第一篇：淺談作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略

淺談小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)策略

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。作為一名小學(xué)語文教師的我，深知自己肩上的擔(dān)子沉重，因此在工作中從不敢馬虎。從事教師一職10年來在教學(xué)中遇到的最大困難就是作文教學(xué)。小學(xué)作文又是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要部分，也是一個教學(xué)難點(diǎn)。作文難，難在哪里呢？難在無話可說、無事可寫、無情可抒。

作文教學(xué)的目的是要讓學(xué)生通過文字把自己所見、所聞、所感有條理地表達(dá)出來。盡管老師在作文教學(xué)上費(fèi)盡心血，可結(jié)果仍不理想，學(xué)生的作文內(nèi)容空洞、言之無物，要么就是東拼西湊。為了使他們愿意寫作，樂于寫作，我粗淺地談幾點(diǎn)在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)策略。

一、作文教學(xué)，興趣為先

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。兒童是有主動性的個體，他們的活動受興趣的支配。根據(jù)這一特點(diǎn)，我在作文教學(xué)時盡量讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立自信，調(diào)動學(xué)生們寫作的積極性，以下是我激發(fā)學(xué)生寫作興趣的幾點(diǎn)方法。

1.放大每個孩子的“閃光點(diǎn)”。孩子是一個個有差異的個體，因此教師切忌用流水線的批改方式來對待學(xué)生。學(xué)生的日記、周記、小練筆和作文不要用一個簡單的勾或者一個優(yōu)或良來評定。應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的“閃光點(diǎn)”，放大“閃光點(diǎn)”，如開頭寫得好的，老師可加個眉批：“開頭太精彩了，簡潔明了地點(diǎn)明了文章的主題?！薄＝處熯€可用“這一個比喻句用在這里真恰當(dāng)！”，“你學(xué)會了用對比的方式來突出事物的特性，真棒！”，“這樣寫，把自己的感受表達(dá)得非常到位，很好?！钡阮愃频募钫Z言來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。另外通過面批，當(dāng)面詳細(xì)指出作文應(yīng)該修改的地方，以及如何改，以此激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生信心。我班有這樣一個女孩子，平時特別愛看課外書，因此積累了很多的好詞好句。為了使自己的文章更加的生動精彩，她總在文章里用上很多四字詞語。有一次，她寫了一篇描寫春天的文章，開頭是這樣寫的：“春天來了，大地一片生機(jī)勃勃。柳枝翩翩起舞，小草蒼翠欲滴，花兒們競相開放，到處是百花齊放、姹紫嫣紅、萬紫千紅的景象?！笔紫任铱隙ㄋ挠眯?，贊賞她花了很多心思在這片文章中，同時，我也給她講了“釘多木爛”的道理，不是好詞用得越多文章就越精彩，要用得合理，用得恰當(dāng)。

2.搭建多個展示平臺。通過不同的途徑把學(xué)生的優(yōu)秀文章進(jìn)行展示出來，讓學(xué)生收獲成功的喜悅?？梢栽诎嗉壷邪褜W(xué)生的優(yōu)秀文章大聲朗讀出來，可以把學(xué)生的文章打印出來，張貼在教室中展示墻上分享給同學(xué)們，也可以把學(xué)生的文章放到班級群的共享中，讓家長也能看到。當(dāng)孩子聽到自己的習(xí)作被范讀，看到自己的習(xí)作配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。有一個平時并不關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的家長，一次偶然的機(jī)會看到自己孩子的文章被上傳，很是驚訝。后來他羞愧而又自豪地對我說：“看到孩子有出息，今后會好好培養(yǎng)培養(yǎng)，平時多給他點(diǎn)關(guān)心和鼓勵?！?/p>

二、真情實(shí)感，觀察為主

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。例如學(xué)習(xí)描寫一種水果，可以在學(xué)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時，讓學(xué)生回憶一下自己印象中楊梅的樣子、顏色、味道等。并補(bǔ)充關(guān)于楊梅的資料圖片，使學(xué)生對楊梅生長過程有一個直觀的了解，對楊梅進(jìn)行再一次的感性認(rèn)識，有條件可以出示實(shí)物讓學(xué)生觀察、品嘗，加深印象。這時，教師應(yīng)趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道等等。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

三、口頭表達(dá)，嘴上草稿

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“口頭為‘語’，書面為‘文’，文本與語，不可偏指，故合言之?！倍抡n標(biāo)關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，要會“寫話”，我們要先“說話”。所以在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是十分重要的，有效的進(jìn)行口頭語言表達(dá)能力訓(xùn)練，能使聽、說、讀、寫收到較好的效果。

在進(jìn)行《家鄉(xiāng)的一處景物》作文指導(dǎo)時，我提前就讓學(xué)生去觀察，把家鄉(xiāng)特別的、有特殊意義的景物記下來。在課堂上講的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很專注。介紹最多的是家鄉(xiāng)人引以為傲的杭州灣跨海大橋，同學(xué)的介紹引起了全班的共鳴。孩子在介紹的同時，我適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，問：橋?yàn)槭裁幢辉O(shè)計(jì)成“S”型呢？學(xué)生說：這樣既可以減少海水對橋身的沖擊力，又使橋更加的美觀。就像一條巨龍橫臥在海面上。我相繼提出了一些問題，如：在你眼里，大橋是宏偉的，美麗的，那么大橋什么時候最美？為什么？回答的孩子絡(luò)繹不絕。在讓學(xué)生充分的進(jìn)行口頭表達(dá)能力之后，我便讓學(xué)生動筆將其寫下來。

最后的效果也是明顯的。

四、習(xí)作素材，重在積累

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。只有在平時積累了豐富的詞匯，習(xí)作時才能游刃有余，左右逢源。那么如何積累素材呢？我認(rèn)為可通過以下三種途徑：

1.閱讀中積累。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習(xí)中都會出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累?，F(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀課外讀物舉不勝舉。我們學(xué)生每人有一本采蜜本，我不做強(qiáng)制性的要求，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累的好詞佳句、片段，隨看隨記在采蜜本中，并寫上一點(diǎn)感想。時時去翻閱，這樣時間久了，用的多了，就會熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。

2.從生活中積累。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，鼓勵學(xué)生參加一些有益的課外活動和家務(wù)勞動。記得一次班隊(duì)課，我組織學(xué)生來到了操場上舉行了一次有趣而又普通的的接力賽。結(jié)果全班同學(xué)熱情高漲，個個卯足了勁奔跑。比賽結(jié)束了，孩子們還是熱鬧地議論著，激動的心情有增無減。那星期的周記，有80%的學(xué)生寫了那次接力賽，雖沒有華麗的詞藻，卻寫出了孩子們的真情實(shí)感。從此，我和孩子們就特別珍惜每一次這樣的活動。如：立夏的時候碰蛋，吃立夏米飯；端午節(jié)包粽子；植樹節(jié)種樹；和蠶寶寶一同經(jīng)歷成長的過程等等。學(xué)生對于親自參加的活動，總是津津樂道，此時讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動的經(jīng)過和感受，自然會興趣盎然。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，寫作素材才會更豐富。

