第一篇：在信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的思路

在信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的思路

云南省玉溪第一小學(xué)

趙向東

[摘要]：信息技術(shù)已逐步人們的社會(huì)生活，對(duì)下一代的思想意識(shí)和行為方式產(chǎn)生了重要的影響。但社會(huì)、家庭和學(xué)校在這些方面還沒有足夠的認(rèn)識(shí)和正確地應(yīng)對(duì)。為了孩子們將來能更好的在信息社會(huì)中生存和發(fā)展，我們有必要對(duì)于加以充分的重視和研究。

本文對(duì)在信息技術(shù)環(huán)境下促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展的對(duì)策提出了自己的思路。如：開發(fā)網(wǎng)絡(luò)德育資源、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)德育環(huán)境，在實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和正確的行為規(guī)范；強(qiáng)化信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，應(yīng)用信息技術(shù)改革學(xué)習(xí)方式；提高教師的信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、生活和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)，為孩子的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù)

小學(xué)生

發(fā)展

學(xué)習(xí)方式

德育環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)給學(xué)校教育帶來的并不只是沖擊，它的出現(xiàn)和在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，也給教育的手段、方式、效果等帶來全新的變化和有益的拓展，為學(xué)校教育提供新的機(jī)遇?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為，一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)與他明天的社會(huì)生存方式保持內(nèi)在的一致性。因此，21世紀(jì)教育現(xiàn)代化改革的思路應(yīng)緊跟信息化社會(huì)發(fā)展的時(shí)代步伐，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)德育環(huán)境；在傳統(tǒng)的學(xué)校教育途徑基礎(chǔ)上充分利用信息網(wǎng)絡(luò)資源充實(shí)教育內(nèi)容、更新教育手段，培養(yǎng)適應(yīng)未來的信息社

會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一代新人。

一、開發(fā)、利用網(wǎng)絡(luò)德育資源，構(gòu)建基于信息技術(shù)的德育環(huán)境，改進(jìn)傳統(tǒng)的德育方法與手段，提高育人的實(shí)效性。

信息技術(shù)作為一種高效的現(xiàn)代化工具，已經(jīng)被人們認(rèn)同并隨經(jīng)濟(jì)條件的許可普遍使用。在今后，社會(huì)和學(xué)校全力構(gòu)建適合于孩子健康發(fā)展的德育環(huán)境非常重要。一方面為避免小學(xué)生作息技術(shù)使用的無政府狀態(tài)，應(yīng)逐步確立起制度化、規(guī)范化的管理體系，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的管理，社會(huì)、家庭和學(xué)校都要健全孩子計(jì)算機(jī)使用的制約體系。另一方面，我們也應(yīng)借助信息技術(shù)的影響力，將之作為學(xué)校德育教育工作先進(jìn)的科學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)德育的現(xiàn)代化。所謂信息時(shí)代的德育的現(xiàn)代化，關(guān)健就是要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和資源在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和作用，構(gòu)建有利于孩子道德品質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境。

除了社會(huì)信息大環(huán)境外，校園文化建設(shè)也是德育環(huán)境中不可缺少的一面，由學(xué)校物化環(huán)境(包括校容、校貌、環(huán)境布置)以及軟化環(huán)境(包括校風(fēng)、校紀(jì)、教學(xué)秩序)構(gòu)成。如學(xué)校在互聯(lián)網(wǎng)上開設(shè)的集郵活動(dòng)小組、天文興趣小組、讀書小組、書法社、話劇社等的專題網(wǎng)站。讀書小組的成員可以在相應(yīng)網(wǎng)站上交流讀書心得體會(huì)；棋類課外活動(dòng)小組可以在校園網(wǎng)上進(jìn)行網(wǎng)上對(duì)弈；集郵活動(dòng)小組可以在網(wǎng)上觀看郵票展覽，增加知識(shí)、陶冶情操。在種種生動(dòng)、活潑、有益的活動(dòng)之中滲透各種不同的德育任務(wù)和內(nèi)容。我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的德育資源召開形式多樣的主題班會(huì)，指導(dǎo)高年級(jí)的學(xué)生自己運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作有關(guān)德育的電子小報(bào)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的過程就是接受德育教育的過

程。

學(xué)校還要抓好網(wǎng)上德育信息的收集、記錄和加工貯存工作。德育信息是客觀存在的，但它不會(huì)自動(dòng)地反映給人們。相反，人們只有積極主動(dòng)地收集、記錄和加工并貯存信息，才能為人們所“吸收”。倘若我們面對(duì)很多的信息源而不去捕捉，那也得不到信息。有一定規(guī)模的校園應(yīng)著手建立自己校園的德育電子信息系統(tǒng)，要有心舍得花時(shí)間、人員和精力對(duì)所適合于小學(xué)的德育工作動(dòng)態(tài)、消息有所了解和掌握。如事先將國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的有用的信息、站點(diǎn)截取到校園網(wǎng)上，并加以思考、分析和整理歸類。通過分析明確信息的應(yīng)用對(duì)象、范圍、方式以及應(yīng)用后的效應(yīng)性預(yù)測(cè)，讓信息更好地為德育工作服務(wù)?？梢?，網(wǎng)絡(luò)為本已寬廣的德育提供更大的舞臺(tái)和更廣闊的空間。有條件的學(xué)校還可以開發(fā)種類圖文并茂、音像俱佳的多媒體德育軟件，建立學(xué)生德育資料檔案系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育管理網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)校家庭溝通網(wǎng)絡(luò)化。利用信息技術(shù)加強(qiáng)社會(huì)、家庭、學(xué)校聯(lián)系與對(duì)小學(xué)生的配合教育，優(yōu)化育人環(huán)境，形成德育新合力。

