第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示評(píng)價(jià)專欄

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人課堂教學(xué)展示評(píng)價(jià)專欄

在聽完學(xué)科帶頭人展示課的這些天，我仍被兩節(jié)《確定位置》的課所吸引著——兩種不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師的不同風(fēng)格，駕馭教材的魅力以及預(yù)設(shè)與課堂上的生成，無一不使我贊嘆！感謝給我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)：

溪水匯入大海才不會(huì)干涸，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)，只有回歸到生活中才能被深刻的理解和闡釋。兩位教師都能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考生活中用數(shù)對(duì)確定位置的應(yīng)用。不僅使學(xué)生拓展知識(shí)視野，同時(shí)也深切感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

一、創(chuàng)造性的使用教材

創(chuàng)設(shè)情境，建立數(shù)學(xué)模型是北師大版教材的重要指導(dǎo)思想。她們都未簡單照搬教材中的情境，而是改為真實(shí)的課堂情境，設(shè)計(jì)問題引入，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動(dòng)的生成性。

二、充分利用課堂資源

兩位教師都充分喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，將頭腦中的、粗淺的、局部的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理，通過學(xué)生的交流、討論、感悟等自主的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并取得知識(shí)。讓學(xué)生從感性知識(shí)到理性的思考，從學(xué)生說位置、猜位置等游戲，一系列層層深入，很好滲透了平面坐標(biāo)的知識(shí)，使學(xué)生的思維得到提升。

三、注重知識(shí)的形成過程

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中，能探索不代替，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，給學(xué)生更多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過程，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程。

建議：

1、在滲透平面坐標(biāo)的知識(shí)時(shí)，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不要過於牽強(qiáng)。

2、不要把簡單的數(shù)學(xué)問題復(fù)雜化。

（第二）

前幾天有幸聆聽了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人教學(xué)展示課，令我受益匪淺。幾位教師深厚的教學(xué)功底，完美的課堂教學(xué)，靈活的教學(xué)機(jī)智等等都深深吸引了我。尤其是被劉丹老師執(zhí)教的《確定位置》一課所折服。劉老師清新的教學(xué)風(fēng)格、自然大方的教態(tài)、駕馭教材的能力都深深吸引著我，感謝學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)及幾位老師帶給我們的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們有一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。下面我想就劉丹老師執(zhí)教的《確定位置》一課談一下我的體會(huì)：

這節(jié)教案設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、突出以學(xué)生為主體的思想。

在教學(xué)過程中，以學(xué)生們的觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主，老師只做適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在看、想、說中體驗(yàn)解決問題的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。

2、精心創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生探索。

本節(jié)課教師能有效地、創(chuàng)新的利用教材提供教學(xué)情景，恰當(dāng)?shù)刂亟M教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，將數(shù)學(xué)教學(xué)置身于學(xué)生熟悉熱愛的游戲情境之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的參與意識(shí)，競爭意識(shí)和用數(shù)學(xué)意識(shí)。

3、人人參與，差異發(fā)展

教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口多感官參與，積極探索、自主創(chuàng)新，真正體現(xiàn)了人人學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，人人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。通過教師的教學(xué)預(yù)設(shè)讓學(xué)生在活動(dòng)中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

建議：如能把“放”出去的在“收”一些是不是能更好。

以上是我個(gè)人一些粗淺的認(rèn)識(shí)希望能和各位領(lǐng)導(dǎo)和老師更好的交流。

（第三）

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人精彩的課堂展示，使我受益匪淺。聽后使我感觸很多，下面在此發(fā)表一下自 己對(duì)這幾節(jié)課膚淺的體會(huì)，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)看過此貼的朋友多多指點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題情境

1、薛穎老師創(chuàng)設(shè)“舉手”情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初步認(rèn)識(shí)左右，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、王亞男老師創(chuàng)設(shè)“偵探柯南”情境，引出生活中的推初步感受到邏輯推理的趣味。

3、顏慶波老師創(chuàng)設(shè)“座位”情境，從學(xué)生興趣入手，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。

4、劉丹老師創(chuàng)設(shè)“五子棋”情境，在下棋的過程中發(fā)現(xiàn)問題，引出知識(shí)點(diǎn)用“數(shù)對(duì)”來確定位置，這滲透了初中的坐標(biāo)系知識(shí)。

二、搭建展示的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、薛老師通過各種游戲活動(dòng)，如擺一擺、說一說、走樓梯等活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中練，理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

2、王老師通過生活考場(chǎng)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生在整個(gè)的活動(dòng)中沒有絲毫的牽強(qiáng)，學(xué)生能主動(dòng)地獲取新知。

3、顏老師通過猜朋友、寫一寫、制平面圖、電影票等活動(dòng)，鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的了解，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

4、劉老師通過尋求解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生思維和語言表達(dá)的能力。以學(xué)生的發(fā)展為中心，從學(xué)生的角度看問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是組織者師生地位上真正的平等。

三、各具特色的教學(xué)方法

1、薛老師以活動(dòng)為載體，以興趣為導(dǎo)航，學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)。

2、王老師以“柯南”推理為主線，以思維訓(xùn)練為核心，學(xué)生在自主探索中獲取新知。

3、顏老師以身邊的“座位”問題為線索，創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境，學(xué)生在活動(dòng)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活緊密相連。

4、劉老師以棋子質(zhì)疑，學(xué)生在多種思維的碰撞中選擇更適合解決問題的方法，學(xué)生在參與、引導(dǎo)者、合作者，探究的過程中自主學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。

非常榮幸地聽到了四節(jié)各具風(fēng)格的數(shù)學(xué)課，讓我們看到了我市數(shù)學(xué)教學(xué)隨著課改深入而不斷步入常態(tài)，回歸本真的課堂，這正是我們廣大教師所期待的能引領(lǐng)我們?nèi)粘＝虒W(xué)的示范課，在傾聽中贊嘆，在贊嘆中感悟，在感悟中提升，這對(duì)我今后的課堂教學(xué)啟發(fā)很大，他們共同的特點(diǎn)是：

一、關(guān)注知識(shí)的生成：

這四位教師對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的把握非常準(zhǔn)確，能從學(xué)生已有的認(rèn)知水平出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，在交流中掌握新知，在運(yùn)用中理解新知，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是幾位教師共同特點(diǎn)，我覺得這是非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提到的數(shù)學(xué)源于生活這一理念的。這在兩位教師所做的《確定位置》一課中有著很明顯的體現(xiàn)，他們都沒有急于給出“數(shù)對(duì)”的概念，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出問題情景，讓學(xué)生體驗(yàn)到當(dāng)用已有知識(shí)無法再描述清楚面對(duì)的問題時(shí)自然引入“數(shù)對(duì)”，他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注是很值得我學(xué)習(xí)的。

二、關(guān)注情感的培養(yǎng)：

幾位做課教師都充分關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，他們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有效的探究情境，運(yùn)用具有親和力的語言，讓學(xué)生在精心營造的環(huán)境下愉快、寬松的學(xué)習(xí)和交流，尤其是“左右”一課的教學(xué)給我留下了極為深刻的印象，讓我們感覺到教師始終在帶領(lǐng)孩子玩著，開開心心的四十分鐘里孩子們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，教師引導(dǎo)著說、擺、議、做，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清新流暢，沒有特意準(zhǔn)備的教具，沒有華麗多彩的板書，只用孩子手邊的文具，只用孩子身邊的場(chǎng)景，即使是難點(diǎn)的突破，也那么自然輕松，帶

著孩子走一走，做一做，難點(diǎn)不攻自破。我想這就是大家常說的教學(xué)無痕吧，這樣的教師學(xué)生能不喜歡嗎？這樣的課堂學(xué)生能沒有收獲嗎？這樣的數(shù)學(xué)課又怎能不讓學(xué)生興趣盎然呢？

