第一篇：淺談投體驗?zāi)ゾ氂霸诔踔形锢斫虒W(xué)的應(yīng)用

安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

張長友（東至縣白笏中學(xué)

郵編：247250）

指導(dǎo)教師：吳隆才

摘要：本文通過投影教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，給物理教學(xué)增添了新的活力，利用投影手段的形象生動性、直觀性、啟發(fā)性等特點，從而調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。

關(guān)鍵詞：投影教，學(xué)習(xí)興趣，慢鏡頭

引言：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會變化的日新月異。一支粉筆、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式，已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要。最近幾年來，由于投影教學(xué)深入到物理課堂，給物理教學(xué)增添了新的活力。因為運用投影可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，另外投影能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣、從而有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此投影教學(xué)為物理教學(xué)改革開辟了一條新途徑。

針對物理學(xué)科的特點和初中生的心理水平和知識水平的現(xiàn)狀，下面就自己的教學(xué)實踐談?wù)勍队敖虒W(xué)的功能。

一、精心準(zhǔn)備，巧用投影激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)表明：興趣是人們從事一項活動的內(nèi)驅(qū)力，是入門的先導(dǎo)。

針對目前初中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的怕難心理和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實際，運用投影將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，另一方面增強了教學(xué)氣氛。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活潑有趣的課堂氣氛可以刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。例如在重力的教學(xué)時，教師用抽拉片演示牛頓發(fā)現(xiàn)重力現(xiàn)象及自然界普遍存在重力現(xiàn)象的情景。由于比較形象生動地演示蘋果從樹上落下，跳傘員從空中降落，河水從高處向低處流動這一畫面，激起學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。教師抓住時機，以片設(shè)疑；蘋果為什么又落下來？跳傘員為什么向下降落？向上拋出去的粉筆頭為什么又落下來？以現(xiàn)實生活 安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

中的許多重力現(xiàn)象來豐富學(xué)生的感知。然后，以片引思：為什么在地球上的這些物體，只要它們離開支持物，最后總是滑向地面，以及是什么力量使河水永不停息地流動？激發(fā)學(xué)生積極思維，主動獲取知識，最后以片釋疑。通過這些運動著的物理現(xiàn)象的表面，抓住實質(zhì)，即這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，地球在吸引這些物體，從而得出地球?qū)λ麄兊倪@種吸引作用，我們就把它叫做重力。

這節(jié)課雖然只用了一幅抽拉投影片，但是它卻為學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種情景。再結(jié)合教師不失時機的引導(dǎo)、點撥，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把一個抽象的物理概念生動形象地逐步表達出來。這樣學(xué)生覺得這種學(xué)習(xí)方法有趣，概念容易理解，記憶也很牢固。

二、運用投影手段摸擬物理實驗，揭示物理規(guī)律，突破難點

對初中學(xué)生來說，大多數(shù)缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括物理?guī)律的能力，這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否用投影手段來模擬每個演示實驗，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重象展要的意義。

例如在滑輪組的教學(xué)中，由于學(xué)生對簡單機械的使用不是很熟悉，對滑輪組的繞線更是困惑，成了教學(xué)中的難點。但如采用抽拉投影片則可依次演示滑輪組的不同繞線方法，學(xué)生同時參照投影片動手實驗，進行練習(xí)鞏固，這樣效果就會很好。又如在慣性的教學(xué)中，應(yīng)用慣性解釋日常慣性現(xiàn)象是教學(xué)的難點。學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，又涉及力學(xué)和運動學(xué)中的幾個概念，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中、在實物演示的基礎(chǔ)上運用一抽拉活動片模擬演示小車逼到障礙物而停止運動，而小車上的木塊沒有受到障礙物，由于慣性保持原來的運動狀態(tài)仍向前運動，但是又由于木塊底部與小車面的摩擦，使木塊底部受到一個與運動方向相反的摩擦力的作用不能繼續(xù)向前運動，因而木塊倒向前方。這一物理現(xiàn)象雖然非常簡單，但是解釋清楚確不容易。我們就利用投影教學(xué)圖像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把這一具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放慢鏡頭，同時對小車、木塊及兩者之間的關(guān)系進行逐個分析。由于圖像清晰、模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，因而收到事半功倍的效果。在此基礎(chǔ)上再運用投影將其它幾個有關(guān)應(yīng)用慣性解釋現(xiàn)象的題目投影出來，進行演示，并讓學(xué)生照前面的講述進行分析，進行解釋。通過舉一反三的強化訓(xùn)練，使學(xué)生很快掌握應(yīng)用慣性解釋物理現(xiàn)象的方法。再如大氣壓強，杠桿平衡條件，液體熱傳進中的對流現(xiàn)象等都可以借助投影進行模擬，形象直觀說明問題，揭示物理規(guī)律。

