來組織，即高水準(zhǔn)地設(shè)定那個(gè)“合作學(xué)習(xí)”的課題。這樣，“合作學(xué)習(xí)”就能夠融匯基礎(chǔ)性和發(fā)展性的教學(xué)內(nèi)容，使得“合作學(xué)習(xí)”得以實(shí)現(xiàn)。這點(diǎn)對(duì)于我們推進(jìn)“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)可說是經(jīng)驗(yàn)之談，也為我們指點(diǎn)了迷津。

對(duì)“合作學(xué)習(xí)”，佐藤學(xué)的另一個(gè)重要觀念是，“合作學(xué)習(xí)”是“若無其事的優(yōu)勢(shì)”關(guān)系，是借助“哎，這里該怎么理解？”之類的差生問話形成的，這種“若無其事的優(yōu)勢(shì)”結(jié)成的互學(xué)關(guān)系，是有效發(fā)展“合作學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。許多教師指令“懂的學(xué)生教不懂的學(xué)生”，在這種課堂中，“合作學(xué)習(xí)”是發(fā)展不了的。必須改變教師的指令為：“不懂的學(xué)生不要老是一個(gè)人思考，可以問問鄰座的同學(xué)。”（即在“合作學(xué)習(xí)”中追求互教關(guān)系，“合作學(xué)習(xí)”是永遠(yuǎn)發(fā)展不了的）。這個(gè)觀念值得我們深思。

當(dāng)然對(duì)于佐藤學(xué)在本書中關(guān)于“合作學(xué)習(xí)”的一些論述，我也存在異議，譬如：

1、“合作學(xué)習(xí)”還是以不存在領(lǐng)導(dǎo)者為妥，“合作學(xué)習(xí)”小組最好是由男女混合四人組成，六人難以確立起平等參與的學(xué)習(xí)關(guān)系。這難道可成定律嗎？

2、第一部第10節(jié)提出：A、小學(xué)低年級(jí)不宜實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”。B、小學(xué)低年級(jí)的“合作學(xué)習(xí)”首當(dāng)其沖的是，要充分體驗(yàn)教師和課堂共同體的親密關(guān)系。其

一、這兩個(gè)觀念本身就是相悖的；其

二、難道低年級(jí)的“合作學(xué)習(xí)”就不能形成嗎？

3、在上述同一小節(jié)中提出：人數(shù)太多，超過25人，不具備有效發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用。我想：是否考慮各國、各地區(qū)、各年段的實(shí)情，難道超過25人就不可以推行小組合作學(xué)習(xí)嗎？

感悟之四：教師要形成 “同僚性”

佐藤學(xué)認(rèn)為：在校內(nèi)構(gòu)筑教師共同學(xué)習(xí)的“同僚性”，對(duì)于教師成長(zhǎng)而言比什么都有效。學(xué)校從內(nèi)部發(fā)生變革的最大原動(dòng)力就在于教師作為專家構(gòu)筑起親和與合作的“同僚性”。小阪小學(xué)南光弘校長(zhǎng)作為執(zhí)教者與教師平起平坐地展開研究，促進(jìn)了“同僚性”的構(gòu)筑，有力的推進(jìn)了“學(xué)習(xí)共同體”的創(chuàng)建?？梢?，有一個(gè)學(xué)校的改革，“同僚性”的構(gòu)筑，校長(zhǎng)的躬親何其重要

日本教師“同僚性”的建構(gòu)是基于課例研究和校本研修形成的，其校本研討的原則和方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

第一，研討的對(duì)象不是放在“應(yīng)當(dāng)如何教”的問題上，而是基于課堂的事實(shí)——“兒童學(xué)習(xí)的成功之處何在，失敗之何在”。教學(xué)研討的目的不是“教師露一手”，而在于“學(xué)習(xí)關(guān)系的創(chuàng)造”與“優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)”。研討中心不在于教材的解釋與教師的技術(shù)，而是必須基于課堂中每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)的具體事實(shí)。正是這種省察的縝密性、準(zhǔn)確性與豐富性，奠定了創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)。