三、關(guān)注評(píng)價(jià)的功能：

幾位教師在課堂上都能以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者和引導(dǎo)者這樣的角色駕御課堂，他們關(guān)注了 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及生生間的評(píng)價(jià)，教學(xué)中用語言、體態(tài)、手勢(shì)激勵(lì)著孩子們的探索和交流，他們能夠找準(zhǔn)學(xué)生興趣與知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生以恰到好處的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，比如兩位不同風(fēng)格的教師所做兩節(jié)《確定位置》一課，他們始終以一個(gè)參與者的角色去引導(dǎo)孩子探究“數(shù)對(duì)”產(chǎn)生的必要，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，每當(dāng)學(xué)生有了一點(diǎn)新的發(fā)現(xiàn)時(shí)都能聽到他們由衷的贊揚(yáng)和肯定，學(xué)生又怎能不信心倍增的探究下去呢？

如果說要提點(diǎn)建議的話，我想說的是，不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒有，最近我們聽到的數(shù)學(xué)課多是“空間與圖形”或者“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的內(nèi)容，是不是這些知識(shí)在體現(xiàn)新理念方面會(huì)生成更多精彩的緣故呢？但“數(shù)與代數(shù)”在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中也是不容忽視的啊，我們期待在以后的示范課中能看到大家對(duì)于傳統(tǒng)的“數(shù)”的教學(xué)又是如何引領(lǐng)學(xué)生探究的呢？

聽一節(jié)好課就是一種享受，生動(dòng)的課堂給了我們視聽享受，全新的理念給了我們思維上的享受，情感上的和諧給了我們心靈上的享受，感謝這幾位教師給了我們這么多的享受，再次說聲”感謝“。

課后感受

首先，感謝學(xué)院組織這次有意義的活動(dòng)。聽了這幾位學(xué)科帶頭人的講課，每位老師都有值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方。就薛老師的課我來說說我的感受：

薛老師的課，環(huán)節(jié)緊湊，課堂中知識(shí)容量很大。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，一節(jié)課的時(shí)間能夠把“左右”這部分知識(shí)扎扎禮實(shí)實(shí)的消化的確不容易。而薛老師卻能夠準(zhǔn)確的把握教材，深入的了解學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中并沒有感到學(xué)習(xí)的疲倦，而是體驗(yàn)到聽了這幾位學(xué)科帶頭人的課，對(duì)我來說有著很大的幫助。

這幾位老師的個(gè)人素質(zhì)很高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎。薜老師的課緊湊而且使學(xué)生在不斷的思考中探求左右的有關(guān)知識(shí)，對(duì)于一年級(jí)的小孩子，薜老師能時(shí)刻抓住他們的注意力和能調(diào)動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)行思考，這真正體現(xiàn)出薜老師的個(gè)人魅力。

再有，劉丹老師的課給我留下了深刻的印象，輕松而愉快。課的開始就用五子棋調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生愛玩，老師就創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們玩，孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。劉老師了玩的快樂。用和謁可親的語言吸引著孩子們，孩子喜歡老師，喜歡玩，一堂開心，愉快的數(shù)學(xué)課就在這種輕松的氛圍中很快結(jié)束。從這一堂課上，很明顯的可以看出劉老師與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。獨(dú)特的教師氣質(zhì)，謹(jǐn)密的思維，這一切真正體現(xiàn)了學(xué)科帶頭人的自身素質(zhì)。

聽到這樣的好課，我不由自主的也想?yún)⑴c到活動(dòng)中去，去感受那和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

立足學(xué)生發(fā)展，創(chuàng)造性地使用教材

數(shù)學(xué) 學(xué)科帶頭人的展示課結(jié)束了，但那精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍的課堂氣氛，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象．教材是教師教學(xué)的主要依據(jù)，但絕對(duì)不能作為教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)．這４節(jié)課的教學(xué)，充分挖掘教材的智力因素，通過多層次的問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，主動(dòng)探究，拓展學(xué)生的思維空間．讓學(xué)生親自參與知識(shí)形成過程，給學(xué)生的印象是長久的，理解是深刻的。數(shù)學(xué) 學(xué)科帶頭人的展示課結(jié)束了，但一節(jié)節(jié)精彩的課 ,使我至今回味無窮.在這4節(jié)課的教學(xué)中,數(shù)學(xué)思想方法的滲透恰到好處,學(xué)生的主體意識(shí)得到充分的張揚(yáng),創(chuàng)新的思維火花給人以很大的感染.具體體現(xiàn)在: 1.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式,培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力.2.實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)化,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué).3.在探究活動(dòng)中,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想和方法.聽課體會(huì)

聽了學(xué)科帶頭人的課使我受益匪淺，我說說聽了《左右》一課的感受：

這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計(jì)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會(huì)左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)。

1.授課伊始，說教師在教室中的位置，舉手簡明扼要的點(diǎn)明課題，引入新課，同時(shí)讓學(xué)生感受到

數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)自身的特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動(dòng)探索、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時(shí)間與空間。如教學(xué)時(shí)，出示上下樓梯圖片，問都是靠右走的嘛？學(xué)生回答答案不一，老師沒有給學(xué)生答案，而是舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師還是沒有急于下結(jié)論，而是讓學(xué)生去爭論，舉起右手去證明。學(xué)生仍有質(zhì)疑，教師又帶領(lǐng)學(xué)生模仿走樓梯，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正領(lǐng)悟到位置的相對(duì)性，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識(shí)置入具體活動(dòng)情境教學(xué)的新理念。但是我覺得教師在領(lǐng)學(xué)生走樓梯讓學(xué)生感受此時(shí)兩側(cè)的同學(xué)的位置關(guān)系是相對(duì)的就更好了。

3．重視知識(shí)應(yīng)用意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具（擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說）找一找，練一練，使學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中悟、培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)又運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在猜一猜中，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

4．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師面對(duì)新入學(xué)的小朋友，她的語言是那樣溫和，如春風(fēng)般潤物無聲；評(píng)價(jià)是那樣具有感召力，如磁石般吸引心靈。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的數(shù)學(xué)交流情境。記得曾經(jīng)聽一些老師說過，這講課一年級(jí)的孩子注意力是最容易分散的，是最難講好的。講公開課選一年級(jí)的課，是一種備好了課心里也沒有底的課?？墒蔷褪沁@其它人都認(rèn)為難的課，薛老師確講的這樣的好，這樣的成功?？梢娝虒W(xué)水平之高，我要向她學(xué)習(xí)。

評(píng)析《生活中的推理》

一、能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，以兒童喜歡的卡通人物柯南引發(fā)學(xué)生探究興趣，二、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、教師教學(xué)的引導(dǎo)性以及師生雙方情感的交流。教師不是照本宣科地教學(xué)，而是充分考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)系句中找突破口，對(duì)條件進(jìn)行多角度分析。這樣的設(shè)計(jì)，不僅便于學(xué)生接受和理解，更為今后解決復(fù)雜的推理問題奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、拉進(jìn)問題與生活的聯(lián)系，注重方法的歸納與提煉。

從設(shè)計(jì)中能夠看出來,教師深入鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材資源，合理地運(yùn)用教學(xué)手段,營造了生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生始終充滿著激情在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).而且體現(xiàn)了課堂教學(xué)的生活化.拉近了問題與學(xué)生的距離，有效地激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。教師不是忙于教給學(xué)生知識(shí)，而是讓學(xué)生先充分發(fā)表自己的看法，相信學(xué)生的能力。不管是對(duì)文字的閱讀理解，還是通過畫表分析，教師都給學(xué)生交流的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度，按不同順序去思考問題。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，抓住學(xué)習(xí)契機(jī)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)推理的方法進(jìn)行歸納和提煉。使學(xué)生對(duì)推理方法的理解由模糊到清晰，從而真正達(dá)到自主建構(gòu)知識(shí)的目的，為解決后面一系列問題奠定了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