又如在測定小燈泡的電功率的教學(xué)中，本課是電學(xué)儀器接觸較多的實驗課，對學(xué)生的實驗技能要求較高，往往由于學(xué)生平時對實驗儀器接觸較少，一節(jié)課使用多種電學(xué)儀器進行測量，有的學(xué)生就感到不知所措，經(jīng)常出現(xiàn)電路連接錯誤，還出現(xiàn)了一節(jié)課連一個實驗 安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)據(jù)還沒測量出來的情況。為了減輕學(xué)生實驗的難度，讓學(xué)生按步驟順利做好實驗，我們設(shè)計制作了一種測小燈泡電功率的抽拉模擬實驗過程的投影片。課前教師結(jié)合實物實驗分步演示，講清儀器使用方活和實驗方驟，省時省力，直觀性、可操作性強。因而大大加快了學(xué)生實驗速度和準(zhǔn)確性。

三、運用投影教學(xué)加強信息反饋，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因而，在教學(xué)過程中，如何加強信息反饋。也是提高教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等各種類型的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題片。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要把握時機，通過投影及時映出，學(xué)生可回答、筆答、討論；有時還可以讓學(xué)生把答案寫在玻璃板上，當(dāng)即映出，進行講評。其容量大、題型變化多、方法靈活、反饋及時、作用顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。

例如在阿基米德定律的教學(xué)時，教師運用一框抽拉投影片演示：

（1）當(dāng)同一物體浸沒在不同密度液體之中，決定浮力大小的主要因素是什么？（2）當(dāng)體積不同的物體沒設(shè)在同一密度液體中，決定浮力大小的主要因素是什么？（3）當(dāng)同一物浸沒在同一液體不同深處，浮力大小變化如何？

（4）當(dāng)一物體在逐漸投入液體的過程中，浮力大小如何變化？以及不同體積的物體浸沒在不同密度的液體中，浮力大小取決于兩個因素的辯證關(guān)系等一系列問題，組織學(xué)生進行專題討論。這時教師緊緊抓住阿基米德定律公式，從物體浸入液體的密度和物體排開液體的體積這兩個關(guān)鍵因素出發(fā)，將各種情況對比、比較、歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解阿基米德定律的內(nèi)涵和分析問題的思維方法，從而加強了教與學(xué)之間的信息交流。

四、運用投影進行實物演示，增強實驗效果，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

在初中物理教學(xué)中，需做大量的演示實驗，以具體的事實說明抽象的理論，或從中得出物理規(guī)律，這也是初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要方法之一。然而由于有的實驗教具小，或變化不明顯，實驗不便于全班學(xué)生清晰觀察，而達不到預(yù)期的教學(xué)效果。在這種情況下，做實物投影實驗，效果明顯增強。

比如在電流的磁效應(yīng)教學(xué)中，以往奧斯特實驗是在講桌上展示，由于小磁針發(fā)生的偏轉(zhuǎn)，不便于全班學(xué)生觀察，而影響教學(xué)效果。現(xiàn)改用實物投影做上述實驗，將所發(fā)生的現(xiàn)象直觀地放大投影到銀幕上，學(xué)生看得一清二楚，從而增強了演示效果。同時這種新穎的方法，刺激了學(xué)生的感官，引起學(xué)生注意，比觀察實物還認(rèn)真，因而有助于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。安慶師范學(xué)院物理01函本論文

淺談投影在初中物理教學(xué)的應(yīng)用

同時在投影教學(xué)中，由于投影片的畫面不夠連貫，有時不清晰，影響學(xué)生的注意力。因此教師在講解時應(yīng)始終貫穿知識邏輯結(jié)構(gòu)，并注意讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下邊思考邊看片，教師還要掌握好投形的最佳作用點與使用時機。因此教師在備課前，根據(jù)教育學(xué)原理以及本節(jié)課內(nèi)容仔細安排，使投影片在物理教學(xué)中發(fā)揮最大的效率。

綜上所述，我是僅從自己在教學(xué)實踐中闡述投影技術(shù)在教學(xué)中的功能的。我們知道，近幾年來大量先進的現(xiàn)代化的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，投影技術(shù)有著更廣泛的用途。但作為農(nóng)村中學(xué)，教育經(jīng)費短缺，又要提高教學(xué)質(zhì)量，推廣這種成本低廉、操作方便、堅固耐用、教學(xué)效果顯著的輕型設(shè)備，無疑是可取的。再者，從其使用方式和效果來看，很大程度上方便教師控制課堂氣氛，掌握教學(xué)進度，同時方便學(xué)生及時反饋教學(xué)信息，更大程度上完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