第二、在研討中觀摩者不是“對(duì)執(zhí)教者建言”，而是闡述自己在觀摩了這節(jié)課之后“學(xué)到了什么”。通過交流心得來相互學(xué)習(xí)。第三，在研討中，觀摩者不應(yīng)當(dāng)緘默不語，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)不受高談闊論與評(píng)頭論足者支配的民主型研討。

說到底，就是教師要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要克服“文人相輕”的陋習(xí)，要同心協(xié)力為實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童的學(xué)習(xí)權(quán)構(gòu)筑其作為專家的“合作學(xué)習(xí)”關(guān)系，在大家共同參與的縝密的課例研究中，暢所欲言、無拘無束，“同僚性”的建構(gòu)會(huì)很快達(dá)成。

當(dāng)然，閱讀本書的感悟還有很多很多。最后借本書的結(jié)語“走向‘和而不同’的‘學(xué)習(xí)共同體’”中的“和而不同”來談?wù)勎议喿x后的總的感言：我們應(yīng)走向“和而不同”的教育世界。我們應(yīng)該追求教育內(nèi)在的和諧統(tǒng)一，而不能追求表象的相同和一致。正如佐藤學(xué)先生借“多元聲音的交響”來表達(dá)“學(xué)習(xí)共同體”包容差異、尊重差異一樣，在各國“和而不同”的交響中，我們現(xiàn)今的世界教育才會(huì)不斷革新，我們教育的現(xiàn)今世界才會(huì)精彩紛呈。

第二篇：走進(jìn)世界

走進(jìn)世界

我一直夢(mèng)想著能像別的同學(xué)那樣，把自己的生日弄得轟轟烈烈的，可是，它卻平凡地過去了，但，我卻長(zhǎng)大了一歲。

晚上，婆婆煮的是長(zhǎng)壽面，我見了，心里十分不好受，心想：難道你們忘了我的生日了嗎？為什么，不給我把生日過得轟轟烈烈就算了，連個(gè)蛋糕都不買，甚至一句祝福都沒有。我緊咬著牙，一句話都沒說隨便扒了幾口，就回到自己房間去了，這時(shí)，婆婆走過來，對(duì)我說：“過生日不可以吃剩飯的！”我鉆進(jìn)被窩說：“我不想吃！”“孫子，不是我們不買蛋糕給你吃，但吃長(zhǎng)壽面是中華民族的習(xí)俗，以前總是買蛋糕給你吃，況且這是人家外國人流傳到我們中國的方式，今天，也該換我們自己的方式呀！”“可是，你們?yōu)槭裁匆痪湓挾疾蛔８Ｎ遥俊薄澳汩L(zhǎng)大了一歲，是個(gè)小伙子了。再說這種話，沒有意義了?！蔽衣犃耍芨吲d，因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，是個(gè)小伙子了，以前，我在家人心中一直是個(gè)頑皮的小孩，可今天，他們居然把我看成一個(gè)懂事的小伙子。

生日與長(zhǎng)大，也許，我的生日并不轟轟烈烈，但我長(zhǎng)大了，這是生日送給我的最好的禮物。

我的生日

今天是我的生日，早上我一醒來，媽媽就在我的耳邊對(duì)我說“生日快樂”,我太高興了。媽媽和我去了麥當(dāng)勞過的生日，那里的阿姨帶著我們做了好多的游戲，還分給我們好多的禮物，還給我們照了像，媽媽說下個(gè)星期，那里的阿姨要帶我們參觀食品制作的過程，我們都好興奮呀，好想知道漢堡是怎莫制作出來的，我希望星期天早點(diǎn)來。對(duì)了我們指的是我的哥哥姐姐弟弟和妹妹們。他們都去給我過生日，還送給我禮物，小葉姐姐送的是好多的小星星，晨姐姐送的是 福娃京京，建安.建釗姐姐送的是“小金豬“大家不要誤會(huì)小金豬不是真金的，是泡在瓶子里的有好多金星星的那一種。我愛我的姐姐們。雖然生日過得很高興，可是還是有一點(diǎn)點(diǎn)的遺憾，因?yàn)槲业耐瑢W(xué)沒有來，好想聽到他們祝福我的聲音