四、教師的語言簡明扼要，生動(dòng)幽默，課堂氣氛活躍。聆聽一節(jié)好課猶如品嘗一杯醇香的美酒,讓人回味,讓人沉醉.劉丹老師的<確定位置>一課,數(shù)學(xué)與游戲巧妙地結(jié)合在一起.課堂洋溢著快樂的氛圍,又貫穿著“數(shù)學(xué)思維”的主線.看到孩子們興奮的樣子,我不禁想:是什么讓學(xué)生如此快樂,樂此不疲地上數(shù)學(xué)課呢?原因可能有三點(diǎn): 1, 獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì),以五子棋游戲引出課題,讓學(xué)生先經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過程,再引導(dǎo)出解決的方法.整節(jié)課看似做著輕松的游戲,但卻是在教師的伸放自如下有序地進(jìn)行著.看似信手拈來,實(shí)際卻是經(jīng)過用心思考才有的設(shè)計(jì),相當(dāng)精妙.2,師生平等對(duì)話,營造了快樂的數(shù)學(xué)課堂.從教師和藹的教態(tài),親切的語言,贊賞的眼神,可以看出劉老師對(duì)學(xué)生是真心喜愛,真誠溝通,真正融入到學(xué)生中間進(jìn)行數(shù)學(xué)探索.表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,符合課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)思想.3,讓學(xué)生感受到成功.教師鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性地思考,讓學(xué)生在自己探索中,總結(jié)規(guī)律,在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生感受到“我發(fā)現(xiàn)了”“我知道了”“我成功了”,整節(jié)課,學(xué)生被這種成功感所包圍著,因此,積極地參與活動(dòng),學(xué)的有動(dòng)力,學(xué)的有滋味。

劉老師的課是快樂的課堂,學(xué)生在活動(dòng)中自始至終地進(jìn)行著“數(shù)學(xué)思考”,充滿著濃濃的數(shù)學(xué)味.我想,這樣一堂生動(dòng)活潑,靈活開放,富有情趣的數(shù)學(xué)課,學(xué)生怎么能不喜歡呢? 聽課有感。

（第四）

兩天的聽課學(xué)習(xí)，收獲頗多。感謝學(xué)院組織的這次活動(dòng)為我們提供了一次極佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更感謝做課教師的辛勤付出，為我們展示了精彩的課堂教學(xué)。學(xué)科帶頭人的風(fēng)采讓我們這兩天過得充實(shí)而愉快。辛苦而又幸福??！尤其是薛影老師執(zhí)教的《左右》一課給我留下了深刻的印象。在此談點(diǎn)自己的感受：

一、游戲活動(dòng)貫穿始終，學(xué)生在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得輕松愉快

教學(xué)伊始，薛老師就以“這節(jié)課老師帶大家一起玩，你們高興嗎？”一句話來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生興致高漲地投入到學(xué)習(xí)中，課中每一個(gè)探究新知的過程都是在游戲中進(jìn)行的，薛老師注重創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這和諧的環(huán)境中不知不覺的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，并獲得了極大的成就感。

二、生活情境貫穿始終，學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)得積極主動(dòng)

薛老師能從學(xué)生熟悉的生活情景出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的問題情境，再通過輕松的談話調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過游戲讓學(xué)生“體驗(yàn)左右、理解左右、應(yīng)用左右”，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

薛老師的課設(shè)計(jì)巧妙，獨(dú)具匠心。對(duì)于數(shù)學(xué)理念進(jìn)行了很好的詮釋，的確為課標(biāo)教材的教學(xué)起到示范引領(lǐng)的作用，薛老師作為學(xué)科帶頭人，名副其實(shí)！

數(shù)學(xué)是一種體驗(yàn) , 數(shù)學(xué)更是一種文化

聽完亞男的<<生活中的推理>>一課, 感觸頗深。整個(gè)教學(xué)過程反映了教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，學(xué)得快樂、學(xué)得有趣、學(xué)得有體驗(yàn)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性。學(xué)生親身投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了所有感知參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程的活動(dòng)，達(dá)到了“體驗(yàn)”的最高境界, 也感受得到數(shù)學(xué)濃濃的文化氣息。具體表現(xiàn)以下五個(gè)方面：

一、境中引欲，激發(fā)興趣

聯(lián)系生活，生活中處處有數(shù)學(xué).通過教師課初談話，把學(xué)生引入“激思推理之境”，調(diào)動(dòng)學(xué)生想當(dāng)大偵探的想法，把學(xué)生的情感帶入“推理”境中，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好心境，激起學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。

二、生活解題，體驗(yàn)過程。

教師設(shè)計(jì)了三個(gè)生活中常見的，也比較有趣的問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行觀察后的猜測(cè)。在猜測(cè)的過程中，發(fā)掘了學(xué)生想象的思維的空間，放飛想象的翅膀，達(dá)到了感悟生活中“推理”的涵義和有效方法.這一環(huán)節(jié)教師帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入偵探小學(xué)堂跟柯南學(xué)幾招。判斷雙胞胎姐妹中哪一個(gè)是姐姐，哪一個(gè)是妹妹.判斷他們是干什么工作的。判斷淘氣、笑笑和小明分別是哪個(gè)興趣小組的？ 學(xué)生感受到了推理的魅力所在.三、游戲闖關(guān)，鞏固提升

在學(xué)生猜測(cè)、想象理解了生活中的“ 推理 ”的基礎(chǔ)上，在觀察之后 , 每次發(fā)揮各自的想象，并在實(shí)踐的過程中，感悟“推理”的實(shí)質(zhì)，從實(shí)際中抽象出推理的根本依據(jù)，不言而喻地滲透和化解了本課知識(shí)的重、難點(diǎn)。在這一過程中，教師激勵(lì)學(xué)生，說出自己的設(shè)計(jì)經(jīng)過，邊展示，邊解說，邊評(píng)價(jià)。經(jīng)歷了設(shè)計(jì)——討論——匯報(bào)——評(píng)價(jià)——?dú)w納等幾個(gè)環(huán)節(jié)，體驗(yàn)了獨(dú)立思考、全體交流、問題反饋、歸納提高、知識(shí)探索中的成功快感。

四、交流反饋，整合方法

通過聽、看、猜、議、說的一系列實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在每一次實(shí)踐探索中，都親身經(jīng)歷體驗(yàn)了每一過程。展示了學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)峰，把數(shù)學(xué)知識(shí)從生活提升到理論的抽象化。

教師設(shè)計(jì)了---------用柯南教我們的這幾招進(jìn)行 " 幸運(yùn)大闖關(guān)”

他們是教什么的老師？ 找禮物 , 猜猜她是誰？ 幫助調(diào)整課程表：師生的精彩盡在生成之中的和諧機(jī)敏 , 讓人嘆為觀之!

五、議中提高，激樂無限

在貫穿全課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了幾次評(píng)價(jià)的機(jī)遇。不僅教師給學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，而且還有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中了解了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的過程，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程活動(dòng)中的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生精神煥發(fā)，充滿自信，這種多元化的方式，不僅評(píng)價(jià)了本堂課，而且從中延伸到學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)過程，體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)方法和過程的延伸，其意義重大而深遠(yuǎn)。

數(shù)學(xué)是一種體驗(yàn) , 數(shù)學(xué)更是一種文化 , 這節(jié)課的體現(xiàn)尤為精彩.方法，激發(fā)出學(xué)生的思維火花，達(dá)到了理解的頂

回歸生活 感悟數(shù)學(xué)的魅力

有幸聆聽了學(xué)院組織的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的展示課,感覺收益匪淺,給了我一次極好的學(xué)習(xí)充電的機(jī)會(huì),傾聽著她們的教學(xué),是一種藝術(shù)的享受,感受到了我市小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的實(shí)效性,對(duì)教師的發(fā)展和促進(jìn)起到了很好的導(dǎo)向作用.，做課的四位教師,教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,課堂上無論是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥引導(dǎo),情境的創(chuàng)設(shè),還是教材的創(chuàng)造性使用,都展現(xiàn)出了四位教師的獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,深厚的文化底蘊(yùn)，四節(jié)課最大的特點(diǎn)，是都體現(xiàn)出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化?？v觀四節(jié)課，都有如下這樣幾個(gè)特點(diǎn):

1從教學(xué)的指導(dǎo)思想上體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念.趣味數(shù)學(xué)、生活數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性在課中隨處可見。

2、重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，傳授知識(shí)于無形之中。課的開始，教師都能用親切自然的語氣，創(chuàng)設(shè)一種情境，引入新課，課中教師都非常重視學(xué)生的直接參與，無論是游戲的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的開展，都讓學(xué)生在情境中掌握知識(shí)，同時(shí)增添了學(xué)習(xí)的興趣。