學(xué)校要利用網(wǎng)上德育資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分運(yùn)用滲透到每一個(gè)傳統(tǒng)德育途徑和德育環(huán)節(jié)中去，如思想品德課、班主任工作、少先隊(duì)工作、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、活動(dòng)類課程以及法制教育、心理健康教育等。如，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，建立新型的課堂教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為思想品德課的課堂教學(xué)改革帶來重大的契機(jī)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活、政治生活中的信息都能夠第一時(shí)間在信息網(wǎng)絡(luò)中反映出來，思品教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課，補(bǔ)充教材、更

新知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野。有條件的學(xué)校應(yīng)在多媒體課室中直接利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。目前小學(xué)思品課中的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)中都有豐富的相關(guān)資源，在教師的教學(xué)流程和教學(xué)軟件的指引下，學(xué)生若然能夠在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的資源，那么德育的滲透自然貼近社會(huì)生活，貼近學(xué)生思想實(shí)際。學(xué)校學(xué)科的德育教育與社會(huì)德育資源的溝通銜接自然會(huì)更直接、更全面、更深入。

在新的形勢(shì)下，信息網(wǎng)絡(luò)也應(yīng)成為學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐的一個(gè)新的領(lǐng)域。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下在網(wǎng)上沖浪。在這里，除了讓孩子們更快捷、更方便地了解國(guó)內(nèi)外正在發(fā)生的事，擴(kuò)展自己的知識(shí)外，更重要的，從德育的角度看，我們還要讓孩子在教師的引導(dǎo)下，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，知道與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)一樣，也有各種各樣、形形色色的好人與壞人，也存在著安全問題。它就像一把“雙刃劍”，在給我們帶來許多好處的同時(shí)，也帶來了許多不良的作用。比如，因迷戀電腦或網(wǎng)絡(luò)游戲造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降、曠課逃學(xué)、離家出走以及因暴力互動(dòng)游戲引發(fā)的少年兒童行為越軌，甚至犯罪的事等等，從而強(qiáng)化小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)。

在教師和家長(zhǎng)控制下，也可讓學(xué)生與同齡人或精選的成年人進(jìn)行一些初步的網(wǎng)上交往。在這個(gè)過程中，讓孩子們了解電腦網(wǎng)絡(luò)雖然是一個(gè)虛擬的世界，但它也并不是全無規(guī)范的。就像對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的管理一樣，也需要有文明規(guī)范和道德。作為小學(xué)生，使用電腦和上網(wǎng)還需要自我約束，如發(fā)電子郵件或在聊天室里，用詞文明，不要用粗俗或罵人的字眼；注意盡是使用正版的學(xué)習(xí)軟件或游戲軟件；在網(wǎng)絡(luò)上下

載資料，再用到別的地方去的時(shí)候，不要說成是自己想的、說的或做的；不要把所有的時(shí)間都花在網(wǎng)上。要讓孩子明白：電腦和互聯(lián)網(wǎng)是很有趣的，但是現(xiàn)實(shí)生活中還有更多美妙的事情。用電腦時(shí)間長(zhǎng)了，眼睛和健康都會(huì)受影響的。從而逐步養(yǎng)成正確的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。

二、強(qiáng)化信息技術(shù)與其它學(xué)科課程教學(xué)的整合，應(yīng)用信息技術(shù)改革教學(xué)方式。

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，認(rèn)真分析傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，尋找信息技術(shù)與教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的模式是多種多樣的。如：從教師角度出發(fā)，有演示模式和演播模式等；從學(xué)生角度出發(fā)，有學(xué)生探究模式、自學(xué)模式等；從教學(xué)方法出發(fā)，有問題解決模式、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式等；從計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)出發(fā)，有模擬教學(xué)模式、個(gè)別輔導(dǎo)教學(xué)模式等。而所謂的“整合”，就是要根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)的特長(zhǎng)、教師和學(xué)生的特點(diǎn)來全面地考慮、選擇合適的模式組合。其核心在于：把信息技術(shù)融入到各學(xué)科教學(xué)中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆等教具一樣自然、流暢。不僅通過信息技術(shù)充分發(fā)揮作用來提高教學(xué)效率，而且把學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)巧妙、自然納入課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)體系之中。通過信息化、數(shù)字化的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識(shí)，習(xí)得方法，體驗(yàn)過程，發(fā)展情感，態(tài)度與價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的科學(xué)理解，使學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神得到發(fā)展，為形成培養(yǎng)他們能夠主動(dòng)地適應(yīng)信息化發(fā)展的能力和態(tài)度打下基

礎(chǔ)。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合要以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)。新課程改革提倡教學(xué)生活化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，加強(qiáng)動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)。教師就要樹立“生活即課堂”的大教育觀。讓學(xué)生通過觀察、思考、實(shí)踐、操作，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，習(xí)得能力。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用幾何軟件為學(xué)生提供自己動(dòng)手、探索問題的機(jī)會(huì)；當(dāng)面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生可以通過思考和協(xié)作，提出自己的假設(shè)和推理，然后進(jìn)行驗(yàn)證；在語文教學(xué)中，可以利用多種信息媒體等課外資源，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中激起對(duì)語文的興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)，道德情操。在社會(huì)科學(xué)課程中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以模擬真實(shí)的社會(huì)情境，讓學(xué)生在各種真實(shí)、復(fù)雜條件下做出決策和選擇，提高學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的解決能力等等。學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并能更加自覺地學(xué)習(xí)。讓互聯(lián)網(wǎng)會(huì)給學(xué)生帶來一種“對(duì)生活的熱情”。

