第一篇：學(xué)習(xí) 改變 提升

學(xué)習(xí)

改變

提升

------參加北京學(xué)習(xí)課程建設(shè)有感

7月13日至17日，我們學(xué)校的老師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一行人參加了赴北京對(duì)課程建設(shè)的學(xué)習(xí)。特別榮幸能參加這次培訓(xùn)，我倍感珍惜。5天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，卻讓我真真切切地經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴的洗禮：每一個(gè)學(xué)校、每一位校長(zhǎng)、每一位名師，都給了我思想上的震撼與啟迪，把我心中對(duì)課程建設(shè)的困惑與躊躇一掃而光。學(xué)習(xí)歸來(lái)盤(pán)點(diǎn)收獲，我思緒再三，腦子里膨脹的都是這幾天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。先將自己的幾點(diǎn)感受與大家分享。也希望大家在我的分享中能更多的了解課程設(shè)置的內(nèi)涵。

一、感悟培訓(xùn)

在這次培訓(xùn)中，我們分別走進(jìn)了北京市回民小學(xué)，北京市敬華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，北京市七一小學(xué)，聆聽(tīng)了北京市一師附小教導(dǎo)主任韓玉娟老師和北京市史家小學(xué)萬(wàn)平老師精彩報(bào)告。通過(guò)實(shí)地查看和聽(tīng)取報(bào)告，讓我感覺(jué)到課改不再難，有時(shí)候感覺(jué)遙不可及的東西，其實(shí)只要我們?nèi)L試，沒(méi)有什么做不到的。但是，不可否認(rèn)，面對(duì)北京的教育，我真的為之贊嘆。

參觀回民小學(xué)，看到他們的校園文化精致而有條理。不同民族學(xué)生的就餐室內(nèi)外是不同的民族文化展示，服飾、掛飾、樂(lè)器、舞蹈圖片及實(shí)物展示等，讓學(xué)生就餐時(shí)不知不覺(jué)了解了不同民族的文化。學(xué)校的每一處都彰顯了各民族的文化特色和文化氣息。四層教學(xué)樓，分別以以美啟智、以美潤(rùn)德、以美練能、以美踐行為主題，每班教室外的走廊都以每層樓的大主題設(shè)計(jì)本班的班級(jí)文化。通過(guò)劉校長(zhǎng)的講解，讓我更深入的了解了這所學(xué)校的課改方向。他們學(xué)校以語(yǔ)文戲劇課程為載體，提升教師課程建設(shè)力。讓老師和孩子從課堂走向課外，親身感受課本以外帶給大家的沖擊和震撼。讓每一篇課文都能說(shuō)話，都能根深蒂固的扎在每一個(gè)人的心里。在這一點(diǎn)上，從走進(jìn)他們學(xué)校校園，看到每一個(gè)精神抖擻，充滿自信的小講解員身上，讓我真正領(lǐng)會(huì)到了他們學(xué)校不一樣的文化風(fēng)采和底蘊(yùn)。一部戲劇把語(yǔ)文、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科融合起來(lái)，使每個(gè)人都參與走來(lái)，跨越了學(xué)科界限。把各學(xué)科的特點(diǎn)有機(jī)的整合，使老師教起來(lái)更順手了，孩子們學(xué)起來(lái)更帶勁了。就以他們學(xué)校排練的戲劇《草原英雄小姐妹》來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)為了讓孩子真正感受這對(duì)姐妹為了隊(duì)里財(cái)產(chǎn)不顧個(gè)人安危與暴風(fēng)雪作斗爭(zhēng)的勇氣和決心，親自帶領(lǐng)孩子不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到草原，認(rèn)識(shí)當(dāng)年的小英雄，聆聽(tīng)他們的事跡。讓孩子走進(jìn)英雄，親近英雄。把孩子們的心都融化了。走進(jìn)敬華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，除了優(yōu)美安靜的學(xué)校環(huán)境，更讓我記憶猶新的是張景浩校長(zhǎng)幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，告訴我們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不單是學(xué)生還有我們每一個(gè)人。全面發(fā)展每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)是我們每一個(gè)老師的責(zé)任。七一小學(xué)的數(shù)字校園建設(shè)讓我為止驚嘆，他們依靠自己本由的東西發(fā)展校本課程，讓每一個(gè)孩子真正從課內(nèi)走向課外，他們從必修課程到選修課程，讓每個(gè)孩子在大空間里自主發(fā)展跨學(xué)科的單元主題建設(shè)，發(fā)展了孩子的綜合能力。特別是跨學(xué)科的的主題單元教學(xué)讓我精神振奮，聽(tīng)的同時(shí)我有一種想走進(jìn)他們的課堂的沖動(dòng)，想真正了解這樣的課堂帶給孩子的是一番什么樣的情景。因?yàn)樗麄儗W(xué)校的前身海洋子弟學(xué)校，在這所學(xué)校就讀的大部分都是海軍軍官的孩子。他們把國(guó)家課程、地方課程、校本課程整合成七大類，即語(yǔ)言文字、科學(xué)探索、公益責(zé)任、運(yùn)動(dòng)健康、情趣藝術(shù)、海軍海洋、國(guó)際理解。他們的跨學(xué)科主題單元教學(xué)，很好地發(fā)展了學(xué)生的綜合能力，具體做法是多學(xué)科老師集體備課，尋找切入點(diǎn)，確定好主題，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，共同上一節(jié)課。如主題有：認(rèn)識(shí)花，朋友的認(rèn)識(shí)，七巧板等。北京一師附小的教導(dǎo)主任韓玉娟老師在報(bào)告中這樣說(shuō)，作為學(xué)校，我們是辦快樂(lè)教育，使全體學(xué)生主動(dòng)、活潑、主動(dòng)全面發(fā)展，還童年本應(yīng)有的快樂(lè)與幸福。他們的程設(shè)計(jì)是把