［1］許國梁、束炳如等，中學(xué)物理教學(xué)法，高等教育出版社，1993年。［2］青海教育，投影在物理教學(xué)中的功能，2000，第11期。

［3］湖北師范學(xué)院學(xué)報 復(fù)合投影片在物理教學(xué)中的應(yīng)用，2000，第4期第20卷。［4］華東地區(qū)初中物理教材編寫協(xié)作組編，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，2000年。

第二篇：談初中體驗?zāi)ゾ毼锢硪哉n教學(xué)構(gòu)思

談初中物理《引言》課教學(xué)構(gòu)思

一、懸念式實驗引入課題，點明“物理學(xué)研究什么？”（５分鐘）

開場白：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，這節(jié)課我們首先來做幾個小實驗．

演示：

（１）手抓粉筆，松開手，粉筆落下．問：粉筆為什么不往天上去而要往地下掉 呢？

（２）手拿平面鏡，正對某一學(xué)生．這里面的像是誰？為什么鏡子里會出現(xiàn)一個 和他一模一樣的像呢？

（３）手扇扇子．今天天氣熱，扇扇子有何感覺？為什么有這種感覺？

（４）出示電鈴，接通電源，電鈴發(fā)聲．這是怎么回事？

對于這些現(xiàn)象和問題，學(xué)生既感到熟悉，又感到新奇．因為他們以前也許從未想 過“為什么？”當(dāng)然也不要求學(xué)生回答．但可問學(xué)生：這些現(xiàn)象分別屬于哪一類 物理現(xiàn)象（大部分學(xué)生能答出）？接著自然地導(dǎo)入課題：（板書）物理學(xué)研究什 么？（力、熱、光、電）

為鞏固知識，我接著打出四張幻燈片：（１）杠桿撬石頭；（２）水中倒影；（３）燙癟了的乒乓球；（４）雷電現(xiàn)象．進一步問學(xué)生：這各屬于哪一類物理現(xiàn)象？

二、趣味性實驗深化主題，說明“為什么要學(xué)物理？”（２０分鐘）“為什么要學(xué)物理？”是本節(jié)課的重點，可從兩個方面來闡述．

１．物理是有趣的

為了說明這一點，我設(shè)計了四個趣味實驗：（１）杯子“倒”提水；（２）“巧” 打雞蛋；（３）冷水“燒”開水；（４）室內(nèi)“雷電現(xiàn)象”．對于這四個實驗，（２）和（３）是教材上有的，（１）和（４）是我補充的，不過我給每個實驗都取了 個新奇的名子．將“證明大氣壓存在的實驗”改名為“杯子‘倒’提水”，將“慣 性演示實驗”改名為“‘巧’打雞蛋”，將“冷水使熱水沸騰的實驗”改名為“冷 水‘燒’開水”，將“感應(yīng)起電現(xiàn)象”改名為“室內(nèi)雷電現(xiàn)象”．這樣做為的是很 快抓住學(xué)生心理，造成一種神秘而緊張的課堂氣氛．然后老師魔術(shù)般地完成演示 實驗，使新課達到高潮，此時學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必然大增，可趁學(xué)生余味未盡之時問 學(xué)生：物理有不有趣？然后板書論點：物理是有趣的．

過渡：有趣“吃”不得，我們之所以要學(xué)物理不僅因為它是有趣的，更重要的在 于——（板書）２．物理是有用的

舉例說明：我們的衣食住行、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、科學(xué)技術(shù)中都離不開物理．

（１）吃飯用筷子（外國人不會用）——要用物理；假設(shè)沒有摩擦力，你將寸步 難行．

（２）假設(shè)停了電，工廠停工，電影、電視看不到，也用不上電風(fēng)扇、電冰箱、洗衣機，多不方便．

（３）假設(shè)沒有物理，哪來今天的電腦、電話？哪來今天的原子彈、氫彈？人類 又怎能登上月球？人造衛(wèi)星又怎能上天？

（４）演示實驗：將一個放大鏡放在眼前，讓學(xué)生看到老師放大的眼睛．問：你 們知道這是什么嗎？——放大鏡．你還知道它有哪些用途嗎？照相機需要它，幻 燈機、電影機、望遠鏡、顯微鏡需要它，你爺爺、奶奶用的老花鏡就是它！

通過這些生動具體的事例，輔之以簡短、明快而富有氣勢的語言，使學(xué)生確信— —物理是一門很有用的課程．進一步提出：那么，要怎樣才能學(xué)好物理呢？（板 書）

三、小故事與實驗相結(jié)合，啟發(fā)“怎樣才能學(xué)好物理？”（１５分鐘）“怎樣才能學(xué)好物理”是這節(jié)課的難點．我先用小故事導(dǎo)入：