新課程改革要求教學(xué)加強(qiáng)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)與科技發(fā)展的聯(lián)系，改變“過去書本是學(xué)生的世界”的狀況，讓世界成為學(xué)生的書本。網(wǎng)絡(luò)世界是當(dāng)今人們了解社會(huì)與科技的重要途徑，與課程資源的重要組成部分。而根據(jù)教學(xué)的需要，開發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源也是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。因此，學(xué)校和教師要在教學(xué)信息化資源和資料的尋找、開發(fā)、制作、使用等方面下功夫，形成獨(dú)特的、富有個(gè)性的資源和資料體系。應(yīng)注意的是，課程資源的開發(fā)應(yīng)從當(dāng)前服務(wù)于教學(xué)的資源的轉(zhuǎn)向服務(wù)于學(xué)習(xí)的資源發(fā)展。要努力為學(xué)生提供大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)，增加課

程的開放性和靈活性，突破書本是知識(shí)主要來源的限制，讓學(xué)生在廣袤的信息海洋中學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際，開闊思路，適應(yīng)社會(huì)。

今天的學(xué)校教育，特別是德育時(shí)刻面臨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的沖擊與挑戰(zhàn)，學(xué)校圍墻再也無法阻隔網(wǎng)絡(luò)的滲透，也沒有必要去阻隔。小學(xué)生由于在認(rèn)知水平、辨析能力等方面都不成熟，面對(duì)海量的信息，以及這些信息中所蘊(yùn)含著的矛盾和多元價(jià)值觀往往難以作出正確的選擇，但我們也不能就此剝奪學(xué)生自主探究和選擇的權(quán)利。作為教師，必須充分尊重學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生形成辨析判斷的能力，指導(dǎo)他們選擇正確的路線。因而，確立一種讓學(xué)生“學(xué)會(huì)探究”、“學(xué)會(huì)選擇”的教育觀念是教育適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的首要措施。學(xué)科教學(xué)不能是僅僅教學(xué)生被動(dòng)地掌握知識(shí)；道德教育的目的也不能僅僅要求學(xué)生接受幾條道德規(guī)范，而必須面對(duì)復(fù)雜多變的信息環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的探究、分析、判斷和選擇能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性，為他們?cè)谛畔⑸鐣?huì)中的后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、提高教師的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)、生活和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的指導(dǎo)。

提高教師的信息素養(yǎng)，要進(jìn)行必要的信息技術(shù)的培訓(xùn)，但這不僅僅就是計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)操作技能的培訓(xùn)，更不是指導(dǎo)培訓(xùn)教師開發(fā)軟件或制作網(wǎng)頁，這些方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該有，但不是主要的，因?yàn)槲覀儾豢赡芤矝]有必要要求各學(xué)科教師自己都從頭制作課件，關(guān)鍵是要讓教師了解現(xiàn)代教育信息化均勢(shì)和信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的可能性，研究如何應(yīng)用現(xiàn)有的信息技術(shù)及信息資源來組織教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促

進(jìn)學(xué)生發(fā)展。不能為使用而使用，或?yàn)榱藰?biāo)榜自己是“現(xiàn)代化教學(xué)”而使用信息技術(shù)，因?yàn)榻虒W(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化。

因此，培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)，將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)中，確立新型的教育觀、教學(xué)觀、人才觀將是一個(gè)先導(dǎo)性策略。教師要改變長(zhǎng)期以來業(yè)已習(xí)慣的“教師教，學(xué)生學(xué)”、“教師講授，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維定勢(shì)，改變把多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)看成是電教手段而非未來教育的主要方式的落后觀念。樹立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新的教育觀，以充分的準(zhǔn)備——電腦網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)和技能準(zhǔn)備、對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)與弊端的認(rèn)識(shí)、掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源和師生交流互動(dòng)的方式等，以及充分的心理準(zhǔn)備去應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網(wǎng)也給師生間的交往增添了新的途徑，教師在工作中應(yīng)充分加以重視。利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，要最大限度地保證師生交流的自由、開放和民主。教師可鼓勵(lì)學(xué)生把自己關(guān)心和感興趣的話題、存在的情緒與困擾，通過網(wǎng)絡(luò)直接反映、直率表達(dá)，以利于自己了解學(xué)生的真實(shí)思想，把握問題的關(guān)鍵，制定有針對(duì)性的教育對(duì)策，使教育貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生實(shí)效。如有位班主任反映：班上有位電腦愛好者問了他的電子郵箱，并給他提了個(gè)建議，希望同學(xué)們和老師能通過E-mail進(jìn)行交流溝通。班主任笑著問他“有什么想法可以直接找我說”學(xué)生神秘地說：“那不一樣，有些話只有在網(wǎng)上敢說，當(dāng)面不好意思?！卑嘀魅位腥淮笪颉＜词棺蠲裰鞯睦蠋?，也不可能使學(xué)生知無不言。而E-mail匿名隱藏的特點(diǎn)，能縮短師生間的心理距離，降低教師職業(yè)權(quán)威給學(xué)生帶來的敬畏感。在網(wǎng)上，許多學(xué)生才敢大膽地各抒己見，真實(shí)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。有時(shí)，這種與學(xué)生間接溝通的方式，教育效果會(huì)更加好。班主任與家長(zhǎng)的溝通也會(huì)因網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)而更得心應(yīng)手，班主任可將每學(xué)期對(duì)學(xué)生的德育評(píng)語以E-mail的方式發(fā)給家長(zhǎng)，并及時(shí)掌握家長(zhǎng)的信息反饋，互相溝通學(xué)生的思想動(dòng)向。