1、把學(xué)科內(nèi)部調(diào)整，優(yōu)化課程內(nèi)容。

2、學(xué)科之間整合，確立課程內(nèi)容、3、長(zhǎng)短課時(shí)結(jié)合，保障有效實(shí)施。這三點(diǎn)與我們參觀的前幾所學(xué)校有異曲同工之處。通過(guò)他們的翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。最后一天的萬(wàn)平老師對(duì)班主任理解的獨(dú)特報(bào)告，讓我了解了作為班主任雖然忙累，但卻深刻幸福的，對(duì)每個(gè)孩子傾注愛(ài)，用心踐行教育的溫度，相信所有的辛苦都會(huì)化為幸福。萬(wàn)老師每次講到自己與孩子相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，動(dòng)情之處，眼里的淚花讓我更想到了自己的孩子，那種溫暖的感覺(jué)是別人不能夠體會(huì)的。那一刻，讓我體會(huì)到，做班主任是一種平凡的幸福，平凡的偉大。

二、心靈碰撞

每去過(guò)一所小學(xué)，我們都激情澎湃，感悟別人的教育理念，贊嘆別人的校園文化，學(xué)習(xí)別人的課程設(shè)置。從拍照，聽(tīng)報(bào)告，課間交流，每一點(diǎn)都洋溢著我們學(xué)習(xí)的熱情。為了讓我們能及時(shí)反饋信息，晚上或者早起，在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們共同探討我們學(xué)校下一步的課程設(shè)置及規(guī)劃和學(xué)習(xí)感受。大家你一言，我一語(yǔ)，討論得異常熱烈，各抒己見(jiàn)。每個(gè)人都有獨(dú)特的見(jiàn)解。從低年級(jí)識(shí)字集體傳授，韓興娥的拼音兒歌如何進(jìn)課堂，部分課文的跨學(xué)科整合，如何滲透群文閱讀等等，大家紛紛出謀劃策，談思想，談做法。回來(lái)后，我都后悔，沒(méi)有用鏡頭記錄這振奮人心的時(shí)刻。這種頭腦風(fēng)暴的形式讓大家對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置有一種想嘗試的欲望與沖動(dòng)。李校長(zhǎng)用張景浩校長(zhǎng)的一句話這樣說(shuō):我們雖然不能與北京的學(xué)校相媲美，但是我們會(huì)取其精華，結(jié)合我們學(xué)校的特點(diǎn)走出我們學(xué)校的特色之路來(lái)。那么，我們可以低起點(diǎn)、小步子、密臺(tái)階、快反饋、小勺喂。對(duì)于孩子，改造不如塑造。李校長(zhǎng)的話字里行間都告訴我們，不要對(duì)課程改革有太大的壓力，盡自己的所能，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，一步一個(gè)腳印，邊走邊做邊反思邊改進(jìn)，以點(diǎn)帶面，找好切入點(diǎn)。相信自己，相信孩子。校長(zhǎng)的希望和鼓勵(lì)，團(tuán)隊(duì)的合作與力量，讓我不再恐懼課程設(shè)置，我會(huì)以本次培訓(xùn)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變教育思想，深入課程改革。讓自己努力成為新時(shí)期的復(fù)合型人才，讓孩子成為全面發(fā)展的祖國(guó)之花。我也更期待我們?nèi)w老師也能在這條路上不斷改變，做一個(gè)幸福快樂(lè)的老師。最后，我想給大家講一個(gè)故事來(lái)結(jié)束我這次分享：

猴子想變成人，它知道變成人要砍掉尾巴。猴子決定砍掉尾巴，動(dòng)手前猴子被三件事困住了：

1、砍尾巴的時(shí)候會(huì)不會(huì)疼？（改變是有一定痛苦的）

2、砍了后，身體還能不能保持靈活性？（改變會(huì)有一定的風(fēng)險(xiǎn)）

3、活了這么久，一直以來(lái)就和它在一起，跟了很多年了，不忍拋棄它。（改變?cè)谇楦猩蠒?huì)有些許難受。）

所以，今天的猴子也沒(méi)有變成人。要成就一些事就必須舍棄另一件事，舍不得你所擁有的，就得不到更好的。改變。也許會(huì)痛苦一陣子；不改變，就可能痛苦一輩子。

我相信，所有的老師對(duì)教育，對(duì)孩子都有一種特殊的情懷，相信，不久的將來(lái)，我們大家都會(huì)成為課程改革的先鋒軍，課程實(shí)施的排頭兵。幼小心靈的播種者，童蒙養(yǎng)正的奠基者，良好習(xí)慣的塑造者，目標(biāo)理想的引導(dǎo)者。金鳳騰飛的踐行者。

郭惠霞

第二篇：2018繼續(xù)教育評(píng)價(jià)改變教學(xué)提升思維能力

評(píng)價(jià)改變教學(xué)提升思維能力

北京市優(yōu)秀教師

孫鳳霞

就課堂教學(xué)行為而言，可以根據(jù)課堂教學(xué)的主要參與者──教師和學(xué)生，將課堂教學(xué)分為教師行為、學(xué)生行為、師生互動(dòng)行為和生生互動(dòng)行為四種。

沒(méi)有學(xué)生積極參與交往的課堂，是談不上開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的。這就要求教師既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合于他們參與交往的民主、和諧、活躍的課堂氛圍，又要為學(xué)生的參與交往提供適宜、豐富、有趣的活動(dòng)內(nèi)容與機(jī)會(huì)，同時(shí)還要保證學(xué)生的參與交流有充分的時(shí)間與空間。具體可從以下六個(gè)方面進(jìn)行觀察。

A.學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否相互尊重、理解、平等

主要觀察學(xué)生在進(jìn)行各種交往的活動(dòng)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互尊重的。尊重是進(jìn)行一切活動(dòng)的前提，只有相互尊重，才能相互理解，才能做到平等，學(xué)生才會(huì)感到安全，才不會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生被冷落、被諷刺的現(xiàn)象。

B.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣

興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。

C.學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流

交流只有在活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師、學(xué)生和教材之間是否能保持多向、豐富、適宜的信息交流，主要觀察課堂上是否有適合于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的合作氛圍，有能夠充分調(diào)動(dòng)多種感官的適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和足夠的表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、展示個(gè)人才能的時(shí)間與空間。