小故事：伽利略觀察→教堂吊燈通過實驗→發(fā)現(xiàn)擺的等時性．

演示：單擺的等時性

板書：１．重視觀察和實驗

小故事：牛頓觀察→蘋果落地思考推理→萬有引力．

板書：２．勤于思考，注重理解

學(xué)物理不能滿足于知道“是什么？”更重要的在于知道“為什么”？

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用．

板書：３．重視應(yīng)用知識

伽利略發(fā)現(xiàn)擺的等時性后人應(yīng)用它→制成了古老的鐘表．

牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力利用它→成功地解釋了月球繞地球轉(zhuǎn)，地球繞太陽轉(zhuǎn)的原因，也是人造衛(wèi)星發(fā)射的理論依據(jù)． 法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)利用它→才有了今天的電氣化．

學(xué)生學(xué)了物理以后，要能利用它解釋身邊的有關(guān)現(xiàn)象，并能解決一些簡單的問 題．然后用激勵性的語言進行小結(jié)：物理并不難學(xué)，只要我們掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，物理一定能學(xué)好．

物理學(xué)好了，會使你變得越來越聰明，越來越能干，越來越可愛！

四、“魔術(shù)”錄像結(jié)束新課，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣（５分鐘）

在講完新課后，我選放了一段錄像資料短片——湖南省編輯的錄像教學(xué)片中的 《磁現(xiàn)象》一節(jié)．當(dāng)學(xué)生看到那“百發(fā)百中”、“冰上芭蕾”等魔術(shù)般的鏡頭時，興趣進一步大增，這節(jié)課在輕松而愉快的氣氛中結(jié)束了。

第三篇：談初中體驗?zāi)ゾ毼锢韺嶒灲虒W(xué)的重要性

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談初中物理實驗教學(xué)的重要性

永清一中 李 威 郵編 065600 “實踐出真知”，縱觀科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的過程，絕大多數(shù)都是從身邊的自然現(xiàn)象開始引出猜想，而后設(shè)計試驗進行探究，通過實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析總結(jié)出當(dāng)中蘊含的自然規(guī)律。即使規(guī)律是從理論上推導(dǎo)出來的，也需要用實驗來驗證它的正確性。

通過實驗可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律、可以驗證規(guī)律，可見，實驗是通向自然規(guī)律王國的必由之路。

初中階段的學(xué)生，正處在興趣的發(fā)展期，懷有強烈的好奇心。特別是對于實驗課，百上不厭。所以教師們要提高對實驗課的重視程度，千方百計的多開展實驗課教學(xué)，尤其是學(xué)生的分組實驗教學(xué)。下面談一點我個人的想法：

一、物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

學(xué)生一旦對某一事物信號激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，而此時興趣則轉(zhuǎn)化為情感。情感是心靈的窗口，它激發(fā)學(xué)生認(rèn)識的形成和發(fā)展，是思想物化的重要條件。興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力功能、導(dǎo)向功能和強化功能，他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視興趣、情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個新的物理概念以前，都要盡量通過實驗激發(fā)學(xué)生去探究、研究的欲望。比如：學(xué)習(xí)比熱一節(jié)，現(xiàn)準(zhǔn)備兩種質(zhì)量相同、溫度相同的不同液體——水和煤油。然后用兩個同樣的酒精燈給他們同時加熱，過一會兒，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中的溫度計的示數(shù)有何不同，然后提出：如果讓水上升的溫度跟煤油一樣高，怎么辦？由實驗提出，如果將它們升高一樣的溫度如1℃，誰吸收的熱量多，從而將比熱這個較難理解的概念變得比較容易理解了。

磁場、磁感線很抽象，不易理解，因此在介紹磁場時，利用投影儀，在磁鐵上放一塊玻璃板，然后將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，這些鐵屑馬上有規(guī)則的排列起來，可見度相當(dāng)高。同時演示蹄形磁鐵、同名磁極、異名磁極間的磁場。學(xué)生在極大的好奇心下通過觀察實驗，接受了磁場的存在及磁感線分布圖景形象的記憶。當(dāng)然教師在講課時，強調(diào)磁感線時認(rèn)為是曲線。在物理教學(xué)中，如果沒有這些引入的實驗，學(xué)生聽起來不但枯燥無味，而且思維理解活動遠遠不如實驗效果好。

二、切實重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

心理學(xué)研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，百看不如一做”說的就是這個道理。經(jīng)驗告訴我們：一個成績優(yōu)秀的物理尖子對物理現(xiàn)象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認(rèn)識。對物理學(xué)習(xí)有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經(jīng)驗，而這些感性經(jīng)驗恰恰是物理思維的基礎(chǔ)。因此，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多采的Upload By Yelky http://www.yelky.net