教育是面向未來的事業(yè)，是為未來培養(yǎng)建設(shè)人才的事業(yè)。在即將到來的教育信息化時(shí)代，培養(yǎng)并造就個(gè)性和諧、全面發(fā)展、具有較高科技素養(yǎng)特別是信息素養(yǎng)的和創(chuàng)新能力的建設(shè)人才已成為世界許多國(guó)家迎接信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的一個(gè)共同的戰(zhàn)略性選擇。在我國(guó)逐步進(jìn)入信息時(shí)代的今天，以計(jì)算機(jī)為龍頭的高科技產(chǎn)品以比人們預(yù)想的快得多的速度滲透到世界的每一個(gè)角落，影響著整個(gè)社會(huì)和每一個(gè)群體，左右著每個(gè)人的思維和行為。在給我們的工作和社會(huì)生活帶來極大方便的同時(shí)，也給青少年思想道德和科學(xué)文化建設(shè)帶來契機(jī)。信息素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該從娃娃抓起。廣大的小學(xué)教育工作者應(yīng)適應(yīng)這一挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮其傳輸速度和范圍大大優(yōu)于傳統(tǒng)傳播媒介和影響力大的特點(diǎn)，利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧、全面地發(fā)展，努力造就適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的新一代人才。

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第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過本課題的研究，促進(jìn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評(píng)課等形式開展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展

[摘要]信息技術(shù)影響著當(dāng)代教育事業(yè)的發(fā)展。新形勢(shì)要求教師提高自己的專業(yè)化水平，實(shí)現(xiàn)教育由技術(shù)向藝術(shù)的跨越。信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，包括教育技術(shù)能力、選擇和組合教學(xué)手段的能力和教學(xué)控制能力。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行交互式教學(xué)，需要堅(jiān)持網(wǎng)絡(luò)化、交互化、自主性、層次性、合作性和創(chuàng)造性等原則，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。而合理應(yīng)用E-mail、聊天室、WiKi和教育博客等網(wǎng)絡(luò)常見交際功能，可以盡快提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)

教師

專業(yè)發(fā)展

中共中央、國(guó)務(wù)院在2010年7月8日頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中提出，“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息納入國(guó)家信息化發(fā)展戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)?！焙汀凹訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！币约啊皬?qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技

術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！庇纱丝闯?，在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的當(dāng)今社會(huì)，教育的發(fā)展和教育成果的取得離不開信息技術(shù)，更離不開一支掌握信息技術(shù)的專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

經(jīng)過近十幾年的教育改革，教師對(duì)信息技術(shù)由陌生到熟悉，操作技術(shù)日趨成熟。但應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量仍是一個(gè)重大的課題；教師的專業(yè)化水平，隨著教育教學(xué)形勢(shì)日新月異地發(fā)展，也需不斷地提高。現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教師的能力提出了更高要求，可以說是向傳統(tǒng)意義上的教師提出了挑戰(zhàn)。教師要在教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，就必須提高自己的專業(yè)水平，超越技術(shù)因素進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。先進(jìn)的技術(shù)手段把教師從過多的事務(wù)性工作中解脫出來，教師將主要時(shí)間和精力用于提高智力水平，向教學(xué)藝術(shù)的深度和廣度進(jìn)軍。

一、信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)能力的培養(yǎng)

首先，教師要不斷加強(qiáng)自身的教育技術(shù)能力。教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，教師要結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際情況，在熟悉操作硬件的基礎(chǔ)上，努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。比如初中語文學(xué)科，教學(xué)軟件的種類與適用范圍就很廣泛。語文教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，進(jìn)行針對(duì)性的軟件開發(fā)與使用，才能提高教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)然，無論哪一學(xué)科，都要遵循學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。教師不但要熟練掌握課件制作、軟件操作，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，還要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教

學(xué)手段結(jié)合起來，爭(zhēng)取教學(xué)效果的最優(yōu)化。

其次，教師要提高選擇和組合教學(xué)手段的能力。教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，教學(xué)形式多種多樣，教育教學(xué)的過程又是不斷變化的。所以，教師的教學(xué)手段也要靈活多變，交叉使用。教師要有意識(shí)培養(yǎng)自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)等因素選擇運(yùn)用媒體，進(jìn)行教學(xué)手段設(shè)計(jì)，使各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)過程，互為補(bǔ)充，相輔相成。

第三，教師要在教學(xué)實(shí)踐中增強(qiáng)教學(xué)控制能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式里有太多對(duì)學(xué)生的約束、管制和灌輸，而現(xiàn)代教育觀念中教學(xué)控制多表現(xiàn)為引導(dǎo)、影響、促進(jìn)，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的正確方向。教學(xué)控制不再直接對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用，不是直接要求學(xué)生去實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，而是暗中給他們鋪設(shè)條件、提示和指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這里，教學(xué)控制以一種間接和委婉的方式起作用，既與學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，又起到調(diào)節(jié)和引導(dǎo)的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)將傳統(tǒng)的教育帶入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有接受面積大、視聽效果好、動(dòng)感性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著越來越重要的作用。而網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)是指在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)伙伴以及教師等在網(wǎng)絡(luò)課程情景中所進(jìn)行的一系列信息交流活動(dòng)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境通過各種交互操作和信息反饋來管理自己的學(xué)習(xí)過程，并通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時(shí)調(diào)整，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)