3、注重讓孩子去體驗(yàn)，淡化教知識(shí)的痕跡。

4、重視教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)的層次清楚，環(huán)環(huán)相扣。

課 的優(yōu)點(diǎn)、值得我學(xué)習(xí)、借鑒的地方很多，聽到這樣的好課，我不由自主的也想?yún)⑴c到活動(dòng)中去，去感受那和諧的學(xué)習(xí)氛圍。我看得較淺，說的不太準(zhǔn)確的地方，希望大家指正，仁者見仁，智者見智！感謝學(xué)院組織的這次活動(dòng)，感謝各位教師的精彩做課！

第五

我非常榮幸地傾聽了四位數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人的展示課感觸真的是很大，她們?yōu)槲沂行W(xué)數(shù)學(xué)起到了

一個(gè)引領(lǐng)示范作用，也為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

從學(xué)生熟悉、喜愛的動(dòng)畫人物，活動(dòng)（玩）作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，在玩中發(fā)現(xiàn)問題，在自主合作探究中尋找解決問題的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課堂氣氛活躍。

二、創(chuàng)造性的使用教材，注重方法。

教師能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，在深入了解教材的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行重組，變換教學(xué)方式、方法，讓學(xué)生從不同層面都有所收獲和提高。學(xué)生真正是在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，找到答案，在快樂地學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)效性，聯(lián)系生活實(shí)際。

無論是課堂上設(shè)置的問題還是練習(xí)都與生活密切聯(lián)系,真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。對(duì)知識(shí)進(jìn)行了再現(xiàn)、鞏固和提升。

四、教師教學(xué)機(jī)制靈活，使用激勵(lì)性語言。

每名教師自身素質(zhì)都很高，能隨機(jī)處理課堂上發(fā)現(xiàn)的小問題，調(diào)控能力特別強(qiáng)。對(duì)每一名學(xué)生的回答都及時(shí)給予肯定、贊揚(yáng)，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛十分活躍。

我將以此次聽課活動(dòng)為契機(jī)，學(xué)習(xí)她們新的方法，新的理念，新的思路。讓我們特殊教育中心的數(shù)學(xué)教學(xué)在我們的共同努力下有所提升。

有感于學(xué)科帶頭人的示范課

我是勝利小學(xué)的王東梅，我很欣賞劉丹老師執(zhí)教的＜確定位置＞．劉老師親切的語言，自然有親和力的教態(tài)使她的數(shù)學(xué)課堂特別有魅力．下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)個(gè)人看法．

我覺得整節(jié)課用＂玩＂貫穿課堂始終，把學(xué)數(shù)學(xué)變成玩數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)的快樂，教師教的輕松．可以體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)脈絡(luò)清晰。體現(xiàn)循序漸進(jìn)的特點(diǎn)。

二、以活動(dòng)的視角處理教材，建構(gòu)生命課堂。

課堂是流動(dòng)的，而教材是靜止的，劉老師創(chuàng)造性的使用教材，對(duì)教材進(jìn)行靈活調(diào)整生成新的數(shù)學(xué)資源，讓學(xué)生樂在其中。

三、創(chuàng)設(shè)的情境都來源于生活，把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)生活情境中，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)去解決。如：師生在下五子棋時(shí)把怎樣更快跟準(zhǔn)確的確定棋子的位置這一問題，變成具有挑戰(zhàn)性、探索性，交流合作的學(xué)習(xí)過程。激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生提供不同的方法。

四、以探究的方式組織教學(xué)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程。我覺得讓學(xué)生在游戲、交流探索中經(jīng)歷結(jié)論得出的過程比告訴學(xué)生結(jié)論更重要。劉老師做的比較好。

五、以情感激勵(lì)為導(dǎo)向，關(guān)注個(gè)性發(fā)展。

寬松的氛圍，愉快的心境和諧的交流是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的保證，是落實(shí)以人為本、促進(jìn)發(fā)展的前提，在劉老師的課堂上，老師非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，老師以熱情的鼓勵(lì)、耐心的等待，巧妙的疏導(dǎo)與孩子們和平共處，激勵(lì)性的語言比比皆是。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的構(gòu)想

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。新課程從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”這一視角的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。我們經(jīng)常見到這樣的一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識(shí)分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式問題和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識(shí)，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)??表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生只能做陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評(píng)為好課。筆者以為，如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施?，F(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問題，構(gòu)想如下：

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體評(píng)價(jià)的構(gòu)想

1、教學(xué)指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則；通過教與學(xué)雙邊活動(dòng)是否充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程和意志過程。以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學(xué)能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。

2、教學(xué)目的要求和教學(xué)內(nèi)容的確定是否有利于全體學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)。即，那些最基本、最具有代表性的概念、法則、規(guī)律、公式和數(shù)學(xué)思想組成的知識(shí)系統(tǒng)，并且是按照小學(xué)生身心發(fā)展規(guī) 律，能被小學(xué)生所接受、理解、難易適度的知識(shí)系統(tǒng)。

3、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、技能的形成、潛在智能的開發(fā)和提高；是否通過“獲得 知識(shí)”和“應(yīng)用知識(shí)”兩種途徑培養(yǎng)和形成學(xué)生良好的觀察能力、思維能力、分析和解決問題的能力，以及動(dòng) 手操作和數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

4、在課堂教學(xué)中是否既突出“面向每一個(gè)學(xué)生，面向?qū)W生的每個(gè)方面”的落實(shí)，又兼顧“因材施教”的推進(jìn)。

5、課堂教學(xué)是否較好地體現(xiàn)了“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”、“教材結(jié)構(gòu)”、“教學(xué)結(jié)構(gòu)”三者和諧一致的整體關(guān)系。

6、全體學(xué)生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素投入的質(zhì)量與程度如何，發(fā)展趨向是否有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

7、進(jìn)行“知識(shí)”與“能力”方面的課時(shí)教學(xué)效果的量化測(cè)試和“智能”與“情意”方面相應(yīng)的課外跟蹤考 查結(jié)合。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標(biāo)”評(píng)價(jià)的構(gòu)想。

（一）對(duì)“掌握知識(shí)”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

實(shí)施素質(zhì)教育，并不是要改變知識(shí)及其應(yīng)用在課堂教學(xué)中的核心地位，并非要降低小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，而是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量所涉及的內(nèi)容提出了更高、更加廣泛的要求。因此，在教學(xué)中應(yīng)該把知識(shí)的 形成過程放在教學(xué)的首位，使學(xué)生經(jīng)歷真正的認(rèn)知過程，獲得具有生命力的有用的知識(shí)，掌握具有遷移的生動(dòng) 的活潑的知識(shí)結(jié)構(gòu)。那么，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)課“掌握知識(shí)”的教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、“感知、理解新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①為導(dǎo)入新知所提供的感知材料是否充實(shí)；

②感知材料的選擇是否包羅新知的本質(zhì)屬性；

③感知階段的誘導(dǎo)是否便于學(xué)生盡快進(jìn)入新知的最近發(fā)現(xiàn)區(qū)，展開求知探索；

④新、舊知識(shí)交接點(diǎn)的確定，是否便于快速促成學(xué)生認(rèn)知的正遷移，教師的點(diǎn)撥是否有助于激起學(xué)生“短 兵相接”的思維交鋒，順利完成認(rèn)知的“同化”或“順應(yīng)”；

⑤教學(xué)輔助手段的使用，是否有利于學(xué)生省時(shí)優(yōu)質(zhì)地發(fā)現(xiàn)和理解新知的本質(zhì)。

2、“抽象、概括新知”的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①思維階梯的鋪設(shè)是否有助于學(xué)生在揭示新知本質(zhì)的求知過程中，展開高效的觀察與比較、分析與綜合、判斷與推理、抽象與概括。

②學(xué)生在歸納總結(jié)新知的過程中是否經(jīng)過了一個(gè)以具體形象思維為支柱，向抽象邏輯思維過渡，又將已理解的抽象概念具體化的認(rèn)知往返歷程。

③學(xué)生對(duì)已概括的新知理解得是否正確、全面、深入；學(xué)生對(duì)新知本質(zhì)抽象概括得是否正確、全面、深入淺出，表述具體嚴(yán)謹(jǐn)；是否達(dá)到了課時(shí)教學(xué)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