五、重視評價，事半功倍

教師的評價對學(xué)生十分重要，評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文，樂于作文。教師應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同的評價，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生要求要高，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕用了一個好詞、好句也要及時表揚(yáng)。

讀優(yōu)秀作文一點(diǎn)都不難，但讀寫的差的作文就需要一些竅門了。全班朗讀他們的作文時，我一般會突出評析他們作文中的長處，故意隱去作文中的一些毛病，然后進(jìn)行個別指導(dǎo)。我班有一個男生，作文水平很差，語病又多。有一次我改到他的作文中這樣一段話：“菜園里景色真美，近處是綠油油的菜地，菜農(nóng)們種了許多品種的菜，生長得極為茂盛。遠(yuǎn)處是一大片的草地，已經(jīng)有許多的孩子在那兒奔跑追逐，不斷傳來歡快的喧

鬧聲。”我走進(jìn)教室，特別舉起他的本子大聲說：“今天我要特別推薦一篇文章給大家?！比缓笪乙謸P(yáng)頓挫地讀了一遍，有語病的地方順口改了過來，在朗讀中，我看到該男生先是一愣，接著臉上就露出了受寵若驚的表情，人也坐得特別直。讀完后我讓學(xué)生猜猜這是誰的作文，學(xué)生七嘴八舌，最終我大聲宣布了他的名字，同學(xué)們大吃一驚，投去的是贊許和羨慕的目光，大家的議論更增加了他的自信。我說：“他有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，他能細(xì)心觀察，有條理地?cái)⑹?，值得大家學(xué)習(xí)！”學(xué)生們立刻鼓起掌來。這一次的朗讀對他起了很大的作用，以后他的作文都能看出是很用心在寫的。

總之，引導(dǎo)學(xué)生寫好作文，不是一朝一夕就能見成效的事，我們只有在實(shí)踐中，不斷創(chuàng)新，不斷改變，不斷探索，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為本，在教學(xué)中精心安排、巧妙組織，這樣，才能逐步提高小學(xué)生的作文水平。

第二篇：作文教學(xué)策略

作文教學(xué)的策略

作文是孩子語文水平的一個綜合體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫中的最終歸宿也是最重要一環(huán)，是語文教師教學(xué)中的一個重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是教學(xué)中的一個軟肋，現(xiàn)在的小學(xué)生的文章“假話”、“空話”、“套話”、“大話”太多，程式化嚴(yán)重，教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：真實(shí)的文章不夠生動、精彩，生動精彩的文章又不夠真實(shí)。怎么做呢？教學(xué)中有些做法正在用，或者可以嘗試，有些已不新鮮，有些或許是一個新角度，不妨拿來分享，暫且叫做一些作文教學(xué)策略：

“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，因而在指導(dǎo)學(xué)生寫作時要打破條條框框，使寫作成為學(xué)生表達(dá)情感的一種需要，成為學(xué)生心靈的釋放場，這樣學(xué)生才樂于去寫，而不是把寫作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。好的文章一定是用心寫出來的，怎么算是用心寫，說態(tài)度、說紀(jì)律、說目標(biāo)我覺得都太條條框框吧，我想是感情，文章用心寫就是帶著感情去寫。感情，這是第一個關(guān)鍵詞。那么說說怎么樣才能有感情，從大的方向來說，首先，急需培養(yǎng)的是孩子對生活的熱愛，文章的很多素材是來自于生活，對生活的感情會成為寫作的動力。比如寫父母、老師等等，人物，那么給孩子一些時間細(xì)細(xì)地觀察一些這些人，也許你平時忽略了很多，有目的性地去對這些人進(jìn)行一次再認(rèn)識，原來有很多東西是平時沒有注意到的。然后再回到你對他的最初印象或者一貫印象，我想孩子對這個人的感情會有一些真實(shí)的被發(fā)掘出來。比如說游玩，家長得帶孩子出去玩過，比如寫事情，你得有經(jīng)歷過，你得有感情的經(jīng)歷??從心里出來的東西一定是真實(shí)的，也許未必精彩生動。好吧，還需要做點(diǎn)別的。

第二個關(guān)鍵詞，我想叫它“滲透”，來源我們平時的語文教學(xué)，課文教學(xué)中甚至一切可能的時間、地點(diǎn)，比如班會課等都行，都可以滲透寫作的教育，好的文章的寫作手法、遣詞造句是對孩子一種潛移默化的滲透，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的這種意識，就是在平時課文學(xué)習(xí)中有意識地去學(xué)習(xí)作者的寫作方式。教師在教學(xué)中要注意發(fā)掘，不一定非要按照教參的要求，在它指定的課文中滲透寫作教學(xué)，每一篇都可以嘗試發(fā)掘其中的寫作優(yōu)點(diǎn)來。

從文字本身來看，寫作需要有豐富的積累，文字本身的積累。第三個關(guān)鍵詞就叫做“積累”，學(xué)生自己的積累。這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學(xué)生接觸社會的機(jī)會較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學(xué)生積累知識材料的最易最優(yōu)手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學(xué)識，準(zhǔn)備素材方面的作用。所以，我認(rèn)為大量閱讀是解決小學(xué)生在寫作中“無話可說”的有效手段。所以孩子寫作好，一定是愛讀書的孩子。

讀要得法。一是要會摘記，有目的，有選擇，有重點(diǎn)地把遇到的優(yōu)美詞句、有用信息記錄下來；二要善交流，在與老師與同學(xué)交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點(diǎn)就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認(rèn)識，背誦可以讓學(xué)生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規(guī)范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學(xué)生所領(lǐng)悟，才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。教師有時候需要放下架子，走到學(xué)生中，比如寫一寫下水文，跟學(xué)生聊聊天，這些對于孩子有益的，對孩子有益的，我們?nèi)ザ嘧鲆稽c(diǎn)也是值得的。還有一種積累，交給孩子一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活就是文章，隨時隨地都有素材，只要你有時候停下來，觀察一下這個世界，會發(fā)現(xiàn)很多。這都是積累。

閱讀和背誦為學(xué)生的習(xí)作準(zhǔn)備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。好吧，下一個關(guān)鍵詞，咱就叫它“練筆”。

仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)習(xí)作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，寫作習(xí)慣無疑是有益的。在教學(xué)《我愛你中國》這一課時，我就嘗試讓孩子自己創(chuàng)作詩歌，孩子筆下的中國、詩歌也是很有味道的。比如母親節(jié)時，我讓孩子寫一首詩給媽媽，也著實(shí)讓我驚訝和感動了一把。于是我不得不鼓勵說，你們每個人都是詩人。

平日只要有合適的契機(jī)、就讓學(xué)生練練筆，隨時從生活中發(fā)現(xiàn)素材，抓住時機(jī)讓學(xué)生寫下來，時機(jī)可是稍縱即逝的。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，我也鼓勵有條件的孩子寫博客、寫日志，這也是一種不錯的方式。