我的生日

今天這個(gè)星期天，可不是普通的日子，今天是我的生日?？墒?，爸爸一早就背著一個(gè)大大的公文包出去了，我滿臉疑惑地問媽媽，媽媽說：“你爸爸今天非得加班?！?/p>

“別太晚回來，今天是兒子的生日！”媽媽向爸爸叫道。“哦！”爸爸邊走邊回答說。

可是，事情卻沒有我想象中的那樣順利。白天，我邀請(qǐng)了同學(xué)來我家玩，我暫時(shí)沒把爸爸的是放在心上。等他們一走，我突華考范文網(wǎng)數(shù)字打交道，不能有一絲一毫的差錯(cuò)。你應(yīng)該體諒他才對(duì)呀！”

哎，希望爸爸多陪我一會(huì)兒，不再那么辛苦那么忙碌呀！

“晴轉(zhuǎn)多云”，她說“你自己對(duì)浩浩說。”說完把電話遞給我。“兒子，今天有一批新的人員來上崗培訓(xùn)，公司里忙得不可開交。所以，我們要加班加點(diǎn)，不能參加你的生日了?！?/p>

什么？爸爸的話對(duì)我這個(gè)小壽星來說，等于對(duì)我潑了一盆冷水，有哪一個(gè)家長(zhǎng)不參加兒子的生日？我又氣又難過，沖著電話說：“我不管，你一定要回來?！钡搅俗詈?，爸爸依然沒有回來。生日會(huì)結(jié)束的時(shí)候，媽媽叫我到房間里，對(duì)我說：“浩浩，你不能怪爸爸，爸爸是經(jīng)理，很多事情要等著他處理。爸爸的工作非常辛苦，每天要和數(shù)字打交道，不能有一絲一毫的差錯(cuò)。你應(yīng)該體諒他才對(duì)呀！”

哎，希望爸爸多陪我一會(huì)兒，不再那么辛苦那么忙碌呀！

正楷‘寫字歌’，歌曰：

‘身要坐直，紙要放正；拿穩(wěn)筆桿，不松不緊。從上倒下，從左到右；先外后內(nèi)，最后封口。先橫后豎，先撇后捺；橫平豎直，注意間架。上下左右，搭配勻稱。行行整齊，字字端正。’

第三篇：走進(jìn)童心世界

“走進(jìn)童心世界”全國幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選（上海賽區(qū)）

——暨2011上海市創(chuàng)新應(yīng)用新課程實(shí)踐大擂臺(tái)

活動(dòng)方案

為充分展示上海市學(xué)前教育二期課改的成果，分享廣大一線教師的優(yōu)質(zhì)資源和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，并為教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、中國學(xué)前教育研究會(huì)課程專業(yè)研究會(huì)聯(lián)合舉辦的“全國幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選”選送優(yōu)質(zhì)作品，上海市教委教研室、上海市教委學(xué)前教育信息部、上海市教育學(xué)會(huì)幼教專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合舉辦“‘走進(jìn)童心世界’全國幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選（上海賽區(qū)）——暨2011上海市創(chuàng)新應(yīng)用新課程實(shí)踐大擂臺(tái)”活動(dòng)，具體活動(dòng)說明如下：