D.學(xué)生是否踴躍參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

2可通過(guò)對(duì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全員性、全程性、主動(dòng)性情況的大致統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的踴躍程度，以便最后作綜合判斷。

E.學(xué)生是否有主動(dòng)合作的意識(shí)

學(xué)生是否能主動(dòng)合作，主要表現(xiàn)為是否具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)地與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

F.是否有學(xué)生能參與教的活動(dòng)

這里指有的學(xué)生在參與交往的活動(dòng)中能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)用自己理解的語(yǔ)言或方法告訴、幫助別人，將教與學(xué)的角色集于一身，這說(shuō)明學(xué)生的參與交往活動(dòng)已達(dá)到一定深度?？梢詫?duì)具有這種表現(xiàn)的學(xué)生的人數(shù)、次數(shù)作適當(dāng)記錄。

隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)的基本原則

隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。1.激勵(lì)性原則

激勵(lì)性原則是指隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)的最終目的是為了激勵(lì)授課者，而不是一味挑毛病，是要讓執(zhí)教者聽(tīng)了評(píng)課后明白自己努力的方向，對(duì)以后的教學(xué)更有信心，更有勇氣，而不是讓他對(duì)自己的教學(xué)失去信心，甚至于懷疑自己是否是教學(xué)的這塊料。在具體操作時(shí)，應(yīng)該充分肯定執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)于其存在的不足，也應(yīng)該讓其有解釋和申辯的機(jī)會(huì)，在指出其不足的同時(shí)，能夠給出明確的應(yīng)該如何改進(jìn)的具體建議，不能只破不立。

2.實(shí)事求是的原則

隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)應(yīng)該本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題，也是給被評(píng)者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。要防止出現(xiàn)只聽(tīng)課不評(píng)課的現(xiàn)象，這樣不僅授課者心里沒(méi)底，聽(tīng)課也失去了其應(yīng)有的意義。堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，還要防止在隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)中出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水、不痛不癢的現(xiàn)象。不能夠出現(xiàn)即使課評(píng)了，但礙于情面，評(píng)課敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)，“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”。應(yīng)打破評(píng)課時(shí)的虛假評(píng)議，只唱贊歌，不講缺點(diǎn)，打破發(fā)言只有三五人，評(píng)議只有三言兩面，評(píng)課冷冷清清的局面。

33.零距離的原則

這是要在求隨堂聽(tīng)課評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該創(chuàng)造一種輕松、愉快的聽(tīng)課和評(píng)課氣氛，作為聽(tīng)課人員，評(píng)價(jià)者要特別注意評(píng)價(jià)對(duì)象的和緊張情緒和心理，應(yīng)該讓評(píng)價(jià)對(duì)象意識(shí)到這是一個(gè)學(xué)習(xí)和反思的機(jī)會(huì)。同時(shí)隨堂聽(tīng)課和課后的信息反饋也應(yīng)該建立在評(píng)價(jià)雙方的積極配合和相互信任的基礎(chǔ)之上。

4.針對(duì)性原則

評(píng)課不應(yīng)該面面俱到。對(duì)一節(jié)課的評(píng)議應(yīng)該從整體上去分析評(píng)價(jià)，但絕不是不分輕重、主次，而是需要有所側(cè)重。應(yīng)該根據(jù)聽(tīng)課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問(wèn)題要集中明確，既充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)。

多方位轉(zhuǎn)變觀念 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

桃山鎮(zhèn)中心校 孫立峰

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新）十八個(gè)基本要點(diǎn)。

根據(jù)這一總體框架，今天我從四個(gè)方面談一談“提升學(xué)生核心素養(yǎng)、從課堂教學(xué)抓起”的一點(diǎn)看法。

一、注重教師專業(yè)發(fā)展 為學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)土壤

學(xué)校不僅要關(guān)注學(xué)生向上成長(zhǎng)的空間，更要關(guān)注學(xué)生向下扎根的土地。學(xué)校要結(jié)合教師實(shí)際情況，分層培訓(xùn)（實(shí)現(xiàn)年青年教師“做中學(xué)”，轉(zhuǎn)崗教師“做中思”骨干教師“做中創(chuàng)”），從而，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，達(dá)成“三轉(zhuǎn)變”，即從“應(yīng)試教育”向提升“核心素養(yǎng)”轉(zhuǎn)變；從學(xué)科本位向?qū)W生本位轉(zhuǎn)變；從管、灌、壓向啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自求發(fā)展轉(zhuǎn)變。讓教師真真正正轉(zhuǎn)變成教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，在教學(xué)中輔導(dǎo)學(xué)生分析、歸納、判斷、推理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真真正正做到讓核心素養(yǎng)立足課堂。

二、明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)

第一，選擇與確定各學(xué)科學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要點(diǎn)。

第二，結(jié)合課程的特色，深入細(xì)化學(xué)科層面的核心素養(yǎng)要點(diǎn)內(nèi)涵，形成從基本要點(diǎn)到主要表現(xiàn)，再到要點(diǎn)與表現(xiàn)相結(jié)合這樣一脈絡(luò)，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科。

第三，將核心素養(yǎng)學(xué)科要點(diǎn)與學(xué)科學(xué)習(xí)建立聯(lián)系，有效開(kāi)展學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué) 聚焦核心素養(yǎng)培育

課程改革以后，教學(xué)發(fā)生了很多變化，但在課堂上仍然存在教師把控過(guò)多、缺少學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難等問(wèn)題。因此，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為應(yīng)深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)。

首先，我們要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立思考和自主探究的空間。課程改革以來(lái)，我們一直倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位。但是這些課堂上的教學(xué)多數(shù)仍以教師講授、提問(wèn)和學(xué)生被動(dòng)回答為主要模式。這種教學(xué)模式，雖有利于傳授知識(shí)，但不利于學(xué)生自主精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，給學(xué)生獨(dú)立探究的空間，促進(jìn)學(xué)生自主質(zhì)疑、自主探究，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