總之，寫作怎么去做？培養(yǎng)孩子熱愛生活，做一個有感情的人，老師平時注意滲透寫作的思想，培養(yǎng)孩子注重積累，書一個很好的朋友，經(jīng)常練練筆，有空就寫寫吧，作家都是寫出來的。這就是寫作教學(xué)的策略：感情、滲透、積累、練筆。

第三篇：作文教學(xué)策略的探討

作文教學(xué)策略的探討

作文一直以來在考試中占有重要的地位，百分制的試卷通常是40分，一百五十分制的試卷，作分分占60分，有時候一份試卷中還套有一二個擴(kuò)展句，應(yīng)用文體的修改，情景描摹的體例。在報(bào)考雜志上曾一度有人呼喚一文定高下，建議如古代取士，以文而定。這充分說明，作文水平的高低能反映語文的綜合素質(zhì)水平。作文涉及到詞匯的積累，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，語言表達(dá)的是否簡明、連貫、得體、文章的布局，結(jié)構(gòu)還能反映思維邏輯，文字運(yùn)用技巧的問題?？梢?，一篇文章涵蓋了語文所要教授的知識；回過頭再去分析一份試卷，從基礎(chǔ)知識的積累運(yùn)用，到閱讀理解（通常分現(xiàn)代文和文言文）涉及的體例，不外乎也考查詞語的積累運(yùn)用，如錯別字，近同義詞辨析，成語的運(yùn)用是否恰當(dāng)，病句的修改，仿寫，句子的擴(kuò)展，再考查對一篇文章的理解和感情而已。作文如果審題準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，表達(dá)清晰流暢，肯定對前面的知識也掌握的很不錯，再加上文筆優(yōu)美，詞語豐富；句式變化靈活的話，那前面的知識掌握更不在話下。筆者于此并不主張一文定天下，只是說明，作文在語文教學(xué)中占有重要的位置，作文教學(xué)顯的尤其重要。而在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，無論是教師還是學(xué)生，對作文教學(xué)和作文是會霧水，聽之任之，作文教學(xué)策略的探討大有必要。

一作文教學(xué)的現(xiàn)狀

教師認(rèn)為作文好，那是學(xué)生聰明或者天生的，抱有這種觀點(diǎn)的老師，在十位當(dāng)中有一、二兩位，甚至達(dá)到三、四位。一部分教師認(rèn)為作文教學(xué)是一個憑學(xué)生頓悟和積累的過程，至于什么時候開塞，抑或怎樣使它開塞，那不是兩三年能辦到的，所以作文教學(xué)就聽天由命，遵循正常程序，布置、批改，優(yōu)秀范文誦讀，再布置，還有一部分教師，認(rèn)為作文是天下文章一大套，看你會套不會套，那么就分類背幾篇作文了事，這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)，普遍存在，更多的教師上作文課是對課文的分析，流于表達(dá)的主旨，中心的歸納，一下子就從成熟的文本上讓學(xué)生模仿，硬趕鴨子上架，造成學(xué)生的大話、空話、套話。沒有個人的影子，如果恰巧有個別的學(xué)生模仿的還可以。

抑或者逐漸摸著門道，那么這就成功了，其余同學(xué)的情況歸結(jié)為沒有悟性等原因。也有一些老師，認(rèn)為作文教學(xué)唯一的捷徑和途徑便是多讀書，那就去讀書吧！作文課也就成了讀書課，而學(xué)生實(shí)際成了看作文書的課堂，還有的教師覺的作文教學(xué)，不能分析、不能講解，不知教些什么，無手可抓，故而干脆放棄，一學(xué)期不上作文課。

結(jié)果造成的是作文課反映在教案上是一次作文的要求，沒有目的，訓(xùn)練方法，對題目的分析延伸，落在實(shí)際教學(xué)中是可有可無，是學(xué)生寫作文的時間而已。

從學(xué)生的方向來看，學(xué)生寫的作文首先是表達(dá)不清晰、簡單的記流水帳，沒有圍繞而寫的中心，甚至完全以個人的敘述，以自己的視角代替一切描述。其次學(xué)生的作文是以日常的口語代替書面語表達(dá)，造成大量的病句和錯別字，讀起來不甚流暢，嗑嗑絆絆。第三個別學(xué)生的作文不講究結(jié)構(gòu)章法，甚至不夠完整。寫

到那兒就停在那，中心不突出，前言不搭后語，自相矛盾。更有甚至，不知分段，一逗到底，犯低級錯誤。

還有，學(xué)生寫作抓不信描寫對象的特征，揮寫對象是籠統(tǒng)模糊的，無層次、無順序，更缺乏細(xì)致形象的刻畫，在表現(xiàn)手法上更不會渲染、烘托、對比、來塑造、營造氛圍，人物形象。學(xué)生的詞匯的貧乏也是作文不好的表現(xiàn)，只是簡單的敘述，顯的蒼白、干癟。一篇學(xué)生的習(xí)作，很難有一、二兩句亮眼的句子。再次，學(xué)生的寫作呈現(xiàn)出思維混亂的情況。東一句，西一句，只是為湊字?jǐn)?shù)而已。不知自己要表達(dá)什么，學(xué)生不僅是記敘文章如此，甚至正常的應(yīng)用文寫作都不知如何寫，最簡單的請假條、借條、留言條之類的東西，全班五十名同學(xué)，從措辭、格式、內(nèi)容等方面來看，知道應(yīng)寫清楚什么，如何寫的人超不過一半?？偸怯谢蚨嗷蛏俚腻e誤，例忘記署名的，或者忘記時間，表明緣由，稱呼不當(dāng)?shù)壬襄e誤比比皆是。

造成作文教學(xué)現(xiàn)在這種景況的原因何在？

有教師的原因，也有學(xué)生的原因。

教師的有主觀原因和客觀原因：

主觀原因在于教師思想上的惰性，作文教學(xué)效果不明顯，周期長，出成績緩慢，而對于急功近利的教學(xué)成績，抓苗頭作文教學(xué)有吃力不討好之嫌。作文教學(xué)需要長期的堅(jiān)持，要從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)入行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣突破，堅(jiān)持練筆為捷徑，誰能顧得了那么多。許多教師認(rèn)為提高成績最有效的方法是大量的練習(xí)題，各式各樣的題型訓(xùn)練，能直接提高成績，至于學(xué)生的作文水平、文化素養(yǎng)另當(dāng)別論。還有的老師認(rèn)為，作文教學(xué)不象分析課文具體、有話可說、有資料可參考，作文教學(xué)什么時候從那些基點(diǎn)開始，尚不明確，又不知該講什么內(nèi)容，所以，作文教學(xué)就是通過聽分析課文，然后模仿了，是不了了之的事情。

客觀原因是教師對作文教學(xué)需要教給學(xué)生那些基本常識，訓(xùn)練那些常規(guī)思維，培養(yǎng)那些習(xí)慣還十分模糊，更談不上作文教學(xué)的技巧了。許多教師本身寫作水平不高，也懼怕作文，羞于動得筆，更讓作文教學(xué)聽之任之。