Upload By Yelky http://www.yelky.net 物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”，進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演” 即邊學(xué)邊實驗。例如：利用雞蛋做實驗。雞蛋很容易找到，如引導(dǎo)學(xué)生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）做壓強的實驗 雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強??；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大?？梢姡瑝毫Φ淖饔眯Ч粌H跟壓力大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（二）做物體的浮沉實驗將一只雞蛋放入濃鹽水中，然后緩緩倒入清水稀釋、攪拌，隨著鹽水的不斷稀釋，雞蛋排開液體的體積隨著增大，由漂浮狀態(tài)慢慢變成懸浮狀態(tài)，最終沉入杯底。這說明：浸在液體中物體的上浮和下沉，決定于它所受浮力和重力的合力。

世界上許多發(fā)達國家重視演示實驗的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國物理教育界流傳著這樣一種說法：“沒有演示實驗的課，不算是一堂成功的課”德國的物理教師除了極少數(shù)純理論課沒有演示實驗外，一般每堂課要做2~3個實驗。美國物理教師普遍都很重視演示實驗。在他們上的每一節(jié)課中至少要做一個演示實驗。而且這些實驗都是他們自己設(shè)計，所用器材都是他們自己動手制作的。日本的物理教學(xué)也非常活躍，學(xué)生課堂上動手活動量較大，有半數(shù)以上的課是在實驗室渡過的。大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。

三、認(rèn)真上好學(xué)生分組實驗課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能 分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主。要提高學(xué)生分組實驗的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學(xué)生身上引起的認(rèn)識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學(xué)生通過主動參與教學(xué)，在教師的積極指導(dǎo)下獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學(xué)習(xí)動機。

根據(jù)這一思想，我進行了一些探索，將初中物理第一冊中電學(xué)的一節(jié)課《電路的連接方法》由原來的驗證性實驗改為學(xué)生的探索性實驗，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開放。

在新課教學(xué)過程中：

（一）教師啟發(fā)學(xué)生思考：如何利用桌上現(xiàn)有的器材連接成一個電路，使兩個小燈泡同時發(fā)光，并提示連接的方法可能不止一種。學(xué)生利用器材自己探索進行連接電路的實驗。

（二）教師從中選擇幾個相類似的電路，組織學(xué)生通過比較的方法進行討論，找出相同之處進行歸納，由此得出電路的一種連接方法：串聯(lián)。此后進一步提出問題：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？學(xué)生會進行猜測，此時教師示意可通過自己所連接的電路加以

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（三）由于有極少數(shù)的學(xué)生有不同的連接方法，當(dāng)取走其中的一個小燈泡時，另一個燈泡仍然發(fā)光，此時他們會提出異議，當(dāng)投影他們連接的電路時，大多數(shù)同學(xué)會發(fā)現(xiàn)他們所連接的電路與前面所示的電路有區(qū)別，教師由此組織他們進行簡短的討論，分析它的連接特點，并示意學(xué)生利用手里的器材進行實驗，實驗下來大家發(fā)現(xiàn)用這種方法也能使兩個小燈泡同時發(fā)光，教師再組織學(xué)生進行比較、討論，找出相同之處進行比較，得出電路的另一種連接方法：并聯(lián)。此后進一步提問：如果取走其中的一個小燈泡，其余小燈泡還能不能繼續(xù)發(fā)光？并示意用實驗進行檢驗，學(xué)生由此通過實踐操作加深對并聯(lián)電路的理解。

（四）結(jié)束學(xué)生實驗后，組織學(xué)生通過討論，自己得出串、并聯(lián)電路的特點，并利用電腦多煤體的手段進行一些電路的識別練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)到的知識。

（五）進一步組織學(xué)生比較兩個相類似的電路，讓他們了解電鍵的控制作用，然后自己解釋“各個窗戶窗簾之間的電路是怎樣連接的？”并為今天的回家作業(yè)提供范例。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們基本能較好的達到教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)，但是，要取得這樣的效果，就要求教師在每次實驗前必須做好大量的準(zhǔn)備工作（包括知識和實驗方面的準(zhǔn)備）。

物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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第四篇：淺議信體驗?zāi)ゾ毾⒓夹g(shù)與初中物理教學(xué)的整合

淺議信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合鹽城龍岡初中 吳浩

當(dāng)今世界，正進行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會正由工業(yè)社會轉(zhuǎn)入信息時代。步入二十一世紀(jì)，把信息技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強有力的、必不可少的工具，缺少它的教學(xué)可以說是不屬于21世紀(jì)的教學(xué)。信息技術(shù)與其他課程教學(xué)的整合，正在成為當(dāng)前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。中學(xué)物理教學(xué)和信息技術(shù)進行整合，使得教學(xué)資源和教學(xué)手段得到優(yōu)化，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，如交互課程對學(xué)生主體作用的強化和激發(fā)、互聯(lián)網(wǎng)作為資源庫對物理學(xué)習(xí)的強大支持、多媒體課件提供多樣的外部刺激等等，這些手段和方法能有效的幫助學(xué)生建構(gòu)知識，也正是我們教育工作者長期以來所追求的。那么，對于物理學(xué)科來說，如何實現(xiàn)信息技術(shù)與物理學(xué)科課程整合呢？