其次，深入推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考。以往的課堂上教師提問(wèn)的問(wèn)題，多數(shù)是“對(duì)不對(duì)”“是不是”的判斷性問(wèn)題和“是什么”的陳述性問(wèn)題；對(duì)于“為什么”的解釋性問(wèn)題和“你是怎么看的”評(píng)價(jià)性問(wèn)題比較少。這些判斷性問(wèn)題不能激發(fā)學(xué)生深度思考，不利于培養(yǎng)高水平的思維能力。當(dāng)學(xué)生回答完問(wèn)題后，教師也不知道如何有效地接納和利用。因此，在教學(xué)中，我們需要深入實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)計(jì)有思維梯度和有思維深度的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，當(dāng)學(xué)生提出自己的想法以后，教師要學(xué)會(huì)有效地接納和利用。

如教師在課前設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，如：即興表演，觀看錄相，啟發(fā)式談話等。其次再創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的情境，教師不但要提出可供學(xué)生思考的問(wèn)題，更應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，學(xué)生能夠提出各種各樣的新問(wèn)題，能夠從新的角度去審視、想象問(wèn)題。同時(shí)，教師適時(shí)與學(xué)生共討論、分析、解決學(xué)生所提出的問(wèn)題。這樣的課堂會(huì)把學(xué)生帶入一個(gè)新的“境界”，使他們?cè)谇笾尿?qū)使下饒有興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與課堂的互動(dòng)。在師生、生生的思維碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

再其次積極開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開(kāi)基礎(chǔ)教育的各個(gè)學(xué)科。各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一方面要將本學(xué)科的核心知識(shí)、結(jié)構(gòu)化知識(shí)通過(guò)有效的方式教給學(xué)生，使他們掌握本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式，形成本學(xué)科的專業(yè)能力。另一方面，各學(xué)科要展開(kāi)合作，圍繞跨學(xué)科的內(nèi)容和項(xiàng)目，開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。我們還可以走出校園，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，同時(shí)還可以利用信息技術(shù)和課外資源，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中、在問(wèn)題解決的過(guò)程中提升實(shí)踐能力。

四、以“五個(gè)一”為載體 提升學(xué)生核心素養(yǎng)

一方面，我們要關(guān)注學(xué)科教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的教育作用；另一方面，我們要關(guān)注學(xué)科外活動(dòng)的教育價(jià)值。本學(xué)期我校將聚焦6大核心素養(yǎng)，以“五個(gè)一”為載體（即一副好口才、一手好書(shū)法、一個(gè)好身體、一身好習(xí)慣、一項(xiàng)好才藝），培養(yǎng)學(xué)生們與他人合作的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力和實(shí)踐能力等。

同仁們，我想信只要我們轉(zhuǎn)變、只要我們堅(jiān)持，我們的教育一定會(huì)再上新臺(tái)階。

第三篇：一種改變一份提升——企業(yè)即時(shí)通訊軟件

一種改變一份提升——企業(yè)即時(shí)通訊軟件

誰(shuí)抓住了當(dāng)前科技進(jìn)步的潮流誰(shuí)就能引領(lǐng)風(fēng)騷。在今天看來(lái)，任何一種墨守陳規(guī)的手段都已經(jīng)適應(yīng)不了當(dāng)前瞬息萬(wàn)變的時(shí)代，而對(duì)企業(yè)的成長(zhǎng)也是這樣，采用新技術(shù)，提升新能力，變革新發(fā)展，往往能幫助企業(yè)搶占市場(chǎng)先機(jī)，取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，獲得快速發(fā)展。而對(duì)于企業(yè)即時(shí)通訊解決方案提供商也是這樣，走在前面的往往是敢于試水并勇于開(kāi)拓的先行者。

企業(yè)即時(shí)通訊中有一種至為重要的就是局域網(wǎng)云服務(wù)，組織架構(gòu)樹(shù)，多系統(tǒng)協(xié)同辦公，以及文件共享等功能的有效利用，縮短企業(yè)生產(chǎn)成本，降低溝通通路之間的環(huán)節(jié)，更為快捷的促進(jìn)生產(chǎn)交易的進(jìn)行，特別是那些充分發(fā)揮文件共享與及時(shí)溝通的作用的企業(yè)，一些小成本的投入，往往能夠換來(lái)效益質(zhì)的提升。

那么企業(yè)即時(shí)通訊系統(tǒng)該如何選擇呢？這往往基于不同企業(yè)的各自發(fā)展現(xiàn)狀和生產(chǎn)類別，通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)在線客服團(tuán)隊(duì)的前期培訓(xùn)，職業(yè)素養(yǎng)的提升，能有效的提升其作為企業(yè)面對(duì)消費(fèi)者的一面窗戶，有的企業(yè)甚至把在線客服的作用比作企業(yè)無(wú)形的代言人，口碑的傳遞者，這就充分的給這一職位在企業(yè)及時(shí)通訊中的作用做了良好的詮釋和標(biāo)注。

BigAnt（大螞蟻）,國(guó)內(nèi)首家電子政務(wù)即時(shí)通訊軟件。專為企事業(yè)單位和政府部門(mén)設(shè)計(jì),通過(guò)對(duì)政企機(jī)構(gòu)內(nèi)部現(xiàn)有信息和應(yīng)用系統(tǒng)的一體化集成整合，快速實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部即時(shí)通訊、局域網(wǎng)文件共享管理、分權(quán)限組織架構(gòu)管理、一站式協(xié)同辦公等功能，能夠有效的縮短內(nèi)部溝通距離，快速提高政企內(nèi)部工作效率

企業(yè)及時(shí)通訊的大力應(yīng)用，以及基于網(wǎng)絡(luò)云服務(wù)為前提的組織架構(gòu)樹(shù)，多系統(tǒng)協(xié)同辦公，以及文件共享等功能，都是現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展延續(xù)，企業(yè)在生產(chǎn)與發(fā)展的進(jìn)程中也嘗到了技術(shù)變革帶來(lái)的新生，正是這種意識(shí)的不斷提升，才有了更多的人投身到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的研發(fā)。