④學(xué)生在探求、獲取新知中個(gè)性意識(shí)傾向性作用的發(fā)揮如何，全員參與的競爭質(zhì)量與程度怎樣。

⑤教師指導(dǎo)學(xué)生求知獲取的“投入”與學(xué)生學(xué)會(huì)求知方法，得到收獲的“產(chǎn)出”是否成正比。

（二）對(duì)“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

能力的發(fā)展只能在掌握知識(shí)的過程中獲得，離開知識(shí)，能力就成了空中樓閣?！鞍l(fā)展能力一定要結(jié)合知識(shí) 的傳授過程去進(jìn)行，知識(shí)有其能力價(jià)值，它凝聚在知識(shí)之中，不思則暗，深思則寬，不著重分析挖掘，不在知 識(shí)傳授過程中充分發(fā)揮，就會(huì)落空?！卑l(fā)展能力必須結(jié)合知識(shí)體系有目的、有計(jì)劃，有序列，有層次地由低級(jí) 向高級(jí)逐步提高。練，是形成和發(fā)展能力的主要途徑。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)綜合課“發(fā)展能力”的評(píng)價(jià)而言，應(yīng)包括下列內(nèi)容：

1、對(duì)課堂“半獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①給出的題目是否屬于緊扣新知要點(diǎn)的基本型題目；是否便于全體學(xué)生直接運(yùn)用新知，起到鞏固理解，強(qiáng)化記憶的作用。

②教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知的過程中，是否立足于學(xué)生主動(dòng)積極地解決問題，以思維能力的訓(xùn)練為核心，突出基本技能的形成，“扶”與“放”適度，不包辦代替學(xué)生對(duì)新知的再現(xiàn)。

③學(xué)生運(yùn)用新知解答基本型題目的技能和敘述算理，或法則或解題思路的語言表達(dá)能力是否達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

④教師在本階段的課堂小結(jié)是否切中由學(xué)生板演和課堂巡視所反饋問題的要害：“結(jié)語”是否有助于學(xué)生對(duì)新知要點(diǎn)的再現(xiàn)和發(fā)展。

2、對(duì)課堂“獨(dú)立性練習(xí)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①本階段習(xí)題設(shè)計(jì)是否由三類不同要求的題構(gòu)成；這些題目的編排是否便于培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。三類題目的要求如下：低檔題：比基本型題目稍有變化，其目的是讓學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用新知解題形成技能，加深對(duì)新知的理解和記憶。中檔題：以新知為主體的綜合型題目，題目的編排既突出適度的綜合性，又帶有一定的思考性色彩，用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生解題的綜合能力和靈活性。高檔題：思考性較強(qiáng)，略有難度的題目。這類題目不超越學(xué)生的知識(shí)范圍和思維能力的限制，用以解決“ 吃不飽”學(xué)生的心理需求和“吃得飽”學(xué)生競爭意識(shí)的激勵(lì)，推進(jìn)學(xué)生的求知欲和好勝心。

②在本階段中，教師是否給予學(xué)生充足的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間（區(qū)間為10至15分鐘）；是否較好地完成本階段課時(shí)教學(xué)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

3、對(duì)“獨(dú)立練習(xí)交流與課堂總結(jié)”層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①教師在組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)交流中，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松、和諧、自信、民主的課堂氛圍。

②教師對(duì)學(xué)生的解題交流與評(píng)定是否立足于培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、廣闊性、創(chuàng)造性；是否致力于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、不斷進(jìn)取、一絲不茍、精益求精的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

③師生合作的課堂總結(jié)是否提綱挈領(lǐng)，簡明扼要，便于學(xué)生回顧求知過程，掌握新知要點(diǎn)，獲得求知啟迪。

（三）對(duì)“陶冶情操”的評(píng)價(jià)構(gòu)想。

人的智力商數(shù)是先天已有的，而情意商數(shù)卻是后天的培養(yǎng)和努力的結(jié)果?？茖W(xué)界已提出：一個(gè)人的“智商 ”只占其成功要素的20％，真正決定人類智慧的不是“智商”，而是“情商”。因此，一個(gè)具有主體性的人，其核心素質(zhì)是高尚的人格。通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)去陶冶學(xué)生應(yīng)具備的道德情操、科學(xué)品質(zhì)，已是當(dāng)務(wù)之急。為此，學(xué)生在求知過程中情意因素投入的質(zhì)量與程度，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)水平的一項(xiàng)重要內(nèi)容。應(yīng)該評(píng)價(jià)教師在課堂教學(xué)中，是否把“陶冶情操”與“掌握知識(shí)”、“發(fā)展能力”同步進(jìn)行，有機(jī)結(jié)合；是否做到 為此不遺余力，持之以恒。

總括起來說，學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”是緊密聯(lián)系在一起的三個(gè)方面。學(xué)生從事學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)是情感活動(dòng)和意志活動(dòng)的基礎(chǔ)；良好的情感又能推進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)；而堅(jiān)強(qiáng)的意志則能 使學(xué)生鍥而不舍地提高認(rèn)識(shí)和陶冶情操，去完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”，旨在界定學(xué)生揭 示事物的本質(zhì)以及事物間的關(guān)系和規(guī)律的水平，為教師提供課堂教學(xué)改革的信息，有助于在教學(xué)中更好地發(fā)揮 教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，獲得智力技能和開拓學(xué)生的創(chuàng)造能力。評(píng)價(jià)學(xué)生的“情 感過程”，在于使教師在課堂教學(xué)中更加重視學(xué)生良好的情感和情操的培養(yǎng)。評(píng)價(jià)學(xué)生的“意志過程”，使教 師明確良好的意志品質(zhì)是學(xué)生成才的必備素質(zhì)，在教學(xué)中加強(qiáng)砥礪學(xué)生意志的教學(xué)力度，使學(xué)生具有高尚的學(xué)習(xí)目的，在求知中勝不驕，敗不餒，知難勇進(jìn)，百折不撓，不達(dá)目的決不罷休。

據(jù)上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞學(xué)生的“認(rèn)識(shí)過程”、“情感過程”和“意志過程”去評(píng)價(jià)教與學(xué) 的雙邊活動(dòng)。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)用語 課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面是一些常用評(píng)價(jià)語，教師要斟酌使用。

1、你的記憶真好!

2、心動(dòng)不如行（手）動(dòng)。3 我發(fā)現(xiàn)你考慮的問題很周全！

4、聲音不響亮，沒有自信呀！

5、你很自信！自信是成功的開始。

6、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

7、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

8、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

9、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

10、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

11、有想法就說出！

12、說的多完整條理呀

13、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f一遍！

14、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！

15、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！

16、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

17、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！

18、同學(xué)們多聰明！把我們剛才所學(xué)的知識(shí)馬上就應(yīng)用上了。

19、瞧！他的思路多清晰呀！20、你真行?。ㄕ姘?、真懂事、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

21、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！

22、啊！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了

23、你的思維很獨(dú)特！能說說你的想法嗎？

24、你敢于向教材（老師）提出個(gè)人見解，非常了不起！

25、只要肯動(dòng)腦，你一定會(huì)變得更聰明！

26、再給你一次機(jī)會(huì)，一定要把握住??！

27、你的想法很特別！多好的想法呀

28、找一位同學(xué)把他的想法和大家分享一下！

29、比一比，哪位同學(xué)書寫的最有條理！30、你用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)了問題。

31、能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！

32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！??課堂評(píng)價(jià)就是教師運(yùn)用語言對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面進(jìn)行即興點(diǎn)評(píng)的過程，它主要起反饋、激勵(lì)、調(diào)控和導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性學(xué)習(xí)。下面是一些常用評(píng)價(jià)語，教師要斟酌使用。