量和學(xué)習(xí)效果的目的。教師則通過網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展水平。那么，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)應(yīng)遵循那些原則呢？

（一）網(wǎng)絡(luò)化原則。充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能，借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段，發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上考試等，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神，提高他們的學(xué)習(xí)能力，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利，為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展服務(wù)。

（二）交互性原則。充分體現(xiàn)交互性，讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過程，達(dá)到目標(biāo)、過程、結(jié)論的遞進(jìn)。即參與教學(xué)目標(biāo)的確立，有助于學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化；參與教學(xué)過程中重點(diǎn)難點(diǎn)的解決和突破，通過人機(jī)互交、教師與學(xué)生的互交、學(xué)生與學(xué)生之間的互交，使學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化；教師指導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生從“我會(huì)學(xué)習(xí)”向“我要學(xué)會(huì)”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）自主性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)中，留給學(xué)生發(fā)揮和想象的自由空間，淡化強(qiáng)制與約束，教師要給與更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí)，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化他們的主題意

識(shí)，教師通過網(wǎng)絡(luò)解答學(xué)生的疑難問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助指導(dǎo)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過程、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

（四）層次性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平不同，提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供充足的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情景，給學(xué)生獨(dú)立的思維空間，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。層次性教學(xué)可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都體會(huì)到成功的快樂。

（五）合作性原則。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)，既可為學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間，利用群體的智慧實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，會(huì)取得事半功倍的效果。如可通過網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式，建立起教師與學(xué)生之間一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系。

（六）創(chuàng)造性原則。在網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)中，更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)、利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體情景，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們積極主動(dòng)的探索精神。

三、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)常見交際功能，提高教師專業(yè)化發(fā)展水平網(wǎng)絡(luò)常見交際功能，均可以用于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先是E-mail，它可以說是最常用的通訊方式。使用E-mail，可使教師和學(xué)生之間的信息傳遞速度更加快捷，打破常規(guī)在校時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)更靈活的師生互動(dòng)；其次是利用聊天室進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。現(xiàn)在網(wǎng)上聊天工具有很多，一些網(wǎng)站大都建立了自己的聊天室。聊天

室所有發(fā)言都會(huì)被所有在線人員看到，不利于師生之間單獨(dú)交流，但可以像課堂一樣，就一個(gè)問題展開集體討論；而一對(duì)一的私密聊天形式，可以使教師針對(duì)不同學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)對(duì)話。另外，接通音頻、視頻設(shè)備，師生之間就會(huì)有一種面對(duì)面交流溝通的感覺。第三是利用WiKi技術(shù)。它是一種多數(shù)人協(xié)作的寫作工具。WiKi站點(diǎn)可以有多人（甚至任何訪問者）任意書寫和維護(hù)，每個(gè)人都可以修改網(wǎng)頁中的內(nèi)容，或?qū)餐闹黝}進(jìn)行擴(kuò)展和探討。利用WiKi，有利于問題的逐漸清晰，從而在學(xué)生的頭腦里形成清晰地概念。最后，利用Blog進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。Blog，即博客，它能充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源。通過超鏈接，教師可以將網(wǎng)絡(luò)上相應(yīng)的教育教學(xué)資源鏈接到blog中；同時(shí)也可以利用拷貝、剪切，把有用的資源通過篩選整理放到自己的blog中。不但可以補(bǔ)充擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，使大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更全面、更多維度的理解；不同教師就同一問題從不同角度、不同站點(diǎn)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集、整理，還可以節(jié)省查找資料所耗費(fèi)的時(shí)間；當(dāng)然還可以借鑒專家學(xué)者的專業(yè)和經(jīng)典的教學(xué)思路、方法，靈活地運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，提高教育教學(xué)效果。教師還可以利用blog對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。既可有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，又避免了學(xué)生在網(wǎng)上漫無邊際瀏覽的問題。

總之，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者和合作者，使學(xué)生具有更大的選擇和自由，促使學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)向自主化、個(gè)性

化發(fā)展；而教師更要重視學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，以開放的心態(tài)、敢于實(shí)踐的勇氣，努力成為一名符合時(shí)代發(fā)展要求的專業(yè)型教師。

【參考文獻(xiàn)】

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3、《教師專業(yè)化發(fā)展策略》 劉君源 時(shí)俊卿主編 首都師范大學(xué)出版社

第四篇：淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展

淺談信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)化發(fā)展

摘要：新課程課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革。在教育改革浪潮中，人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到，教育改革的成敗在于教師，只有教師專業(yè)水平不斷提高才能造就高質(zhì)量的教育水平。因此80年代以來，教師專業(yè)化形成了世界性的潮流。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是新時(shí)期教育發(fā)展賦予教師的特殊使命，也是教師自身發(fā)展所必須具備的條件。信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，必然要對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展提出新的要求。交互式白板教學(xué)改變看了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，極大豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在探究、互動(dòng)、合作中感受學(xué)習(xí)的樂趣，獲得知識(shí)與能力。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化

發(fā)展信息技術(shù)、信息技術(shù)能力、信息化、教師專業(yè)發(fā)展 電子白板教學(xué)