一、活動(dòng)內(nèi)容

根據(jù)全國評(píng)選活動(dòng)的要求，圍繞幼兒園的教育活動(dòng)，展示幼兒教師貫徹教育部《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神，在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域開展的豐富多彩的教育活動(dòng)，生動(dòng)展現(xiàn)當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展方向、價(jià)值取向和時(shí)代特點(diǎn)。

作品要反映出活動(dòng)開展的具體過程，以在同一個(gè)單位時(shí)間內(nèi)開展的活動(dòng)為主（可以是教學(xué)活動(dòng)，也可以是游戲），要求既要反映幼兒的興趣和需要，又要體現(xiàn)一線幼教工作者的智慧。具體項(xiàng)類分健康教育、語言教育、社會(huì)教育、科學(xué)教育、藝術(shù)教育五個(gè)方面。參賽作品分為文字教案、視頻兩類。（具體要求詳見附件一“全國活動(dòng)評(píng)選通知”、附件二“活動(dòng)方案”等）。

二、投稿方式

1、本市參評(píng)單位或個(gè)人首先登錄上海學(xué)前教育網(wǎng)，進(jìn)入“‘走進(jìn)童心世界’全國幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選（上海賽區(qū)）——暨2011上海市創(chuàng)新應(yīng)用新課程實(shí)踐大擂臺(tái)”專題頁面，以園園通帳號(hào)登錄。

2、文字教案：根據(jù)參評(píng)要求和系統(tǒng)提示，上傳參評(píng)作品，見到系統(tǒng)提示“作品上傳成功”，作品投稿完成。

3、視頻：考慮到各園所帶寬條件會(huì)影響視頻上傳速度及效果，本次參賽視頻刻錄成光盤（一節(jié)課一張光盤）送上海學(xué)前教育信息部（盧灣區(qū)皋蘭路20號(hào)，聯(lián)系人：趙曉霞，電話：33080099-212）。

4、本次活動(dòng)全國的、本市的主辦方均不收取任何評(píng)審費(fèi)用，也不向參評(píng)單位或個(gè)人退還參評(píng)作品。

5、在本市評(píng)選的基礎(chǔ)上，遴選出優(yōu)秀的“文字教案作品”、“視頻作品”，參加全國評(píng)選。

三、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、本市通過專家評(píng)審委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀作品。其中一等獎(jiǎng)不超過投稿總量5%，二等獎(jiǎng)不超過投稿總量10%，三等獎(jiǎng)不超過投稿總量20%。本市的評(píng)選結(jié)果，在全國評(píng)選活動(dòng)結(jié)束后，再予以揭曉。

2、組委會(huì)通過評(píng)價(jià)各有關(guān)單位組織幼兒園與幼兒教師參加活動(dòng)的情況，評(píng)選出區(qū)（縣）優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。

四、活動(dòng)時(shí)間安排

1、作品報(bào)送時(shí)間：2011年6月13日—— 2011年8月31日；

2、、專家初評(píng)時(shí)間： 2011年9月1日—— 2011 年9月10日；

3、推薦全國作品修訂時(shí)間：2011年9月11日—— 2011 年9月30日；

4、全國作品參賽推薦：2011年10月1日—— 2011 年10月31日；

5、全國評(píng)選活動(dòng)揭曉：2011年12月；

6、本市活動(dòng)展示與頒獎(jiǎng)： 2012年1月。

五、其它事項(xiàng)

1、本市獲獎(jiǎng)作品由上海市教委教研室、上海市學(xué)前教育信息部、上海市教育學(xué)會(huì)幼教專業(yè)委員會(huì)聯(lián)合頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。同時(shí)，按要求向全國組委會(huì)送選。

2、每個(gè)區(qū)（縣）選送的優(yōu)秀作品的數(shù)量：“文字教案作品”為20—30個(gè)；

“視頻作品”為10個(gè)以內(nèi)。規(guī)模較大的區(qū)，可酌情增加。

3、參評(píng)者自愿授權(quán)活動(dòng)組委會(huì)在本市和國內(nèi)外范圍內(nèi)代理其作品版權(quán)，包括但不限于出版、發(fā)行以及衍生產(chǎn)品開發(fā)等。