第四篇：改變教學(xué)模式提升教育質(zhì)量學(xué)習(xí)心得

改變教學(xué)模式提升教育質(zhì)量學(xué)習(xí)心得

顧官屯鎮(zhèn)中學(xué)孟廣輝

12月21——12月22日，我在聊城實(shí)驗(yàn)中學(xué)有幸聆聽(tīng)了邱學(xué)華老師的嘗試教育理論和陳大偉教授的觀課議課及課堂微創(chuàng)新理論。

邱學(xué)華，十六歲因生活所迫，走上了三尺講臺(tái)，成為一名神圣的人民教師。本著干一行愛(ài)一行的原則，邱老師深入研究教學(xué)方法，先練后講，深得學(xué)生喜歡，業(yè)務(wù)能力得到了極大地提高。四年后，在他二十歲時(shí)，因工作突出被提升為中心小學(xué)的校長(zhǎng)。邱老師并不滿足于這點(diǎn)成功，為了深入鉆研教育，為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，邱老師決定考大學(xué)，以便學(xué)習(xí)更多的教育理論。通過(guò)努力備考，邱老師考進(jìn)了華東師大教育系，走進(jìn)了研究教育的大門(mén)，也走進(jìn)了成為教育家的大門(mén)。時(shí)至今日，邱老師的教育理論由最初的先練后講到嘗試教育法再到嘗試教學(xué)理論，正在向嘗試教育理論演變，邱老師的成就，源于他六十年如一日孜孜不倦地追求。他這種堅(jiān)持不懈，肯鉆研，肯吃苦的精神深深地感染著我。邱學(xué)華的嘗試教育思想在我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，早在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”孟子的“我雖不敏，請(qǐng)嘗試之”和當(dāng)代的革命家毛澤 東，鄧小平??無(wú)

不重視嘗試，親身嘗試，而邱學(xué)華吸取了不斷發(fā)展的中化教育思想的營(yíng)養(yǎng)，繼承和發(fā)展了中化教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，創(chuàng)建了具有中國(guó)特色的教育理論---嘗試教學(xué)法，這也是歷史發(fā)展的必然。

邱老師利用一上午的時(shí)間，通過(guò)深入簡(jiǎn)出的講解以及生動(dòng)詳實(shí)的教學(xué)案例向我們闡明了嘗試教育理論的真諦。

嘗試教育理念是以“先讓學(xué)生試一試”為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生能?chē)L試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為理論核心，以中華教育思想為理論核心，把“先導(dǎo)后試”和“先講后練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了顛覆，轉(zhuǎn)化成“先試后導(dǎo)”與“先練后講”的新操作模式。讓學(xué)生先練，必然會(huì)遇到困難，他們就會(huì)主動(dòng)自學(xué)課本，在課本中尋找線索，就會(huì)主動(dòng)向別人請(qǐng)教，主動(dòng)積極思考，直到解決問(wèn)題，這樣就把學(xué)生推到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的位置上。這種教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一學(xué)習(xí)的要義，以嘗試的形式，解放學(xué)生的心智，促發(fā)學(xué)生自主思考，從而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式與獲得學(xué)業(yè)成績(jī)提高的最終目的。多年來(lái)，大量的教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明了邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的成功之處。

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的好處很多，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成課前自學(xué)的好習(xí)慣，令學(xué)生對(duì)所學(xué)新知更加清晰地掌握，還可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，令其對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生們的嘗試精神、探索精神和創(chuàng)新精神。進(jìn)而可以緩解目前

教學(xué)過(guò)程沖老師和學(xué)生的緊張關(guān)系。

嘗試教學(xué)法還對(duì)進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生能夠正確地對(duì)待錯(cuò)誤和失敗。也正是在不斷嘗試的過(guò)程中，人們才學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生嘗試中的失誤，采取包容的態(tài)度，在嘗試中去糾正錯(cuò)誤。真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。

在今后的教學(xué)中，我一定要改變思想上的傳統(tǒng)教育觀念，從以前固定思維的“先講后練”，改為嘗試教學(xué)法的“先練后講”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，尋找解決問(wèn)題的方法。因?yàn)椤笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，不僅僅是教會(huì)他們學(xué)會(huì)某些方面的知識(shí)，而是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法。這樣才能使我們的教育“教學(xué)生三年，想學(xué)生三十年”。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生解答；教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師出題，學(xué)生做題學(xué)生始終定位在被動(dòng)的位置上。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反”，教授專家說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，要讓他們自己發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往都是優(yōu)秀生的課堂，大多數(shù)的學(xué)生都處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嘗試教學(xué)法的實(shí)行，可以讓全班學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，就算有些學(xué)生不敢舉手發(fā)言，也要鼓勵(lì)他們能夠在小組的討論之中說(shuō)出自己的思考，使學(xué)生的參與面達(dá)到100％。

嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)單地說(shuō)，不是教師先講，而是讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上先來(lái)嘗試練習(xí)，在嘗試的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)的基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行講解。其基本步驟是：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論和教師講解。

葉圣陶也曾經(jīng)這樣描述過(guò)“老師講，目的就是要達(dá)到不用講，好比孩子學(xué)走路，先牽著他走，扶著他走，進(jìn)一步讓他自己走，在旁邊護(hù)著他；最后完全可以放心了，就讓他自己走，護(hù)也不用護(hù)了。”在教育觀實(shí)際上可表示為：教師幫學(xué)生→學(xué)生大膽嘗試→學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，中間一步起著承上啟下的作用，也是當(dāng)代教育最有效的一 步。邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法，讓我深刻認(rèn)識(shí)到?jīng)]有嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生嘗試成功，就要扶著他走，而不能你講我聽(tīng)。

今后在教學(xué)中我將以此為鑒，改變思想上的傳統(tǒng)觀念，不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的教學(xué)水平，從以前固定思維的“先講后練”，去嘗試嘗試教學(xué)法的“先練后講”，按照我們自身和所教學(xué)生的自身特點(diǎn)，加以適當(dāng)?shù)淖兓?，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)嘗試，以此達(dá)到教育的最終目的。