對主觀原因分析可知，作文教學(xué)中老師的主導(dǎo)作用發(fā)揮的不夠。

學(xué)生的原因也有主、客觀之分，主觀的是學(xué)生覺得無話可說，有什么，說的話離自己的真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)的生活相差太遠(yuǎn)，要讓自己去編造謊言、空話，寫起來無興趣，也有不少學(xué)生信心不足，總覺得寫不出好話來，所以也不大情愿寫。

客觀原因是農(nóng)村中小學(xué)生有于生活的圈子小，接觸到的信息不夠。閱讀視野狹窄，各種活動動開展的少，面對是每天單一的生活，回家吃飯、上學(xué)，學(xué)生沒有觸及心靈的感受，也沒有機(jī)會體驗(yàn)，生活中也無多人有舉的事情，因而寫起文章來頗覺犯難。

農(nóng)村中小學(xué)生的作文教學(xué)難以提高，究其原因是不外乎是老師和學(xué)生的問題，那么如何解決呢？筆者認(rèn)為還是從老師和學(xué)生兩方面去探求解決策略。

從教師方面來做，首先是激發(fā)寫作興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生只要有了寫作興趣，自然會去關(guān)注相關(guān)寫作的方法、內(nèi)容。激發(fā)興趣要培養(yǎng)學(xué)生的寫作信

心。信心是一個人去創(chuàng)造的源動力，而培養(yǎng)信心，貴在教師要欣賞學(xué)生，許多教師在批閱作文明，大多關(guān)注是學(xué)生出現(xiàn)了那些錯誤，幾個錯別字，那一句病句，怎么前后驢頭不對馬嘴等，很少去以欣賞眼光看一篇很糕的作文中有幾句相對精彩的語句。鼓勵學(xué)生一次比一次精彩句子多，一次比一次有進(jìn)步。如果教師是欣賞的眼光，鼓勵的作法，那么學(xué)生的寫作才有了信心，進(jìn)而才有了寫作的興趣，才敢于將最真實(shí)的東西付諸筆羰，文章貴在有真情，學(xué)生如果愿意在作文上如同周記那樣真實(shí)，自然的寫作，那么寫作教學(xué)中的諸如習(xí)慣培養(yǎng)，練筆等一系列問題的解決有了前提。

當(dāng)然，舉的培養(yǎng)還在于讓學(xué)生能感受到寫作帶來的成就感、愉悅感。這需要學(xué)校或者班級開展一系列的活動，如書信、交友活動，作文競賽。全班分小組進(jìn)行小說連載，編輯班級作文書，辦班級墻報(bào)等到，讓學(xué)生有了寫作的氛圍，更有了展示的機(jī)會和平臺，那樣，自學(xué)主動的搜集素材練筆，也勢之必然。

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還不能讓學(xué)生的寫作駛?cè)肟燔嚨溃€要進(jìn)行必要的常規(guī)的思維訓(xùn)練。講授一些寫作的基本常識和技法。

試想學(xué)生連一些基本的常識性的寫作知識都不知道，如何讓學(xué)生去創(chuàng)新，形成具有個性的寫作風(fēng)格，比如寫景、議論、說明、記敘這些表達(dá)方式，怎么運(yùn)用，應(yīng)該注意什么。學(xué)生寫起來過錯全是個人的敘述，完全代替材料本身的表現(xiàn)，不會讓過程，描給的對象展示作者的思路、情感、更不能準(zhǔn)確的表達(dá)個人的觀點(diǎn)、見解，介紹清楚事發(fā)報(bào)的特征來龍去脈。更甚至是一些必要應(yīng)用文體的格式，一些文章體裁的形式特點(diǎn)。如果不詳細(xì)準(zhǔn)確的講述，學(xué)生寫作起來肯定兩眼一抹黑，千奇百怪。

再其次是文章的一些結(jié)構(gòu)形式，寫景的，是移步換景抓住詳略主次。介紹說明的，是按空間順序，不定期是時間順序，邏輯順序。發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)見解的，是開門見山提出論點(diǎn)，還是座章顯志，常規(guī)的提出問題，分析問題，解決問題。這一系列的基本常識，技法如果不及時講述，訓(xùn)練，學(xué)生的寫作，則完全憑自己的的感覺走，迅速提高肯定外乎同類不同風(fēng)格的文章進(jìn)行比較閱讀。

其次，進(jìn)行一些必要的常規(guī)的思維訓(xùn)練，如聯(lián)想，想象，推理，比較歸納等。聯(lián)想是由此及彼的思維活動，想象是在一定的預(yù)設(shè)條件下的憑空猜想，是由無到有的思維活動，幻想是帶有感情色彩比想象更有甚的思維活動、推理、歸納等思維形式，能讓學(xué)生的思維對事物的聯(lián)系，有同中有異，異中有同的遷移活動，對前后，因果關(guān)系有判斷。進(jìn)行這些思維活動的訓(xùn)練，可以采取觀察圖片，刑事偵破，事物聯(lián)想，預(yù)設(shè)情景等活動的訓(xùn)練。

學(xué)生通過一系列的思維訓(xùn)練，它的思維再不是停留在一個點(diǎn)上，而是活躍的，會勾起個人的往昔經(jīng)歷，回聯(lián)系起相關(guān)連的人事，甚至有意識的將古今中外的因關(guān)事件牽扯起來，這樣文章將會厚重起來，有思想，有內(nèi)容，耐讀。

擴(kuò)大大學(xué)生的視野，使文章有源頭活水，使文章立意高遠(yuǎn)，活的圈子是狹窄的，每天面對的是吃飯、休息，學(xué)習(xí)，關(guān)注到的是學(xué)校，班內(nèi)的小事，故而筆下未免單調(diào)蒼白?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天下事，正

如所說的國事、家事、天下事“事事關(guān)心，讓其不妨發(fā)表高見，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，抑或開展一些與社會關(guān)系必切的活動，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，再者看社會上的報(bào)刊雜志，例《讀者》、《意林》、《雜文選刊》、《文化博覽》、《視野》讓學(xué)生從中汲取真善美，學(xué)習(xí)如何看待時下的問題，如何評判，抑或讓他們關(guān)注人類的命運(yùn)，遺失的歷史。這樣，學(xué)生看到的多了，關(guān)心的問題雜了，評判的角度新穎了，分析問題，認(rèn)識問題的思路活了，那么，下筆自然內(nèi)容豐富了，文筆雖會稚嫩，但可能也會有肩負(fù)人類命運(yùn)的憂患意識，立意高遠(yuǎn)了。

擴(kuò)大學(xué)生視野，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時事的習(xí)慣，了解天下大事的素養(yǎng)，參加各種社會活動的行動，分析評判問題積極和中肯態(tài)度。那樣，學(xué)生自然有一種不可遏止的表達(dá)欲望。