4、上海學(xué)前教育網(wǎng)將在活動(dòng)前、中、后期開辦“網(wǎng)絡(luò)連線”欄目，組織部分一線優(yōu)秀幼兒教師和專家做客上海學(xué)前教育網(wǎng)，交流、指導(dǎo)活動(dòng)的開展。

5、上海活動(dòng)組委會(huì)聯(lián)系方式，聯(lián)系人：趙曉霞，電話：33080099-212，傳真：33080099-212，郵箱：kathyzhao@age06.com

請(qǐng)本市各區(qū)（縣）幼教教研室及相關(guān)部門積極宣傳并組織幼兒園與幼兒教師參加本次活動(dòng)，把本區(qū)（縣）近年來最好的教師和最優(yōu)質(zhì)的教育活動(dòng)征集、選送出來，參加市級(jí)、國家級(jí)的評(píng)選活動(dòng)。同時(shí)，在制作“視頻作品”時(shí)，爭(zhēng)取區(qū)（縣）教育學(xué)院、信息中心領(lǐng)導(dǎo)的支持，利用區(qū)域信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)資源，制作成優(yōu)質(zhì)的、可視性強(qiáng)的視頻作品。請(qǐng)于8月31日前將本區(qū)組織的《送評(píng)作品統(tǒng)計(jì)表》(附件四)寫好（在“推薦單位欄里填寫好單位全稱），加蓋單位公章后上報(bào)本市的組委會(huì)。

附件一：教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的“活動(dòng)通知”

附件二：“走進(jìn)童心世界——全國幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選”活動(dòng)方案 附件三：“走進(jìn)童心世界——全國幼兒園優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)選”活動(dòng)申報(bào)表 附件四：送評(píng)作品統(tǒng)計(jì)表

上海市教委教研室

上海市學(xué)前教育信息部

上海市教育學(xué)會(huì)幼教專業(yè)委員會(huì)

2011年6月1日

第四篇：走進(jìn)病毒世界

走進(jìn)病毒世界

讀《病毒世界歷險(xiǎn)記》有感

談到細(xì)菌和病毒，你一定會(huì)毛骨悚然吧!因?yàn)樗鼈兂Ｊ谷藗兓忌细鞣N疾病，給人們帶來痛苦，甚至奪去人們的生命。

可是，你知道嗎？細(xì)菌和病毒中也有“好人”，有許多細(xì)菌和病毒對(duì)人們是有益的哦！比如說：做饅頭、面包用到的酵母，能夠治病的青霉菌；能幫助我們消化食物的乳酸菌；能吞噬有害細(xì)菌的名為“噬菌體”的病毒??

什么，說我吹牛？我可沒瞎說，我可是有真憑實(shí)據(jù)的。不信，你去看看《病毒世界歷險(xiǎn)記》。這可是我最喜歡看的書，一般人我還不告訴他呢！《病毒世界歷險(xiǎn)記》共有兩冊(cè)，以漫畫的形式通過一個(gè)個(gè)小故事生動(dòng)形象地向我們介紹了有關(guān)病毒和細(xì)菌的知識(shí)。故事的主人公智伍、皮皮、和醫(yī)學(xué)志愿者一起前往原住村部落。他們遇到了帶病毒的野豬，患禽流感的鴨子，和病毒的自然宿主鬣狗??最后，他們有沒有逃過這片危險(xiǎn)的病毒叢林呢？趕快去看《病毒世界歷險(xiǎn)記》吧！你一定會(huì)被它深深吸引，不由自主地愛上它。