萬(wàn)福教授主要的研究是校本研修和有效觀課、議課，他的講座會(huì)給我們從另外一個(gè)角度打開(kāi)一道思考的門(mén)窗。

以前我們?yōu)榱颂岣哒n堂教學(xué)效益，提高師生課堂生命活動(dòng)質(zhì)量，也經(jīng)常搞聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。但效果卻不盡人意，主要原因是：

1、以前評(píng)課議課只是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容、方法、手段、效果進(jìn)行全面的分析，目的是區(qū)分，判斷整堂課的整體優(yōu)劣。而不是針對(duì)一個(gè)研究主題作出分析，不便于改進(jìn)。而現(xiàn)在需要在研究課中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2、教研組舉辦研究課的責(zé)任只與少數(shù)人有關(guān)。研究課的重任完全落在執(zhí)講人的肩上，全組多數(shù)人只是簡(jiǎn)單的評(píng)課議課，只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，毫無(wú)進(jìn)展。

陳教授針對(duì)以上原因，給大家具體講解了觀課議課的 流程設(shè)計(jì)。即四階段、八環(huán)節(jié)、兩反思。

另外，陳教授還就小組合作學(xué)習(xí)具體操作方法進(jìn)行了闡述，非常實(shí)用。

他山之石可以攻玉，在今后的教學(xué)中我一定會(huì)吸取這次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：學(xué)習(xí)改變?nèi)松?/a>

學(xué)習(xí)改變?nèi)松?/p>

學(xué)習(xí)型中國(guó)網(wǎng)

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劉長(zhǎng)燕第四期景斕公眾演說(shuō)魅力表達(dá)口才訓(xùn)練營(yíng)“10分鐘演講比賽”冠軍學(xué)員

聚成企業(yè)管理顧問(wèn)有限公司高級(jí)培訓(xùn)師

謝謝！再一次把熱烈掌聲送給我們優(yōu)秀的女性同胞，還有我們綠葉們。我是劉長(zhǎng)燕，從事醫(yī)藥行業(yè)經(jīng)營(yíng)已經(jīng)有十幾年時(shí)間，在98年我創(chuàng)辦了自己的公司，到今天已經(jīng)8年了。李嘉誠(chéng)先生說(shuō)過(guò)，別人休息的的時(shí)間，你在學(xué)習(xí)，就是超越競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手最好的方式。希望自己的事業(yè)越來(lái)越興隆，希望在公司里能夠不斷升職的人請(qǐng)舉手，希望自己像我一樣充滿了魅力請(qǐng)舉手。今天晚上的時(shí)間非常有限，我更希望在有限的時(shí)間里，真正能學(xué)到一些實(shí)質(zhì)有所幫助的內(nèi)容。在短短的25分鐘的時(shí)間里，我將告訴各位，你的事業(yè)該如何發(fā)展，你的事業(yè)該如何長(zhǎng)久。要不要聽(tīng)？要！好！我在這里就開(kāi)始進(jìn)入我們的正題。我今天的題目是什么呢？我們有一個(gè)打造自我核心的關(guān)鍵，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力。不僅是對(duì)我們自己經(jīng)營(yíng)的企業(yè)，也不僅僅是對(duì)于我們幸福的家庭，它對(duì)于我們的企業(yè)和家庭是一樣答案。我們?cè)诳春诵母?jìng)爭(zhēng)力之前我們看一個(gè)問(wèn)題，我們先了解一下我們生存什么樣的社會(huì)，這個(gè)社會(huì)又有什么特別。第一個(gè)特點(diǎn)是速度，如果各位用心的話，有這句話，現(xiàn)代已經(jīng)不是大魚(yú)吃小魚(yú)的時(shí)代，更是快魚(yú)吃慢魚(yú)的時(shí)代。人類知識(shí)更新的速度，早在19世紀(jì)，我們?nèi)祟愔R(shí)更新速度是25年更新一次，原來(lái)是100年更新一次，當(dāng)二此大戰(zhàn)結(jié)束以后，我們的更新速度已經(jīng)提升到25年一次?，F(xiàn)在是21世紀(jì)，我們5年更新一次。我們要求速度，要做一只快魚(yú)。中國(guó)閉關(guān)自守了幾千年的時(shí)間，在2002年終于加入世貿(mào)，加入世貿(mào)意味著走不走進(jìn)去，沒(méi)關(guān)系，你不走出去人家就進(jìn)來(lái)。在山東青島有一家中國(guó)人引以為自豪的企業(yè)，海爾！海爾有一個(gè)目標(biāo)要進(jìn)入500強(qiáng)。2003年的時(shí)時(shí)候，世界500強(qiáng)最后一位是加拿大公司，2004年海爾集團(tuán)首次突破了1016億人民幣。當(dāng)時(shí)認(rèn)為這個(gè)數(shù)字已經(jīng)意味著海爾可以提前擠進(jìn)世界500強(qiáng)。但是在2005年7月份，美國(guó)財(cái)富雜志公布了世界500強(qiáng)，2005年，世界500強(qiáng)每一家公司平均的銷(xiāo)售額比往年提前了15個(gè)點(diǎn)。海爾跟最后500強(qiáng)的一位差了200億。一切又要從頭開(kāi)始。這就是我們的生存空間。

各位您目前所從事的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈不激烈？激烈！是五年前激烈還是現(xiàn)在激烈？現(xiàn)在激烈！是現(xiàn)在激烈還是過(guò)五年會(huì)更加激烈？做過(guò)五年。這就是我們生存的社會(huì)。第二個(gè)問(wèn)題，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)如此難，我們的家庭是否也面臨著競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)槲迥昵昂臀迥旰蟛灰粯?。我覺(jué)得30歲的女人正風(fēng)貌，所以我們五年的生活，我們自己會(huì)什么樣子？我們競(jìng)爭(zhēng)會(huì)更激烈，企業(yè)如此家庭也是如此。我發(fā)現(xiàn)自己做企業(yè)這么多年，包括研究這方面課程發(fā)現(xiàn)，和家庭一樣的，只要整合在一起真的，真的是一樣的。我們來(lái)往下看。這張圖表是美國(guó)麥可西公司對(duì)中國(guó)一萬(wàn)家企業(yè)調(diào)查的現(xiàn)象。說(shuō)五年以后80％都消失得無(wú)影無(wú)蹤，而10％是在底層做，而10％的公司是在高端發(fā)展。這就是我們的企業(yè)。