1、心動(dòng)不如行（手）動(dòng)。2 我發(fā)現(xiàn)你考慮的問題很周全！

3、你很自信！自信是成功的開始。

4、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！

5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！

7、別急，再想想，你一定會(huì)說好！

8、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好

1、真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。

2、多有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！

3、這是一個(gè)十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！

4、分析得太透徹了。換一換，你來當(dāng)老師，好嗎？

5、從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望。

6、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師相信，你們這些后來者一定能居上。

7、你的好學(xué)令老師感動(dòng)，你的博學(xué)令老師敬佩

8、這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評(píng)為我們班的數(shù)學(xué)代言人！”

9、雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

10、明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。

11、老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨(dú)特思想和個(gè)性的當(dāng)代少年。12 即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。13老師不說你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。14因?yàn)槟闩α?，即使失敗，也是美好的?/p>

15、他是勇敢的因?yàn)樗话俅蔚氖。忠话倭阋淮蔚卣玖似饋怼?/p>

16、機(jī)會(huì)的大門永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開著，他——就是其中一個(gè)。

17、或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？

18、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。19 同學(xué)們提的這些問題太有價(jià)值了，老師沒想到同學(xué)們這么出色！20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

21、你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識(shí)，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信大家發(fā)現(xiàn)問題的能力也會(huì)越來越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計(jì)算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問題的過程既對(duì)又快，太棒了！30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！

31、你的想法太新奇了！老師要向你學(xué)習(xí)！

32、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

33、你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實(shí)踐，早日成為“速算小能手”！

34、沒關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說出來！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

36、“能提出這個(gè)問題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章?！?/p>

37、能提出這個(gè)問題，老師很驚喜，這個(gè)問題讓大家討論一下好嗎？

38、多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！

39、敢于大膽地發(fā)表自己的見解！令人佩服！40、同學(xué)們跟科學(xué)家想得一樣，真了不起！1 對(duì)！很好！不錯(cuò)！OK!你一定能行！2.你真行！你真棒!你是最棒的！3.你真聰明！你真會(huì)動(dòng)腦筋！你頭腦真靈活！你接受力真強(qiáng)！4.你真有膽量，不簡單！這位同學(xué)思維真敏捷，思路也很清晰！5.這位同學(xué)的想法與眾不同，值得大家學(xué)習(xí)！6.你的答案離正確答案已經(jīng)很近了，再想一想。7.你的想法眾不同，看得出你一定是一個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子！8.你的想法太富有想象力了，了不起！9.說的真好，老師怎么沒有想到！10.你真是一個(gè)積極動(dòng)腦，善于思考的孩子！11.我非常贊成你的想法，說說你是怎樣想的，好嗎12.你朗讀時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！13.觀察真仔細(xì)，一下子就抓住了問題的實(shí)質(zhì)！14.大家說得好，特別是某某同學(xué)，更是難能可貴，值得大家學(xué)習(xí)！15.你能用轉(zhuǎn)化的方法得出正確答案，不簡單，將來你有可能成為一名數(shù)學(xué)家。16.某某同學(xué)的這種方法很有新意。17.你真行，對(duì)剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)，如果能說出其中的道理，那就更了不起了！18.同學(xué)們的問題提得很有水平，同學(xué)們的回答更精彩?？磥恚銈兿胫赖臇|西真不少!19.沒想到這節(jié)課我們的收獲真不少，看來，學(xué)好數(shù)學(xué)能讓我們生活更豐富、更精彩！20.哇！你們真是好樣的，對(duì)學(xué)習(xí)真有耐心，也很有毅力，老師佩服你們，為你們感到驕傲！21.讓我們一起為某某喝彩，人類歷史上有很多重大發(fā)現(xiàn)最初都源于人們的猜想，之后才漸漸被驗(yàn)證，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，也要敢于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造！22.不錯(cuò)，學(xué)習(xí)就得這樣，敢于提出自己不明白的問題！23.你真棒！能有這么大的進(jìn)步，老師真為你感到高興

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)思考

班級(jí)：2013本科教管中山班

學(xué)號(hào)：***

姓名：李恩宇

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。課堂評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，其特有的價(jià)值在現(xiàn)代教育體系中占有很重要的位置。課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有特殊的意義。如何發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)一步導(dǎo)人素質(zhì)教育的軌道？這是一個(gè)值得廣大教師和教學(xué)研究人員探討的問題。當(dāng)前我國新課程改革所提出的評(píng)價(jià)理念也高度重視這一問題。首先，課堂評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)中的一種即時(shí)的、情景性的評(píng)價(jià)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段。課堂評(píng)價(jià)的直接性、快捷性、情景性和情感感染提供了有效途徑。其次，課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)體系中不可或缺的組成部分。但是課堂上卻出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象：

一、案例

案例一：課堂中經(jīng)常聽到，教師讓學(xué)生回答問題正確后，就說：“這個(gè)小朋友回答的真好，我們表揚(yáng)他?！庇谑菍W(xué)生就舉起雙手，翹起大拇指，轉(zhuǎn)身對(duì)受表揚(yáng)的同學(xué)喊上一句：“表揚(yáng)他，頂呱呱！”課堂上這樣的聲音此起彼伏，調(diào)皮的學(xué)生也故意擠眉弄眼，自我表演一番。

案例二：課堂上教師對(duì)學(xué)生的回答要么用“好”、“真好”、“不錯(cuò)”等一概籠統(tǒng)的肯定；要么用“你說錯(cuò)了，請(qǐng)坐下”……

二、問題分析

由以上案例可以發(fā)現(xiàn)，課堂評(píng)價(jià)主要存在以下幾方面的問題：

1、評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)業(yè)成績，忽視學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的課程目標(biāo)。三維目標(biāo)是不可分割的整體，其中知識(shí)和能力，情感態(tài)度和價(jià)值觀滲透在過程和方法之中，它們是緊密聯(lián)系的整體，沒有主次、輕重之分。然而，現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)教師由于沒有將情感態(tài)度和價(jià)值觀這些非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，因而評(píng)價(jià)的范圍很窄，以知識(shí)和能力為中心進(jìn)行評(píng)價(jià)的現(xiàn)象仍十分普遍，而且對(duì)非學(xué)業(yè)品質(zhì)的評(píng)價(jià)多限于學(xué)生的思想品遵規(guī)守紀(jì)等方面，而對(duì)學(xué)科教學(xué)中豐富的培養(yǎng)目標(biāo)，如對(duì)好奇心、探究傾向、創(chuàng)新習(xí)慣、實(shí)踐能力、表達(dá)和溝通、合作與分享等等，還沒有予以足夠的重視。

2、評(píng)價(jià)語言和標(biāo)準(zhǔn)單

一、僵化。在口頭評(píng)價(jià)中，語言單調(diào)、重復(fù)、低效，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響。表現(xiàn)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，一是以優(yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)。二是以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的評(píng)價(jià)定勢(shì)也很普遍。三是口頭評(píng)價(jià)沒有與其他評(píng)價(jià)很好結(jié)合。

3、評(píng)價(jià)主體單一，自評(píng)、互評(píng)流于形式。課堂評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與與主體性的發(fā)揮，以教師為主體的評(píng)價(jià)現(xiàn)象十分普遍。雖然有時(shí)也組織一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，但這些評(píng)價(jià)模式還很不成熟，缺乏實(shí)效性、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，忽視對(duì)學(xué)生的反思、比較、觀察能力的培養(yǎng)等。受傳統(tǒng)教育理念及評(píng)價(jià)習(xí)慣的影響，學(xué)生在評(píng)價(jià)中或是對(duì)錯(cuò)誤姑息遷就，一味肯定，不敢說否定的話，或是將注意力集中在無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，不善于發(fā)現(xiàn)問題，這些都直接或間接地導(dǎo)致了課堂評(píng)價(jià)的形式主義。

三、思考

要真正營造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓課堂評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，這樣才能為課堂畫龍點(diǎn)睛。

1、指導(dǎo)性。在課堂教學(xué)中，對(duì)于來自學(xué)生反饋的信息，教師要善于扮演一個(gè)“公正法官”的角色，及時(shí)給予精辟恰當(dāng)?shù)摹芭袥Q”。從而使學(xué)生能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果和能力有一個(gè)科學(xué)的正確的估計(jì)，并進(jìn)而明確不足，找出努力方向。