噢，忘了告訴你了，這本書不僅故事情節(jié)引人入勝，而且還很實(shí)用。它能讓你科學(xué)地生活，盡量減少細(xì)菌和病毒的侵害。它告訴我：人們手上的病毒活動(dòng)時(shí)間是三小時(shí)以上，至少三小時(shí)洗一次手，可以預(yù)防通過手傳染疾??；病毒在高溫下會(huì)被破壞，高溫蒸煮過的物品是安全的；病毒可以通過飛沫傳播，在人多密閉的空間容易感染病毒??知道了這些有關(guān)細(xì)菌和病毒的知識(shí)，我就可以“百毒不侵”啦！

好了，不和你多說了，我要繼續(xù)走進(jìn)我們未知的病毒世界，去探尋細(xì)菌和病毒的秘密了。我要讓那些可惡的細(xì)菌和病毒再也不能興風(fēng)作浪；讓我們?nèi)祟愡h(yuǎn)離疾病和痛苦；讓健康和快樂永遠(yuǎn)與我們相伴！

第五篇：走進(jìn)化學(xué)世界

2013年中考化學(xué)試題分類匯編—走進(jìn)化學(xué)世界

1．（2013?重慶A）以下家庭食品制作中，發(fā)生了化學(xué)變化的是（）

A．蘿卜風(fēng)干B．涼水凍冰C．葡萄釀酒D．辣椒剁碎

2．（2013?重慶B）廚房里的下列操作中，發(fā)生了化學(xué)變化的是

A．拉面條B．磨豆?jié){C．切黃瓜D．釀米酒

3．（2013?天津）我們每天生活在不斷變化的物質(zhì)世界里．下列變化屬于化學(xué)變化的是（）

A．瓷碗破碎B．石蠟熔化C．紙張燃燒D．濕衣晾干

4．（2013?北京）下列屬于化學(xué)變化的是

A．冰雪融化B．紙張燃燒C．水分蒸發(fā)D．礦石粉碎

5．（2013年徐州市）“改善環(huán)境質(zhì)量，建設(shè)美麗徐州”是我們共同的責(zé)任，下列做法不利于保護(hù)環(huán)境的是（）

A． 實(shí)行垃圾分類回收再利用B． 工業(yè)污水處理達(dá)標(biāo)后再排放

C． 推廣秸稈綜合利用杜絕露天焚燒D． 過量使用農(nóng)藥化肥提高農(nóng)作物產(chǎn)量

6．（2013?重慶A）2013年1月1日起重慶市正式發(fā)布主城區(qū)PM2.5監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，其中的“2.5”是指（）

A.雨水的酸堿度B.噪音的大小C.空氣中顆粒的直徑D.有害氣體的濃度

7.（2013?上海）加熱膽礬的實(shí)驗(yàn)過程中，相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作正確的是（）

A.取樣B.加料C.加熱D.熄滅

8.（2013?北京）下列實(shí)驗(yàn)操作中，正確的是（）

A．滴加液體B．稀釋濃硫酸C．檢查氣密性D．熄滅酒精燈

9.（2013年十堰市）.下列過程中發(fā)生的變化時(shí)化學(xué)變化的是()

A.食物腐敗變質(zhì).B.分離液體空氣制氧氣C.水結(jié)冰D.海水曬鹽

10.（2013年荊州市）產(chǎn)生下列現(xiàn)象時(shí)，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的是（）

A.濕衣晾干B.瓷碗破碎C.木材燃燒D.石蠟融化

11.（2013年德陽市）下列實(shí)驗(yàn)操作中正確的是（）

A．向試管中滴加液體時(shí)，滴管應(yīng)垂懸在試管口上方，并不接觸試管

B．實(shí)驗(yàn)用剩的藥品應(yīng)放回原試劑瓶中

C．加熱后的試管應(yīng)立即用冷水沖洗

D．為了便于觀察，給試管里的液體加熱時(shí)試管口應(yīng)對(duì)著自己

12.（2013年內(nèi)江市）葡萄酒營養(yǎng)豐富，適量飲用具有健身養(yǎng)顏的功效。下列家庭釀制葡萄酒的過程中屬于化學(xué)變化的是()