我們來(lái)看這個(gè)公司得到這樣一個(gè)結(jié)論，到底什么樣的原因?qū)е?0％的公司倒閉。他會(huì)繼續(xù)調(diào)查，什么原因？最底下的虛線這80％的公司不是沒(méi)有進(jìn)步，也在發(fā)展，但是速度慢。所以女人為什么遭到男人的拋棄？是因?yàn)槲覀兲嵘乃俣缺葎e人慢。是不是一樣的？所以我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，企業(yè)倒閉發(fā)展得好，是什么原因？是因?yàn)樗麄儼l(fā)展、提升能力的速度要快，我們企業(yè)經(jīng)營(yíng)好的核心，我們自身家庭經(jīng)營(yíng)好的道理是什么？我要對(duì)這兩天所有的課程做一個(gè)總結(jié)。什么總結(jié)，請(qǐng)看大屏幕，最終的答案就是一句話，知道有一本書(shū)《第五項(xiàng)修煉》，里面有一句話，你未來(lái)唯一的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更多，學(xué)得更快！這是彼得圣吉說(shuō)的。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是這樣子，道理是一樣的。你如何在你老公心目中保持你的位置，就是你比競(jìng)爭(zhēng)要學(xué)得多學(xué)得快。

企業(yè)發(fā)展的核心是學(xué)習(xí)力。我們前面很多嘉賓不管講什么，沒(méi)有這三個(gè)字管用嗎？不管用，所以所有東西都來(lái)源于學(xué)習(xí)力。所以你們就是中國(guó)最擁有學(xué)習(xí)力，最能保持永遠(yuǎn)年輕和魅力的一群男人和女人。我們說(shuō)到學(xué)習(xí)力我這幾年一直在研究，我們看到一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)跟大家一起

來(lái)分享。一個(gè)是購(gòu)買(mǎi)設(shè)備硬件很舍得，培訓(xùn)員工軟件舍不得。很多老板不愿意給員工做培訓(xùn)，但是當(dāng)你手里有一群庸才的時(shí)候，企業(yè)憑什么做好。當(dāng)一個(gè)女人不舍得花錢(qián)，給孩子攢錢(qián)，那當(dāng)他們都走了，你又靠什么？

在這張照片上有一位女士，這位女士是崔總。在以前的時(shí)候她從來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)，當(dāng)員工走的時(shí)候，她讓員工走，還說(shuō)人家傻瓜。當(dāng)崔總聽(tīng)完了我的課以后，發(fā)現(xiàn)走的全是人才，留下的全是庸才。而且這個(gè)崔總9：30之前沒(méi)有起過(guò)床。而且她的兒子說(shuō)，你如果10：00之前起來(lái)，我從樓上跳下去。結(jié)果聽(tīng)完我的課以后，她8：00準(zhǔn)時(shí)上班。當(dāng)員工再辭職的時(shí)候，她馬上跟他談，結(jié)果這個(gè)員工留下來(lái)了。

這位是嚴(yán)總，她的年齡快50歲了。一位服裝設(shè)計(jì)師只要把企業(yè)做好就可以，但是她告訴我，要把所有的都經(jīng)營(yíng)好才可以。

學(xué)習(xí)觀念的正確觀念用工資比例的10％用在企業(yè)培訓(xùn)上。第二個(gè)觀點(diǎn)叫做浪費(fèi)時(shí)間或太忙抽不出空。這樣的論壇，很多人說(shuō)我沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，我想如果是這樣的話，你需要上一堂課就是時(shí)間管理。老總需要思考和學(xué)習(xí)。為什么？因?yàn)楝F(xiàn)在社會(huì)的特點(diǎn)是速度，更新太快。如果說(shuō)到這里，我給各位看張照片。這張照片一位是李總和王總。他們也在現(xiàn)場(chǎng)，也起立讓我們認(rèn)識(shí)一下。我們掌聲送給她們二位。你會(huì)發(fā)現(xiàn)王總和李總，特別是王總其貌不揚(yáng)，但是你知道嗎？人家的企業(yè)賣(mài)的不銹鋼產(chǎn)品一年銷(xiāo)售幾個(gè)億，都銷(xiāo)售到美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)，根本就沒(méi)賣(mài)在中國(guó)。這種老總什么時(shí)候有課什么時(shí)候上。一到我上課，王總就來(lái)，已經(jīng)聽(tīng)了我四次課了，而且在一個(gè)半月之內(nèi)。我問(wèn)她為什么？她說(shuō)每次課程感覺(jué)都不一樣，這就是敬愛(ài)的王總。所有成功人士身上一個(gè)共同特點(diǎn)，就是熱愛(ài)學(xué)習(xí)。還有一個(gè)是磨刀不誤砍柴功。錯(cuò)誤的想法，大量行動(dòng)會(huì)讓你錯(cuò)的更離譜。我們中國(guó)人工作很努力，最后發(fā)現(xiàn)干錯(cuò)了。

這位您認(rèn)識(shí)吧？這是李嘉誠(chéng)，他說(shuō)經(jīng)驗(yàn)是負(fù)債，學(xué)習(xí)是資產(chǎn)！過(guò)去曾經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)有可能是今天失敗的原因。在80年代百萬(wàn)富翁到現(xiàn)在幾乎全軍覆沒(méi)了，為什么？他們沒(méi)有跟上社會(huì)的發(fā)展，還用老方法做，結(jié)果是死路一條。

這是杰克韋爾奇說(shuō)的話，你可以拒絕學(xué)習(xí)，但你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不會(huì)。我們?cè)賮?lái)說(shuō)一遍。所以你競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手沒(méi)來(lái)，你來(lái)了。