教師進(jìn)行示范，寫下水文章，使學(xué)生寫作有激勵作用，能促其切近模仿。教師在布置學(xué)生練習(xí)寫作時，即時對所布置的題目。作了深入的分析，能清楚的知道這個題目的張力，涵蓋的意義豐富，寫作角度多樣，但如果只有要求，而自己不親身體會，是實(shí)難知道作文的甘苦。是不了解選擇、取舍、剪栽的艱難，更不會了解學(xué)生的構(gòu)思，布局上的勞神費(fèi)精。那樣評判作文時，只能是浮在表面，做花架子功夫，點(diǎn)評也是套慶、行話，泛泛而言，具有指導(dǎo)意義也是鏡中花。何況許多老師布置作文時，根本就沒有對作文題作深入分析，那么作文訓(xùn)練效果可想而知。

教師寫下水文章，對于不會寫的同學(xué)來說，有切近的模仿作用，使許多同學(xué)能親身感受老師如何在布局，如何下得筆，如同其他學(xué)習(xí)，模仿一番，對于善寫的同學(xué)來說，提供了一種可能借鑒思路，促使其獨(dú)特、創(chuàng)新。你這樣寫，我可不可以換一個角度。教師寫下水文章，減少了學(xué)生對寫作的心理障礙，如同老師和我們同甘共苦，合力攻關(guān)，那樣學(xué)生暗暗由學(xué)習(xí)老師變?yōu)槌嚼蠋煹哪铑^，那樣，學(xué)生的寫作積極性自然提高不少。

培養(yǎng)學(xué)生的知識積累和寫作習(xí)慣，使文章生彩，寫作水平提高。

許多大作家，都要求自己每天都寫一點(diǎn)東西，即使毫無靈感，也要記一點(diǎn)瑣碎事，這使得筆流暢一點(diǎn)，寫作某種意義上是一種習(xí)慣，有許多同學(xué)，學(xué)習(xí)沒有耐心，寫作文更是三言兩語便想結(jié)束，批閱作文時，看開篇，文筆炫斕，立意奇異，中篇尚可，結(jié)尾倉促收筆，典型虎頭蛇履，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，貴在堅(jiān)持的是寫日記，在日記中讓學(xué)生自由的真實(shí)的去抒寫所見所聞、所感，讓學(xué)生在閱讀的過程中，對所關(guān)注的事件，閱讀的感受敢于點(diǎn)評，自由記述，可以硬性規(guī)定，每篇不少于200字，這樣，如果真正擴(kuò)大了閱讀面，開闊了視野，加上學(xué)校的瑣事，每天的內(nèi)容肯定是長新的，也是有內(nèi)容的，久而久之，日之所見所聞，心中所想所思，他她們不想寫都不可能，寫作成了渲染情感，寄托愿望的最佳途徑和朋友了。

有了寫作的內(nèi)容未必就寫好作文，還要注意知識和詞匯的積累。

如果說知識的積累能提升文化素養(yǎng)，不自覺提高文章的趣味、氣勢、意境，那么詞匯的積累就能使文章的表達(dá)富有變化，準(zhǔn)確，生動、形象。尤其中小學(xué)生，詞匯的貧乏，也制約著作文水平，因而，教師有意識的指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，也能使學(xué)生寫作起來如魚得水，得心應(yīng)手。在積累的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生品味好字好句在文中的作用，鍛煉他們的練字功夫，有時候，一句話、一個詞就是文眼，讓學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞文眼，嘗試在文中煉文眼。這樣，文章就會有彩，有亮點(diǎn)，結(jié)構(gòu)會渾然一體。

教師的所有策略是應(yīng)用于學(xué)生的，而從學(xué)生角度考慮的策略，更是離不開教師，策略如下：

如果長期大量的閱讀典小燕子的白話文本，學(xué)生就會形成正確語感。這正如所講的識別假鈔最捷徑的培訓(xùn)方式，是大量的使用真鈔練習(xí)手感。只要手感正確、固定，任何假鈔到了手里，都會有一種不自在的感覺。學(xué)生形成正確的語感，寫作時個人寫出來的不正確的，不通順的句子自然就會大大減少。表達(dá)清晰、流暢是衡量文章基本的標(biāo)準(zhǔn)。而培養(yǎng)正確的語感能有效的提高這一點(diǎn)。

克服寫作惰性，培養(yǎng)文字敏感度，是提高寫作水平的保障。

無論如何，寫作都不是一件輕松容易的事，學(xué)生會產(chǎn)生寫作的惰性，克服寫作惰性，需要強(qiáng)制手段，要及時督促，但更要學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣，能不斷勉勵自己去寫作，讓學(xué)生的寫作基礎(chǔ)扎實(shí)，在強(qiáng)化的訓(xùn)練中技能不斷提高，寫作的門檻降低，這樣學(xué)生寫作也會變得積極。

在閱讀文章時，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，培養(yǎng)文字的敏感度。同樣的詩句，語文在不同的人眼中，會有不同的感受，這決定于對文字的敏感度，例對于水汪汪，一般人僅就是水汪汪的眼睛而已，而有人能體會其美麗的一面，培養(yǎng)文字的敏感度，要學(xué)會品味，辨析同、近義詞的細(xì)微差別，要體會字詞在語境中的作用，達(dá)到的效果。

還要讓學(xué)生養(yǎng)成修改章的習(xí)慣。

好在文章是修改出來的，魯迅曾說要將可有可無的字刪掉，歐陽修做《醉翁亭記》對開篇更是改了又改，最后精煤煉為一句“懷滁皆山也”。許多學(xué)生疏于修改，寫完上交了事，不去檢查字詞、句誤，更不會考慮立意、結(jié)構(gòu)、做深層次修改，這樣，看起來寫了很多文章，但是沒有一篇有進(jìn)步，都是半成品。

養(yǎng)成修改的好習(xí)慣，寫完檢查一遍錯別字，再看看有無語病，考慮一番再有沒有一種新的寫作思路，有比較一番?？紤]一下個人的寫作意圖達(dá)到了沒有。話說透徹了沒有，這種修改，對于中小學(xué)生是有積極的幫助作用。教師甚至可以對同一題目，寫兩次，對同一篇文章，修改后再上交，修改后再做作一次，這樣，學(xué)生就會看的個人的差距，看到個人的進(jìn)步。

寫作教學(xué)是系統(tǒng)的，是師生互動的教育教學(xué)過程，教師的主導(dǎo)作用尤其重要，學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)更是重中之重，教師付出的是激勵、疏導(dǎo)、開源，指導(dǎo)努力，學(xué)生需要培養(yǎng)的興趣，信心，習(xí)慣行為。而這一系列的策略是你中有我，同步，雙向的，是全面配合施行而不是單一的具體的有效方法。只有這樣，作文教學(xué)不能有顯著成效。