2、啟迪性。在教學(xué)過程中，學(xué)生的思維發(fā)生偏差乃至錯(cuò)誤都是極其正常的現(xiàn)象，這正是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用和啟發(fā)點(diǎn)撥的最佳契機(jī)。教師對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的正確與否，要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，留些時(shí)間，讓學(xué)生重新感悟，引起深入思考，讓學(xué)生在不斷的思辨中明確認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程。

3、互動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是交往，課堂教學(xué)，應(yīng)該是一種多向互動(dòng)的師生交往過程。在這一過程中，教師要善于“拋繡球”，將評(píng)價(jià)的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語言，又學(xué)會(huì)欣賞別人，學(xué)會(huì)做人。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師可說：你認(rèn)為他的回答如何？你有更好的看法嗎？讓學(xué)生來評(píng)價(jià)，避免生硬簡單的判斷傷害學(xué)生的自尊心，撲滅學(xué)生的思維火花。通過多向互動(dòng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上處于一種能動(dòng)的、活潑的動(dòng)力狀態(tài)，從而引起學(xué)習(xí)需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。

4、獨(dú)創(chuàng)性。在課堂教學(xué)中實(shí)施評(píng)價(jià)，教師要善于從學(xué)生的反饋信息中敏銳地捕捉到其中的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造性地實(shí)施評(píng)價(jià)。物化為如送一個(gè)智慧星，獎(jiǎng)勵(lì)一句名言等，可能不斷變換表達(dá)方式，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個(gè)性的評(píng)價(jià)中。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)—評(píng)價(jià)語

1、同學(xué)們，你們真肯動(dòng)腦筋，智慧爺爺都伸出大拇指稱贊你們呢！

2、真棒！這肯定是一個(gè)“偉大”的發(fā)現(xiàn)。

3、多有創(chuàng)意的想法啊，同學(xué)們也想到了吧！

4、這是一個(gè)十歲孩子的構(gòu)想嗎？太令人驚奇了！

5、分析得太透徹了。換一換，你來當(dāng)老師，好嗎？

6、從你們身上，老師看到了二十一世紀(jì)的希望。

7、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。老師相信，你們這些后來者一定能居上。

8、你的好學(xué)令老師感動(dòng)，你的博學(xué)令老師敬佩。

9、這一節(jié)課，你的表現(xiàn)太突出了，老師代表同學(xué)們宣布“你被評(píng)為我們班的數(shù)學(xué)代言人！”

10雖然，你提的問題比較幼稚，但，老師分明看到了一顆創(chuàng)新的幼芽正破土而出。

11、老師欣喜地感到你們不再是一張張任意涂抹的白紙，而是有獨(dú)特思想和個(gè)性的當(dāng)代少年。

12、即使你摔倒了，老師一樣為你喝彩。因?yàn)槟氵~出了別人不敢邁出的一步。

13、老師不說你多么優(yōu)秀，但你是——與眾不同的。14因?yàn)槟闩α?，即使失敗，也是美好的?/p>

15他是勇敢的因?yàn)樗话俅蔚氖?，他又一百零一次地站了起來?6機(jī)會(huì)的大門永遠(yuǎn)為那些作好準(zhǔn)備的人敞開著，他——就是其中一個(gè)。17或許，現(xiàn)在的他很平凡，但誰能說平凡中不孕育著偉大呢？

18、同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，找到這么多小秘密，真棒。

19、同學(xué)們提的這些問題太有價(jià)值了，老師沒想到同學(xué)們這么出色！20、一道題，你想出了這么多不同的解法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

21、你看，數(shù)學(xué)家總結(jié)出來的知識(shí)，我們也能總結(jié)出來，我們多棒！

22、你真聰明，比老師分析得還好！

23、剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，相信大家發(fā)現(xiàn)問題的能力也會(huì)越來越棒。

24、你真勇敢！敢回答別人不敢回答的問題。

25、你的回答真令人高興！我們大家都愿意聽你的回答。

26、你的回答令老師感到特別滿意，無可挑剔。

27、你看大家都很贊成你回答，多好呀！

28、你的計(jì)算過程特別簡便，你想得可真周到呀！

29、你們組解決問題的過程既對(duì)又快，太棒了！

30、你的答案正像老師想象的一樣，將來你一定比老師還棒！

31、你的想法太新奇了！老師要向你學(xué)習(xí)！

32、你非常善于提問題，老師非常佩服你！

33、你的想法很有創(chuàng)見！老師愿你在這方面大膽實(shí)踐，早日成為“

速算小能手”！

34、沒關(guān)系，只要你認(rèn)為有道理，就要大膽地說出來！

35、你做得這么快，能把你的秘訣說一說嗎？

36、“能提出這個(gè)問題很好呀！科學(xué)家就是這樣成功的，祝賀你得了一枚科技章。”

37、能提出這個(gè)問題，老師很驚喜，這個(gè)問題讓大家討論一下好嗎？

38、多有創(chuàng)意的想法！你真聰明！

39、敢于大膽地發(fā)表自己的見解！令人佩服！40、同學(xué)們跟科學(xué)家想得一樣，真了不起！

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)即興評(píng)價(jià)語言集萃

一、質(zhì)疑時(shí)的評(píng)價(jià)

(一)表揚(yáng)

1、你的這個(gè)問題差點(diǎn)把全班同學(xué)都難倒，希望今后能多聽到這樣高水平的問題。

2、你能提出這樣的問題，說明你已經(jīng)比別人更早地學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)了，這很好。

3、你提的問題很有研究價(jià)值，說說你是怎么想到的？

4、你這個(gè)問題，老師都沒想到，真是好樣的。

5、你的問題正是老師想問的，我們想到一塊了。

6、這么有創(chuàng)新的問題，你是怎么想的？

7、這個(gè)問題值得大家來思考。

8、你提的問題，老師還沒想到呢，真了不起！

9、你能大膽提出自己不懂的寺方，具有科學(xué)家的探索精神，老師喜歡你！

10、你提的問題正是我們這節(jié)課要解決的重要問題，你提得很準(zhǔn)。

11、發(fā)明創(chuàng)造就是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，今天你已邁出了創(chuàng)造的步伐。(二)鼓勵(lì)

1、發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更難，會(huì)提問問題的同學(xué)就是愛動(dòng)腦子同學(xué)。

2、你能提出這樣的問題，說明你已經(jīng)進(jìn)步了。

3、再想想，怎樣問得恰當(dāng)？

4、再試試看，你一定能提出比剛才更好的問題。

5、你很會(huì)動(dòng)腦筋，可是你提的問題還應(yīng)再琢磨一下。

6、你的猜想真了不起，假如能把猜想和探索與實(shí)踐緊密結(jié)合，那就更棒了。

7、現(xiàn)在你會(huì)提問，老師相信你以膈會(huì)變得樂于提問、善于提問。(三)否定

1、能大膽地提出問題，其實(shí)就是一個(gè)良好的開端。

2、你提的問題雖然比較簡單，但也是經(jīng)過自己思考的。

二、發(fā)言時(shí)的評(píng)價(jià)

(一)表揚(yáng)

1、你的發(fā)言簡直讓人刮目相看，太精彩了！

2、你的想法很獨(dú)特，了不起。

3、你很有自己獨(dú)特的見解。

4、OK！

5、他(她)的發(fā)言很精彩，大家不想表示一下嗎？

6、(即興鼓掌)你的發(fā)言得到同學(xué)們的認(rèn)可！(翹起大拇指)

7、你真像個(gè)小老師，說得頭頭是道。

8、太棒了！你能再讓大家欣賞一次嗎？

9、你的思路新穎流暢，啟發(fā)了老師和小朋友。

10、今天，你的想法讓老師大吃一驚。

11、你說得非常好，讓老師都佩服。

12、你值得班里每一個(gè)小朋友學(xué)習(xí)！

13、我為你感到驕傲！

14、你真厲害！(豎起大拇指)