互動(dòng)合作

靈活多變

美在其中

在以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主體、高度信息化的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)知識(shí)型勞動(dòng)者的需求大量增加，人們對(duì)知識(shí)的欲望空前提高、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的普及滲透，使我國(guó)教育領(lǐng)域發(fā)生著如新月異的變化，使教育信息化迅速明顯加快，教育信息化要求在教育過程中科學(xué)且有效地應(yīng)用以計(jì)算機(jī)，多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式與方法，從而提高教學(xué)效率。如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，提升教育教學(xué)質(zhì)量，在面向教育信息化的教學(xué)中更好的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，是亟待解決的問題。現(xiàn)代教育要求教師在教學(xué)過程中重視信息技術(shù)的應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)過程的樂趣。

教師專業(yè)發(fā)展的取向包括四個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識(shí)，其中包括教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度；二是基于教育教學(xué)實(shí)踐的反思，認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而形成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意；三是教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化模式；四是教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。信息技術(shù)作為一種科學(xué)技術(shù)引入教育領(lǐng)域，不僅引起了教育理念和方式的變革，而且給傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展賦予了新的使命──教師信息素養(yǎng)必須提升。然而就在這樣的信息技術(shù)環(huán)境中，傳統(tǒng)落后的觀念、僵化保守的體制、教師信息素養(yǎng)的參差不齊，制約著信息技術(shù)環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展。

信息技術(shù)下教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：教育教學(xué)中信息技術(shù)化包含幾個(gè)要素，它的目標(biāo)是優(yōu)

化教育過程，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才，促進(jìn)教育發(fā)展和教育現(xiàn)代化；指導(dǎo)理論是先進(jìn)的教育思想；技術(shù)是現(xiàn)代的信息技術(shù)；過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的信息化過程。教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的關(guān)鍵。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的界定，不同的學(xué)者有不同的論述。一般將其理解為教師的不斷成長(zhǎng)，不斷接受新知識(shí)，提高專業(yè)能力的過程。但筆者在參閱了諸多國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的各種界定后，認(rèn)為應(yīng)將其具體理解為：教師通過自主學(xué)習(xí)和接受專業(yè)訓(xùn)練，使個(gè)體的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等方面由低到高不斷升華，逐漸符合專業(yè)人員標(biāo)準(zhǔn)，成為一名專家型和學(xué)者型教師的過程。

在信息技術(shù)條件下，教育手段的改變，教育環(huán)境的改變，教師角色的轉(zhuǎn)變給教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中影響教師專業(yè)發(fā)展存在的問題，結(jié)合我國(guó)教師專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)，在信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

1、轉(zhuǎn)變思想觀念

信息技術(shù)不是計(jì)算機(jī)技術(shù)，它包括我們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ鞯姆椒矫婷?，如交互式白板、衛(wèi)星通訊系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視頻會(huì)議系統(tǒng)等；信息技術(shù)教學(xué)也不是單純讓學(xué)生學(xué)會(huì)技術(shù)本身，而是要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，教師就要從思想上有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。如交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，是電子白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）結(jié)合的一個(gè)集成系統(tǒng)。交互式電子白板教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，系統(tǒng)提供了多種教學(xué)工具，具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，特別是電子白板便捷的繪畫功能以及即時(shí)顯示圖像的功能，運(yùn)用在美術(shù)學(xué)科上，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊繪畫的學(xué)習(xí)方式，使繪畫過程更加方便，快捷，也更容易達(dá)到理想效果。還可實(shí)現(xiàn)師生直接的教學(xué)互動(dòng)，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，真正做到寓教于樂，使美術(shù)課堂教學(xué)成為美的享受。教師不僅要擔(dān)當(dāng)傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，更應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)融入課程教學(xué)中，并且不是將技術(shù)生硬地放進(jìn)課堂，而是利用這一工具性的作用，最大限度地發(fā)揮教師自身的主動(dòng)性。

2、強(qiáng)化基本技能

中小學(xué)教師除了要有與時(shí)俱進(jìn)的思想觀念外，還要有信息技術(shù)的操作能力，信息技術(shù)操作技能是信息技術(shù)與課程整合的前提。希望教師能通過培訓(xùn)掌握與自身教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，聯(lián)系密切的信息技術(shù)，從而更有效地促進(jìn)教學(xué)的開展。

3、確保培訓(xùn)長(zhǎng)期開展

在教育信息化背景下，技術(shù)在面向信息化教師專業(yè)發(fā)展中，對(duì)于推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，促進(jìn)教育的現(xiàn)代化．提升教師的專業(yè)素養(yǎng)．都發(fā)揮著十分重要的作用。作為信息時(shí)代的教

師，應(yīng)該積極掌握與教育相關(guān)的技術(shù)，并利用信息技術(shù)的工具作用，更好地為自己的教學(xué)科研服務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。從教師專業(yè)發(fā)展的角度說，教師應(yīng)該是不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高的學(xué)習(xí)者；這也符合“學(xué)習(xí)化社會(huì)”、“終身學(xué)習(xí)的理念。傳統(tǒng)意義上的教師學(xué)習(xí)，常常是培訓(xùn)班式的，專家講座式的，觀摩考察式的，因而也是被動(dòng)式的。由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)打破了人們交往的時(shí)空界限，人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)與其它教育資源的整合，為教師的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了無限的空間。學(xué)?？梢云刚?qǐng)專家進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)、指導(dǎo)、診斷、評(píng)價(jià)。教師可以將信息技術(shù)與校本教研相整合，提高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平，可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行交流，提高自我反思的意識(shí)和能力，獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