第四篇：淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

樟樹市實(shí)驗(yàn)小學(xué)第二次語文教研理論學(xué)習(xí)資料

淺談小學(xué)作文教學(xué)策略

在我們平常的教學(xué)過程中，老師最感到頭痛的就是作文課難上，而學(xué)生最不想聽的是這節(jié)課我們來寫篇作文。學(xué)生為什么如此怕寫作文，一提作文就頭疼？這可能跟學(xué)生的生活經(jīng)歷淺，生活范圍狹窄有關(guān)，學(xué)生覺得寫來寫去就是這些，沒話好說，沒東西好寫，久而久之，學(xué)生便對作文產(chǎn)生厭煩情緒。今天，我們要探討的第一個話題就是學(xué)生不喜歡作文怎么辦？

一、學(xué)生不喜歡作文怎么辦

1、端正作文教學(xué)思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了作文的總目標(biāo)是：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式進(jìn)行寫作?！毙W(xué)作文是語言訓(xùn)練的專門課程，小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生用口頭說心頭，用筆頭寫口頭的能力?！熬褪俏铱谡f我心，我手寫我口。”因此，我們老師首先要端正自己的作文教學(xué)思想，在作文訓(xùn)練時不能離開學(xué)生的基礎(chǔ)，不能離開學(xué)生的實(shí)際，不能離開學(xué)生的生活，更不能要求學(xué)生像作家寫作一樣“源于生活而高于生活”，只要求學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識的事物和已有的思想積蓄說清楚，寫明白就可以了。

2、多用鼓勵性語言 我們教師批改作文時要有一顆愛心，滿腔熱情，去欣賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。評語要用鼓勵性語言，既要肯定點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)，又要誠懇地指出缺點(diǎn)和不足，還要介紹一些修改的具體方法。要用談心式、討論式的語氣，讓學(xué)生從教師評語的字里行間感受到老師的殷切期望和一片愛心。于永正老師能使不愛作文的學(xué)生喜歡上作文，一個是他會給一些作文寫得不好，但寫作態(tài)度很認(rèn)真的學(xué)生作文本上畫一個翹起的大拇指，毫不吝嗇地把表揚(yáng)給學(xué)生；二是針對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給分的標(biāo)準(zhǔn)不同，他根據(jù)學(xué)生個人的縱向比較有否進(jìn)步而給分；三是在學(xué)生的作文本上寫鼓勵性的評語。

3、提供廣闊的寫作空間

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想，只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生樂于表達(dá)出自己的主觀感受。所以，我們平時不能將學(xué)生的寫作范圍框得太死。比如習(xí)作“寫一寫自己的課余生活”，教科書就為學(xué)生提供了這樣的范圍“可以寫課余參加的活動，可以寫課余發(fā)生的有趣的事、高興的事或者你愿意寫的其他事?！碑?dāng)然傷心的事、難過的事、遺憾的事、出乎意料的事等都可以寫。有了這么廣闊的寫作空間，學(xué)生何愁找不到可寫的內(nèi)容？

4、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

新課標(biāo)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫 作，變“要我寫”為“我要寫”。我們都知道興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。老師幽默風(fēng)趣的上課風(fēng)格，愉悅的課堂氣氛，在班級里進(jìn)行作文展示，作文稿在校廣播站播出，選送優(yōu)秀作文參與競賽、參與作文報(bào)刊選登等都是激發(fā)學(xué)生作文興趣的原動力。當(dāng)然，在選送作文的時候，不能光考慮好的學(xué)生，我們可以對差的學(xué)生作文進(jìn)行修改、潤色，讓他也有機(jī)會發(fā)表。那么好的學(xué)生認(rèn)為這樣差的都能發(fā)表，我比他好就更加有機(jī)會了，從而寫作的興趣就更濃了。當(dāng)然，我們也可以通過活動的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如為班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫、性格描寫，然后進(jìn)行有獎競猜。誰寫的人物被別人猜得又快又對，誰就獲獎。又如：用錄音機(jī)把事先錄好的各種聲音放給同學(xué)聽，讓學(xué)生分辨是什么聲音，用詞句摹寫，并進(jìn)行想象推斷，巧妙地組合成一個完整的故事，寫成一篇文章。

5、貼近學(xué)生的生活實(shí)際

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們易于動筆，樂于表達(dá)。我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)生活中的作文資源，讓學(xué)生有話說、有想說的沖動。如找找身邊的人或事，做做小游戲，搞搞小競賽，養(yǎng)養(yǎng)金魚，撿撿落葉，畫畫圖，演演戲等等。引導(dǎo)學(xué)生寫這些他們所熟悉的、理解的、特別是對他們有觸動的、為他們所喜愛的、感興趣的真人真事，實(shí)物實(shí)景，才能暢快地表達(dá)出真情實(shí)感。

學(xué)生只有在這樣沒有束縛，沒有壓力下寫作，才會感覺到作文是快樂的。

二、如何讓學(xué)生學(xué)會寫作技巧，提高寫作能力？

過去作文，教師注重作文寫作技巧的灌輸，這樣的后果是學(xué)生既沒有學(xué)會作文，又對作文產(chǎn)生了厭惡感。新課程強(qiáng)調(diào)習(xí)作應(yīng)讓學(xué)生易于寫，樂于寫，也就是強(qiáng)調(diào)情感作文。在這樣的背景下，是不是在教學(xué)中，就不需要寫作技巧的傳授？答案肯定是需要的。那么，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生學(xué)會寫作技巧，提高寫作能力呢？

（一）在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，運(yùn)用合理方法滲透寫作方法。

比如，我們指導(dǎo)學(xué)生寫人作文，一開始，老師可對自己進(jìn)行一番介紹，無形中給了學(xué)生有形的參考，為學(xué)生介紹自己提供了范例，使學(xué)生明白介紹自己要把自己的特點(diǎn)介紹清楚，可從外貌、愛好、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等方面按照一定的順序介紹。這樣不是機(jī)械地傳授寫作方法，而是不露痕跡地讓學(xué)生領(lǐng)悟。

（二）在閱讀教學(xué)中注重讀寫結(jié)合，使閱讀與寫作之間架起一座橋梁，讓教材成為一篇篇習(xí)作的范文。

閱讀課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，我們可以結(jié)合課文的教學(xué)進(jìn)行寫話訓(xùn)練。

1、結(jié)尾續(xù)編。

課本中有許多言已盡而意未完的耐人尋味的課文結(jié)尾，利用這些材料，讓學(xué)生或順著或逆著文章的思路，結(jié)合自己的生活實(shí)際，展開想象，延伸課文內(nèi)容。如學(xué)習(xí)了《七顆鉆石》后，小姑娘的愛心使水 4 罐一變再變，當(dāng)水流從水罐里涌出來，流向四面八方時，那焦渴的大地、干涸的河流和水井、干枯的花草樹木以及焦渴的動物和人會怎樣呢？引導(dǎo)學(xué)生想象久旱逢甘霖的美好景象，讓學(xué)生延伸文章結(jié)尾，續(xù)上一段話。