一、怎樣進行信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合（一）物理學(xué)科的特點。

觀察和實驗是物理學(xué)賴以建立的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)物理知識的基礎(chǔ)。整個物理學(xué)的發(fā)展表明：人類的物理知識來源于生產(chǎn)和自然的觀察，特別是來源于物理實驗，同時，觀察和實驗又是檢驗物理知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在物理教學(xué)中，必須重視觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識過程中的重要作用，它是使學(xué)生對所研究的物理問題獲得必要的感性認(rèn)識的基本途徑。只有通過細致的觀察和認(rèn)真地實驗，才能使學(xué)生深刻理解物理概念和規(guī)律是在怎樣基礎(chǔ)上建立起來的，從而有助于形成正確的物理概念和加深對物理規(guī)律的認(rèn)識，增強學(xué)生分析問題的能力和掌握一定的實驗技能和動手能力。

利用計算機，我們可以模擬一個動態(tài)的物理過程、物理現(xiàn)象，特別是在很多情況下不便于觀察到的現(xiàn)象，比如物理微弱，物理現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間不足，微觀領(lǐng)域中的物理現(xiàn)象。我們可以在模擬時多次重復(fù)進行“放大”“慢放”“重放”“定格”等方法，幫助學(xué)生觀察，以補實現(xiàn)的不足，幫助學(xué)生建立物理圖景，結(jié)合物理實驗，理好地理解物理概念和物理規(guī)律。

（二）信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的方法

1、在物理課堂上用活投影儀，數(shù)碼展臺和數(shù)碼攝像機等視頻設(shè)備 投影儀、數(shù)碼展臺、數(shù)碼攝像頭等視頻設(shè)備，可將文學(xué)、圖片、至實物放大展示到屏幕上，在物理課堂的演示實驗中，有很多實驗是受到各種條件限制：如實器材體積比較小，或?qū)嶒灛F(xiàn)象不夠明顯，可觀察距離短等，使這類實驗的演示能達到很好效果，我們可以采取以下辦法使這些實驗效果得到改善：

（1）.利用投影儀或數(shù)碼展臺將實驗現(xiàn)象圖形投影到屏幕上： 例1：演示磁場的實驗：通常是把鐵粉均勻地撒在平板玻璃上，在平板玻璃下面放上磁體，輕敲玻璃板后可演示磁場，但這一現(xiàn)象要讓全班學(xué)生觀察到不容易，如果將整個實驗置于投影儀上進行，效果就明顯不同了。

例2：演示波的干涉：用一個平底的玻璃水槽裝上水，加上兩同頻率的振源，置于投影儀上將干涉圖樣投影上去，全班學(xué)生就可以觀察實驗現(xiàn)象了。

（2）利用數(shù)碼攝像頭來改善不明顯的實驗現(xiàn)象：

例3：對于一些由于實驗器材體積小的實驗，可以用數(shù)碼攝像頭輔助，通過多媒體系統(tǒng)投放上屏幕，讓學(xué)生清楚地觀察實驗。如實驗中的小刻度尺、溫度計、天平、彈簧秤、小型電流電壓表等儀器的示數(shù)，就不再是前排學(xué)生的“專利”了。后排的學(xué)生也能清楚地通過屏幕看到并讀數(shù)了。這樣就使這些實驗的可觀性大大加強了。

例4：對于實驗現(xiàn)象不明顯的實驗，如：水的沸騰、晶體的溶解升華凝華現(xiàn)象等實驗不夠明顯，且有些還不易巡回讓學(xué)生觀察，使實驗現(xiàn)象大打折扣，也只能是近距離的學(xué)生“受惠”，而后排學(xué)生只能望“實驗”興嘆了。通過攝像頭將實驗“現(xiàn)場直播”就能讓每一個學(xué)生看個清楚，看個明白了。

2、利用功放改良聲學(xué)中的部分實驗

功放是一套能將聲音放大的電子設(shè)備，它由麥克風(fēng)、功放、揚聲器組成。麥克風(fēng)拾取聲音通過功放放大，再由揚聲器播放出去，這樣聲音就被放大了。用來改良一些聲學(xué)實驗起到非常好的效果。如：土電話、音叉的共鳴、空氣柱內(nèi)的駐波等由于發(fā)出的聲音比較小，使效果不佳，而利用上功放將這些實驗產(chǎn)生的聲音放大，就可以使這些實驗效果變得非常好！

3、利用計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)已越來越被重視，用計算機或與多種設(shè)備組合不但可以使學(xué)生親身感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，還可以輔助課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果和效率。（1）.用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實驗