4、完善信息技術(shù)支持下的校本教研制度

教育信息化的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，建立以校為本的教學(xué)研究制度，不斷提高教師的信息素養(yǎng)，使每一個(gè)教師盡快適應(yīng)在信息技術(shù)環(huán)境下的教育工作。

一是以教師持續(xù)的自我發(fā)展為目標(biāo)：幫助教師獲得信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐能力、教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師的自我專業(yè)發(fā)展。

二是在校本實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合：立足于本校或本地區(qū)實(shí)際，將有關(guān)理論應(yīng)用于本校的信息技術(shù)與學(xué)科整合的實(shí)踐中，在解決實(shí)際問題的過程中建構(gòu)具有本地、本校特色的教學(xué)模式。

三是拓展教師交流研討的視野。信息技術(shù)為跨地區(qū)、跨學(xué)校的同行交流與研討搭建了平臺(tái)，教師可以從更廣的視角和更大的范圍分析問題，尋求解決問題的方案，形成良好的社會(huì)建構(gòu)；同時(shí)，同行之間的持續(xù)交流與合作有助于各地區(qū)教師建立研究共同體，做到資源共享。綜上所述，教師的專業(yè)化發(fā)展是信息時(shí)代的需要，是信息社會(huì)發(fā)展的需要。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的、學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)實(shí)踐、反思、累積的過程，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展給教師教育帶來了良好的機(jī)遇，教師可以依托教育信息化，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教育博客、論壇等，進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)、反思、交流與共享，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻(xiàn)

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第五篇：發(fā)展信息技術(shù) 促進(jìn)電教發(fā)展

發(fā)展信息技術(shù) 促進(jìn)電教發(fā)展

------郭灘鎮(zhèn)第二初中學(xué)電教驗(yàn)收匯報(bào)材料

郭灘鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)

郭灘鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)建于1997年，現(xiàn)有19個(gè)教學(xué)班，1276名學(xué)生，擁有一流的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，有滿足學(xué)生發(fā)展的各種專用教室，教師人手一機(jī)，國(guó)際聯(lián)網(wǎng)。教師整體素質(zhì)優(yōu)良，年齡結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)業(yè)務(wù)精湛，有省市區(qū)教學(xué)能手15人，省市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師23人，國(guó)家省市區(qū)優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀輔導(dǎo)員22人，省市區(qū)優(yōu)秀教師17人。

幾年來，我校認(rèn)真落實(shí)《河南省電化教育示范學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，開拓進(jìn)取，扎實(shí)工作，在多種媒體教育資源和技術(shù)平臺(tái)建設(shè)、教育技術(shù)理論與實(shí)踐應(yīng)用、新課改網(wǎng)絡(luò)課題研究等方面取得了一定成績(jī)，有力地推進(jìn)了我校教育技術(shù)建設(shè)，提高了教師教育信息化和教育科研的水平，推動(dòng)了信息技術(shù)整合學(xué)科的深入發(fā)展和我校教育信息化進(jìn)程，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)電教管理，構(gòu)建科學(xué)的電教管理機(jī)制

為加強(qiáng)電化教學(xué)管理，我校成立了以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“電教領(lǐng)導(dǎo)小組”，定期召開會(huì)議，研究學(xué)校電教計(jì)劃、電教設(shè)備投入、電教課研討等工作；學(xué)校網(wǎng)站、校園網(wǎng)、課件制作室、多媒體教室、各微機(jī)室及各教室電化教學(xué)設(shè)備派專人負(fù)責(zé)，制定了相應(yīng)的各種管理制度，完善了崗位責(zé)任制。每學(xué)年開始，電教處負(fù)責(zé)制訂“電教工作計(jì)劃”，并分發(fā)至各教研組，同時(shí)統(tǒng)籌管理學(xué)校微機(jī)室和多媒體教室的使用，以保障電化教學(xué)有序進(jìn)行。每，電教領(lǐng)導(dǎo)小組成員對(duì)分管工作進(jìn)行匯報(bào)交流，學(xué)校對(duì)各部門電教設(shè)備的維護(hù)、保養(yǎng)、管理，進(jìn)行嚴(yán)格檢查、評(píng)定，對(duì)各種記錄及薄冊(cè)進(jìn)行檢查、整理，形成規(guī)范的電化教學(xué)檔案。

在電教設(shè)備的運(yùn)用方面，我們提出：每位教師每學(xué)期的電教課時(shí)數(shù)不能少于全學(xué)期課時(shí)總量的80%。學(xué)校還建立了相應(yīng)的電教課堂評(píng)價(jià)體系，使教師在積極應(yīng)用的基礎(chǔ)上，逐步做到了恰當(dāng)運(yùn)用、科學(xué)運(yùn)用。

二、硬件裝備標(biāo)準(zhǔn)化，滿足信息化教學(xué)環(huán)境需求

為保證各種現(xiàn)代教育媒體及時(shí)進(jìn)入課堂，我校對(duì)照《河南省電化教育示范學(xué)校環(huán)境配置標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展的實(shí)際需要，不斷增加電教投入。三年來學(xué)校投資已達(dá)50萬元，用于購(gòu)置和更新電教設(shè)備器材，高標(biāo)準(zhǔn)、高力度、高起點(diǎn)地進(jìn)行電教設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，創(chuàng)建了較為完備的電化教育設(shè)施體系，配置了高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，微機(jī)室3個(gè)，多媒體教室1個(gè)、一個(gè)專門的電教器材室。在硬件配置的過程中，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，由電教處統(tǒng)一組織進(jìn)行調(diào)試及各種電器的維修與保養(yǎng)。目前，我校已有計(jì)算機(jī)68臺(tái)，實(shí)物投影儀6臺(tái)，攝像機(jī)1臺(tái)，影碟機(jī)4臺(tái)，數(shù)碼相機(jī)1臺(tái)，全校18個(gè)教學(xué)班、13個(gè)辦公室全部加入互聯(lián)網(wǎng)，為教師廣泛開展研究性教學(xué)提供了條件。我們應(yīng)用校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，努力開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。教師可隨時(shí)調(diào)閱數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息資源，在課堂教學(xué)中插播教學(xué)軟件，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程等方面的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，提高了教師們的自身素質(zhì)，也使教師體驗(yàn)到了合作學(xué)習(xí)、合作研究、合作授課的樂趣。