這是一群山東熱愛(ài)學(xué)習(xí)的女性。學(xué)習(xí)的女性是不同的，這個(gè)女性叫依然，這位是非常優(yōu)秀而漂亮的女士。她說(shuō)不管我做什么，在哪一個(gè)行業(yè)，每一次論壇我都來(lái)，這次我又來(lái)了。去年來(lái)了，今年又來(lái)了，明年還會(huì)來(lái)。

這是2003年中國(guó)首富說(shuō)的話，現(xiàn)代社會(huì)是否充滿了機(jī)會(huì)？對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)如此，對(duì)于不學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)舊的模式舊的體制被替代、淘汰時(shí)，他們面臨的是下崗、虧損、倒閉的原因。

這張照片上面有一位小伙子，他長(zhǎng)得很普通。他是誰(shuí)？他是蒙牛集團(tuán)統(tǒng)管28家公司的副總經(jīng)理李成云，初中二沒(méi)畢業(yè)。他在演講的時(shí)候說(shuō)，我搬過(guò)瓦，我為了一瓶礦泉水的錢(qián)從一樓爬到五樓。他當(dāng)時(shí)就在想，我沒(méi)有學(xué)歷，但是沒(méi)有學(xué)歷不代表沒(méi)有能力，沒(méi)有學(xué)歷不代表沒(méi)有學(xué)習(xí)力。他只要有錢(qián)就去馬上去學(xué)習(xí)。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不是學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)力。我今天可以站到這個(gè)位置上，你們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)都可以做到，但如果想我，就請(qǐng)你們學(xué)習(xí)力超過(guò)我吧！這就是我們身邊的人。

這是張瑞敏先生說(shuō)，教育是最好的投資，培訓(xùn)是最好的福利，是管理的一部分。你們今天所花的錢(qián)不是花錢(qián)，是投資。

這是對(duì)我的整篇采訪，我去年學(xué)習(xí)投資就超過(guò)了20萬(wàn)，我這個(gè)人在花錢(qián)上對(duì)錢(qián)都沒(méi)感覺(jué)，我第一個(gè)覺(jué)得要化妝，因?yàn)槊孀雍苤匾?，第二個(gè)我就覺(jué)得要學(xué)習(xí)。就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)。

我們?cè)賮?lái)往下看。阿里巴巴的馬云說(shuō)過(guò)，各位前輩，各位同行，今天非常殘酷，明天更

加殘酷，后天很美好，但是絕大多數(shù)人都死在明天晚上。還沒(méi)來(lái)得及看看，都死掉了。我們講到還有一家企業(yè)做得非常好，他是一頭牛卻跑出了火箭的速度。他是牛根生。他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度你們是意想不到的。

老板封頂原理，一個(gè)企業(yè)再好好不過(guò)它的老板，一如金字塔再高高不它的塔尖。這就是是說(shuō)，老板的思維、知識(shí)和能力，構(gòu)成企業(yè)成長(zhǎng)的極限。你是什么思維觀念，你就是什么狀態(tài)。學(xué)習(xí)到底有多么重要，一個(gè)人對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，決定他未來(lái)成就的高度，這是學(xué)習(xí)力。各位學(xué)習(xí)力到底有多么重要，這是今年跟曾慶紅副主席在一起的照片。今年的時(shí)候，我去跟曾主席去敬酒，大家可以看到桌子上有一張名片，當(dāng)時(shí)曾主席看了名片以后沖著我微笑，說(shuō)了一句，說(shuō)你是做醫(yī)藥的，在山東。我說(shuō)對(duì)！我是做醫(yī)藥行業(yè)的，但是個(gè)人是做培訓(xùn)行業(yè)的?？偫砗芗{悶，說(shuō)為什么要做培訓(xùn)呢？我說(shuō)曾主席，現(xiàn)在國(guó)家和國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變成企業(yè)和的競(jìng)爭(zhēng)，為什么美國(guó)這么牛，可以看成世界警察，因?yàn)?00強(qiáng)美國(guó)占了417家，為日本國(guó)不把我們國(guó)家放在眼里，不就是因?yàn)槿毡颈任覀兘?jīng)營(yíng)得強(qiáng)嗎？我也經(jīng)營(yíng)企業(yè)，我知道經(jīng)營(yíng)企業(yè)的苦和酸，希望有好的辦法指導(dǎo)他們。我這兩年一直學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我學(xué)到的觀點(diǎn)，對(duì)我的企業(yè)有利，如果我把這些觀點(diǎn)教給另外一些企業(yè)家，那么他們企業(yè)就會(huì)有提升，那么我會(huì)覺(jué)得那樣的話，比我自己企業(yè)增值更有價(jià)值。

我的能力太有限了，但是濟(jì)南經(jīng)濟(jì)提升，代表著山東經(jīng)濟(jì)提升，山東經(jīng)濟(jì)提升代表著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的提升。我相信總有一天，世界強(qiáng)國(guó)一定屬于中國(guó)！

各位，我當(dāng)時(shí)說(shuō)完了這些話，我說(shuō)到那個(gè)時(shí)候，中國(guó)的強(qiáng)盛至少有我一點(diǎn)點(diǎn)的貢獻(xiàn)。當(dāng)時(shí)曾主席端起了酒杯，跟我說(shuō)，長(zhǎng)燕，中國(guó)未來(lái)的希望。為什么長(zhǎng)燕會(huì)站地講臺(tái)上，很多人說(shuō)，我沒(méi)有必要每次上臺(tái)都講得這么賣(mài)力，我說(shuō)你不了解我，長(zhǎng)燕站舞臺(tái)每一刻不是為了我而講，是為了中華崛起而講。在座的各位，你們今天行動(dòng)，讓我看到了中華民族崛起的希望，你們能力是我們中國(guó)人需要的一種精神。謝謝！

主持人：

請(qǐng)問(wèn)你演講的秘訣在哪里？

劉長(zhǎng)燕：

找對(duì)老師很重要！在兩年前時(shí)候，我第一次參加學(xué)習(xí)型世紀(jì)論壇，我坐在臺(tái)下，我當(dāng)時(shí)有一種想法，覺(jué)得一定能講得比當(dāng)時(shí)的演講嘉賓講得好！所以我成為了劉老師徒弟。