2、空白補(bǔ)編。

文章中的插圖或文章中一筆帶過的情節(jié)，都給學(xué)生留下了想象的空間，可讓學(xué)生抓住文章中的某一點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)寫或擴(kuò)寫練習(xí)。還是以《七顆鉆石》為例，就有許多空白處可以想象。地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，旱災(zāi)時地面上的情景，課文用了一句概括性的語言描述“所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死”，我們可以讓學(xué)生展開合理的想象，具體描述一下地面的情景，更能讓學(xué)生體會到水是多么的重要。讓學(xué)生想象小姑娘累得倒在沙地上睡著了的時候，她會夢見什么？當(dāng)那水罐變成金的時候，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時候，來了一個過路人討水喝，小姑娘的心理會想些什么？我們可以抓住這些空白處，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，有效地進(jìn)行說話、寫話的訓(xùn)練。

3、聯(lián)想新編。

小學(xué)生想象具有直觀性和具體性的心理特點(diǎn)。我們可以提供某件具體事物，讓學(xué)生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新。《新型的玻璃》是常識性很強(qiáng)的文章，文中介紹了幾種新型的玻璃及它的特點(diǎn)。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，玻璃的種類會越來越多，功能也會越來越多，你想象 中的玻璃會是怎樣的呢？讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)發(fā)明家，發(fā)明出更科學(xué)，更新穎，更實(shí)用的玻璃，并給自己發(fā)明的玻璃起個名字，寫一篇短文介紹自己的小發(fā)明。

4、仿寫拓編。

模仿文中的句式與段落，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。比如《燕子》中的第一自然段，“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！焙喍痰脑捁蠢粘隽搜嘧拥耐庑问悄菢拥幕顫娍蓯?，我們可以試著讓學(xué)生模仿這段話來寫寫他所喜愛的小動物的外形。

5、串聯(lián)繪編

將課文中學(xué)到的詞語融入學(xué)生自己的語言中，可以采用串聯(lián)的方法。比如，學(xué)習(xí)了《燕子專列》后，讓學(xué)生將“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、呼吁、尋找“等詞串聯(lián)起來，寫一段話，描述一個場景。學(xué)生從不同側(cè)面展開聯(lián)想，變無序?yàn)橛行颍冹o態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，讓思緒自由馳騁。

閱讀教學(xué)中的寫話訓(xùn)練除了以上幾種外，根據(jù)具體的課文內(nèi)容還可以進(jìn)行縮寫、轉(zhuǎn)換等練習(xí)，這些訓(xùn)練不僅促進(jìn)了學(xué)生的讀寫思有機(jī)結(jié)合，還促進(jìn)了學(xué)生閱讀理解和運(yùn)用語言能力的提高，同時在無形中滲透了寫作技巧的點(diǎn)撥。

（三）運(yùn)用多種“小隨筆”形式，給學(xué)生提供更多的練筆機(jī)會。

6（1）無主題作文的練筆之一—寫日記

寫日記是提高寫作能力的有效途徑，它更是私人秘密的隱居地。心底的話語是學(xué)生的思想和情感。因?yàn)槿沼洘o需面對面地交流，很多難已啟齒的話語，往往在日記中容易流露出來，當(dāng)然，我們作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，更應(yīng)尊重學(xué)生的表達(dá)方式，切不可將學(xué)生家庭的不安因素或?qū)W生內(nèi)心的懺悔公開出去，讓學(xué)生有心靈上的安全。

（2）無主題作文練筆之二——隨筆

我們可以在班級的板報(bào)墻上開辟“自由談”、“小評論家”、“心里話”、“新發(fā)現(xiàn)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級、學(xué)校以及社會上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問題發(fā)表議論。這種寫作形式不拘一格，對某一問題可以發(fā)表三言兩語的看法，也可以做細(xì)致深入分析，做連載也可以，對別的同學(xué)提的看法加以評論或加以批判都可以……這樣向?qū)W生提供了一塊說心里話、說理的園地，既練了筆，又能讓學(xué)生暢所欲言，同時培養(yǎng)了學(xué)生批判的精神。

（3）無主題作文練筆之三——做讀書筆記

首先，我們可以有目的的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)，結(jié)合課外閱讀、看電視和電影，指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，評論電影或電視中的人物等等，也是培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)特想法的有效做法。每周都做讀書摘記。做讀書摘記時，摘錄好詞好句的數(shù)量不是最重要的，主要目的是讓孩子們思考對自己有特別啟發(fā)或感悟的地方，并寫下來。大家有話則 7 長，無話則短?？梢砸蛞粋€詞而寫下長長的一段話，也可以對一段話發(fā)表自己的評論，更可以寫下一篇讀后感。

著名作家巴金說過：“我寫作是因?yàn)槲倚睦镉泻芏嘣捪胝f，有許多事要傾訴?！彼宰魑牡拇_是一種真情實(shí)感表達(dá)的場所。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的平臺，讓學(xué)生完全打開心扉，無拘無束地自由探討、議論、發(fā)泄，學(xué)生怎能不樂于表達(dá)呢？

（4）利用節(jié)日，開展活動。

如“三八”婦女節(jié)，我們讓學(xué)生開展“當(dāng)家一日”活動，寫寫作為一家之主當(dāng)家一日的感受?！拔逡弧眳⑴c社區(qū)活動，“六一”文藝匯演、游園活動……這些活動都為學(xué)生的寫作提供了素材。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！闭?yàn)閷W(xué)生自主地感觸，積極地醞釀，才能大膽地釋放自己的生命，迸射出創(chuàng)造的火花。

（5）結(jié)合學(xué)科，開展活動。

“小型運(yùn)動會”、“拔河比賽”、“老鷹捉小雞游戲”，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和協(xié)作精神；朗讀比賽，講故事比賽、讀書交流會、征文賽、日記接力賽等，享受讀書、寫作的樂趣。讓學(xué)生在活動的過程中，注意觀察，注意積累，學(xué)會怎么做就怎么寫。按實(shí)所寫的文章，必定是老師最愛讀的文章，因?yàn)閷W(xué)生講的是真話，講的是真事，充滿童趣，充滿童真。這就象葉圣陶所說的“生活充實(shí)到什么程度，才會作成什么文字。”

（6）科學(xué)實(shí)驗(yàn)作文。

通過做實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的每一步驟，談?wù)勛约旱男睦砀惺?，然后，將?shí)驗(yàn)的過程記錄下來，學(xué)生的積極性肯定高。如習(xí)作《摔不破的雞蛋》、《燒紙船》、《燒不壞的手帕》、《稱金魚》……學(xué)生把自己的實(shí)踐、所思、所想都融進(jìn)了作文。

（7）游戲作文

玩是兒童的天性，是兒童認(rèn)識生活和世界的重要方法。游戲是驅(qū)趕學(xué)生習(xí)作恐懼的良藥，要學(xué)生對作文有興趣，首先要玩得有趣，老師要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進(jìn)行到底。如一邊有滋有味地品嘗山核桃、葡萄、橘子等，一邊將感覺到的相互交流，先說后寫。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。