三、多渠道開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為教育教學(xué)服務(wù)

我校努力發(fā)揮自建網(wǎng)站、因特網(wǎng)的強(qiáng)大作用，形成自己的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓教師突破空間界限，將方方面面的教學(xué)資源集為一體：購(gòu)置引進(jìn)教學(xué)資源軟件，形成規(guī)模大、范圍廣、內(nèi)容齊全的教學(xué)資源;開通寬帶網(wǎng)，由學(xué)科教師從各教育網(wǎng)站自行下載網(wǎng)絡(luò)信息資源。把優(yōu)秀教師的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等進(jìn)行整理、歸類上網(wǎng)，供全校教師借鑒與參考;自編自制教學(xué)資源庫(kù)，包括各級(jí)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課資源庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)等;由學(xué)校統(tǒng)一存儲(chǔ)到服務(wù)器中，形成門類齊全、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性好的龐大資源庫(kù)。每位教師在網(wǎng)上可以了解最新的教改動(dòng)態(tài)，選看適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，享受著信息技術(shù)給大家?guī)淼暮献鲗W(xué)習(xí)、共享資源、聯(lián)合授課的便利。

通過積極發(fā)掘內(nèi)部資源，與其他兄弟學(xué)校進(jìn)行交流等手段，發(fā)展自己的資源庫(kù)系統(tǒng)。我校將該項(xiàng)工作看作一項(xiàng)長(zhǎng)期的開放式的工程，通過不斷的反饋、交流、更新，使其在實(shí)際教學(xué)中真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)靈魂的作用。

四、加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍培訓(xùn)，保障電化教育教學(xué)質(zhì)量

我們十分重視對(duì)教師進(jìn)行電教設(shè)備使用的培訓(xùn)工作，使廣大教師學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論的基本內(nèi)容，懂得電教教學(xué)法，熟悉電教設(shè)備的性能與使用方法，能夠編寫電教教材的文字稿件，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)媒體的優(yōu)化組合。我們的具體做法是：第一，抓好電教理論學(xué)習(xí)的宣傳，使教師充分認(rèn)識(shí)到只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，才能使教學(xué)永葆活力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。第二，抓教師的自我學(xué)習(xí)與提高，定期編寫有關(guān)電教方面的資料印發(fā)給教師，鼓勵(lì)教師訂閱電教專業(yè)刊物，提高電教理論水平。第三，抓好有組織的培訓(xùn)，我校除每周四下午用2小時(shí)的時(shí)間對(duì)教師進(jìn)行電化教育技能集中培訓(xùn)外，先后派出10余人次到上海等地參加電教培訓(xùn)或觀摩電教活動(dòng)，了解電教最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展趨勢(shì)，以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體優(yōu)化的目的，并利用寒暑假集中對(duì)全體教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)。經(jīng)過教師的努力，100%的教師掌握了文字辦公、網(wǎng)絡(luò)訪問等技術(shù)，學(xué)科任課教師100%掌握了幻燈片等工具軟件，部分教師能獨(dú)立制作CAI課件，專業(yè)教師已成為編程、網(wǎng)管、研發(fā)、培訓(xùn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)等方面的技術(shù)骨干。第四，抓好電教競(jìng)賽活動(dòng)，以電教競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)手段的提高，在教師中形成積極使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的良好風(fēng)氣。幾年來學(xué)校先后被評(píng)為奎文區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校；

五、以課題研究為載體，推動(dòng)電化教育向縱深發(fā)展

為了促進(jìn)學(xué)校電教工作向更深層次、更高水平發(fā)展，我校一直把學(xué)校電教課題研究作為先導(dǎo)工作來抓，深入開展現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。在此過程中，我們采取“總體規(guī)劃，分布實(shí)施，分層推進(jìn)，典型引路，滾動(dòng)發(fā)展”的策略抓實(shí)驗(yàn)，抓典型，以點(diǎn)帶面，逐步推廣，以科研求提高，以科研促發(fā)展。

我校在承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與應(yīng)用研究》過程中，我們做到了以下幾點(diǎn)：

1、開發(fā)設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程的可用性。

2、設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)必須明確，能滿足不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

3、符合新課標(biāo)要求，能引導(dǎo)學(xué)生自行探究、自主學(xué)習(xí)。

4、開發(fā)的課程要有較高的智能性。

5、教師的指導(dǎo)必不可少。通過課題研究，我校教師的講課、課件制作水平有了極大的提高。

加強(qiáng)信息技術(shù)教育，為我校的教育教學(xué)改革注入了新的活力，也取得了一定的成效。今后，我們將進(jìn)一步探索與研究，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)提高教育教學(xué)效率，開創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的嶄新局面。

2012-7-1