A．清洗葡萄B．把葡萄搗碎C．葡萄發(fā)酵成酒D．用細(xì)紗布過濾后裝瓶

13.（2013年鄂州市）下列是生活中常見的一些現(xiàn)象，其中屬于化學(xué)變化的是()

A．石蠟熔化B．瓷碗破碎C．洗凈的鐵鍋出現(xiàn)銹漬D．潮濕的衣服被曬干了

14.（2013年河北?。┯猛斜P天平測(cè)量物體的質(zhì)量，測(cè)量過程中向右移動(dòng)游碼的作用相當(dāng)于

A．往右盤增加砝碼B．從右盤減少砝碼

C．向左調(diào)節(jié)平衡螺母D．向右調(diào)節(jié)平衡螺母

15.（2013年河北?。┫铝形镔|(zhì)的用途主要由物理性質(zhì)決定的是()

A．鎂粉用于制作照明彈B．鎢用于制作白熾燈絲

C．小蘇打用于治療胃酸過多D．氮?dú)庥米骱附咏饘贂r(shí)的保護(hù)氣

16.（2013年煙臺(tái)市）“人間仙境，醉美煙臺(tái)”下列與煙臺(tái)特色有關(guān)的變化中，屬于化學(xué)變化的是（）

A.萊陽梨榨汁B.蓬萊海市蜃樓C.張?jiān)Ｆ咸厌劸艱.招遠(yuǎn)沙里淘金

17．（2013年德陽市）請(qǐng)根據(jù)所學(xué)化學(xué)知識(shí)，判斷下列敘述中正確的是（）

A．太陽能電池是化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿囊环N裝置

B．當(dāng)室內(nèi)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)迅速開啟門窗通風(fēng)

C．香煙的過濾嘴可濾出一些有害物質(zhì)，古吸煙對(duì)人體無害

D．西瓜榨成汁的變化是物理變化

18．（2013年鄂州市）下列是生活中常見的一些現(xiàn)象，其中屬于化學(xué)變化的是()

A．石蠟熔化B．瓷碗破碎

C．洗凈的鐵鍋出現(xiàn)銹漬D．潮濕的衣服被曬干了

19．（2013年徐州市）（6分）化學(xué)與我們的生活密切相關(guān)．請(qǐng)從A．干冰B．食醋C．小蘇打D．氫氣E．蛋白質(zhì)F．塑料中選擇適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)填空（填字母）．

（1）教育部規(guī)定學(xué)生的“營養(yǎng)餐”以肉蛋奶為主，為人體補(bǔ)充 _________ ．

（2）旱情較為嚴(yán)重時(shí)，可用于人工降雨的物質(zhì)是 _________ ．

（3）人體出現(xiàn)胃酸過多時(shí)，可用作治療的藥物是 _________ ．

（4）燃燒產(chǎn)物對(duì)環(huán)境無污染，被稱為“綠色能源”的是 _________ ．

（5）廚房中有多種調(diào)味品，其中pH小于7的是 _________ ．

（6）材料種類繁多，屬于合成材料的是 _________ ．

20．（2013東營）（7分）火是推動(dòng)人類文明進(jìn)步的重要因素，使用不當(dāng)時(shí)可能成為吞噬生命的惡魔。請(qǐng)回答下列問題：（1）人類從遠(yuǎn)古時(shí)代就懂得鉆木取火。鉆木之所以能取火，是因?yàn)開_______________________。

（2）近年來頻繁發(fā)生的有關(guān)化學(xué)品泄漏或爆炸事件一次次給我們敲響警鐘。因此，在生產(chǎn)、運(yùn)輸、使用和貯存易燃易爆物時(shí)絕不允許違章操作。下列圖標(biāo)與燃燒和爆炸有關(guān)的是_______________________。

A B

C D E