15、你這么能干，告訴我們，你是怎么學(xué)會(huì)的？

16、這樣分析確實(shí)高人一籌。

17、棒！這是最有獨(dú)創(chuàng)的見解。

18、回答問題又響亮又正確，大家要向你學(xué)習(xí)。

19、真棒！

20、你的解法很簡單，給所有小朋友提供方便！

21、你的回答打動(dòng)了老師和每一個(gè)同學(xué)，能讓我們?cè)傩蕾p一次嗎？

22、你今天出色的表現(xiàn)讓老師非常的驚喜，相信明天的你會(huì)更出色。

23、能從多個(gè)角度來闡明你的觀點(diǎn)，真棒！

24、你的娓娓道來，讓人聽了耳目一新。(二)鼓勵(lì)

1、大膽些，當(dāng)你舉起小手時(shí)，你已經(jīng)挺了不起，如果能大聲地說出你的想法，那就更了不起。

2、如果你能把這個(gè)想法說得連貫些，那就更好了。

3、你一天比一天進(jìn)步，要對(duì)自己有信心！

4、沒關(guān)系，讓老師幫助你，你們?cè)賮碓囋嚳础?/p>

5、馬上就要成功了，你再仔細(xì)想一想！

6、能否讓全班小朋友都聽到你優(yōu)美而生動(dòng)的發(fā)言？

7、如果能讓小朋友一下子就明白你的意思，就更好！

8、明天的數(shù)學(xué)課老師看到的肯定是一個(gè)全新的你們！

9、如果你能換一個(gè)角度思考，沒準(zhǔn)算法會(huì)更簡便！

10、你很有潛力，只要能發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)，每天都有新的收獲。

11、你能大膽舉手，這就是一大進(jìn)步！

12、你今天說話聲音很響亮，如果能說得更簡潔就更好了。

13、能經(jīng)?？吹侥愀吒吲e起的小手嗎？

14、你的想法很獨(dú)特，我們一起來試試。(三)否定

1、你已經(jīng)離成功很近了，再坐下想想好嗎？

2、你的勇氣，我很佩服！如果在發(fā)言前，多問幾個(gè)為什么，或多想幾個(gè)方案，那就更好了。

3、噢，這個(gè)問題你再考慮一下。

4、老師發(fā)現(xiàn)你特聰明，如果你上課認(rèn)真聽，你定是班里最棒的！

5、請(qǐng)你認(rèn)真聽同學(xué)的發(fā)言好嗎？學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言是一種品質(zhì)，養(yǎng)成這種品質(zhì)你將會(huì)受益終身。

三、作業(yè)評(píng)價(jià)

(一)表揚(yáng)

1、批改你的作業(yè)，就如同在享受。

2、你的字真漂亮。

3、你的作業(yè)正確率很高，老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲。

4、你今天的作業(yè)真棒，希望以后都這樣。

5、作業(yè)如你人，漂亮！

6、為什么你的作業(yè)做得這么好？因?yàn)槟阏J(rèn)真。

7、老師真希望每次批改作業(yè)時(shí)都能看到像你一樣的整潔美觀，又準(zhǔn)確的作業(yè)。

8、這是老師今天批改到最美的作業(yè)。

9、此題解答很有創(chuàng)意。

10、OK！

11、批改了你的作業(yè)，老師心情愉快，謝謝你！

12、你的口才讓老師佩服，如果能在你的作業(yè)上把思維過程展示出來，就更出色了！

13、看到你的字，老師就仿佛看到一個(gè)頂天立地的男子漢。

14、你的口算速度真快，可以和電腦比高下了。

15、你的認(rèn)真負(fù)責(zé)使你享受到了成功的快樂。(二)鼓勵(lì)

1、在批改你的作業(yè)時(shí)，老師多么希望能看到更多的“星星”在閃爍呀！

2、從你的作業(yè)中看出，你的知識(shí)掌握得不錯(cuò)，如果你的字寫得更漂亮些，那就更棒了。

3、老師相信你定能做好，試試看。

4、同學(xué)們都覺得你作業(yè)進(jìn)步很多，你定會(huì)做得更好，是不是？

5、你的字越寫越美，繼續(xù)努力。

6、老師看到你的作業(yè)本上笑臉多了，哭臉少了，真高興。

7、做學(xué)習(xí)的小主人，認(rèn)真做作業(yè)，行嗎？(三)否定

1、上課只要能參與到課堂中來，那點(diǎn)作業(yè)對(duì)你來說肯定不在說下。

2、你的作業(yè)能及時(shí)完成嗎？

3、你雖然錯(cuò)了幾道題，但是你作業(yè)的態(tài)度非常好。

4、你下次不會(huì)這么粗心了，對(duì)不對(duì)？

5、能改掉粗心的毛病嗎？

6、為什么做得不好？能找找原因嗎？

7、你需要老師幫忙嗎？

8、不怕做錯(cuò)題，就怕不訂正。

9、希望你能和時(shí)間賽跑，做時(shí)間的小主人。

10、老師看你的作業(yè)，眼睛會(huì)累嗎，你一直很體諒老師的，你說該怎么呢？

11、你能踏踏實(shí)實(shí)地完成作業(yè)嗎？

12、今天與昨天比，你的作業(yè)進(jìn)步了嗎？

13、希望你能與粗心告別，與細(xì)心交朋友！

四、小組合作

(一)表揚(yáng)

1、這個(gè)小組合作得非常好，既快又好。

2、你們小組真棒！既分工明確，又善于合作。

3、這個(gè)小組合作得很好，每位同學(xué)都能為解決問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

4、你們都在積極參與了，真棒！

5、你們小組的想法很獨(dú)特，別的小組沒想到的解法，你們小組卻想到了。

6、你們小組的同學(xué)很有責(zé)任感，能大膽地說出自己的想法。

7、你們小組的合作方法值得學(xué)習(xí)。

8、有了你們這樣一群合作小伙伴，就沒有難解決的事。

9、你是小組中的核心，有了你，你們這組的討論就特別生動(dòng)。

10、第X小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，出色地完成任務(wù)。

11、集體的力量大于一切，你們已經(jīng)證明了。(二)鼓勵(lì)

1、集體的智慧不可低估，只要你肯投入進(jìn)去，你就有所收獲。

2、你們分工很明確，但能不能合作得好些？

3、小組合作時(shí)，你聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，能否自己也發(fā)表見解呢？

4、分工具體恰當(dāng)，如果能把各個(gè)想法有序地組織起來，就更妙了。

5、組員之間要分工合作，這樣才能發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)呀！

6、如果你們能分工明確，那會(huì)合作得更順利。

7、合作為什么未成功，能好好反思一下嗎？

8、能接納別人見解的小組，才是最有合作精神的小組。

五、動(dòng)手操作

(一)表揚(yáng)

1、真是雙能工巧手。

2、你的動(dòng)手能力很強(qiáng)。

3、你的操作很規(guī)范。

4、棒極了，你能向大家介紹一下嗎？

5、你擁有了一雙巧手，恭喜你！

6、你的手真巧，擺得又對(duì)又快，而且還很美。

7、你真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，能做出這么有新意的東西。

8、你制作的圖形既準(zhǔn)確又美觀，老師真的很佩服你。

9、你的設(shè)計(jì)別具一格，很有創(chuàng)意。

10、你是一個(gè)小能人。

11、你在動(dòng)手操作時(shí)態(tài)度非常認(rèn)真。

12、老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)作特別快的同學(xué)，你們想向他取經(jīng)嗎？

13、正是有了認(rèn)真的實(shí)踐，才有了智慧的火花。(二)鼓勵(lì)

1、別著急，老師相信你能行！

2、你的作品很有創(chuàng)意，如果能再精細(xì)些，那就更好了。

3、只要你動(dòng)手、動(dòng)腦，你的作品定會(huì)讓人驚嘆水已。

4、時(shí)間就是知識(shí)，動(dòng)手操作要注意速度。

5、你的心靈手巧是大家公認(rèn)的，今天你能再露一手嗎？

6、你的作品馬上就要成功了，加油？(三)否定

1、別灰心，失敗了不重要，重要的是能找出失敗的原因。

2、這次沒做好不要泄氣，下次重新再來。

3、你為什么沒做好？找找原因。

4、很多知識(shí)都是手上“玩”出來的，操作的時(shí)候請(qǐng)主動(dòng)參與好嗎？

5、你有一個(gè)聰明的大腦，只要你踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)踐，肯定會(huì)取得豐碩的成果。