通過這一系列的作文訓(xùn)練，我們肯定會看到學(xué)生的習(xí)作少了那份刻意的模仿和隨意捏造，更多的是清純自然的富有個性的有創(chuàng)造力的美文佳作。在這樣的寫作過程中，他們發(fā)展了能力，品味到了成功的喜悅、作文的樂趣。

第五篇：中考作文教學(xué)策略作文

抓緊時間“補(bǔ)短”掌握技巧“避短”

在考前沖刺訓(xùn)練中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)回顧和梳理一下自己的作文，找出自己的閃光點(diǎn)，有針對地強(qiáng)化訓(xùn)練，力求在某一點(diǎn)上有所突破，努力使長處變得更長，從而寫出滿意的中考作文。如果費(fèi)時間去尋找寫作短處，苦苦地彌補(bǔ)不足，效果是不會理想的，甚至可能越練越缺乏信心。同學(xué)們可以從以下幾個方面進(jìn)行揚(yáng)長訓(xùn)練。

強(qiáng)化辯證思維

一般來說，同學(xué)們都會有這樣的困惑。當(dāng)看到某一篇課文，或者某一篇優(yōu)秀作文時，在羨慕的同時肯定會說，這個問題不是我完全沒有思考過，只是缺乏深度和條理，有些觀點(diǎn)也找不到充分的依據(jù)來證明，所以一旦提筆作文總覺得理不出頭緒或者說不出個所以然來。為什么會這樣？因?yàn)樗季S沒有達(dá)到一定的理性深度。

同學(xué)們不妨試一試下面的方法：一是把社會生活、家庭生活、校園生活中大家比較關(guān)注的問題作個梳理，對這些問題先想一想，再拿來與同學(xué)，或家長展開有理有據(jù)的交流、辯論。二是把自己對事情的真實(shí)感知和體驗(yàn)，包括質(zhì)疑和反面觀點(diǎn)求證的過程，也就是自己思維的過程和結(jié)論記錄下來，整理成以“生活與思考”為主題的文章。三是揣摩優(yōu)秀作文。面對優(yōu)秀作文的題目，你先嘗試著立意、選材、構(gòu)思，然后看原文和點(diǎn)評，相互對照。這樣，可以幫助自己找到思維過程中，或條理混亂，或簡單化、片面化的缺陷，從而克服思維的膚淺和脫離實(shí)際，不解決實(shí)際問題的傾向，有效地鞏固并深化思維的成果，并將其內(nèi)化為自己的思維方法和正確的認(rèn)識，情感態(tài)度和價值觀，變成自己的真知灼見和真情實(shí)感。

激活新鮮素材

同學(xué)們都想努力做到作文見解新穎，材料新鮮，給讀者以耳目一新的沖擊力和震憾力。這就要求同學(xué)們不斷感知、體驗(yàn)和新鮮經(jīng)驗(yàn)和新鮮信息。有意識地在生活實(shí)踐和課外閱讀中仔細(xì)觀察自然、觀察社會，尤其是多觀察各種各樣的人，深入細(xì)致地體驗(yàn)生活、體驗(yàn)“喜怒哀樂憂”等各種情感，并把自己擁有的新鮮材料激活。

下面是考場滿分作文中的一段話：“人生好像一艘船，世界好像大海，人自身好像是開船的舵手，思想的傾斜與時代的選擇好像時而變化著走向水流與或大或小的風(fēng)”。作者之所以善用比喻，正是因?yàn)槠綍r注意觀察和體驗(yàn)，又能從閱讀中借鑒和擷取某些材料。(2006年《善待失意》安徽)再看一段話：“看吧，德國總理‘鐵娘子’默克爾更像是一位有著高度凝聚力的‘母親’，每場比賽她都拋開繁忙的國務(wù)，親臨球場看著偉岸、堅(jiān)強(qiáng)的‘兒子’們奮勇向前。德國人向來認(rèn)為自私自利是一種恥辱，如今，他們用自己優(yōu)異的表現(xiàn)贏得了國內(nèi)外媒體的交口稱贊，他們很有希望繼續(xù)下去”。(2006年《德國踐車，滾滾向前》江蘇鹽城)寫德國總理默克爾的關(guān)注更體現(xiàn)了比賽的份量。

從閱讀和生活中盡可能開闊視野，拓展知識、增加積累、深入體驗(yàn)，才可能做到臨場發(fā)揮“左右逢源”、“為我所用”。也只有通過人物自身的、具體可感的言行和生動傳神的細(xì)節(jié)描寫，才能達(dá)到形象豐滿、有血有肉的效果。作文，追求和表現(xiàn)自己的個性，有了新鮮的材料，還要下功夫聯(lián)系自己思想實(shí)際和生活實(shí)際來立意，做到這一點(diǎn)，寫出自己的真情實(shí)感和真知灼見就很容易了。

反復(fù)錘煉語言

語言是為內(nèi)容服務(wù)的，但是，運(yùn)用的語言鮮活而富有個性風(fēng)格，就會使文章大放異彩。寫作訓(xùn)練中要學(xué)會反復(fù)錘煉，努力做到詞語生動、句式靈活，修辭方法恰當(dāng)。概念化的、抽象的、生澀的詞語盡可能少用，多用富有色彩、動感和情緒體驗(yàn)，能訴諸人的感官，調(diào)動人的形象思維，撞擊人的情感世界的詞語，學(xué)會用近義詞和反義詞來體現(xiàn)事物細(xì)微的差異和鮮明的對比。學(xué)會靈活得體地交替使用長句和短句、主動句和被動句等。

錘煉語言，要學(xué)著恰當(dāng)引用。在行文中，可引用詩詞佳句來增添文章的文字情趣，增添新意?？擅钜?jīng)典句式，以此來優(yōu)化文章語言，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果。如“不必說??也不必說??單是??”、“沒有??就沒有??更沒有??”等經(jīng)典句式。還可以妙引流行詞句，增添語言情趣。如廣告詞“沒有最好的，只有更好的”、“山高人為峰”等。學(xué)著巧用修辭。多用排比、擬人、比喻等修辭方法，使句子生動形象，耐人咀嚼。多用短句和散句，穿插一些長句或整句，使文章的語言靈活而多變，富有詩意。還要學(xué)會在突出位置設(shè)計(jì)精彩語句。在文章開頭、結(jié)尾、過渡、總結(jié)等位置，或者用些精美的排比句、對比句等，或者活用新鮮的時尚語言，或者選用飽含哲思的警言格句，或者借用詩意化的表達(dá)。這樣，既強(qiáng)化了讀者的印象，又增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。

“補(bǔ)短”與“避短”雖僅一字之差，卻體現(xiàn)了兩種不同的思想和策略。每一位同學(xué)在寫作上都有自己的長處，在考前沖刺訓(xùn)練中，只要更加注意發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的寫作長處，就能挖掘出自己更大的潛能，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，在中考中就一定能寫出有深度、有個性，文質(zhì)兼優(yōu)的美文來。