如在研究自由落體、勻加速運動、勻速運動、動量守恒、機械能守恒等實驗中，用傳統(tǒng)的方法很難將時間和位移的數(shù)據(jù)測得非常準(zhǔn)確。而利用光電和傳感技術(shù)設(shè)備與計算機結(jié)合，就能夠準(zhǔn)確地獲取這類運動實驗中的數(shù)值，使實驗誤差減小，更具有說服力。（2）多媒體課件的使用

多媒體具有形象、生動、直觀的特點。它的使用給課堂增色不少，且對深化教學(xué)改革，提高課堂效益有著重要的作用。但在實際應(yīng)用中，由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學(xué)思想的滯后，往往會使用不當(dāng)。主要表現(xiàn)為兩個方面。

a.僅僅把多媒體當(dāng)成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板，整個課件只是展示一些課本上的文字和圖片，教師則成了一個“放映師”。

b.用課件代替一切，不論是板書、實驗等都讓課件“包辦”了，所有的實驗都在課件中，完全不用了實驗器材。

要使多媒體課件在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，我們應(yīng)注意以下幾點：（1）在物理課堂，不要讓課件替代實驗，因為物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，能用實驗器材完成的實驗盡可能用實驗來演示。課件只能用來輔助實驗，從而達到更好的效果。如2003年在南昌舉行的全國物理教學(xué)大賽上《多普勒效應(yīng)》的課堂里，有些學(xué)生看過多媒體中的課件演示后就這樣說“現(xiàn)在電腦什么都能做出來?！庇幸晃焕蠋熢谡n件和器材實驗的結(jié)合處理的非常好，在多媒體演示完后，再用發(fā)聲蜂鳴器置于釣魚桿上，再迅速地從教室上空劃過，千真萬確的多普勒效應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)在課堂。學(xué)生也無可置疑了，這實驗就是最有效的回答。

（2）用來模擬宏觀和微觀的現(xiàn)象：可將天體運動和分子運動理論、磨擦起電的原因、電荷定向移動形成電流等抽象內(nèi)容具體、直觀。（3）幫助建立物理模型，如電場、磁場等。

（4）彌補實驗的不足：如一些危險性實驗：電路的短路等。不可見的實驗：如熱機工作循環(huán)中熱內(nèi)部出現(xiàn)的現(xiàn)象等。還有很多在這里將不一一例舉。

4.充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生能夠較為獨立地參與教學(xué)活動。如輪船是如何順利通過攔河大壩的船閘呢？如果讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法中有自己操作計算機，模擬輪船分別從上游和下游通過船閘的情況，觀看一次不行就再觀察多兩次，教師不用花費很多口舌，學(xué)生就能很快明白連通器的原理在實際中的運用。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師既可利和網(wǎng)絡(luò)的廣播功能完成班級集體授課，又可利用“點對點”的操作進行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)因材施教。利用因特網(wǎng)，建立學(xué)校、個人網(wǎng)頁、郵箱，拓展教與學(xué)的空間。

5、建立素材庫，方便資料查找。素材庫好比一功能齊全的資料室，每個學(xué)校應(yīng)建立各科的素材庫，把在學(xué)習(xí)中需要的大量文本、圖像、音像和同步課件，分門別類存入電腦，使其具有資料集中，查找快捷，使用方便和共亨性強的特點，使用起來就方便了。

二、整合過程中應(yīng)注意的問題

1．“整合”的含意在逐步的發(fā)展和深化，“整合”是一個新的事物，對“整合”的含意并沒有一個嚴(yán)格的定義，對“整合”的理解還需要在實踐中加深，“整合”也將隨著信息技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展，隨著人們對課程認(rèn)識的加深而深化。所以在整合教學(xué)過程中，要避免受計算機的約束，以致教學(xué)不夠靈活，放不開手腳。在整合的過程中，是我們教師利用計算機為教學(xué)服務(wù)，而不是我們服務(wù)于計算機，千萬別倒置了關(guān)系，本末倒置了。2．“整合”需從一點一滴做起

“整合”是一個長期的龐大的工程，需要方方面面共同努力，因此在進行信息技術(shù)與物理學(xué)科“整合”的實踐中，既要著眼于未來，著眼于大局，又要切實可行，從一點一滴做起；既要勇于創(chuàng)新探索，又要善于總結(jié)過去的寶貴經(jīng)驗；既要學(xué)習(xí)、了解、掌握信息技術(shù)，又要深刻認(rèn)識物理教學(xué)的精髓與內(nèi)含；“整合”水平的高低，關(guān)鍵在觀念的轉(zhuǎn)變、在實踐的探索。3．“整合”要特別注意科學(xué)性

由物理學(xué)科本身特點決定，它特別注意所講內(nèi)容的科學(xué)性，因此，在進行“整合”的過程中，特別在容易出現(xiàn)問題的動畫創(chuàng)意、課件的設(shè)計與制作中，更要把科學(xué)性放在首位。不能用信息技術(shù)完全取代物理實驗。物理是真實的，是學(xué)生最可信賴的事實；計算機模擬物理實驗是虛的，是以物理實驗為基礎(chǔ)的，是物理實驗的補充，因此，不能用信息技術(shù)完全取代物理實驗，而不做物理實驗。更不能由于信息技術(shù)的新穎性，過多、無限制地使用。要知道，任何東西見多了、用多了，也會令人生厭，這樣反而會適得其反。4．“整合”要注意實用性

“整合”的目的是為提高教學(xué)的水平、教學(xué)的質(zhì)量，不是為“整合”而“整合”，不是擺樣子，圖虛名，因此在進行“整合”實驗時，要講究實用，不能脫離實際，注意避免或叛亂少無益信息的干擾，有些教師為了整合的課件好看，加入許多裝飾，偏離主題，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，因此，那些無謂、花俏的，與教學(xué)沒有聯(lián)系的信息，要避免減少，要把教學(xué)質(zhì)量搞上去，這種“整合”才是真正有價值的，才是有生命力的。5．“整合”也要符合學(xué)生年齡特征

我們是在為中學(xué)生講課，為中學(xué)生準(zhǔn)備“整合”的素材，因此，這些素材一定要符合中學(xué)生的年齡特征，要提高藝術(shù)性，注意趣味性，讓中學(xué)生愛聽愛看，從中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生才能生動活潑的主動的學(xué)習(xí)，喻教于樂，事半功倍。

總之，信息技術(shù)與物理學(xué)科的“整合”，不是一個簡單的操作過程，而是一個長期的復(fù)雜的學(xué)習(xí)、研究和實踐的過程，是一個上上下下，多方合作的整體工程。需要有體現(xiàn)“整合”觀念的物理教學(xué)大綱及課程標(biāo)準(zhǔn)，需要有體現(xiàn)“整合”精神的物理教材，需要有經(jīng)過培訓(xùn)具有“整合”思想的物理教師，需要有方便教師使用的經(jīng)過科學(xué)整合的多媒體教育教學(xué)素材庫，需要有與之相適應(yīng)的硬件設(shè)施等，這就需要方方面面對眾多的項目進行廣泛的探索、研究、實踐。對于一般學(xué)校和物理教師而言，最直接的研究項目，就是在已有教學(xué)大綱和教材的框架下，去研究信息技術(shù)與物理課程的“整合”。

信息技術(shù)與物理課程的“整合”，是一個教學(xué)改革過程，要破要立，要改變那種只重教師講授，忽略學(xué)生因素，生搬硬灌的教學(xué)模式，改以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，生動活潑地學(xué)習(xí)模式；要改變那種只重知識結(jié)果的背誦，改以重過程的體會和理解，重能力的培養(yǎng)和提高；要改變那種只重抽象邏輯思維和推理，忽視形象思維的培養(yǎng)與提高；要改變那種傻教傻學(xué)的題海教學(xué)方式，變機械套用為靈活思考，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變固定式思維為發(fā)散型思維。只有這種“整合”才能達到更高的水平。

第五篇：初中物理教學(xué)中式教學(xué)應(yīng)用

淺議初中物理教學(xué)中探究式教學(xué)的應(yīng)用隨著時代的進步、科技的發(fā)展，今天的教育，不僅僅是培養(yǎng)知識型人才，更重要的是培養(yǎng)人才的能力與思想。為此，我們必須更新教學(xué)觀念，改變以往過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師必須做一個有心人，要做教育教學(xué)的研究者與實踐者。經(jīng)過幾年的實踐，我更感到探究

式教學(xué)在物理教學(xué)中有以下作用：

創(chuàng)設(shè)情境。激發(fā)探究1 物理是一門實驗學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)一些奇特、新穎、有趣的實驗引入教學(xué)，會使教學(xué)有意想不到的收獲。實驗心理學(xué)認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)實驗隋境與實驗教學(xué)效果具有密切的相關(guān)性，其本質(zhì)在于視覺形象與特定意義的結(jié)合；從而有效地引起學(xué)生的視覺追求，激活思維，強化記憶。物理實驗的事實表明只有當(dāng)學(xué)生被教師設(shè)計的實驗情境所感

染，或者思維進入預(yù)定情境之中時，實驗才能取得預(yù)期的效果。實驗往往會讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生“好奇、好動、好玩、好勝”的心理，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實驗產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的思考。如學(xué)習(xí)《大氣壓強》時，先做瓶“吞”雞蛋、覆杯實驗以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒?。這些實驗現(xiàn)象使學(xué)生不解：“瓶口小，雞蛋怎么進去的呢？水為什么不會流出來呢？氣球為什